Curso: Educacin y Diversidad

DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

A.INFORMACIN CUANTITATIVA
Nombre de la IE
Institucin Educativa N2044/390-6 VIRGEN DE FATIMA - INDEPENDENCIA

Ubicacin
Cerro Los Incas s/n altura Cdra. 4 Av. Cesar Vallejo

Tiempo de funcionamiento
50 aos (16-06-64 16-06-2014)

Misin / Visin
Somos una institucin educativa de Educacin Bsica Regular del nivel Inicial y
Primaria del mbito urbano marginal del distrito de Independencia de la jurisdiccin de
la Unidad de Gestin Educativa Local N 02.
Brindamos una educacin humanstico, socio - formativa y crtica, que permite lograr el
desarrollo integral (biolgico, psicolgico y socio-cultural) de los nias y nias de 03 a
13 aos aproximadamente; conocedores de sus derechos, practicando valores en su
familia, escuela, comunidad, respetuosos de las diferencias entre sus pares y de su
ambiente.
En el ao 2015, seremos una institucin educativa que desarrolla una educacin
integral de calidad e inclusiva; orientada a formar nios y nias con valores, que
desarrollen su capacidad creadora, actitud crtica y analtica apreciando la importancia
del trabajo. Contando con una infraestructura y equipamiento pertinente, con personal
calificado profesionalmente y comprometidos con su desempeo laboral e identificado
con su institucin; as como padres de familias responsables y colaboradores en la
educacin de sus hijos.
Logrando formar personas comprometidas con el cuidado responsable y desarrollo
sostenible de su ambiente, social y cultural.

Personal que trabaja en la IE (cuntos, quines)

NIVEL PRIMARIA

Allca Marrn Ana Mara
Baltazar Rojas Fidel
Garca Gavidia Juan
Guerra Velasco Sonia Luz
Horna Mariluz Josefina
Lpez Ramrez Luis Erasmo
Manrique Weill Abel
Prez Daz Eugenia
Ramrez Caballero Adriana
Ramrez Caballero Roco
Zamora Flores Elena
Zrate Bregante Roxana
Ziga Huayhua Brbara

NIVEL INICIAL
Baca Fernndez Jenny
Chumpitaz Custodio Lourdes
Escalante Colome Betty
Ochoa Cevasco Milagros
Rivera Torres Mara del Pilar
Tapia Garay Lucia

Cantidad estimada de alumnas y alumnos de la IE (por niveles)
NIVEL PRIMARIA

Grados y
secciones
Nios Nias TOTALES
1A 11 7 18
1B 11 06 17
2 nico 14 11 25
3A 15 11 26
3B 17 08 25
4A 15 05 20
4B 11 13 24
5A 09 10 19
5B 08 10 18
6 nico 16 06 22
Totales 127 87 214



NIVEL INICIAL

GRADOS Y
SECCIONES
NIOS NIAS TOTALES
3aos TM 14 11 25
3 aos TM 08 09 17
4 aos TM 12 16 28
5 aos TM 19 09 28
4 aos TT 18 10 28
5 aos TT 18 08 26
TOTALES 89 63 152


Descripcin de la estructura fsica de la IE: tipo y nmero de ambientes
TIPO: material noble
INFRAESTRUCTURA:

AMBIENTES
AULAS : 14
OFICINAS : 02
DEPSTIOS : 02
MDULOS DE SERVICIOS HIGINICOS : 05
PATIOS : 02

Descripcin de un aula de clase (tpico):
Las aulas son amplias y tiene buena ventilacin e iluminacin. Estn pintadas
uniformemente, cuenta con un mobiliario adecuado para sus edades, son carpetas
bipersonales y cada una tiene dos sillas.
Cada aula cuenta con escritorios para los docentes, estn implementados con
estantes para su biblioteca, armarios para guardar sus tiles y los materiales del
MED.Todas las aulas tienen pizarras acrlicas, su ambientacin lo realizan tomando en
cuenta sus sectores, la disposicin de sus carpetas son adecuadas permitiendo la
formacin de grupos y guardando distancias que permiten movilizarse con seguridad
ante cualquier emergencia.
Programas sociales existentes en la IE
QALIWARMA
Desayuno escolar para ambos niveles (Inicial y Primaria)
Datos especficos sobre diversidad/es: nfasis en gnero, cultura y habilidades
diferentes.
Hay registro de nios y nias con habilidades diferentes
Si hay registro y son los siguientes:


Nios Inclusivos 2014
Jeremis Salgado Caycho 4 B (Elena)
Luis Aguirre Jereu 3B (Blanca)
Cristofer Castillo Inti 3A (Brbara)
Jos Jeri Cochachi 2A (Adriana)
Carlos Samuel Robles 2 A (Adriana)
Hans Alejos De la Cruz 5B (Abel)
Jeremy Villanueva Caso 4 A (Roco)
Margot Ramrez Velsquez 3 A (Brbara)


Hay registro de nios por procedencia
NO SE REGISTRA
Antecedentes de violencia (gnero, procedencia, edad, rasgos fsicos, etc ) en los
diferentes espacios de trabajo en la IE (psico-emocional, Fsica, Sexual)
Presentamos las copias de los registros de incidencias y casos de violencia que es
registrado por el departamento de psicologa de la Institucin Educativa as como los
informes de su seguimiento
















B: MAPEO DE ACTORES SOBRE DIVERSIDADE/ES
Nombre de la IE:
ACTORES
INSTITUCIONALES
POSICION
RESPECTO
A LA
DIVERSIDAD
(a favor, en
contra,
neutro)
ACCIONES QUE
PROMUEVEN EL
RECONOCIMIENTO
DE LA
DIVERSIDAD
NORMATIVIDAD
QUE RECONOCE
LA DIVERSIDAD
(nacional, regional,
institucional)
Ministerio de
Educacin
A favor
El Proyecto Educativo Nacional es
el conjunto de polticas que dan el
marco estratgico a las decisiones
que conducen al desarrollo de la
educacin. Su formulacin
responde a la diversidad del pas
El estado peruano reconoce la
diversidad de las entidades
religiosas en igualdad de
condiciones gozan de los
mismos derechos obligaciones
y beneficios.
Universalizacin del nivel de
Primaria con calidad y
equidad: Matrcula oportuna,
Retencin y abandono escolar
y Educacin intercultural
bilinge.

LEY GENERAL DE EDUCACIN
Ley Nro. 28044 -Artculo 7,8,9




Ley de Libertad Religiosa
Ley Nro29635-Artculo 1,2y 3



Reglamentacin de la Ley
General de Educacin N
28044
Artculos 60, 65 y 72


Direccin Regional
de Educacin

Diversificacin del diseo curricular
Nacional con un enfoque
intercultural bilinge y con la
participacin de la comunidad.
Contextualizando y adaptando al
currculo a las necesidades de los
estudiantes y a las expectativas de
la comunidad.
Reconociendo a la diversidad
cultural y lingstica como
potencialidad.
Construccin y reafirmacin de la
identidad personal y colectiva de
los estudiantes.
Otorgar a la lengua materna y al
castellano el rol pedaggico que les
corresponde, en el marco de la
interculturalidad.
Reconocer que el conocimiento se
construye en sociedad.
Promover la participacin
comunitaria en el proceso
educativo
Direccin General de
Educacin Intercultural, bilinge
y rural
LEY GENERAL DE EDUCACIN
Ley Nro. 28044 -Artculo 8 enciso
f, Articulo 10,19 y 20.
Plan Nacional de Educacin para
todos-Poltica E , estrategia 1 y2.
Proyecto Educativo Nacional :
Poltica 1.1a, 3.1, 4, 4.2.b ,objetivo
estratgico 2, Resultado 1.
Convenio OIT N 169 sobre
Pueblos Indgenas y Tribales:
artculos 18 y 31



Directivos de la IE A favor
En la ejecucin del plan de
convivencia , tutora y
ciudadana, plan de UNESCO,
ejecucin del PCI,

Docentes A favor
En el desarrollo de sus
sesiones de clase en las reas
de personal social,
comunicacin y tutora

Personal
administrativo
A favor
Padres y madres
de familia

Estudiantes
Otros actores que
se vinculan
directamente con
A favor
UNESCO
IPP

la IE (ONG,
UNIVERSIDADES;
GOB LOCAL;
OTROS)
UCH
Iglesia/as NEUTRO
Medios de
comunicacin

Otros actores



Espacios sugeridos para la observacin
- Aula de clases, patio de recreo, pasadizos, baos, lugares de juego, , sala de reunin
de profesores, direccin, kiosco del colegio. Espacios o zonas seguras. Espacios o
zonas de riesgo.
Los nios a la hora de recreo salen corriendo al patio, los ms grandes son los ms
alborotados, no tienen cuidado con los pequeos.
Se observa que las nias se alejan y se van a un rincn por el temor a ser empujados,
golpeados ya que los grandes corren por todo el patio.
Algunos nios comen su lonchera en el patio los ms grandes al corren chocan con
ellos y estos botan su refrigerio, reclaman al profesor de turno y este llama la atencin
y hace que le pidan disculpas por el hecho.
Cuando las nias juegan entre ellas se jalan de los cabellos y cuando se les llama la
atencin mencionan que as juegan ellas.
Hay nios pequeos que se resbalan por las barandas de las escaleras, se caen y se
levantan rpidamente en algunos casos otros se golpean fuertemente y sus
compaeros lo llevan al departamento de psicologa para que los atiendan.
Otros nios juegan en el pasadizo del segundo piso jugando toscamente, el profesor de
turno no se abastece para cuidar a los nios en el recreo a pesar de que el personal de
servicio y el psiclogo apoya en el cuidado de los nios.
Tambin se observa que en los servicios higinicos de varones encierran al nio ms
dbil, ms miedoso y se burlan de su temor.
Algunos nios pequeos tiran por donde sea sus juguetes, pero cuando termina el
recreo corren a guardarlos.









Normatividad del ministerio de educacin que reconoce la diversidad
LEY GENERAL DE EDUCACIN
Ley Nro. 28044
Artculo 7.- Proyecto Educativo Nacional
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las
decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar
conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la
concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la
diversidad del pas

Artculo 8. Principios de la educacin
La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios: la tica, la equidad, la inclusin, la calidad,
la democracia, la interculturalidad, la conciencia ambiental, la creatividad e innovacin.

Artculo 9.- Fines de la educacin peruana
Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural,
afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad
y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su
ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante
y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y
fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.





Reglamento de la ley de Educacion
Captulo 1
Objetivos y organizacin del nivel de Educacin Primaria
Artculo 60.- Objetivos del nivel de Educacin Primaria enciso d
Captulo 3
Universalizacin del nivel de Primaria con calidad y equidad
Artculo 65.- Matrcula oportuna
Cada Institucin Educativa, con apoyo de la comunidad organizada y el Municipio, es responsable de desarrollar
diversas estrategias para garantizar la matrcula oportuna, la permanencia y el xito escolar de sus estudiantes,
priorizando la atencin de los nios en situacin de exclusin, pobreza y vulnerabilidad. Al finalizar cada ao lectivo
informa de los resultados alcanzados a la comunidad educativa y a la UGEL.
Es responsabilidad del Director de la Institucin Educativa que la matrcula, ratificacin de matrcula y traslado no
sean impedidos por la desaprobacin de grado o por la suspensin temporal de estudios.
Los nios con discapacidad son matriculados y son promovidos de grado en las Instituciones Educativas tomando en cuenta su edad
normativa. El Ministerio de Educacin dar las normas especficas.
Artculo 67.- Retencin y abandono escolar
En el marco del diagnstico a que se refiere el presente Reglamento, la UGEL enfatiza en la Educacin Primaria las acciones orientadas
a reducir el abandono escolar de los estudiantes. stas se intensifican en las zonas rurales y en poblaciones de lenguas originarias,
especialmente aqullas que se refieren a la atencin de las nias y adolescentes rurales.
Artculo 72.- Educacin intercultural bilinge
En educacin primaria, la educacin intercultural bilinge garantiza, en contextos bilinges lengua nativa - castellano, el
desarrollo del dominio oral de la lengua originaria, el aprendizaje de la lectoescritura en dicha lengua y el aprendizaje del
castellano con metodologa de segunda lengua, en el marco de la cultura local y regional y en dilogo con otras culturas y
lenguas del pas y del mundo. Con este propsito se trabaja en consulta con la Comisin Intersectorial de Educacin de las
Nias y Adolescentes Rurales y con las organizaciones representativas de los pueblos indgenas y comunidades, para la
construccin conjunta de sus proyectos educativos.
Los profesores de las Instituciones Educativas de contexto intercultural bilinge deben cumplir los siguientes requisitos:
a) Dominar la lengua indgena de la comunidad donde se ubica la Institucin Educativa as como el castellano.
b) Conocer la cultura local y darle a sta un tratamiento pedaggico con enfoque intercultural.

Normatividad de la Direccin Regional de Educacin que reconoce la diversidad.
Preguntas referentes - OPCIONAL

C. FICHA DE ENTREVISTA (POR LO MENOS 03 PERSONAS)
Es importante, que podamos recoger diferentes miradas sobre el tema.

1. Cules son los tipos de diversidad ms frecuentes en la IE (de gnero, cultura,
habilidades diferentes, entre otros)?
2. Cmo se enfrenta las situaciones que implican discriminacin, violencia o exclusin en
las IE?
3. Se trabaja de manera abierta, o ms bien son temas que no se trabajan?
4. Qu acciones se desarrolla en la IE para promover el reconocimiento e la diversidad en
la IE?
5. Existe normas (nacionales, regionales o institucionales) que promueven el
reconocimiento de la diversidad en las IE?
6. En la prctica diaria, como enfrenta la diversidad en aula?
7. Cuenta con material educativo que le permita enfrentar las diferentes diversidades en
el saln?
8. Se siente preparado para enfrentar? Cules son las limitaciones y los recursos con los
que cuenta Ud?
9. Es diferente el trabajo con chicos de otras culturas?
10. Hay propuestas diferenciadas para trabajar con nios/as de habilidades diferentes?
11. Y el trabajo con nias, como los enfrenta?
12. Cmo viven los y las docentes las situaciones que involucran algn tipo de
diversidad? (en los trabajos en el aula, actividades sociales en la IE, relaciones
sentimentales en la IE, reuniones de coordinacin docente, resolucin de casos o
problemas presentados, discriminacin por orientacin sexual, origen, habilidades
diferentes, entre otros).
13. Las promueven? las rechazan? son indiferentes? Describan el cmo (No es
necesario dar nombres, solo ilustrar las situaciones).
14. Que retos nos plantea la diversidad/es para el trabajo docente?
15. Ha tenido experiencia de trabajo con nios de otras culturas: andinos, amaznicos,
afrodescendientes, etc?
16. Ha tenido experiencia de trabajo con nios de habilidades diferentes?
17. Y cmo ve la participacin de nias en la IE?
18. Quines participan ms en clases?
19. Que recomendaciones dara Ud a otros maestros para enfrentar las diferentes
diversidades en su prctica docente?


ENCUESTAS
1. Cules son los tipos de diversidad ms frecuentes en la IE (de gnero, cultura,
habilidades diferentes, entre otros)?
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2. Cmo se enfrenta las situaciones que implican discriminacin, violencia o exclusin
en las IE?
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3. Se trabaja de manera abierta, o ms bien son temas que no se trabajan?
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4. Qu acciones se desarrolla en la IE para promover el reconocimiento e la diversidad
en la IE?
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5. Existe normas (nacionales, regionales o institucionales) que promueven el
reconocimiento de la diversidad en las IE?
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6. En la prctica diaria, como enfrenta la diversidad en aula?
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7. Cuenta con material educativo que le permita enfrentar las diferentes diversidades en
el saln?
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8. Se siente preparado para enfrentar? Cules son las limitaciones y los recursos con los
que cuenta Ud.?
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9. Es diferente el trabajo con chicos de otras culturas?
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10. Hay propuestas diferenciadas para trabajar con nios/as de habilidades diferentes?
..
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11. Y el trabajo con nias, como los enfrenta?
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12. Cmo viven los y las docentes las situaciones que involucran algn tipo de
diversidad? (en los trabajos en el aula, actividades sociales en la IE, relaciones
sentimentales en la IE, reuniones de coordinacin docente, resolucin de casos o
problemas presentados, discriminacin por orientacin sexual, origen, habilidades
diferentes, entre otros).
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13. Las promueven? las rechazan? son indiferentes? Describan el cmo (No es
necesario dar nombres, solo ilustrar las situaciones).
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14. Qu retos nos plantea la diversidad/es para el trabajo docente?
15. Ha tenido experiencia de trabajo con nios de otras culturas: andinos, amaznicos,
afrodescendientes, etc.?
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16. Ha tenido experiencia de trabajo con nios de habilidades diferentes?
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17. Y cmo ve la participacin de nias en la IE?
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18. Quines participan ms en clases?
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19. Qu recomendaciones dara Ud a otros maestros para enfrentar las diferentes
diversidades en su prctica docente?
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