Programa de Estudos e Ateno s Dependncias Qumicas |PRODEQUI
Projeto poltico-pedaggico e preveno s drogas: uma construo possvel Regina Lucia Sucupira Pedroza
Como parte deste curso, vamos desenvolver neste texto algumas ideias acerca da construo do Projeto Poltico-Pedaggico (PPP) e preveno s drogas nas escolas da Educao Bsica com o objetivo de incentivar todos os professores 1 para a elaborao desse projeto no coletivo em que cada um vive no seu dia a dia. Como falar da construo do PPP em escolas to distantes de ns? Como podemos participar de aes que propiciem diretamente um enriquecimento, uma contribuio no campo to problemtico da preveno das drogas? Esses so alguns dos desafios que nos propomos, junto com voc, professor, a enfrentar para construirmos uma escola mais justa e participativa. Uma das grandes mudanas na organizao da educao escolar no Brasil entre o perodo autoritrio e o democrtico foi o formato de regulao jurdica da escola. Aps a Constituio de 1988 e da Lei de Diretrizes e Base (LDB) de 1996, a democracia e a descentralizao da gesto escolar foram favorecidas pelo contexto histrico brasileiro pela gradual e controlada redemocratizao na passagem do regime militar para o civil, o que permitiu a reformulao de polticas educacionais do Estado. A escola em que voc atua conta com um PPP? Quem participou de sua elaborao? Foi aprovado pelo Conselho Escolar (CE)? Quem so os membros do CE de sua escola? Voc conhece alguma ao que foi decidida por ele? Voc tem alguma experincia como conselheiro?
1 Utilizaremos a forma masculina apenas como facilitadora da escrita, mas com o sentido de englobar os dois gneros.
2 Programa de Estudos e Ateno s Dependncias Qumicas |PRODEQUI Com esses questionamentos, comeamos este texto nos posicionando e convidando voc a tambm se posicionar em relao a esses temas.
Projeto Poltico-Pedaggico (PPP) e gesto democrtica
Os PPPs, anunciados pela LDB da Educao Nacional (LDB - lei n 9394/1996) como obrigatrios nas escolas do pas, ainda suscitam dificuldades de elaborao em diversas escolas, sendo importante a produo de discusses que esclaream e reflitam acerca do sentido de sua existncia. A LDB trata da necessidade de elaborao de projetos pedaggicos segundo trs eixos: flexibilidade autonomia das escolas para realizarem seu prprio trabalho pedaggico; avaliao processual; e liberdade pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas, bem como gesto democrtica do ensino pblico. A partir desses princpios, reconhecemos principalmente a importncia da gesto democrtica, a valorizao dos profissionais do ensino e a garantia do padro de qualidade do ensino. Para voc, o que seria qualidade na educao? Por que, em sua opinio, dizemos que uma escola de melhor qualidade do que outra, se a lei garante igualdade de qualidade para todos? Como podemos influenciar para melhorar a qualidade da nossa escola? Tudo isso deve acontecer juntamente com as trs funes bsicas da escola: a instruo dos alunos para que se tornem indivduos com conhecimento e com cultura geral; formao que produza indivduos aptos a se inserir na vida profissional; e educao para a cidadania que necessita um projeto, um objetivo a ser alcanado, tanto por parte da pessoa que se educa, quanto pela comunidade que educa. A instruo sem educao e o desenvolvimento das qualidades profissionais sem a dimenso cvica podem produzir
3 Programa de Estudos e Ateno s Dependncias Qumicas |PRODEQUI indivduos ainda mais anti democrticos que os sem estudo. Saberes e competncias podem tambm ser colocados a servio das piores ambies destrutivas de si e do outro. Uma escola, por exemplo, que tem estabelecida sua concepo de cidadania, inclui no seu currculo elementos como solidariedade, justia e paz e exclui o individualismo, a competio que menospreza o outro e o egosmo. Dessa forma, podemos dizer que o papel de todos ns na escola de preparar e nos preparar para o exerccio de nossas responsabilidades, na prtica cotidiana institucional com nossos direitos. mais do que transmitir valores, mas exerc-los. Voc se sente em processo de educao contnua, permanente? Como? Que conhecimentos e habilidades fazem parte de sua formao profissional para exercer a educao de preveno das drogas? Voc concorda com o art. 206 da Constituio Federal, detalhado pelo art. 3 da LDB da Educao Nacional que nos d como meta a gesto democrtica nas escolas? A gesto democrtica pressupe a ruptura com prticas autoritrias, hierrquicas e clientelsticas e supe a representao legtima de todos os segmentos que envolvem a escola: a direo, os professores, os pais, funcionrios, alunos e a comunidade de um modo geral. A gesto democrtica da escola se confirma a partir do seu Projeto Poltico- Pedaggico. Nesse sentido, vamos passar a refletir com mais detalhes o que entendemos por PPP e como podemos pensar iniciativas de construo do PPP em cada uma das escolas em que atuamos, principalmente voltadas para aes de preveno s drogas.
Construo do Projeto Poltico-Pedaggico O PPP importante mecanismo de trabalho coletivo, que permite a constituio da identidade da escola, de posicionamentos polticos e diretrizes de trabalho coerentes com
4 Programa de Estudos e Ateno s Dependncias Qumicas |PRODEQUI cada realidade. Portanto, preciso a consolidao de um processo de reconhecimento da possibilidade de autonomia na construo do PPP pelos diferentes segmentos da escola. A identidade da escola historicamente construda e sua realidade pode ser modificada pela ao coletiva da comunidade. Ao reconhecer a importncia da histria da instituio na constituio de sua identidade, os diferentes segmentos contribuem para se pensar que, da mesma forma que a realidade construda, ela pode ser modificada pela ao coletiva dessa comunidade. Mesmo reconhecendo que cada escola, com seu nome, com sua histria e com sua proposta pedaggica vai construindo sua autonomia para decidir sobre como resolver seus problemas, este processo de conquista da autonomia depende e deve contar com a cooperao das autoridades governamentais e da comunidade. O PPP o resultado de um planejamento, de um posicionamento poltico e de uma viso de educao. Planejar significa pensar no novo, isto , a partir de uma histria passada que se atualiza no presente visando o futuro, em constante movimento de superao e de salto qualitativo. A superao no deve significar a negao das contradies que impulsionam esse movimento. Sendo assim, o novo pode se encontrar no passado. Isto significa que no devemos anular tudo aquilo que j foi construdo em nome da democracia, mas buscar ressignificar de acordo com as demandas que se apresentam nos dias atuais. O aspecto poltico do PPP refere-se ao ideal de organizao da sociedade que almejamos. O conceito de poltica pode trazer em si uma relao de fora, em que um grupo assume a responsabilidade pelos interesses de uma coletividade, sendo que esta, por sua vez, abdica da exigncia desses interesses por sua prpria fora, delegando-a ao grupo dominante. Ao falar de poder, queremos ir alm do conceito usual de potncia, domnio, controle e mando, e demais formas. Queremos colocar aqui a noo de poder como a capacidade de ser sujeito, ou seja, de produzir sentido e significado, seja de forma material ou simblica. Que possa significar reconhecer outros sujeitos nas suas diferenas e enquanto tais.
5 Programa de Estudos e Ateno s Dependncias Qumicas |PRODEQUI Em relao dimenso pedaggica, entendemos que deve existir no PPP uma inteno explcita de um ideal de educao. Acreditamos que esse ideal envolve indivduos em processo de desenvolvimento tanto cognitivo como afetivo na sua constituio de personalidade, de modo que se torne um profissional no exerccio da cidadania. Nesse sentido, a proposta pedaggica deve sempre considerar o impacto que provoca nos seus alunos a fim de se adaptar s suas necessidades. preciso acreditar na mudana, principalmente na possibilidade de ajudar o jovem nas suas dificuldades. O que voc considera como importante quando planeja suas aulas? Fica claro para seus alunos seu ideal de educao? Enquanto educador, voc acha que influencia na formao da personalidade do seu aluno? Voc se v em mudana na relao com seus alunos? Como vimos anteriormente, a concepo da gesto democrtica do ensino relaciona-se a um paradigma de qualidade na educao que se concentra nas estratgias e nos meios para proporcionar mais recursos materiais e simblicos principalmente aos alunos com qualidade de vida e de educao diminudas, no nosso caso, relacionadas ao uso de drogas. Essa concepo de qualidade no pode, assim, ser medida pela quantidade do acesso escola, mas pela qualidade dos servios por ela oferecidos. Nesse sentido, o PPP assume um papel de protagonista, como mecanismo importante de trabalho coletivo e participao de todos os segmentos envolvidos no processo educacional, bem como meio de construo, observao, reflexo, sistematizao e avaliao do processo pedaggico, voltado para as necessidades e anseios polticos, sociais e culturais de cada comunidade (Brando, 2003). O projeto pedaggico um elemento norteador da organizao do trabalho escolar. No entanto, no apenas um conjunto de planos e projetos de professores, nem um documento que trata das diretrizes pedaggicas da instituio educativa para ficar arquivado na secretaria da escola. Ele deve ser um produto especfico que reflete a realidade da escola, situada em um contexto mais amplo que a influencia e por ela
6 Programa de Estudos e Ateno s Dependncias Qumicas |PRODEQUI influenciado, estando em sala de aula. Trata-se, portanto, de um instrumento que permite clarificar a ao educativa da instituio educacional em sua totalidade, necessitando, por isso, da participao de todos os segmentos envolvidos no processo educacional. Em muitas escolas observamos que a equipe pedaggica alega possuir um PPP. No entanto, em muitos casos, possuem apenas projetos pedaggicos, pretensamente desprovidos de uma origem poltica. Freire (1992) lembra que a prtica educativa no imparcial e envolve uma escolha que demonstra posturas polticas. Como na sua escola? H uma discusso de uma postura poltica frente ao que se quer da escola? Voc participa dessa discusso? Discuta com seus colegas como tem se dado o processo de construo do PPP, principalmente em relao poltica de preveno s drogas. Um projeto poltico-pedaggico, como vimos anteriormente, assim como pressupe qualquer projeto, traz em si a ideia de rupturas com o presente e promessas de mudana para o futuro, mudana que passa por um perodo de instabilidade para chegar a um de estabilidade, que pressupe um estado melhor do que o presente (Veiga, 1995).
PPP e identidade escolar O demonstrativo da identidade da escola deve ser percebido como de suma importncia por permitir que cada profissional possa se identificar individualmente com o trabalho institucional, bem como caracteriz-lo diante do pblico externo escola. A definio reforada no debate, apontando-se o contexto de surgimento do PPP na LDB, envolvendo-o nos trs eixos, como j vimos anteriormente: flexibilidade (autonomia das escolas); necessidade de avaliao processual constante; e liberdade, pluralismo de ideias e concepes pedaggicas (gesto democrtica do ensino pblico). Muitas vezes, os segmentos da escola apontam uma srie de dificuldades tencionando justificar a inexistncia do PPP. As principais questes apontadas
7 Programa de Estudos e Ateno s Dependncias Qumicas |PRODEQUI normalmente so: a rotina corrida da escola, abrangendo assuntos de maior prioridade; o fato de o quorum presente nas reunies acerca do tpico raramente contar com todos os profissionais; a percepo de que parece que o PPP estaria sendo retirado do vazio, isto , no haveria bases para sua constituio; e a percepo de que no h por parte da escola um conhecimento aprofundado de sua clientela, o que no permite a formulao de aes que visem atingi-la beneficamente. Voc reconhece essas dificuldades na sua escola? Converse com seus colegas sobre suas dificuldades. s vezes as dificuldades so as mesmas e todos se encontram imobilizados frente necessidade da construo do PPP. Parece at que seria mais fcil que algum j chegasse com um PPP j pronto. Nesse caso, no seria um projeto construdo coletivamente a partir das necessidades de cada escola. O que voc acha? Podemos pensar que para a participao de todos no movimento de elaborao do PPP, no se faz necessrio que estejam presentes em todas as reunies de discusso. Basta que haja um constante movimento de circulao de informaes e um acordo de que todos podem ter espao de pronunciar-se em qualquer momento do processo. Assim, ao no condicionar a elaborao do PPP presena de todos os segmentos, uma primeira amarra que impede o trabalho pode ser relativizada. Para envolver a comunidade, necessita-se de um resgate histrico da escola em relao a um conhecimento mais abrangente acerca da clientela atendida por ela. Pensamos que uma possibilidade para conseguir esse conhecimento pode concretizar-se a partir do convite comunidade para ajudar no levantamento histrico acerca da escola. Podemos perguntar comunidade com questionrios ou conversas informais o que conhecem sobre a escola, como a comunidade gostaria que a escola fosse. preciso criar formas de conhecer e responder as questes referentes clientela, e s formas de incluir a comunidade escolar como um todo na discusso acerca do PPP. Voc conhece a histria da sua escola? Se no conhece, procure descobrir como ela surgiu, em que contexto apareceu. Quais as mudanas sofridas ao longo de sua
8 Programa de Estudos e Ateno s Dependncias Qumicas |PRODEQUI existncia? Qual era a clientela? Provavelmente voc ter surpresas ao resgatar essa histria. A escola deve reconhecer a importncia da famlia na preveno das drogas, mas no pode v-la como a nica determinante dessa ao. A famlia a primeira rede social do sujeito e na nossa sociedade, letrada, a escola torna-se uma instituio que vem ampliar as possibilidades de satisfao das necessidades desse sujeito. Portanto, a famlia e a escola no podem ser vistas como momentos de oposio ou de disputa para ver quem a maior responsvel pela educao dos alunos. Essas duas instituies - famlia e escola - no so melhores ou piores, so diferentes e necessrias na constituio do sujeito. Desse modo, a escola deve apoiar a famlia e ser apoiada por ela, e no substitu- la. Da mesma maneira, a famlia no deve querer transferir suas responsabilidades para a escola exigindo do professor que desempenhe o papel dos pais. A escola tem um papel fundamental na formao do cidado, principalmente, no que se refere transmisso do conhecimento formal, mas tem, tambm seus limites. Ns professores, somos privilegiados por termos tido a chance de estudar, ento temos que tomar a iniciativa para buscar a parceria da famlia visando um trabalho em conjunto para a formao dos alunos na preveno das drogas. preciso que haja um respeito mtuo entre escola e famlia e para tanto o dilogo fundamental. A importncia da aproximao pessoal com as famlias deve ser uma conquista feita aos poucos, que permita romper com a ideia de que os pais s so chamados a comparecer escola quando h queixas contra seu filho em relao ao comportamento ou s notas baixas. As reunies gerais de pais e conversas com os professores demonstram ser momentos importantssimos para o estreitamento de relaes da escola com sua clientela, permitindo que essa passe a ser conhecida de forma gradativa e natural. Tambm podemos aproveitar quaisquer eventos realizados pela escola, tais como os suscitados por datas comemorativas ou demonstraes culturais, e que contam com a presena das famlias, como importantes espaos de compartilhamento de experincias e
9 Programa de Estudos e Ateno s Dependncias Qumicas |PRODEQUI acolhimento de demandas da clientela. Os pais, por exemplo, podem ser convidados a continuar suas manifestaes, escrevendo em um mural colocado na entrada da escola. Dessa maneira, eles podem verdadeiramente se sentir convidados a participar dos encontros de discusso acerca do PPP. Como a participao dos pais na sua escola? Eles se sentem acolhidos? Quais as aes que aproximam a famlia da sua escola? Converse com os pais dos seus alunos sobre essa parceria entre famlia e escola. Como eles podem ajudar nessa construo? Uma outra dificuldade encontrada normalmente nas escolas a incluso dos funcionrios nas discusses do PPP. Como se d a participao dos funcionrios na sua escola? Por exemplo, que poder de deciso a merendeira tem em relao ao cardpio da escola? Muitas vezes constatamos que est implcita uma separao histrica em termos de hierarquia e autoridade. Assim, acabamos por decidir que bastante difcil reunir os funcionrios, que eles no se interessam em opinar sobre as questes do PPP, nem gostam de faz-lo, que no tem tempo de participar das discusses por trabalharem apenas seis horas e que so em sua maioria desconhecidos dos prprios alunos. Nesse sentido, o PPP deve propor aes que visem construir a escola como um espao de dilogo democrtico e de educao e desenvolvimento de toda a sua comunidade.
O PPP como instrumento de planejamento Ao longo da histria da educao podemos verificar que os educadores sempre concebem a educao como sendo um processo que visa o desenvolvimento do ser humano, respeitando a personalidade de cada um, ou seja, desenvolvendo a autonomia do ser humano. Podemos dizer, ento, que o conceito de educao pressupe um ideal a ser atingido. Para assegurar o objetivo da educao para a preveno das drogas, a educao deve ter como base a participao do indivduo no movimento do progresso histrico e deve buscar se fundamentar em pressupostos cientficos, salientando o papel das relaes e do trabalho social. preciso perceber no cotidiano escolar seu potencial
10 Programa de Estudos e Ateno s Dependncias Qumicas |PRODEQUI transformador e questionador da sociedade e sua dimenso progressista. Certamente no ser a escola sozinha que ir resolver todos os problemas do uso das drogas, porm encontram-se no interior da escola foras atuando para as transformaes da prpria escola e da sociedade. A formao do cidado no pode, nem deve, ser de forma puramente espontnea e absolutamente livre. De acordo com a viso social e histrica do homem, criticamos toda pedagogia que queira realizar um princpio de liberdade para formar um indivduo em si, isolado dos outros. A escola como uma instituio da sociedade deve ser analisada e estudada de forma a situ-la no contexto social e a questionar sua funo social. Isso significa dizer que cada teoria pedaggica traz consigo concepes de quais devem ser os objetivos e a funo da educao. Essas concepes guiam toda a organizao da escola e dos processos de ensino-aprendizagem. Sendo assim, os diferentes segmentos devem ter a inteno de atuar sobre os objetivos da escola, buscando os fundamentos polticos, filosficos e pedaggicos que embasam o PPP. Devem desenvolver um olhar crtico sobre diferentes teorias pedaggicas para obter um entendimento mais aprofundado do contexto em que cada uma foi produzida. Cada escola deve ser considerada como nica e, dessa forma, ela demanda um mtodo que lhe especfico e que s pode ser desenvolvido no cotidiano, na relao com a escola. Entretanto, podemos reunir algumas possveis prticas que podem servir como guias e ideias, j que trazem os princpios que devem nortear o trabalho realizado mais responsvel e comprometido com a sociedade, contribuindo para o fenmeno da educao constituir-se em objeto possvel da ao humana transformadora.
A participao na construo do PPP A escola deve fazer com que todos, e principalmente os alunos, sejam vistos como pessoas que tm suas opinies e contribuies para o cotidiano escolar. Essa uma prtica
11 Programa de Estudos e Ateno s Dependncias Qumicas |PRODEQUI baseada na concepo de coerncia que se tem, e que aqui defendida, da necessidade de coerncia entre o processo poltico e o pedaggico. A educao para a cidadania no pode estar s no projeto, ou nos livros, ou em objetivos impostos aos alunos. No pela imposio que conseguiremos fazer valer as leis. Muitas aes em sala de aula so impostas sem questionamentos. Isso acontece porque naturalizamos que os adultos, os mais velhos, que decidem. Na maioria das vezes, isso se manifesta em autoritarismo que acaba por ensinar a submisso do aluno ao professor, do professor s autoridades, ou seja, ao mais forte. A escola deve ser o lugar da construo do respeito recproco em busca da introduo dos princpios dos direitos e das regras construdas nas interaes entre os indivduos envolvidos. O professor precisa ser valorizado e estar sempre em formao para junto com os demais sujeitos da escola poder criar os espaos de reunio que sejam tambm marcados pela organizao democrtica em que necessrio respeitar o direito de participao de todos. Entretanto, isso no significa que todos devem participar de maneira igual. necessrio sempre pensar as peculiaridades de cada pessoa e a sua funo enquanto segmento da comunidade. Dessa forma, a direo deve assumir um papel de liderana, buscando, assim como o professor em sala de aula com os seus alunos, uma organizao do ambiente que promova o desenvolvimento de todos para uma melhoria da qualidade do ensino. O ideal de democracia participativa precisa ser sempre reafirmado, ressignificado e reinventado nas relaes entre os indivduos. Para a construo do PPP, no existe um manual com regras pr-determinadas de convivncia entre todos os segmentos da escola. Ele ser construdo no cotidiano de sala de aula, pelo grupo, a partir dos conflitos de interesses sempre em processo de avaliao que permita a mudana. A construo de regras que fazem sentido aos cidados fundamental para a democracia. Em nossa sociedade, somos acostumados a delegar o nosso poder decisrio a um representante e no participar da organizao da sociedade. Muitas vezes, recebemos as regras na forma de leis que nos so impostas. Os sujeitos no contexto escolar devem desde cedo participar de um processo chamado por Candau (2008) de empoderamento. A partir da prtica e vivncia de uma experincia de democracia participativa, esses sujeitos podem
12 Programa de Estudos e Ateno s Dependncias Qumicas |PRODEQUI perceber o seu poder de deciso em outros mbitos da sociedade e desencadear uma efetiva transformao social. Podemos finalizar resumindo alguns dos objetivos deste texto no incentivo elaborao do PPP como um todo, quais sejam: discutir a importncia da elaborao do PPP com os professores para que com os demais educadores da escola e com a comunidade escolar possam efetivamente organizar o espao escolar democrtico; incentivar a anlise da realidade da escola, a fim de estabelecer sua identidade; fomentar a elaborao de metas para a escola, bem como sua funo e finalidade; auxiliar na elaborao do PPP, considerando a identidade da escola e contendo os meios necessrios ao alcance das metas propostas; mostrar a importncia de planejar com a escola a implantao do PPP; acompanhar periodicamente a insero do PPP na prtica cotidiana da escola; rever com a escola a adequao do PPP s novas realidades que venham a surgir ao longo do tempo; construir um PPP levando em considerao a educao para a preveno das drogas.
Referncias Bibliogrficas
BRANDO, Claudia P. Projetos Poltico-pedaggicos e a Qualidade da Educao: a Viso dos seus autores. 2003. Dissertao (Mestrado em Educao) Faculdade de Educao, Universidade de Braslia, Braslia. BRASIL. Constituio Federal. Braslia, 1988. BRASIL. Ministrio da Cultura e da Educao. Lei n. 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia, 1996.
13 Programa de Estudos e Ateno s Dependncias Qumicas |PRODEQUI CANDAU, Vera M. Direitos humanos, educao e interculturalidade: as tenses entre igualdade e diferena. Rev. Bras. Educ. v. 13, n. 37, p. 45-56. 2008. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperana: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. VEIGA, Ilma P. A. Projeto Poltico-Pedaggico da Escola: uma construo possvel. Campinas, SP: Papirus, 1995.