Proyecto Final Redes Cepeda Yanez Reyes Pazmiño

UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO
UNIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

CARRERA INGENIERIA EN SISTEMAS PROYECTO INTEGRADOR
TEMA:
DISEO DE UNA RED LAN (UTILIZANDO HERRAMIENTAS DE SOFTWARE LIBRE), PARA LA IMPLEMENTACION DE UNA AULA VIRTUAL EN EL COLEGIO FISCAL DR. JORGE ARCENIO MOGROVEJO VELASCO DEL CANTON QUINSALOMA EN EL AO 2014
AUTORES: CEPEDA ARTEAGA FABIAN ELIECER PAZMIO ZAMBRANO BYRON ENRIQUE REYES MOREIRA JIXON ALEXANDER YANEZ PINOS DARWIN GEOVANNY
COORDINADOR: ING. JOEL ALBERTO CEDEO MUOZ MSc.
TUTOR: ING. JOEL ALBERTO CEDEO MUOZ MSc.
MODULO: ADMINISTRACIN DE REDES
SEMESTRE: OCTAVO PERIODO LECTIVO: 2013 2014
UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO

UNIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
CARRERA INGENIERIA EN SISTEMAS PROYECTO INTEGRADOR
TEMA: DISEO DE UNA RED LAN (UTILIZANDO HERRAMIENTAS DE SOFTWARE LIBRE), PARA LA IMPLEMENTACION DE UNA AULA VIRTUAL EN EL COLEGIO FISCAL DR. JORGE ARCENIO MOGROVEJO VELASCO DEL CANTON QUINSALOMA EN EL AO 2014
AUTORES: CEPEDA ARTEAGA FABIAN ELIECER PAZMIO ZAMBRANO BYRON ENRIQUE REYES MOREIRA JIXON ALEXANDER YANEZ PINOS DARWIN GEOVANNY
COORDINADOR: ING. JOEL ALBERTO CEDEO MUOZ MSc. TUTOR: ING. JOEL ALBERTO CEDEO MUOZ MSc.
MODULO: ADMINISTRACIN DE REDES
SEMESTRE: OCTAVO PERIODO LECTIVO: 2013 2014 QUEVEDO LOS RIOS ECUADOR
AUTORES
Nosotros, CEPEDA ARTEAGA FABIAN ELIECER, PAZMIO ZAMBRANO BYRON ENRIQUE, REYES MOREIRA JIXON ALEXANDER, YNEZ PINOS DARWIN GEOVANNY declaramos que la presente investigacin es de nuestra completa autora, as como las conclusiones y recomendaciones establecidas en el mismo, para que sea evaluada con el fin de cumplir con un requisito indispensable del Semestre que es la Elaboracin del Proyecto Integrador mdulo XXIII.
Por medio de la presente declaracin cedemos nuestros derechos de propiedad intelectual correspondiente a este Proyecto Integrador del Octavo Semestre de la Carrera Ingeniera en Sistemas, Unidad de Estudios a Distancia de la Universidad Tcnica Estatal de Quevedo.
CEPEDA ARTEAGA FABIAN ELIECER PAZMIO ZAMBRANO BYRON ENRIQUE REYES MOREIRA JIXON ALEXANDER YNEZ PINOS DARWIN GEOVANNY
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
CERTIFICACIN
Ing. Joel Cedeo Muoz MSc. Coordinador del Proyecto Integrador. CERTIFICA: Que los estudiantes, CEPEDA ARTEAGA FABIAN ELIECER, PAZMIO ZAMBRANO BYRON ENRIQUE, REYES MOREIRA JIXON ALEXANDER, YNEZ PINOS DARWIN GEOVANNY, realizaron el Proyecto Integrador del Octavo Semestre titulado: DISEO DE UNA RED LAN (UTILIZANDO HERRAMIENTAS DE SOFTWARE LIBRE), PARA LA IMPLEMENTACION DE UNA AULA VIRTUAL EN EL COLEGIO FISCAL DR. JORGE ARCENIO MOGROVEJO VELASCO DEL CANTON QUINSALOMA EN EL AO 2014. Bajo mi coordinacin habiendo cumplido con las disposiciones reglamentarias establecidas para el efecto.
Ing. Joel Cedeo Muoz MSc. COORDINADOR DEL PROYECTO INTEGRADOR
DEDICATORIA
Con entusiasmo y esmero, dedicamos este trabajo investigativo principalmente a nuestra familia por habernos dado la vida y permitirnos el haber llegado hasta este momento tan importante de nuestra formacin profesional y a todos quienes buscan en las aulas, un mejor porvenir, una forma de vida, la superacin misma como seres humanos.
AGRADECIMIENTO
Agradecemos este proyecto a Dios, a nuestros extraordinarios padres por su noble dedicacin y amor, por ser nuestros amigos, nuestros consejeros, y por siempre guiarnos y ser la voz y bendicin de Dios como prioridad en nuestra vida. A todos nuestros maestros de clase que con su apoyo y enseanza hemos podido llevar a cabo este importante proyecto, de manera especial al Ing. Joel Cedeo Msc, quien nos ha motivado a realizar este trabajo de manera profesional, basado en su amplia experiencia como tutor y en sus conocimientos acadmicos. Que con el transcurso de su resolucin nos fortalecemos cada da ms en conocimientos para ser personas competitivas en el medio que vivimos.
NDICE GENERAL
I. MARCO CONTEXTUAL DE LA INVESTIGACIN ............................................................ 3 1.1. PROBLEMA DE INVESTIGACION ............................................................................... 4 PROBLEMATIZACIN ........................................................................................... 4 FORMULACIN DEL PROBLEMA ...................................................................... 4 SISTEMATIZACIN ................................................................................................ 6 JUSTIFICACIN .......................................................................................................... 7 OBJETIVOS .................................................................................................................... 10 General .................................................................................................................... 10 Especficos............................................................................................................. 10
1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.2.
1.2.1. 1.2.2. 1.3.
HIPOTESIS ..................................................................................................................... 11 HIPOTESIS GENERAL ......................................................................................... 11 HIPOTESIS ESPECFICAS .................................................................................. 11
1.3.1. 1.3.2. 1.4.
VARIABLES. ................................................................................................................... 12 Dependiente ........................................................................................................... 12 Independiente ........................................................................................................ 12
1.4.1. 1.4.2. II.
MARCO TERICO DE LA INVESTIGACIN ................................................................... 13 2.1. FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL ........................................................................ 14 REDES. .................................................................................................................... 14 QUE ES EL INTERNET. ....................................................................................... 14 ESTRUCTURA DE UNA RED. ............................................................................ 15 ELEMENTOS DE UNA RED. ............................................................................... 16 PROTOCOLOS. ..................................................................................................... 18 INTERACCIN DE LOS PROTOCOLOS. ..................................................... 19 COMUNICACIONES DE DATOS. ....................................................................... 20 TRANSMISIN DE DATOS. ............................................................................ 20 TRANSMISIN ASINCRNICA. ..................................................................... 21 TRANSMISIN SINCRNICA. ....................................................................... 21 FORMA DE INTERCAMBIO DE DATOS. ..................................................... 21 MEDIOS DE TRANSMISIN. .......................................................................... 22 MEDIOS GUIADOS. ...................................................................................... 23 MEDIOS NO GUIADOS. ............................................................................... 23
2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. 2.1.5.1. 2.1.6. 2.1.6.1. 2.1.6.2. 2.1.6.3. 2.1.6.4. 2.1.6.5.
2.1.6.5.1. 2.1.6.5.2.
2.1.7. 2.1.7.1. 2.1.7.2. 2.1.7.3. 2.1.8. 2.1.8.1. 2.1.8.2. 2.1.8.3. 2.1.8.4.
TIPOS DE REDES. ................................................................................................ 23 RED DE DATOS (RED LAN). .......................................................................... 24 REDES MAN. ...................................................................................................... 26 REDES WAN. ..................................................................................................... 26 TOPOLOGAS. ....................................................................................................... 27 TOPOLOGA FSICA. ........................................................................................ 27 TOPOLOGA LGICA. ..................................................................................... 28 TOPOLOGA DE CANAL (BUS). .................................................................... 28 TOPOLOGA EN ESTRELLA. ......................................................................... 28 TOPOLOGA ESTRELLA EXTENDIDA. .................................................... 29 TOPOLOGA JERRQUICA ........................................................................... 30 TOPOLOGA EN RBOL ................................................................................. 30 TOPOLOGA EN MALLA. ................................................................................ 31 TOPOLOGA EN ANILLO. ............................................................................... 31 TOPOLOGA HBRIDAS .................................................................................. 32 DISPOSITIVOS DE LA LAN. ............................................................................... 33 PROTOCOLOS TCP/IP .................................................................................... 34 MODELO DE REFERENCIA OSI.................................................................... 35 NORMATIVA EIA/TIA 568................................................................................ 35 ESTNDAR T568-A O CABLE DIRECTO ETHERNET. ............................ 36 ESTNDAR T568-B O CABLE CRUZADO DE ETHERNET. .................... 37 DETERMINACIN LOS EQUIPOSA UTILIZAR EN UNA RED. ............... 38 ESTACIONES DE TRABAJO. ......................................................................... 38 SERVIDORES..................................................................................................... 38 SWITCH (HUB)................................................................................................... 39 ROUTER. ............................................................................................................. 39 MDEM. .............................................................................................................. 40 TARJETA ETHERNET (RED).......................................................................... 41 CABLES. ............................................................................................................. 41 PAR TRENZADO. .......................................................................................... 42
2.1.8.4.1. 2.1.8.5. 2.1.8.6. 2.1.8.7. 2.1.8.8. 2.1.8.9. 2.1.9. 2.1.10. 2.1.11. 2.1.12. 2.1.12.1. 2.1.12.2. 2.1.13. 2.1.13.1. 2.1.13.2. 2.1.13.3. 2.1.13.4. 2.1.13.5. 2.1.13.6. 2.1.13.7. 2.1.13.7.1.
PAR TRENZADO SIN APANTALLAR UTP (UNSHIELDED TWISTED PAIR). ......... 42 PAR TRENZADO APANTALLADO STP (SHIELDED TWISTED PAIR). .................... 42 2.1.13.7.2. CABLE COAXIAL. ......................................................................................... 43
2.1.13.7.3. 2.1.13.8. 2.1.13.9. 2.1.13.10. 2.1.14. 2.1.15. 2.1.16. 2.1.16.1. 2.1.16.2. 2.1.17. 2.2.
FIBRA PTICA. ............................................................................................. 44 CONECTORES RJ45. ....................................................................................... 44 NIC DE LA PLACA BASE. ............................................................................... 45 ANCHO DE BANDA. ..................................................................................... 45 LA ARQUITECTURA ISO. ............................................................................... 46 TCP/IP. ................................................................................................................. 49 TIPOS DE CLASES DE REDES. .................................................................... 51 NMERO DE RED LOCAL. ............................................................................. 52 NMERO DE COMPUTADORA EN LA RED LOCAL. ............................... 52 SUBREDES......................................................................................................... 52
FUNDAMENTACIN TERICA. ................................................................................ 53 AULA VIRTUAL. .................................................................................................... 53 ACTORES DE UNA AULA VIRTUAL. ........................................................... 54 TIPOS DE REDES QUE SE APLICAN EN UNA AULA VIRTUAL. .......... 55
2.2.1. 2.2.1.1. 2.2.1.2.
LAN. ......................................................................................................................................... 55 ATM. ......................................................................................................................................... 55 FRAME RELAY. ..................................................................................................................... 56 2.2.1.3. TOPOLOGA DE REDES. ................................................................................ 56
TOPOLOGA DE BUS........................................................................................................... 56 RED EN ANILLO. ................................................................................................................... 57 RED EN ESTRELLA. ............................................................................................................ 57 2.2.1.4. ARQUITECTURAS DE REDES. ...................................................................... 58
REDES ARCNET. .................................................................................................................. 58 REDES ETHERNET. ............................................................................................................. 58 REDES TOKEN RING. .......................................................................................................... 59 2.2.1.5. 2.2.1.6. 2.2.1.7. 2.2.1.8. 2.2.1.9. 2.2.1.10. 2.2.1.11. 2.2.1.12. MULTIMEDIAS DE REDES/AULA VIRTUAL. .............................................. 59 VENTAJAS DEL AULA VIRTUAL. ................................................................. 59 DESVENTAJAS DEL AULA VIRTUAL. ......................................................... 60 PROBLEMTICA. .............................................................................................. 61 E-LEARNING. ..................................................................................................... 61 REALIDAD VIRTUAL. ....................................................................................... 61 CAMPUS VIRTUAL. .......................................................................................... 61 HIPERMEDIA. ..................................................................................................... 62
2.2.1.13. 2.2.1.14. 2.2.1.15. 2.2.1.16. 2.2.1.17.
TELEFORMACIN. ........................................................................................... 62 CLASE VIRTUAL. .............................................................................................. 62 SERVICIOS SINCRNICOS. ........................................................................... 62 SERVICIOS ASINCRNICOS. ........................................................................ 63 USOS DEL AULA VIRTUAL. ........................................................................... 63
EL AULA COMO COMPLEMENTO DE CLASE VIRTUAL. ........................................... 64 EL AULA VIRTUAL PARA LA EDUCACIN A DISTANCIA. ....................................... 64 2.2.1.18. 2.2.1.19. ELEMENTOS QUE COMPONEN EL AULA VIRTUAL. .............................. 64 ELEMENTOS DEL AULA VIRTUAL PARA EL USO DEL DOCENTE .... 65
2.2.1.20. CARACTERSTICAS DEL AULA VIRTUAL. ................................................... 66 III. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.4.1. 3.4.2. 3.4.3. 3.5. IV. 4.1. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN. .................................................................. 68 TIPOS DE INVESTIGACIN........................................................................................ 68 DISEO DE LA INVESTIGACIN .............................................................................. 69 MTODOS....................................................................................................................... 70 TCNICAS ...................................................................................................................... 71 LA OBSERVACIN ................................................................................................... 71 ENTREVISTA.......................................................................................................... 72 LA ENCUESTA O CUESTIONARIO ................................................................... 72
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES ..................................................... 73 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN. ..................................................................... 78 METODOS Y TCNICAS EMPLEADAS EN EL PRESENTE TRABAJO. .......... 79
4.1.1. CUADRO DE HERRAMIENTAS A UTILIZARSE EN LA IMPLEMENTACION DEL AULA VIRTUAL. ...................................................................... 80 4.1.2. 4.1.3. 4.1.4. 4.1.5. 4.1.6. 4.1.7. DISEAR ARQUITECTURA DE LA RED LAN. ............................................... 81 PASOS A SEGUIR PARA LA CONSTRUCCIN DE LA RED. .................... 82 MEDICIN DEL ESPACIO ENTRE LAS ESTACIONES DE TRABAJO. .... 82 COLOCACIN DE LAS CANALETAS PLSTICAS. ..................................... 83 MEDICIN DEL CABLEADO. ............................................................................. 83 CONEXIN DEL CABLE A LOS CONECTORES (PATCH). ........................ 83
4.1.8. CONFIGURACIN DE SERVIDOR HOST, DIRECCIN IP, LA MSCARA DE SUBRED, LA PUERTA DE ENLACE E INTERNET. ................................................ 83 4.1.9. 4.1.10. 4.1.11. CONFIGURACIN DEL HOST A INTERNET. ................................................. 84 CONEXIN DEL CABLEADO AL SWITCH. ................................................ 89 COMPROBACIN DE LA CONEXIN. ......................................................... 89
4.1.12. 4.1.13. 4.2.
ESTABLECER LA CONEXIN A INTERNET. ............................................. 89 DISEO FSICO DE LA RED (PACKET TRACER)..................................... 89
EQUIPOS A EMPLEARSE........................................................................................... 90 SWITCH. .................................................................................................................. 90 SERVIDOR. ............................................................................................................. 90 COMPUTADORES TERMINALES. .................................................................... 91 IMPRESORA........................................................................................................... 91
4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6.
CONCLUSIONES............................................................................................................... 92 RECOMENDACIONES ..................................................................................................... 93 BIBLIOGRAFA .................................................................................................................. 94 ANEXOS .............................................................................................................................. 96
RESUMEN EJECUTIVO
Los cambios tecnolgicos que surgen en nuestro entorno, facilitan nuestra forma de vida mejorando nuestra actividad cotidiana, que consiste en el trabajo, el estudio, la comunicacin, el entretenimiento, etc. Debido a ese desarrollo la
humanidad se ve obligada a seguir su ritmo ya sea de una u otra manera y as estar a la par de los avances tecnolgicos y cientficos.
Es por ello que se debe fomentar en la educacin las pautas necesarias para mejorar en los alumnos el mtodo de enseanza - aprendizaje virtual para que el docente pueda impartir sus conocimientos y los alumnos puedan aprender de manera eficaz.
Por tal motivo se presenta este trabajo investigativo con el afn de crear una Red LAN para la implementacin de una Aula Virtual en el colegio fiscal DR. JORGE ARCENIO MOGROVEJO VELASCO, del cantn Quinsaloma, provincia Los Ros para el beneficio de los estudiantes y la comodidad de los profesores de dicha Institucin.
ABSTRACT SUMMARY
Technological changes that arise in our environment, facilitate our lifestyle to improve our everyday activity, consisting of work, study, communication, entertainment, etc. Due to the development of humanity is forced to keep up either one way or another and thus keep pace with technological and scientific advances.
That is why we must encourage education necessary to improve the students' teaching method guidelines - virtual learning for the teacher to impart their knowledge and students can learn effectively.
Therefore this research work is presented in an effort to create a LAN network for the implementation of a Virtual Classroom in fiscal school DR. ARCENIO MOGROVEJO JORGE VELASCO, Quinsaloma city, Los Rios province for the benefit of students and teachers the comfort of that institution.
TEMA:
DISEO DE UNA RED LAN (UTILIZANDO HERRAMIENTAS DE SOFTWARE LIBRE), PARA LA IMPLEMENTACION DE UNA AULA VIRTUAL EN EL COLEGIO FISCAL DR. JORGE ARCENIO MOGROVEJO VELASCO DEL CANTON QUINSALOMA EN EL AO 2014
INTRODUCCIN
En los tiempos actuales, la comunicacin ha alcanzado niveles asombrosos en lo que concierne al uso de tecnologas y equipos para comunicarse, no solamente de manera local o regional, sino alrededor de todo el mundo, tan solo con hacer el uso de aplicaciones virtuales desde un computador o un dispositivo mvil, podemos comunicarnos con cualquier persona, en cualquier parte del planeta. Cabe indicar que a medida que la tecnologa logra implementar ms herramientas de comunicacin, se hace necesario hacer el uso de estas plataformas tecnolgicas para estar al nivel de otras regiones del mundo.
En el Ecuador, hoy en da tenemos tecnologa de punta la que da a da se encuentra en evolucin constante, mejorando el crecimiento y desarrollo de nuestro pas mediante la utilizacin de herramientas y plataformas tecnolgicas que va de la mano con el deseo de desarrollar el conocimiento, es as como se hace necesario implementar en las instituciones educativas, aulas virtuales que faciliten el trabajo investigativo de los jvenes en proceso preparatorio y formativo, dentro del mbito de la educacin.
En nuestro medio, hay instituciones que cuentan con aulas virtuales, mientras que otras carecen de esta importante herramienta tecnolgica para facilitar el trabajo del estudiante; por tal razn es necesario hacer un trabajo investigativo que permita conocer las necesidades de las instituciones educativas en lo referente al rea de la investigacin por medio de elementos tecnolgicos. De esta manera
poner en prctica los conocimientos asimilados y buscar la solucin a los posibles problemas que impiden tener acceso a un aula virtual, estamos hablando de la institucin educativa de formacin primaria y preparatoria del cantn Quinsaloma, el Colegio Mixto Fiscal Dr. Jorge A. Mogrovejo Velasco. El cual va a ser nuestro objeto de estudio para el presente trabajo investigativo.
I.
MARCO CONTEXTUAL DE LA INVESTIGACIN
1.1.
PROBLEMA DE INVESTIGACION 1.1.1. PROBLEMATIZACIN
En los tiempos actuales, la tecnologa ha alcanzado niveles asombrosos de desarrollo, sobre todo en los pases econmicamente activos y desarrollados, con lo cual se ha facilitado, a ms de la comunicacin individual, la metodologa de enseanza aprendizaje en los centros educativos, haciendo el uso de plataformas tecnolgicas que facilitan la investigacin de los estudiantes y de la sociedad en general.
En nuestro pas, hoy en da, la tecnologa se ha tornado una herramienta indispensable para la formacin de los estudiantes de todas las etapas de formacin, ya sean desde la instruccin primaria, hasta los niveles superiores de formacin profesional, he aqu cabe mencionar el uso que se le dan a la red LAN (Local rea Network, por sus siglas en Ingles) o una Red de rea Local, con la cual se comunican un grupo de equipos informticos y se comparte informacin entre ellos o con equipos de otras redes, por medio del Internet, con lo cual se facilita el trabajo de las empresas, as como el aprendizaje de los estudiantes, por medio de la investigacin.
En el cantn Quinsaloma, provincia Los Ros, existen diversas instituciones educativas, fiscales y particulares, que forman nios y jvenes en etapa primaria y preparatoria, en cuya mayora de establecimientos, no cuentan con el servicio de un aula virtual que facilite el uso de plataformas tecnolgicas como herramienta investigativa, para facilitar el trabajo de los estudiantes.
1.1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA En el cantn Quinsaloma, provincia de Los Ros, existe una joven institucin educativa de formacin primaria y secundaria, esta institucin es el Colegio Mixto Fiscal Dr. Jorge A. Mogrovejo Velasco, la misma que funciona en el
centro de la cabecera cantonal, bajo las directrices de su rectora, la Lcda. Zuliterma Zambrano Wong.
Esta unidad educativa, por ser una institucin fundada hace poco tiempo, cuenta con pocos recursos para la formacin de sus alumnos, en este caso vamos a hacer nfasis en los recursos tecnolgicos, de los que an no disponen para que los estudiantes puedan hacer sus trabajos investigativos. Por lo tanto se ha planteado la hiptesis sobre si, Cmo el estudio de factibilidad del diseo de una red LAN generar rditos socioeducativos para la implementacin de una Aula Virtual del colegio Dr. Jorge A. Mogrovejo Velasco, del cantn Quinsaloma en el ao 2014? Con esta interrogante, se pretende buscar una solucin que sirva de ayuda, tanto a los profesores como a los alumnos que acuden a dicha institucin educativa.
Para conocer si es factible hacer la implementacin de un aula virtual en el Colegio Mixto Fiscal Dr. Jorge Arsenio Mogrovejo Velasco, perteneciente al cantn Quinsaloma, provincia Los Ros, hemos planteado las siguientes preguntas:
Cmo el estudio de factibilidad del diseo de una red LAN generara rditos socioeducativos para la implementacin de un aula virtual en el Colegio Mixto Fiscal Dr. Jorge Arsenio Mogrovejo Velasco, del cantn Quinsaloma, en el ao 2014?
Con los antecedentes expuestos, podremos determinar la factibilidad del proyecto investigativo, el cual nos mostrar si la necesidad de implementar un aula virtual es indispensable o no, en el centro educativo en el cual presentamos la propuesta investigativa.
1.1.3. SISTEMATIZACIN Cmo determinar si es factible la implementacin de un aula virtual en el Colegio Mixto Fiscal Dr. Jorge Arsenio?
Cmo elaborar un anlisis financiero para establecer todos los costos que requerir para la realizacin del proyecto del aula virtual?
De qu manera se establecer un estudio tcnico para determinar cules son los medios tecnolgicos para la implementacin del aula virtual?
1.1.4. JUSTIFICACIN El presente trabajo investigativo se justifica porque se ha visto la necesidad de conocer, cuan factible es la implementacin de una aula virtual en el Colegio Mixto Fiscal Dr. Jorge A. Mogrovejo Velasco, el mismo que est ubicado en el cantn Quinsaloma, en las calles 10 de Agosto y Av. Progreso, esta institucin educativa cuenta con poco tiempo de haberse conformado jurdicamente como una institucin fiscal. Para saber si es factible realizar dicha implementacin es necesario conocer a si esta institucin cuenta con la infraestructura, los medios, los elementos y el factor econmico para llevar a cabo la ejecucin del aula virtual.
Con este trabajo investigativo, se pretende beneficiar no solo a los alumnos del establecimiento educativo, sino tambin facilitar el trabajo a los docentes; ya que con este implemento tecnolgico, podrn realizar sus investigaciones y por ende mejorar el nivel de enseanza aprendizaje de los estudiantes.
Los avances que hemos venido observado en la ltima dcada en materia de tecnologa aplicada a la educacin, necesariamente han generado cambios en el paradigma de la forma en cmo se ensea y se aprende. Una de las herramientas ms importantes que son aplicables a este contexto, son las aulas virtuales o entornos virtuales de aprendizaje. Dichos implementos son muy tiles para los estudiantes y docentes, ya que facilitan el trabajo investigativo, realizar consultas, trabajos, impresiones; adems de ser un medio de comunicacin muy rpido y eficaz, que permite comunicarse con otras personas en cualquier parte del mundo, por medio del Internet.
A continuacin se relacionan los 10 principales beneficios que trae la utilizacin de un sistema de Aulas Virtuales: 1. Favorece una mayor competitividad y posicionamiento como entidad de Educacin Superior. Se ha venido evidenciando que las instituciones
educativas son las primeras llamadas a implementar y hacer parte de sus actividades acadmicas diarias tanto en modalidades presenciales como a distancia, lo cual ayuda a asegurar que los procesos de aprendizaje estn acordes con el modelo pedaggico institucional. 2. Genera una cultura en uso de TIC en torno a la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, para desarrollar modelos innovadores de enseanza-aprendizaje que se ajusten a las exigencias de la sociedad en cuanto a calidad educativa se refiere. 3. Brinda las herramientas tecnolgicas de ayuda y apoyo al estudiante y alternativas de seguimiento y control al docente, quin tiene en sus manos una potente y complementaria estrategia para apoyar estratgicamente los cursos que desarrolla. 4. Promueve el aprendizaje colaborativo al disponer de herramientas que permiten desarrollar actividades asincrnicas complementarias a la ctedra presencial y a distancia, a travs de las herramientas virtuales adecuadas. Aqu lo ms importante es que el docente sepa disear y dirigir actividades apoyadas con estas herramientas, lo cual permitira obtener el mximo provecho en el uso pedaggico y didctico que ofrecen estos entornos virtuales de aprendizaje. 5. Propicia en los docentes la aplicacin de metodologas innovadoras y flexibles, permitindoles programar y relacionar todas sus actividades educativas como tareas, evaluaciones, actividades complementarias, entre otras, bajo un entorno educativo interactivo unificado. Esto facilita el trabajo acadmico de todos los estudiantes, ofreciendo un procedimiento generalizado, comn y coherente entre todas las asignaturas. 6. Estimula el desarrollo de competencias en el uso de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones tanto en los docentes como en los estudiantes. Estas prcticas permiten sistematizar y hacer visible las experiencias significativas de los docentes durante el desarrollo de sus asignaturas en el aula virtual.
7. Permite la vinculacin y organizacin del material de estudio y la estructuracin de actividades de aprendizaje (tareas, foros, cuestionarios, entre otros) que pueden generar resultados inmediatos en el aprendizaje y as complementar en forma particular, la formacin acadmica. 8. Facilita la actualizacin permanente e inmediata de todos los contenidos y la informacin de las clases por parte de docentes en un nico espacio, el cual est disponible de manera permanente a todos los participantes. 9. Permite presentar en forma permanente al grupo de estudiantes, su informacin acadmica al da, referente a las evaluaciones, actividades, trabajos, entre otros. 10. Reduce considerablemente el uso de material impreso, principalmente el utilizado en la aplicacin de parciales y exmenes, pudindose aplicar en forma efectiva cuestionarios en lnea y desarrollando un
modelo evaluativo muy estructurado.
1.2.
OBJETIVOS 1.2.1. General
Disear una red LAN (utilizando herramientas de software libre), para la implementacin de un aula virtual en el colegio fiscal Dr. Jorge Arsenio Mogrovejo Velasco del cantn Quinsaloma
1.2.2. Especficos Analizar las necesidades que tiene la institucin en lo concerniente a tecnologas de la informacin. Verificar si la infraestructura presta las condiciones necesarias para la implementacin del aula virtual. Investigar sobre las herramientas tecnolgicas en base a la plataforma de software libre. Disear el proyecto de implementacin de un aula virtual.
10
1.3.
HIPOTESIS 1.3.1. HIPOTESIS GENERAL
El diseo y la creacin de una Red LAN para la implementacin de un aula virtual en el Colegio Fiscal Dr. Jorge Arcenio Mogrovejo Velasco del Cantn Quinsaloma, aportara con un importante entorno de aprendizaje virtual para desenvolvimiento de los alumnos?
1.3.2. HIPOTESIS ESPECFICAS La factibilidad establecer si en el colegio se mejorara la enseanzaaprendizaje de los alumnos. El anlisis financiero permitir conocer el valor de los gastos para la implementacin del aula virtual. El estudio tcnico determinara todos los medios informticos a establecerse en la implementacin del aula virtual.
11
1.4.
VARIABLES. 1.4.1. Independiente
Disear una red LAN, mediante el uso de herramientas tecnolgicas de Software Libre. 1.4.2. Dependiente Implementacin de un aula virtual en el Colegio Mixto Fiscal Dr. Jorge A. Mogrovejo Velasco, mediante el diseo de una red LAN, utilizando herramientas de software libre.
12
II.
MARCO TERICO DE LA INVESTIGACIN
13
2.1.
FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL 2.1.1. REDES.
Redes de computadoras e internet.- (James F.Kurose, 2010) Hoy da, Internet es casi indiscutiblemente el sistema de ingeniera ms grande creado por la mano del hombre, con cientos de millones de computadoras conectadas, enlaces de comunicaciones y switches; cientos de millones de usuarios que se conectan de forma intermitente a travs de sus telfonos mviles y sus PDA; y dispositivos tales como sensores, cmaras web, consolas de juegos, marcos de fotografas e incluso lavadoras que se conectan a Internet. Dado que Internet es una red tan enorme e incluye tantos componentes distintos y tiene tantos usos, es posible tener la esperanza de comprender cmo funciona y, ms concretamente, cmo funcionan las redes de computadoras Existen unos principios y una estructura bsicos que puedan proporcionar una base para comprender un sistema tan asombrosamente complejo y grande.1 2.1.2. QUE ES EL INTERNET. En este libro, vamos a emplear la red pblica Internet, una red de computadoras especfica, como nuestro principal vehculo para explicar las redes de computadoras y sus protocolos. Pero, qu es Internet? Hay dos formas de responder a esta pregunta. La primera de ellas es describiendo las tuercas y tornillos que forman la red; es decir, los componentes hardware y software bsicos que forman Internet. La segunda es describindola en trminos de la infraestructura de red que proporciona servicios a aplicaciones distribuidas. Comenzaremos por la descripcin de los componentes esenciales, utilizando la Figura 1.1
JAMES F. KUROSE, KEITH W. ROSS, (2010), Redes de Computadoras, Madrid, Pearson Educacin S.A, pg. 5
14
Figura 1. Componentes de esenciales de internet .
2.1.3. ESTRUCTURA DE UNA RED. En una red existen diversos equipos interconectados entre s a travs de cables, seales u ondas de radio, denominados Equipos Terminales de Datos ETDs, los cuales se encuentran operados por los usuarios quienes son los que ejecutan sus aplicaciones para satisfacer sus necesidades y requerimientos. En una red se distinguen dos reas: 3
2
JAMES F. KUROSE, KEITH W. ROSS, (2010), Redes de Computadoras, Madrid, Pearson Educacin S.A, pg. 5
3
JAVIER MUOZ CANO, (2008), Redes de Computadores, Madrid, Ronda de Valencia, pag 10.
15
El rea de acceso: en la cual se conectan ETDs de varios tipos y que operan en diferentes modos.
El rea de transporte: denominada tambin subred de comunicacin, la cual transporta datos desde un ETD a otro.
Figura 2. Estructura de una red. 4
2.1.4. ELEMENTOS DE UNA RED. (Academia Networking, 2007)Los elementos en una red tpica, incluye dispositivos, medios y servicios unidos por reglas, que trabajan en forma conjunta para enviar mensajes.5 Tenemos los siguientes elementos de una red: 4 5
Reglas. Medios. Mensajes. Dispositivos
JAVIER MUOZ CANO, (2008), Redes de Computadores, Madrid, Ronda de Valencia Cisco Networking Academy, CCNA Exploration, Aspectos bsicos de Networking, pag 15
16
Figura 3. Elementos de una red.
Para que funcione una red, los dispositivos deben estar interconectados, las conexiones de red pueden ser con cables o inalmbricas. En las conexiones con cables, el medio puede ser cobre, que transmite seales elctricas, o fibra ptica, que transmite seales de luz. En las conexiones inalmbricas, el medio es la atmsfera de la tierra o espacio y las seales son microondas.
6
Figura 4. Conexiones de red.
Cisco Networking Academy, CCNA Exploration, Aspectos bsicos de Networking, pag 16
17
2.1.5. PROTOCOLOS. (Academia Networking, 2007) Es un conjunto de reglas y convenios que norman y gobiernan el intercambio de informacin entre los diferentes elementos que conforman la red, es decir, son reglas que utilizan los dispositivos de red para comunicarse entre s. Las personas generalmente buscan enviar y recibir distintos tipos de mensajes a travs de aplicaciones informticas; estas aplicaciones necesitan servicios para funcionar en la red. Algunos de estos servicios incluyen World Wide Web, email, mensajera instantnea y telefona IP.
Actualmente el estndar de la industria en redes es un conjunto de protocolos denominados TCP/IP (Protocolo de Control de Transmisin/Protocolo de Internet) se utiliza en redes comerciales y domsticas. Estos protocolos especifican los mecanismos de formateo, de direccionamiento y de enrutamiento que garantiza que nuestros mensajes sean entregados a los destinatarios correctos.7
Servicio World Wide Web (www) E-mail
Protocolo(*Regla*) HTTP (Hypertext Transport Protocol) SMTP (Simple Mail Transport Protocol) POP (Post Office Protocol)
Mensaje instantneo (Jabber; AIM)
XMPP
(Extensible
Messaging
and
Presence Protocol) OSCAR(Sistema abierto para la comunicacin en tiempo real) Telefona IP SIP (Session initiation Protocol)
Tabla 1. Servicios y sus respectivos protocolos.
18
2.1.5.1.
INTERACCIN DE LOS PROTOCOLOS.
La interaccin entre un servidor Web y un explorador Web, requiere una cantidad de protocolos y estndares en el proceso de intercambio de informacin entre ellos. Los distintos protocolos trabajan en conjunto para asegurar que ambas partes reciben y entiendan los mensajes.8
Algunos ejemplos de estos protocolos son: a) Protocolo de aplicacin. Protocolo de transferencia de hipertexto (HTTP) es un protocolo que regula la forma en que interactan un servidor Web y un cliente Web. HTTP define el contenido y el formato de las solicitudes y respuestas intercambiadas entre el cliente y el servidor. b) Protocolo de transporte. Protocolo de control de transmisin (TCP) es el protocolo de transporte que administra las conversaciones individuales entre servidores Web y clientes Web. TCP divide los mensajes HTTP en pequeas partes, denominadas segmentos, para enviarlas al cliente de destino. c) Protocolo de internetwork. El protocolo internetwork ms comn es el Protocolo de Internet (IP). IP es responsable de tomar los segmentos formateados del TCP, encapsularlos en paquetes, asignarles las direcciones correctas y seleccionar la mejor ruta hacia el host de destino. d) Protocolo de acceso a la red. Estos protocolos describen dos funciones principales: administracin de enlace de datos y transmisin fsica de datos en los medios. Los protocolos de administracin de enlace de datos toman los paquetes IP y los formatean para transmitirlos por los medios. Los estndares y protocolos de los medios fsicos rigen de qu manera se envan las seales por los medios y cmo las interpretan los clientes que las reciben.
19
Figura 5. Protocolos de red.
2.1.6. COMUNICACIONES DE DATOS. (Stallings., 2004) Todos los formatos de informacin considerados (voz, datos, imgenes, video) se pueden representar mediante seales electromagnticas. Dependiendo del medio de transmisin y del entorno donde se realicen las comunicaciones, se pueden utilizar seales analgicas o digitales para transportar la informacin. 9 2.1.6.1. TRANSMISIN DE DATOS.
La transmisin de datos entre un emisor y un receptor siempre se realiza a travs de un medio de transmisin. Los medios de transmisin se pueden clasificar como guiados y no guiados, en ambos casos, la comunicacin se realiza con ondas electromagnticas. El trmino enlace directo hace referencia al camino de transmisin entre dos dispositivos en el que la seal se propaga directamente del emisor al receptor. Un medio de transmisin guiado es punto a punto si proporciona un enlace directo entre los dos nicos dispositivos que comparten el medio.
WILLIAM STALLINGS, Pearson Educacin, S.A. (2004), Comunicaciones y redes de ta computadores, Madrid, 7 Edicin, pg. 58-59
20
En una configuracin guiada multipunto, el mismo medio es compartido por ms de dos dispositivos. 2.1.6.2. TRANSMISIN ASINCRNICA.
La estrategia aqu consiste en evitar el problema de temporizacin mediante el envo ininterrumpido de cadenas de bits que no sean muy largas. En su lugar, los datos se transmiten envindolos carcter a carcter, normalmente cada carcter tiene una longitud de 5 a 8 bits. Cuando no se transmite ningn carcter, la lnea entre el emisor y el receptor estar en estado de reposo (1 binario). El principio de cada carcter se indica mediante un bit de comienzo que corresponde al valor binario 0 y luego se transmite el carcter, comenzando por el bit menos significativo.
2.1.6.3.
TRANSMISIN SINCRNICA.
La transmisin sincrnica es un mtodo de comunicacin en el que los datos se envan en bloques, sin necesidad de los bits de inicio y final entre cada byte. La sincronizacin se consigue enviando una seal de reloj junto con los datos, y enviando pautas de bit especiales (bits de sincronismo) para denotar el inicio de cada bloque. Los datos fluyen del emisor al receptor con una cadena fija y constante, marcada por una base de tiempos comn para todos los elementos que intervienen en la transmisin. 10
2.1.6.4.
FORMA DE INTERCAMBIO DE DATOS.
(Jos Manuel Huidobro Moya, 2006)En muchas ocasiones, los equipos estn configurados para poder funcionar como emisor y receptor de datos. Existen tres formas de intercambio de datos a travs de una lnea de transmisin:11
10
WILLIAM STALLINGS, Pearson Educacin, S.A. (2004), Comunicaciones y redes de ta computadores, Madrid, 7 Edicin, pg. 179
11
JOS MANUEL HUIDOBRO MOYA, RAMN JESS MILLN T. Creaciones Copyright, S.L, (2006), Redes de Datos y Convergencia IP, Espaa, ISBN: 978-84-96300-31-6, pg. 12
21
Simplex.- Las seales se transmiten solo en una nica direccin; siendo una estacin la emisora y la otra la receptora. Semi-dplex (half-dplex).Ambas estaciones pueden
transmitir pero no simultneamente, es decir, solo una de las dos estaciones del enlace punto a punto puede transmitir alternativamente, ejemplo: esto es comparable a un puente que tuviera un solo carril y con circulacin en los dos sentidos. Dplex (full- dplex).- Ambas estaciones pueden transmitir, pero ahora simultneamente, es decir, el medio transporta datos en ambos sentidos al mismo tiempo.
Tambin, segn el nmero de destinatarios, el envo de un paquete de datos puede ser: Unicast.- Si se enva a un destinatario concreto. Es el ms normal. Broadcast.- Si se enva a todos los destinatarios posibles en la red. Ejemplo: para anunciar nuevos servicios en la red. Multicast.- Si se enva a un grupo elegido de destinatarios de entre todos los que hay en la red. Ejemplo: una celebracin de una conferencia. Anycast.- Si se enva a uno cualquiera de un conjunto de destinatarios posibles. Ejemplo: servicio de alta disponibilidad ofrecido por varios servidores simultneamente; el cliente solicita una determinada informacin y espera recibir respuesta de uno cualquiera de ellos.12
2.1.6.5.
MEDIOS DE TRANSMISIN.
(Stallings., 2004)Los medios de transmisin es el sistema (fsico, inalmbrico) por el cual viaja la informacin transmitida (voz, audio, datos, video) entre dos
12
JOS MANUEL HUIDOBRO MOYA, RAMN JESS MILLN T. Creaciones Copyright, S.L, (2006), Redes de Datos y Convergencia IP, Espaa, ISBN: 978-84-96300-31-6, pg. 12
22
o ms puntos distantes entre s. Estos medios de transmisin se pueden clasificar en guiados y no guiados. 13
2.1.6.5.1. MEDIOS GUIADOS. Los medios guiados proporcionan un camino fsico a travs del cual la seal se propaga, tenemos los siguientes: par trenzado (UTP, STP, FTP), cable coaxial y la fibra ptica. 2.1.6.5.2. MEDIOS NO GUIADOS. Los medios no guiados utilizan una antena para transmitir a travs del aire, el vaco o el agua. La difusin por radio, las microondas terrestres y los satlites son las tcnicas que se utilizan en la transmisin no guiada.14
2.1.7. TIPOS DE REDES. (Azuay)Existen varios tipos de redes y cada una tiene su caracterstica dependiendo del tamao y su distribucin lgica.15 NOMBRE SIGNIFICADO LAN Local rea Network MAN WAN Metropolitan rea Network Wide rea Network REA DE COBERTURA Saln, piso, edificio Ciudad, rea metropolitana Ciudad, pas, continente (10 Km 1.000 Km) DISTANCIA 1m - 10m 10km-100km 100km-1000km
Tabla 2. Tipos de redes y su cobertura
13
14
WILLIAM STALLINGS, Pearson Educacin, S.A. (2004), Comunicaciones y redes de ta computadores, Madrid, 7 Edicin, pg.97
15
http://www.uazuay.edu.ec/estudios/electronica/proyectos/redes_de_datos_lan.pdf.
23
2.1.7.1.
RED DE DATOS (RED LAN).
(Azuay)Una red de rea local (Local rea Network) es una red de "alta" velocidad (decenas de Megabits), generalmente confinada a un mismo piso o edificio. Los medios de transmisin que utiliza puede ser UTP, Coaxial o fibra ptica principalmente, esto hace posible obtener altas velocidades y baja tasa de errores.
Su utilizacin en redes empresariales se remonta a 15 a 20 aos, lo que implica que hoy en da se considere una tecnologa madura aunque estn apareciendo nuevas tecnologas de redes LAN como ATM y Gigabit. Su origen se debi a la necesidad que exista de asignar dinmicamente el ancho de banda entre un nmero variable de usuarios y aplicaciones, dado que los esquemas de asignacin estticos como TDM y FDM no son adecuados para este tipo de aplicaciones.
Las primeras experiencias con asignacin dinmica de ancho de banda fueron desarrolladas con ALOHA, de donde se tomaron las bases para la ms ampliamente difundida red de rea local conocida como Ethernet o IEEE 802.3. Igualmente existen otros esquemas de redes de rea local como alternativas a Ethernet que se han utilizado en ambientes industriales y empresariales. Una red de datos es un sistema que enlaza dos o ms puntos (terminales) por un medio fsico, el cual sirve para enviar o recibir un determinado flujo de informacin.
En su estructura bsica una red de datos est integrada de diversas partes: * En algunas veces de un armario o gabinete de telecomunicaciones donde se colocan de manera ordenada los Hubs, y Pach Panels. * Los servidores en los cuales se encuentra y procesa la informacin disponible al usuario, es el administrador del sistema.
24
* Los Hubs, los cuales hacen la funcin de amplificador de seales, y a los cuales se encuentran conectados los nodos. Dicho enlace o columna vertebral del sistema se recomienda realizar en Fibra ptica o bien en cable UTP, del cual hablaremos ms adelante.
* Los "Pach Panel's", los cuales son unos organizadores de cables. * El "Pach Cord", el cual es un cable del tipo UTP solo que con mayor flexibilidad que el UTP corriente (el empleado en el cableado horizontal), el cual interconecta al "Pach Panel" con el "Hub", as como tambin a los tomas o placas de pared con cada una de las terminales (PC's). Finalmente lo que se conoce como Cableado Horizontal en el cual suele utilizarse cable UTP, y enlaza el pach panel con cada una de las placas de pared.16
Figura 6. Diagrama de red.

16
http://www.uazuay.edu.ec/estudios/electronica/proyectos/redes_de_datos_lan.pdf.
25
2.1.7.2.
REDES MAN.
(Stallings., 2004)Las MAN (Metropolitan rea Network) estn entre las redes LAN y las WAN. El inters en las MAN ha surgido tras ponerse de manifiesto que las tcnicas tradicionales de conmutacin y conexin punto a punto usadas en WAN, pueden ser no adecuadas para las necesidades crecientes de ciertas organizaciones. El principal mercado para las MAN lo constituyen aquellos clientes que necesitan alta capacidad en un rea metropolitana. Las MAN estn concebidas para satisfacer estas necesidades de capacidad a un coste reducido y con una eficacia mayor que la que se obtendra mediante una compaa local de telefona para un servicio equivalente.17
2.1.7.3.
REDES WAN.
(Stallings., 2004)Se consideran como redes de rea amplia (Wide rea Network) a todas aquellas que cubren una extensa rea geogrfica, requieren atravesar rutas de acceso pblico y utilizan, al menos, circuitos proporcionados por una entidad proveedora de servicios de telecomunicacin. Generalmente una WAN consiste en una serie de dispositivos de conmutacin
interconectados. La transmisin generada por cualquier dispositivo se encaminar a travs de estos nodos internos hasta alcanzar el destino.
Tradicionalmente, las WAN se han implementado usando una de las dos tecnologas siguientes: conmutacin de circuitos y conmutacin de paquetes. ltimamente, se est empleando como solucin la tcnica de retransmisin de tramas (frame relay), as como las redes ATM.18
17
18
26
2.1.8. TOPOLOGAS. (Stallings., 2004)La topologa describe el cableado que conecta los nodos de la red. Las topologas empleadas por las LAN suelen ser simples e incluyen anillos, estrellas y canales. Actualmente las topologas ms usadas por las LAN son la de canal y la de anillo. Ambas son bastantes sencillas de aplicar. Los anillos y canales solo requieren un tipo de nodo sobre la red. Las otras topologas generalmente requieren dos tipos de nodos: nodos de red para la conexin de los dispositivos y nodos de conmutacin para el encaminamiento de los paquetes.
Figura 7. Topologa de Redes.
2.1.8.1.
TOPOLOGA FSICA.
Consiste en la configuracin o disposicin del cableado y equipos de comunicacin.19
19
27
2.1.8.2.
TOPOLOGA LGICA.
Es la forma de como la red reconoce a cada conexin de trabajo y los datos fluyen a travs de la red. 2.1.8.3. TOPOLOGA DE CANAL (BUS).
(Hallberg, 2007)Es una red donde se utiliza un solo cable que corre desde un extremo al otro de la red y que tiene diferentes dispositivos (llamados nodos) de red conectados al cable en puntos diferentes. En esta topologa se usa un medio de comunicacin comn al cual se conectan todos los nodos de la red o estaciones de trabajo. 20
Figura 8. Topologa bus lineal.
2.1.8.4.
TOPOLOGA EN ESTRELLA.
(Hallberg, 2007)Una red en estrella emplea un nodo central de comunicacin que usualmente es un hub o switch, al cual se conecta todos los nodos de la red por medio de enlaces bidireccionales. Para transmitir un paquete, un nodo
20
BRUCE A. HALLBERG, Mc Graw Hill, (2007), Fundamentos de Redes, Mxico, 4 Edicin, pg. 41
ta
28
de la red lo manda al conmutador central, donde es posible tener varios esquemas de envo. 21
Figura 9. Topologa en estrella.
2.1.8.4.1. TOPOLOGA ESTRELLA EXTENDIDA. (Diaz)Enlaza las estrellas conectando los switches de estas a un switch central.22
Figura 10. Topologa en estrella extendida.

21
BRUCE A. HALLBERG, Mc Graw Hill, (2007), Fundamentos de Redes, Mxico, 4 Edicin, pg. 43
22
ta
Fac. Ingeniera ULA Prof. Gilberto Daz, Manual de Redes de Computadores-Arquitectura de Redes, pg. 11-15
29
2.1.8.5.
TOPOLOGA JERRQUICA
Similar a la estrella extendida pero en lugar de interconectar switches se hace a travs de hosts.
Figura 11. Topologa jerrquica.
2.1.8.6.
TOPOLOGA EN RBOL
(Stallings., 2004)En esta topologa que es una generalizacin del tipo bus, el rbol tiene su primer nodo en la raz y se expande hacia fuera utilizando ramas, en donde se conectan las dems terminales.
Esta topologa permite que la red se expanda y al mismo tiempo asegura que nada ms existe una ruta de datos entre dos terminales cualesquiera.23
23
30
Figura 12. Topologa en rbol.
2.1.8.7.
TOPOLOGA EN MALLA.
Las redes en malla permiten redundancia, ya que puede haber ms de un camino para los paquetes entre dos nodos de la red. Para poder aplicar las mallas en las redes locales, los nodos de conmutacin no deben operar segn el principio almacenamiento y reenvo, ya que aumentara el retardo en la red.
Figura 13. Topologa en malla.
2.1.8.8.
TOPOLOGA EN ANILLO.
(Stallings., 2004)En la topologa en anillo, la red consta de un conjunto de repetidores unidos por enlaces punto a punto formando un bucle cerrado. El repetidor es un dispositivo relativamente simple, capaz de recibir datos a travs
31
del enlace y de transmitirlos, bit a bit, a travs del otro enlace tan rpido como son recibidos. Los enlaces son unidireccionales; es decir, los datos se transmiten slo en un sentido, de modo que stos circulan alrededor del anillo en el sentido de las agujas del reloj o en el contrario.24
Figura 14. Topologa en anillo.
2.1.8.9.
TOPOLOGA HBRIDAS
(Norkelys)El bus lineal, estrella y el anillo se combinan algunas veces para formar combinaciones de redes hbridas.25
1. Anillo en Estrella
Esta topologa se utiliza con el fin de facilitar la administracin de la red. Fsicamente, la red es una estrella centralizada en un concentrador, mientras que a nivel lgico, la red es un anillo.
24
WILLIAM STALLINGS, Pearson Educacin, S.A. (2004), Comunicaciones y redes de ta computadores, Madrid, 7 Edicin, pg.487 25 htt://www.Topologia para Redes-Monografias.com.html
32
2. Bus en Estrella
El fin es igual a la topologa anterior. En este caso la red es un "bus" que se cablea fsicamente como una estrella por medio de concentradores.
3. Estrella Jerrquica.
Esta estructura de cableado se utiliza en la mayor parte de las redes locales actuales, por medio de concentradores dispuestos en cascada para formar una red jerrquica.
2.1.9. DISPOSITIVOS DE LA LAN. (James F.Kurose, 2010) Los dispositivos de conmutacin de paquetes se suministran en muchas formas y modelos, pero los dos tipos ms utilizados actualmente en Internet son los routers y los switches de la capa de enlace. Ambos tipos reenvan los paquetes hacia sus destinos finales. Los switches de la capa de enlace normalmente se emplean en las redes de acceso, mientras que los routers suelen utilizarse en el ncleo de la red. La secuencia de enlaces de comunicaciones y conmutadores de paquetes que atraviesa un paquete desde el sistema terminal emisor hasta el sistema terminal receptor se conoce como ruta a travs de la red. Es difcil estimar la cantidad exacta de trfico que se transporta a travs de Internet [Odylsko 2003]. Pri-Metrica [PriMetrica 2009] estima que, en 2008, los proveedores de Internet emplearon 10 terabits por segundo de capacidad internacional y que dicha capacidad se duplica aproximadamente cada dos aos.
Las redes de conmutacin de paquetes (que transportan paquetes) son similares en muchos aspectos a las redes de transporte formadas por autopistas, carreteras e intersecciones (que transportan vehculos). Por
33
ejemplo, imagine que una fbrica necesita trasladar un enorme cargamento a un cierto almacn de destino que se encuentra a miles de kilmetros.
En la fbrica, el cargamento se reparte y se carga en una flota de camiones. Cada camin hace el viaje hasta el almacn de destino de forma independiente a travs de la red de autopistas, carreteras e intersecciones. En el almacn de destino, la carga de cada camin se descarga y se agrupa con el resto del cargamento a medida que va llegando. Luego, en cierto sentido, los paquetes son como los camiones, los enlaces de comunicaciones como las autopistas y carreteras, almacn). 26 los dispositivos de conmutacin de paquetes como las
intersecciones y los sistemas terminales son como los edificios (la fbrica y el
2.1.10.
PROTOCOLOS TCP/IP
(Stallings., 2004)La arquitectura de protocolos TCP/IP es resultado de la investigacin y desarrollo llevados a cabo en la red experimental de conmutacin de paquetes ARPANET, financiada por la Agencia de Proyectos de Investigacin Avanzada para la Defensa (DARPA, Defense Advanced Research Projects Agency), y se denomina globalmente como la familia de protocolos TCP/IP. Se ha convertido en estndar de comunicacin en EE.UU desde 1983. El Protocolo de Control de Transmisin (TCP) y el Protocolo Internet (IP). Es una compleja arquitectura de red que incluye varios de ellos, apilados por capas y constituye la base de comunicacin de internet y tambin se utiliza en las distintas versiones de los sistemas operativos Unix y Linux, debido a su gran utilizacin tambin se ha implementado en otros sistemas operativos como Windows.27
26
JAMES F, KUROSE, WEITH W. ROSS, (2010), Pearson Education S.A, Redes de Computadoras: Un enfoque ta descendente, Madrid, 5 pg. 23 27 WILLIAM STALLINGS, Pearson Educacin, S.A. (2004), Comunicaciones y redes de ta computadores, Madrid, 7 Edicin, pg. 29-40
34
2.1.11.
MODELO DE REFERENCIA OSI.
(Stallings., 2004)El modelo de referencia OSI (Open Systems Inteconnection o Interconexin de Sistemas Abiertos) se desarroll por la Organizacin internacional de Estandarizacin ISO, como una arquitectura para
comunicaciones entre
computadores, con el objetivo de ser el marco de
referencia en el desarrollo de protocolos. Est basado en una propuesta establecida en el ao 1983 por la organizacin internacional de normas ISO (ISO 7498) como un avance hacia la normalizacin a nivel mundial de protocolos.
2.1.12.
NORMATIVA EIA/TIA 568.
Este estndar define un sistema genrico de alambrado de telecomunicaciones para edificios comerciales que puedan soportar un ambiente de productos y proveedores mltiples.28 El propsito de esta norma es permitir la planeacin e instalacin de cableado de edificios comerciales con muy poco conocimiento de los productos de telecomunicaciones que sern instalados con posterioridad. En 1991, la EIA (Electronic Industries Association) public el estndar EIA-568, denominado Commercial Building Telecommunications Cabling Standard, que define el uso de pares trenzados sin apantallar de calidad telefnica y de pares apantallados como medios para aplicaciones de transmisin de datos en edificios. De esta manera, esta norma establece dos estndares (A y B) para el cableado Ethernet 10Base-T, determinando qu color corresponde a cada pin del conector RJ-45.
28
http://www.monografias.com/trabajos28/manual-redes/manual-redes.shtml
35
2.1.12.1. ESTNDAR T568-A O CABLE DIRECTO ETHERNET. Se denomina as al patch armado utilizando el estndar A en un extremo y el B en el otro.
Estos cables responden al estndar 568, y se utilizan para: Conectar hubs o switch entre s, conectar dos estaciones de trabajo aisladas a modo de una mini-LAN, conectar una estacin de trabajo y un servidor sin necesidad de un hub.29
Pin# Par# Funcin Color del cable 10/100 Base-T Ethernet 100 Base-T4 y 1000 Base-T Ethernet
1 2 3 4 5 6 7 8
3 3 2 1 1 2 4 4
Transmite Recibe Transmite Telefonia Telefonia Recibe Respaldo Respaldo
Blanco/Verde Verde Blanco/Naranja Azul Blanco/Azul Naranja Blanco/Caf Caf
Si Si Si No No Si No No
Si Si Si Si Si Si Si Si
Tabla 3. Estndar T568-A
Figura 15. Estndar T568-A.
29
36
2.1.12.2. ESTNDAR T568-B O CABLE CRUZADO DE ETHERNET. El estndar 568-B, tambin llamado especificacin AT&T es usado ms frecuentemente, pero muchas instalaciones estn diseadas con el estndar 568-A, tambin denominado ISDN.30
Pin#
Par#
Funcin
Color del cable
10/100 Base-T Ethernet
100 Base-T4 y 1000 Base-T Ethernet
1 2 3 4 5 6 7 8
2 2 3 1 1 3 4 4
Transmite Recibe Transmite Telefonia Telefonia Recibe Respaldo Respaldo
Blanco/Naranja Naranja Verde Blanco/ Verde Azul Blanco/Azul Verde Blanco/Caf Caf
Si Si Si No No Si No No
Si Si Si Si Si Si Si Si
Tabla 4. Estndar T568-B.
Figura 16. Estndar T568-B.
30
37
2.1.13.
DETERMINACIN LOS EQUIPOSA UTILIZAR EN UNA RED.
2.1.13.1. ESTACIONES DE TRABAJO. Esas estaciones permiten que los usuarios intercambien rpidamente informacin y en algunos casos, compartan una carga de trabajo facilitando a los usuarios el acceso a los servidores y perifricos de la red. 31
Figura 17. Estaciones de trabajo.
2.1.13.2. SERVIDORES. (Hallberg, 2007)Un servidor es cualquier computadora que lleva a cabo funciones de red para otras computadoras.32 Estas funciones se clasifican en varias categoras, dentro de las cuales estn: Los servidores de archivo e impresin, que proporcionan la comparticin de archivos y los servicios para compartir las impresoras basadas en la red.
31 32
http://www.monografias.com/trabajos28/manual-redes/manual-redes.shtml ta BRUCE A. HALLBERG, Mc Graw Hill, (2007), Fundamentos de Redes, Mxico, 4 Edicin, pg. 32
38
Los servidores de aplicacin, que ofrecen servicios de aplicacin especfica a una aplicacin. Un ejemplo es un servidor que maneje una base de datos que utilice una aplicacin distribuida. Los servidores de correo electrnico, que ofrecen el almacenamiento del correo electrnico y los servicios de interconexin para las
computadoras cliente. Los servidores de Internet, los cuales proporcionan servicios de la Web, de Usenet News (NNTP) y de correo electrnico a travs de Internet. Los servidores de acceso remoto, que proporcionan acceso a una red local para los usuarios remotos.
2.1.13.3. SWITCH (HUB). (Hallberg, 2007)Un Switch (conmutador) es un dispositivo de interconexin de redes de computadoras que opera en la capa de Enlace de Datos del Modelo OSI. El switch se encarga de enviar datos desde un nodo de la red a otro, estos leen la direccin MAC del destinatario y le envan directamente el paquete de datos.33
Figura 18. Switch.
2.1.13.4. ROUTER. (Hallberg, 2007)Un Router (Ruteador o encaminador) es un dispositivo de hardware para interconexin de red de ordenadores, direcciona los paquetes de
33
BRUCE A. HALLBERG, Mc Graw Hill, (2007), Fundamentos de Redes, Mxico, 4 Edicin, pg.34-35
ta
39
datos de una red a otras. El router utiliza una tabla de enrutamiento que se basa en direcciones IP, que son direcciones nicas que se asignan a cada uno de los host de internet, y a cada uno de los ordenadores de una red.
Figura 19. Router Cisco Linksys.
2.1.13.5. MDEM. (McFedries, 2008)Un mdem de banda ancha es un mdem de alta velocidad que utiliza una lnea ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line), un cable o un acceso a internet va satlite. Existen dos tipos de modem: internos (instalados en el ordenador) y externos (conectados a un puerto del ordenador). En la mayora de los casos, el ISP proporcionara un mdem de banda ancha compatible con el servicio contratado.34
Figura 20. Modem-Wifi
Figura 21. Modem CLARO USB
34
PAUL MACFEDRIES, Anaya Multimedia (2008), Construccin Mantenimiento y Reparacin del PC, Espaa, Edicin espaola, pg. 512-157
40
2.1.13.6. TARJETA ETHERNET (RED). (McFedries, 2008)Este dispositivo sirve como punto de unin entre un nodo de la red y resto de elementos. Un nodo es un dispositivo conectado a una red, por ejemplo: un ordenador, porttil, router, servidor de impresin, etc. Esta tarjeta necesita de un cable para conectar el nodo con la tarjeta, una vez hecho la conexin fsica, la tarjeta funciona como un controlador que procesa todos los datos que llegan y que salen por el puerto de red.
Figura 22. Tarjeta Ethernet
2.1.13.7. CABLES. (Stallings., 2004)Los cables es el medio fsico de transmisin de datos en una red. Hay varios tipos de cables de red, como el par trenzado, el cable coaxial, fibra ptica, etc.35
35
41
2.1.13.7.1.
PAR TRENZADO.
(Stallings., 2004)El par trenzado es el medio guiado ms econmico y a la vez ms usado. Descripcin fsica: Este cable contiene cuatro pares de cables trenzados de cobre que, juntos forman un circuito por el que se transmiten datos. PAR TRENZADO SIN APANTALLAR UTP (UNSHIELDED TWISTED PAIR). (Cristhian, 2010)Este cable muchas veces se ve afectado por interferencias electromagnticas, pero cuanto mayor sea el nmero de entrelazados, mayor ser la proteccin contra las interferencias.36
Figura 23. Par trenzado sin apantallar, http://www.google.com.ec
PAR TRENZADO APANTALLADO STP (SHIELDED TWISTED PAIR). (Cristhian, 2010)El cable STP utiliza una envoltura con cobre trenzado, ms protectora y de mayor calidad, proporciona mejores resultados a velocidades de transmisin bajas. 37
36 37
http://www.red de rea local-monografias.com.htm http://www.red de rea local-monografias.com.htm
42
Figura 24. Par trenzado apantallado, http://www.google.com.ec
2.1.13.7.2.
CABLE COAXIAL.
(Stallings., 2004)Este cable consiste en un cilndrico externo que rodea a un cable conductor. El conductor interior se mantiene a lo largo del eje axial mediante una serie de anillos aislantes regularmente espaciados o bien mediante un material solido dielctrico. El conductor exterior se cubre con una cubierta o funda protectora. El cable coaxial tiene un dimetro aproximado entre 1 y 2,5 cm.38
Figura 25. Cable Coaxial, http://www.google.com.ec
38
43
2.1.13.7.3.
FIBRA PTICA.
La fibra ptica es un medio flexible y fino capaz de configurar un haz de naturaleza ptica. Un cable de fibra ptica tiene forma cilndrica y est formado por tres secciones concntricas: el ncleo, el revestimiento y la cubierta.
Figura 26. Fibra ptica,
2.1.13.8. CONECTORES RJ45. (McFedries, 2008)Junto con el cable de par trenzado tenemos los conectores RJ-45, la parte RJ del nombre quiere decir conector registrado (registered jack). El conector macho RJ-45 que se encuentra en el cable de red entra en el puerto RJ45 del adaptador de red, o de cualquier dispositivo de red, como un switch o un router. 39
Figura 23. Conectores RJ45,
39
PAUL MACFEDRIES, Anaya Multimedia (2008), Construccin Mantenimiento y Reparacin del PC, Espaa, Edicin espaola, pg. 160
44
2.1.13.9. NIC DE LA PLACA BASE. Una NIC o adaptador LAN proporcionan la conexin fsica con la red en la computadora personal u otro dispositivo host. Hoy en da la mayora de equipos ya vienen incorporado esta tarjeta de red en la placa base.
En los computadores porttiles las NIC generalmente tienen el tamao de una tarjeta PCMCIA. Las NIC se consideran dispositivos de la capa 2 debido a que cada NIC individual lleva un nombre codificado nico, denominado direccin de control de acceso al medio (MAC).
Figura 24. Tarjeta NIC
2.1.13.10. ANCHO DE BANDA. Esto es el camino por el cual discurren los datos de la comunicacin de la red. En los sistemas de Base 2 y Base t se utiliza todo el ancho de banda del cable para transmitir, por lo que solo podrn transmitir un ordenador a la vez, debiendo los dems escuchar y esperar a que el cable este libre para poder transmitir. 40
40
45
Figura 25. Efecto del ancho de banda en las seales digitales.
2.1.14.
LA ARQUITECTURA ISO.
(Stallings., 2004)El modelo de referencia OSI (Open Systems Inteconnection o Interconexin de Sistemas Abiertos) El Modelo se llama modelo de referencia OSI de la ISO, puesto que se ocupa de la conexin de sistemas abiertos, esto es, sistemas que estn preparados para la comunicacin con sistemas diferentes. OSI emplea una arquitectura en niveles a fin de dividir los problemas de interconexin en partes manejables. Consta de sietes niveles, que son los siguientes:
46
41
Figura 26. Capas del protocolo OSI
1. Nivel fsico.- Tiene que ver con la transmisin de dgitos binarios por el canal de comunicacin. Las consideraciones de diseo tiene que ver con el propsito de asegurase de que, cuando un la enve un 1 se recibir en el otro lado como 1, no como 0".
2. Nivel de enlace.- Su tarea principal es corregir todos los errores que se produzcan en la lnea de comunicacin. Tambin se encarga de controlar que un emisor rpido no sature a un receptor lento, ni se pierdan datos innecesariamente. Finalmente, en redes donde existe un nico medio compartido por el que circula la informacin, este nivel se encarga de repartir su utilizacin entre las estaciones. La unidad mnima de datos que se transfiere entre entidades pares a este nivel se llama trama o marco.
41
47
3. Nivel de red.- Se ocupa de determinar cul es la mejor ruta por la que enviar la informacin. Esta decisin tiene que ver con el camino ms corto, el ms rpido, el que tenga menor trfico, etc. Por todo esto, la capa de red debe controlar tambin la congestin de la red, intentando repartir la carga lo ms equilibrada posible entre las distintas rutas. Tambin a este nivel se realiza gran parte del trabajo de convertir y adaptar los mensajes que circulan entre redes heterogneas. La unidad mnima de informacin que se transfiere a este nivel se llama paquete.
4. Nivel de transporte.- Es el nivel ms bajo que tiene independencia total del tipo de red utilizada y su funcin bsica es tomar los datos procedentes del nivel de sesin y pasarlos a la capa de red, asegurando que lleguen correctamente al nivel de sesin del otro extremo. A este nivel, la conexin es realmente de extremo a extremo, ya que no establece ninguna conversacin con los niveles de transporte de todas las, maquinas intermedias.
5. Nivel de sesin.- A este nivel se establecen sesiones (conexiones) de comunicacin entre los dos extremos para el transporte ordinario de datos. A diferencia del nivel de transporte, a este nivel se proporcionan algunos servicios mejorados, como la reanudacin de la conversacin despus de un fallo en la red o un interrupcin, etc. 6. Nivel de presentacin.- A este nivel se controla el significado de la informacin que se transmite, lo que permite la traduccin de los datos entre las estaciones. Por ejemplo, si una estacin trabaja con cdigo concreto y la estacin del otro extremo maneja uno diferente, el nivel de presentacin es el encargado de realizar esta conversacin. Para conversaciones confidenciales, este nivel tambin codifica y encripta los datos para hacerlos incomprensibles a posibles escuchas ilegales.
48
7. Nivel de aplicacin.- Es el nivel que est en contacto directo con los programas o aplicaciones informticas de las estaciones y contiene los servicios de comunicacin ms utilizados en las redes. Como ejemplos de servicios a este nivel se puede mencionar la transferencia de archivos, el correo electrnico, etc.
2.1.15. TCP/IP. (Stallings., 2004)El Protocolo de Control de Transmisin (TCP) y el Protocolo Internet (IP). Es una compleja arquitectura de red que incluye varios de ellos, apilados por capas y constituye la base de comunicacin de internet y tambin se utiliza en las distintas versiones de los sistemas operativos Unix y Linux, debido a su gran utilizacin tambin se ha implementado en Windows. A esta arquitectura TCP/IP tambin se la califica como pila de protocolos. 42 Tenemos dentro de esta arquitectura cuatro capas que son:
Figura 27. Capas del protocolo TCP/IP

42
49
1. Capa de subred (Acceso a la red).- Controla los dispositivos del hardware y los medios que forman la red. Solamente se especifica que debe existir algn protocolo que conecte la estacin con la red, porque se dise para su funcionamiento sobre redes diferentes, esta capa depende de la tecnologa utilizada.
2. Capa de interred (Internet).- Esta capa es la ms importante de la arquitectura y su misin consiste en permitir que las estaciones enven informacin (Paquetes) a la red y los hagan viajar de forma independiente hacia su destino. Durante ese viaje, los paquetes pueden atravesar redes diferentes y llegar desordenados. El protocolo ms importante de esta capa se llama IP.
3. Capa de transporte.- Esta cumple la funcin de establecer una conversacin entre el origen y el destino. De forma que realiza el control de errores y de la ordenacin de los mensajes. En esta capa se ha definido varios protocolos, entre los que se destacan TCP (Transmission Control Protocol), orientado a la conexin y fiable, y UDP (User Datagram Protocol o protocolo de Datagrama de Usuario), no orientado a la conexin y no fiable.
4. Capa de aplicacin.- Representa datos para el usuario ms el control de codificacin y de dialogo. En esta capa se encuentra el protocolo de terminal virtual (TELNET), el de transferencia de archivos (FTP), el protocolo HTPP que se usan los navegadores para recuperar las paginas en la Word Wide Web, los protocolos de gestin del correo electrnico.
43
43
50
2.1.16.
TIPOS DE CLASES DE REDES.
El tipo de clase permite identificar cuntos bits se utilizarn para el nmero de red local y cuntos para identificar a la computadora o host. Si la direccin empieza con un cero, entonces se trata de una direccin de clase tipo A, que reserva 7 bits para el nmero de red y 24 para el de computadora; si inicia con los primeros dos bits igual a 10, entonces se trata de una direccin de clase B, con 14 y 16 bits, respectivamente, para nmero de red y de computadora; y finalmente, si inicia con los tres primeros bits igual a 110, se trata de una red tipo C que reserva 21 bits para el nmero de red y 8 para el de computadora.44 Red Clase A 7 bits 24 bits 0 identificador de red identificador de computadora
Red Clase B 14 bits 16 bits 10 identificador de red identificador de computadora
Red Clase C 21 bits 8 bits 110 identificador de red identificador de computadora
La clase A es para redes que pueden tener hasta 16, 777,214 computadoras; las redes de clase B pueden tener hasta 65,534 computadoras y las redes de clase C tienen menos de 254 computadoras. Todo nmero IP debe pertenecer a alguna de estas clases. El rango de los nmeros IP que pertenecen a cada clase es:
44
http://www.bloginformatico.com/como-hacer-una-conexion-red-lan.phpse
51
Clase A 0.0.0.0 127.255.255.255 Clase B 128.0.0.0 191.255.255.255 Clase C 192.0.0.0 255.255.255.255
2.1.16.1. NMERO DE RED LOCAL. Cada red local debe tener un nmero diferente al del resto de las redes conectadas a Internet; para garantizar que as sea, su asignacin est a cargo del Centro de Informacin de la Red Internet (Internet Network Information Center), conocido como InterNIC.
2.1.16.2. NMERO DE COMPUTADORA EN LA RED LOCAL. Cada computadora debe tener un nmero nico dentro de la red local, tarea de la que se encarga el administrador de la misma. Dependiendo del tipo de clase, el nmero ser de 8, 16 24 bits. Ninguna computadora podr utilizar el nmero cero (todos los bits apagados), ni el ltimo nmero (todos los bits prendidos). Esto se debe a que el nmero cero est reservado para identificar a la red como un conjunto. El ltimo nmero es utilizado para identificar a todas las computadoras de una red.45 2.1.17. SUBREDES.
Una vez que una organizacin ha obtenido una direccin (tipo A, B o C), puede a su vez particionarla como mejor le convenga. La particin se realizar para adaptarla a la topologa de las diversas redes locales que compongan la red de la organizacin. Cada una de estas redes locales que conforman una red conectada a Internet se le conoce como subred.
45
http://www.bloginformatico.com/como-hacer-una-conexion-red-lan.phpse
52
La parte del nmero IP que correspondera al identificador de computadora en la red local se utiliza para identificar a la subred y la computadora dentro de esta subred. Si tenemos la red local (tipo C) 203.191.105.0, y deseamos dividirla en dos subredes, deberemos utilizar 2 bits para el identificador de la subred. As, tendremos las direcciones de subredes 203.191.105.64, y 204.191.105.128 (204.191.105.0 y 204.191.105.192 son direcciones de subred invlidas).
Cada una de estas redes puede a su vez tener de 1 hasta 62 computadoras (la direccin con todos ceros es de nuevo el identificador de la subred, y la que tiene todos unos es la que identifica a todas las computadoras en la subred).
2.2.
FUNDAMENTACIN TERICA. 2.2.1. AULA VIRTUAL.
(Venezuela)Entorno telemtico en pgina web que permite la imparticin de teleformacin. Normalmente, en un aula virtual, el alumnado tiene acceso al programa del curso, a la documentacin de estudio y a las actividades diseadas por el profesor. Adems, puede utilizar herramientas de interaccin como foros de discusin, charlas en directo y correo electrnico.
El Aula Virtual es una herramienta que brinda las posibilidades de realizar enseanza en lnea, para interactuar entre s y acceder a la informacin relevante. Es un entorno privado que permite administrar procesos educativos basados en un sistema de comunicacin mediado por computadoras.46
(Las Acarias)Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (E.V.A.) son espacios creados con tecnologa electrnica en los que tienen lugar procesos de aprendizaje. Concepto amplio y difuso cuya referencia vara segn las
46
apps.ucab.edu.ve diplomadonew aulavirtual.pdf
53
aplicaciones tecnolgicas utilizadas y su propia evolucin hasta el software social de la Web actual. Recordemos esa evolucin.47
El aula virtual es un entorno, plataforma o software a travs del cual el ordenador permite el desarrollo de actividades de enseanza y aprendizaje. Los LMS (Learning Management Systems) son aplicaciones que sirven para crear cursos en aulas virtuales o entornos virtuales de aprendizaje (Virtual Learning Environments o VLE) y tienen como finalidad gestionar el aprendizaje a distancia o complementar la enseanza presencial.
2.2.1.1.
ACTORES DE UNA AULA VIRTUAL.
(Vivanco, 2012)Desde sus inicios el procedimiento enseanza - aprendizaje est conectado con la tecnologa de cada fase histrica. La tecnologa es muy diferente en cada sociedad y en cada periodo de su evolucin. En la poca actual la sociedad que hemos desarrollado tiene algunas caractersticas particulares que incluye un desarrollo masivo de la tecnologa de la comunicacin como lo es Internet, y dentro de un aula virtual tenemos los siguientes actores: 48
1.- Profesores.- Las funciones del docente cambian cuando debe desarrollar sus actividades en un entorno virtual de Enseanza Aprendizaje. El docente, debe ser capaz de cambiar sus estrategias de comunicacin, pues es distinto hablar a un auditorio presencial que hacerlo a un auditorio virtual. El docente debe estar preparado para hablar delante de una cmara, y unos alumnos presenciales si la sesin se disea para alumnos presenciales y alumnos virtuales.
47
http://www.educa2.madrid.org/web/educamadrid/principal/files/5a6a5e42-8ca4-457d-9a0b7734bacbe516/entornos_virtuales_de_aprendizaje_eva.html 48 http://www.administrando una escuela virtual.monografias.com.htm
54
2.- Estudiante.- El estudiante debe ser capaz de realizar un trabajo colaborativo en donde se d un ambiente de intercambio, manejo, uso, de la informacin con todos los otros miembros que forman el Aula Virtual.
3.- Expertos.- Un experto es una persona que tiene un conocimiento muy profundo sobre algn tema en particular. En este tipo de enseanza se puede contar con otras personas ajenas, las cuales se pueden encontrar en un lugar remoto y dar su opinin, punto de vista, sobre el tema que se est tratando.
2.2.1.2.
TIPOS DE REDES QUE SE APLICAN EN UNA AULA VIRTUAL.
(Vivanco, 2012)La avanzada tecnologa de la comunicacin, como los satlites de comunicaciones y el empleo de redes digitales como Internet, hace posible al Aula Virtual; una oferta al servicio de los entornos empresariales y profesionales. Dentro de la cual se manejan los siguientes tipos de redes:
LAN. Es la de una red de comunicaciones utilizada por una sola organizacin a travs de una distancia limitada, la cual permite a los usuarios compartir informacin y recursos como: espacio en disco duro, impresoras, CD-ROM, etc.
ATM. ATM (Asynchronous Transfer Mode). Significa modo de transferencia asncrona, es un conjunto de estndares internacionales para la transferencia de datos, voz y video por medio de una red a muy altas velocidades. Puesto que opera a velocidades que van desde 1.5 Mbps hasta 1.5 Gbps, ATM incorpora parte de los estndares Ethernet, Token Ring y FDDI para la transferencia de datos.
55
FRAME RELAY. Retransmisin de tramas. Es un servicio orientado a la conexin, para mover datos de un nodo a otro a una velocidad razonable y bajo costo. Ofrece caractersticas que lo hacen ideal para la interconexin de redes de rea local LAN (Local Area Network) usando una red de rea amplia WAN (Wide rea Network). 2.2.1.3. TOPOLOGA DE REDES.
Los nodos de red (las computadoras), necesitan estar conectados para comunicarse. A la forma en que estn conectados los nodos se le llama topologa. Una red tiene dos diferentes topologas: una fsica y una lgica. La topologa fsica es la disposicin fsica actual de la red, la manera en que los nodos estn conectados unos con otros.49
TOPOLOGA DE BUS. Cada computadora est conectada a un segmento comn de cable de red. El segmento de red se coloca como un bus lineal, es decir, un cable largo que va de un extremo a otro de la red, y al cual se conecta cada nodo de la misma. El cable puede ir por el piso, por las paredes, por el techo, o puede ser una combinacin de stos, siempre y cuando el cable sea un segmento continuo.
49
http://www.administrando una escuela virtual.monografias.com.htm
56
Figura 28. Topologa en bus RED EN ANILLO. Una topologa de anillo consta de varios nodos unidos formando un crculo lgico. Los mensajes se mueven de nodo a nodo en una sola direccin. Algunas redes de anillo pueden enviar mensajes en forma bidireccional, no obstante, slo son capaces de enviar mensajes en una direccin cada vez.
Figura 29. Topologa en anillo

50
RED EN ESTRELLA. La topologas de redes en estrella, usa el mismo mtodo de envo y recepcin de mensajes que un sistema telefnico, ya que todos los mensajes de una topologa LAN en estrella deben pasar a travs de un dispositivo central de conexiones conocido como concentrador de cableado, el cual controla el flujo de datos.
Figura 30. Topologa en estrella

50
57
2.2.1.4.
ARQUITECTURAS DE REDES.
Las redes estn compuestas por muchos componentes diferentes que deben trabajar juntos para crear una red funcional. Los tres estndares o arquitecturas ms populares son: ARCnet, Ethernet y Token Ring. Ethernet y Token Ring son estndares respaldados por el organismo IEEE (Instituto de Ingenieros Elctricos y Electrnicos), mientras que ARCnet es un estndar de la industria que ha llegado a ser recientemente uno de los estndares del ANSI (Instituto Nacional de Estndares Americanos).51
REDES ARCNET. Producida en los aos setenta por Datapoint Corporation, la red de cmputo de recursos conectados (ARCnet) es un estndar aceptado por la industria, aunque no lleva un nmero estndar de IEEE. Como soporta una velocidad de transferencia de datos de 2.5 Mbps, ARCnet usa una topologa lgica de bus y una ligera variacin de la topologa fsica de estrella. Cada nodo de la red est conectado a un concentrador pasivo o a uno activo. ARCnet se basa en un esquema de paso de seal (token passing) para administrar el flujo de datos entre los nodos de la red. Cuando un nodo est en posesin del token (seal), puede transmitir datos por la red. REDES ETHERNET. Es el estndar ms popular para las LAN que se usa actualmente. Emplea una topologa lgica de bus y una topologa fsica de estrella o de bus. Ethernet permite datos a travs de la red a una velocidad de 10 Mbps. Ethernet usa un mtodo de transmisin de datos conocido como Acceso Mltiple con Deteccin de Portadora y Deteccin de Colisiones (CSMA/CD). Antes de que un nodo
51
http://www.monografias.com/trabajos82/administrando-escuela-virtual/administrando-escuelavirtual2.shtml
58
enve algn dato a travs de una red Ethernet, primero escucha y se da cuenta si algn otro nodo est transfiriendo informacin. De no ser as, el nodo transferir la informacin a travs de la red. Todos los otros nodos escucharn y el nodo seleccionado recibir la informacin. REDES TOKEN RING. Fue ideado por IBM y algunos otros fabricantes. Con operacin a una velocidad de 4 Mbps o 16 Mbps, Token Ring emplea una topologa lgica de anillo y una topologa fsica de estrella. La NIC de cada computadora se conecta a un cable que, a su vez, se enchufa a un hub central llamado unidad de acceso a multiestaciones (MAU). 2.2.1.5. MULTIMEDIAS DE REDES/AULA VIRTUAL.
Se llama multimedia a un producto informtico que utiliza recursos de texto, grficos, sonidos e imgenes, juega un papel importante dentro del mundo de las Aulas Virtuales porque es un mtodo basado en computadoras que sirve para presentar informacin a travs del empleo de ms de un medio de comunicacin, en el que se destaca la interactividad.52 2.2.1.6. VENTAJAS DEL AULA VIRTUAL.
(Vivanco, 2012)La escuela virtual es un sitio de Internet con una orientacin educativa, que permite contactarnos, intercambiar y aprender cosas nuevas a pesar de estar muy lejos del resto de nuestros compaeros o docentes. Tenemos las siguientes ventajas que ofrece un aula virtual: Supera las limitaciones de tiempo y espacio. Desarrolla una amplia cultura computacional. Enriquecimiento del aprendizaje. Desarrolla un pensamiento creativo y constructivo.
52
http://www.monografias.com/trabajos82/administrando-escuela-virtual/administrando-escuelavirtual2.shtml
59
Se adquiere un criterio ms rico y tolerante ante la gran diversidad cultural. El usuario establece su propio horario adaptndolo a sus necesidades. No precisa de desplazamiento por parte del profesor o alumnado para poder acceder a la educacin. Permite que el aprendizaje se prolongue durante toda la vida y sea mucho ms actualizado. Permite acceder a la educacin desde cualquier lugar del mundo, por lo que permite mejor acceso y ms igualdad. Al igual que en un Aula tradicional el profesor siempre est disponible. El alumno puede seleccionar al profesor que desee, solventando problemas tales como que el alumno se siente incmodo con su profesor y como consecuencia de esto no aprende.
2.2.1.7.
DESVENTAJAS DEL AULA VIRTUAL.
Tenemos las siguientes desventajas que ofrece un aula virtual: 53 El ritmo de cambio de la tecnologa es muy rpido y los profesores y alumnos no pueden seguir el ritmo de cambio de dicha tecnologa. El precio de la implementacin de esta tecnologa es alto. La motivacin del alumno puede ser complicada. Si en la enseanza presencial ya es complicado poder estimular actitudes emotivas positivas que mejoren el rendimiento acadmico, en la enseanza a distancia el problema adquiere dimensiones mayores. Se reducen el tipo de relaciones sociales que se establecen en las aulas tradicionales. Hay que considerar tambin el efecto negativo que tienen sobre el aprendizaje, especialmente de los nios, las navegaciones sin sentido, itinerarios aleatorios y " zappings" estriles.
53
60
2.2.1.8.
PROBLEMTICA.
(Scagnoli)Los procesos de aprendizaje a distancia hoy en da generalmente no utilizan los recursos informticos. La mayor parte de la informacin se intercambia por medio de material escrito entre el profesor y los alumnos. De esta manera el contacto alumno - profesor y alumno - alumno se limita a unas breves tutoras presnciales, con lo cual el proceso pierde gran parte de su dinamismo y del enriquecimiento que resulta de la interaccin de personas con perspectivas diferentes.54 2.2.1.9. E-LEARNING.
(Montilla)Es un software de IBM lotus, conocido como e-learning o educacin en lnea, que incorpora la fortuna del aprendizaje de grupo con la elasticidad del aprendizaje individual. Incluye una amplia gama de aplicaciones y procesos, tales como aprendizaje basado en la red, en el computador, aulas virtuales.55 2.2.1.10. REALIDAD VIRTUAL. (Montilla, s.f.)La realidad virtual es una representacin de las cosas a travs de medios electrnicos, que nos da la sensacin de estar en una situacin real en la que podemos interactuar con los dems. 56 2.2.1.11. CAMPUS VIRTUAL. Es una plataforma educativa que permite brindar capacitacin y formacin pedaggica, administrativa a travs de los recursos tecnolgicos que ofrece internet. Un campus virtual tiene por objetivo emular la vida acadmica de cualquier facultad o instituto de estudios. 57
54 55
http://www.ideals.illinois.edu_bitstream_handle_2142_2336_sequence=2.pdf http://www.cei.es/Asignatura/Ecologa/Distancia/EnseDist.htm 56 http://www.cei.es/Asignatura/Ecologa/Distancia/EnseDist.htm 57 http://www.psicoactualidad.com/principal/informacion-general/68-campus-virtual.htm
61
2.2.1.12. HIPERMEDIA. Es un entorno que se designa al conjunto de mtodos o procedimientos para escribir, disear o componer contenidos que integren soportes tales como: texto, imagen, video, audio, mapas y otros soportes de informacin, de tal modo que el resultado obtenido, adems tenga la posibilidad de interactuar con los usuarios.58 2.2.1.13. TELEFORMACIN. Se refiere a la Educacin a Distancia de autoaprendizaje de los alumnos. En este modo de educacin, el estudiante es el responsable de su aprendizaje. Sin embargo, sta terminologa representa la tendencia que utiliza una mezcla de diferentes modos educativos para optimizar el procedimiento de la enseanza - aprendizaje. Donde el aula virtual se presenta en forma de pginas web y cuenta con varias posibilidades a los que el estudiante puede acceder.59
2.2.1.14. CLASE VIRTUAL. (Tintaya)Es un entorno de aprendizaje que constituyen una forma totalmente nueva, en relacin con la tecnologa educativa, un programa informtico interactivo de carcter pedaggico que posee una capacidad de comunicacin integrada. 60 2.2.1.15. SERVICIOS SINCRNICOS. (Ruiz, 2011)Es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de comunicacin operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas
58 59
http://www.es.m.wikipedia.org/hipermedia.com http://www.administrando una escuela virtual.monografias.com.htm 60 http://www.desafos y fundamentos de educacin virtual-monografias.com.htm
62
estn presentes en el mismo momento. Estos recursos sincrnicos se hacen verdaderamente necesarios para que el alumno que estudia en la modalidad virtual no se sienta aislado. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o imgenes como el Netmeeting de Internet, Chat, chat de voz, audio y asociacin en grupos virtuales.61 2.2.1.16. SERVICIOS ASINCRNICOS. (Ruiz, 2011)Transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor en la interaccin instantnea. Requiere necesariamente de un lugar fsico y lgico (como un servidor) en donde se guardarn y tendr tambin acceso a los datos que forman el mensaje. Es ms valioso para su utilizacin en la modalidad de educacin a distancia. Son Email, foros de discusin, dominios web, textos, grficos animados, audio, presentaciones interactivas, video, casettes etc. 2.2.1.17. USOS DEL AULA VIRTUAL. Hay escuelas y docentes que disearon sus propios espacios para llegar a los alumnos. Los usos que se hacen de estas aulas virtuales son como complemento de una clase presencial, o para la educacin a distancia: 62 El aula virtual como complemento de clase presencial: Los sitios web son usados en una clase para poner al alcance de los alumnos el material educativo y enriquecerla con recursos publicados en Internet. Tambin se publican en este espacio programas, horarios e informacin inherente al curso y se promueve la comunicacin fuera de los lmites ulicos entre los alumnos y el docente, o para los alumnos entre s. El aula virtual para la educacin a distancia: En el caso de la educacin a distancia el aula virtual toma una importancia radical ya que ser el espacio donde se concentrara el proceso de aprendizaje. Ms all del modo en que se
61 62
http://www.metodologas para el aula virtual - monografias.com.htm http://www.ideals.illinois.edu_bitstream_handle_2142_2336_sequence=2.pdf
63
organice la educacin a distancia: sea semi-presencial o remota, sincrnica o asncrona, el aula virtual ser el centro de la clase. EL AULA COMO COMPLEMENTO DE CLASE VIRTUAL. El aula es un sitio fsico o entorno de aprendizaje con una orientacin
educativa, que constituyen una forma totalmente nueva, en relacin con la tecnologa educativa, de carcter pedaggico que posee una capacidad de comunicacin integrada.63 EL AULA VIRTUAL PARA LA EDUCACIN A DISTANCIA. (Vivanco, 2012)El aula virtual es un intento de implementar mediante aplicaciones en Internet la calidad de la comunicacin de la formacin presencial en la educacin a distancia. La Educacin a Distancia es el uso de los medios electrnicos e impresos como puente en el espacio entre el profesor y el alumno cuando no estn en un mismo lugar.64 2.2.1.18. ELEMENTOS QUE COMPONEN EL AULA VIRTUAL. Los elementos que componen un aula virtual surgen de una adaptacin del aula tradicional a la que se agregan adelantos tecnolgicos accesibles a la mayora de los usuarios.65 Bsicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan: 1.- Distribucin de la informacin: El aula virtual debe permitir la distribucin de materiales en lnea y al mismo tiempo hacer que esos y otros materiales estn al alcance de los alumnos en formatos estndar para que puedan ser impresos, editados o guardados. Los contenidos de la web deben ser especialmente diseados utilizando herramientas multimedia y donde la lectura lineal no es la norma.
63 64
http://www.desafos y fundamentos de educacin virtual-monografias.com.htm http://www.administrando una escuela virtual.monografias.com.htm 65 http://www.metodologas para el aula virtual - monografias.com.htm
64
2.- Intercambio de ideas y experiencias: Es necesario que el aula virtual tenga previsto un mecanismo de comunicacin entre el alumno y el docente, o entre los alumnos entre s para garantizar esta interaccin. Se debe buscar que los alumnos se sientan involucrados en la clase que estn tomando, y acompaados por el docente. 3.- Aplicacin y experimentacin de lo aprendido: La teora de una clase no es suficiente para decir que el tema ha sido aprendido. Aprendizaje involucra aplicacin de los conocimientos, experimentacin y demostracin. El aula virtual debe ser diseada de modo que los alumnos tengan la posibilidad de ser expuestos a situaciones similares de prctica del conocimiento. 4.- Evaluacin de los conocimientos: El aula virtual debe proveer un espacio donde el alumno es evaluado en relacin a su progreso y a sus logros. Ya sea a travs de tests en lnea, o el uso de algn mtodo que permita medir el avance de los alumnos, es importante comprobar si se lograron alcanzar los objetivos de la clase, y con qu nivel de xito en cada caso. 5.- Seguridad y confiabilidad en el sistema: Un aula virtual debe ser el espacio donde el alumno puede adquirir conocimientos, experimentar, aplicar, expresarse, comunicarse, medir sus logros y saber que del otro lado est el docente o responsable de esa clase, que le permite aprender en una atmsfera confiable, segura y libre de riesgos.66 2.2.1.19. ELEMENTOS DEL AULA VIRTUAL PARA EL USO DEL DOCENTE (Scagnoli, s.f.)El profesor debe considerar los siguientes elementos para asegurar el fcil manejo de su clase dictada va Internet: 67 1.- Acceso al aula virtual: El curso puede ser de acceso limitado o abierto. Cuando es de acceso limitado solo a aquellos que se han inscripto en la clase, pueden ingresar. En algunos casos puede ser la institucin o departamento
66 67
http://www.metodologas para el aula virtual - monografias.com.htm http://www.ideals.illinois.edu_bitstream_handle_2142_2336_sequence=2.pdf
65
que ofrece el curso, administre el acceso, y esto hace que el profesor no tenga que preocuparse por el acceso de los alumnos. 2.- Actualizacin y monitoreo del sitio: Los instructores debern decidir tambin con qu frecuencia y quien estar a cargo de la actualizacin de las pginas del curso. Tambin alguien deber visitar el curso para probar que los enlaces sigan conectando a pginas existentes. 3.- Archivo de materiales disponibles: El instructor debe mantener copias del material presentado en el aula virtual para seguridad. Dependiendo de la duracin de la clase, algunos instructores realizan una copia al comienzo, y otras en el transcurso del curso, lo que permite recurrir a la ltima copia realizada si inconvenientes tcnicos provocando la prdida de materiales. 4.- Tiempo en el que los materiales estarn en lnea para el acceso: Algunos cursos son ofrecidos peridicamente pero los materiales estn disponibles para los alumnos ilimitadamente. Es importante que los alumnos sepan cuanto tiempo tendrn acceso al curso, y tambin que el instructor sea el que decida que pasara con los materiales de curso una vez completado. 2.2.1.20. CARACTERSTICAS DEL AULA VIRTUAL. El aula virtual se convierte en el nuevo saln de clase de los estudiantes, por tanto tenemos las siguientes caractersticas: 68 - Es oportuno para datos, textos, grficos, sonido, voz e imgenes mediante la programacin peridica de tele clases. - Es compatible con la educacin presencial en cumplimiento del programa acadmico. - Es innovador segn la motivacin interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje. - Una organizacin menos definida del espacio y tiempo educativos.
68
http://www.desafos y fundamentos de educacin virtual-monografias.com.htm
66
- Planificacin y organizacin del aprendizaje ms guiado en sus aspectos globales. - Desarrollo de las actividades de aprendizaje ms centrado en el alumno.
67
III.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.
3.1.
TIPOS DE INVESTIGACIN.
68
Segn (Bernal, 2010), cita lo siguiente: En la ciencia existen diferentes tipos de investigacin y es necesario conocer sus caractersticas para saber cul de ellos se ajusta mejor a la investigacin que va a realizarse. La eleccin o seleccin del tipo de investigacin depende, en alto grado, del objetivo del estudio del problema de investigacin y de las hiptesis que se formulen en el trabajo que se va a realizar, as como de la concepcin epistemolgica y filosfica de la persona o del equipo investigador.
(Tamayo, 2003), describe que: Cuando se va a resolver un problema en forma cientfica, es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico.
Para efecto del presente trabajo investigativo, vamos a aplicar el tipo de investigacin que se va a emplear es la investigacin descriptiva de campo, puesto que se va a buscar la problemtica que tiene la institucin, formular la hiptesis del problema y dar una posible solucin a la misma.
(Tamayo, 2003) A propsito de la investigacin descriptiva, cita que comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, y la composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre cmo una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente, La investigacin descriptiva trabaja sobre realidades de hecho, y su caracterstica fundamental es la de presentarnos una interpretacin correcta.
3.2.
DISEO DE LA INVESTIGACIN. (Bernal, 2010), afirma que: La
definicin de un diseo de investigacin est determinada por el tipo de investigacin que va a realizarse y por la hiptesis que va a probarse durante el desarrollo de la investigacin.
69
Se habla de diseos cuando est hacindose referencia a la investigacin experimental, que consiste en demostrar que la modificacin de una variable (independiente) ocasiona un cambio predecible en otra (variable dependiente). La investigacin experimental se realiza mediante los llamados diseos, que son un conjunto de procedimientos con los cuales se manipulan una o ms variables independientes y se mide su efecto sobre una o ms variables dependientes.
Para el desarrollo del presente trabajo investigativo, vamos a disear nuestra investigacin en base a la hiptesis planteada al inicio del mismo, que consiste en conocer cuan factible es la implementacin de una aula virtual en el Centro Educativo Dr. Jorge A. Mogrovejo Velasco, ubicado en el cantn Quinsaloma, provincia de Los Ros.
3.3.
MTODOS. (Bernal, 2010) En la actualidad, sin embargo, dada la
diversidad de escuelas y paradigmas investigativos, estos mtodos se han complementado y es frecuente reconocer, entre otros, mtodos como los siguientes: Inductivo Deductivo Inductivo-deductivo Hipottico-deductivo Analtico Sinttico Analtico-sinttico Histrico-comparativo Cualitativos y cuantitativos Para efectos del presente trabajo investigativo, hemos escogido el mtodo cualitativo, del cual (Bernal, 2010), cita lo siguiente: El mtodo cualitativo o mtodo no tradicional: De acuerdo con Bonilla y Rodrguez (2000), se orienta a profundizar casos especficos y no a generalizar. Su preocupacin no es prioritariamente
70
medir, sino cualificar y describir el fenmeno social a partir de rasgos determinantes, segn sean percibidos por los elementos mismos que estn dentro de la situacin estudiada.
3.4.
TCNICAS.
(VILLAFUERTE, 2006)Generalmente cuando realizamos trabajos de investigacin de pequea envergadura, es decir muy focalizados la existencia de informacin especfica respecto a lo que estamos investigando es muy limitada, por lo tanto nos vemos obligados a levantar informacin de primera mano, utilizando tcnicas especializadas en este tipo de recoleccin de Datos:
3.4.1. LA OBSERVACIN (VILLAFUERTE, 2006)No solamente es la ms universal si no la ms antigua, porque coloca al investigador frente a la realidad de manera inmediata, la captacin de lo que acontece en el entorno del investigador es de tipo sensorial, y como tal puede estar sesgada a partir de las limitaciones propias de los sentidos, por lo que se recomienda que sea:
a) Estructurado: Porque el investigador previamente tiene que delimitar que aspectos va a observar escogiendo lo que es ms importante a lo que le interesa. As mismo es muy conveniente que el investigador se ponga en contacto con la realidad para de esa forma tener en cuenta un inters real por conocer lo que acontece a su alrededor, Lo Estructurado es lo que no previamente se elabora. Tema de Investigacin: Profesionales que no tienen Empleo Profesin Edad En que estuvo trabajando En que ao termino
71
En que ao se grado De que Universidad En esta tcnica el problema es la objetividad.
b) Participante: Se refiere a la intervencin personal o directa de quien dirige la investigacin o cuando se utiliza a otras personas para recoger informacin significa tambin que es una garanta de la objetividad que se pretende dar a la informacin recogida.
3.4.2. ENTREVISTA (VILLAFUERTE, 2006)Es una conversacin por lo cual se quiere averiguar datos especficos sobre la informacin requerida. Incluye la opcin de seleccin previa a quien o quienes se va a realizar. Igualmente no puede ser aplicada a cualquiera, sino establecer previamente con el entrevistado los objetivos, tiempo y la utilizacin de tales resultados. Una modalidad de la entrevista es el focus group o grupo de foco, entrevista que permite obtener mayor informacin en menor tiempo y menos recursos. Esta tcnica tiene la desventaja de ser aplicada a pocas personas y de trabajar luego sobre aquellas respuestas que sean tiles; as mismo no garantiza que toda la intervencin pueda ser asumida como objetiva.
3.4.3. LA ENCUESTA O CUESTIONARIO (VILLAFUERTE, 2006)Tiene la ventaja de formular preguntas a ms personas quienes proporcionan informacin de sus condiciones econmicas, familiares, sociales, culturales y Polticas y en los que el anonimato constituye una ventaja porque no puede personalizarse las respuestas. Su desventaja est en la garanta de su aplicacin, porque al requerir la intervencin de muchas personas no se puede asegurar que estos cumplan con el cometido de recoger informacin que se Necesita, otra limitacin proviene de la posible falsedad de las respuestas o cuando no se completa el cuestionario, no permitiendo establecer
generalizaciones amplias.
72
3.5.
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
Para realizar el presente trabajo investigativo fue necesario realizar una encuesta a un grupo de estudiantes, con los que pudimos tener una entrevista y preguntar acerca de su conocimiento del tema de aulas virtuales, a continuacin presentamos el resultado del trabajo investigativo. 1.- ESTAS DE ACUERDO QUE TU COLEGIO CUENTE CON UNA AULA VIRTUAL PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE?
ESTAS DE ACUERDO QUE TU COLEGIO CUENTE CON UNA AULA VIRTUAL PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE?
7%
SI NO
93%
73
2.- LOS MAESTROS TE HAN HABLADO SOBRE EL USO DE UNA AULA VIRTUAL?
2.- LOS MAESTROS TE HAN HABLADO SOBRE EL USO DE UNA AULA VIRTUAL ?
38% 62%
SI NO
3.- TIENES CONOCIMINTOS O HAS UTLIZADO UNA AULA VIRTUAL?
3.- TIENES CONOCIMINTOS O AS UTLIZADO UNA AULA VIRTUAL ?
SI NO
100%
74
4.- CMO CONSIDERAS LA IMPLEMENTACION DE UNA AULA VIRTUAL EN TU COLEGIO?

4.- COMO CONSIDERAS LA IMPLEMENTACION DE UNA AULA VIRTUAL EN TU COLEGIO?
7%
REGULAR MALO
43%
50%
BUENO MUY BUENO EXCELENTE
5.- EN QUE NIVEL PUEDES CONSDERAR TUS CONOCIMIENTOS EN CUANTO AL USO DE LAS PLATAFORMAS TECNOLOGICAS?
5.- EN QUE NIVEL PUEDES CONSDERAR TUS CONOCIMIENTOS EN CUANTO AL USO DE LAS PLATAFORMAS TECNOLOGICAS?
7% 29%
BAJO REGULAR BUENO MUY BUENO
64%
EXCELENTE
75
6.- IMPARTEN CLASES PRACTICAS DE COMPUTACION E INFORMATICA EN TU INSTITUCION?
6.- IMPARTEN CLASES PRACTICAS DE COMPUTACION E INFORMATICA EN TU INSTITUCION?
29%
SI NO
71%
7.-
DE
LAS
CLASES
QUE
TE
EXPLICA
TU
PROFESOR/A
DE
COMPUTACION, ENTIENDES?
7.- DE LAS CLASES QUE TE EXPLICA TU PROFESOR/A DE COMPUTACION, ENTIENDES?
7%
NADA
36% 14%
43%
CASI NADA SOLO ALGUNAS COSAS CASI TODO TODO
76
8.- CUNTAS HORAS DE CLASES A LA SEMANA RECIBES DE TU PROFESOR DE COMPUTACIN?

CUNTAS HORAS DE CLASES A LA SEMANA RECIBES DE TU PROFESOR DE COMPUTACIN?
29%
4 6
71%
8 10 Ninguna
77
IV.
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN.
78
4.1.
METODOS Y TCNICAS EMPLEADAS EN EL PRESENTE TRABAJO.
Como ya lo expusimos anteriormente, para realizar el presente trabajo, empleamos mtodos y tcnicas investigativas, de acuerdo al planteamiento de la hiptesis, las necesidades prioritarias y las posibles soluciones que se pueden dar a estas.
Pudimos constatar que en el Colegio Mixto Fiscal Dr. Jorge A. Mogrovejo V, del cantn Quinsaloma, provincia de Los Ros, disponen de seis equipos de cmputo, los cuales estn a disposicin de los alumnos; pero tambin pudimos notar que carecen del servicio de internet, con lo que se podra complementar el aula virtual. Por lo tanto y de acuerdo al nmero de alumnos es indispensable ampliar al menos cinco unidades ms, para que puedan desempear el trabajo en el aula virtual que se plantea implementar.
Con el mtodo
cualitativo pudimos determinar un factor importante que es la
necesidad de implementar, a ms de las unidades de las que disponen en el laboratorio de informtica, cinco maquinas ms, adems de una impresora, un Switch y el cableado de Red; tambin se necesita conectores, protectores y canaletas adems de una ponchadora para el proceso de la Red.
Las tcnicas con las cuales hemos desarrollado este trabajo, consisten en la entrevista que realizamos a la Directora de la Institucin, Lcda., Zuliterma Zambrano Wong. La encuesta que se realiz a un grupo de alumnos de la Unidad Educativa, con las que se determina que una gran parte de los alumnos no tienen un conocimiento concreto de lo que es un aula virtual, y que adems es urgente implementar este sistema para mejorar su nivel cognitivo.
79
4.1.1. CUADRO DE HERRAMIENTAS A UTILIZARSE EN LA IMPLEMENTACION DEL AULA VIRTUAL. Las herramientas que se van utilizar para disear una red LAN e implementar el aula virtual, son las siguientes: Recursos materiales. CANT. 150 m 1 1 30 30 40 2 1 DESCRIPCIN Rollo de cable UTP CAT 5E Router D-LINK DIR-610 de 2 Antenas Switch de 16 puertos TP LINK Conectores RJ-45 Botas para RJ-45 Canaletas 32x12 Ponchadoras NEXXT Impresora Epson L210 Multifuncin con sistema ORG. 1 4 1 3 4 Computador Core i7 Computador Dual Core Cmara fotogrfica Pendrive Computadores personales para digitacin e investigacin 1 1 1 5 Internet Impresora Resma de papel Lpices, bolgrafos TOTAL $ 3687.70 $1174,88 $514.08 $1174,88 $ 2056,32 P.UNIDAD $0,50 $25,00 $30,00 $0,25 $0,50 $1.20 $10,00 $236,00 V.TOTAL $75,00 $25,00 $30,00 $7.50 $15.00 $48.00 $20.00 $236,00
Recursos humanos.-
80
Los recursos humanos que estn involucrados directa e indirectamente en este trabajo son los que a continuacin se detallan: Alumnos de la UTEQ, responsables del proyecto Direccin docente Estudiantes Total 260 276 del plantel y personal 12 4
Recursos econmicos.En cuanto a los recursos econmicos para que se proyecto, son los que a continuacin se detallan: Materiales para la implementacin de aula virtual Recursos tcnicos $ 800,00 $ 3687.70 haga realidad este
4.1.2. DISEAR ARQUITECTURA DE LA RED LAN. La arquitectura que se utilizar, es una topologa en Bus, donde cada estacin de trabajo estar conectada mediante un solo cable RJ-45 que corre desde un extremo al otro de la red, a travs de interfaces fsicas apropiadas, a un medio de transmisin lineal. Cada equipo tendr una tarjeta de red y sus respectivos drives instalados. Conectaremos los equipos mediante los cables de red, al switch. El sistema operacional a instalarse en los equipos es una herramienta de software libre, como lo es Ubuntu.
81
4.1.3. PASOS A SEGUIR PARA LA CONSTRUCCIN DE LA RED. Los pasos que vamos a seguir son los siguientes: 1. Disear la red: Primeramente se comenzar a realizar un diagrama donde se ubicaran todos los equipos a implementarse en la red, luego se determinara las caractersticas de hardware de cada equipo, se ubicara el servidor principal para hacer las conexiones con cada estacin de trabajo, adems se determinara el tipo de adaptadores de red que se va a necesitar para la construccin de la red. 4.1.4. MEDICIN DEL ESPACIO ENTRE LAS ESTACIONES DE TRABAJO. Se medir el espacio entre el servidor y las estaciones de trabajo, es decir, entre un equipo a otro, evitando as la que una estacin est ms cerca o lejos que la otra, y adems para que el cableado vaya de la mano con las canaletas.
82
4.1.5. COLOCACIN DE LAS CANALETAS PLSTICAS. Para la colocacin de las canaletas tomaremos las medidas que se establecieron por donde va a ir el cableado de red, luego procedemos a cortar las canaletas y a colocar el rampls en la pared, para posteriormente asegurarlas con tornillos para una ptima instalacin. 4.1.6. MEDICIN DEL CABLEADO. Procedemos de la misma manera a tomar las medidas del cable, al igual que en las canaletas, evitando siempre excedernos en la distancia de la conexin de red. 4.1.7. CONEXIN DEL CABLE A LOS CONECTORES (PATCH). En esta conexin lo que vamos a utilizar es una ponchadora y el cable UTP de cuatro pares trenzados, procedemos a ubicar el extremo del cable en la ponchadora para pelarlo, una vez hecho esto, igualamos los pequeos hilos y cortamos en forma recta para que todos estn del mismo tamao. Luego procedemos a conectar el cable hacia el conector RJ-45 con un poco de presin, hasta el tope del conector, y con la ponchadora presionamos el conector para que est listo para la conexin de red.
4.1.8. CONFIGURACIN DE SERVIDOR HOST, DIRECCIN IP, LA MSCARA DE SUBRED, LA PUERTA DE ENLACE E INTERNET. La configuracin de hosts consiste en darle a un host que est booteando sus parmetros de red. Este host puede no saber su propia direccin IP o mscara, por lo que el procedimiento debe poder lograrse a pesar de no tener un stack completo. En ciertos casos, es hasta posible entregarle a un host la imagen de sistema
83
operativo
que
debe
ejecutar,
permitiendole
bootear
una
estacin
completamente stateless.
RARP y BOOTP
El primer parmetro a obtener es la direccin IP. Antiguamente este era el nico parmetro indispensable, ya que la mscara de red se poda deducir de la direccin. Hoy en da esto no es suficiente. Para obtener una direccin, se utilizaba RARP (ver RFC-903), que es una variante de ARP. RARP consiste en una peticin ARP, indicando que dada una direccin de hardware se desea obtener una direccin IP. El host anunciara su propia direccin ethernet y un servidor RARP le devolvera su direccin. Este protocolo tiene varias limitaciones. En primer lugar, solamente puede devolver una direccin IP, lo que era limitado en su momento y hoy es insuficiente. En segundo lugar, los pedidos ARP viajan directamente sobre el nivel de enlace, lo que hace necesario un servidor RARP en cada subred. Este protocolo tambin est limitado a siempre devolver la misma direccin a cada host (definido por su MAC address), ya que no tiene forma de desasignar una direccin entregada.
4.1.9. CONFIGURACIN DEL HOST A INTERNET. En el Escritorio Linux la barra de inicio generalmente est ubicada en la parte superior, aunque como en Windows se puede ubicar en cualquier costado de la pantalla e incluso ocultar. En la barra de incio aparecen los accesos a: aplicaciones (OpenOffice, accesorios), Lugares (discos o particiones del HD), Sistema (Herramientas y administracion del S.O). Es aqu en sistema que se encuentra encerrado en crculo rojo donde debemos desplegar el men y nos aparecern dos opciones principales, Administracin y Preferencias.
84
Al desplegar administracin se despliega un men con todos los componentes de nuestro S.O y equipo, seguimos entonces la ruta: Sistema > Administracin > Red Se despliega la siguiente pantalla:
En esta pantalla es donde configuramos al IP dinmica o esttica segn sea el caso. Seleccionamos dentro de la pestaa conexiones la que se llama conexin cableada (si tenemos tarjeta inalmbrica aparecer conexin inalmbrica tambin y si tenemos varias conexiones o tarjetas de red. stas tambin aparecern en esta ventana). En el costado derecho de la ventana presionamos el botn que se llama Propiedades, aparece lo siguiente:
85
Desactivamos la opcin que indica el modo itinerante para que se habiliten las cajas de texto de ms abajo (la opcin itinerante es para que Linux detecte automticamente la configuracin de red cuando conectamos un PC Linux a red).
Ahora en configuracin seleccionamos Configuracin IP automtica o esttica segn sea el caso:
Damos Aceptar y aparece lo siguiente:
86
Si no toma el cambio de inmediato y PC toma IP 0.0.0.0 169.254.x.x se debe reiniciar el PC y listo tenemos la IP configurada, caso contrario aparecer la siguiente ventana en la cual podemos configurar las DNS (si no se coloca nada en las cajas Linux asume que son automticos) es la opcin por defecto, en la pestaa general colocamos el nombre con el que deseamos que aparezca el PC en el servidor al que se est conectando (no tiene importancia lo que all se coloque) y en anfitriones encontramos la datos de configuracin avanzada sobre el adaptador que estamos usando.
87
Otro caso es la utilizacin de proxy en Linux que en algunas ocasiones puede bloquear la navegacin, este tambin lo configuraremos para que el PC identifique que se est conectando directamente a Internet, seguimos la siguiente ruta: Sistema > Preferencias > Proxy All escogemos conexin directa a internet o el proxy que maneje la red segn sea el caso.
Esto es todo si verificas internet ya debe funcionar, es de anotar que Mozilla tambin tiene un cliente para configuracin de proxy de red que funciona independiente del Sistema operativo. Para terminar Ubuntu-Linux igual que las ltimas versiones de Mandriva, Red Hat, Suse , Debian y MAC posee una miscelnea ara realizar las pruebas de red que son un poco ms amigables con el usuario que el terminal que podemos encontrar en aplicaciones, para ingresar a esta miscelnea debemos seguir la siguiente ruta Sistema > Administracin > herramientas de red, aqu podemos realizar todas las pruebas de red que necesitemos para establecer un posible problema.
88
4.1.10.
CONEXIN DEL CABLEADO AL SWITCH.
Una vez conectado los cables hacia los conector RJ-45, procedemos a colocar el cable del servidor al primer puerto de interfaz de red del switch, y luego conectamos los dems cables en su respectivo orden. 4.1.11. COMPROBACIN DE LA CONEXIN.
Procedemos primeramente a encender el servidor junto con todas las dems estaciones de trabajo, la impresora y dems dispositivos instalados a la red. Debiendo asegurarnos que el servidor principal tenga acceso a internet y que el switch este encendido y operando. 4.1.12. ESTABLECER LA CONEXIN A INTERNET.
Aqu solo necesitamos ingresar a nuestro navegador predeterminado para comprobar desde el mismo si la conexin a internet est habilitada para su uso. 4.1.13. DISEO FSICO DE LA RED (PACKET TRACER).
89
Para la implementacin de la Red LAN que servir para poner en funcionamiento el aula virtual, vamos a utilizar la topologa de anillo, que es la ms adecuada en este caso. 4.2. EQUIPOS A EMPLEARSE. 4.2.1. SWITCH. Se va a utilizar un Switch de 16 puertos, donde conectaremos los equipos SERVIDOR, PC01, PC02, PC03, PC04, PC05, PC06, PC07, PC08, PC09, PC10. 4.2.2. SERVIDOR. Este equipo estar ubicado dentro del aula, conectado por el cable de red al puerto Ethernet y tambin al puerto 1 del Switch; este equipo como su nombre lo indica es el servidor principal del aula virtual, en donde estar conectada la impresora multifuncin, adems de software que controlar el uso de los equipos terminales. Las caractersticas del equipo son:
90
Procesador Mainboard Memoria RAM Disco duro Monitor Combo case (teclado, mouse, parlantes)
Core i7 Intel DB85BL 1150 A Data 6GB DDR3 Maxtor 2TB 7200RPM LG LED 21,5 Genius
4.2.3. COMPUTADORES TERMINALES. Estos equipos son parte de la red, los cuales van a estar conectados al Switch mediante cables de red UTP categora 5e, los cuales sern usados por los alumnos, para realizar sus consultas y trabajos investigativos. Las caractersticas de estos equipos son: 1. Procesador Intel Dual Core 2. Memoria RAM de 2GB DDR3 3. Motherboard Intel DH61BF 4. Disco Duro de 500GB 5. Monitor de 19 LG LED 6. Combo Case (teclado, mouse, parlantes) 7. Tarjeta de red 10/100 4.2.4. IMPRESORA La impresora es un equipo multifuncin que ira conectado al servidor, adems de realizar impresiones, tambin se podrn realizar copias y escaneos de documentos e imgenes.
91
4.3.
CONCLUSIONES
El estudio de factibilidad ha permitido conocer las falencias que tiene el Colegio Dr. Jorge A. Mogrovejo Velasco, del cantn Quinsaloma, Provincia Los Ros; en cuanto al escaso conocimiento en el rea tecnolgica, relacionada principalmente con la informtica; por lo que es fundamental la implementacin de un aula virtual para que los alumnos puedan desarrollar su conocimiento y familiarizarse con la plataforma tecnolgica. Haciendo un estudio de mercado se ha podido notar que con una cantidad considerable de recursos econmicos se podra
implementar ms computadores para que los alumnos puedan trabajar en los mismos de manera cmoda, adems de tener acceso a Internet e imprimir sus tareas. Es importante que las estaciones del aula virtual cuenten con software con licencia libre, para que los usuarios puedan disponer de manera indefinida de sus caractersticas y facilidades, as como implementar aplicaciones que permitan realizar ediciones de imgenes, presentaciones, hojas de clculo, documentos de texto; diccionarios electrnicos, etc., con los que puedan desarrollar sus conocimientos y habilidades y esto los motive a inclinarse por la carrera de la informtica en etapas de formacin profesional.
92
4.4.
RECOMENDACIONES
Es importante implementar en el horario de clases, ms horas de prcticas de laboratorio informtico, para que los alumnos se familiaricen con el ambiente de las TICs y vayan desarrollando un ambiente adecuado con el aula virtual y sus componentes, donde vaya desarrollando en cada uno de ellos la necesidad de utilizar el Internet como herramienta investigativa y tambin puedan
desarrollar las diferentes actividades que permite realizar el computador de la mano de aplicaciones de licencia libre o gratuita. Los recursos econmicos son parte fundamental para llevar a cabo este proyecto, hay que buscar maneras de conseguirlo, ya sea gestionado por medio de los organismos estatales (Municipio), o por gestin propia (organizacin de eventos, rifas, autogestin, etc.) con los que se podrn solventar los gastos de implementacin del aula virtual. El implemento de la tecnologa ayuda a los alumnos a mejorar su capacidad cognitiva, por lo tanto es importante fomentar en los mismos el uso de las aplicaciones disponibles en la plataforma virtual, para que se facilite su aprendizaje de manera prctica. Es importante complementar en cada computador aplicaciones que les permitan desarrollar hojas de clculo, proceso de texto, diseo de presentaciones, edicin de imgenes y videos, descarga de archivos que sirvan para mejorar sus conocimientos, as como tambin orientar hacia el buen uso de la Red, con restricciones a pginas no permitidas para personas en etapa estudiantil.
93
4.5.
BIBLIOGRAFA
Academia Networking, C. C. (03 de 4 de 2007). www.cisco.com. Obtenido de http://www.cisco.com/learning/netacad/index.html Azuay, U. d. (s.f.). www.uazuay.edu.ec. Obtenido de http://www.uazuay.edu.ec/estudios/electronica/proyecto/redes_de_datos_la n.pdf Bernal, C. A. (2010). Metodologia de la Investigacin. (Tercera ed.). Bogot: Pearson. Cristhian. (2010). www.red de area local-monografias.com.htm. Recuperado el 12 de 03 de 2014, de http://www.red de area local-monografias.com.htm Diaz, P. G. (s.f.). www.universidad_los_andes.com. Recuperado el 04 de 03 de 2014, de htt://www.Redes de Computadoras-Arquiteturas de Redes.com Hallberg, B. A. (2007). Topologias. En B. A. Hallberg, Fundamentos de Redes (4ta ed., pg. 444). Mexico: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. James F.Kurose, K. W. (2010). Redes de Computadoras e Internet. En K. W. James F.Kurose, REDES DE COMPUTADORAS. Un enfoque descendente (pg. 844). Madrid: Pearson Educacin S.A. Jos Manuel Huidobro Moya, R. J. (2006). Redes de Datos y Convergencia IP. Espaa: Creaciones Copyright S.L. Las Acarias, C. (s.f.). www.educa2.madrid.org. Recuperado el 06 de 02 de 2014, de http://www.educa2.madrid.org/web/educamadrid/principal/files/5a6a5e428ca4-457d-9a0b7734bacbe516/entornos_virtuales_de_aprendizaje_eva.htm McFedries, P. (2008). Construccin, Mantenimiento y Reparacindel PC (Espaola ed.). (V. M. Caldern, Ed.) Espaa: ANAYA MULTIMEDIA S.A. Montilla, I. (s.f.). www.cei.es/Asignatura/Ecologa/Distancia/EnseDist.htm. Recuperado el 11 de 03 de 2014, de http://www.cei.es/Asignatura/Ecologa/Distancia/EnseDist.htm Norkelys, M. (s.f.). www.topologias para redes.com. Recuperado el 11 de 2 de 2014, de http://www.topologias para redes-monografias.com Ruiz, M. Y. (2011). www.metodologas para el aula virtual - monografias.com.htm. Recuperado el 14 de 03 de 2014, de htt://www.metodologas para el aula virtual - monografias.com.htm
94
Scagnoli, N. (s.f.). www.ideals.illinois.edu_bitstream_handle_2142_2236_sequence=2.pdf . Recuperado el 12 de 03 de 2014, de El Aula virtual: Usos y Elementos que la componen: http://www.ideals.illinois.edu_bitstream_handle_2142_2236_sequence=2.pd f Stallings., W. (2004). En W. Stallings., Comunicaciones y Redes de Computadores (7a Edicin ed., Vol. 7, pg. 896). Madrid: PEARSON PRENTICE HALLPearson Educacin, S.A. Recuperado el 26 de 02 de 2014 Tamayo, M. T. (2003). El Proceso de la Investigacin Cientfica (Cuarta ed.). Mxico: Editorial LIMUSA S. A. Tintaya, E. (s.f.). www.desafos y fundamentos de educacin virtualmonografias.com.htm. Recuperado el 16 de 03 de 2014, de http://www.desafos y fundamentos de educacin virtualmonografias.com.htm Venezuela, U. C. (s.f.). www.ucab.edu.ve. Recuperado el 01 de 02 de 2014, de apps.ucab.edu.ve/diplomadonew/aulavirtual.pdf VILLAFUERTE, E. D. (2006). Manual Metodolgico Para el Investigador Cientifico. (UNSA, Ed.) Arequipa: Universidad Nacional San Agustin de Arequipa. Vivanco, I. A. (18 de 02 de 2012). www.administrando una escuela virtual.monografias.com.htm. Recuperado el 07 de 03 de 2014, de http://www.administrando una escuela virtual.monografias.com.htm
95
4.6.
ANEXOS
Anexo 1. Solicitud dirigida a la Direccin
96
Anexo 2. Fachada Posterior del Plantel
Anexo 3. Oficina Principal
97
Anexo 4. Lcda. Zuly Zambrano. Rectora
Anexo 5. Alumnos desarrollando encuesta
98
Anexo 6. Computadoras disponibles
Anexo 7. Diseo topolgico de Red
99
Anexo 8. Cotizacion Dual Core
100
Anexo 9. Cotizacin Core i7
101
Anexo 10. Cotizacin implementos de Red
102

Proyecto Final Redes Cepeda Yanez Reyes Pazmiño

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Proyecto Final Redes Cepeda Yanez Reyes Pazmiño

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO

UNIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

COORDINADOR: ING. JOEL ALBERTO CEDEO MUOZ MSc.

TUTOR: ING. JOEL ALBERTO CEDEO MUOZ MSc.

MODULO: ADMINISTRACIN DE REDES

SEMESTRE: OCTAVO PERIODO LECTIVO: 2013 2014

UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO

MODULO: ADMINISTRACIN DE REDES

_______________________ _______________________ _______________________ _______________________

Ing. Joel Cedeo Muoz MSc. COORDINADOR DEL PROYECTO INTEGRADOR

1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.2.

1.2.1. 1.2.2. 1.3.

1.3.1. 1.3.2. 1.4.

1.4.1. 1.4.2. II.

2.1.7. 2.1.7.1. 2.1.7.2. 2.1.7.3. 2.1.8. 2.1.8.1. 2.1.8.2. 2.1.8.3. 2.1.8.4.

2.2.1. 2.2.1.1. 2.2.1.2.

2.2.1.13. 2.2.1.14. 2.2.1.15. 2.2.1.16. 2.2.1.17.

4.1.12. 4.1.13. 4.2.

ESTABLECER LA CONEXIN A INTERNET. ............................................. 89 DISEO FSICO DE LA RED (PACKET TRACER)..................................... 89

4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6.

MARCO CONTEXTUAL DE LA INVESTIGACIN

PROBLEMA DE INVESTIGACION 1.1.1. PROBLEMATIZACIN

modelo evaluativo muy estructurado.

OBJETIVOS 1.2.1. General

HIPOTESIS 1.3.1. HIPOTESIS GENERAL

VARIABLES. 1.4.1. Independiente

MARCO TERICO DE LA INVESTIGACIN

FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL 2.1.1. REDES.

Figura 1. Componentes de esenciales de internet .

Figura 2. Estructura de una red. 4

Reglas. Medios. Mensajes. Dispositivos

Figura 3. Elementos de una red.

Figura 4. Conexiones de red.

Cisco Networking Academy, CCNA Exploration, Aspectos bsicos de Networking, pag 16

Servicio World Wide Web (www) E-mail

Mensaje instantneo (Jabber; AIM)

Tabla 1. Servicios y sus respectivos protocolos.

Cisco Networking Academy, CCNA Exploration, Aspectos bsicos de Networking, pag 17

INTERACCIN DE LOS PROTOCOLOS.

Cisco Networking Academy, CCNA Exploration, Aspectos bsicos de Networking, pag 57

Figura 5. Protocolos de red.

FORMA DE INTERCAMBIO DE DATOS.

Tabla 2. Tipos de redes y su cobertura

RED DE DATOS (RED LAN).

Figura 6. Diagrama de red.

Figura 7. Topologa de Redes.

Consiste en la configuracin o disposicin del cableado y equipos de comunicacin.19

Figura 8. Topologa bus lineal.

Figura 9. Topologa en estrella.

Figura 10. Topologa en estrella extendida.

Figura 11. Topologa jerrquica.

Figura 12. Topologa en rbol.

Figura 13. Topologa en malla.

Figura 14. Topologa en anillo.

MODELO DE REFERENCIA OSI.

computadores, con el objetivo de ser el marco de

NORMATIVA EIA/TIA 568.

Transmite Recibe Transmite Telefonia Telefonia Recibe Respaldo Respaldo

Blanco/Verde Verde Blanco/Naranja Azul Blanco/Azul Naranja Blanco/Caf Caf

Tabla 3. Estndar T568-A

Figura 15. Estndar T568-A.

Color del cable

10/100 Base-T Ethernet

100 Base-T4 y 1000 Base-T Ethernet

___________ _ _ ___________