LAS COMPETENCIAS DOCENTES POR RVDO PADRE JESUS CASTRO MARTE RECTOR DE LA UNIVERSIDAD CATOLICA SANTO DOMINGO

El docente universitario del siglo XXI, debe ser un actor capaz de transformar el modelo tradicional, con el cual ha venido presentando sus competencias de instructor, en especial en casos donde los contenidos de los programas de observacin que administra, estn dirigidos a la profesin docente, ya que se requiere de saberes asociados a la mediacin didctica, las gestiones institucionales, la superacin de lo histrico y la capacidad para intervenir en la transformacin humanstica, social y econmica de la sociedad. En estos tiempos, los profesores universitarios requieren de competencias para la docencia, de tal forma, que su desempe o pueda incidir en un incremento de la calidad de la educacin superior. El enfoque moderno de la educacin por competencias, modifica los puntos de vistas convencionales, sobre la forma de aprender y de ense ar, pues el aspecto central no es la acumulacin de pre!requisitos de conocimientos, sino el desarrollo de las posibilidades que poseen los individuos, para regir su conocimiento hacia lo que necesita hacer. "a visin barroniana, e#plica las competencias como$ la capacidad de hacer con saber y con conciencia acerca de las consecuencias de ese hacer% es decir, no solamente creer, en una racionalizacin t&cnica, en que una habilidad entrenada, puede ser aplicada con &#ito, a todas las situaciones en las que se requerira, sino que la situacin debe ser definida o construida. 'esde esta perspectiva, el profesor debe acu ar las siguientes competencias$ Identificar y comprender las diferentes formas que e#isten para que las personas aprendan, poseer conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el diagnstico y la evaluacin estudiantil, a fin de au#iliarles en su aprendiza(e% tener un conocimiento cientfico de la disciplina y estar al corriente de los avances del conocimiento, conocer las aplicaciones de las tecnologas de la comunicacin y la informacin al campo disciplinar, desde la perspectiva de las fuentes documentales y de la metodologa de la ense anza. 'ominar los nuevos avances en el proceso ense anza!aprendiza(e que permita el mane(o de las vas presenciales y virtuales, comprender el impacto de los factores como la internalizacin y la multiculturalidad tienen en el curriculum, ser capaz de impartir docencia tanto a grupos numerosos como a grupos peque os sin menoscabo de la ense anza, y desarrollar un con(unto de estrategias que permitan afrontar diferentes situaciones personales y profesionales.

En consecuencias un buen docente universitario, debe ser refle#ivo, investigar e indagar sobre su propia practica docente, debiendo establecer la cone#in entre la generacin de dos tipos de conocimientos$ el disciplinar y el pedaggico, adems dominar las herramientas del dise o, planificacin y gestin del curriculum% estar motivado con la innovacin docente, abierto a la consideracin de nuevas alternativas de me(ora como consecuencia de la aparicin de nuevos escenarios. )aber ser facilitadores del aprendiza(e tomando en consideracin no solo la individualidad y autonoma del estudiante para aprender, sino tambi&n la situacin grupal y generar un clima de motivacin por un aprendiza(e de calidad, ser tutor del proceso de aprendiza(e estableciendo las relaciones y la comunicacin interpersonal y ser un profesional &tico, asumiendo un compromiso institucional y social.