Propuesta de actividades para mejorar la atencin y

coordinacin a travs de la educacin fsica en escolares

de retraso mental leve (pgina 2)
Enviado por Davis Estrada Alvarez



Partes: 1, 2


Caracterizar la muestra teniendo en cuenta los aspectos psquicos y fsicos- motores.
Describir el conjunto de actividades para el mejoramiento de la atencin y coordinacin.
De la autora Sonia Guerra en su libro titulado "La Educacin de alumnos con diagnstico de retraso mental,
retomamos aspectos esenciales para nuestra investigacin referentes a las caractersticas y necesidades
pedaggicas especiales que presentan los escolares con retraso mental en las que sealamos:
La afeccin que presenta el escolar puede estar acompaada o no de enfermedades. Sndromes o
situaciones sociales que afectan el estado general del individuo. Ejemplo nios con retraso mental
abandonados por los padres. Nios retrasados con problemas auditivos etc.,
En el nio retrasado mental, desde muy temprano se aprecian considerables anomalas en el desarrollo de la
actividad refleja.
Estos nios presentan lentitud en los procesos perceptivos y en sus relaciones espaciales. Adems ,
presentan dificultades en la reorganizacin de sus percepciones cuando estn sometidos a condiciones
cambiantes, implicando esto un lento desarrollo de la observacin .
dificultad en la funcin conectiva , lo cual provoca un ritmo excesivamente lento en su aprendizaje.
Los procesos psquicos (percepcin, memoria, representacin, etc.), se desarrollan con dificultad
Es importante para la labor pedaggica en general y en particular para aumentar la motivacin de la actividad
en los alumnos, relacionar los contenidos fsicos deportivos previstos en el programa con la experiencia de la
vida y las necesidades e intereses de la personalidad del nio
Muestra y Metodologa
POBLACIN.
La poblacin es el total de la matricula de los alumnos de segundo grado con retraso mental leve de
la escuela especial Repblica de Chile del municipio Trinidad, son 30 escolares.
MUESTRA
Fue seleccionada con carcter intencional, donde se deba cumplir la condicin, que fueran alumnos de 2do
grado, con retraso mental leve y matriculados en la escuela Especial Repblica de Chile qued conformada
por 30 alumnos que representa el 100% de la poblacin de los cuales: 19 varones para un 63 % y 11 hembras
para un 37 %.
Se utilizaron los siguientes mtodos:
1. Mtodo del nivel emprico:
Test: se utiliz para conocer caractersticas fsicas y psicolgicas de la muestra.
2. Encuesta a personal docente: Se utiliz para conocer criterios de docentes con experiencia en
el trabajo con retrasados mentales leves.
3. Mtodo del nivel estadstico:
Se utilizo el anlisis porcentual y tablas para comprender con mayor presicin los resultados obtenidos.
Test para la atencin
1. TEST DE LOS COLORES: El nio sentado, frente a una mesa, se le explica que debe observar
detenidamente los tringulos que se le muestran, los cuales tendrn diferentes colores, durante el tiempo que
indique el profesor que posteriormente deben memorizar segn el orden que fueron presentados.
Se realiza esta prueba de forma individual, explicando claramente lo descrito anterior, se le darn 1 minuto de
observacin, despus de retirar los tringulos los escolares deben decirle al profesor de forma oral, los colores
por el orden de presentacin.
Medios utilizados: Silla, mesa y tringulos de cartn de diferentes colores y cronometro.
ESCALA EVALUATIVA
10 PUNTOS _______ Si memoriza 5 colores segn el orden de presentacin.
9 PUNTOS _______ Si memoriza 4 colores segn el orden de presentacin
8 PUNTOS _______ Si memoriza 3 colores segn el orden de presentacin
7 PUNTOS _______ Si memoriza 2 colores segn el orden de presentacin
6 PUNTOS________ Si memoriza los 5 colores y tres de ellos en forma consecutiva
5 PUNTOS ______ Si memorizan 4 colores y dos ellos de forma consecutiva
4 PUNTOS________ Si memoriza 3 colores y dos de forma consecutiva
3 MENOS _______ Describen colores que no fueron presentados.
2. TEST DE ROMPECABEZAS: El nio sentado, frente a una mesa, se le presenta un rompecabezas armado
de 4 piezas, se le explica que pueden observarlo durante 1 min. Posteriormente se desorganizan las piezas y
los escolares deben armarlo en el menor tiempo posible. Tiempo mximo 3 min. La prueba se realiza de forma
individual.
Medios utilizados: Silla, mesa, rompecabezas y cronometro.
ESCALA EVALUATIVA.
10 Puntos ________ Lo arma correctamente en un tiempo entre 0- 30 seg..
9 Puntos __________Lo arma correctamente en un tiempo de 31seg- 1 min.
8 Puntos __________Lo arma correctamente en un tiempo de 1.1 1.30 min.
7 Puntos __________Lo arma correctamente en un tiempo de 1.31 2. min.
6 Puntos __________Lo arma correctamente en un tiempo de 2.1 2.30 min.
5 Puntos ___________Lo arma correctamente en un tiempo de 2.31 3 min.
2 Puntos __________ Para los que no logran el objetivo
3. TEST PARA AGRUPACIN DE FIGURAS. El nio sentado, frente a una mesa, se le presentan
5 conjuntos de familias de distintos animales, El alumno debe agrupar quienes son familias, tomndose un
tiempo de 3 min. La prueba se realiza de forma individual.
Medios utilizados: Silla, mesa, figuras de animales y cronometro.
ESCALA EVALUATIVA
10 PUNTOS _______Lo agrupan correctamente en un tiempo entre 0- 30 seg..
9 Puntos _________ Lo agrupan correctamente en un tiempo de 31seg- 1 min.
8 Puntos _________ Lo agrupan correctamente en un tiempo de 1.1 1.30 min.
7 Puntos _________ Lo agrupan correctamente en un tiempo de 1.31 2. min.
6 Puntos _______ Lo agrupan correctamente en un tiempo de 2.1 2.30 min.
5 Puntos __________Lo agrupan correctamente en un tiempo de 2.31 3 min.
2 Puntos __________Para los que no logran el objetivo
TEST DE COORDINACIN
1. EL FENMENO DEL REBOTE DE GORDN HOLMES: con el nio sentado, el examinador le ordenara
que haga fuerza para flexionar el antebrazo sobre el brazo, venciendo la resistencia de la mano del
examinador. Cuando el nio est ejerciendo una fuerza claramente apreciable, se le dejara ir el brazo .Se ver
si este frena el movimiento de flexin, o por si el contrario, el antebrazo se dispara incontrolable. El
examinador con el otro brazo, proteger la cara del nio, para que no se golpee.
Medios utilizados. Silla
ESCALA EVALUATIVA
10 puntos___________ Si frena el Movimiento.
5 puntos_______________ No frena el movimiento
2. PRUEBA DE LOS MOVIMIENTOS ALTERNOS CON LAS MANOS: el nio sentado en una silla, golpear
alternativamente con la palma y dorso de la mano sus muslos, en un moviendo rpido de pronacin y
supinacin. Se observaran la rapidez, exactitud del movimiento, s se manifiesta clara asimetra, tomndose el
tiempo de ejecucin correcta. Tiempo mximo 10 seg.
Medios utilizados: Silla y cronometro
ESCALA EVALUATIVA.
10 puntos ______Lo realizan con rapidez y exactitud de 10- 9 seg.
9 -8 puntos _____ Lo realizan con rapidez y exactitud de 8-7 seg.
7-6 puntos______ Lo realizan con rapidez y exactitud 6-5 seg
5 puntos-------- Lo realizan con rapidez y exactitud 4 seg. O menos
3. PRUEBA DE LOS MOVIMIENTOS ALTERNOS DE PIERNAS Y BRAZOS: el nio de pie frente a
un banco de 20 cm. de altura, 30 cm. De ancho y un metro de largo, apoyando uno de sus pies comenzar la
ejecucin sobre este, haciendo movimientos alternos coordinando piernas y brazos, se observar la rapidez y
exactitud del moviendo y se tomar el tiempo de ejecucin correcta. Tiempo mximo 10 seg.
Medios utilizados.: Banco de madera y cronometro.
ESCALA EVALUATIVA.
10 puntos ______Lo realizan con rapidez y exactitud de 10- 9 seg.
9 -8 puntos _____ Lo realizan con rapidez y exactitud de 8-7 seg.
7-6 puntos______ Lo realizan con rapidez y exactitud 6-5 seg
5 puntos-------- Lo realizan con rapidez y exactitud 4 seg. O menos
Despus de realizar los test se disearon actividades para el mejoramiento de la coordinacin y la Atencin
para el trabajo con estos nios, la cuales son las siguientes
Coordinacin
ACTIVIDAD 1
Nombre: Corre y cambia de direccin
Objetivo: mejorar la coordinacin en los alumnos.

Organizacin: En el lugar los alumnos formaran en hilera a la seal del profesor salen corriendo en lnea recta
cuando lleguen a la banderita bordearan los obstculos y regresaran para darle salida al prximo compaero.
Reglas: correr coordinando piernas y brazos ganara el equipo que mejor lo haga y el que corra en lnea recta.
ACTIVIDAD 2
Nombre: salto indio
Objetivo: mejorar la coordinacin visomotora en los alumnos

Organizacin: En el lugar los alumnos forman en hilera a la seal del profesor salen realizando el salto al final
recogen una tarjeta y regresan con el salto indio para darle salida al prximo (a).
Variante: En la tarjeta va a estar dibujada una especie determinada al final la actividad
Tienen que imitar la especie que se encuentra en ella.
ACTIVIDAD #3
Nombre: Correr bordeando obstculo.
Objetivo: Mejorar la coordinacin en los alumnos.

Organizacin: los (a) forman hileras corren bordeando los obstculos y regresan en lnea recta para darle
salida al prximo compaero.
Reglas: Correr coordinando piernas y brazos, el equipo ganador es el que mejor lo haga
Variante: colocar otros obstculos formando otras hileras
ACTIVIDAD # 4
Nombre: Carrera en saco
Objetivo Mejorar la coordinacin

Organizacin: En la actividad los alumnos formaran en hileras, el primero de cada equipo saldr realizando la
actividad a la seal del profesor y al llegar al circulo sealado se entrega el saco al aproximo compaero y se
incorpora al final y as sucesivamente hasta que todos lo logren.
Regla: Saltar con las dos piernas unidas hasta el circulo sealado
El equipo ganador ser el que mejor coordine la accin
ACTIVIDAD #5
Nombre: Corre y ordena
Objetivo: Mejorar la coordinacin

Organizacin: En la actividad los alumnos forman en hileras a la seal del profesor el primero de cada equipo
sale corriendo toma una figura y la coloca en el lugar que corresponde fuera del circulo, regresa corriendo y le
da salida al prximo compaero.
Reglas: La figuras geomtricas deben ser de diferentes colores, gana el equipo que corra con buena
coordinacin de piernas y brazos y se le otorga un punto al equipo que coloque correctamente las figuras.
ACTIVIDAD 6
Nombre: La seorita.
Objetivo: Coordinar el movimiento.

Orientaciones: Los alumnos forman dos filas y uno se queda en el medio, se le va cantando la cancin de la
seorita conjuntamente con palmadas y este realizara el paso galof con elevacin de la rodilla y con
movimientos de brazos alternos.
Reglas: Elevacin de las rodillas y movimientos de brazos alternos.
Atencin
ACTIVIDAD N0 1
Nombre: Llegar sin tocar.
Objetivo: Lograr que los alumnos mantenga la concentracin en la actividad.

Organizacin: Es una actividad de mesa se realiza de uno en uno se pasa la argolla sin tocar el alambre hasta
llegar al final.
Regla: No tocar el alambre y gana el que menor tiempo posible haga.
ACTIVIDAD N0 2
Nombre: Ordena segn convenga.
Objetivo: Lograr la atencin y discriminar los colores.

Organizacin: Es una actividad de mesa, se realiza de uno en uno, incorporando los palitos en cada hoyo
correspondiente.
Regla: Ubicar los palitos en el hoyo correcto en el menor tiempo posible.
ACTIVIDAD N0 3
Nombre: La cajita de la sorpresas.
Objetivo: Mantener una atencin adecuada a la accin a realizar.

Organizacin: Sentados en crculos, se coloca una cajita en el centro con unas series de rdenes de carcter
deportivo, donde uno por uno va seleccionando una tarjeta y con la orientacin del profesor ejecuta la accin.
Reglas: Gana el alumno que ms actividades responda y realice correctamente.
ACTIVIDAD N0 4
Nombre: Traigo un burrito cargado de: (figuras geomtricas)
Objetivo: Que el alumno preste la atencin correcta a la actividad a realizar.

Organizacin: El cojera su tarjeta, observara unas figuras geomtricas y responder: tipos de figuras,
cantidad, tamao y color.
Reglas: El ganador es el responda correctamente.
ACTIVIDAD N0 5
Nombre: El collar.
Objetivo: Que el alumno logre la atencin necesaria para armar el collar de menor a mayor.

Organizacin: Se le entrega a cada alumno un circulo de cartulina, en el medio estar dibujado la figura
geomtrica con la que van a realizar la actividad, se agruparan por equipo, a la orden del profesor buscaran la
figuras que le corresponden y armaran el collar de menor a mayor.
Reglas: Ganara el equipo que primero termine y lo haga correctamente.
ACTIVIDAD N0 6
Nombre: El rompe cabezas.
Objetivo: Lograr una atencin y una buena concentracin para lograr la actividad .

Organizacin: Tres equipos, cada uno con un rompe cabezas, lograran armarlo en el menor tiempo posible.
Regla: Gana el equipo que lo realice correctamente.
Anlisis de los resultados
En la encuesta aplicada a los diferentes especialistas que laboran en la escuela especial, arrojaron que de los
16 encuestado que de ellos 15 maestros-defectlogos para un 93,7 y 1 psicopedagogo, adems el 50% de
ellos poseen de 21-25 aos de trabajo, el 37,5 de 26 a 30 aos y solamente el 12,5 % posee de 1-5 aos por
lo que podemos afirmar que el personal encuestado tiene una basta experiencia.
El 62,5 % afirman que cuando se les habla directamente a los escolares a veces prestan atencin, y el 37, 5
son del criterio que nunca prestan atencin, por lo cual podemos constatar que su atencin se muestra
dispersa.
El 56.2 plantea que los alumnos se mantienen durante 10 minutos concentrados durante las clases y el 43.7
afirman que se mantienen como mximo 15 minutos atendiendo a las actividades de la clase por lo que
podemos precisar que el tiempo de concentracin real de estos escolares oscila entre 10-15 minutos.
El 100 % de los profesionales coinciden en que se distraen con facilidad durante el desarrollo de las
actividades. El 68,7 afirman que fijan a veces su atencin en los detalles al realizar el trabajo de escritura y el
31,2 plantean que estos no fijan la atencin, el 62,5 afirman que cometen errores durante la ejecucin de los
trabajos y el 37,7 plantean que a veces cometen errores durante su ejecucin, el 75 % de los encuestados
plantea que los educandos no siguen las instrucciones que se orientan y el 25 % plantea que a veces. Lo cual
se puede observar en el anexo 2, procesamiento de la encuesta.
Podemos analizar por los criterios que han vertido los especialistas con una gran experiencia en el trabajo
docente educativo con alumnos de retraso mental leve que existen grandes dificultades en la capacidad de
concentracin, inestabilidad, dispersin por lo cual se valora con deficiencia la atencin.
El 68.7 % de los encuestados plantean que en el relleno de figuras, afirman que se salen de los mrgenes de
estas, y el 31,2 que a veces. El 75 % plantea que no coordinan los movimientos finos para el aprendizaje de la
escritura y el 25 % a veces; el 100 % plantean que no realizan las actividades de forma rpida y precisa, por el
contenido de este prrafo se puede afirmar segn los criterios de los especialistas que no realizan los
movimiento con exactitud y rapidez, por lo que los alumnos presentan dificultad en la coordinacin psicomotriz
En la aplicacin de los test de la atencin tenemos los siguientes resultados en la prueba de los colores
apreciamos que el 46, 7 % son insuficientes, el 40 % regular, el 10% B y solamente el 3,3 muy bien, por lo que
se puede precisar que 26 alumnos de una muestra de 30 estn entre Regular e insuficiente, podemos afirmar
que presentan problema en la capacidad de concentracin. En el 2do test el rompe cabeza el 43,3 %
obtuvieron la calificacin de Regular el 40 % Insuficiente, el 10 % B y el 6.7 % M.B, o sea que 25 de los
estudiantes estn comprendidos entre Regular e insuficiente por lo se puede afirmar que el 83.3 % presenta
dificultades en la capacidad de distribucin y traslaciones. La 3era prueba agrupacin de familia el 53.3 son
evaluados de insuficientes, el 30 % de regular y el 16.7 % de B, el 83.3 % de los alumnos estn evaluados
entre Regular e insuficiente. Por lo que la mayora de los educandos, poseen poca concentracin, distribucin
y traslacin.
En el 1er test, El fenmeno del rebote de Gordn Holmes, el 93, 3 % obtuvo calificaciones de insuficiente y el
6.7 de M.B, lo cual muestra que presentan defecto en la inervacin reciproca de agonista y antagonista, lo que
denota una incapacidad para interrumpir una accin y seguir inmediatamente con la opuesta. En la 2da
prueba test de los movimientos alternos con las manos se puede apreciar que el 46.7 % estn evaluados de
regular el 26,7 % de bien y el 20 % de insuficiente, o sea que el 66.7 % estn evaluados entre Regular e
insuficiente por lo que se puede afirmar que la mayora presenta problemas con la rapidez, la exactitud del
movimiento y con la asimetra. En el 3er test De los movimientos alternos de piernas y brazos el 53 % estn
evaluados de insuficientes y el 30 % de Regular por lo que el 83% esta evaluado entre Regular e Insuficiente
por lo que podemos observar que existen dificultades con la coordinacin dinmica general
o psicomotricidad gruesa. Remtase al anexo 3 donde aparece el anlisis de los resultados de los test en
cantidad y %.
Debemos destacar, que tanto, en la encuesta aplicada a los especialistas, como los test realizados a los
estudiantes coinciden plenamente en que existen grandes dificultades en las capacidades de la atencin y en
la coordinacin dinmica general.
Teniendo en cuenta la caracterizacin de la muestra se confeccion una propuesta de actividades para
mejorar la atencin y coordinacin a travs de la Educacin Fsica en escolares de retraso mental leve de 2do
grado de la escuela Especial Repblica de Chile, adems en todas las actividades que aparecen en este
trabajo se presentan medios de enseanza con colores fuertes, llamativos, sealizaciones para su orientacin
y objetos de su preferencia como animales, banderas y figuras geomtricas con el objetivo de que llamen su
atencin y se motiven en la actividad.
Conclusiones
1. Segn la opinin de los especialistas encuestados los alumnos con retraso mental leve de la escuela
Especial Repblica de Chile, presentan dificultades en la atencin y coordinacin al ejecutar las actividades
escolares.
2. Al realizar el cotejo entre la encuesta aplicada al grupo de especialistas y los test realizados a la muestra de
estudiantes, se comprueba que existe una correspondencia valorativa entre los dos instrumentos referentes a
las dificultades de la atencin y la coordinacin al ejecutar las actividades tanto en el marco del aula como en
las actividades fsico motoras.
3. Se pudo comprobar que el tiempo mximo de concentracin en los escolares muestreados es de 15
minutos, pasado este tiempo si la actividad no se vara, no es efectiva.
4. Los alumnos muestreados presentan defecto en la inervacin reciproca de agonista y antagonista, lo que
denota una incapacidad para interrumpir una accin y seguir inmediatamente con la opuesta.
5. Los escolares muestreados presentan en su mayora problemas en la rapidez, y la exactitud del
movimiento.
6. Se confeccionaron 12 actividades de las cuales 6 para el mejoramiento de la atencin y resto para la
coordinacin psico-motriz teniendo en cuenta las caractersticas de la muestra, donde debe prevalecer que
sean motivadoras, variadas, utilizando medios de enseanzas como figuras geomtricas, familias de
animales, rompecabezas, con sealizaciones para su orientacin y que estos tengan colores llamativos.
Recomendaciones
1. Continuar esta investigacin en la Escuela Especial Repblica de Chile con la aplicacin de la propuesta de
actividades para validar en la prctica profesional los criterios emitidos en este trabajo.
Bibliografa
Bochkarieva, Georgina. Particularidades Psicopedaggicas del Escolar Difcil y Causas del Retraso
Escolar._Ciudad de la Habana: Editorial de libros para la Educacin, 1977.
Collazo Delgado, Lic. Basilia. La Orientacin en la Actividad Pedaggica./ Basilia Collazo Delgado, Maria
Puentes Alba. _Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educacin, 1992.
Fernndez Nieve, Msc Camila. Prevencin de las Necesidades Educativas Especiales (NEE)._ Ciudad de la
Habana: Editorial Deporte, 2007.
Guerra Iglesia, Msc Sonia. La Educacin de Alumnos con Diagnstico de Retraso Mental._ Ciudad de la
Habana: Pueblo y Educacin, 2005
Mesa, Dra Paulina. El Trabajo de los Centros de Diagnstico y Orientacin / Paulina Mesa, Mirtha
Leyva, Ramn Lpez._ Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educacin, 2006.



Autor:
Lic. Aurora Caridad Tabares Martn
Lic. Davis Estrada lvarez
Presentado en el Forum de Ciencia y Tcnica Municipal.
Centro: ECDCFR "Renn Turio Fernndez"
Organismo: INDER
Municipio: Trinidad.
Provincia. Sancti Spiritus.
Ao de Terminacin del trabajo: 2007.
Ao de presentacin del trabajo: 2008


Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos71/educacion-fisica-escolares-retraso-mental/educacion-fisica-
escolares-retraso-mental2.shtml#ixzz30rtmvdHM