EL ARTE DE FORMULAR PREGUNTAS EL ARTE DE FORMULAR PREGUNTAS

La habilidad para formular a un interlocutor preguntas provocadoras y estimulantes

se considera fundamental en la edad moderna . Un buen lder del grupo utiliza las
preguntas para iniciar la discusin, para traerla al tema central cuando se desva o
para conducirla por canales ms productivos.
Aprender a ejercitarse a formular preguntas, especialmente auellas ue estimulan el
pensamiento refle!ivo no es fcil.
"ara ayudarlos a desarrollar esta habilidad a continuacin ustedes encontrarn una
lista de algunos tipos de preguntas ue han sido ideadas por el profesor #rancis $.
%urtis de la Universidad de &ichigan.
1. Comparacin y contraste. 'ste tipo de pregunta e!ige en la respuesta la
enumeracin de semejanzas o de diferencias.
Ejemplo. (%ul es la diferencia entre racionalismo y e!istencialismo)
. Decisin a !a"or o en contra# o $%sti!icacin . *on todas las preguntas ue
presentan una escogencia o una preferencia, son vlidas y cuando las
respuestas resultan de sopesar los factores o condiciones dadas.
Ejemplo. (*e puede afirmar, sin temor o duda, ue la +,U es la creadora de
la ecologa) '!pliue
&. Ap'icacin a sit%aciones n%e"as . 'L empleo de principios o conocimientos a
un problema o una situacin particular.
Ejemplo. (en u- forma se pueden corregir los problemas de reverberacin
en una sala de juntas)
(. C'asi!icacin. %onlleva la comparacin de dos o ms cosas con el fin de
asignarlas a un grupo o a una categora o para definir una jerarua.
Ejemplo. (%ul de las corrientes de pensamiento se halla mejor
representada en su programa de adultos ( '!pliue
). Re'aciones inc'%yen*o ca%sa y e!ecto. 'sta pregunta establece
interdependencia o cone!in entre fenmenos, condiciones u otros datos.
Ejemplo. (%ul es la relacin entre la emisin de los motores y el grado de
to!icidad del aire).
+. E$emp'o o i'%stracin. *ignifica dar un ejemplo o se.alar un caso ue est
fuera del conte!to estudiado.
Ejemplo. $escriba un caso ue usted haya conocido, donde el crecimiento
acelerado de la poblacin es una ventaja.
,. Dec'aracin *e principio o propsito. "reguntas relacionadas con el principio
o propsito del autor.
Ejemplo. ("or u- el autor tiene inter-s en vincular la filosofa con la
educacin vocacional)
-. Cr.tica. "regunta relacionada con la e!actitud, confiabilidad o pertinencia de una
situacin, un escrito o un diagrama.
Ejemplo. ($nde est la fuente de tantos errores o desaciertos en la filosofa
de la educacin colombiana)
/. 0n!erencia o proyeccin. 'sta pegunta demanda predicciones o inferencias de
datos suministrados, teniendo en cuenta previos aprendizajes.
Ejemplo. $e la informacin presentada sobre polucin del aire, (/u- cree
ue le ocurrir a la ciudad de 0ogot en los pr!imos 12 a.os).
11. Disc%sin y p'anteamiento. se aplica a temas y argumentos controvertibles con
el fin de descubrir la verdad o aclarar posiciones.
Ejemplo. $iscuta la propuesta ue usted considera ms importante de la
conferencia de 3o. '!pliue su posicin.
11. Proceso. 4mplica se.alar un proceso ue debe seguirse o un plan ue ha de
implementarse.
Ejemplo. $escriba el proceso ue se sigue en el programa de conservacin
de los recursos no renovables.
1. De!inicin o e2p'icacin. "regunta ue e!ige dar una definicin o un significado
a un fenmeno, un hecho o un t-rmino.
Ejemplo. '!pliue en 52 lneas el e!istencialismo.
1&. Res%men. $emanda una sinopsis de principios, hechos o ideas.
Ejemplo. $e una sntesis de las principales ideas del capitulo 6.
1(. O3ser"acin. '!ige la respuesta despu-s de realizar una observacin directa.
Ejemplo. %mo se relacionan los conjuntos a, b, y c de la figura 78)
1). Form%'acin *e n%e"as pre4%ntas o in5%iet%*es.
Ejemplo. (/u- preguntas o inuietudes surgen de la lectura del captulo 8
Las pre4%ntas *e3en re%nir "arias con*iciones para 5%e sean e!ecti"as# a sa3er6
5. $eben ser concisas.
1. $eben e!igir ms refle!in ue memoria.
9. $eben ser directas y evitar la ambig:edad.
;. $eben ser adaptadas a la persona, la circunstancia y el medio.
<. $eben e!igir una respuesta e!tensa y evitar monoslabos como =si o no>
6. $eben e!cluir cualuier pista o indicador de la respuesta.
8. $eben evitar la forma negativa.
7. $eben referirse a un solo tema a una sola idea y evitar la pregunta de doble o
m?ltiple respuesta.
@. $eben reflejar un propsito claro, es decir, referirse a los objetivos del programa.
52. $eben evitar repetir las frases del te!to salvo en el caso de ue sirvan de base
para el anlisis.
De3en or4ani7arse a're*e*or *e i*eas c'a"es.