ISFD DR.

JUAN PUJOL

Profesorado para la Educacin Secundaria en Lengua y Literatura Prctica Docente I

Profesor Jos Manuel Echavarra

Curso: 1 C Autoras: Ojeda, Mara del Carmen Figueredo, Lorena Mariel Escuela destino: Escuela Tcnica Carmen Molina de Llano

2013

NDICE

Introduccin.................................................................................................. La escuela, hoy.... Antecedentes de su creacin. Estructura y equipamiento.. Caractersticas de la comunidad educativa.. La escuela y la comunidad.. Nuestra experiencia en la escuela.. Conclusin. Bibliografa. Anexos: fotografas..

INTRODUCCIN En el presente informe plantearemos nuestra experiencia en la Escuela Tcnica Carmen Molina de Llano, con el objeto de lograr un acercamiento a la realidad educativa, conocer las caractersticas de la misma y establecer contacto con el ambiente escolar y de la vida institucional. Dicho trabajo lo realizamos presentndonos en la institucin, con previo permiso de la rectora del establecimiento, y registramos a partir de la observacin del entorno escolar todo lo que llegamos a captar desde nuestra subjetividad de observadores. Todas estas notas las fuimos registrando en nuestros respectivos cuadernos de campo. Tambin realizamos entrevistas para complementar la informacin recabada con las observaciones. Para el anlisis de toda la experiencia en esta institucin recurrimos a la bibliografa perteneciente a la ctedra de Prctica Docente I a cargo del profesor Echavarra, que habla de la investigacin educativa. Los conocimientos, hasta hoy tericos, se plantean ahora desde la prctica para permitirnos articular competencias en busca del desarrollo integral en nuestra formacin. Los temas abordados en este trabajo son los siguientes: lugar donde est emplazada la institucin, antecedentes de su creacin, descripcin de la estructura del establecimiento, cantidad de alumnos y docentes que posee, descripcin del nivel socioeconmico de los estudiantes que asisten a esta escuela, relacin entre la institucin y la comunidad, entre otros temas.

LA ESCUELA, HOY La escuela Carmen Molina de Llano se encuentra emplazada en la calle La Rioja al 669 entre las calles Pellegrini y 25 de Mayo de la Ciudad de Corrientes. La zona donde se encuentra el edificio escolar es totalmente cntrica, y en el permetro que la circunscribe podemos hallar otras instituciones, edificios y centros comerciales que sirven de referencia para acceder a la institucin. El edificio colindante con la escuela es el perteneciente al Ministerio de Educacin. La rectora del nivel secundario es la seora Evangelina Maciel y la vice-rectora es la seora Viviana Snchez Negrete. En el nivel superior, la rectora es la profesora Yolanda Muoz. ANTECEDENTES DE SU CREACIN La escuela conocida actualmente con el nombre de Escuela Tcnica Carmen Molina de Llano tuvo como primera denominacin el de Escuela Taller Exposicin Carmen Molina de Llano. Esta denominacin fue impuesta por la Ley N 1381/49 de la Honorable Legislatura de la Provincia de Corrientes. La institucin educativa naci como Escuela de Exposicin Permanente de trabajos escolares en noviembre de 1949. A ella se anexaron posteriormente varios talleres de oficios destinados a las jvenes mujeres correntinas para que aprendieran oficios tales como: corte y confeccin, hilados y tejidos, bordado a mano, pintura, arte decorativo y juguetera. Para el emplazamiento de la escuela, el Dr. Oscar M. de Llano don los 48.000 m. al gobernador de la provincia para que el edificio sea utilizado como institucin escolar. ESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO El edificio escolar cuenta con lo necesario para el desarrollo normal de las actividades escolares. Al ingresar al establecimiento, lo primero con lo que nos encontramos es con el patio que se encuentra en el centro mismo del edificio. Tiene una extensin aproximada de 50 m 2, y corresponde al lugar ms transitado de todo el establecimiento por su calidad de epicentro. En su periferia se encuentran todas las dems reas, ya sean aulas, secretara, sala de informtica, biblioteca, preceptora, baos, cocina y cantina.

CARACTERSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA La institucin funciona en los turnos maana y tarde para la educacin secundaria, y en el turno noche funciona el nivel superior. La escuela tcnica posee 485 alumnos. La mayora de ellos es de clase media-baja, y por lo general deben utilizar el transporte pblico de pasajeros para trasladarse hasta la institucin. Estos alumnos asisten a los diferentes aos de la educacin secundaria que se imparte en este establecimiento escolar. La capacidad edilicia es de siete salones de clase en total. Los cursos desde el 4 al 6 ao funcionan en el turno maana, mientras que los alumnos de los primeros aos (1, 2 y 3) funcionan en el turno de la tarde. Cada curso posee tres divisiones excepto 5 y 6 ao que poseen dos divisiones cada uno. En cuanto al grupo de profesores, la institucin cuenta con 92 docentes de las materias especficas para cada ao escolar, y adems cuenta con otros docentes que dictan los diferentes talleres en el turno opuesto. LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD De las instituciones que tenemos conocimiento con las que la institucin mantiene algn tipo de relacin son las siguientes: La primera y principal relacin es la que mantiene con el nivel superior que funciona en el mismo edificio en el turno vespertino y adems en el anexo de Mendoza al 1362 entre Moreno y Belgrano de esta localidad. Adems, mantiene relacin con el Club deportivo que se encuentra ubicado por Santa Fe entre las calles Pellegrini y 25 de Mayo. Este edificio es alquilado por la institucin para el dictado de clases de la asignatura Educacin Fsica. Algo caracterstico de esta institucin, es la elaboracin de un gran pesebre para las fiestas de fin de ao. Las encargadas de armarlo son las profesoras de enseanza prctica. NUESTRA EXPERIENCIA EN LA ESCUELA Nuestra experiencia en la Escuela Tcnica Carmen Molina de Llano la realizamos presentndonos en la institucin, con previo permiso de la rectora del establecimiento, y registramos a partir de la observacin del entorno escolar todo lo que llegamos a captar desde nuestra subjetividad de observadores. Todas estas notas las fuimos registrando en nuestros respectivos cuadernos de campo. Tambin utilizamos otra herramienta, la entrevista. 5

Las entrevistas realizadas fueron a las secretarias, en el primer da de observacin junto con todo el grupo de observadores, en los dems das de observacin conseguimos entrevistar a una preceptora y a una docente. Las secretarias nos facilitaron los datos e informaciones que ya plasmamos en los puntos anteriormente citados. Primeramente, nos presentamos como alumnas del Profesorado en Lengua y Literatura del ISFD Dr. Juan Pujol. A continuacin, les aclaramos que estbamos haciendo un trabajo de investigacin de la vida escolar para la ctedra Practica Docente I a cargo del Profesor Echavarra. Adems, preguntamos, tanto a la preceptora como a la docente, si podamos grabar la entrevista. La primera no tuvo ningn inconveniente, la segunda no quiso que la grabramos. Entrevista a una preceptora: En cuanto a la preceptora, la misma nos habl de la disciplina de los alumnos y otros aspectos. Ella trabaja en esta casa de estudios hace 13 aos. El primer tema tratado fue la disciplina de los alumnos en general, que es buena ya que al ser una escuela pequea con pocos alumnos es ms fcil llevar un control. Los alumnos tienen en cuenta que deben seguir las normas de conducta al desplazarse, siempre respetando su espacio fsico y el de los dems, y tambin manteniendo el respeto del cuerpo de cada uno y el de los dems. En cuanto al rgimen de convivencia, la institucin posee uno que presentado y aprobado por el Ministerio de Educacin. Este rgimen mantiene la idiosincrasia de la institucin y su cultura enmarcado dentro del sistema educativo. En l lo que se intenta es rescatar la nocin de alumno como persona. Otro tema importante hablado en esta entrevista es la relacin con los padres de los alumnos. En general, la relacin es buena. La comunicacin con los tutores no se cumple al ciento por ciento, como se espera que sea, pero an as siempre se insiste en que se acerquen hasta el establecimiento. Se destaca que son varios los padres que se interesan en saber ms de la situacin de sus hijos. Es comn que los padres se pongan en contacto va telefnica con la institucin para avisar que su hijo/a no asistir a clase o que llegar tarde. Esto no quiere decir que al alumno no se le colocar la tardanza, ya que llegar puntuales es una responsabilidad como estudiante de esta escuela. 6

La preceptora tambin nos coment que en la institucin hay dos alumnas embarazadas, que ya estn en sus fechas. En estos casos, la escuela prioriza al alumno y su salud. Por ello es preferible que transcurran sus ltimas semanas de la maternidad en sus respectivos hogares. Durante este periodo, se les acerca el material de trabajo para algunas materias va e-mail o a travs de los grupos armados en Facebook en donde se suben las actividades que debern realizar. El manejo de la tecnologa en estos y otros casos, es una fortaleza para la institucin escolar. Cabe aclarar que la orientacin del Ciclo Orientado es el de tcnico en informtica. Otra de las fortalezas resaltadas por la preceptora entrevistada es la de poseer pocos alumnos en comparacin con otras instituciones educativas de la ciudad. Esta ventaja hace ms fcil el control. Al ser una escuela chica, las preceptoras pueden observar desde un mismo lugar el resto del espacio en el que circulan los alumnos, ya sea si estuvieran en el recreo o durante las horas de clase, cuando deben salir del saln para ir al bao o comprar alguna colacin en la cantina. Estas acciones se les permiten hacer ya que existe un acuerdo de reciprocidad en el que si se pide algo, la contraparte tambin pide a cambio que se cumpla otra cuestin. Esto beneficia tanto al alumno como a la institucin. Por lo general, se pide a los alumnos mantener la disciplina, si esto se cumple se deja encendido, por ejemplo, el aire acondicionado. Esta es una estrategia que se implement recientemente, y que est cobrando sus frutos. Los alumnos salen menos durante las horas de clase para que el saln mantenga un ambiente agradable, principalmente en los das de intenso calor. Tambin se habl de las caractersticas de los estudiantes de esta casa de estudios, y es que son chicos tranquilos, en los que se destaca la solidaridad. Para conservar este valor se trabaja con todo alumnado. La preceptora destac adems que los alumnos deben formar antes de la entrada y salida de la institucin. Mantener esta costumbre lleva su tiempo, ya que con ello se intenta que los alumnos sean respetuosos y ordenados. Cada da se realiza esta rutina en la que los alumnos deben conservar cierta distancia de cuerpo a cuerpo. Tambin se enfatiza en el respeto en el arro de la bandera, el saludo a la autoridad, el agradecimiento hacia quien concede un favor, ya sea una autoridad o compaero de clase. Todo esto se logra con la constancia, a travs del buen trato. Entrevista con un docente: La docente a la que realizamos una breve entrevista nos facilit informacin acerca de su desempeo en la institucin, su antigedad en la misma, y algunas caractersticas de los alumnos a los que debe ensear. 7

Esta docente se desempea como profesora de la materia Seguridad, Higiene y Seguridad Ambiental en el 5 ao, y tiene a cargo 4 horas semanales por curso. Su desempeo dentro de la institucin es muy reciente, sin embargo nos coment que sus alumnos mantienen una buena disciplina durante sus horas de clase y en general es as en todo el establecimiento. Anteriormente enseaba matemtica tambin en esta institucin. En las horas de clase que le corresponde impartir, ella intenta, para conservar la disciplina, que los alumnos se mantengan ocupados con las tareas. Por lo general, les deja en claro lo que se debe y no se debe hacer. Otros aspectos que nos facilit estaban relacionados con sus horas de clase y la evaluacin. Las clases son tericas durante las cuales los alumnos deben generar sus apuntes a partir de los materiales proporcionados por la docente. Como forma de prctica, los alumnos deben elaborar informes de investigacin. Con respecto a la evaluacin, esta es flexible, con recuperatorios para cada examen. Estas evaluaciones son anuales y mensuales. Las entrevistas se desarrollaron con mucha fluidez. Al momento que consideramos que ya no haba ms informacin para recabar, nos despedimos y agradecimos la amabilidad y predisposicin al contestar las preguntas. Observaciones: En general, las observaciones giraron en torno a las situaciones que se plantearon durante los recreos. Durante su duracin, los alumnos conversan entre ellos, van a la cantina, al bao, comparten bebidas gaseosas, helados, u otras golosinas, utilizan sus netbooks o celulares para distraerse. La disciplina se conserva en todas las edades; se observa respeto ante todo. Durante las horas de clase, casi siempre, hay alumnos que van al bao o a la cantina. Todos los das, al momento de la salida de clase, los estudiantes forman en dos filas, una de mujeres y otra de varones. Un profesor los acompaa, al cual antes de retirarse saludan. Primeramente salen las seoritas y luego los varones. Esta costumbre se mantiene siempre para cada uno de los cursos. Adems, se logr observar algunas caractersticas de la institucin. Por ejemplo, cada saln de clase tiene aire acondicionado. Fuera de los baos se observa un termo-tanque y en varios sectores del establecimiento hay extintores en caso de incendio. Los salones de clase son de un tamao medio. Durante los recreos tambin se observ conversar a los profesores. 8

El patio es pequeo y est recubierto por una media-sombra. En un sector se encuentra una vitrina en la que se exponen los trabajos de bricolage elaborados por los alumnos. Los otros ambientes, biblioteca, secretara y preceptora, son pequeos. A los dems lugares, como la sala de informtica, cocina y baos, no pudimos acceder. Tampoco llegamos a observar el reglamento de convivencia. En otro da de observacin nos facilitaron el libro histrico. Tomamos algunas fotos, las mismas estn en el anexo de este trabajo. Estrategias metodolgicas cualitativas utilizadas: Acceso al escenario: la cuestin de negociar el acceso est relacionada con el rapport, esta estrategia se trata de una capacidad emptica del investigador para lograr ser aceptado dentro de una institucin a la que no pertenece naturalmente. Generalmente se establece un primer contacto con una persona que facilita el ingreso: el denominado portero. Es importante aqu mantener un marco de respeto mutuo, tener paciencia y hacerse merecedor de la confianza de los actores de la institucin, antes de comenzar las preguntas que pudieran resultar inquisitivas, y ante todo, aclarar que todo nuestro trabajo est basado en el anonimato y la confidencialidad. Entrada y notas de campo: en las relaciones interpersonales que estableceremos, es conveniente cuidar que no se obstruyan nuestros objetivos en cuanto a qu observar y cundo. Tambin forma parte del oficio de investigador cualitativo, el respeto de los horarios y las reglas de interaccin de los escenarios; que podamos aportar algo a la institucin desde lo personal. Todo ello facilitar una buena integracin y un buen rapport. Es conveniente llevar un diario de investigador. Notas de campo: se trata de un mtodo no intrusivo; se aconseja registrar las notas de campo despus de las observaciones y de cada contacto. Es necesario que las redactemos con el mayor de los detalles. Las notas de campo se caracterizan por describir: Respecto del escenario: descripciones de personas, acontecimientos, acciones de los distintos actores, de los lugares y conversaciones odas. Respecto del observador: sentimientos, intuiciones, percepciones, hiptesis de trabajo.

El grado de detalle de los registros es fundamental para la confiabilidad y validez del estudio. No es aconsejable permanecer en el escenario cuando se ha alcanzado la saturacin de la informacin. Observacin no participante: esta se halla dentro de la triangulacin metodolgica. Como se trata de una herramienta intrusiva, la presencia del investigador produce un gran impacto en el comportamiento en las personas observadas, alterando el naturalismo del escenario. La observacin no participante va siempre acompaada de un diario de investigador donde se registra todo lo observado. Entrevista: constituye un intercambio comunicativo, que ofrece la posibilidad de profundizar sobre las dimensiones de a investigacin. Vara desde la interrogacin estandarizada hasta la conversacin libre. Podemos instrumentarlas en una forma estructurada y directiva, o bien realizarlas de una manera semi-dirigida y semi-estructurada. Es necesaria una gua o plan en el cual se apuntan las cuestiones a indagar, que han de orientar la conversacin. Es una herramienta flexible, capaz de adaptarse a diferentes condiciones, situaciones, personas, permitiendo aclarar preguntas

repreguntando, ayudando a resolver las dificultades que puede encontrar la persona entrevistada. Los encuentros cara a cara, permiten captar y registrar tambin los gestos, los tonos de voz, los nfasis, etc. Con respecto al desarrollo de una entrevista se pueden sealar tres momentos claves: apertura, desarrollo de los interrogantes y cierre. Apertura: se inicia la entrevista con una breve presentacin del entrevistador y explicacin sobre el propsito de la misma. Se informa por qu la persona entrevistada ha sido seleccionada, destacando que esta seleccin est basada en un criterio metodolgico interno de la investigacin. Desarrollo: es conveniente iniciar la entrevista con las preguntas menos densas, menos expuestas a la controversia, se recomienda no realizar comentarios valorativos sobre lo que est diciendo el entrevistado; lo que interesa y se busca con este instrumento es conocer la opinin del otro. Cierre: se produce cuando no surge nueva informacin. Triangulacin: combina varios mtodos de recoleccin de datos, por ejemplo encuestas con entrevistas y observaciones (triangulacin metodolgica). Con esta estrategia, se intenta abordar de manera ms completa la compleja trama de los fenmenos educativos. Su ventaja reside en que sirve para relativizar la distorsin que el mtodo imprime en el objeto de estudio, y en este sentido, se

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vincula con la confianza y validez de los datos en su conjunto. Se espera que la triangulacin produzca los mismos datos a travs del uso de tcnicas de medicin diferentes. Anlisis de datos: Todos los datos proporcionados por los actores entrevistados sumados a los recabados por nosotras, coinciden en su totalidad. Las personas entrevistadas nos dieron datos acerca de la vida institucional, como ser la disciplina de los alumnos a la que definieron como buena, adems de considerar a la mayora de sus estudiantes como tranquilos y respetuosos. En este punto, pudimos apreciar durante todos los das de observaciones que los alumnos tienen buena conducta durante el recreo y horas libres, y que durante los mismos permanecen realizando actividades de recreacin tranquilas.

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CONCLUSIN A travs de este trabajo logramos adentrarnos un poco en ms a la vida de una institucin escolar. Vivimos una buena experiencia con la que pudimos observar de cerca ese mecanismo

interno que en general desconocemos de las escuelas. Como futuros docentes, resulta importante conocer estos aspectos que hacen a la prctica docente. Como cierre de este trabajo, queremos agradecer a la Escuela Tcnica Carmen Molina de Llano, a sus directivos y comunidad educativa en general, que nos recibieron muy amablemente a su establecimiento. Tambin, al profesor Jos Manuel Echavarra, que nos gui en todo momento en nuestra experiencia.

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BIBLIOGRAFA Documento metodolgico orientador para la Investigacin Educativa. Ministerio de Educacin de la Nacin, 2008. SVERDLICK, Ingrid. La investigacin Educativa. Una herramienta de conocimiento y de accin. NOVEDUC. Buenos Aires. 2007.

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