Tema: los alimentos me ayudan a crecer

Inicio: 1 de agosto termino31 de agosto 2012...

Objetivo general: distinguir una alimentacin sano para nuestro crecimiento, reconociendo aquellos alimentos saludables .
Sub temas : alimentos saludables
Pirmide alimenticia.
Origen de los alimentos.
Rotulacin de los alimentos.
Natalicio Don Bernardo OHggns.
.
mbito y ncleo
de aprendizaje
Eje de
aprendizajes
Aprendizajes
esperado
Aprendizaje
esperado
especifico
Experiencia
de
aprendizaje
Orientaciones pedaggicas Evaluacin
Formacin
personal y social















autonoma Distinguir
aquellos
alimentos que
aportan mayores
beneficios para
la salud,
adquiriendo
conciencia de las
caractersticas
que estos deben
tener para ser
consumidos.





Reconocer la
importancia que
poseen una buena
alimentacin para
su crecimiento.












Los
alimentos
Saludables














Inicio: se les presenta a los nios/as una canasta
con diferente tipo d e alimentos. Desarrollo: la
educadora muestra los alimentos los cuales son
nombrados por los nios/as, luego pregunta
cuales debemos consumir y porque y cuales no
fundamentando las respuestas, se les entrega a
los nios/as recortes de diferentes alimentos,
con los cuales confeccionan un collage con
alimentos saludables y no saludables.








Lista control.
Categora: si / no.
Indicadores:
Nombra alimentos que
debemos consumir.
Nombra alimentos que
no aportan beneficio a
la salud.

Comenta problemas
que provocan los
alimentos no
saludables.









































Distinguir los
alimentos segn
su origen





Reconocer los
alimentos segn
origen.





Alimentos de
origen
vegetal





Inicio: se recolectan los alimentos solicitados
con anterioridad frutas , verduras , los
manipulan, la educadora pregunta quien
produce estos alimentos? que necesitan para
crecer? Qu nos aportan ?
Desarrollo: Se escuchan saberes de los
nios/as, se les explica que en estos alimentos
se encuentran las vitaminas las cuales se
encargan de protegernos contra las
enfermedades y cuidado de la piel. Entrega
plasticina con la cual modelan alimentos de
origen vegetal.se monitorean a los nio/as en
relacin a lo que van modelando , mediante
preguntas que alimentos estas modelando , lo
consumen en tu hogar cuantas veces .
Cierre. Comenta la actividad, haciendo nfasis
en la importancia de incorporar las verduras y
frutas en nuestra alimentacin diaria.





Lista control.
Categora si / no.
Indicadores.

Nombra alimentos de
origen vegetal.

Modela alimentos de
origen vegetal
Comenta origen de los
Alimentos vegetales..

Comenta la
importancia de
consumir frutas y
verduras en nuestra
alimentacin.
mbito y ncleo
de aprendizaje
Eje de
aprendizajes
Aprendizajes
esperado
Aprendizaje
esperado
especifico
Experiencia
de
aprendizaje
Orientaciones pedaggica Evaluacin
Formacin
personal y social
















autonoma Distinguir
aquellos
alimentos que
aportan mayores
beneficios para
la salud,
adquiriendo
conciencia de las
caractersticas
que estos deben
tener para ser
consumidos.




Reconocer
alimentos de
origen mineral.


























Alimentos de
origen
mineral.








Inicio: la educadora retroalimenta los
conocimientos adquiridos la clase anterior
sobre el tema de los alimentos de origen
vegetal retroalimentando al nombrarlos.
Desarrollo: la educadora presenta un vaso con
agua, sal, les pregunta a los nios/as de donde
se sacan estos elementos , que importancia
tienen, dnde lo usamos . Se escuchan saberes
previos sobre ellos, se le comenta que son de
origen mineral y salen directamente de la
naturaleza y la importancia que tienen en la
vida de cada ser humano.
Cierre: recortan alimentos de origen mineral.

.Lista control.
Categora si /no.
Indicadores.

Nombra alimentos de
origen mineral.
Comenta procedencia
de los alimentos de
origen mineral.



mbito y ncleo
de aprendizaje
Eje de
aprendizajes
Aprendizajes
esperado
Aprendizaje
esperado
especifico
Experiencia
de
aprendizaje
Orientaciones pedaggicas Evaluacin
Formacin
personal y social
























Autonoma

























Distinguir
aquellos
alimentos que
aportan mayores
beneficios para
la salud,
adquiriendo
conciencia de las
caractersticas
que estos deben
tener para ser
consumidos.














Distinguir
aquellos
alimentos que
portan mayores
beneficios para su
edad, adquiriendo
conciencia
progresiva como
los alimentos de
la pirmide
contribuyen a su
crecimiento.



Identificar
condiciones de
algunos alimentos
para realizar su
consumo.






Pirmide
alimenticia













Rotulacin de
los alimentos









Inicio: presentacin de la pirmide, se
escuchan conocimientos previos que tienen en
relacin de ella.
Desarrollo: observan y nominan cada uno de
los niveles de la pirmide alimenticia, nombran
los alimentos segn su origen, se destacan los
alimentos que son beneficiosos y que aportan
nutrientes, vitaminas y sales minerales. Se
divide el curso en cinco grupos, se les explica
que van a formar una pirmide alimenticia con
los recortes trados por ellos, cada grupo elige
el nivel de la pirmide a trabajar. Para finalizar
se arma la pirmide alimenticia.
Cierre: comentan lo aprendido.

Inicio: se les presenta diferentes envases de
alimentos, la educadora muestra los envases,
les explica que todos los alimentos envasados
tiene escrito la fecha cuando fueron
elaborados y la fecha de vencimiento. Por lo
cual es muy importante antes de consumirlos
preguntar a los adultos su fecha de
vencimiento.
Cierre: comentan lo aprendido


Lista control.
Categora.
Si/ no.
Nombra los diferentes
alimentos de la
pirmide alimenticia.
Arma pirmide
alimenticia.
Comenta los aportes
de los alimentos

Nombra el aporte
nutricional de acuerdo
al nivel de la
pirmide.

Lista control.
Categora si/no.
Indicadores.

Comenta sobre las
caractersticas que
deben tener los
alimentos antes de ser
consumidos:
Fecha de elaboracin.
Formacin
personal y social
autonoma Identificar las
condiciones que
caracterizan un
ambiente
saludable.
Identificar las
condiciones que
caracterizan una
buena higiene en
los alimentos.
Higiene


Inicio: la educadora
Invita a los nios/as a las dependencias de la
cocina, observan los lugares donde se guardan
los alimentos como estn resguardados.
Desarrollo: la manipuladora se presenta, les
comenta cual es su funcin, los nios/as
realizan preguntas :como se preparan los
alimentos, les explica que lo mas importante es
tener la cocina limpia, las manos limpias y uas
cortas, su uniforme debe estar siempre limpio,
lavar muy bien las verduras, frutas antes de ser
consumidos y que los alimentos deben ser
guardados en lugares limpio.
Cierre: comentan lo aprendido.
Fecha de
vencimiento.





Nombra medidas de
una buena higiene en
los alimentos.

Comenta la
importancia de la
higiene en los
alimentos para la
salud..
















Descubrir y
apreciar su
capacidad para
participar con
otros
integrndose en
diferentes grupos
de juegos y
trabajos.
Integrarse a un
grupo de trabajo
en la preparacin
de una receta.
Trabajo en
equipo
Inicio: se recuerda a los nios y nias la clase
anterior, en la cual se les solicito traer frutas ,
las nombran, manipulan, dicen de color son,
tamao, sabor, Por qu debemos
consumirlas?, la educadora explica su
importancia de su consumo que son ricas en
vitaminas y minerales, forman nuestros huesos
visin y nos protegen de enfermedades
Desarrollo: se recolectan las frutas y se les
explica que van a preparar una
Brochetas de frutas , se forman grupos de
cuatro nios/as, se recuerdan medidas de
higiene antes preparar las brochetas, luego se
reparten las frutas a cada grupo, las cuales
pelan ,cortan bajo la supervisin de la
educadora finalmente preparan las brochetas
Lista control.
Categora si / no.
Los nios/as asumen
roles.

Comparten con sus
pares.

Dialogan en base a la
experiencia de
consumir alimentos
saludables.








de acuerdo a las indicaciones .
Cierre: para finalizar consumen las brochetas,
comentan los aportes y la importancia de
consumir frutas.




mbito y ncleo
de aprendizaje
Eje de
aprendizajes
Aprendizajes
esperado
Aprendizaje
esperado
especifico
Experiencia
de
aprendizaje
Orientaciones pedaggicas Evaluacin

Comunicacin























Lenguaje
verbal























Disfrutar de
obras de
literatura infantil
mediante la
audicin de
narraciones para
ampliar sus
competencias
lingsticas.





Expandir
progresivamente
su vocabulario
explorando los
fonemas y
significados de
nuevas palabras
que son parte de
experiencia.


Disfrutar de obras
de literatura
infantil mediante
narraciones de
cuentos.









Expandir su
vocabulario
explorando el
significado de
nuevas palabras.






Expresin
verbal.












Vocabulario










Inicio: se ubican a los nios/as sentados en
semi crculo, se les muestra la figura de una
persona obesa, la educadora pregunta porque
estar as la persona, escucha saberes previos
de los nios/as.
Desarrollo: la educadora motiva a escuchar el
cuento la seora obesidad nos visita y otros
cuentos relacionados a la alimentacin.
Los comentan, responden a preguntas en
relacin a lo escuchado.




Inicio: la educadora recuerda a los nios/as el
aporte que entregan los alimentos, los nios los
nombran.
Desarrollo: la educadora registra en un
papelografo las palabras: vitaminas, protenas,
calcio, alimentacin, solicita a los nios /as que
investiguen junto a sus padres su significado.
Cierre: exponen las disertaciones.



Escala de apreciacin.
Indicadores. Comenta
en
Relacin al cuento.
Responden a
preguntas en relacin
al cuento.
Comentan que
aprendieron en
relacin a lo
escuchado.



Lista control.
Categora si / no.
Indicadores.

Da a conocer
significado de las
palabras investigadas.

























Comunicacin

Lenguaje verbal





























Asociar algunos
fonemas a sus
diferentes
expresiones
grficas.
















Asociar algunos
fonemas con su
correspondiente
grafema







Distinguir la
consonante m en
sus diferentes
expresiones

















Relacionar
fonema con su
grafema m .








Consonante
M mayscula
impresa


















Reconocer
fonema m
con su
grafema .







Inicio : se les presenta la consonante M en sus
diferentes expresiones en un papelografo , las
van nombrando a medida que se les muestra .
Desarrollo: se les indica que aprendern la
consonante M mayscula impresa, la que
encontramos en los textos, se le entrega una
lmina con la consonante en estudio la cual
rellenaran con papel picado y dibujen
elementos que tengan la consonante m.
Recortar de diarios consonante M .minsculas.
Presentar consonante m minscula impresa la
cual pintaran con tempera.
Dibujan elemento tengan la consonante m.
Se les presentara la consonante m manuscrita
mayscula, la cual pintaran y recortaran.
Encerraran en palabras la consonante m
minscula.
Rellenaran consonante m con papel picado .



Inicio: se les presenta una lmina con
diferentes figuras, las cuales nombran y
reconocen aquellas que comienzan con sonido
m.
Desarrollo: nombran elemento y lo unen con su
correspondiente grafema ejemplo figura de
manzana con el grafema m .
Cierre; nombran las figuras que tienen el
grafema m.


Lista control.
Categora si /no.
Indicadores.
Reconoce consonante
M mayscula impresa.
Reconoce consonante
M minsculas.
Reconoce consonante
m mayscula
manuscrita.
Reconoce consonante
m minscula
minscula .








Lista control
Categora si / no
Indicadores :
Reconoce y une la
figura que comienza
con sonido m y lo une
con su grafema .








Comunicacin
Lenguaje verbal










comunicacin



















Reconocer que
las palabras estn
conformadas por
silabas que
comienzan igual







Descubrir que
los textos pueden
ofrecer
oportunidades
tales como
informar,
entretener.













Identificar
palabras que
tienen las mismas
silabas iniciales .








Distinguir
variados textos
informativos o
funcionales segn
su formato.
(Literarios).



























Iniciacin a
la lectura

















Inicio: se les presenta una lmina con
diferentes figuras, las cuales nombran.
Desarrollo: reconocen auditivamente palabras
con sonidos iniciales de las silabas ma , me mi
,mo ,mu pintan figuras con sonidos iniciales
silbico.
_dibujan elementos con sonidos iniciales
indicados por la educadora.
-forman parejas de tarjetas con figuras con el
mismo sonido silbico inicial.



Inicio: se les presenta variados variados textos ,
los cuales van nombrando y que tipo de texto
es .Se escuchan saberes previos de los nio/as
Desarrollo: Se va presentando los textos
cuentos , poemas , fabulas , novelas , se les
explicara que estos son literarios , haciendo
nfasis en conocer las partes de un cuento :
tapa en la cual encontramos el ttulo , nombre
de autor , ilustraciones y edicin , que son
nombrados por los nio/as diariamente hasta
asimilar el aprendizaje ,,
Cierre: se les entrega lminas de varios textos
de los cuales reconocen los que corresponden a
cuentos.





Lista control
Categora si /no
Indicadores :
Reconoce coloreando
figuras con sonidos
iniciales silbicos .ma
, me ,mi ,mo ,mu
Dibuja elementos con
sonidos iniciales
silbicos ma
,me,mi,mom,mu.



Lista control
Categora si /no
Indicadores :
Reconoce texto
literario cuento.
Nombra partes de un
cuento.
Dibuja portada de un
cuento.
Comenta contenidos
de un texto.



Comunicacin















Comunicacin















Iniciacin a la
lectura














Representar
grficamente por
escrito letras
respetando
ciertos aspectos
de la regularidad
de la escritura









Iniciarse en la
interpretacin de
signos escritos en
diferentes
contextos.











Representar
grficamente
silabas respetando
direccin ,
secuencia ,
organizacin y
distancia









Iniciacin a
la lectura.














Iniciacin a
la escritura.














Inicio : se les presenta un texto con las silabas
estudiadas ma ,me mi ,mo ,mu , la ,le li,lo
,lunio/as van nombrando a medida que les
indica con un puntero indicado la educadora .
Desarrollo: se les entrega una lmina con las
silabas ma,me,mi ,mo ,mu ,l .se les pide que
saquen el lpiz rojo y encierren donde dice
ma,azul me amarillo mi , caf mo y verde mu .
Cierre : comentan la importancia de reconocer
los signos que nos entregan un mensaje ...






Inicio: se les presenta escritas en un
papelografo las silabas en estudio
ma,me,mi,mo,mu .las que leen en grupo ,las
que son indicadas con un puntero por la
educador .
Desarrollo: se les explica que las silabas que
han ledo estn escrita en imprentas y ahora
ellos /as debern escribirlas en letra ligada ,se
les indica que la consonante m y la vocal que
la acompaa va ligada junto a esta ,se
monitorea a cada nio/a como va trascribiendo
.cierre :comentan la actividad , como lo
hicieron .













Lista control
Categora si / no
Indicadores :

Reconoce y pinta
donde dice
ma,me,mi,,mom,mu








Lista control

Copia su nombre.

Trascribe palabras
siguiendo secuencia
de las letras.




Relacin con el
medio natural y
social
























Identificar
necesidades,
caractersticas y
cambios en los
procesos de
crecimiento de
los vegetales.








Reconocer algn
atributo,
propiedades y
nociones de
algunos cuerpos
y figuras
geomtricas en
objetos y
construcciones.








Reconocer
necesidades en la
etapa de
crecimiento de
algunos vegetales.










Reconocer
atributos y
caractersticas de
cuerpos
geomtricos












Crecimiento
de una
Semilla.












Cuerpos
geomtricos
cubo,














Inicio: la educadora muestra semillas de
porotos, se les pregunta a los nios/as que
sucede si lo plantamos en la tierra, se escucha
opiniones de ellos/as.
Desarrollo: la educadora les explica a los
nios/as los nios/a que depositaran en un
frasco con algodn, algunas semillas de
porotos y le echaran agua y van observar
diariamente que sucede, registrando cambios
producidos.
Cierre: comentan cambios producidos.




Inicio: La educadora entrega a los nios/as
cuerpo geomtricos como: cubo, lo manipulan,
observan, nombran, se les indica sus partes
como: cara, vrtices y aristas.
Desarrollo: Se les entrega material consistente
en palos de helados y plasticina , se le indicara
que van a confeccionar un cubo ,se les da las
indicaciones .
Relacionan cubo con elementos cotidianos de
su entorno .
Cierre: comentan lo aprendido , relacionan el
cubo con la figura geomtrica cuadrado














Lista control
Nombra elementos
que necesita la semilla
para su crecimiento..

Registra cambios que
se producen.








Lista control.
Categora si / no
Indicadores :









Reconocer y
nominar nmeros
desarrollando el
lenguaje
matemtico para
establecer
relaciones,
describir y
cuantificar su
medio.








Reconocer y
nominar nmeros
en diferentes
contextos.




























Nmeros































Inicio: se les invita a cantar la cancin un
elefante, se les coloca a cada nio /a un letrero
con los nmeros del mbito o al 8 , se les
preguntara que indica cada letrero , que son ?
Dnde los encontramos ?para qu nos sirven
?
Desarrollo: medida que se va cantando se
integra a la fila un nio con el nmero que
corresponde segn la cancin .se les presenta el
nmero 9, indican en qu lugar de la sala lo
encontramos ,se les entrega folletos ,
calendarios donde recortaran el numero 9.
Rellenan numero 9 .
Recortan numero 9 .
Cierre : comentan y nombran nmeros en
estudio .








Reconocen atributos
de cuerpo geomtrico
en construccin.













Lista CONTROL
CATEGORIA SI /NO

Reconoce y nombra
nmeros en estudio
del 0 al 8 .
Reconoce numero 9 .
Rellena nmero 9.
Recorta numero 9 .







Emplear los
nmeros para
identificar ,
contar, ordenar ..












Representar
grficamente
cantidades en la
resolucin de
problemas de la
vida cotidiana.



Identificar y
reproducir
patrones
representados en
elementos de la
vida cotidiana.


Contar















Resolucin
de problemas







Reproducir
patrones.
Inicio : se les entregara en set de cubos de
diferentes colores .se les pide que los cuenten ,
cuantos tienen de color rojo luego se les
pregunta porque es importante saber contar ,
para que nos sirve saber contar , cuando
contamos .
Desarrollo: cuentan diariamente con material
concreto, pintan cantidad de elementos de
acuerdo al nmero presentado .
Dibujan elementos de acuerdo al numero.
Ordenan cantidad de menor a mayor
Identifican donde hay mas, menos o igual
cantidad de elementos .
Cierre: comentan lo aprendido .


Desarrollo : se
Dan a conocer verbalmente problemas simples,
los nios /as responden respuestas como:
francisca compro 4 helados y antes de llegar a
su casa se le derriten 2. con cuntos helados
llega francisca a su casa?.se entregan guas se
les lee el problema grafican resultado con
dibujos.

Inicio: la educadora les recuerda como
ordenaron las frutas de las brochetas, cual iba
primero, segunda , tercera, cuarta..
Desarrollo: la educadora entrega a cada nio/a
un a hoja de oficio y lpices les indica que van
dibujar las brochetas siguiendo el orden como
la s prepararon.




Lista control
Categora si/ no.
Indicadores.
Emplea los numero
para contar :
Reconoce cantidad de
elementos al contar .
Identifica contando
donde hay menos
cantidad.
Reconoce contando
donde hay menos
cantidad .
Ordena de mayor a
menor cantidad de
elementos .









Verbaliza secuencia
con material concreto.

Cierre: cada nio/a muestra su dibujo dando a
conocer el orden de la secuencia.

Reproduce en forma
grafica secuencia de
acuerdo a un patrn
dado.




















,,
mbito y ncleo
de aprendizaje
Eje de
aprendizajes
Aprendizajes
esperado
Aprendizaje
esperado
especifico
Experiencia de
aprendizaje
Orientaciones pedaggicas Evaluacin
Formacin
personal y social
Autonomia
motricidad Coordinar sus
hailidades
motrices gruesas ,
controlando
diversos
movimientos y
desplazamientos .
Coordinar sus
habilidades
motrices gruesas
en diversos
movimientos y
desplazamientos
..
Desplazamientos
con obstculos.
ugar al pasar el
tnel .
pasar la pelota
por un tnel .
competencia de
pelotas.
Inicio : se invitaran a los nio/as a sentarse
en semi circulo se les mostrara varios
implementos , se les preguntaran si los
conocen , los nombran , se escuchan
conocimientos previos de los nio/as.
Desarrollo : se les da las indicaciones :se
formaran dos filas de nio/as ..el juego
consiste en desplazarse sin tocar los
implementos y luego saltar por el cajn con
los dos pies .,
Inicio : se invitara a los nio/as a sentarse
en semi circulo ..se les pregunta si conocen
los tneles . si han visto uno ,en que lugar ..
Desarrollo: se les invita a formarse en dos
filas tanto de nio/as .se tomaran de las
manos y la primera pareja pasara por
debajo del tnel y llegar al final y luego la
pareja siguiente .
Se formaran nuevamente en filas con las
piernas separadas ..debern pasar una
pelota por debajo del tnel el ultimo recibe
la pelota y pasa adelante y as
sucesivamente. Viendo que grupo termina
primero alentando a sus compaero/as.
Cierre: comentan la actividad realizada.
se formaran los 2 nio/as , se les explicara
que frente a ello/as hay una caja con pelota
y que deben correr al toque del pito y sacar
Lista control
Categora si /no
Indicadores
Coordina
movimientos al
desplazarse.
Se desplaza
coordinado
movimientos
horizontales y
verticales.
una pelota y correr y dejarla en otra caja
el juego consiste quien ha terminado
sacar primero todas las pelotas ..y luego se
va agregando el nio/a de la fila siguiente..
mbito y ncleo
de aprendizaje
Eje de
aprendizajes
Aprendizajes
esperado
Aprendizaje
esperado
especifico
Experiencia de
aprendizaje
Orientaciones pedaggicas Evaluacin
Formacin
personal y social
Autonoma
Motricidad Coordinar con
mayor presicion
sus hailidades
sicomotoras finas
de acuerdo a sus
intereses .
Coordinar sus
habilidades
sicomotoras finas
.
Rellenar figura
de una fruta.
Modelar fruta y
verduras.
Colorear la
pirmide
alimenticia.

Inicio: se les recuerda la importancia de la
fruta en nuestra alimentacin, se escuchan
los saberes de cada nio/a en relacin a las
frutas.
Desarrollo: se les entrega una lmina con
la figura de una fruta, la cual rellenaran con
papel picado, respetando margen y
limpieza.
Cierre: exponen trabajos.

Inicio: se les retroalimenta los
conocimientos de una alimentacin sana.
Desarrollo: se les entregara plasticina de
diferentes colores , motivndolos a modelar
alimentos saludables .
Cierre: exponen trabajos , nombrndolos


Inicio: se les muestra una lmina de la
pirmide alimenticia, comentaran lo
aprendido de ella.
Desarrollo: se les entregara una lamina de
la pirmide alimenticia , la cual colorearan
respetando margen dado .
Cierre : exponen trabajos y comentan como
Escala de
apreciacin.
Logrado
Medianamente
logrado .
Por lograr .
Coordinar sus
habilidades
sicomotoras al :

Rellenar figura
respetando margen.

Colorea figura de la
pirmide respetando
margen.


Modela figuras en
forma reconocibles .
lo hicieron .







mbito y ncleo
de aprendizaje
Eje de
aprendizajes
Aprendizajes
esperado
Aprendizaje
esperado
especifico
Experiencia de
aprendizaje
Orientaciones pedaggicas Evaluacin
Relacion con el
medio natural y
social .

Grupos humanos y
sus formas de vida
.

Conocimiento
del entorno
social .
Comprender el
significado de
algunas
conmemoraciones
de la historia del
pas y del mundo
.
Comprender
fecha del Natalio
del padre de la
patria Don
Bernardo
OHiggins.
Natalicio del
Padre de la
Patria.
Inicio :se les muestra en power point una
lmina con la figura de Don Bernardo
OHggins ..se escuchan conocimientos
previos de los nio/as en relacin a l.
Desarrollo: se les da conocer que fue un
personaje de la historia de nuestro pas ,
que naci en chillan un 20 de agosto del
1778 en la ciudad de chillan se les muestra
en el mapa donde se ubica la ciudad ..su
vida fue muy triste , alejado de sus padres a
una temprana edad .su padre tenia un alto
cargo y su madre era una criolla por lo que
no hubo promesa de matrimonio .
Cierre : se les entrega un retrato de Don
Bernardo OHiggins el cual colorearan y
enmarcaran ..
Lista control
Categora si /nom.
Indicadores.
Se interesa en
escuchar sobre la
vida del personaje de
la historia .
Reconoce
nombrando fecha del
natalicio de Don
Bernardo OHggins.