QU ES EL RETRASO DEL LENGUAJE?

Es un retraso en la aparicin o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje (fonolgico, morfosintctico, semntico y pragmtico), que afecta sobre todo a la expresin y, en menor medida, a la comprensin, sin que esto se deba a un trastorno generalizado del desarrollo, ni a dficit auditivo o trastornos neurolgicos !a aparicin del lenguaje y la expresin es ms tard"a de lo #abitual, y se desarrolla lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar de un ni$o de esa edad cronolgica %ay que diferenciar entre&

'etraso del %abla y 'etraso del !enguaje, en el primero slo est afectado el nivel fonolgico, mientras que en el 'etraso del lenguaje estn todos los cdigos afectados (isfasia y retraso del lenguaje En la disfasia destaca la gran lentitud de la evolucin y la respuesta lenta a la intervencin pedaggica, mientras que en el retraso del lenguaje tiene una recuperacin ms acelerada y una respuesta positiva a la intervencin y adems se encuentra menos afectada la comprensin

QUINES SON LOS NIOS Y NIAS CON RETRASO DEL LENGUAJE?

)on ni$os y ni$as que presentan un desfase significativo en la aparicin (comienzo tard"o) y en el desarrollo de la expresin (evolucin lenta) que no puede ser explicado por un retraso mental, que tampoco se debe a un trastorno generalizado del desarrollo, ni a dficit auditivo, o trastornos neurolgicos )on capaces de pronunciar sonidos aislados y grupos de sonidos, pero a la #ora de su ordenacin y diferenciacin dentro de las palabras presentan dificultades !uego no son trastornos tanto de la articulacin fontica, cuanto de estructuracin fonolgica, que est atrasada para su edad cronolgica !a comprensin es prcticamente normal para su edad y la actividad no ling*"stica se encuentra tambin dentro de la normalidad +odemos se$alar como criterios sigsignificativos para detectar un retraso del lenguaje&

(ificultades en el desarrollo del lenguaje a nivel fonolgico, semntico y morfosintctico 'epercusiones en el desarrollo de aspectos funcionales del lenguaje ,omprensin alterada, pero en menor medida que la expresin (ificultades, en los aprendizajes escolares !a intencionalidad comunicativa puede verse in#ibida, en funcin de sus experiencias personales y respuestas de contexto social, familiar, etc

CLASIFICACIN DE LOS RETRASOS DEL LENGUAJE.

!a clasificacin de los retrasos en el desarrollo del lenguaje es problemtica, por una parte, debido a la dificultad de establecer una clasificacin bien fundamentada y por otra, a consecuencia de los distintos puntos de vista que los autores tienen al respecto -tros creen que la clasificacin de estas alteraciones carece de importancia ya que estn originadas por trastornos afectivos

Este desfase cronolgico se manifiesta generalmente&

A nivel de p !d"##i$n%

!a aparicin de las primeras palabras se retrasa #asta los dos a$os !a unin de dos palabras no aparece #asta los tres a$os

A nivel &!n!l$'i#!& )uelen presentar&

+atrones fonolgicos desviados %abla infantilizada, con omisin de consonantes iniciales y s"labas iniciales !a estructura silbica es& v, c.v, y no realiza c.c.v, o v.c El grupo ms afectado suele ser las fricativas, reducindose en algunos casos a las producciones /p/, /m/ y /t/

A nivel Se()n*i#!&

0ocabulario reducido a objetos del entorno +roblemas en la adquisicin de conceptos abstractos (colores, formas y espacio1 temporales)

A nivel +! &!,in*)#*i#!&

(esorden en la secuencia normal de la oracin y !enguaje telegrfico 23mero reducido de trminos en la frase (ificultades en la utilizacin de art"culos, pronombres, plurales y alteracin en la conjugacin de los tiempos verbales +resentan dificultad en la adquisicin de frases subordinadas, stas suelen ser coordinadas con la part"cula 4y4

A nivel - .'()*i#!%

5lteracin de la intencionalidad comunicativa +redomina la utilizacin del lenguaje para& denominar, regular la conducta y conseguir objetos +resenta dificultades para atribuir cualidades a los objetos y preguntar Escasa utilizacin del lenguaje para relatar acontecimientos y explicarlos 5penas utiliza el lenguaje en la funcin l3dica o imaginativa 6endencia a compensar la expresin verbal deficiente con m"mica y gestos naturales

A nivel de #!(p en,i$n%

!a comprensin verbal es mejor que la expresin en estos sujetos, lo que #ace pensar que son normales a este nivel 2o obstante, si se explora cuidadosamente su nivel de comprensin, se observan algunas alteraciones& los enunciados referentes a conceptos espaciales, temporales, cromticos son dif"cilmente comprendidos y no estn integrados en su lenguaje normal

A nivel de i(i*.#i$n p !v!#.d.%

)e observan deficientes resultados en la repeticin de palabras o frases +arece que son incapaces de repetir estructuras ling*"sticas que a3n no tengan integradas !a repeticin de frases, palabras o s"labas sin significado resulta muy dif"cil En la repeticin de frases se limitan a reproducir algunos elementos de la misma

)"ntomas de acompa$amiento& 5l retraso de lenguaje acompa$an otros s"ntomas no ling*"sticos entre los que destacamos&

7na 8nmadurez (+rematuridad, #ospitalismos, etc ) generalizada, que afecta a la coordinacin psicomotriz ( ,oordinacin gruesa y fina, inmadurez problemas de lateralizacin), dificultades en la estructuracin temporo1espacial (dibujo desordenado en una lmina), a veces esta inmadurez afecta psicoemocionalmente apareciendo una baja autoestima, sentimientos de inferioridad, etc !igero retraso motor en movimientos que requieren una coordinacin fina 'etraso en la expresin grfica 'etraso en el establecimiento de la dominancia lateral (ificultades en aspectos del desarrollo cognitivo& relacin pensamiento/lenguaje y memoria/atencin +roblemas psicoafectivos& baja autoestima, dificultades en las relaciones con los iguales (8n#ibiciones)

(ificultades en el aprendizaje de la lecto1escritura y otros aprendizajes escolares