MATRIZ DE SESIN DE APRENDIZAJE 2013

CICLO: VII GRADO: 3 SECCION: FECHA:

DOCENTE RESPONSABLE: Mg. FRANCISCO NINAQISPE GIL TEMAS TRANSVERSALES: EDCACION PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ ! LA CIDADANIA
Aprendizajes Esperados. (Capacidad y conocimientos) Aplica la factorizacin de un trinomio de la formaax
2
+ bx + c ,x
2
+ bx + cpara resolver ejercicios propuestos.
Actitudes Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar sus resultados matemticos.
Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.
SITACI!"ES #E A$%E"#I&A'E
EST%ATE(IAS )ET!#!*!(ICAS
(Secuencia de pasos a seguir, tcnicas, procedimientos y mtodos a aplicarse).
%EC%S!S
#I#+CTIC!S
(considerado como los
medios y materiales
educativos tanto del
docente como del alumno)
TIE)$!
(se resume en
minutos y oras
totales pedaggicas)
A. SITACI," #E I"ICI!
Motivacin , despertar inters
!lanteamiento de las iptesis de aprendizaje.
"ecojo de saberes previos
!rovocar el conflicto cognitivo.
-. SITACI," #E $%!CES! ! .ASE #E E".!/E
0 C!".%!"TACI,"
#entra la atencin, proporciona un conte$to para el
trabajo posterior, ofrece e$periencias motivadoras,
estimula el pensamiento, los alumnos asumen la
responsabilidad de su propio aprendizaje.
Se plantean estrategias de indagacin y b%s&ueda de
la informacin.
!lantea alternativas de procesamiento de la
informacin.
'os alumnos presentan sus ideas. 'os diferentes
puntos de vista son identificados, planteados y
discutidos.
(sta fase es esencial en trminos de aportaciones y
orientacin del profesor, re&uiere de estrategias &ue
estn orientadas a estimular el pensamiento refle$ivo,
cr)tico y tolerante para aceptar ideas contrarias.
*ase en la cual ingresa nueva informacin para ser
contrastada con los saberes previos.
C. SITACI," #E SA*I#A
Momento de la verificacin de los aprendizajes.
Se realiza la evaluacin para tomar decisiones
(puede darse la retroalimentacin) y acer
precisiones.
Se plantean las conclusiones
Se determina la utilidad del tema.
Momento de refle$in, comparacin y planteamiento
de formas de cmo aplicarlo a la realidad cercana o
(l docente se presenta y a continuacin pasa lista de asistencia (opcional).
(l docente conjuntamente con los alumnos establecen las normas &ue regularan presente clase, asimismo indica
&ue el trabajo ser individual.
(l docente recoge los saberes previos de los estudiantes para lo cual presenta ejemplos de ecuaciones de
diversos tipos para &ue los estudiantes lo observen y clasifi&uen, utilizando la tcnica de lluvia de ideas recoge
sus opiniones y los organiza en la pizarra.
(l docente para generar el conflicto cognitivo escribe en la pizarra las siguiente e$presiones algebraicas de
trinomios de tipo+ ax
2
+ bx + c ,x
2
+ bx + c y pide a sus alumnos responder las siguientes preguntas+ ,- &u
llamamos factorizacin., ,!or &u es un trinomio., ,/u es un trinomio cuadrado perfecto.,,#mo puedo
reconocer si un trinomio es cuadrado perfecto. ,/u mtodo conoces para resolver el siguiente ejercicio 2x1 + 2x
+ 2., el docente recoge los opiniones de los alumnos utilizando la tcnica de lluvia de ideas y lo organiza en la
pizarra.
(l docente le proporciona una separata a cada estudiante sobre el tema+Ap3ica 4actorizaci5n de un trinomio de
3a 4ormaax
2
+ bx + c ,x
2
+ bx + c , en la separata se propone al estudiantes realizar algunas actividades.
#ada estudiante realiza lectura silenciosa de la separata, subraya las ideas ms importantes del tema, observa y
analiza cmo se an resuelto los ejercicios propuestos a manera de ejemplos.
-l concluir la lectura de la separata el estudiante con apoyo del docente realizan la confrontacin de los saberes
previos con la nueva informacin presentada en la separata para lo cual el conocimiento previo organizado en la
pizarra servir para establecer semejanzas y diferencias los es&uemas errneos y0o opiniones de los estudiantes
&ue no se relacionen con la teor)a de la separata deben ser borrados de la pizarra.
'os estudiantes a partir de este procedimiento an construido su nuevo aprendizaje y mediante lluvia de ideas
contestar en forma oral las siguientes preguntas+ ,/u es un trinomio cuadrado perfecto., ,#mo puedo
reconocer si un trinomio es cuadrado perfecto., ,/u mtodo conoces para resolver el siguiente ejercicio 2x1 + 2x
+ 2..
(l docente para reforzar la comprensin de la informacin de la separata da una e$plicacin sobre el tema,
resuelve algunos ejemplos de ejercicios en la pizarra.
'os estudiantes resuelven los ejercicios propuestos en la separata en forma individual.
(l docente pide la participacin voluntaria de los estudiantes para &ue en la pizarra resuelvan un ejercicio
propuesto en la separa y e$pli&ue el procedimiento utilizado.
(l docente consolidad el aprendizaje mediante la e$plicacin del tema y las estrategias &ue utilizado el estudiante
para resolver los ejercicios propuestos.
'os alumnos realizaran un proceso de refle$in sobre lo aprendido mediante la Metacognicin, analizando sus
conocimientos con interrogantes como+ ,/u sab)a yo antes al respecto. ,/u s aora. ,#mo lo aprend).
,!ara &u me sirve lo aprendido. 1111
Se plantean problemas relacionados a los contenidos tratados, para &ue los alumnos formulen y resuelvan en casa.
$izarra
Tiza
$3umones acr63icos
7ti3es de escritorio
Separata
*ibro de3 )E#
Cuaderno
*apiceros
7ti3es de escritorio
89 minutos
82 minutos
82 minutos
E:A*ACI,".
C%ITE%I! #E
E:A*ACI;"
I"#ICA#!%ES #E E:A*ACI," EVALUACIN.
TCNICAS INSTRUMENTOS
%A&!"A)IE"T! 0
#E)!ST%ACI,"
!one en prctica su conocimiento para identificar trinomios de tipo ax
2
+ bx + c
,x
2
+ bx + c.
2dentifica las ideas principales, datos y variables propuestas en la separata.
3tiliza el razonamiento inductivo para reconocer patrones y formular conjeturas
4bservacin
sistemtica
'ista de #otejo
C!)"ICACI,"
)ATE)+TICA
#omunica en forma oral y por escrito conceptos, juicios y razonamientos,
individualmente y en grupo.
4bservacin
sistemtica
'ista de #otejo
%ES!*CI," #E
$%!-*E)AS
!one en prctica su conocimiento para factorizar trinomios de tipo + ax
2
+ bx +
c , x
2
+ bx + cy resolver los ejercicios propuestos.
!lantea estrategias de solucin para factorizar trinomios de tipo + ax
2
+ bx + c ,
x
2
+ bx + cy resolver los ejercicios propuestos
4bservacin
sistemtica
'ista de #otejo
:A*!%ES I"#ICA#!%ES #E E:A*ACI," EVALUACIN
ACTIT# A"TE E* A%EA C!)$!%TA)IE"T! TCNICA INSTRUMENTO
%ES$ET! Muestra seguridad y perseverancia al
resolver problemas y comunicar sus
resultados matemticos.
Muestra rigurosidad para representar
relaciones, plantear argumentos y
comunicar resultados.
(scuca las sugerencias y opinin de los
dems aun sin compartirla.
-ct%a sin discriminar a sus compa5eros.
4bservacin
sistemtica
'ista de #otejo
BIBLIOGRAFIA
!-"- (' !"4*(S4" 6eometr)a + !or 7uan 6o5i 6alarza.
6eometr)a + -cademia 8' a Sorbona9
Manual del docente + !or (ditorial 8Santillana9
!-"- (' -'3M:4 Matemtica ; + !or -lfonso "ojas !umape.
Matemtica ; + !or Manuel #ove5as :a&uice.
Matemtica ; + !or (ditorial 8<ru5o9 M2:(=3.
'2S>- =( #4>(74
>(M-+
*(#?-+
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ALUMNOS
CRITERI
OS DE
EVALUA
CIN
RAZONAMIENTO
Y DEMOSTRACIN
COMUNICACI
N
MATEMTICA
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
ACTITUD
FRENTE AL
REA
COMPORTAMIENT
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!one en
prctica su
conocimiento
para identificar
trinomios de
tipo ax
2
+ bx +
c ,x
2
+ bx + c.
2dentifica las
ideas principales,
datos y variables
propuestas en la
separata.
3tiliza el
razonamiento
inductivo para
reconocer
patrones y
formular
conjeturas
#omunica en forma
oral y por escrito
conceptos, juicios y
razonamientos,
individualmente y en
grupo.
!one en prctica
su conocimiento
para factorizar
trinomios de
tipo +ax
2
+ bx + c
, x
2
+ bx + c y
resolver los
ejercicios
propuestos.
!lantea
estrategias de
solucin para
factorizar
trinomios de
tipo + ax
2
+ bx
+ c , x
2
+ bx
+ c y resolver
los ejercicios
propuestos
Muestra
seguridad y
perseverancia
al resolver
problemas y
comunicar sus
resultados
matemticos.
Muestra rigurosidad para
representar relaciones,
plantear argumentos y
comunicar resultados.