Boquitas pintadas

Texto productivo
Es un texto productivo si lo pensamos en relacin al imaginario social y en relacin a las
representaciones que en l se juegan. ste lleva consigo la percepcin de cmo se organiza el
mundo, substrato operacional de la ideologa, como as tambin es matriz donde se alojan los
deseos, las ambiciones culturales y colectivas.
El material social deviene en material esttico. Este es un punto del programa. Gnero brido!
ibridacin del gnero epistolar. Es un texto que recupera todo eso y lo reacomoda. Gneros
menores de "ajtn.
#e trata de un texto que traspasa los lmites de lo establecido por las convenciones literarias
vigentes en el sistema literario. $a conversin esttica del material de los materiales sociales %lo que
yo creo que son los gneros menores& le permiten al texto practicar una escritura que supera el
modelo re'productivo de los textos anteriores.
(uando ablo de )conversin esttica de los materiales sociales* me re+iero a que es un texto al que
no le interesa reproducir el discurso social dominante, sino que le interesa trabajar con l. El
material social %los saberes, los decibles& como la materia prima. (reo que es a travs de este
trabajo como en Boquitas pintadas se apunta a la especi+icidad de la literatura.
,rabaja con el lector y con las expectativas de ese lector. -n caso que muestra todo esto que estoy
diciendo son las presuposiciones, que yo repongo en los espacios en blanco! dejan suponer una
suposicin reglada. Esto demuestra el enorme poder coercitivo de esa presuposicin, dado que el
texto regula que repongamos lo que ay que reponer %y lo que ay que reponer es el discurso
social&. (itar
Esta empata %y tal vez el xito editorial& entre Boquitas pintadas y el lector tiene que ver con
activar las representaciones imaginarias.
Texto polifnico?
.e una primera y r/pida lectura, puede surgirnos la impresin de que estamos ante un texto
poli+nico %texto donde ay mucas voces, no ay un narrador que direccionaliza las cosas para el
lado que a l le conviene, tienen lugar todas las versiones de los ecos, etc.& (uando veamos qu
sucede con los )personajes*, nos percatamos que, contrariamente a nuestra primera impresin,
estamos ante un texto terriblemente monolgico.
Personajes: personajes?
0acos de invidualidad, son ablados por el lenguaje, ya que la 1nica posibilidad de permanecer en
el discurso es la de ser ablados por l. El lugar del personaje es un juego de m/scaras
intercambiables reguladas, regladas por lo social.
-n ejemplo claro de este juego intercambiable, a su vez, sumamente reglado por las convenciones,
es el di/logo. stas son pr/cticas abituales donde la palabra circula. 2ara que nos entendamos!
ablar no es decir
(uando nos ocupamos del di/logo, las categoras de destinador y destinatario nos son imprecisas.
2ara trabajar este texto, sera pertinente ablar de ubicaciones. $eemos los posicionamientos, que
son las representaciones de las ubicaciones. (uando trabajo con Boquitas pintadas, no estudio qu
le dice uno a otro, sino cmo se articulan las posiciones que tienen que ver con las representaciones
$os interlocutores actualizan una rutina, y ya sabemos que rutina tiene que ver con el rito. El rito es
siempre igual! la misa es un rito. ,odo es un mito reglado, donde ambos interlocutores cooperan
para mantenerse en el discurso.
En la conversacin, dos interlocutores %que est/n en el mismo nivel& creen que ablan cuando en
realidad son ablados por el discurso social! cumplen con todo lo reglado y regulado. stos3as
disputan y a construyen su identidad social y a la vez disputan un poder! el poder de decir, pero
eso ya les est/ vedado desde antemano. $os intercambios subsisten porque los sujetos est/n
sujetados a esas normas.
OVANDO, Noelia Magal. 4esumen para el parcial
El programa se cumple con rigor, estos )personajes* regulan su propio programa. 5adie los
censura, ellos se autocensuran. Eso es la autoregulacin del rol. (itar 5en rompe la carta. Esto
tiene que ver con lo que dice 4oland "artes! )5o vemos el poder que ay en la lengua porque nos
olvidamos que toda lengua es una clasi+icacin, y que toda clasi+icacin es opresiva* por eso un
idioma se de+ine menos por lo que permite decir que por lo que obliga a decir. En este texto, el
castigo viene por lo que no se puede decir.
Entendido todo lo anterior, creo necesario decir que ya no nos es tan 1til trabajar con la idea de voz,
sino con la de roll. $a idea de roll supone un emplazamiento institucional, que atraviesa la nocin
de roll, y ay toda una disposicin para con l.
#imulacin 6 tiene que ver con la institucin %ejemplos de institucin! el matrimonio, la limpieza de
la casa&
$as estrategias de simulacin %no de las que abla "remon& est/ operativizando esas
representaciones. .icas estrategias tienen que ver con el discurso, no con el signi+icado.
7 mayor simulacin, menor legitimidad en el decir.
(elina 6 8abel 6 5en 6 0iuda de (arlo.
En la medida en que cada una de ellas logre escapar a la institucin, aparece su voz. #lo una pasa a
constituirse en y por el lenguaje %porque el sujeto es sujeto cuando tiene un decir que le pertenece&.
9uien no +irma el contrato, quien escapa a la rutina, quien se sale del discurso es la 4aba %la sguela
0iuda di (arlo&. $a 4aba es quien se convierte en sujeto. $a in+raccin a la norma es el poder decir,
y los enunciados de la 4aba muestran una tensin.
$a no voz : discurso social $a voz : individuo, sujeto
OVANDO, Noelia Magal. 4esumen para el parcial