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Ministrio da Educao Secretaria de Educao Bsica Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao

Guia de Livros Didticos


PNLD 2013

Geografia

Ensino Fundamental Anos Iniciais

Presidncia da Repblica Ministrio da Educao Secretaria Executiva Secretaria de Educao Bsica

Ministrio da Educao Secretaria de Educao Bsica Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Geografia
Ensino Fundamental Anos Iniciais

Braslia 2012

MINISTRIO DA EDUCAO Secretaria de Educao Bsica SEB Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais Coordenao Geral de Materiais Didticos Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE Diretoria de Aes Educacionais Coordenao Geral dos Programas do Livro Equipe Tcnico-pedaggica da SEB Andrea Kluge Pereira Ceclia Correia Lima Elizangela Carvalho dos Santos Jane Cristina da Silva Jos Ricardo Alberns Lima Lucineide Bezerra Dantas Lunalva da Conceio Gomes Maria Marismene Gonzaga Equipe de Apoio Administrativo - SEB Gabriela Brito de Arajo Gislenilson Silva de Matos Neiliane Caixeta Guimares Paulo Roberto Gonalves da Cunha Equipe do FNDE Sonia Schwartz Edson Maruno Auseni Peres Frana Millions Ricardo Barbosa Santos Ana Carolina Souza Luttner Geov da Conceio Silva Ndja Czar Ianzer Rodrigues Enedina Leite Maroccolo Antunes Projeto Grfico e Diagramao Alex Sandro Junior de Oliveira Grfica Triunfal e Editora - Assis/ SP Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC) B823 Guia de livros didticos : PNLD 2013: geografica. Braslia : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2012. 216 p.

1. Livros didticos. 2. Geografia. I. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. II. Ttulo. CDU 371.671

Tiragem 58.281 exemplares MINISTRIO DA EDUCAO SECRETARIA DE EDUCAO BSICA Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500 CEP: 70047-900 Tel: (61) 20228419

EQUIPE RESPONSVEL PELA AVALIAO Comisso Tcnica Marsia Margarida Santiago Buitoni Coordenao Institucional Clarice Nascimento de Melo Coordenao de rea Genylton Odilon Rgo da Rocha Coordenao Adjunta Dirce Maria Antunes Suertegaray Doralice Styro Maia Mrcio Douglas Brito Amaral Apoio Tcnico Diego Dias Barros Fabricio Aaro Freire Carvalho Felipe Albuquerque Lobo Joana Darc Ferreira Rocha Raimundo Jorge dos Passos Nascimento Ramon Falsoni Thiago Miranda Ferreira Avaliadores Adriany de vila Melo Sampaio Amlia Cristina Alves Bezerra Amlia Regina Batista Nogueira Ana Rocha dos Santos Antonio Carlos de Barros Corra Antnio de Pdua de Mesquita dos Santos Brasil Bartolomeu Israel de Sousa Bruno Cezar Malheiro Cesar de David Dalva Lcia de Souza Frana Davis Gruber Sansolo Emerson Galvani Emmanuel Raimundo Costa Santos Francinete Maria Oliveira Brito Gilmar Mascarenhas de Jesus Glaucio Jos Marafon Gleydson Pinheiro Albano Hugo Heleno Camilo Costa Hugo Rogrio Hage Serra Iris Maria Ribeiro Porto Jader de Oliveira Santos Janio Laurentino de Jesus Santos Joslia Saraiva e Silva Katia Canil Laurindo Antonio Guasseli Marcelo Gaudncio Brito Pureza Mrcia Maria Cabreira Monteiro de Souza Mrcio Ferreira Nery Corra Marcos Alexandre Pimentel da Silva Maria Eneida Fantin Maria Soares da Cunha Neusa Maria Tauschek Odimar do Carmo Melo Oscar Alfredo Sobarzo Mio Rafael da Silva Oliveira Raimundo Lenilde de Arajo

Reinaldo Corra Costa Rita de Cassia Martins de Souza Roberta Maria Batista de Figueiredo Sinthia Cristina Batista Tiago Barreto de Andrade Costa Vnia Alves Martins Chaigar Waldirene Ribeiro do Carmo Zilda de Ftima Mariano Leitura Crtica Mayca Dannyele Brito Amaral Vanda Maria Leite Pantoja Reviso Eliana Elena Segtowick da Silva Eneida Lcia Garcia Klautau Juliene do Socorro Cardoso Rodrigues La da Silva Fernandes Avaliadores - Recursos Antonio Cezar Leal Eliane Kuvasney Eliseu Savrio Sposito Enio Jos Serra dos Santos Luis Alberto Basso Luis Antonio Bittar Venturi Joo Evangelista de Souza Lima Neto Jlio Csar Suzuki Maria Encarnao Beltro Sposito Nina Simone Vilaverde Moura Rosselvelt Jos Santos Instituio Responsvel pela Avaliao Universidade Federal do Par (UFPA)

SUMRIO
APRESENTAO........................................................................................................................................... PRINCPIOS E CRITRIOS QUE ORIENTARAM A AVALIAO DOS LIVROS DIDTICOS DE GEOGRAFIA ...................................................................................... RESULTADO GERAL DA AVALIAO DAS OBRAS DE GEOGRAFIA........ CaracteriZao geral das Colees Didticas de Geografia.......................................................................................................................................................
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Abordagem Conceitual............................................................................................................................. 13 Abordagem didtico-pedaggica......................................................................................................... 14 Observncia de princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social..................................................................................................................................... 16

CaracteriZao geral dos Livros de Geografia Regional.

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Abordagem conceitual.............................................................................................................................. 17 Abordagem didtico-pedaggica......................................................................................................... 18 Observncia de princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social .................................................................................................................................... 20

ResenHas de Colees..................................................................................................................

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A AVENTURA DO SABER GEOGRAFIA................................................................................................... 23 A ESCOLA NOSSA GEOGRAFIA............................................................................................................ 27 A GRANDE AVENTURA GEOGRAFIA...................................................................................................... 31 PIS GEOGRAFIA.......................................................................................................................................... 35 APRENDER E CRIAR...................................................................................................................................... 38 ASAS PARA VOAR GEOGRAFIA................................................................................................................ 42 FAZENDO E COMPREENDENDO GEOGRAFIA..................................................................................... 45 CONHECER E CRESCER............................................................................................................................... 49 DE OLHO NO FUTURO GEOGRAFIA....................................................................................................... 53 VERSO E REVERSO GEOGRAFIA........................................................................................................... 57 PLURAL............................................................................................................................................................ 61 PROJETO PROSA........................................................................................................................................... 64 GEOGRAFIA TANTOS LUGARES... TANTAS PESSOAS......................................................................... 68 HOJE DIA DE GEOGRAFIA...................................................................................................................... 73 MUNDO AMIGO GEOGRAFIA................................................................................................................... 77 NOVO INTERAGINDO.................................................................................................................................. 81 PORTA ABERTA GEOGRAFIA..................................................................................................................... 85 PROJETO BURITI GEOGRAFIA............................................................................................................... 89

PROJETO DESCOBRIR GEOGRAFIA......................................................................................................... 93 PROJETO ECO................................................................................................................................................ 97 PROJETO PITANGU GEOGRAFIA........................................................................................................... 101 VIRAVER GEOGRAFIA.................................................................................................................................. 105 AGORA HORA............................................................................................................................................. 109

ResenHas de Livros Didticos Regionais.......................................................... 113


BRASIL: LUGARES E MEMRIAS GEOGRAFIA DE SO PAULO................................................... 114 GENTE DE SO PAULO, SO PAULO DA GENTE GEOGRAFIA..................................................... 118 GENTE DO RIO, RIO DA GENTE GEOGRAFIA.................................................................................... 122 GEOGRAFIA DA PARABA.......................................................................................................................... 125 GEOGRAFIA DE GOIS............................................................................................................................... 129 GEOGRAFIA DE MINAS GERAIS............................................................................................................... 132 GEOGRAFIA DE SANTA CATARINA.......................................................................................................... 136 GEOGRAFIA DO ESPRITO SANTO.......................................................................................................... 140 GEOGRAFIA DO PARAN: IMAGENS & PAISAGENS.......................................................................... 145 GEOGRAFIA DO PIAU................................................................................................................................. 149 GEOGRAFIA DO PIAU................................................................................................................................. 153 GEOGRAFIA DO RIO GRANDE DO SUL: PAISAGENS, GENTE, TRABALHO................................. 157 GEOGRAFIA MINAS GERAIS GEOGRAFIA REGIONAL................................................................... 161 GEOGRAFIA NAS TRILHAS DE MINAS ................................................................................................... 165 GEOGRAFIA PERNAMBUCO GEOGRAFIA REGIONAL................................................................... 168 GEOGRAFIA DO RIO GRANDE DO SUL GEOGRAFIA REGIONAL............................................... 172 GEOGRAFIA SO PAULO GEOGRAFIA REGIONAL......................................................................... 176 HOJE DIA DE GEOGRAFIA DE MINAS GERAIS................................................................................. 180 PIAU: ENCONTROS COM A GEOGRAFIA.............................................................................................. 184 PROJETO REGIONAIS: GOIS GEOGRAFIA.......................................................................................... 188 SO PAULO SEM FRONTEIRAS: GEOGRAFIA DO ESTADO DE SO PAULO............................... 193 PARAN POVO E CHO EM TRANSFORMAO............................................................................. 197

FICHA DE AVALIAO........................................................................................................................... 201 REFERNCIAS ................................................................................................................................................. 212

APRESENTAO
Prezado(a) Professor(a), Apresentamos a voc o Guia do PNLD 2013 Geografia, elaborado para contribuir com os professores e professoras das escolas pblicas brasileiras no processo de escolha dos livros didticos, recurso indispensvel ao processo de ensino e aprendizagem. O Guia foi elaborado a partir de criterioso processo de avaliao de colees e livros regionais voltados ao componente curricular Geografia, tendo como finalidade subsidiar o trabalho dos docentes que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental. A avaliao das obras seguiu os princpios e critrios estabelecidos no Edital do PNLD 2013. Entregamos a voc um Guia que traz os resultados da avaliao realizada. Nele, voc encontrar uma anlise contendo as caractersticas das obras que foram aprovadas, as resenhas dessas obras e a ficha de avaliao que foi utilizada pela equipe de avaliadores(as) para nortear o processo de avaliao. Sabemos que o livro didtico um material de apoio fundamental no desenvolvimento do trabalho docente e no processo de aprendizagem dos educandos. Por essa razo, as obras destinadas ao ensino e aprendizagem da Geografia devem conter textos, atividades e ilustraes que possibilitem ao educando o domnio dos conceitos espaciais e da sua representao. Para que essa finalidade seja plenamente alcanada, faz-se necessrio que os conceitos e informaes sejam atualizados e as atividades estimulem o desenvolvimento das capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico. Almeja-se, tambm, que a obra didtica propicie ao educador orientaes didtico-pedaggicas que o auxiliem na atividade de planejamento do ensino e que traga contribuies para a sua formao continuada ou em servio. Com este Guia, feito especialmente para voc, professor(a), esperamos contribuir com o processo de escolha do livro didtico de Geografia que ser adotado em sua escola nos prximos trs anos. Sua experincia profissional, seus conhecimentos sobre os processos educativos, sua formao e o trabalho pedaggico que voc desenvolve sero balizadores dessa escolha. Para a escolha dos livros didticos aprovados na avaliao pedaggica, fundamental que o professor conhea o contedo do Guia do Programa Nacional do Livro Didtico. Dessa forma, esperamos que voc e a equipe pedaggica de sua escola escolham adequadamente os livros a serem utilizados no prximo trinio. No esquea: o livro didtico precisa ser adequado ao projeto poltico-pedaggico e realidade sociocultural da sua escola, ao aluno e ao professor!. Leia as resenhas, analise-as, discuta com seus colegas, participe ativamente dessa etapa de materializao da poltica educacional adotada pelo Estado brasileiro, que tem buscado garantir uma escola pblica com qualidade social e que, por meio do Programa Nacional do Livro Didtico, tem disponibilizado para todas as escolas pblicas material didtico com qualidade social.

rea de Geografia

Geografia

PRINCPIOS E CRITRIOS QUE ORIENTARAM A AVALIAO DOS LIVROS DIDTICOS DE GEOGRAFIA


O Edital do PNLD 2013 buscou atender ao conjunto de diretrizes e orientaes que regem a educao brasileira e, mais especificamente, a educao bsica. Os princpios assumidos nesses textos legais foram orientadores dos critrios adotados no processo avaliativo ao qual as obras inscritas foram submetidas. Assim, alm desses princpios, na avaliao realizada foi considerado um conjunto de critrios eliminatrios estabelecidos no Edital do PNLD 2013, comuns a todos os componentes curriculares, retomados e especificados nos termos das reas de conhecimento envolvidas em cada componente curricular. Conforme consta do Edital do PNLD 2013, os critrios comuns para a avaliao das obras relativas a todas as reas foram os seguintes: 1. respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino fundamental; 2. observncia de princpios ticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social republicano; 3. coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela coleo, no que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos visados; 4. correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos; 5. observncia das caractersticas e finalidades especficas do Manual do Professor e adequao da coleo linha pedaggica nele apresentada; 6. adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico-pedaggicos da coleo. Especificamente, para as obras relativas rea de Geografia foram estabelecidos no Edital os critrios que se seguem: compatibiliza a opo terico-metodolgica adotada, os contedos geogrficos desenvolvidos e o modo como so desenvolvidos, evitando paradoxos de interpretaes; articula relaes espaotemporais que possibilitem compreender a construo histrica do espao geogrfico e as interaes da Sociedade com a Natureza; apresenta informaes corretas e conceitos que permitam compreender a formao, o desenvolvimento e a ao dos elementos constituintes do espao humanizado, assim como os processos sociais, econmicos, polticos e culturais, suas formas e suas relaes; apresenta informaes corretas e desenvolve conceitos que permitam a compreenso da formao, do desenvolvimento e da ao dos elementos constituintes do espao fsico, suas formas e suas relaes; desenvolve conceitos vinculados s dimenses de anlise que abordam tempo, cultura, sociedade, poder e relaes econmicas e sociais sem omitir qualquer um dos conceitos estruturantes do espao geogrfico: natureza, paisagem, espao, territrio, regio e lugar; relaciona conceitos e informaes, encaminhando os passos necessrios anlise da dimenso geogrfica da realidade; destaca discusses e renovaes na rea, mostrando-se atualizada em relao aos avanos terico-metodolgicos recentes aceitos pela comunidade cientfica e incorporados corrente de pensamento que for adotada pela coleo ou livro didtico;

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

proporciona atividades que favoream a realizao de trabalhos de campo, estimulando a observao, a investigao, a comparao, a compreenso, a interpretao, a criatividade, a anlise e a sntese; insere leituras complementares de fontes cientficas reconhecidas e atualizadas, acompanhadas de referncias bibliogrficas, nota de rodap ou outras formas adequadas, que ampliem conceitos e contedos e sejam, de fato, coerentes com o texto principal, evitando textos hermticos, mesmo que sejam de pensadores consagrados; utiliza linguagem adequada ao estgio de desenvolvimento cognitivo do aluno, transmisso dos conhecimentos geogrficos, ao desenvolvimento do vocabulrio e dos conhecimentos lingusticos; evita reducionismos e esteretipos no tratamento das questes sociais e naturais, especialmente nos temas relativos sustentabilidade; relaciona processos histricos, sociais, econmicos, polticos e culturais para a explicao do estgio de desenvolvimento dos povos e pases, mantendo-se o direito diversidade dentro de padres ticos e de respeito liberdade de indivduos e grupos, com iseno de preconceitos, tanto de origem, etnia, gnero, religio, idade ou outras formas de discriminao. apresenta e discute as diferenas polticas, econmicas, sociais e culturais de povos e pases, sem discriminar ou tratar negativamente os que no seguem o padro hegemnico de conduta da Sociedade Ocidental, evitando vises distorcidas da realidade e a veiculao de ideologias antropocntricas e polticas, ou ambas; utiliza ilustraes que dialogam com o texto e, ao usar qualquer charge ou personagem de gibi, tem o cuidado de ampliar o conhecimento geogrfico esboado na tira ou quadrinho utilizado; utiliza escala adequada para a representao dos fenmenos tratados e fornece orientao para o uso dos pontos cardeais e colaterais; mostra legendas sintticas, com cores definidas, evitando o excesso da informao a ser identificada e localizada no mapa, bem como, datas, smbolos convencionais e demais crditos necessrios identificao das fontes utilizadas; indica fontes fidedignas na citao de textos e mapas, evitando utilizar um mapa j conhecido de outro(a) autor(a) sem a citao correta, negando-lhe a autoria e indicando apenas as mesmas fontes que esse(a) autor(a) utilizou, sintetizou e citou na sua elaborao. O Programa Nacional do Livro Didtico estabelece que o Manual do Professor deve propiciar orientaes aos docentes para um uso adequado da obra didtica selecionada. Espera-se, tambm, que esse recurso se constitua em um instrumento de complementao didtico-pedaggica e atualizao para o docente. Para atender a essas finalidades, o Edital do PNLD 2013 estabeleceu que as obras deveriam conter manuais organizados de modo a propiciar ao docente uma efetiva reflexo sobre sua prtica. O Manual deve, ainda, contribuir para que o processo de ensino-aprendizagem acompanhe os recentes avanos pelos quais passaram o campo de conhecimento do componente curricular da obra, bem como os experimentados pela pedagogia e pela didtica em geral. Tomando por base os princpios supracitados, na avaliao do Manual do Professor, destinado ao componente curricular Geografia, foi observado se esse instrumento atende aos seguintes critrios: contm reflexes a respeito da cincia geogrfica e da geografia escolar dos anos iniciais, em face das transformaes tericas e metodolgicas que ocorreram no Brasil nos ltimos trinta anos;

Geografia

apresenta orientao terico-metodolgica coerente com a linha de pensamento geogrfico adotada no livro ou na coleo, evitando o paradoxo de apresentar a obra como filiada a proposies de geografias crticas e humanistas, enquanto o Livro do Aluno sustenta-se, apenas, no desenvolvimento de proposies da geografia clssica; orienta o professor a desenvolver conceitos e contedos a partir dos conhecimentos prvios dos estudantes; explicita ao professor o uso do mapa como fonte de informao e registro de suas observaes e leituras; proporciona orientao didtico-pedaggica que permita ao docente a abordagem e a articulao dos contedos do livro entre si e com outras reas do conhecimento, especialmente com as reas afins da cincia geogrfica como Cincias e Histria;

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apresenta e indica bibliografia diversificada e sugestes de leitura que contribuam para a formao continuada do professor, nos campos da natureza e da sociedade focalizadas pela Geografia no currculo escolar; traz propostas de atividades individuais e em grupo, destacando-se entre essas, a leitura da paisagem, os trabalhos de campo e outras relacionadas ao uso de novas tecnologias, todas adequadas s propostas do livro e aos diferentes anos de escolaridade. Para a rea de Geografia, o professor pode, tambm, adotar Livros Didticos Regionais destinados ao 4 e/ou 5 anos, que foram avaliados com base nos mesmos critrios utilizados na avaliao das colees. Essas obras regionais tratam especificamente da geografia de cada uma das unidades federativas brasileiras. Entretanto, definiu-se que obra dessa natureza seria excluda no processo avaliativo se fosse considerada: apndice das colees, no sendo suficientes, para o processo de aprendizagem, como nica fonte de material didtico; informaes esparsas descontextualizadas, enfatizando regionalismos que favoream vises reducionistas e estereotipadas sobre as regies brasileiras. Foi com base nos princpios e critrios estabelecidos no Edital do PNLD 2013 que a ficha de avaliao utilizada pela equipe de geografia foi elaborada. Por meio dela, realizou-se uma avaliao baseada em parmetros claramente definidos. Para subsidiar sua escolha, professor(a), detalhamos, a seguir, os resultados gerais da avaliao pedaggica das obras inscritas no PNLD 2013.

RESULTADO GERAL DA AVALIAO DAS OBRAS DE GEOGRAFIA


O Edital do PNLD 2013 promoveu a seleo de obras didticas inditas ou reapresentadas, destinadas ao uso tanto coletivo (em sala de aula, sob a orientao do professor) quanto individual (fora de sala de aula). Foram inscritas colees e livros regionais destinados aos componentes curriculares Geografia e Histria. Conforme consta do Edital, coleo o conjunto de volumes destinado a um perodo ou ciclo determinado dos anos iniciais do ensino fundamental, concebido e organizado em torno

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de uma proposta pedaggica nica, inclusive no que diz respeito progresso e avaliao do ensino-aprendizagem visado. O Edital definiu, tambm, que os volumes constitutivos de cada obra devero estar acompanhados, obrigatoriamente, dos respectivos Manuais do Professor, que no podem ser uma cpia do Livro do Aluno com os exerccios resolvidos. As obras voltadas para Histria Regional e Geografia Regional so volumes nicos para cada uma dessas disciplinas. Para o componente curricular Geografia, foram inscritas 30 colees didticas e 54 Livros de Geografia Regional. De um total de 30 colees avaliadas, 23 foram selecionadas (77%) e 7 no selecionadas (23%), como demonstra o grfico 1.

Grfico 1 - Porcentagem das colees selecinadas e no selecionadas no PNLD 2013


23% Coleo selecionada Coleo no selecionada

77%

Quanto aos Livros de Geografia Regional, dos 54 livros inscritos e avaliados, 22 (41%) foram selecionados e 32 (59%) foram excludos, conforme demonstrando no grfico 2.

Grfico 2 - Porcentagem dos Livros de geografia regional selecionados e no selecionados no PNLD 2013

41%

59%

Livros selecionados Livros no selecionados

Em razo da avaliao realizada, foram selecionadas obras regionais para apenas 11 dos estados brasileiro. Desse total, dois livros regionais aprovados destinam-se um ao municpio de So Paulo e, o outro, ao municpio do Rio de Janeiro.

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Geografia

Destaque-se que no Edital do PNLD 2013 no foram apresentadas inscries de livros regionais voltados ao estudo da geografia dos estados do Amap, Roraima, Rondnia, Acre, Cear, Sergipe, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. No mapa a seguir, podemos visualizar o nmero de livros regionais aprovados por unidade da federao ao qual se destinam:

Nmero de livros regionais aprovados segundo a unidade federativa a que se destinam

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As colees e livros regionais que fazem parte desta seleo so obras consideradas adequadas ao ensino de Geografia dos anos iniciais. Entretanto, elas se diferenciam em termos de abordagem terica ou metodolgica, bem como na seleo de contedos. Por isso, as anlises que se seguem oferecem uma caracterizao geral com o objetivo de facilitar a escolha por voc, professora e professor.

CaracteriZao geral das Colees Didticas de Geografia


Os livros que compem as colees selecionadas destinam-se ao 2, 3, 4 e 5 anos do ensino fundamental. Na caracterizao geral dessas colees, foram considerados trs aspectos principais: a abordagem conceitual, a abordagem didtico-pedaggica e a observncia de princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social.

Abordagem Conceitual

Ao adotarem uma abordagem que parte do espao prximo para o distante, h uma clara preocupao em levar os alunos a compreenderem a interao entre as escalas. Verifica-se, portanto, um movimento de superao do trabalho analtico por crculos espaciais concntricos, to caractersticos de obras didticas das dcadas de setenta e oitenta do Sculo XX. Ao analisar o Manual do Professor, os docentes verificaro que poucas so as obras que optam pela filiao a uma corrente do pensamento geogrfico especfica. A maioria, porm, afirma adotar uma concepo crtica, a partir da qual so desenvolvidos os conceitos bsicos da cincia geogrfica. Destaque-se que a concepo crtica adotada pela maioria das colees sofre a influncia das prescries presentes nos Parmetros Curriculares Nacionais, o que demonstra a forte influncia que esse documento oficial passou a ter sobre o ensino da geografia no Brasil. Fica claro que, na maioria das colees, fez-se a opo por novas compreenses sobre o funcionamento psquico humano, fato constatado pela forte presena de ideias e pressupostos defendidos por Jean Piaget e Lev Vygotsky nos manuais dos professores e na prpria organizao do conhecimento e procedimentos didtico-pedaggicos presentes nos livros componentes das obras. Evidentemente, foram apresentadas colees em que a preocupao continua sendo com o repasse mecnico de conceitos e informaes. Porm, a grande maioria das obras selecionadas assumem o construtivismo e/ou o sociointeracionismo como teorias que lhes so subjacentes. Em razo dessas opes, os conceitos de lugar, territrio, paisagem, natureza, sociedade e regio no so apresentados prontos. Eles so tratados como noes que vo sendo gradual-

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Geografia

Em geral, as colees seguem uma tendncia de promover o processo de alfabetizao geogrfica e cartogrfica a partir do que vivenciado e conhecido pelo aluno no seu cotidiano. O espao vivido o ponto de partida. Com isso, essas colees buscam promover a construo da noo de espao, considerando o processo psicossocial por meio do qual as crianas elaboram os conceitos espaciais, agindo e interagindo com o meio.

mente construdas. Assim, o aluno no encontrar nos livros conceitos acabados, mas, por meio dos contedos trabalhados, vo sendo desenvolvidas as capacidades bsicas para o pensamento autnomo e crtico que lhe possibilitar, a partir da mediao feita pelo professor, construir as noes necessrias para que possa compreender os conceitos necessrios realizao da anlise geogrfica da realidade. Nas colees, geralmente a noo de lugar que primeiramente trabalhada. So apresentadas atividades que, no geral, demandam do aluno a observao do seu espao vivido. Em paralelo ou na sequencia, a noo de paisagem que passa a ser desenvolvida. As colees vm buscando trabalhar tendo a realidade do aluno como ponto de partida e de chegada. Porm, em alguns casos, verifica-se que ainda h dificuldades em se promover a relao do espao prximo com instncias espacialmente mais distantes. As escalas de anlise espacial privilegiadas para abordar os conceitos de lugar e paisagem so a moradia, a escola, a rua, o bairro e o municpio. Muitas das colees, de forma explicita, engajam-se no processo de alfabetizao cartogrfica. Entendendo que essa aprendizagem processual, expem proposta didtica atravs da qual se promove o desenvolvimento de noes de orientao, localizao e percepo do espao por meio da linguagem dos desenhos e mapas. Trabalha-se, nesse sentido, com smbolos, legendas e mapas e sugere-se um conjunto de atividades atravs do qual os alunos so iniciados na tarefa de mapear. Coerentes com as ideias piagetianas, so atividades por meio das quais as crianas agem, tendo como fim ltimo a construo de conceitos e a construo do conhecimento mais elaborado. Nos trs ltimos anos, apesar da continuidade no desenvolvimento das noes de lugar e paisagem, verifica-se que as colees passam a dar destaque s noes de territrio e regio. por meio do estudo do municpio que a noo de territrio comea, geralmente, a ser trabalhada. Posteriormente, utiliza-se o territrio brasileiro como recorte espacial privilegiado para aprofundar o conhecimento do aluno sobre a noo de territrio. Deve-se destacar que essa noo que vai sendo desenvolvida est assentada no conceito clssico de territrio em que o poder do estado e os limites estabelecidos legalmente so tratados como definidores dessa categoria de anlise. Poucas so as obras que avanam no sentido de trabalhar com aes sobre o territrio decorrentes de outras instncias que no o Estado. Assim, o que o professor encontrar, na maioria das colees selecionadas para o PNLD 2013, a noo de territrio sendo construda por intermdio de contedos em que se apresentam as divises poltico-administrativas do municpio, dos estados e do Brasil. A noo de regio geralmente abordada no volume destinado ao 5 ano. Na maioria das colees, essa noo desenvolvida a partir dos contedos relacionados com a diviso regional do Brasil. Poucas so as colees que tratam do processo de regionalizao, promovendo-se, assim, uma naturalizao da diviso regional brasileira estabelecida a partir dos critrios definidos pelo IBGE. Verificam-se, em algumas obras, a introduo de contedos relacionados geografia do espao mundial. Nesse sentido, adota-se uma regionalizao dessa dimenso escalar a partir dos continentes.

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Abordagem didtico-pedaggica
Para a caracterizao da abordagem didtico-pedaggica, levaram-se em considerao os pressupostos terico-metodolgicos adotados na obra; a orientao para o professor desenvol-

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ver os conceitos e contedos a partir do conhecimento prvio dos alunos; a proposta e a discusso da avaliao da aprendizagem e sugesto de diferentes formas de avaliao; as propostas de atividades individuais ou em grupo; a problematizao dos contedos; o trabalho com diferentes pontos de vista; o desenvolvimento das capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico; e a clareza e preciso no uso de ilustraes. De modo geral, pode-se dizer que nas colees selecionadas predominam duas abordagens principais: o construtivismo piagetiano e a abordagem sociocrtica, sobretudo na vertente histrico-social (o socioconstrutivismo). Verifica-se, porm, que na maioria das vezes, prevalece a interpenetrao dos princpios e pressupostos das duas abordagens, ocorrendo um processo de mesclagem. Essas abordagens se materializam na forma de selecionar e organizar os conhecimentos, nas estratgias metodolgicas definidas para trabalhar esses conhecimentos e na avaliao dos resultados do processo de aprendizagem. A nfase na descrio dos fenmenos e na memorizao das informaes vem dando lugar ao aprendizado espacial que objetiva desenvolver uma viso critica e consciente do espao socialmente construdo. Nesse sentido, verifica-se a adoo do protagonismo do aluno no processo de aprendizagem. Muitas colees tratam o aluno como aluno-leitor, avanando do processo de alfabetizao geogrfica para um processo mais amplo, o letramento geogrfico. O conteudismo que marcou as antigas colees didticas voltadas ao ensino de geografia, caracterizadas pela lista infindvel de informaes que deveriam ser memorizadas, vem sendo substitudo, nas colees selecionadas, por conhecimentos socialmente produzidos e historicamente acumulados. Assim, alm dos contedos conceituais, trabalhados por meio de desenvolvimento de noes, so fornecidas aos alunos informaes (fatos e dados), princpios que devem ser entrelaados pelos professores a uma interpretao significativa, com vista a promover o desencadeamento da aprendizagem de novos conceitos. So propostos, tambm, contedos procedimentais, desenvolvendo a capacidade de fazer por meio de aes especficas, alm de contedos atitudinais que possibilitam ao aluno atribuir valor individual aos fatos e normas que lhe so apresentados ou demandados. Verifica-se a incorporao dos temas transversais propostos nos Parmetros Curriculares Nacionais como estratgia para trazer ao espao da sala de aula a realidade socioambiental do aluno. Em decorrncia, constata-se que a proposta de trabalho interdisciplinar passa a fazer parte das colees numa clara tentativa de ultrapassar a histrica fragmentao do conhecimento imposta pela cincia positivista. Por meio dos temas transversais, so propostas atividades que devem ser feitas a partir da interao entre as disciplinas que compem o currculo escolar. Muitas so as sugestes de projetos interdisciplinares presentes nas diferentes colees selecionadas. As estratgias didticas privilegiadas assentam-se no pressuposto de que o aluno um ser ativo e participa do processo de construo do conhecimento, sendo o professor o mediador desse processo. Cabe ao professor promover a mediao entre a proposta da coleo didtica, o conhecimento geogrfico e a realidade concreta do aluno, da escola, da comunidade, etc. e a dele prprio. As colees buscam dar prosseguimento ao desenvolvimento da aprendizagem de diferentes linguagens por parte dos alunos que se encontram nos anos iniciais do ensino fundamental. Dessa forma, h propostas para trabalharem-se contedos geogrficos por meio da linguagem musical, da escrita, da oralidade, etc. notvel, tambm, a preocupao com a

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Geografia

utilizao de diferentes gneros textuais: poemas, literatura infantil, legislaes, fotografias, gravuras, textos jornalsticos, documentrios, filmes, histria em quadrinhos, etc. Especial destaque dado s estratgias ligadas leitura e anlise de imagens, leitura e interpretao de mapas, registros escritos, pesquisa na internet, trabalho em dupla ou em grupos e ao desenvolvimento de estudos do meio. As propostas de avaliao da aprendizagem encontradas na maioria das colees so bastante coerentes com a abordagem terico-metodolgica adotada. H coerncia, tambm, nos contedos propostos para serem ensinados e nas formas sugeridas para que eles sejam trabalhados. Nesse sentido, so encontrados na colees diferentes instrumentos de avaliao, uma vez que est sendo avaliada a aprendizagem de contedos conceituais, procedimentais e atitudinais diversos. Algumas colees trazem, inclusive, instrumento que pode ser utilizado em processo autoavaliativo a ser estimulado pelo professor.

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Observncia de princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social


Para analisar esse aspecto, foi dado destaque a trs elementos: iseno de preconceitos ou induo a preconceitos; reproduo adequada da diversidade tnica da populao brasileira e de sua pluralidade social e cultural; e promoo positiva da cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros. No se verificou em nenhuma das colees a veiculao de quaisquer tipos de preconceitos ou esteretipos em suas formas de expresso. Deve-se destacar que ainda bastante incipiente, na maioria das colees, a abordagem de temas que possibilitem a discusso sobre a diversidade de expresses culturais, dos povos indgenas e das populaes afrodescendentes e remanescentes de quilombo, bem como a valorizao da imagem da mulher, reconhecendo sua participao em diferentes espaos de trabalho e de poder. Nas colees que trazem essas questes com mais destaque, bastante positiva a maneira como a cultura afro-brasileira e dos povos indgenas retratada. Embora sejam tratados com dignidade nas obras, considera-se que as representaes de afrodescendentes e indgenas em posies de destaque poderiam ganhar mais visibilidade. No geral, a pluralidade cultural aparece como um tema transversal, contribuindo para a valorizao da diversidade como princpio educativo, voltada ao exerccio da cidadania e defesa dos direitos humanos. Em algumas obras so apresentadas situaes nas quais o respeito s diferenas exaltado, embora no se observe o trabalho com questes especficas, tal como o combate homofobia e a violncia sexual contra crianas e adolescentes. Deve-se destacar que, no conjunto, as colees preocupam-se com a construo de uma sociedade antirracista, solidria, justa e igualitria e, atravs de atividades, textos e imagens, procura fazer o aluno refletir sobre diferentes temas relacionados vida cidad. Geralmente incentivam reflexes e aes que valorizam e respeitam a diversidade, a sustentabilidade e a cidadania ativa. Nesse sentido, as crianas so vistas como cidads e educadas para o presente, ao invs de um futuro distante. Aprendem a lidar com a diferena, o respeito s culturas que compem a sociedade, a reconhecerem direitos e deveres, a terem atitudes para com o patrimnio pblico, como a rua, e a discutirem sobre problemas sociais e econmicos.

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As colees buscam promover, sob vrios aspectos, a formao cidad da criana, sendo hbeis em introduzir, sem proselitismo ideolgico ou religioso, a necessidade da formao responsvel e inovadora do indivduo face a um mundo mutante, da informao rpida, e no qual as diferenas tnicas e sociais no podem servir de obstculo para a formao de um espao global menos desigual e inclusivo.

CaracteriZao geral dos Livros de Geografia Regional


No PNLD 2013, foram selecionados 22 livros regionais referentes a 19 unidades federativas. Apenas o Sudeste e o Sul tiveram todos os estados contemplados com a aprovao de livros, destacando-se So Paulo e Minas Gerais com 4 obras para cada estado. No Nordeste, somente trs estados tiveram obras selecionadas, sobressaindo-se o estado do Piau com 3 aprovaes. Do Centro-Oeste, apenas Gois, teve livros selecionados para compor o PNLD 2013. Nenhum livro regional foi selecionado para os estados da Regio Norte. Para uma melhor apresentao dos livros regionais e de suas caractersticas, na uma exposio seguinte foram considerados trs aspectos principais: abordagem conceitual, abordagem didtico-pedaggica e observncia de princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social.

Abordagem conceitual
Para anlise da abordagem conceitual, consideraram-se a abordagem dos conceitos geogrficos bsicos (como sociedade, natureza, espao, paisagem, territrio, regio e lugar); a localizao dos fatos e fenmenos geogrficos; a compreenso da relao sociedade-natureza; as relaes espaotemporais e a formao do espao geogrfico; a alfabetizao cartogrfica; o uso da escala para representao de fatos tratados; e a presena da legenda dos mapas e demais ilustraes. A maioria dos livros regionais analisados apresenta limites significativos ao tratar dos conceitos geogrficos bsicos. De um total de 22 livros selecionados, 17 no conseguiram abordar os conceitos bsicos da geografia de forma plena. Devendo-se destacar que, embora se trate de livros regionais, a maior parte deles no tem a regio como uma categoria central em sua anlise, privilegiando particularmente a paisagem e o lugar, sem construir maiores articulaes entre diferentes escalas espaotemporais para produo do espao geogrfico. O que os livros regionais conseguem fazem bem localizao de fatos e fenmenos geogrficos, no apresentando problemas nesse sentido, salvo em situaes especficas. De modo geral, essa localizao dos fenmenos e fatos geogrficos se fez notar em diferentes formas de representaes cartogrficas, nas legendas das fotografias e nos textos. A compreenso da relao sociedade e natureza ainda permanece central na maioria das obras regionais. H anlises que evidenciam as relaes entre a sociedade e a natureza, consideradas como fundamento da prpria produo do espao geogrfico, destacando-se, assim, o processo de ocupao do espao e a transformao das paisagens com as alteraes do meio natural. Deve-se ressaltar, porm, que, embora os livros tratem da relao sociedade e natureza, poucas so as problematizaes

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Geografia

quanto s contradies inerentes a esse processo, seja do ponto de vista do modo de produo e consumo capitalista como paradigma predatrio dos recursos naturais, seja das diferenas que envolvem a diversidade de sujeitos envolvidos na produo social do espao. Associada ao debate da relao sociedade e natureza, faz-se presente nas obras regionais a discusso sobre as relaes espaotemporais como constituintes da formao do espao geogrfico. Aparecem, tambm, ainda que sumrias, algumas discusses a respeito da diversidade tnica da populao brasileira, da importncia dos povos indgenas brasileiros e dos afrodescendentes nesse processo. Ressalte-se, porm, que a maior parte dos livros em questo trata essa contribuio indgena e afrodescendente como sendo parte de um momento especfico da formao territorial e no como constituinte do espao geogrfico na atualidade. importante destacar que os livros analisados, em sua maioria, consideram a linguagem cartogrfica como de suma importncia para a geografia. Em algumas obras, possvel verificar sees voltadas especificamente para o trabalho com mapas, com destaque para o processo de alfabetizao cartogrfica, utilizao de representaes cartogrficas, atlas, sites e programas, elaborao de mapas mentais e croquis cartogrficos. Por fim, deve-se ressaltar que, apesar de a escala e a legenda aparecerem como fundamentais para a anlise geogrfica dos fenmenos, h problemas em sua utilizao. No caso da escala, pode-se dizer que a maioria dos mapas apresenta escala adequada na representao dos fenmenos retratados. Apenas em algumas situaes particulares, o tamanho da escala utilizada no permite uma interpretao segura dos fenmenos. No caso das legendas, pode-se afirmar que variam conforme as informaes e propsitos a serem destacados nos mapas. Algumas delas so bem simples (duas cores) e outras mais complexas, considerando a quantidade de dados, divises (mesorregies, bacias hidrogrficas) e o tamanho do mapa no livro. De maneira geral, as representaes cartogrficas e demais ilustraes apresentam legendas pertinentes e adequadas, que auxiliam na leitura e na compreenso da realidade, com exceo de casos especficos.

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Abordagem didtico-pedaggica
Para anlise da abordagem didtico-pedaggica, foram considerados os pressupostos terico-metodolgicos, orientao para o professor desenvolver os conceitos e contedos a partir do conhecimento prvio dos alunos; a proposta e a discusso da avaliao da aprendizagem e sugesto de diferentes formas de avaliao; as propostas de atividades individuais ou em grupo; a problematizao dos contedos; o trabalho com diferentes pontos de vista; o desenvolvimento das capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico; e a clareza e preciso no uso de ilustraes. Embora haja uma preocupao das obras em expressar os pressupostos terico-metodolgicos assumidos, deve-se deixar claro que nem todas conseguem desenvolv-los plenamente ao longo dos captulos, sendo que algumas no os explicitam claramente. De modo geral, pode-se dizer que h o predomnio da abordagem socioconstrutivista. Nesta, as propostas levam em considerao as experincias dos alunos na constituio dos saberes e os princpios do ensino significativo, defendendo a ideia de que o professor o mediador do processo de ensino-aprendizagem, e isso inclui levar para a sala de aula a geografia do aluno e as aes que articulam a interdisciplinaridade e a transversalidade. No Manual do Professor, h destaque para as estratgias que consideram os saberes e experincias prvias dos alunos. Nessa perspectiva, h orientaes para que o professor atue como

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um mediador entre esses saberes prvios e os contedos do livro para a compreenso e problematizao da realidade prxima dos alunos. Em alguns casos, h uma seo dedicada, entre outras coisas, ao desenvolvimento de atividades que possibilitam o resgate dos conhecimentos prvios. Em outros casos, o professor orientado a desenvolver conceitos e contedos a partir dos conhecimentos prvios dos estudantes em captulos que comeam com um texto introdutrio cujo objetivo explorar esses conhecimentos. Tal recurso utilizado para resgatar a vivncia dos alunos de modo a sensibiliz-los para a temtica, com imagens e questes sugestivas. No que se refere s propostas e discusses acerca da avaliao da aprendizagem, bem como s sugestes das diferentes formas de avaliao, pode-se afirmar que a maior parte dos livros regionais aprovados traz um item no Manual do Professor voltado para essa reflexo. Destaca-se principalmente a avaliao de natureza qualitativa e articulada com a perspectiva didtico-pedaggica que fundamenta a obra. H casos em que a avaliao da aprendizagem entendida como um instrumento de diagnstico do processo de ensino, que procura respeitar as particularidades de cada indivduo, seu ritmo de desenvolvimento e de aprendizagem, bem como leva em considerao o conhecimento j adquirido e em formao. Dentre os principais instrumentos de verificao da aprendizagem encontrados, esto os mais diversificados como relatrios escritos, orais, pesquisas, trabalhos em grupo, participao nas aulas, provas escritas etc. Geralmente, os livros regionais contm propostas de atividades individuais e/ou em grupo articuladas proposta didtico-pedaggica da obra e ao nvel de escolaridade a que se destinam, embora haja casos em que se limitam a fazer indicaes sem discutir mais profundamente e sem problematizar considerando a realidade geogrfica em que a obra ser utilizada. Deve-se ressaltar, porm, que existem situaes em que so sugeridas inmeras atividades (individuais e em grupo) que instigam o aluno a resgatar experincias prvias e a problematizar concepes do senso comum. H textos especficos sobre a importncia do estudo do meio e do trabalho de campo, com sugesto de locais a serem visitados, inclusive, considerando a localizao da escola. H obras que destacam a necessidade de se realizarem pesquisas fora do ambiente escolar, estimulando principalmente o desenvolvimento autnomo do educando e seu olhar crtico sobre a realidade. No se deve deixar de registrar o uso de novas tecnologias, especialmente softwares educativos e sites da internet, mas tambm de tecnologias mais conhecidas como fotografias e filmes. Para finalizar essa discusso da abordagem didtico-pedaggica dos livros regionais, resta falar sobre alguns aspectos das atividades e das ilustraes desenvolvidas. No primeiro caso, pode-se afirmar que as obras contm atividades que propiciam a problematizao dos contedos, estimulam o trabalho com diferentes pontos de vista e promovem o desenvolvimento das capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico dos alunos. H um conjunto de atividades e indicaes de exerccios em todas as obras que permitem o desenvolvimento de diversas habilidades: observao, comparao, classificao, coleta de dados, organizao de informaes, problematizao de contedos, investigao com trabalho de campo, correlao de tema, compreenso, interpretao, criatividade, anlise e sntese. Mas h alguns casos, ainda que seja a minoria, em que as atividades propostas negligenciam essas habilidades e se limitam aos aspectos da localizao e/ou da memorizao. Esto presentes, em nmero significativo, atividades que cobram as competncias de observar e interpretar, em detrimento das de analisar, avaliar e criar. No segundo caso, pode-se dizer que, de maneira geral, as ilustraes utilizadas so de excelente qualidade visual e oferecem estmulo reflexo e curiosidade, sendo em sua maioria claras e precisas. Os mapas, as figuras e as imagens normalmente so adequados, pois extrapolam a

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mera ilustrao, sendo explorados significativamente em sua articulao com o contedo abordado, despertando a curiosidade e estimulando atividades prticas. Ressalte-se que as ilustraes so favorecidas pela excelente impresso e legibilidade. So adequadas (precisas) ao contedo trabalhado, no exigem dificuldade de compreenso e funcionam como elementos pedaggicos de comparao e diferenciao entre lugares e paisagens. Estimulam, tambm, novos olhares, despertando a curiosidade e orientando para atitudes ticas. Apesar de tudo isso, podem-se identificar pequenos problemas, tais como excesso de informao em mapas, uso excessivo de imagens e fotografias e, o que mais problemtico, o baixo nvel de explorao das ilustraes, que poderiam ser mais privilegiadas na abordagem dos temas.

Observncia de princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social

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Para analisar esse aspecto, consideraram-se trs elementos como importantes: iseno de preconceitos ou induo a preconceitos; reproduo adequada da diversidade tnica da populao brasileira e de sua pluralidade social e cultural; e, promoo positiva da cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros. Esse aspecto o calcanhar de Aquiles da grande maioria dos livros regionais, que no abordam o tema de forma plena. Embora nos livros didticos no existam anlises ou ilustraes que induzam a vises preconceituosas ou qualquer forma de discriminao relativa, principalmente s condies tnicas, no se pode dizer que esse tema foi privilegiado de forma explcita nas abordagens dos contedos ao longo dos captulos. Desse modo, pode-se afirmar que os livros regionais no apresentam estratgias de desconstruo de estigmas e esteretipos sociais construdos em torno dos espaos e dos sujeitos subalternizados historicamente, especialmente, as etnias indgenas brasileiras e os afrodescendentes. Quanto reproduo adequada da diversidade tnica da populao brasileira e de sua pluralidade social e cultural, deve-se afirmar que em vrios momentos, nos livros, so demonstradas a diversidade tnica da populao brasileira atravs, principalmente, de ilustraes e sua pluralidade social e cultural. Em quase todas as figuras representada a diversidade racial. No entanto, necessria uma ampliao do repertrio de imagens e discusses crticas e problematizadoras no que se refere aos grupos sociais subalternizados historicamente, especialmente, as etnias indgenas brasileiras e dos afrodescendentes. urgente a presena desse debate em sala de aula, e o livro regional de geografia pode ser um instrumento pedaggico interessante, uma vez que pode mostrar o papel e o significado desses sujeitos no apenas na formao histrica dos espaos regionais ou em territrios especficos, como a aldeia e o quilombo, mas tambm, na sua construo recente, em espaos urbanos e rurais, em diferentes espaos de poder etc. Por fim, no que tange promoo positiva da cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros, o tom geral dos livros regionais o de que deve ser dado destaque para esses povos considerando a sua contribuio na constituio da populao e na formao do territrio, inclusive reconhecendo sua incorporao cultura brasileira. Todavia, as culturas indgenas e afrodescendentes devem ser mais bem representadas, dando visibilidade aos seus valores, tradies, organizaes e saberes sociocientficos, alm de considerar seus direitos e sua participao em diferentes processos histricos que marcam a formao do espao geogrfico brasileiro.

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Resenhas de Colees

A AVENTURA DO SABER GEOGRAFIA


25196COL05
Francisco M. P. Teixeira Rosaly Braga Chianca Textos Editores 1 edio 2011
www.aventura.leya.com.br/geografia

A obra caracteriza-se por uma proposta de ensino na qual os alunos so considerados sujeitos no processo de aprendizagem, com destaque para as relaes com o cotidiano e para o resgate e trabalho com os conhecimentos prvios. Na organizao dos contedos, privilegia-se a escala local e o cotidiano, nos volumes do 2 e 3 anos. O avano na alfabetizao cartogrfica, nos estudos das paisagens urbanas e rurais, e nas diferentes regies brasileiras, evidencia-se nos volumes do 4 e 5 anos.

Descrio da coleo
A obra, destinada ao ensino de geografia do 2 ao 5 anos, apresenta quatro volumes, divididos em unidades e captulos. O volume do 2 ano (112 pginas) est organizado em trs unidades e com um total de cinco captulos. Unidade 1: Eu e as crianas do meu espao; captulo 1: Quem sou eu?; captulo 2: Representando meu corpo e meu mundo. Unidade 2: Eu e a minha escola; captulo 3: A minha escola. Unidade 3: O lugar onde eu moro; captulo 4: Eu e a minha moradia; captulo 5: Eu e a minha rua. O volume do 3 ano (144 pginas) est organizado em quatro unidades, com um total de sete captulos. Unidade 1: Um novo ano na escola; captulo 1: A sala de aula na escola. Unidade 2: Observando lugares, conhecendo caminhos e paisagens; captulo 2: Os caminhos que percorremos; captulo 3: Os elementos da paisagem. Unidade 3: O bairro, suas paisagens e as maneiras de represent-lo; captulo 4: O bairro da escola e o bairro onde moramos. Unidade 4: A cidade e o municpio; captulo 5: A cidade faz parte do municpio; captulo 6: Os servios pblicos; captulo 7: Os meios de transporte.

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Geografia

Viso Geral da obra

O volume do 4 ano (160 pginas) est organizado em trs unidades, perfazendo um total de sete captulos. Unidade 1: Onde estou?; captulo 1: Entendendo os mapas; captulo 2: Conhecendo os mapas; captulo 3: Os mapas antigos. Unidade 2: O trabalho construindo paisagens; captulo 4: O trabalho no campo e as paisagens rurais; captulo 5: O trabalho e a construo das paisagens urbanas. Unidade 3: A natureza e a necessidade de conservao; captulo 6: Os elementos da natureza presentes nas paisagens; captulo 7: Cidadania e participao. O volume do 5 ano (176 pginas) est organizado em duas unidades, com um total de oito captulos. Unidade 1: Mapas: a representao do espao; captulo 1: A Terra e as maneiras de represent-la; captulo 2: O que podemos ler nos mapas; captulo 3: As divises do espao brasileiro. Unidade 2: As diferentes paisagens: diversidade natural, social e cultural; captulo 4: Paisagens da Amaznia; captulo 5: O Nordeste brasileiro; captulo 6: As paisagens do Centro-Oeste; captulo 7: Paisagens do Sul; captulo 8: Paisagens do Sudeste.

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Anlise da obra
Na obra, exploram-se os contedos do ponto de vista de uma proposta construtivista, na qual os alunos so considerados sujeitos no processo de aprendizagem. Assim, os temas abordados e as atividades sugeridas articulam-se para explorar os conhecimentos prvios e j adquiridos, as relaes com os espaos prximos dos alunos e seu cotidiano, propiciando uma aprendizagem significativa. Com isso, objetiva-se desenvolver nos alunos a capacidade de leitura do espao geogrfico, procurando formar cidados conscientes do seu papel na sociedade e preocupados com o mundo em que vivem. A organizao da obra coerente com a proposta didtica e o processo de construo dos conhecimentos estimulado nas diferentes sees de atividades. Os captulos iniciam-se com a seo Vamos comear, na qual se introduz a temtica, utilizando textos e imagens, alm de se resgatar o conhecimento prvio dos alunos nas atividades sugeridas. No desenvolvimento dos captulos, novas atividades so propostas, muitas delas explorando ilustraes e textos complementares, na medida em que os contedos so apresentados. No fechamento de cada captulo, apresentam-se outras sees com atividades denominadas Viagem pela leitura e hora de pesquisar, as quais possibilitam a ampliao dos conhecimentos adquiridos pelos alunos. Objetivando a retomada dos contedos de cada captulo, como estmulo para o processo de construo dos conhecimentos, a partir dos temas tratados nos livros do 2 e 3 anos, apresentada a seo Hora do recreio, e, nos livros do 3, 4 e 5 anos, a seo Vamos rever. No final de cada unidade, h duas sees: Leia tambm, com sugestes de livros, e Outras sugestes, com indicao de sites. Esse conjunto de atividades estimula adequadamente as possibilidades de expresso escrita, grfica e cartogrfica dos alunos, assim como as capacidades de observao, comparao, interpretao e anlise de dados de diferentes fontes, como estatsticas, observao de fotografias, entrevistas e trabalhos de campo. Tais atividades tambm oferecem possibilidades de trabalho em dupla ou em grupo, tanto para as pesquisas, os debates, os trabalhos com mapas, quanto para a montagem ou construo de algum elemento didtico, como, por exemplo, a bssola. A organizao dos contedos favorece a progresso do ensino-aprendizagem, j que, nos primeiros volumes da coleo, os temas analisados privilegiam a escala local, os espaos prximos dos alunos (casa, escola, rua, bairro, cidade, municpio) e suas atividades cotidianas, enquanto que os volumes finais centram-se no estudo de mapas, na alfabetizao cartogrfica, na

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cidadania, na participao, na compreenso das diferentes paisagens (urbanas e rurais) e das diferentes regies brasileiras. Em toda a obra percebe-se a utilizao de uma linguagem adequada para a faixa etria dos alunos, considerando que eles se encontram nas primeiras sries do ensino fundamental. Assim, nas diferentes explicaes dos contedos, a linguagem simples e direta, sem infantilizar os alunos e, ao mesmo tempo, estimulando-os a continuar explorando novos textos. Nesse sentido, as ilustraes utilizadas na coleo cumprem um papel fundamental para tornar a obra atrativa para as crianas, complementando o texto e apoiando nas atividades propostas, especialmente na compreenso das diferenas existentes em diferentes locais e as transformaes das paisagens. As fotografias e os desenhos apresentados na coleo tambm possibilitam a apreenso da diversidade tnica e social da populao brasileira, sem induzir a vises preconceituosas ou estereotipadas. Os conceitos geogrficos so trabalhados adequadamente, permitindo a compreenso das relaes entre a sociedade e a natureza, no processo de formao do espao geogrfico. Aborda-se, de forma didtica, o conceito de paisagem, a partir da observao de imagens, com nfase na leitura dos elementos naturais e os produzidos pelo homem, bem como nas transformaes acontecidas em momentos diferentes. A regio trabalhada na perspectiva das grandes regies brasileiras, sendo caracterizadas a partir das diferentes paisagens que as conformam, apresentando uma sntese dos seus elementos fsicos e culturais, destacando tambm alguns problemas sociais e ambientais. O conceito de lugar destaca-se nos primeiros volumes da coleo, quando so privilegiadas as anlises dos locais prximos ao aluno e o seu cotidiano. O territrio aparece nos volumes finais da coleo como uma rea delimitada, especialmente no sentido do territrio brasileiro. As relaes sociedade-natureza so evidenciadas nas anlises que tratam da apropriao da natureza pela sociedade e sua transformao, que, em muitos casos, pode provocar problemas ambientais e desigualdades sociais. Na coleo, apresentam-se diversos textos, imagens e atividades que propiciam a compreenso das relaes espaotemporais e possibilitam explorar adequadamente os conceitos geogrficos.

O Manual do Professor contribui para o trabalho do docente com a obra, explicitando os objetivos didticos, a articulao dos contedos no conjunto da coleo e as possibilidades de trabalho interdisciplinar com Cincias, Histria, Artes e Lngua Portuguesa. Tambm so disponibilizadas reflexes sobre avaliao, que incluem a sugesto de uma ficha de observao e registro por unidade temtica, para o acompanhamento dos alunos; orientaes especficas para as atividades sugeridas em cada captulo, textos complementares, bibliografia, atividades de leitura da paisagem e trabalho de campo. No Manual do Professor, tambm so explicitados e comentados os pressupostos terico-metodolgicos da obra relacionados ao construtivismo, considerando os alunos como sujeitos de conhecimento prprio, na interao com o meio e na aprendizagem significativa, a partir da valorizao dos conhecimentos prvios. Apresentam-se, ainda, alguns dos pressupostos tericos de Geografia como saber cientfico, baseados nos Parmetros Curriculares Nacionais de Geografia, que enfocam especificamente as categorias de anlise: paisagem, lugar, territrio e regio, destacando igualmente os processos de alfabetizao geogrfica e cartogrfica. A Geografia Escolar apresentada de forma dinmica, em relao s mudanas que ocorreram na educao,

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desde o perodo em que era priorizada a memorizao at os dias atuais, em que se valoriza a construo do conhecimento pelo prprio aluno. Na coleo, valoriza-se o homem em sociedade, com sua cultura e, tambm, na sua condio de construtor do espao geogrfico. Assim, nos volumes, contextualizam-se os contedos trabalhados realidade vivida pelo aluno, orientando o professor despertar nos alunos o (re) conhecimento do local onde vivem, dos valores culturais construdos historicamente, comparando-os com outras realidades, tanto na escala local, quanto nacional. Na obra, so abordados contedos que enfatizam o valor da diversidade, estimulando atitudes de tolerncia e respeito com os outros, assim como o exerccio da cidadania e da sustentabilidade. Mostra-se, positivamente, a cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros, por meio de textos e imagens, especialmente nos processos histricos que marcaram a formao do espao geogrfico, com destaque para os saberes, valores e tradies dessa populao, que contribuem para a diversidade da sociedade brasileira na atualidade.

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Em sala de aula
Os contedos apresentados na coleo possibilitam, amplamente, o trabalho em sala de aula, com o tema do respeito e valorizao da diversidade e da cidadania. Entretanto, a obra permite uma visibilidade apenas parcial da imagem da mulher, considerando sua participao profissional em algumas atividades e em espaos de poder. No h grande destaque participao dos afrodescendentes e descendentes das etnias indgenas brasileiras em profisses de destaque, nem discusses que abordem a temtica de gnero, da no violncia contra a mulher e do combate homofobia. O professor dever estar atento para abordar esses aspectos em sala de aula, a fim de que consiga efetivar a proposta da coleo no que se refere ao respeito s diferenas, com vistas formao cidad dos alunos. Para isso, poder aproveitar outros momentos em que, na obra, so abordados temas relacionados cidadania, especialmente nas atividades que estimulam o aprofundamento dos diferentes assuntos estudados.

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A ESCOLA NOSSA GEOGRAFIA


25206COL05
Rogrio Martinez Wanessa Pires Garcia Vidal Editora Scipione 4 edio 2011
www.scipione.com.br/pnld2013/aescolaenossa

Viso Geral da obra


A coleo destaca-se por proporcionar uma abordagem dos contedos que se inicia com o estudo do ambiente familiar, da escola, da rua, do bairro, do municpio, do pas e do mundo, sempre atrelado noo conceitual de paisagem (por meio do espao vivido), linguagem cartogrfica e da observao da paisagem local. Possibilita-se o desenvolvimento de conceitos e contedos geogrficos recorrendo a diferentes gneros textuais, ilustraes, mapas, msicas, com o trabalho de habilidades em diversos nveis cognitivos dos alunos e a partir dos conhecimentos prvios desses mesmos alunos. Considera-se a realidade em que vivem, possibilitando aos mesmos compreender o espao construdo pela sociedade como resultado da interligao entre as diferentes paisagens rural e urbana.

Descrio da coleo
Os livros esto divididos em unidades. As unidades subdividem-se em temas principais e sees. As sees so: bom saber; Minhas ideias, Nossas ideias, O tema ...; Representando o espao; Mos obra; Entrevista; Pesquisa; Fique atento; Ver glossrio que buscam ampliar o contedo com sugestes de atividades relacionadas ao assunto. Tambm h os cones: Valorizando a cidadania; Valorizando a convivncia; Valorizando a cultura; Valorizando o ambiente; Geografia no dia a dia; e Registrando informao, que visam aproximar os alunos da cincia geogrfica e propiciar formao da cidadania. Em seguida vem o Glossrio, as Sugestes de leitura para alunos, Mapas e a Bibliografia. Em todos os volumes da coleo so utilizados os seguintes recursos: representaes cartogrficas, fotos, pinturas, tabelas, quadros, letras de msica, charges, glossrio e textos de apoio. Os contedos so apresentados a partir de imagens, textos e de questionamentos ao aluno. Aps a apresentao do tema a ser trabalhado no captulo, os contedos so abordados por meio de temas, que apresentam: questionamento inicial, com introduo do assunto a ser

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Geografia

trabalhado no captulo; textos com o desenvolvimento dos contedos, intercalados com imagens, boxes, glossrio e atividades, que retomam os contedos trabalhados. O Manual do Professor est estruturado em duas partes: a primeira, denominada orientaes gerais, com as sees: Seo 1: O ensino de geografia; Seo 2: O Ensino Fundamental de nove anos; Seo 3: O trabalho com os contedos; Seo 4: Avaliao; Seo 5: Sugestes para o professor; Seguem-se s sees, Textos complementares, sites e revistas para consulta e, por fim, a Bibliografia. Na segunda parte, apresentam-se as orientaes especficas, com as sees e pontos significativos, objetivos, sugesto de atividades para todas as unidades, sugestes de leitura e referncias bibliogrficas.

Anlise da obra

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Os livros da coleo atendem s normas e diretrizes para o Ensino Fundamental de Nove Anos e est isenta de esteretipos e preconceitos de qualquer forma. Tambm est isenta de divulgao comercial de mercadorias ou empresas com fins promocionais, bem como de doutrinao religiosa ou poltica, respeitando, assim, o bem comum, a preservao do regime democrtico e o carter laico e autnomo do ensino pblico. A cultura afro-brasileira e dos povos indgenas promovida por meio de estratgias pedaggicas que conduzem os alunos ao respeito s pessoas negras e indgenas e aos conhecimentos da histria e cultura desses povos. No se percebem esteretipos e preconceitos de qualquer forma, atendendo aos Fundamentos do Parecer 11/2010 do CNE, ao enfatizar que todo indivduo tem direito liberdade de opinio, de credo religioso, cor, etnia, gnero e orientao sexual, bem como de doutrinao religiosa ou poltica. A imagem da mulher promovida em ilustraes e fotos, mas com nfase na insero da mesma no mercado de trabalho, no se fazendo meno a espaos de poder. Ocorre, de forma parcial, a abordagem sobre a cultura indgena e dos afrodescendentes, com aluso a sua participao na formao do territrio brasileiro e s suas contribuies para a cultura e o folclore. Essas etnias aparecem como inclusas na sociedade brasileira, mas praticamente no so representadas no exerccio profissional, assim como em espaos de poder. Observa-se a preocupao com a formao de princpios de cidadania, de convivncia com o ambiente e, nesse sentido, promovem-se aes sobre a diversidade presente na sociedade brasileira, com meno necessidade do combate ao trabalho infantil. Nota-se a articulao pedaggica, sobretudo, nos temas relacionados representao do espao, com a construo das noes bsicas de representao do espao, desde o volume do 2 ano at o do 5 ano. Os livros da coleo tambm apresentam reviso e articulao dos contedos, proporcionando um trabalho pedaggico capaz de visualizar as mltiplas relaes do lugar de vivncia do aluno com outros lugares, facilitando a capacidade de percepo das marcas do passado no presente e contribuindo para o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico do aluno. O desenvolvimento de conceitos e contedos conduzido a partir dos conhecimentos prvios do aluno. Para tanto, recorre-se a diferentes gneros textuais, imagens, poemas, canes, textos literrios ou jornalsticos, o que possibilita o trabalho voltado para o desenvolvimento de habilidades em diferentes nveis cognitivos do aluno. Ao se propor alfabetizar geograficamente os alunos, a partir da realidade por eles vivida, estimula-se a apropriao do vocabulrio especfico da Geografia.

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As relaes espaotemporais so abordadas ao longo dos captulos, evidenciando as heranas das sucessivas relaes no tempo entre a sociedade e a natureza. Nesse sentido, os livros da coleo proporcionam o desenvolvimento do senso crtico do aluno, estimulando a curiosidade e a criatividade. As imagens e mapas encontram-se plenamente contextualizados e com sequencia lgica. Os conceitos e as informaes consideram a relao que os homens, em sociedade, estabelecem com a natureza, proporcionando assim sua compreenso, bem como a das relaes espaotemporais. O professor dever reforar os conceitos, como os de lugar, territrio e sociedade. As informaes so exploradas corretamente em atividades e recursos grficos. As atividades propostas so encaminhadas de forma a facilitar a articulao entre os contedos, proporcionando sua problematizao e contribuindo para a construo do conhecimento geogrfico, alm de apresentar questes que propiciam ao aluno a expresso escrita, grfica e cartogrfica, a criticidade e a criatividade, ajudando-os a se posicionar no contexto socioespacial de vivncia. Por outro lado, as atividades de pesquisa em jornais, revistas, livros e internet precisam ser mais estimuladas. Nos livros da coleo, as ilustraes propiciam conexo com o assunto tratado, sistematizam situaes prximas do aluno, motivando-o ao estudo do tpico e auxiliando na compreenso do texto. O objetivo da proposta didtico-pedaggica da coleo alfabetizar os alunos na leitura do espao geogrfico, considerando as diversas escalas e configuraes que o compem, principalmente por meio da linguagem cartogrfica, do espao vivido e da paisagem local. No Manual do Professor, apesar de resumidos, os pressupostos terico-metodolgicos indicam fundamentalmente a experincia vivida e adquirida do aluno, conduzindo-o ao entendimento do mundo, a partir do estudo das relaes do homem com a natureza e abstraindo dessa relao a realidade concreta em que vive. A coleo retoma alguns marcos importantes para a construo da Geografia acadmica e os movimentos que contriburam para repensar o ensino na escola brasileira. A orientao terico-metodolgica coerente com a linha de pensamento geogrfico que fundamenta a coleo, orientando o professor como proceder didaticamente e como desenvolver conceitos e contedos, a partir dos conhecimentos prvios dos estudantes. As orientaes do aprendizado cartogrfico so relevantes e instrumentalizados por meio de informaes e noes que contribuem para a utilizao do mapa como fonte de informao e registro das informaes e leituras. Vislumbra-se o desenvolvimento dos contedos por meio dos textos, atividades, exerccios e ilustraes, possibilitando a articulao entre cada volume da coleo e a construo interativa com outras reas de conhecimento, principalmente com a Histria, Lngua Portuguesa, Cincias e Artes. H meno necessidade de trabalho interdisciplinar, porm, com poucas dicas de conexo entre as reas e os temas abordados, e com poucas orientaes para articulao entre os temas trabalhados nos volumes. Para a realizao da avaliao, o professor encontrar uma boa reflexo com sugestes de modelos de avaliao para o rendimento da turma, a partir da autoavaliao dos alunos, bem como por meio da proposio de inmeras atividades complementares, como de campo e investigao, com boas dicas de referncias, para o aprofundamento dos temas. O Manual do Professor proporciona boas orientaes para a abordagem dos temas nas unidades, mas com uma fraca explicitao da proposta didtico-pedaggica e terica que embasa a mesma. A coleo est isenta de esteretipos e preconceitos de qualquer forma, atendendo aos fundamentos do Parecer 11/2010 do CNE, ao enfatizar que todo indivduo tem direito liberdade

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Geografia

de opinio, de credo religioso, cor, etnia, gnero e orientao sexual. Os livros da coleo abordam o tratamento igualitrio, para que no se construam mecanismos de excluso no espao escolar, ressaltando o direito diferena e tolerncia, incentivando a ao pedaggica voltada para o respeito e valorizao da diversidade, dos princpios da sustentabilidade e da cidadania ativa. O professor necessitar ampliar as discusses no tema relativo ao gnero, j que o mesmo trabalhado de forma incipiente e pontual. Quanto ao tema da no violncia contra mulher e o combate homofobia, apesar de no serem explicitamente trabalhados nos livros da coleo, fornecem-se elementos que propiciam aes pedaggicas por parte do professor na discusso dessa temtica.

Em sala de aula

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Ao adotar essa coleo, o professor ter em mos uma obra que, apesar de anunciar no Manual do Professor que a abordagem dos contedos estaria organizada por meio dos conceitos bsicos da Geografia, apresenta somente o conceito de paisagem e suas transformaes. Estilo esse utilizado nos quatro volumes da coleo. A construo conceitual de espao, lugar, territrio e regio no so proporcionados ao aluno. Em relao abordagem sobre as etnias que contriburam para a formao da sociedade brasileira, o professor dever enfatizar a participao dos afrodescendentes e indgenas em espaos profissionais e de poder, realando tal participao. O professor tambm dever promover a reflexo sobre a no violncia contra a mulher e contra os homossexuais, uma vez que o debate sobre a cidadania se restringe na busca por uma construo de uma sociedade mais igualitria, com respeito s diferenas, combate s desigualdades raciais e ao trabalho infantil, como tambm em relao s prticas de sustentabilidade. As inmeras atividades presentes nos volumes da coleo so pertinentes aos temas trabalhados e auxiliam na articulao entre os contedos, estando em consonncia com os objetivos listados no Manual do Professor. Estimula-se, na maioria das vezes, o desenvolvimento de competncias como observao, interpretao e anlise, devendo o professor ampliar as competncias relativas avaliao e apresentao de concluses.

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A GRANDE AVENTURA GEOGRAFIA


25216COL05
Rosane Rudnick Sandra de Souza Editora FTD 1 edio 2011
www.ftd.com.br/pnld2013/agrandeaventurageografia

Viso Geral da obra


A coleo tem a assertiva de que uma das finalidades da escola garantir ao aluno o acesso informao, linguagem e s ferramentas tecnolgicas, para o exerccio ativo da cidadania. Assim, verticaliza sua discusso de forma a considerar a relao natureza e sociedade, elegendo a Geografia como um conjunto de conhecimentos para interpretar e agir conscientemente sobre o espao geogrfico. Prope atividades sobre o espao, sua organizao, desorganizao e reorganizao ao longo do tempo, considerando-o uma construo histrica e humana, atravs da linguagem textual e iconogrfica sob lentes socioconstrutivistas.

Descrio da coleo
A coleo, com quatro volumes, destinada ao ensino de Geografia do 2 ao 5 ano do ensino fundamental. Cada livro inicia com uma apresentao dirigida ao aluno, seguida do sumrio. Essa apresentao informa ao aluno o objetivo do estudo do livro. No volume do 2 ano, ele informado de que vai estudar os espaos e aprender a represent-lo em mapas, maquetes e desenhos. No 3, chamada a ateno para o espao sua volta. No 4 ano, apresentado o municpio como a nossa terra. No 5, o aluno convidado a refletir sobre o pas e conhec-lo melhor. Os livros esto divididos em cinco unidades e subdivididos em captulos no numerados, com exceo do livro do 2 ano, com quatro. O nmero de subttulos varia de acordo com o nvel do ano escolar, de forma progressiva. Aps as unidades, h um glossrio, uma seo de sugestes de livros, de sites da internet e biblioteca virtual e a ltima seo, a Bibliografia, que a mesma para todos os volumes. Os livros sugeridos vm acompanhados de um pequeno resumo. Todos os captulos tm um cone em forma de desenho, que identifica a unidade e a mesma figura que est no sumrio, servindo para reconhecer o ttulo daquela unidade. Eles so iniciados com uma fotografia e com perguntas relativas ao contedo dessa unidade, todas direcionadas s vivncias do aluno nessa temtica. O nmero de perguntas varia de um volume para o outro.

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Geografia

Em todos eles, h sees tais como voc sabia?, chamadas de textos especiais retirados de sites da internet, em quadros com fundo colorido, recurso muito utilizado em toda a obra. So utilizadas em todos os volumes ilustraes variadas entre fotografias, mapas, desenhos, poesias, msicas, quadrinhos, charges, citaes de autores, textos da internet e pinturas. So feitos, durante toda a obra, questionamentos ao aluno sobre o que sabe, o que entendeu, qual opo correta, como ele resolveria determinada situao. O Livro do Aluno 2 ano, tem 112 pginas; o do 3 ano, 192; o do 4 ano, 144; e o do 5 ano,192 pginas.

Anlise da obra
Na coleo, apresentada uma proposta de ensino de Geografia adequada aos anos iniciais do ensino fundamental, coerente com a legislao, normas e diretrizes para esse segmento de ensino. Parte das sugestes dos Parmetros Curriculares Nacionais e constri sua fundamentao terico-metodolgica no processo de ensino-aprendizagem de Geografia, valorizando a construo do conhecimento a partir do aluno, tanto dos seus conhecimentos prvios quanto do seu cotidiano em curso, sendo um ponto forte da obra. Posiciona-se metodologicamente por meio do dilogo entre os pressupostos de uma Geografia Crtica e Fenomenolgica, que valoriza o sujeito construtor do conhecimento em sociedade, partindo do olhar do aluno e de seu cotidiano. Tal postura apresenta-se coerente em todos os livros da coleo. Est presente nessa fundamentao a abordagem que procura romper a fragmentao entre sociedade e natureza, ao promover a explicao da produo e organizao do espao geogrfico. Desenvolve a relao do aluno com o espao para compreender de forma progressiva os diferentes espaos prximos: o do corpo; o da escola e o de moradia contextualizados em diversas sociedades e em diferentes contextos socioeconmicos. Assim, os lugares ganham o entendimento social, ou seja, h crianas sem escola, h moradias de formas diversas e h pessoas desprovidas dessas, portanto carregam desigualdades, conflitos e precisam ser compreendidos e reconstrudos, mesmo que em alguns casos de forma naturalizada como no da coexistncia entre latifndio e minifndio e as diferentes posies da UDR e MST, sem considerar a violncia no campo, a fome e a soberania alimentar. A coleo articula os diferentes volumes, partindo do entendimento do espao como instncia social, construindo a compreenso do lugar, da paisagem e do territrio para a interpretao dos fatos e fenmenos geogrficos. O conceito de Regio dado somente no 5 ano, sendo pouco desenvolvido. O sociointeracionismo a metodologia de ensino-aprendizagem que orienta a construo da coleo. Essa proposio verificada, sobretudo, na relao estabelecida entre as atividades e o caminho proposto para a construo do conhecimento, pois ativa os conceitos prvios dos alunos e estabelece relaes com o seu cotidiano. A linguagem utilizada na coleo acessvel, e observa-se uma mudana na construo dos textos, medida que se intensifica a complexidade dos temas, sem infantilizar em demasia o aluno. possvel distinguir eixos articuladores da coleo: o entendimento do espao geogrfico como fruto da relao sociedade e natureza, mediado pela tcnica e pelo trabalho, apreendido pela construo dos lugares manifestos nas paisagens; a proposio de leituras, com textos claros, em diversas modalidades e situaes, contextualizando de diferentes formas os conceitos geogrficos para a compreenso da realidade. Exercita a interpretao e assimilao dos contedos por meio das atividades, desenvolvendo as capacidades bsicas como de comparao e identificao de situaes e informaes,

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

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interpretao de textos e anlises de imagens, grficos e tabelas e problematizao da realidade, a partir de entrevistas e pesquisas com diferentes sujeitos sociais. H, em alguns casos, a apresentao dos conceitos sem sua devida construo cotidiana, mas em geral isso ocorre em temticas que sero trabalhadas no prximo ciclo de ensino, como o sistema solar e os movimentos da Terra. Entretanto, esses casos podem ser facilmente contornados pela mediao do professor. Os contedos articulados promovem o desenvolvimento de diversos processos cognitivos bsicos. Valoriza a observao, a comparao, a problematizao, a anlise e as interpretaes, sendo realizadas poucas snteses. O glossrio e a apresentao de significados de palavras mais complexas percorrem toda a coleo, auxiliando a construo de um vocabulrio eficiente, tanto para compreender a Geografia quanto para a comunicao e expresso falada e textual. Esto presentes diferentes gneros textuais como mapas, grficos, tabelas, fotografias, desenhos, representaes esquemticas, fragmentos de textos jornalsticos que possibilitam ao aluno a aprendizagem de diferentes linguagens. Tiras de histria em quadrinhos, poemas e/ou canes so menos utilizados. H a valorizao do uso das imagens como documento e estratgias de leitura da paisagem. Evidencia a produo e organizao do espao pela sociedade contempornea, considerando suas diferenas de condio, sem omitir ao aluno a realidade desigual, desmistificando a dominao e a pobreza como determinao imutvel, como por exemplo, o uso de imagens de escolas diferentes em contextos diferentes, indgenas, rurais, urbanas. Ainda nesse aspecto, trabalha a compreenso das marcas do tempo na paisagem, a partir das imagens acompanhadas de entrevistas com pessoas idosas, moradores antigos e trabalhadores, exercendo um papel de apreenso dos olhares do educando ao texto. As atividades constituem-se na estratgia para a construo dos conhecimentos ao longo da coleo, so diversificadas e cumprem diferentes funes no processo pedaggico, apesar de apresentar certa densidade de atividades com anlise e interpretao. H propostas que sugerem a reflexo e debate, mas pouco problematiza questes polmicas, contudo o professor poder mediar pertinentemente essa questo, a fim de propiciar o ambiente para o surgimento da diversidade de vises sobre o mundo e a no reproduo da desigualdade e de outros discursos dominantes. O trabalho de campo estimulado, mais individualmente, e no como estratgia orientada pelo professor, sendo falho o desenvolvimento pleno da investigao a partir das hipteses construdas que valorizem o nvel da observao e a constatao de fenmenos. O Manual do Professor traz, de forma clara e objetiva, todas as informaes pertinentes ao contexto da coleo, trata os respectivos temas de forma ilustrada, alm de apresentar ou indicar diversos textos como apoio ao professor, permitindo a sua formao continuada. Todavia, h referncias utilizadas nas orientaes gerais, que no constam da bibliografia utilizada. So explicitados os fundamentos tericometodolgicos para a elaborao da coleo, fornecidas as orientaes para o desenvolvimento dos contedos e atividades, apresentado um debate e propostas de avaliao da aprendizagem. Todos os volumes apresentam uma reflexo sobre o ensino de Geografia, especifica cada ano de ensino, destacando a rea do conhecimento e seu objetivo para o ensino, e ao mesmo tempo uma discusso sobre por que ensinar Geografia. Contextualiza o trabalho com a Geografia e sua relao com o ensino, orientando o professor em todas as passagens necessrias ao desenvolvimento do conhecimento dos estudantes, considerando seu papel como mediador e a construo do conhecimento em diversas fases: a indagao, percepo, compreenso, definio, argumentao, transformao.

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Geografia

As atividades complementares, apresentadas no Manual do Professor, funcionam como complementos e muitas vezes como aprofundamentos das atividades sugeridas no Livro do Aluno, seguida de orientaes detalhadas ao professor de como desenvolv-las. Sugerem-se poucos trabalhos interdisciplinares. O trabalho com as novas tecnologias subentendido, e no valorizado. A maioria das ilustraes apresentada corretamente nos aspectos relacionados legenda, crditos, locais de custdia, fonte, ttulo e autoria dos mapas. Entretanto, h alguns poucos mapas sem legenda e algumas fotografias sem indicao de data e local de produo. A estrutura editorial adequada e proporciona boa leitura e identificao das unidades, entretanto os captulos e subcaptulos no so destacados e numerados, o que pode levar a alguma confuso de localizao dos temas, porm no prejudica a construo pedaggica da proposta. H algumas falhas entre os volumes da coleo como a diferenciao do volume do 4 ano em seu projeto grfico. H sugesto comentada de leituras complementares, sites e filmes cujas temticas apresentam relao com os contedos de cada volume. A obra observa os princpios ticos, respeita e valoriza a diversidade, incentiva a cidadania, partindo da construo dos conceitos geogrficos. Demonstra que possvel construir outras relaes espaciais. So trabalhados os princpios democrticos e o respeito s diferenas tnico-raciais, a compreenso da desigualdade social, o respeito ao idoso e a defesa dos direitos da criana. Em todos os volumes da coleo, essas temticas so trabalhadas a partir das imagens, atividades e textos, que valorizam a defesa dos direitos humanos, o direito das crianas e adolescentes, a iseno de publicidade, de doutrinao religiosa ou poltica.

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Em sala de aula
As orientaes ao professor esto presentes em todo o Manual destinado a ele, auxiliam no encaminhamento da proposta de interao entre os conhecimentos dos alunos e os contedos propostos. Assim, so recursos que merecem ser considerados no planejamento das aulas. Apesar da estruturao coerente entre os pressupostos terico-metodolgicos e o desenvolvimento da obra, no explicitada a fundamentao pedaggica que efetiva as etapas propostas para a construo do conhecimento. H, nas referncias bibliogrficas, a indicao de autores que trabalham o sociointeracionismo, sendo necessrio considerar essa indicao. No tocante Geografia, apesar da valorizao do cotidiano e das atividades, o aluno vai a campo sozinho, so raras as indicaes de trabalho com o professor. Portanto, preciso orientar o aluno sobre o papel desse trabalho como estratgia anlise geogrfica e tambm como proceder, esclarecendo sobre tcnicas de coleta de dados, como entrevistas e fotografias, e sobre tcnicas de anlise e sntese. Cada unidade apresenta a seo Agora voc j sabe que sintetiza os conhecimentos construdos, entretanto caber ao professor elaborar, a partir da realidade da sala de aula, situaes para promover outros processos cognitivos, principalmente no tocante ao posterior ao conhecimento: o que fazer com o que se aprende? preciso fortalecer os princpios da cidadania ativa. Apresenta esquematicamente a proposta da alfabetizao cartogrfica; no h o detalhamento necessrio para sua contextualizao conceitual, todavia a coleo desenvolve seus princpios de forma gradual e contnua, principalmente nos dois primeiros anos da coleo, no prejudicando significativamente o entendimento desse trabalho. Cabe, ao professor, atentar para a ruptura desse processo na passagem do 3 para o 4 ano, pois nos anos finais os mapas j so apresentados prontos para leitura e anlise, e no construdos.

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PIS GEOGRAFIA

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Dora Martins Dias e Silva Jos William Vesentini Marlene Pcora Editora tica 1 edio 2011
www.atica.com.br/pnld2013/apis

Viso Geral da obra


Esta coleo fez escolha por trabalhar os contedos de Geografia, considerando o conhecimento prvio, a atividade reflexiva e a criticidade dos alunos. Ao longo dos livros que a compem, recorre a questionamentos, indagaes e curiosidades acerca dos textos, imagens, temas e demais informaes contidas nos seus volumes. Essa caracterstica reforada no Manual do Professor com sugestes e encaminhamentos dirigidos ao docente. H, tambm, a opo pelo tema transversal da pluralidade cultural, destacando-se o tratamento destinado aos povos indgenas, seus modos de vida e cultura.

Descrio da coleo
A coleo composta por quatro livros destinados ao 2, 3, 4, e 5 anos do ensino fundamental e o Manual do Professor. O livro do 2 ano apresenta cinco captulos e um total de 112 pginas. O livro do 3 ano contm 159 pginas e cinco captulos. O livro do 4 contm seis captulos, totalizando 166 pginas. O livro do 5 ano contm 176 pginas, distribudas em seis captulos. Com base no sumrio de cada livro, observa-se que os contedos, em geral, foram organizados em sequncias de captulos, seguidas das seguintes sees e cadernos especiais: Bloco de Atividades, contendo conjunto de exerccios, questes e atividades relativas ao contedo de cada captulo; Glossrio, que apresenta a definio e o significado de conceitos, noes e informaes utilizadas ao longo de cada livro; Referncias Bibliogrficas, com sugesto de obras ao professor; e sees especiais, tais como: seo Bate-papo que contm perguntas diretas e indagaes que visam a estimular a reflexividade; Rosa dos Rumos, destinada a relacionar os contedos do captulo ao tema da alfabetizao cartogrfica; O que estudamos, sistematiza e resume as ideias principais de cada captulo; Sugestes de leitura, voltada proposio de bibliografia ao aluno; e um caderno especial de atividades, contendo atividades voltadas ampliao do contedo estudado ao longo do livro. No livro do 2 ano, esse caderno recebe o nome de Almanaque Geogrfico; no

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Geografia

3 ano, chamado de Trilha Verde; no 4 ano, denominado de Meu lugar no mundo e no 5 ano, de Parques Nacionais do Brasil.

Anlise da obra
Na coleo, a fundamentao terico-metodolgica est baseada no pensamento de Jean Piaget e Lev Vygotsky, fundamentando-se no campo da Geografia Crtica e numa leitura crtica e pluralista da teoria socioconstrutivista. O aluno, dentro dessa proposta, tem participao ativa no processo de ensino-aprendizagem, em que seus saberes prvios e sua vivncia so valorizados e trabalhados. A linguagem utilizada se encontra adequada ao estgio cognitivo dele, pois parte de noes simples, familiares e concretas, mas sem reducionismo, at chegar a contedos de maior complexidade.

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Ao lado disso, foram utilizados diversos gneros textuais que auxiliam a compreenso dos assuntos e temas, tais como: fotografias, poemas, ilustraes, atividades. Destacam-se, no livro do professor, orientaes que permitem o trabalho articulado entre contedos e atividades, possibilitando ao aluno a compreenso reflexiva e crtica do mundo, visando construo da cidadania e ao estmulo responsabilidade coletiva. As relaes espaotemporais so abordadas, em especial na representao de imagens de dois ou mais momentos histricos. H orientaes, no Livro do Aluno e no Manual do Professor, que auxiliam no trabalho com os mapas, incluindo as cartogrficas, construo de plantas e croquis, uso e construo da escala, destinadas a auxiliar a leitura dos mapas. Quanto progresso do ensino-aprendizagem no conjunto da obra, e entre os volumes da coleo, h integrao entre essas partes, que garantida por meio do recurso de estratgias diversas, representado pelos temas transversais como: tica; questo ambiental; pluralidade cultural; orientao sexual e sade, que articulam os livros da coleo. H, ainda, sees especiais e os dispositivos que permitem retomar assuntos dos livros, captulos e unidades anteriores, tais como textos, atividades, fotografia, etc. Cada captulo possui seo com interpelao, recorrendo a ilustraes motivadoras, direcionadas reflexo sobre o tema a ser estudado e valorizao do conhecimento prvio do aluno. O processo de avaliao da aprendizagem norteado pela teoria da aprendizagem significativa, na qual se privilegiam os aspectos qualitativos e dos resultados, mais que aplicao de provas finais. As atividades realizadas em sala de aula, no caderno de lio dos alunos, constituem instrumentos prticos de acompanhamento desse processo, demonstrando preocupao com a progresso da aprendizagem. As ilustraes refletem aspectos do ambiente natural em sua maioria, e destacam-se tambm as elaboradas pela prpria editora, que ilustram toda a coleo. As prticas de sustentabilidade e cidadania ativa, em especial relacionadas preservao e conservao do meio ambiente, esto presentes na coleo. Os conceitos da Geografia so trabalhados sob dois enfoques: um voltado para o aluno, com linguagem mais acessvel ao seu nvel cognitivo, mas sem reducionismo; outro, no livro do professor, com aprofundamento conceitual e linguagem mais acadmica, definido segundo os PCNs. O conceito de regio, espao geogrfico, paisagem e territrio aparece nas abordagens que tratam das regies brasileiras, nas relaes campo-cidade e no estudo do espao urbano. As relaes entre sociedade e natureza evidenciam-se quando so analisados os impactos das aes humanas no meio fsico e na constituio e transformao das paisagens.

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As atividades so valorizadas no processo de ensino aprendizagem, em uma retomada e reconstruo constante de temas e contedos. As ilustraes que compem a coleo constituem-se de fotografias, imagens, desenhos manuais, mapas, grficos, charges, entre outras. Essas ilustraes representam uma complementao efetiva das anlises apresentadas no texto, assim como um apoio eficiente para a realizao das atividades e compreenso dos temas trabalhados. A coleo apresenta proposta de discusso sobre a avaliao da aprendizagem do aluno, considerando seu aspecto qualitativo, e se constituindo de um conjunto de aes que visam a orientar o professor quanto qualidade da mesma. Prope, ainda, formas e instrumentos de avaliao diversificados a serem utilizados em diferentes momentos do processo. No Manual do Professor, h a exposio clara de quais so os pressupostos terico-metodolgicos adotados. Em seguida, so explicitados os objetivos da proposta didtico-pedaggica da coleo (baseados nas orientaes dos Parmetros Curriculares Nacionais), distinguindo entre aqueles relativos ao primeiro ciclo e os que se destinam ao segundo ciclo do ensino fundamental. Ao final do Manual do Professor, apresenta-se uma srie de referncias direcionadas a ele, as quais sistematizam os temas Metodologia e prticas de ensino de Geografia e Apoio terico, versando sobre temas como cidadania, trabalho infantil, histria dos povos indgenas, memria. Contudo, as referncias relativas aos temas natureza e sociedade so reduzidas e pouco atualizadas. A coleo toma como ponto de partida a contextualizao da Geografia escolar diante do movimento de renovao dessa disciplina, enquanto um saber cientfico, destacando a importncia da teoria crtica, do (neo)marxismo, (neo)anarquismo, fenomenologia e teorias ps-modernas. Por fim, para a leitura da paisagem, so sugeridos execuo de trabalho de campo e uso de novas tecnologias. Na coleo, so exploradas diferentes estratgias, individuais ou em grupo, e at mesmo em duplas, voltadas realizao de observaes, descrio, estudos do meio, aula passeio, entrevistas, uso de CDs, internet, entre outros. A coleo est isenta de preconceitos em suas distintas formas de expresso, sejam regionais, tnicas, de gnero, econmica e/ou idade. As ilustraes esto livres de publicidades. Existem referncias que possibilitam analisar, na sua amplitude de indivduos com opes sexuais diferentes, a sociedade. Promove positivamente a imagem de afrodescendentes e descendentes de etnias indgenas. Considera a pluralidade cultural como um tema transversal e, assim, contribui para a valorizao da diversidade, como princpio educativo voltado ao exerccio da cidadania e defesa dos direitos humanos.

Em sala de aula
O(a) professor(a), no uso efetivo desta coleo em sala de aula, dever atentar para a necessidade da presena de uma mapoteca ou arquivo de mapas para o desenvolvimento de algumas atividades e contedos. necessrio incentivar o trabalho e o uso de novas tecnologias, que aparecem de maneira incipiente na coleo, em especial o uso da internet para atividades dirigidas a sites como Google Earth, IBGE, entre outros. A linguagem grfica dever ser explorada com mais profundidade e quantidade, em especial nos volumes do 4 e 5 anos, assim como deve ser estimulada a expresso oral em atividades de debate. preciso observar, ainda, a necessidade de se valorizarem os aspectos relativos cultura afro-brasileira, dando visibilidade aos seus valores, tradies, organizaes e saberes sociocientficos, assim como ao seu papel no processo histrico de formao do espao geogrfico brasileiro.

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Geografia

APRENDER E CRIAR

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Silas Martins Junqueira

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Edies Escala Educacional 1 edio 2011

Viso Geral da obra


A coleo baseia-se em uma proposta terico-metodolgica de ensino que privilegia, ao mesmo tempo, as desigualdades socioeconmicas e as diferenas culturais, tnicas e raciais presentes na formao do espao brasileiro. Nessa abordagem, privilegia a diversidade dos grupos que produziram e produzem esse espao. Adota os conceitos de lugar e paisagem, bem como a relao sociedade e natureza na apreenso dos fenmenos geogrficos. Para tanto, utiliza diversos recursos didticos, a exemplo dos textos escritos (histrias/narrativas), msicas, poesias, desenhos, gravuras e ainda o recurso cartogrfico.

Descrio da coleo
A coleo composta por quatro livros didticos, todos estruturados a partir de trs unidades, que, por vez, so organizadas atravs de captulos e subcaptulos. Todos os captulos iniciam-se com a histria/narrativa de um personagem pertencente s diferentes espaos /lugares do Brasil. Aps a narrativa, tem-se uma seo denominada pensando sobre o que lemos que contm propostas de atividades voltadas para a compreenso da leitura e para o dilogo com o conhecimento prvio do educando. Dando seguimento, tem-se a seo Vamos aprender juntos? que introduz outros pontos de vista sobre o assunto. Ao final de alguns captulos encontra-se a seo Hora de fazer na qual so apresentadas atividades voltadas para construo de maquetes, estudos do meio, etc. Os conceitos estruturantes, a exemplo do lugar, vo sendo abordados a cada volume, sendo aprofundados ao longo dos captulos. No volume do 2 ano, o conceito de lugar tratado de forma escalar, da escola para o bairro; no 3 ano, essa anlise ampliada para a cidade, estado e pas. No 4 volume, o conceito de lugar abordado na sua relao com a identidade, com as paisagens e as transformaes espaciais; j no 5 ano, o lugar discutido a partir das questes relacionadas s migraes e s paisagens brasileiras, etc. Ao final desse ltimo volume, tem-se um mini-atlas. A cartografia utilizada para representar os fenmenos abordados e permeia todos os volumes. O Manual do Professor acompanha os quatro volumes da coleo e se encontra estruturado a partir de um ncleo comum a todos os volumes, composto por uma Apresentao e pelas

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Orientaes Gerais (onde so apresentados os pressupostos terico-metodolgicos da coleo), o debate sobre avaliao, os textos de apoio aos professores e as sugestes de projeto. As partes especficas que acompanham cada volume se encontram estruturadas a partir de uma Orientao Geral para o volume e Orientaes Especficas por captulos. Essas duas partes so intermediadas por propostas de atividades envolvendo o Estudo do meio e os Recursos tecnolgicos.

Anlise da obra
A coleo apresenta uma proposta didtico-pedaggica clara e funcional que se encontra estruturada atravs de unidades, captulos, tpicos e sees. Apresenta uma articulao pedaggica e uma progresso do ensino-aprendizagem entre os diferentes volumes, que se expressam atravs da ideia de produo social do espao, do uso da cartografia como leitura e representao do mundo e por meio do conceito de lugar como eixo estruturante de compreenso da realidade socioespacial. Todas essas dimenses dialogam com as experincias cotidianas dos alunos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Nota-se uma preocupao com a progresso dos contedos e um respeito aos ciclos e ritmos do ensino-aprendizagem, sendo percebida uma disposio dos contedos que vai do mais simples ao mais complexo de acordo com cada volume da coleo. A cartografia coloca-se, tambm, como uma das articulaes pedaggicas entre os volumes da coleo. Alm dos conceitos de lugar, a coleo adota os conceitos de paisagem, bem como a relao sociedade e natureza na apreenso dos fenmenos geogrficos, estando presente a dimenso espao-tempo na compreenso desses fenmenos geogrficos, demonstrando, assim, o movimento e a dinmica processual do espao no tempo e possibilitando que o estudante compreenda a formao da espacialidade. O uso de diferentes linguagens se faz presente na abordagem dos fenmenos geogrficos tratados, a exemplo da msica, do poema, das imagens (fotografias, desenhos, gravuras, etc). Nesse sentido, existe uma coerncia entre a fundamentao terico-metodolgica que subsidia a obra (abordagem Humanista-Cultural e Crtica, com nfase no cotidiano) e a efetivamente utilizada. Desse modo, os fenmenos geogrficos tratados privilegiam tanto as desigualdades presentes na produo do espao brasileiro quanto a diversidade dos grupos que produzem esse espao. Para tanto, aborda o papel da cultura afro-brasileira e dos povos indgenas na formao da sociedade brasileira, destacando as relaes tnico-raciais e a violncia histrica exercida contra esses grupos, contemplando em, alguns volumes, a temtica do preconceito e da discriminao racial resultantes desse processo. Essa abordagem isenta a coleo de preconceitos ou induo a preconceitos, relativos s condies regionais, econmico-sociais, tnicas, de gnero, religio, ou outra forma de discriminao. Tambm no apresenta elementos que apontem para uma doutrinao religiosa ou poltica, pois so levadas em considerao as contribuies dos diferentes povos e de suas culturas na formao das nossas tradies e dos nossos festejos. A temtica de gnero privilegiada nos contedos dos volumes, todavia, a violncia contra a mulher no abordada de forma explcita, embora sejam criadas situaes, em que, por meio de atividades de pesquisa, ou mesmo de interpretao do contedo abordado, o aluno constri uma atitude mais solidria em relao questo de gnero. Nessa perspectiva, os princpios da cidadania e da diversidade so trabalhados nos diferentes volumes que compem a coleo, contribuindo para o exerccio de uma ao cidad, voltada para o respeito diversidade, ao meio ambiente e o respeito diferena. Essa dimenso pode ser encontrada em algumas narrativas referentes s aes prticas vividas pelos personagens e, em algumas sugestes de atividades, que solicitam do aluno a participao e o seu posicionamento proativo frente a situaes que podem estar relacionadas com o seu dia a dia.

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Geografia

Os enunciados das atividades, de uma forma geral, so abertos e propem desafios que fazem com que o aluno possa expressar suas ideias por meio da seleo e interpretao de dados e informaes variadas, estimulando a leitura, a compreenso e as pesquisas no livro e fora dele. As atividades que compem a coleo aprofundam a compreenso dos contedos, bem como estimulam o desenvolvimento das capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico, a exemplo da observao, interpretao, investigao, comparao, compreenso, investigao, anlise e sntese. Tanto as atividades, quanto as narrativas possibilitam o dilogo com as experincias cotidianas dos alunos. Para tanto, so utilizadas diferentes representaes de crianas que assumem um protagonismo na conduo dos textos tratados, sendo instigados a relacionar os temas e problemas estudados com o seu cotidiano imediato. Essa dimenso do vivido destacada no Manual do Professor, a partir do qual se percebe que a proposta didtico-pedaggica se alinha com as perspectivas dialgicas de ensino e aprendizagem, tendo como referencia os espaos de vivncia dos alunos e professores. Ao longo do Manual so apontadas orientaes no sentido do desenvolvimento de conceitos e contedos a partir dos conhecimentos prvios dos estudantes, visto que adota uma perspectiva que valoriza o espao vivido e a experincia prvia acumulada pelos educandos, estando presente uma orientao clara no que se refere compreenso da cartografia como uma dimenso fundamental da educao geogrfica. No Manual do Professor, encontram-se, ainda, orientaes didtico-pedaggicas gerais e especficas para cada volume, a partir das quais se identifica um cuidado com o desenvolvimento de cada captulo, bem como uma interlocuo entre os mesmos. Existe uma tentativa de articulao com as demais reas do conhecimento que se expressa atravs das propostas de atividades. O Manual do Professor privilegia, ainda, uma reflexo sobre o papel da avaliao no processo de aprendizagem e ainda sobre os instrumentos avaliativos. As bibliografias que no Manual so sugeridas atendem s reflexes que envolvem natureza, bem como as suas relaes. As sugestes propostas contemplam tambm o tratamento dessas questes na sala de aula, contribuindo para uma melhor formao do professor e da sua prtica na sala de aula. Os princpios da sustentabilidade, da cidadania e da diversidade so trabalhados nos diferentes volumes que compem a coleo, por meio das temticas tnico-raciais e da incluso sociocultural. Tais temticas permeiam todos os volumes da coleo e so abordados de forma reflexiva e crtica, sendo possvel encontrar diferentes representaes de sujeitos, lugares e formas religiosas. A forma crtica como essas questes so tratadas contribui para que a obra promova a formao de princpios educativos voltados para a construo da cidadania e para respeito diferena e ao convvio social.

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Em sala de aula
Ao trabalhar a coleo, o professor poder explorar de forma significativa as temticas apresentadas, pois a proposio de diferentes linguagens (poemas, msicas, poesias, histrias) e representaes via desenhos, fotografias e mapas, alm da variedade de sees com atividades criativas e desafiantes, possibilitam uma efetiva aprendizagem dos fenmenos geogrficos tratados nos volumes. Ao abordar a diversidade tnico-racial e a incluso sociocultural, o professor poder recorrer s diversas personagens-crianas presentes nas narrativas que estruturam os captulos, tornando o trabalho pedaggico representativo para o aluno. O uso da cartografia representa outra ferramenta importante proposta pela coleo, sendo importante explorar esse recurso na apreenso dos fenmenos geogrficos. Os textos literrios e poticos so atrativos, contextualizados e contribuem para que o professor possa tornar a aquisio da escrita e a al-

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fabetizao geogrfica significativas para o aluno. Dentro dessa perspectiva, cabe ao professor ampliar os recursos didticos por meio de textos informativos, aprofundando as temticas. A coleo caracteriza-se como um material didtico com relevantes abordagens pautadas nas experincias cotidianas das crianas. O trabalho pedaggico que trata da no violncia contra a mulher e das questes relacionadas a uma sociedade no sexista e igualitria devem ser ampliadas pelo professor, visto que na coleo essas temticas so tratadas sutilmente.

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Geografia

ASAS PARA VOAR GEOGRAFIA


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Maria Elena Ramos Simielli Editora tica 2 edio 2011
www.atica.com.br/pnld2013/asasparavoar

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Viso Geral da obra


A coleo caracteriza-se por trabalhar com uma abordagem geogrfica que toma como ponto de partida do ensino-aprendizagem os espaos de vivncia do educando, bem como o seu papel ativo na construo do espao geogrfico. Os conceitos de lugar, paisagem, natureza e espao so trabalhados seguindo uma abordagem humanstica e marxista de Geografia. Destaca-se o fato de a coleo adotar a alfabetizao cartogrfica como fio condutor do processo de ensino-aprendizagem.

Descrio da coleo
Os volumes do 2o e 3o anos apresentam 2 unidades e 4 captulos; os do 4o e 5o anos, 4 unidades e 2 captulos. Sees: Agora eu sei que..., Projeto, Para voc ler; Glossrio; Bibliografia. 2o ano - 112 p. Unidade 1 - Eu, outras crianas e lugares de vivencia Captulos: 1 Como eu sou; 2 Eu e outras crianas; 3 Morar e conviver; 4 Estudar e convive.; Unidade 2 - Muitos lugares - Captulos: 1 Ruas e caminhos; 2 Representar arredores; 3 Conhecer lugares; 4 Proteger nosso lugar. 3o ano - 128 p. Unidade 1 - Explorar lugares Captulos: 1 O ABC dos mapas; 2 Percorrer a cidade; 3 O bairro onde eu moro; 4 Representar lugares. Unidade 2 - Explorar paisagens Captulos: 1 Descobrir paisagens; 2 As paisagens so diferentes; 3 As paisagens e o trabalho; 4 As paisagens e a qualidade de vida. 4o ano - 136 p. Unidade 1 - No mundo dos mapas Captulos: 1 Construindo mapas; 2 Entendendo mapas. Unidade 2 - O ser humano e a natureza Captulos: 1 O uso dos recursos naturais; 2 Usar sem abusar; Unidade 3 A interdependncia cidade-campo, subdivide-se em Captulos 1 Organizando o espao; 2 Da produo ao consumo. Unidade 4 - O trabalho e a tecnologia nas paisagens Captulos: 1 As paisagens urbanas; 2 As paisagens rurais. 5o ano - 152 p. Unidade 1 - Conhecendo o Brasil Captulos: 1 O espao mundial; 2 O espao natural. Unidade 2 Vivendo no Brasil Captulos: 1 Ns, os brasileiros; 2 A construo do espao

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brasileiro. Unidade 3 - O espao regional, subdivide-se em Captulos: 1 Do Sudeste ao Sul; 2 Do litoral para o interior. Unidade 4 - Aquarela do Brasil Captulos: 1 Imagens brasileiras; 2 O Brasil em verso e prosa. O Manual do Professor traz sumrio, apresentao e oito partes: Organizao geral da coleo; Pressupostos didtico-pedaggicos da coleo; Pressupostos geogrficos da coleo; Produo e escolha do livro didtico; Textos de aprofundamento para o professor; Organizao didtica do volume; Sugestes bibliogrficas para o professor e Sugestes adicionais de leitura para o aluno. Os livros contm 56 p.

Anlise da obra
Essa obra tem por fundamentao terico-metodolgica o socioconstrutivismo. Preocupa-se em trabalhar a Geografia de forma mais prxima da realidade da criana e, sempre que possvel, num contexto mais ldico, por meio do uso de poemas, canes, obras de arte e mapas mentais, o que possibilita ao aluno participar de forma ativa na construo do conhecimento. Entre os conceitos bsicos da Geografia trabalhados nos volumes esto: lugar, paisagem, natureza, espao e a relao entre sociedade e natureza. A obra entende o lugar a partir das relaes afetivas das pessoas com o seu espao vivido, possibilitando em vrios momentos o aluno transitar entre os nveis de conhecimentos j adquiridos e em formao e de contribuir para a percepo de suas relaes com o cotidiano. Apresenta diferentes gneros textuais como histrias em quadrinhos, poemas, obras de artes, iconogrfico, fotos de paisagens, mapas, imagens de satlites entre outros. Ressalta-se na obra o cuidado com a linguagem utilizada, seja em sua forma textual, de ilustraes ou de mapas, a qual se apresenta de acordo com o nvel de desenvolvimento cognitivo do aluno e, abordagem dos conhecimentos geogrficos. A obra marcada pela realizao constante de atividades, as quais passam a orientar a apresentao dos contedos e informaes. Em seus volumes, esto presentes atividades que levantam questes que propiciam a problematizao dos contedos. Esse processo estimula o trabalho com diferentes pontos de vista e ajuda a promover o desenvolvimento das capacidades bsicas para a formao de um pensamento autnomo e crtico dos alunos, como observao, investigao, comparao, compreenso, interpretao, criatividade, anlise e sntese. Parte dessas questes est aberta a desafios que envolvem a seleo e a interpretao de dados provenientes de variadas fontes, propiciando ao aluno o desenvolvimento de diferentes habilidades e ampliando suas possibilidades de expresso escrita, grfica e cartogrfica. Alm dos recursos didticos que esto identificados no sumrio, ao longo dos captulos dos volumes da coleo existem sees que visam tornar a aprendizagem mais dinmica, alegre e divertida, adequada faixa etria, e aprofundar determinados pontos abordados. Em todos os seus volumes, podem ser encontrados mapas de localizao, recurso cartogrfico que serve para mostrar lugares retratados do espao brasileiro e do espao mundial. Chama a ateno, no incio de cada captulo (2 e 3 anos) e a cada unidade (no 4 e 5 anos), a seo Hora da roda, que traz uma atividade de sensibilizao com o objetivo de despertar o interesse do aluno pelo tema que ser desenvolvido, iniciando um debate, de modo que o professor possa verificar o posicionamento e o nvel de compreenso de cada aluno sobre o assunto. Ao final de cada livro da coleo, apresenta-se um Glossrio ilustrado, composto por palavras destacadas na cor rosa forte no decorrer dos captulos. Nos Livros dos Alunos destacam-se dois cones: um que indica a Hora da roda e outro o das atividades e exerccios que devem ser feitos no caderno.

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Geografia

No Manual do Professor, sobressaem-se orientaes aos docentes em relao a como proceder no momento da Hora da roda, nas atividades e exerccios e nas demais sees j descritas anteriormente. Chama-se ateno, tambm, para a lista bibliogrfica ao fim de cada volume da coleo, a qual trata de fontes de leituras complementares. No Manual, destacam-se os objetivos das unidades na organizao didtica da coleo, podendo ser identificadas referncias relativas importncia dos conhecimentos prvios dos alunos para desenvolver conceitos e contedos geogrficos, entre os quais se destacam as noes de alfabetizao cartogrfica e os conceitos de lugar, paisagem, territrio e regio. A alfabetizao cartogrfica um dos elementos estruturantes da coleo e trabalhada em todos os volumes, seguindo o nvel de desenvolvimento cognitivo da percepo espacial dos alunos. Assim, h muitas atividades no Manual que orientam o professor na utilizao do mapa como fonte de informao, registros e leituras.

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O Manual prope orientaes didtico-pedaggicas que permitem o desenvolvimento de contedos, atividades e exerccios, visando articulao entre cada volume da coleo e desta com outras reas de conhecimento, tais como Matemtica, Histria e Artes. Desenvolve uma discusso sobre avaliao, em que fica evidente a opo por uma avaliao continuada, pensada como um processo, global e adaptvel diversidade que caracteriza os diferentes grupos de alunos. No Manual de Professor, esto contidas orientaes e propostas de atividades individuais ou em grupos que destacam a leitura da paisagem e do trabalho de campo, as quais esto adequadas concepo didtico-pedaggica adotada pela coleo. A obra destaca a diversidade, no induz ou refora a desigualdade regional, isenta de publicidade de marcas, de doutrinao religiosa ou poltica, respeitando o carter laico autnomo do ensino pblico. Promove a cultura afro-brasileira e dos povos indgenas, aborda questes tnico-raciais, preconceito, discriminao racial, sociedade antirracista, solidria, justa e igualitria. Incentiva aes pedaggicas, valoriza a diversidade, sustentabilidade, cidadania ativa, prticas pedaggicas democrticas, respeito, tolerncia, exerccio da cidadania, direitos humanos e direito de crianas e adolescentes.

Em sala de aula
Ao adotar essa coleo, o docente deve ficar atento observncia dos princpios ticos relativos cidadania, buscando enfatizar a imagem e a participao da mulher, do afrodescendente e dos indgenas brasileiros em diferentes espaos profissionais e de poder. Alm disso, deve ter cuidado ao trabalhar as noes de qualidade de vida e qualidade ambiental como sinnimos, como faz o livro 3 ano. Deve deixar claro que, embora estejam intimamente relacionadas, no so a mesma coisa. Por fim, o docente deve valorizar a proposta de alfabetizao cartogrfica adotada pela coleo, uma vez que essa proposta permite trabalhar tanto a realidade concreta dos alunos, suas representaes e registros do seu espao geogrfico, quanto as realidades conhecidas por meio da cincia geogrfica.

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FAZENDO E COMPREENDENDO GEOGRAFIA


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Ernesta Zamboni Sonia Castellar Saraiva Livreiros Editores 1 edio 2011
http://www.editorasaraiva.com.br/pnld2013/colecao_fazendo_compreendendo_geografia_2_5.html

A coleo trabalha o ensino de geografia pautado numa perspectiva pedaggica socioconstrutivista. As categorias geogrficas so compreendidas na relao espao-tempo. Os contedos so articulados tomando como referncia a categoria paisagem e a linguagem cartogrfica. A utilizao de diversas atividades, intercaladas por contedos, no incio de cada unidade e captulo e em sees especficas ao final dos captulos, confere um dinamismo aos conhecimentos abordados. O Manual do Professor oferece apoio pedaggico aos docentes, bem coerente com a obra e consecuo de seus objetivos.

Descrio da coleo
Os quatro livros da coleo esto organizados em trs unidades, cada uma com trs captulos, perfazendo um total de nove captulos por livro. Alm dessas divises, o incio de cada livro da coleo apresenta a seo Conhea seu livro, na qual mostrado como est organizado. Apresenta: Glossrio, Sugestes de leitura e Bibliografias. Cada unidade inicia com uma atividade de sondagem e mobilizao dos conhecimentos prvios dos alunos e finaliza com a proposta de um projeto. Os captulos esto estruturados em quatro sees: a primeira constitui-se de atividade, cujo objetivo a sensibilizao dos alunos para o assunto que ser trabalhado; a segunda refere-se aos textos-base, os quais esto divididos por temas do contedo e intercalados por diversas ilustraes e textos complementares; a terceira composta por atividades de reviso, consolidao e ampliao dos contedos abordados; por fim, a quarta seo, Mais um passo, prope atividades de sistematizao e aplicao dos contedos. O Manual vem ao final do livro do professor. Apresenta um sumrio estruturado em seis partes alm de conter sugesto de leitura, sites e bibliografia para o professor. Apresenta como primeira parte Orientaes Gerais que trazem: Pressupostos terico-metodolgicos de Geografia; A alfabetizao cartogrfica; Avaliao; A interdisciplinaridade; Procedimentos metodolgicos; O trabalho com diferentes linguagens em sala de aula. Como segunda parte: O uso e a escolha do livro didtico. Parte trs: A concepo da

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Geografia

Viso Geral da obra

coleo. Como quarta parte: Ncleos e temas da coleo: paisagem, lugar, natureza, territrio e regio. Parte cinco, Organizao do livro: As sees e seus objetivos; Quadro-sntese dos conceitos geogrficos, alfabetizao cartogrfica e temas. Por fim, a parte seis diferencia-se em cada volume do Manual, pois apresenta a proposta especfica de cada volume. Nessa parte, apresenta o objetivo de cada unidade dos livros e faz sugestes comentadas dos captulos de cada unidade.

Anlise da obra
A coleo evidencia um importante potencial de contribuio no contexto de um ensino de Geografia para as sries iniciais que tenha como objetivo a formao de cidados crticos e autnomos, conscientes de seus direitos e deveres. A anlise dos textos-base, imagens, desenhos, msicas, artigos, em todos os volumes da obra, revelou a ausncia de indcios de qualquer tipo de preconceito ou induo a tal, bem como de publicidade de marcas, produtos ou servios comerciais, doutrinao religiosa ou poltica. Respeitado, portanto, o preceito de uma sociedade plural e o carter laico e autnomo do ensino pblico brasileiro. A promoo da figura feminina para alm de espaos sociais hierarquicamente inferiores aos masculinos percebida, mesmo que sutilmente, em algumas partes da coleo. Isso visto de forma mais concreta na ilustrao de mulheres trabalhando em igualdade com homens. Apesar de a coleo no apresentar entre os objetivos explcitos de suas unidades ou captulos uma discusso especfica da questo de gnero, percebe-se, ao longo dos contedos, uma construo pedaggica que favorece a justia na relao entre os gneros. Por exemplo, em trechos que relativizam o que so atividades masculinas e femininas. Em diversos momentos as culturas afro-brasileiras e dos povos indgenas brasileiros so promovidas atravs de atividades e contedos. O destaque dado pela coleo s culturas negra e indgena contribui para a valorizao dos integrantes dessas etnias diante da sociedade brasileira como um todo. Prope, ainda, diversas atividades e prticas pedaggicas de valorizao da diversidade, princpios de sustentabilidade e de cidadania ativa, promovendo, assim, relaes democrticas e de tolerncia em meio s diferenas. Em termos pedaggicos e terico-metodolgicos, a obra prope um ensino de Geografia renovado, pautado na pedagogia socioconstrutivista, a qual tem, enquanto um de seus fundamentos, o aluno como sujeito ativo no processo de ensino-aprendizagem. Ao encontro disso, em todos os livros os contedos e atividades so trabalhados atravs de um dilogo com os conhecimentos prvios e elementos do dia a dia do aluno. Os contedos progridem a partir de elementos mais concretos e prximos do cotidiano do aluno, com conceitos ligados ao lugar e aos princpios espaciais referentes lateralidade e, gradativamente, segue para conceitos mais complexos e abstratos, at culminar no livro do 5 ano, quando so tratadas com mais profundidade noes ligadas ao territrio e linguagem cartogrfica oficial. Os textos utilizados recorrem a diversos gneros textuais, sempre bem contextualizados ao ano ao qual se destina e ao contedo abordado. Da mesma forma, os textos ganham complexidade medida que se avana no nvel de escolaridade. A linguagem utilizada acessvel ao nvel cognitivo do aluno, mas sem deixar de propor um nvel de dificuldade, proporcional a cada ano, de modo a estimular o seu desenvolvimento. As noes de lugar, paisagem, territrio, regio, natureza, sociedade, espao surgem implicitamente, diludas nos contedos e permitindo uma primeira aproximao conceitual dos alunos ao universo terico da Geografia. Em quase todos os livros, a relao sociedade e natureza plenamente trabalhada. Isso feito ao se conduzir o aluno compreenso dos processos e das aes envolvidos nas transformaes da natureza pela sociedade, bem como compreenso

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da importncia dos recursos naturais na vida dos seres humanos. As relaes geogrficas espaotemporais trabalhadas permitem ao aluno entender que a paisagem e, consequentemente o espao de hoje, resultado de processos histricos os quais ainda esto em curso. A coleo prope diversas atividades que propiciam a problematizao dos contedos, estimulam o trabalho com diferentes pontos de vista e promovem o desenvolvimento das capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico, bem como ampliam as possibilidades de os alunos desenvolverem a expresso escrita, grfica e cartogrfica. As ilustraes apresentadas pela obra so consonantes aos contedos e estabelecem articulaes com os textos, respeitando o nvel cognitivo dos alunos, a diversidade tnica e a pluralidade sociocultural. As escalas adotadas possuem nvel de detalhe e dimenses, necessrios comunicao dos objetos, fatos e fenmenos em foco; possuem legendas adequadas e claras, com uma quantidade de informao suficiente e precisa a fim de viabilizar uma interpretao plena do contedo ilustrado. So apresentados os respectivos crditos e, no caso de obras de arte, tambm, locais de custdia. Os produtos cartogrficos, grficos e tabelas apresentam, ainda, de maneira adequada, suas fontes, datas, ttulos e autorias, conforme o caso. O Manual do Professor explicita plenamente os objetivos didtico-pedaggicos e pressupostos terico-metodolgicos da obra. Ressalta que essa busca um ensino pautado no cotidiano do educando, cujo objetivo a compreenso do espao produzido por meio da construo de conceitos de geografia e cartografia, relacionados ao lugar de vivncia do aluno, bem como, a outros lugares. Nesse sentido defende uma perspectiva geogrfica renovada que supere a dinmica descritiva da Geografia Tradicional. diante desses pressupostos didtico-pedaggicos e terico-metodolgicos que o Manual orienta o professor para o desenvolvimento dos contedos, atividades e exerccios. Isso feito, principalmente, na parte do Manual especfica para cada volume, na qual so tratados os respectivos contedos das unidades e captulos, mostrando seus objetivos e atividades. Tambm h algumas consideraes gerais na parte comum do Manual orientando sobre a interdisciplinaridade e o uso de mapas como forma de articulao dos contedos entre si e com outras reas do conhecimento. H, tambm, uma discusso acerca do processo avaliativo, propondo que a avaliao seja realizada processualmente, e no meramente em momentos isolados, cumprindo uma dupla funo: subsidiar o professor com um diagnstico da turma que lhe permita orientar as estratgias pedaggicas, bem como levar o aluno a pensar e melhorar o seu processo de aprendizagem. O Manual apresenta, ainda, ao professor diversas propostas de atividades que contemplam a leitura da paisagem, o trabalho de campo e o uso de novas tecnologias. A bibliografia sugerida para uma formao continuada do professor sobre temas relacionados sociedade e natureza mostrada na seo intitulada, Sugesto de leitura para o professor. Nessa seo apresentada uma diversidade de livros, inclusive algumas indicaes de sites. Com relao aos aspectos grfico-editoriais e o projeto do livro, pode-se destacar que os textos so claros, intercalados por diversas atividades coerentes com os contedos tratados e que viabilizam um encadeamento lgico entre esses. As ilustraes, bem localizadas ao longo de cada contedo, complementam os textos dando-lhes clareza. Enfim, a organizao da obra mostra-se plenamente funcional para subsidiar o ensino-aprendizagem de Geografia nos anos iniciais. Os livros apresentam estrutura hierarquizada de ttulos e subttulos. Os textos principais esto impressos em preto e os textos complementares esto bem identificados, no se misturando, portanto, com o texto principal. Este, sempre complementado por artigos de jornais, msicas, poemas e textos da internet, bem contextualizados, cujas fontes so reconhecidas e esto corretamente indicadas.

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Geografia

A observncia aos princpios ticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social trabalhada obedecendo ao processo de aprendizagem. A coleo aponta os direitos das crianas garantidos pela Declarao Universal dos Direitos da Criana e que respaldou o Estatuto da Criana e do Adolescente. Para isso, escolhe entre os direitos garantidos na declarao o direito ao lazer infantil como ponto de partida para discusso sobre a diversidade tnica, o respeito aos diferentes lugares e pessoas. A presena indgena marcada pela imagem das crianas de diferentes etnias desenvolvendo brincadeiras que influenciaram no lazer da criana brasileira. salientada sua importncia na cultura e alimentao brasileira. O afrodescendente visibilizado quando se mostram as moradias quilombolas e suas manifestaes culturais preservadas da tradio africana, alm dos hbitos alimentares que influenciaram a culinria brasileira.

Em sala de aula

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Alguns pontos da coleo devem ser ressaltados de modo a favorecer a sua melhor utilizao em sala de aula. Primeiramente, em alguns momentos, quando chama ateno para a relao do conhecimento vivido do aluno, a obra trata os textos e atividades pressupondo que os alunos morem em contextos urbanos, solicitando dos estudantes que trabalhem com realidades de suas cidades. Nesse sentido, deve-se atentar para o fato de que a coleo ser direcionada tambm a estudantes de reas rurais e, portanto, suas realidades cotidianas no so as da cidade. Outro elemento que deve ser observado nos livros diz respeito construo dos conceitos de cidade e municpio que, por vezes, ao longo da obra ficam um pouco misturados. O professor deve ficar atento para mostrar que o municpio tem uma rea urbana e uma rural e, portanto, so conceitos, embora complementares, distintos. Alerta-se ao professor para a necessidade de utilizar-se da bibliografia indicada, mas que precisar conhecer as referncias a partir de uma busca em sites, visto que no Manual no h uma maior orientao sobre essas referncias. O professor que quiser conhecer melhor a trajetria da Geografia enquanto saber escolar tambm dever recorrer a alguma das referncias indicadas.

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CONHECER E CRESCER

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Ivone Silveira Sucena

Edies Escala Educacional 3 edio 2011

Viso Geral da obra


Na coleo, as categorias lugar, paisagem, territrio e regio so compreendidas em suas dimenses culturais, sociais, econmicas e polticas e, como fenmenos espaciais, so construdas na inter-relao sociedade/natureza. A coleo, como instrumento didtico, d dimenso pedaggica a essa discusso terica. Em todos os volumes, deixa-se claro que preciso entender a Geografia, tomando como pressuposto que os lugares, as paisagens, as regies e os territrios so compreendidos na relao mtua espao-tempo, pois a matriz terica que a fundamenta parte da concepo histrica de anlise. A proposta dos volumes trabalhar essa perspectiva. O Manual do Professor traz sugestes para o trabalho com os temas transversais, o que facilita a pratica interdisciplinar com vrias outras reas, especificamente, com Histria, Artes e Matemtica. Porm, ao longo dos volumes, apresenta sees que demonstram a interdisciplinaridade: Geografia e Arte, Geografia e Msica, Geografia e Diversidade.

Descrio da coleo
A coleo, destinada aos alunos do 2 ao 5 ano do ensino fundamental, possui, alm de apresentao e sumrio, em cada livro, quatro unidades. Livro do Aluno do 2 ano, Unidade 1 - Voc e as outras crianas. Unidade 2 Onde moramos. Unidade 3 Lugares de estudar. Unidade 4 Lugares e paisagens. Glossrio. Bibliografia, totalizando 128 pginas. Livro do Aluno do 3 ano. Unidade 1 Eu e as pessoas. Unidade 2 As pessoas e os lugares. Unidade 3 Representando os lugares. Unidade 4 A paisagem e seus elementos. Glossrio. Bibliografia. No total de 128 pginas. Livro do Aluno do 4 ano. Unidade 1 Ler paisagens. Unidade 2 As paisagens se transformam. Unidade 3 Campo e cidade: uma dupla cada vez mais unida. Unidade 4 Circulando pelo Brasil.

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Geografia

Livro do Aluno do 5 ano. Unidade 1 As muitas cores do Brasil. Unidade 2 O Brasil um pedao do mundo. Unidade 3 As paisagens brasileiras. Unidade 4 As regies brasileiras. Glossrio. Bibliografia. Totalizando 184 pginas. O Manual do Professor contm apresentao, sumrio e as seguintes partes: Pressupostos terico-metodolgicos e orientaes didticas gerais - aqui so destacadas questes relacionadas maneira de aprender a LDB, a projetos pedaggicos, ao ensino de Geografia, alm de orientaes sobre a coleo que envolve a prtica docente, as categorias de anlise da Geografia, alfabetizao cartogrfica, os temas transversais, gnero e etnia e avaliao. A outra parte A coleo, apresenta a estrutura da obra e a organizao dos volumes, ressaltando-se os contedos e objetivos. Finaliza com o item Trabalhando com as unidades, que contm orientaes mais especificas sobre cada livro da coleo e as atividades a serem desenvolvidas em cada unidade.

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Anlise da obra
A proposta terico-metodolgica da coleo est clara, coerente com o que prope: trabalhar numa perspectiva histrica em que as mudanas dos lugares, das paisagens, dos territrios e das regies sejam compreendidas ao longo do processo histrico. Os volumes, ao descreverem os lugares e suas paisagens, concebem-nas como construes histricas, diferenciadas pela relao de trabalho. O Manual do Professor afirma em texto que a paisagem conta, a quem observa, a histria das pessoas que l vivem, pois ela a materializao das relaes do homem com a natureza atravs do tempo, que esto em constante transformao (p.16), e, ainda, ao discutir a natureza na paisagem considera que os seres humanos, por meio do trabalho, podem mudar as paisagens que passam a apresentar muitos elementos transformados (p. 23 do Livro do Aluno do 4 ano). Assim, paisagens de vrios lugares apresentam-se de diferentes formas. A abordagem terico-metodolgica na perspectiva histrica vai sendo construda ao longo dos volumes, sendo introduzidas as categorias lugar, paisagem, regio, territrio que, por sua vez, so compreendidas na relao sociedade-natureza, levando em conta a produo do espao geogrfico. Cada uma das categorias vai aparecendo no decorrer dos anos: o lugar inicia-se no segundo ano, sendo retomado no terceiro ano, comeando com a escala local at chegar ao quinto ano, tratado numa escala nacional. O lugar abordado como o espao do cotidiano, do conhecido: a moradia como lugar que expressa identidade; a escola, lugar de relaes sociais; a rua e as paisagens do lugar onde moramos. O volume do segundo ano concludo, mostrando as transformaes pelas quais passam as paisagens. No livro do terceiro ano, as categorias lugar e paisagem so retomadas em outra escala: o lugar de morar o bairro, acrescentam-se os lugares de viver, os outros jeitos de viver, a paisagem do bairro ao longo do tempo, a noo de tempo-espao; o tempo transformando as paisagens. J a categoria territrio perpassa pelo contedo do quarto e quinto anos, em que o aluno entra em contato com o territrio em diferentes escalas: cidade, municpio, estado e territrio brasileiro (p.17 do Manual do Professor). No livro do quarto ano, as paisagens so associadas natureza, compreendida como elemento natural que, apropriada pelos homens, transforma-se pelo trabalho humano, o que define diferentes paisagens e modos de vida: a do campo e a da cidade. A regio apresentada no quinto ano. Nesse volume, resgata-se a palavra utilizada no senso comum para, em seguida, abordar a noo geogrfica. Trata-se, ento, da diviso regional do

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Brasil. A categoria paisagem se articula com a noo do conceito de natureza, retomando-se as discusses do quarto ano. A regio abordada como uma forma de organizao do espao geogrfico; a paisagem a categoria articuladora entre os volumes. A coleo apresenta, assim, tais concepes, entendendo-as a partir das relaes construdas entre sociedade-natureza. A proposta terico-metodolgica objetiva proporcionar um senso crtico aos estudantes, levando-os a refletir sobre o seu papel de sujeito, responsvel pelas transformaes do espao geogrfico. Essa discusso perpassa todos os volumes, mantendo coerncia e articulao entre eles, mas avana em cada livro ou ano. Assim, a coleo proporciona o ensino bsico de Geografia, bem como a apreenso dos seus contedos de forma processual. Apresenta, ainda, a alfabetizao cartogrfica, entendendo-a dessa forma. A linguagem cartogrfica construda juntamente com a concepo de lugar, que passa a ser representado, mapeado. Para iniciar o estudo dessa linguagem, busca-se valorizar as primeiras experincias dos alunos com o espao. No segundo ano, a partir da escala do prprio corpo, introduzem-se as noes dos pontos cardeais que so trabalhados, tambm, por meio da utilizao do espao da sala de aula, onde o aluno orientado a perceber sua posio diante do colega, possibilitando a apreenso da noo de localizao. Ao final do segundo ano, representada a rua e seus equipamentos: escala e legenda. No volume do terceiro ano, outra escala observada: a do bairro e suas paisagens. A construo de maquete, desenhos e interpretao e representao de fotografias so os recursos utilizados, com novos smbolos e outras legendas. Nos volumes do quarto e do quinto ano, o aluno j orientado para desenvolver as habilidades de leitura e interpretao de imagens e mapas. Assim, a coleo cumpre o seu papel de instrumento didtico de Geografia: o de desenvolver as competncias e habilidades dos alunos para compreender e perceber o mundo em que vivem, partindo da escala local, regional e da nacional com suas relaes globais. A coleo est muito bem ilustrada, apresentando diferentes tipos de representaes: fotografias, mapas, grficos, tabelas, desenhos, quadros de reconhecidos artistas plsticos. So imagens claras de fcil compreenso. As ilustraes apontam diversos grupos de diferentes caractersticas fsicas que conjuntamente brincam, trabalham e estudam. Com isso, demonstra uma preocupao com a diversidade tnica da populao brasileira. A imagem da mulher apontada positivamente, aparecem mulheres brincando, estudando, trabalhando junto com meninos e homens. Todas as imagens possuem legenda, ano e os crditos de seus autores. Os mapas obedecem exigncia da linguagem cartogrfica: possuem legenda, ttulo,escala e fonte. Assim, tambm, os grficos e as tabelas. Algumas inconsistncias podem apareceram em alguns mapas, pois os ttulos apresentam uma data e as fontes outras. A observncia de princpios ticos, necessrios construo da cidadania e ao convvio social republicano, trabalhada a partir do segundo ano em que a primeira unidade Voc e o outro chama a ateno dos estudantes para sua identidade: Quem ? Como : cor da pele, dos olhos, os cabelos, a partir dele quem o outro? Quais suas semelhanas e diferenas, apontando sempre a importncia do ser diferente. Partindo dessas diferenas, apresentam-se os diversos jeitos de morar e de estudar, j destacando o ato de estudar como um direito de toda a criana. O livro apresenta trechos de textos definidos na Conveno sobre os Direitos da Criana e adotados pela Assembleia Geral das Naes Unidas, em 20 de novembro de 1989, e que no Brasil

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Geografia

foram assegurados pelo Estatuto da Criana e do Adolescente. No livro do terceiro ano, os temas sobre os direitos e deveres das crianas so novamente retomados no captulo em que se discute o Eu e as pessoas, suas diferenas e semelhanas e seus diferentes jeitos de pensar. Chama-se, ainda, ateno para o jeito de pensar e viver das populaes indgenas, introduzindo a questo da diversidade tnica. Na coleo, h destaque para os problemas que envolvem as pessoas portadoras de deficincias. A temtica tnica, particularmente do afro-brasileiro, apresentada no livro do quinto ano. Contudo, observa-se que os textos ressaltam com mais nfase o africano do perodo colonial e no o afrodescendente. A diversidade tnica brasileira abordada a partir de um mapa de distribuio da populao por cor da pele, no Brasil. A violncia contra a mulher e a homofobia no so temas tratados diretamente, porm a mulher aparece de forma positiva nas imagens, como tambm a partir das atividades exercidas: brincar, estudar e trabalhar. Nas imagens reveladas, a mulher se faz presente em situao de igualdade com os homens. Dessa forma, a coleo contempla os principais requisitos no que diz respeito ao debate sobre a diversidade tnica, econmica, social e de gnero, necessrios para a construo da cidadania e para o convvio social republicano, nos anos iniciais.

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Em sala de aula
Ao decidir utilizar a coleo em sala de aula, o professor ter sua disposio uma obra que trabalha o saber geogrfico, desde a infncia at o incio da adolescncia. Nesse sentido, existe a preocupao em desenvolver no educando noes espaciais que caminham da vivncia para a percepo, e, desta, para a concepo. Assim, so valorizadas no volume do 2 ano atividades com elementos cartogrficos, a exemplo da projeo e da legenda que, ao estimular o aluno a construir conceitos, contribui para o conhecimento do esquema corporal e da iniciao da representao dos fenmenos e fatos geogrficos. Com o corpo (ou o Eu), a obra interage com duas categorias fundamentais para essa faixa-etria: o lugar e a paisagem. Nos volumes, aparecem progresses de temas que vo desde a casa, passando pela escola, o bairro, a relao campo-cidade, sem deixar de estabelecer relaes com escalas maiores, como a nacional. Tudo isso, em conexo com outros saberes, tais como: histricos, culturais, econmicos, jurdico-polticos, ideolgicos, artsticos, lingusticos, dentre outros. A coleo, tambm, tem o mrito de oferecer bons materiais ilustrativos. Porm, em questes relacionadas violncia contra a mulher e homofobia, caber ao docente desenvolver atividades que cubram essa lacuna.

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DE OLHO NO FUTURO GEOGRAFIA


25286COL05
Liz Andria Giaretta Thatiane Pinela Editora FTD 1 edio 2011
www.ftd.com.br/pnld2013/deolhonofuturogeografianovaedicao

Viso Geral da obra


A coleo apresenta boa sequncia de contedos enfatizando, nos volumes 2 e 3, as categorias lugar e paisagem; no 4, as transformaes das paisagens; e, no 5, destaca regio. Desenvolve um bom trabalho de alfabetizao cartogrfica, aprofundando-a, gradativamente, ao longo da obra. A proposta didtico-pedaggica bem apresentada no Manual do Professor, instrumentalizando o docente para coloc-la em prtica na sala de aula. O aluno tratado como cidado que pode e deve agir no presente e contribuir para a organizao do espao brasileiro, refletindo e agindo em espaos do cotidiano.

Descrio da coleo
A obra est organizada a partir da seguinte distribuio em captulos: O livro do 2 ano, com 128 pginas: Estudar geografia ... 1) Voc, as outras pessoas e os lugares; 2) Os lugares e o dia a dia das pessoas; 3) A moradia: um lugar especial; 4) Conhecendo melhor a escola; 5) Escola: Lugar de ensinar e aprender; 6) A convivncia. Glossrio. Sugestes de leituras; O 3 ano, 128 pginas: 1) Lugares diferentes... Pessoas diferentes; 2) Lugares e paisagens so diferentes; 3) Os caminhos do nosso dia a dia; 4) Os bairros, as ruas e suas paisagens; 5) O dia a dia no bairro; 6) Os trabalhadores em nosso dia a dia. Glossrio. Sugestes de leituras. Mapas; O 4 ano, 128 pginas: 1) As paisagens dos lugares; 2) A natureza presente nas paisagens; 3) A ao do ser humano presente nas paisagens; 4) As paisagens e a vida no campo 5) As cidades e suas paisagens; 6) Municpio: o urbano e o rural. Glossrio. Sugestes de leituras. Mapas; O 5 ano, tambm com128 pginas: 1) O meu lugar, o nosso lugar... no mundo; 2) O territrio brasileiro no mundo; 3) O relevo brasileiro; 4) Os brasileiros; 5) Paisagens culturais brasileiras: o rural e o urbano; 6) As grandes regies do Brasil. Glossrio. Sugestes de leitura. Mapas.

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Geografia

O Manual do Professor, com 48 pginas, apresenta: O ensino de 9 anos: a incluso da criana de 6 anos no Ensino Fundamental. O ensino de Geografia: categorias e conceitos no ensino de Geografia; noes espaciais cartogrficas; objetivos do ensino de Geografia nos anos iniciais. Componentes do ensino e aprendizagem em Geografia: Procedimentos; atitudes; transversalidade; leitura, escrita e oralidade; interdisciplinaridade; avaliao. Dinmicas de trabalho. Estrutura da obra. Mapa de contedos. Comentrios e sugestes. Alm disso, apresenta: Sugestes de filmes. Sugestes de leitura para o professor. Referncias bibliogrficas.

Anlise da obra
A obra faz uso coerente das suas escolhas tericas e didtico-pedaggicas, elencando as unidades temticas em nveis progressivos de complexidade. Observa-se uma interao desejvel entre a proposta, centrada na construo do conhecimento com base na experincia prvia dos alunos, e os procedimentos recomendados pelos PCNs. A discusso terico-geogrfica enfoca os conceitos basilares da Geografia, refletindo-se sobre a apresentao dos enunciados que compem os volumes do aluno, e valorizando o trabalho com temas e conceitos centrais. Faz uso recorrente das ideias de lugar e paisagem, e da necessidade de reconstituir, em vrios nveis de complexidade, as relaes entre sociedade e natureza. A obra respeita sempre a linguagem e a capacidade cognitiva da faixa etria a qual se destina. Ressalta-se, ainda, sua boa legibilidade e qualidade editorial, que a tornam de leitura fcil e atraente. Os contedos so apresentados mediante variados e ricos gneros textuais, dentre os quais se destacam a fotografia, a cartografia, os grficos, a literatura, os desenhos, as tiras, etc., atraindo as crianas para o estudo da Geografia por meio de linguagens com as quais se identificam. Esses materiais so extrados de fontes variadas como da literatura infanto-juvenil e internet, e auxiliam na compreenso dos textos principais. A grande diversidade imagtica favorece o processo de aprendizagem, sendo as ilustraes sempre tematicamente pertinentes e de boa qualidade grfica. Destaca-se que essas so isentas de ideias preconceituosas e/ou estereotipadas sobre grupos ou indivduos. As referncias do Livro do Aluno so pertinentes, atualizadas e promovem uma desejada verticalizao dos contedos, contemplando obras reconhecidas de autores renomados, alm dos temas transversais e interdisciplinares. O Manual do Professor apresenta referncias diversificadas e atualizadas, mormente no que diz respeito aos temas focados na construo e entendimento das relaes sociedade e natureza. As atividades propostas acompanham no mesmo passo as temticas dos textos e fazem uso de mltiplas linguagens, recorrendo a elementos textuais e miditicos diversos, bem como ao uso extensivo da linguagem cartogrfica. No seu transcurso, a coleo explora o uso tanto de conceitos quanto de informaes na organizao de exerccios e atividades, com nfase no manejo da cartografia, leitura de textos complementares e outros materiais disponibilizados. As atividades so de boa qualidade e articulam os contedos ao longo dos diferentes volumes, de forma sistemtica. Os objetivos propostos nos exerccios so atingidos mediante tarefas, que envolvem questes cognitivas e atitudinais, num processo em que o conhecimento no se desvincula da cidadania, estimulando as crianas a desenvolverem, no espao da vida cotidiana, atitudes e aes responsveis. H muitas tarefas voltadas pesquisa como trabalhos de campo, entrevistas, investigao na internet, jornais e outras mdias envolvendo distintos pontos de vista. Essas mobilizam um

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conjunto de habilidades, as quais so importantes para os estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental. H sugesto de atividades diversificadas, centradas na elaborao de trabalhos individuais e/ou coletivos, em consonncia com a concepo didtico-pedaggica adotada pela obra, e com os nveis de desenvolvimento cognitivos aos quais se destina. Contempla, tambm, questes abertas e desafiadoras, gerando posturas crticas frente aos fatos abordados, permitindo a elaborao e testagem de hipteses. A obra apresenta-se destituda de atitudes tendenciosas de carter ideolgico ou religioso, e promove o respeito diversidade tnica, social e de gneros do pas. As relaes entre sociedade e natureza so tratadas por meio de textos, mapas, imagens e atividades, que levam os alunos a compreender os processos de organizao e alterao que ocorrem e/ou ocorreram no espao brasileiro, assim como as responsabilidades sobre aes que geram depredaes e impactos ambientais que hipotecam a vida social. A diversidade cultural e tnica da populao brasileira valorizada, contemplando distintos grupos geracionais, alm de conferir visibilidade s diferenas inerentes aos sujeitos com necessidades especiais, por exemplo. As escalas representam bem os fenmenos apresentados. As legendas presentes ao longo da coleo so adequadas e claras, facilitando a pronta leitura dos fenmenos e fatos espaciais que buscam retratar. As orientaes para o professor contemplam os objetivos da proposta didtico-pedaggica, assim como seus pressupostos terico-metodolgicos, apresentando coerncia com os autores nos quais esto referenciadas. A obra, tambm, analisa as mudanas que foram incorporadas ao ensino da Geografia na contemporaneidade, bem como na cincia geogrfica como um todo. Apresenta autores atuais que a consideram, tanto como saber cientfico quanto saber escolar. Na proposta ao professor e em suas orientaes, estimula o estudante a reconhecer a Geografia no seu dia a dia, levando-o a perceber que ela pode ser sua aliada na compreenso do mundo. Para tal, sugere a incluso de estmulos e habilidades, desenvolvimento de atitudes, busca pela interdisciplinaridade e transversalidade, alm de uma avaliao criteriosa baseada em instrumentos diversificados. No trabalho com os temas da coleo, considera os conhecimentos prvios dos alunos e alerta o professor para explorar as imagens, textos e questionamentos presentes no incio dos captulos como forma de (re)conhecer esses saberes. A cartografia um elemento muito importante na coleo, aparecendo em todos os volumes, destacando-se a alfabetizao cartogrfica no vol. 2 do aluno. So apresentadas ao professor maneiras de explor-la, assim como textos e leituras para a sua instrumentalizao. Pode-se dizer que a seo cartografia, presente em quase todos os captulos ao longo dos quatro volumes, um dos pontos fortes da obra. A obra contempla, ainda, orientaes sobre o trabalho com outras reas do conhecimento, como Histria, Cincias, Matemtica, Artes e Lngua Portuguesa, assim como com os temas transversais tais como: Meio Ambiente, Sade e Pluralidade Cultural. Alm disso, o Manual do Professor traz uma boa discusso sobre o papel da avaliao no ensino e aprendizagem, com sugestes de avaliao e de leituras sobre o assunto. Alm disso, o Manual apresenta ricos critrios e sugestes de procedimentos visando facilitar a conduo do processo avaliativo. Os temas natureza e sociedade esto presentes nas sugestes de leitura ao professor, sendo plenamente contemplados pelo Manual.

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Geografia

A obra est isenta de preconceitos e esteretipos regionais, econmico-sociais, tnicos, de gnero, de religio, de idade e de proselitismo poltico-religioso. Apresenta mulheres em posies de destaque, demonstrando o respeito s diferenas e o desejo por uma sociedade mais justa e igualitria. Os afro-brasileiros e povos indgenas so retratados positivamente. Prope uma sociedade antirracista e solidria, assim como incentiva aes assentadas na diversidade e sustentabilidade: as crianas so vistas como cidads ativas e educadas para agirem no presente.

Em sala de aula
A coleo apresenta boas possibilidades para trabalhar cidadania, envolvendo as crianas em reflexes, atividades e investigaes que as levam a reconhecer o sentido de diversidade, diferena e pluralidade cultural componentes da sociedade brasileira. Ajuda-as, tambm, a combaterem preconceitos contra grupos sociais ou indivduos com necessidades especiais, por exemplo, e a pensarem sobre a organizao de um espao inclusivo e solidrio. So importantes os aportes para o trabalho integrado a outras disciplinas e temas transversais, com apoio de textos, sugestes de leitura e atividades diversificadas para o professor, que podem ser adaptadas sala de aula. Destacam-se, ainda, as relaes com o cotidiano das crianas, promovendo a compreenso da Geografia como uma cincia viva, presente em suas relaes sociais e vivncias. Para tal, incentiva trabalhos de campo, entrevistas com familiares, vizinhos, funcionrios da escola e observaes do entorno, unindo saberes oriundos de suas vivncias ao saber geogrfico escolar. Em todos os volumes, prope atividades que desenvolvem habilidades diversificadas, capazes de mobilizar os alunos em direo a aprendizagens geogrficas significativas e a um pensamento crtico e autnomo. A categoria territrio deve ser trabalhada com nfase nas tarefas propostas e na agregao de informaes adicionais, e at extratextuais, que viabilizem o trabalho com esse importante conceito-chave, cuja compreenso fundamental na construo da compreenso do espao geogrfico.

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VERSO E REVERSO GEOGRAFIA


25298COL05
Aloma Fernandes de Carvalho Francisco Capuano Scarlato Sueli ngelo Furlan IBEP - Instituto Brasileiro de edies Pedaggicas 3 edio 2011
www.editoraibep.com.br/pnld2013/versoereverso/geografia

Viso Geral da obra


A coleo desenvolve uma proposta didtico-poltico-pedaggica que mescla diferentes perspectivas no fazer geogrfico e nos processos de ensino aprendizagem. Seus volumes esto articulados com base no princpio da complexidade crescente do espao prximo ao distante. A organizao dos captulos pressupe o estudo dos contedos dos anos anteriores para a consolidao do entendimento do aluno sobre as diferentes paisagens que revelam as relaes humanas. Nos diferentes volumes, abordam-se questes pertinentes construo da compreenso da desigualdade social, no sentido de promover o exerccio da cidadania e a defesa dos direitos humanos, principalmente quando trata do trabalho infantil e da defesa de alguns direitos, como exemplo, o lazer. O estgio de desenvolvimento cognitivo do aluno respeitado pela forma como se distribuem nos volumes as temticas, pela quantidade de informaes e pelo tipo de atividades propostas.

Descrio da coleo
A obra, destinada ao ensino de geografia do 2 ao 5 ano, apresenta quatro volumes, divididos em captulos. Cada livro didtico da coleo inicia com uma apresentao dirigida ao estudante, seguida da seo Conhea seu livro e posteriormente o Sumrio. O Livro do Aluno 2o ano possui um total de 104 pginas. Est dividido em quatro captulos, com os seguintes ttulos: Capitulo 1: Conhecendo quem sou eu, Capitulo 2: Conhecendo as pessoas e a famlia, Capitulo 3: Conhecendo a moradia, Capitulo 4: Conhecendo a escola Mapas. O Livro do Aluno do 3o ano possui um total de 128 pginas. Est dividido em quatro captulos intitulados: Capitulo 1: Escola lugar de aprender e conviver; Capitulo 2: Rua: lugar de moradias, de circulao e outras funes; Capitulo 3: Conhecendo o bairro; e, Capitulo 4: Os lugares e a paisagem. O Livro do Aluno 4o ano possui um total de 128 pginas. Est organizado em quatro captulos com os seguintes ttulos: Capitulo 1: A paisagem e o modo de viver; Capitulo 2: A

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Geografia

sociedade e a natureza; Capitulo 3: O clima, o relevo e os rios na paisagem; e, Capitulo 4: A paisagem, as pessoas e o trabalho. O Livro do Aluno 5o ano possui 144 pginas e quatro captulos a saber: Capitulo 1: Eu e o outro: a formao do povo brasileiro; Captulo 2: O povoamento do territrio brasileiro; Capitulo 3: O Brasil e a construo de seu territrio; e, Capitulo 4: Os mapas e a representao dos fatos. Todos os quatro volumes contm, alm dos captulos, os itens: Mapas; Glossrio; Indicao de leituras complementares; e Referncias bibliogrficas. O Manual do Professor est organizado em duas partes: uma Parte Geral, em que se apresenta a proposta didtico-pedaggica da coleo, e uma Parte Especfica para cada volume que compe a coleo. O Manual finalizado com indicao de leituras complementares para o aluno e para o professor, seguida das Referncias Bibliogrficas.

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Anlise da obra
Na coleo, a construo da cidadania proporcionada, sobretudo, pela presena de imagens e diversos gneros textuais nos quais so veiculados valores democrticos e princpios ticos. Esses recursos atendem diversidade de experincias, tanto da populao brasileira, quanto de culturas de povos estrangeiros. Nos livros do segundo e terceiro anos, so frequentes as propostas para os alunos compartilharem com a classe suas opinies em relao aos assuntos trabalhados, o que possibilita a reflexo dessas temticas. A coleo apresenta os diversos espaos do Brasil, destacando suas diferenas, isentando-se de preconceitos relativos s condies regionais, econmico-sociais, tnicas, de gnero, religio ou idade, principalmente por tratar de todos os espaos do pas, apesar de haver uma representatividade maior de imagens e situaes da Regio Sudeste. A obra tambm est isenta de publicidade de marcas, produtos ou servios comerciais. No se utiliza de doutrinao religiosa ou poltica e, nesse sentido, respeita o carter laico e autnomo do ensino. H o incentivo para que as crianas conheam seus direitos, sobretudo o direito educao, garantido pela Declarao dos Direitos Humanos e pela Declarao dos Direitos da Criana. H ilustraes em que aparecem negros, brancos, indgenas e, ao apresentar a educao formal entre as crianas brancas e indgenas, menciona a questo da criana no trabalho infantil. A coleo aborda os aspectos culturais, os princpios da sustentabilidade e da cidadania ativa, desigualdade social, desenvolvimento humano, mesmo amenizando os conflitos e, certas vezes, naturalizando-os. H, tambm, a adoo de uma proposta pedaggica que valoriza as relaes humanas e a construo da cidadania, porm h a ausncia do debate sobre gnero. A perspectiva da Geografia Crtica aparece como possibilidade de reflexo sobre o cotidiano. Do ponto de vista pedaggico, a construo do conhecimento se d pelo reconhecimento da realidade e constatao dos fenmenos no dia a dia do aluno. Portanto, h uma valorizao das capacidades de anlise, interpretao e comparao, havendo, porm, pouco estmulo criticidade, snteses ou criatividade para encontrar alternativas. Os gneros textuais utilizados valorizam experincias comuns do aluno. A linguagem utilizada adequada para a faixa etria. Os volumes esto articulados entre si, por meio do uso da escala de proximidade das relaes espaciais. Verifica-se que h diferenciao

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entre os volumes quanto quantidade das atividades propostas e distintos procedimentos metodolgicos de acordo com o nvel de ensino. Em todos eles ocorre problematizao das questes espaotemporais, valorizando a explicao das dinmicas das paisagens. Os diversos recursos visuais presentes em todos os volumes da coleo possibilitam que os contedos sejam aprofundados, ampliados e mais bem compreendidos e, ainda, contribuem para reflexes e problematizaes. As ilustraes esto presentes em todos os volumes em forma de fotografias, desenhos, mapas e ou/ textos, e contribuem para chamar a ateno do aluno para o contedo, estimulando a curiosidade. No geral, so adequadas ao contedo que ilustram, entretanto, h situaes em que as generalizaes do fenmeno o simplificam em demasia ou esto fora do contexto. As fotografias apresentam uma boa resoluo e muitas delas so indicadas para vrias atividades. Os mapas apresentam-se na obra em maior ou menor volume de acordo com a srie a que se destina. So utilizados de forma adequada proposta dos anos iniciais, nos dois primeiros volumes, e, nos demais volumes, foca-se a leitura. As ilustraes, no seu conjunto, no se limitam apenas ao papel ilustrativo e esttico, sendo utilizadas na ampliao, complementao e elucidao dos temas e contedos, podendo gerar inclusive reflexes, discusses e problematizar determinadas questes. Existem, porm, ocorrncias de ilustraes que aparecerem descontextualizadas do tema. As imagens que retratam a populao e os espaos brasileiros reproduzem adequadamente a diversidade tnica e a pluralidade social e cultural do pas. Embora a obra apresente a diversidade regional brasileira, percebe-se um peso maior de imagens da Regio Sudeste. Os grficos e mapas apresentam certa densidade de informaes. O Manual do Professor traz informaes bsicas, mas demanda que seja dado maior aprofundamento em relao s questes pertinentes ao desenvolvimento do ensino de Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. A proposta pedaggica adotada na obra no aparece de forma explcita, porm verifica-se a preocupao com a valorizao do cotidiano do aluno. H traos de uma proposta pedaggica que valorize as relaes humanas, principalmente nos livros dos dois primeiros anos de ensino. No tocante s propostas de atividades, surgem atividades complementares que aprofundam o que foi estudado, mas as indicaes de trabalhos integradores com diferentes reas do ensino, o incentivo ao trabalho de campo e o uso de novas tecnologias aparecem de forma pontual. Valoriza-se a leitura da paisagem como estratgia de apreenso da realidade. De forma geral, a estrutura editorial e grfica da obra auxilia a estrutura pedaggica da coleo, proporcionando boa legibilidade dos textos e ilustraes. Os desenhos e o tamanho da fonte permitem que a criana leia o texto e as atividades propostas e as desenvolva sem dificuldade. A disposio dos captulos e dos temas ao longo da obra encontra-se sistematizada de forma a atender aos objetivos propostos. Os demais aspectos, como as leituras complementares, sites e filmes cujas temticas apresentam relao com os contedos de cada volume, as atividades propostas e todo o conjunto da coleo esto de acordo com o ensino preconizado pela LDB e com o desenvolvimento das crianas dos anos iniciais do ensino fundamental. A construo da cidadania proporcionada, sobretudo pela presena de imagens e diversos gneros textuais nos quais so veiculados valores democrticos, princpios ticos e atendem diversidade de experincias, tanto da populao brasileira, quanto de culturas de povos estrangeiros. A abordagem sobre as questes de gnero e sobre o papel da mulher no mundo contem-

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Geografia

porneo ocorre sem grande aprofundamento, havendo raras imagens que representam a mulher em sua condio atual. No h discusso que considere o combate homofobia e a construo de uma sociedade no sexista. A coleo no aborda de forma direta as relaes tnico-raciais, do preconceito, da discriminao racial e da violncia correlata.

Em sala de aula
O professor deve ficar atento para o projeto grfico adotado na coleo. Deve-se ter o cuidado com o tamanho da fonte utilizada para identificar os captulos e, sobretudo, os outros itens, pois ela pouco ajuda distinguir as diferentes partes dos volumes, podendo causar dificuldade na leitura por parte dos alunos. Orientar o aluno nesse aspecto facilitar o posterior uso autnomo da obra.

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As atividades, em sua grande maioria, exploram de forma direta os contedos dos captulos, os textos e imagens apresentados. So poucas as questes abertas, nas quais o aluno possa manifestar sua criatividade, criticidade ou apresentar solues ou proposies. Cabe ao professor elaborar e propor atividades complementares que supram essa lacuna.

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PLURAL

25300COL05
Anselmo Lazaro Branco Elian Alabi Lucci Saraiva Livreiros Editores 1 edio 2011
http://www.editorasaraiva.com.br/pnld2013/colecao_plural_geografia_2_5.html

Viso Geral da obra


Esta coleo tem como eixo central a mobilizao do conhecimento prvio do aluno, estimulando a atividade reflexiva e crtica para com os contedos de Geografia. Dessa forma, questionamentos e indagaes visam fortalecer a curiosidade acerca dos textos, imagens, temas e demais informaes contidas nos livros didticos. No Manual do Professor, h sugestes e encaminhamentos que tm como base o tema transversal da pluralidade cultural e o do respeito s diferenas, principalmente em relao aos povos indgenas, afrodescendentes, abordando seus modos de vida e cultura.

Descrio da coleo
A coleo composta por quatro livros destinados ao 2, 3, 4, e 5 do ensino fundamental. Em geral, os livros da coleo possuem quatro unidades, distribudas em 112 pginas, com exceo do livro do 5 ano, que possui 128 pginas e a seo Atlas ao final. O sumrio de cada livro indica que os contedos, em geral, foram organizados em sequncias de unidades, ttulos e subttulos, seguidas de blocos de atividades, exerccios e questes voltadas explorao dos assuntos selecionados para a coleo. Na estrutura dos livros, conta-se ainda o glossrio, contendo a definio e o significado de conceitos, noes e informaes presentes no livro; as referncias bibliogrficas, relativas s obras indicadas ao professor; e as sees especiais, tais como: a) Ler e compreender, constituda por textos e imagens que ilustram os assuntos da unidade; b) Troca de ideias, consistindo na realizao de uma roda de conversa, voltada explorao do conhecimento prvio do aluno; c) Ampliar horizontes, referindo-se ao estudo de noes e conceitos selecionados para cada unidade; d) Representar o mundo, voltada a explorar os elementos da alfabetizao cartogrfica; e) Vamos retomar, um conjunto de atividades que retomam os principais contedos da unidade; f ) Sugestes, com indicaes de livros, vdeos e filmes; g) Mundo, seo voltada ao conhecimento de costumes, brincadeiras e modos de viver de outros povos e lugares.

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Geografia

Alm do Livro do Aluno, segue-se o Manual do Professor composto por uma parte destinada s orientaes de carter geral, discutindo os pressupostos terico-metodolgicos da coleo, a avaliao, os temas transversais, entre outros, seguida de uma parte mais especfica, contendo orientaes direcionadas aos temas, atividades e exerccios das unidades componentes de cada livro em particular.

Anlise da obra
Os contedos de Geografia so abordados, partindo do resgate e da valorizao dos conhecimentos prvios dos estudantes nas atividades iniciais, contextualizando os assuntos do ponto do espao de vivncia dos alunos e selecionando contedos mediante a considerao da fase cognitiva em que se encontram. O socioconstrutivismo acaba por se constituir na base de fundamentao terico-metodolgica da coleo, materializada coerentemente nas atividades propostas nos livros da coleo. A concepo de Geografia Escolar se relaciona Geografia Crtica, especificamente Geografia Humanista de influncia fenomenolgica. Para essa proposta, a participao do aluno no processo de ensino-aprendizagem se constitui em um elemento central, em que seus saberes prvios, sua vivncia e o lugar onde mora e estuda so valorizados e trabalhados na construo do conhecimento geogrfico. A linguagem utilizada na coleo adequada ao estgio cognitivo do aluno, pois parte de noes simples, familiares e concretas, at chegar a contedos de maior complexidade. Destaca-se a mobilizao de recursos diversos, tais como fotografias, poemas, ilustraes, atividades, mapas, trechos de reportagens, msicas, entre outros, que auxiliam na compreenso dos assuntos e temas. Destacam-se, tambm, a quantidade, a qualidade e a diversidade de atividades propostas, que estimulam inmeras capacidades dos educandos, tais como observar, descrever, representar, entrevistar, comparar, sintetizar e elaborar explicaes e informaes. A coleo organizada a partir de noes como paisagem, lugar, tempo, cultura, trabalho, tecnologia, permanncias, mudanas, escola, famlia, bairro, municpio, que aparecem mais bem explicitados no Manual. Recursos no campo da linguagem, tais como linguagem grfica e poemas so utilizados adequadamente nos livros da coleo. O uso de grficos e charges, principalmente, bem valorizado nos livros do 4 e 5 anos. As relaes espaotemporais so abordadas em especial na representao de imagens, representando dois momentos histricos (ou mais). Na coleo, h orientaes, no Livro do Aluno e no Manual do Professor, acerca dos pontos cardeais e colaterais, construo de plantas e croquis, uso e construo da escala, todos destinados a auxiliar a leitura dos mapas. Como avaliao da aprendizagem, utiliza-se a avaliao continuada, norteada pela teoria da aprendizagem significativa, valorizando-se os aspectos qualitativos dos resultados, mais que aplicao de provas finais, tendo em vista a importncia da compreenso do cotidiano do aluno e de seu espao de vivncia imediata: casa, escola, rua e o bairro. O trabalho e o uso de novas tecnologias so incentivados de maneira incipiente na coleo, em especial o uso da internet e de sites de consulta. H meno explcita s polticas de ao afirmativa, como exemplo, cotas raciais para negros em universidades pblicas e reserva de vagas em concursos pblicos, temas esses que so abordados no livro do quinto ano da coleo. As prticas de sustentabilidade e cidadania ativa, em especial prticas relacionadas preservao e conservao do meio ambiente, esto presentes na coleo. Os conceitos da Geografia so trabalhados sob dois enfoques: um voltado para o aluno, com linguagem mais acessvel

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ao seu nvel cognitivo, outro, no livro do professor, com aprofundamento conceitual e linguagem mais acadmica. As noes e categorias bsicas da Geografia so construdas quando so tematizadas as regies brasileiras, as relaes campo-cidade e o estudo do espao urbano. As relaes entre sociedade e natureza evidenciam-se quando so analisados os impactos das atividades humanas, no meio fsico e na constituio e transformao das paisagens. A expresso oral individual, e em atividades de debates, bem explorada. As ilustraes que compem a coleo constituem-se de fotografias, imagens, desenhos manuais, mapas, grficos, charges, entre outras, representando uma complementao efetiva das anlises apresentadas no texto, assim como um apoio eficiente para a realizao das atividades e compreenso dos temas trabalhados. Solicitam-se atividades em toda a obra, demandando dos alunos a observao de imagens, a coleta de dados e visitas a instituies. A obra apresenta proposta de discusso sobre o processo avaliativo da aprendizagem, destacando inclusive as propostas de avaliao diagnstica, avaliao formal e autoavaliao. Prope, ainda, formas e instrumentos de avaliao diversificados a serem utilizados em diferentes momentos do processo ensino-aprendizagem. Tambm so usados diferentes gneros textuais, como poemas, letras de msica, notcias de jornais, relatos, fotografias, ilustraes, sites de internet, artigos de jornais, tabelas, grficos e mapas. Os pontos positivos do item ilustrao esto na qualidade de impresso das mesmas. Alm de serem objetivas e de fcil entendimento, as imagens exploram vrias funes no processo educativo (exemplificar, comparar, refletir, instigar a curiosidade, detalhar etc.). No Manual do Professor, aps a exposio parcial de quais so os pressupostos terico-metodolgicos adotados na obra, so explicitados os objetivos da proposta didtico-pedaggica da coleo, gerais e especficos (baseados nas orientaes dos Parmetros Curriculares Nacionais), distinguindo entre aqueles relativos coleo e os que se referem a cada livro em particular. De modo geral, a coleo toma como ponto de partida a contextualizao da Geografia escolar sob dois aspectos: as mudanas no sistema ideolgico do ensino e as mudanas de ordem metodolgicas. Para a leitura da paisagem, execuo de trabalho de campo e uso de novas tecnologias, so exploradas, na coleo, diferentes estratgias, individuais ou em grupo, e at mesmo em duplas, voltadas realizao de observaes, descrio, estudos do meio, aula passeio, entrevistas, uso de CDs, internet, entre outros. A coleo est isenta de preconceitos em suas formas de expresso. As ilustraes, tambm, esto livres de publicidades. Existem referncias que possibilitam considerar a diversidade de expresses culturais, dos povos indgenas e das populaes afrodescendentes e remanescentes de quilombo, bem como a valorizao da imagem da mulher, reconhecendo sua participao em diferentes espaos de trabalho e de poder. A pluralidade cultural aparece como um tema transversal, contribuindo para a valorizao da diversidade como princpio educativo, voltado ao exerccio da cidadania e defesa dos direitos humanos.

Em sala de aula
Considera-se pertinente que o professor busque aprofundar o tema relativo aos descendentes indgenas na representao de diferentes trabalhos, profisses e espaos de poder, e que amplie as discusses existentes na obra, relativas a esse tema. Por fim, importante que o professor complemente e aprofunde a diviso regional utilizada na unidade 1, do livro do 5 ano, a qual se refere aos complexos regionais propostos em 1967.

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Geografia

PROJETO PROSA

25301COL05
Maria ngela Gomez Rama Marcelo Moraes Paula Saraiva Livreiros Editores 2 edio 2011
http://www.editorasaraiva.com.br/pnld2013/projeto_prosa_geografia_2_5.html

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Viso Geral da obra


A obra possui fundamentao terico-metodolgica calcada no desenvolvimento das competncias necessrias para que educando atue como sujeito ativo no processo de construo do conhecimento. Os contedos se desdobram a partir do estmulo aos conhecimentos prvios dos alunos e da problematizao das relaes sociedade-natureza, possibilitando a apreenso da realidade, aliada ao desenvolvimento das capacidades lingusticas, do pensamento e das noes de convivncia. Ao longo da obra, os conceitos-chave da Geografia (espao, lugar, paisagem, territrio e regio) so desenvolvidos progressivamente.

Descrio da coleo
O Livro do Aluno tem 4 volumes, com as partes: Conhea a organizao do seu livro e Sumrio, 8 Unidades, todas com as sees Gente que faz!, Rede de ideias, Convivncia, Sugestes de leitura, Glossrio, Ampliando horizontes. 2o ano, 112 pginas,1 A moradia; 2 A moradia em que vivemos; 3 A sala de aula; 4 A escola; 5 A conservao da escola; 6 As ruas; 7 Lugares e caminhos; 8 Bairro, trabalho e convivncia. 3o ano, 128 pginas, 1 O bairro: lugar; 2 Representando paisagens; 3 Encontrar lugares; 4 Transformaes das paisagens; 5 Os espaos do bairro; 6 Servios pblicos; 7 Problemas do bairro. 4o ano, 144 pginas, 1 O municpio; 2 A paisagem urbana do municpio; 3 Os servios e o comrcio; 4 A cidade e a indstria; 5 Terra e trabalho no campo; 6 As relaes entre o campo e a cidade; 7 Elementos naturais; 8 Natureza e atividades humanas. 5o ano, 144 pginas, e as unidades: 1 O planeta Terra; 2 O territrio brasileiro; 3 Brasil: clima e vegetao; 4 Brasil: relevo e rios; 5 O Brasil e suas regies; 6 Brasileiros e brasileiras; 7 Diversidade cultural e migraes; 8 Condies de vida. O Manual do Professor, com 96 pginas, tem 2 partes. Uma o Livro do Aluno, acrescido de orientaes ao professor. E o Manual, Orientaes gerais para a coleo, 1 A Geografia escolar; 2 Pressupostos terico-metodolgicos; Categorias de anlise; As escalas de anlise espacial; Objetivos principais; O trabalho com o desenvolvimento de competncias; 3 Recursos e es-

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tratgias didticas; O livro didtico e outros recursos; Leitura da paisagem; Estudo do meio e trabalho de campo; Temas transversais e propostas interdisciplinares; A linguagem cartogrfica; Cartografia na perspectiva da educao inclusiva; Trabalhos em grupo; 4 Avaliao como processo; 5 Estrutura da coleo; Apresentao da estrutura; Sees; Quadro de contedos; Bibliografia consultada e recomendada. Orientaes para o 2, 3; 4, 5 anos; Ficha de avaliao individual e autoavaliao.

Anlise da obra
A coleo est centrada no estudo do espao geogrfico, tendo o aluno como sujeito no processo de aquisio do conhecimento, de forma coerente com o processo de ensino-aprendizagem proposto. Valoriza os conhecimentos prvios do aluno, tomando esses como pontos de partida para os estudos, juntamente com a anlise do seu lugar de vivncia, para entendimento das relaes que se estabelecem naquele espao geogrfico. , tambm, objetivo da coleo desenvolver o contedo transitando entre escalas geogrficas, de forma a articul-las para que o aluno entenda todas as relaes que podem ser feitas a partir da escala local. Por meio de textos de diferentes gneros (histrias em quadrinhos, reportagens extradas da web, poesias, trechos de letras de msica), trabalha-se a construo dos conceitos por competncias e habilidades, particularmente, divididas em competncias lingusticas, de pensamento e atitudinais. A problematizao das questes espaotemporais feita atravs das comparaes de lugares em diferentes momentos histricos, como forma de mostrar ao aluno as transformaes das paisagens, a apropriao e a transformao da natureza pelo homem, alm das implicaes dessas mudanas na vida das pessoas, tanto positiva, quanto negativamente. Para tanto, utilizam-se, alm do texto, outros recursos para tratar do referido contedo, como exemplo, fotografias, ilustraes e propostas de atividades (exerccios, pesquisas e discusses em grupo). No tocante progresso dos contedos, vale salientar que, ao longo dos volumes, os textos vo se tornando cada vez mais elaborados e os conceitos vo sendo retomados de forma a serem complementados. Assim, o aluno vai ampliando seus conhecimentos e seu desenvolvimento cognitivo. Quanto alfabetizao cartogrfica, importante aspecto da Geografia para alunos dessa fase cognitiva, o objetivo iniciar com esse tipo de alfabetizao, apresentando atividades iniciais para o estudo dos mapas, como trabalhos desenvolvendo a lateralidade, abordando a representao de objetos sob diferentes pontos de vista, o registro de pontos de referncia e orientao. Na sequncia, inicia-se a elaborao de maquetes e plantas para o trabalho com a noo de escala. Nos primeiros anos, os mapas so apresentados para localizar os lugares trabalhados, de forma que o aluno faa relaes com o seu lugar de vivncia. Na sequncia dos livros da coleo, a proposta continuar com a alfabetizao cartogrfica, mas avanar nas atividades a partir de realizao de leitura de tabelas, mapas e imagens para extrair e relacionar informaes. Na coleo, no se adota uma nica linha de pensamento geogrfico, mas as orientaes so coerentes com as concepes adotadas para cada conceito trabalhado, normalmente a partir de autores com interpretaes que se aproximam das conceituaes indicadas nos PCNs. Essas possibilitam que o aluno construa os conceitos geogrficos propostos como essenciais para a anlise do espao geogrfico.

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Geografia

A proposta didtico-pedaggica adequada, apresentando a perspectiva socioconstrutivista, em consonncia com as abordagens humanstica e crtica da Geografia. A abordagem dos conceitos geogrficos clara, objetiva e adequada ao estgio de desenvolvimento dos alunos, tendo uma agenda progressiva de contedos ao longo dos livros da coleo, sobretudo no tocante leitura da paisagem e da alfabetizao cartogrfica. Informaes bsicas e suas representaes, bem como conceitos, embora com uma linguagem mais simplificada, dado fase intelectiva do aluno, esto apresentados e so explorados corretamente e com fontes atualizadas. A avaliao entendida e explicitada como um processo contnuo e diagnstico, que deve olhar o aluno sob diferentes enfoques e a partir de diferentes instrumentos, dando a ele a possibilidade de se autoavaliar. Na obra, as atividades propostas demandam do estudante a utilizao de contedos j trabalhados. Algumas vezes, tambm, propositadamente, retomam-se questes desses conhecimentos. Essas atividades permitem que os objetivos propostos sejam atingidos, pois predominam as questes de leitura e recortes textuais, debates em grandes e pequenos grupos e confeco de desenhos. So apresentadas tarefas como elaborao de maquetes, entrevistas e tabulaes, alm de alguns estudos de meio envolvendo sadas de campo. Embora no se detectem enfoques preconceituosos de qualquer natureza, o tratamento dado s etnias indgenas e afrodescendentes acontece predominantemente a partir de imagens que visam mostrar as diferenas culturais entre os indgenas e no indgenas, indicando, por exemplo, os locais onde moram, como so suas casas, como brincam as crianas. So poucas as discusses relativas situao dos indgenas na sociedade, ou mesmo sua contribuio na formao do espao geogrfico brasileiro. Na obra, no se aborda diretamente a temtica de gnero, da no violncia contra a mulher, e do combate homofobia, mas tambm em nenhum momento desrespeita a legislao, normas e diretrizes para o Ensino Fundamental de Nove Anos. Em relao ao Manual do Professor, destaca-se que a obra oferece discusses tericas acerca da Educao, da Geografia (e suas transformaes enquanto cincia) e de sua transposio para as prticas pedaggicas. So trabalhados os conceitos de espao geogrfico, paisagem, lugar, territrio e regio e, quando se discutem temas transversais e propostas interdisciplinares, so dadas orientaes aos professores a respeito das atividades propostas. O Sumrio reflete corretamente a organizao interna da obra (organizao dos contedos e atividades propostas). Os ttulos e textos principais esto bem organizados, e hierarquizados por posio e colorao diferenciada. O projeto grfico da coleo atrativo, pois apresenta estrutura jovial e boa seleo de cores, contribuindo para agregar valor ao contedo abordado. A resoluo das fotografias adequada, facilitando o entendimento de todos os detalhes presentes na comunicao da imagem. Destaca-se, tambm, a qualidade da impresso e acabamento como um dos pontos fortes dos aspectos grfico-editoriais do material. Na obra, valoriza-se o desenvolvimento das noes de convivncia, sobretudo atrelado tolerncia, ao respeito e dignidade. Em meio aos contedos abordados, evidenciam-se situaes demonstrando o respeito s diferenas e pluralidade social e cultural brasileira. Assim sendo, no so encontradas posturas, tanto atravs dos textos quanto nas ilustraes, que estimulem ou induzam ao preconceito ou demais formas de discriminao. Cumpre ressaltar que, ao longo da obra, no se identificam veiculao de marcas e, tampouco, registro que demonstre doutrinao poltica ou religiosa.

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Em sala de aula
Ao adotar a obra em referncia, o professor ter apoio adequado para estimular a reflexo e a criticidade do educando acerca das relaes entre a sociedade, a natureza, e suas implicaes espaotemporais. Outro aspecto positivo diz respeito qualidade da progresso dos contedos, atrelada alfabetizao cartogrfica e leitura da paisagem. Tal desenvolvimento acontece de maneira coerente, clara e articulada com exerccios e atividades ldicas que exploram as competncias e habilidades dos alunos, contribuindo para a formao do pensamento e do senso crtico. Faz-se pertinente salientar que, em favor da potencializao do processo de ensino-aprendizagem, o Manual do Professor elemento decisivo. No Manual, so apresentadas sugestes de formas avaliativas, com uma proposta de modelo ao final do material de apoio, e sugestes de leituras para o aprofundamento do conhecimento, tanto especfico de Geografia quanto para aqueles voltados atuao docente. Entretanto, h aspectos ao quais o professor dever estar atento ao adotar a obra, como a incidncia de atividades que valorizam mais as habilidades de memorizao em detrimento do desenvolvimento do senso crtico, a exemplo da investigao, criatividade, anlise e sntese. Destaca-se, ainda, a necessidade de o professor utilizar outras estratgias de ensino que valorizem os indgenas e afrodescendentes.

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Geografia

GEOGRAFIA TANTOS LUGARES... TANTAS PESSOAS


25304COL05
Maria Luiza Favret

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Editora FTD 1 edio 2011


www.ftd.com.br/pnld2013/geografiatantoslugarestantaspessoasnovaedicao

Viso Geral da obra


A obra caracteriza-se por uma proposta de ensino na qual os alunos so considerados sujeitos no processo de aprendizagem, com destaque para as relaes com o cotidiano e para o resgate e trabalho com os conhecimentos prvios. Na organizao dos contedos, privilegia-se a escala local e o cotidiano, nos volumes do 2 e 3 anos. O avano na alfabetizao cartogrfica, nos estudos das paisagens urbanas e rurais, e nas diferentes regies brasileiras evidencia-se nos volumes do 4 e 5 anos. A proposta pedaggica adotada na coleo prev trabalhar os contedos geogrficos partindo-se dos conhecimentos prvios do aluno, para depois desenvolver os novos contedos. Ao longo do Manual do Professor, so apresentadas orientaes sobre como implementar essa prtica cotidianamente. H, tambm, no livro do professor vrias orientaes acerca da articulao dos contedos da Geografia com outras disciplinas, sobretudo Lngua Portuguesa, Histria, Matemtica e Cincias.

Descrio da coleo
A obra, destinada ao ensino de geografia do 2 ao 5 ano, apresenta quatro volumes, divididos em unidades e captulos. O Livro do Aluno do 2 Ano possui um total de 64 pginas e compe-se de vinte e dois captulos com seus respectivos itens: Captulo 1: O que voc v que no se mostra; Captulo 2: Uma casa para viver ; Captulo 3: Cada coisa no seu lugar; Captulo 4: Outras casas... ;Captulo 5: Cho, parede, teto todas as casas tm; Captulo 6: A escola outro tipo de organizao; Captulo 7: Onde voc est?; Captulo 8: A localizao no papel; Captulo 9: Como que eu chego l?; Captulo 10: A rua e o bairro no mapa ; Captulo 11: Um ponto de referncia para todos; Captulo 12: O mundo da rua; Captulo 13: O cho em que pisamos; Captulo 14: O que se mostra, o que se esconde; Captulo 15: gua, ningum vive sem ela; Captulo 16: De tudo resta um pouco; Cap-

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tulo 17: Tantas pessoas, tantas necessidades; Captulo 18: Ento, est combinado? Captulo 19: O mundo do trabalho; Captulo 20: O trabalho de transformao da natureza; Captulo 21: Tempo de mudana; Captulo 22: Cada um no seu lugar. Tambm composto de um Glossrio e Bibliografia. O Livro do Aluno 3 Ano possui 128 pginas e composto de 20 captulos com seus respectivos itens. Captulo 1: Casas: algumas casas so diferentes; Captulo 2: As casas contam histrias; Captulo 3: Se est rua fosse minha; Captulo 4: Moro em Jaan...; Captulo 5: Lugar de aprender, lugar de ensinar; Captulo 6: O trabalho de todos ns ; Captulo 7: O homem, as invenes ; Captulo 8: As pessoas e suas necessidades ; Captulo 9: Guarde nos olhos a gua mais pura das fontes...;Captulo 10: A cidade, o campo ; Captulo 11: O novo no velho... de novo ; Captulo 12: Onde est o fotografo ; Captulo 13; Onde est o desenhista? ; Captulo 14: Qual a direo ; Captulo 15: Ampliando e reduzindo ;Captulo 16: Cada um no seu lugar ; Captulo 17: Voc trouxe o mapa? ; Captulo 18: O mundo no papel ; Captulo 19: Movimentos nas ruas da cidade ; Captulo 20: Antenas ligadas com o mundo. Ainda so encontrados os Itens: Glossrio e Bibliografia. O Livro do Aluno 4 Ano possui 160 pginas e compe-se de vinte e seis captulos com seus respectivos itens. Captulo 1: Paisagem vista da janela ; Captulo 2: O que forma uma paisagem ; Captulo 3: As paisagens de dia e de noite ; Captulo 4: O tempo, o clima e as paisagens ; Captulo 5: Ser que vai chover? Eu no sei no, no... ; Captulo 6: As estaes do ano e as paisagens ; Captulo 7: Grandes mudanas no clima e na paisagem; Captulo 8: Interpretando vestgios; Captulo 9: O relevo na paisagem ; Captulo 10: O solo onde vivemos; Captulo 11: A gua na natureza; Captulo 12 A paisagem do campo e da cidade; Captulo 13 A paisagem da cidade e do campo ; Captulo 14: Mudanas na natureza; Captulo 15: Luzes, por favor!; Captulo 16: A eletricidade e os modos de trabalhar; Captulo 17: Uma histria das comunicaes; Captulo 18: Uma histria dos transportes; Captulo 19: Mudanas nas paisagens do campo; Captulo 20: Uma cidade em outros tempos; Captulo 21: Problemas ambientais; Captulo 22: Outras formas de se relacionar com a natureza; Captulo 23: Uma paisagem vista de diferentes ngulos; Captulo 24: As paisagens nos; Captulo 25: A terra no mapa; Captulo 26: O Brasil nos mapas. Glossrio e Bibliografia. O Livro do Aluno 5 Ano possui 112 pginas e compe-se de dezessete captulos com seus respectivos itens: Captulo 1: Viver na cidade, viver no campo; Captulo 2: A paisagem do campo e a cidade; Captulo 3: Trabalhos no campo; Captulo 4: Retirando da natureza; Captulo 5: O trabalho e a natureza; Captulo 6: Trabalhos na cidade; Captulo 7: Quantos vivem na cidade?; Captulo 8: A industrializao e a urbanizao brasileiras; Captulo 9: O que a urbanizao? Captulo 10: Paisagens da cidade; Captulo 11: Circulao na cidade; Captulo 12: O ambiente nas cidades; Captulo 13: Uma cidade em diferentes momentos; Captulo 14: As cidades sustentveis; Captulo 15: A era dos transportes e das comunicaes; Captulo 16: Mudana no campo; Captulo 17: Mapas de outros tempos. H tambm o Glossrio e Bibliografia. O Manual do Professor compe-se dos seguintes itens: sumrio; temas centrais; organizao dos livros da coleo; objetivos; comentrios gerais; sugestes para explorao dos textos e das imagens; sugestes de atividades; textos complementares; avaliao, sugestes e comentrios de livros; sites e filmes para o professor e o aluno.

Anlise da obra
A coleo apresenta uma proposta de incentivo ao pedaggica voltada para o respeito e valorizao da diversidade. Para materializar esses princpios so indicadas atividades tais como: levar os alunos(as) para outros ambientes que no seja o da sala de aula, levar os alunos(as)

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Geografia

para conhecer melhor o prprio espao escolar, levar o aluno(a) a trabalhar tambm com os seus posicionamentos, etc. Dessa forma, incentiva-se os alunos a reconhecerem a diversidade em ambientes distintos daqueles vivenciados em sala de aula. Atravs dos exerccios ou atividades propostas, estimula-os a perceberem e praticarem a cidadania. Se por um lado a coleo promove positivamente a cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros em suas condies originais, por outro, h uma grande lacuna no que diz respeito insero e sua participao no desenvolvimento histrico da formao territorial brasileira. Pouca ou quase nenhuma ateno dada aos movimentos de resistncia tanto dos afro-brasileiros quanto dos indgenas, ou de como esses grupos vm participando da construo nacional. A coleo se atm aos ndios em suas condies originais e os apresenta exclusivamente nessa condio. No apresenta de maneira alguma as tentativas de invaso de suas terras e de pessoas que tentam se apropriar dos produtos naturais, como castanhas, tartarugas, animais silvestres, peixes, etc, bem como as imensas dificuldades de resistncia que os caiaras, pela sua localizao no litoral, sofrem quanto especulao imobiliria ou ao acesso livre aos territrios por eles ocupados. Tambm no toca nos problemas que essas comunidades vm sofrendo com o contato com outras religies e os conflitos internos da advindos. Quanto aos afro-brasileiros, no so discutidas as condies desses homens no desenvolvimento da histria brasileira. O conjunto da obra bastante uniforme no que diz respeito ao tratamento didtico que deve ser adotado ao se trabalharem os contedos propostos. bastante ntida a preocupao com a ampliao gradativa do nvel de complexidade que deve ser dado s temticas contidas em cada um dos volumes. A coleo promove a articulao entre os textos e atividades e trabalha com o cotidiano dos alunos, estabelecendo relaes entre o conhecimento adquirido ou em formao. A estratgia de leitura de texto bastante explorada ao longo de toda a obra. Os gneros textuais so variados (poesia, texto cientfico, texto literrio etc), todos pertinentes s temticas e trabalhados adequadamente sob a forma de atividades, sendo exigidas dos alunos as habilidades de interpretao, compreenso, reflexo e anlise. So propostas atividades como entrevistas e pesquisa, atravs das quais a habilidade de planejar estimulada. As capacidades de sntese, de argumentao, generalizao e formulao de hipteses so estimuladas pelos questionamentos que intercalam os textos e a observao de imagens e mapas. A obra, portanto, em seu conjunto, favorece o desenvolvimento do pensamento crtico e autnomo do aluno, sendo apresentada em linguagem bastante clara, adequada aos estgios de desenvolvimento cognitivo. Em relao aos conhecimentos geogrficos, estes so abordados de modo simples, agradvel e sem incorrees, considerando a faixa etria dos alunos. Priorizam-se os conceitos de paisagem e lugar, os quais so trabalhados de modo apropriado, oferecendo algumas noes bsicas que podem auxiliar a aprendizagem dos demais conceitos geogrficos a ser concretizada nas etapas seguintes de escolarizao. Os conceitos geogrficos de natureza e sociedade esto presentes na obra, mas no so muito explorados. Entretanto, as relaes entre sociedade e natureza so exploradas principalmente nos dois ltimos volumes da coleo. Os conceitos de campo e cidade, enfatizados na obra, auxiliam na compreenso dessa relao. As relaes espaotemporais presentes possibilitam a compreenso do espao geogrfico, mas o conceito de espao no explorado, assim como os conceitos de territrio e regio, os quais no so mencionados. Os fenmenos ou fatos geogrficos contidos na obra esto com localizao correta. As representaes e imagens esto adequadas. A forma de organizao dos contedos (textos curtos

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seguidos de atividades) facilita a abordagem de noes, conceitos e informaes de maneira adequada capacidade cognitiva dos alunos. Ressalve-se que, para se manterem a correo e atualizao dos conceitos geogrficos, necessria a mediao constante do(a) professor(a). As atividades sugeridas na obra so bem articuladas aos contedos propostos e caracterizam-se por propiciar a problematizao dos contedos, estimular o trabalho com diferentes pontos de vista e promover o desenvolvimento das capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico, a exemplo da observao, investigao, comparao, compreenso, interpretao, criatividade, anlise e sntese. No Manual do Professor, so sugeridas, ainda, atividades de pesquisa, entrevistas e trabalho de campo. Quanto s ilustraes, estas so todas claras, precisas e de fcil compreenso; esto em tamanho adequado, entretanto, h mapas de tamanho muito reduzido dificultando a visualizao dos fenmenos. As legendas existentes so adequadas, sem excesso de informaes a serem identificadas. Na maioria dos casos, so acompanhadas dos respectivos crditos e locais de custdia. Os grficos, tabelas e mapas fazem referncia s fontes e datas e possuem ttulos. Indica-se corretamente a autoria dos mapas. O Manual do Professor apresenta explicaes sobre o contedo dos volumes, indicando os temas centrais a serem desenvolvidos, a organizao dos livros da coleo e oferecem orientaes especficas para cada contedo presente no Livro do Aluno, com indicao do objetivo dos captulos, sugestes de atividades para serem desenvolvidas e um ou dois textos para o professor, que podem ser trabalhados com os alunos. Destaca um item para tratar a Avaliao cujo apoio terico remete-se aos Parmetros Curriculares Nacionais, incluindo, tambm, sugestes de referncias bibliogrficas sobre a avaliao. As duas ltimas sees do Manual so destinadas a sugestes e comentrios de livros, sites e filmes para o professor e para o aluno. Nessas sees, cada um dos elementos que compem as listas de sugestes comentado separadamente para aluno e para professor. Tanto a concepo terico-metodolgica que orienta a coleo, quanto uma reflexo sobre o papel da Geografia entre as cincias, ou seu papel junto escola em todo seu desenvolvimento histrico, so pouco aprofundadas no Manual do Professor. Pode-se dizer que a proposta tem um carter crtico e prope uma prtica social ativa. As orientaes de carter metodolgico aparecem no Manual e ao longo dos livros da coleo, tanto nos exerccios e atividades como na orientao para uso dos mapas. Quanto aos aspectos grfico-editoriais e ao projeto da obra, destaca-se que o papel de boa qualidade e os textos proporcionam boa legibilidade, com adequado tamanho de letras, espao entre letras, palavras e linhas. H uma boa distribuio de textos e imagens nas pginas. Todos os textos so impressos na cor preta, exceto os ttulos que so na cor azul; contm leituras complementares coerentes com o texto principal e todas esto com identificao das fontes. O sumrio reflete corretamente a organizao interna da obra (organizao dos contedos e atividades propostas) e permite a rpida localizao das informaes nela contidas. H de se ressaltar a carncia de uma estruturao geral da obra em Unidades que expressassem os grandes temas que a orientam, nas quais se abrigariam os captulos e seus respectivos itens. Ao longo de todos os livros da coleo, a imagem da mulher apresentada de maneira adequada, sem esteretipos e em equilbrio com a imagem do homem. Entretanto, no dado destaque imagem da mulher em espaos de poder e no aparecem menes ou discusses especficas sobre o papel da mulher na sociedade, no mundo da poltica ou no mundo do trabalho.

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Geografia

Nesse sentido, a no violncia contra a mulher acaba tambm no sendo tratada diretamente. No feita, tambm, nenhuma meno ou tratamento especfico sobre o combate homofobia.

Em sala de aula
A coleo orienta-se pelos princpios ticos e democrticos, mas para atingir plenamente esse objetivo necessrio que o professor d mais aprofundamento ao trato de questes como o papel da mulher na sociedade brasileira contempornea, as dificuldades de insero social dos afrodescendentes, a questo indgena no Brasil, tanto dos povos que ainda permanecem em sua condio natural, quanto dos que j foram absorvidos pela lgica predominante. O professor deve atentar para o fato de que na coleo no h a reproduo adequada da diversidade tnica da populao brasileira, assim como da pluralidade social e cultural do pas. importante que sejam propostas atividades por meio das quais os alunos ampliem seus conhecimentos sobre essas caractersticas da sociedade brasileira.

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HOJE DIA DE GEOGRAFIA

25317COL05
Andr Alves Timb

Editora Positivo 2 edio 2011


www.editorapositivo.com.br/pnld2013/hojeediadegeografia

Viso Geral da obra


A coleo focaliza as relaes sociedade e natureza e tempo-espao, a partir das categorias lugar, paisagem, territrio e espao. Ressalta-se o tratamento dado diversidade social e cultural e coerncia entre a base terico-metodolgica e didtico-pedaggica. As atividades e ilustraes so pertinentes e esto voltadas ao exerccio da percepo, da compreenso da lgica conceitual e escalar, do lugar ao espao geogrfico, tomando a realidade do aluno como ponto de partida para a construo dos contedos.

Descrio da coleo
Os quatro livros que formam a coleo esto estruturados em quatro unidades, que se subdividem em captulos e subcaptulos. No incio das unidades e captulos, existe a preocupao com o encadeamento entre a ideia nova e o que j foi trabalhado, bem como a preocupao em introduzir o assunto novo com outra linguagem, o que d dinmica leitura. A argumentao, tambm, desenvolve-se por meio de um conjunto de atividades e pesquisas que aproximam o contedo trabalhado do cotidiano do educando. Existem, ao longo dos livros, vrios itens que aprofundam o contedo proposto e participam do encadeamento das ideias, quais sejam: Trocando ideias; Trocando ideias ao e reflexo; Atividade; Hora da pesquisa; Brincando se aprende; Para saber mais e Quem pergunta quer saber. Os captulos tambm so compostos de textos literrios, textos de jornal, estrofes de msicas, quadrinhos, pinturas e fotografias. O Manual do Professor est dividido em sees, quais sejam: A escola e o livro didtico, dividida pelos itens Conhecimento, saber e saber escolar; Currculos, demandas sociais e livro didtico; Tradio ou inovao?; Evoluo terico-conceitual da Geografia; Uma proposta de ensino de geografia, dividida em Concepo de ensino de Geografia; Objetivos do ensino de Geografia; Encaminhamento metodolgico; Consideraes sobre avaliao; Estrutura da coleo, seo onde se apresentam: Contedos dos volumes e Sees e cones; Planejamento anual 2 ano; Planejamento anual 3 ano; Planejamento anual 4 ano e Planejamento

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Geografia

anual 5 ano; Orientao e sugesto de atividades, que se subdivide nas Unidades que compem cada livro; e Referncias. Nos quatro livros, o Manual do Professor tem o mesmo contedo, com particularidade para o planejamento anual, que apresenta um quadro de planejamento para o ano do livro e para a seo Orientao e sugesto de atividades. Nessa seo, aparecem recomendaes sobre a articulao entre os volumes e a possibilidade de se trabalhar de forma interdisciplinar com outras reas de conhecimento, tais como Matemtica, Lngua Portuguesa, Histria, Artes, Educao Fsica.

Anlise da obra
Existe coerncia entre a fundamentao terico-metodolgica, desenvolvida a partir de conceitos e categorias fundamentais como lugar, paisagem, espao geogrfico e territrio, e o desenvolvimento da argumentao na obra. O pano de fundo da concepo terica est em uma perspectiva crtica, que pretende compreender as relaes entre a sociedade e a natureza, tomando o trabalho e a histria como elementos fundamentais para se chegar ao entendimento do espao geogrfico. Em termos gerais, o desenvolvimento de procedimentos de pesquisa progressivamente apresentado nos quatro volumes da coleo, respeitando as capacidades dos alunos nas respectivas faixas etrias. A linguagem cartogrfica explorada progressivamente, e as sees que estruturam a coleo favorecem a articulao pedaggica. Vale ressaltar que os conhecimentos prvios dos alunos e sua realidade so enfocados nos diferentes volumes, sendo que as tarefas propostas favorecem o desenvolvimento de capacidades diferenciadas. Em termos de linguagem, o tratamento se d de forma adequada aos anos iniciais do ensino fundamental e introduz progressivamente conceitos e noes da alfabetizao geogrfica (lugar, rua, quarteiro, bairro, municpio, paisagem, limites, mapas, espao geogrfico, espao urbano, espao rural). As relaes espaotemporais so exploradas, em todos os volumes, mediante atividades voltadas reflexo dessa articulao na produo do lugar, das paisagens, das cidades, do campo, do municpio e do territrio brasileiro. Os conceitos de lugar, paisagem e a relao sociedade e natureza se destacam na abordagem dos contedos dessa coleo e, mediante variados tipos de ilustraes e questes, permitem enfocar, de forma mais pertinente, os conhecimentos prvios dos alunos. As informaes so abordadas de maneira coerente e criativa, usando vocabulrio acessvel e apoiando os textos principais em mapas, tabelas, grficos que, em grande parte, retratam dados atualizados. As sees de atividades, propostas nos quatro volumes da coleo, so importantes recursos didtico-pedaggicos, fundamentadas nas ilustraes que, em sua maioria, norteiam a execuo dos exerccios propostos. As atividades individuais e em grupo do Livro do Aluno e as sugeridas no Manual do Professor favorecem a problematizao dos contedos dos captulos, estimulando o conhecimento de diferentes pontos de vista e a capacidade de observao e reflexo dos alunos. As tarefas favorecem predominantemente a observao, compreenso, anlise, interpretao, memorizao, investigao e sntese. As questes so exploradas conforme a faixa etria das crianas, e saberes acumulados no tempo escolar. So indicadas atividades que demandam a produo escrita, elaborao e interpretao de grficos, leitura e elaborao de maquetes e legendas, produo de desenhos representativos e entendimento da linguagem cartogrfica. As imagens intensificam a apropriao de conceitos e informaes, ajudando na abordagem da diversidade tnica, cultural e social da populao brasileira. Os mapas, fotos e demais

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ilustraes acertam na escala adotada para representar os fenmenos geogrficos, constituindo importantes fontes para a observao, identificao de dados, comparao de informaes, explorao de noes topolgicas, projetivas e cartogrficas. As ilustraes so acompanhadas dos respectivos crditos e locais de custdia, sendo as respectivas fontes informadas. Os mapas apresentam ttulos que informam o local e o fenmeno, constando na parte da fonte a informao relativa ao perodo. Os grficos explorados referenciam suas fontes e possuem ttulos. As fotos so devidamente identificadas nas legendas, com local, fenmeno e ano. Os textos so intercalados e reforados por imagens de boa qualidade. Os textos principais e complementares apresentam os conceitos e contedos de forma clara e coerente com os objetivos e encaminhamentos metodolgicos apresentados no Livro do Aluno e Manual do Professor. O projeto grfico-editorial inclui, ainda, inmeras sees que ajudam a articular os contedos propostos em cada volume. O Sumrio reflete corretamente a organizao interna dessa coleo, que no apresenta repetio excessiva de conhecimentos entre os quatro volumes que a compem. No Manual, h uma carta dirigida ao professor que sinaliza o propsito da coleo: proporcionar situaes de aprendizagem atraentes e prazerosas, respeitando sempre o ritmo do aluno e seu desenvolvimento social e afetivo, objetivo que tambm ilustra a seo Uma proposta de ensino de Geografia/Concepo do ensino de Geografia(p.10). Entre os demais objetivos, tambm se destaca o propsito de aproximar conceitos (e relaes) de trabalho, natureza e sociedade realidade do aluno, tornando-os contextualizados e interessantes. O elenco de atividades propostas no Manual inclui exerccios individuais, em grupo, com destaque para os de observao de imagens, de leitura e interpretao de outros gneros textuais diversificados, com sugesto de passeios, elaborao de maquetes e projetos, contendo fundamentao sobre o estudo do meio ou trabalho de campo. O Manual oferece, ainda, lista de referncias, agrupadas em livros, peridicos e sites recomendados, alm da sugesto de filmes que apoiam a abordagem dos contedos. Para a seleo dos contedos, a coleo assume os referenciais dos PCNs, procurando desenvolv-los a partir de uma abordagem que leva em conta conceitos, procedimentos e atitudes. Na obra, a diversidade cultural e as diferenas identitrias so tratadas de forma a no hierarquizar costumes ou espaos. As mulheres e as tradies indgenas e afrodescendentes tm suas imagens positivadas, sendo as desigualdades econmico-sociais e regionais enfatizadas como resultantes de processos sociais. No h publicidade de marcas, produtos ou servios, nem argumentos que levem doutrinao religiosa ou poltica, alm de existir uma preocupao na formao de princpios educativos que estimulem a cidadania e a sustentabilidade.

Em sala de aula
Ao adotar essa coleo, o professor ter em mos um material didtico interessante, que constri de forma crtica uma viso geogrfica do mundo e que aborda a geografia com nfase na construo conceitual de lugar, paisagem, espao e territrio. No sentido de potencializar a obra, primeiramente o professor deve atentar para as indicaes relativas realizao de trabalhos de campo, levando em considerao o seu planejamento de ensino e os recursos disponveis na escola. Para tratar determinados assuntos contidos nos volumes, o professor pode, ainda, levar para a sala de aula as msicas e filmes indicados no Manual destinado a ele.

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Geografia

importante o professor reforar, em sala de aula, as duas formas de organizao do espao agrrio, pela agricultura patronal e pela agricultura familiar, ressaltando as contradies e conflitos entre as mesmas, aos quais a coleo no d muito destaque. O professor tambm deve aproveitar o bom tratamento que dado s imagens, bem como reconhecer a proposta de alfabetizao cartogrfica contida na obra. Faz-se tambm imprescindvel a leitura do Manual para uma boa conduo do processo de ensino-aprendizagem.

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MUNDO AMIGO GEOGRAFIA


25357COL05
Renata Paiva

Edies SM 1 edio 2011


www.edicoessm.com.br/pnld2013/mundoamigogeografia

Viso Geral da obra


A coleo se destaca por proporcionar a leitura do espao geogrfico, atravs da linguagem cartogrfica, do espao vivido e da paisagem local. Possibilita o desenvolvimento de conceitos e contedos a partir dos conhecimentos prvios dos alunos, recorrendo a diferentes gneros textuais e ilustraes, com o trabalho de habilidades em diferentes nveis cognitivos dos alunos. Considera a realidade em que eles vivem, possibilitando-lhes compreender o espao construdo pela sociedade como resultado da interligao entre o espao natural e o espao transformado pelo homem.

Descrio da coleo
Os livros esto divididos em oito captulos que, por sua vez, se subdividem em lies e sees de atividades. Em cada captulo, aparece um boxe que faz a ligao entre o assunto principal e as questes relacionadas cidadania. No final de cada captulo, encontram-se atividades denominadas Aprender mais, para serem realizadas em duplas ou em grupo. Essas atividades favorecem o desenvolvimento das habilidades cognitivas e sociais do educando, propiciam a abordagem interdisciplinar dos contedos e proporcionam a relao das informaes no conjunto da obra, bem como entre os diferentes volumes que integram a coleo. Em todos os livros da coleo, so utilizados como recursos representaes cartogrficas, fotos, reprodues de fotos e obras de arte, tabelas, quadros, glossrio e textos de apoio. Os contedos so apresentados a partir de imagens, textos e questionamentos ao aluno. Aps a apresentao do tema a ser trabalhado no captulo, os contedos so explorados em lies que apresentam questionamento inicial, com introduo do assunto a ser tratado, texto com o desenvolvimento dos contedos, intercalado s imagens, boxes, glossrio e atividades que retomam os temas abordados. O Manual do Professor est estruturado em nove sees: O ensino de Geografia no Brasil; O ensino de Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental; Objetivos, caractersticas e estrutura da coleo, Avaliao da aprendizagem; Quadro de contedos da coleo; Textos

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Geografia

de apoio; Comentrios e sugestes para o trabalho com os captulos; Sugestes de leitura e consulta para o professor; Bibliografia.

Anlise da obra
Os livros da coleo atendem s normas e diretrizes para o Ensino Fundamental de Nove Anos, e esto isentos de esteretipos e preconceitos de qualquer forma. Tambm esto isentos de divulgao comercial de mercadorias ou empresas com fins promocionais, bem como de doutrinao religiosa ou poltica, respeitando, assim, o bem comum, a preservao do regime democrtico e o carter laico e autnomo do ensino pblico. Tambm promovem positivamente a cultura afro-brasileira e os povos indgenas atravs de estratgias pedaggicas que conduzem os alunos ao respeito s pessoas negras e indgenas e aos conhecimentos de sua histria e cultura. Atentam para o exerccio profissional competente de afrodescendentes e indgenas ao incluir esses povos em textos, ilustraes e atividades em diversos temas abordados na coleo. Abordam o tratamento igualitrio para que no se construam mecanismos de excluso no espao escolar, ressaltando o direito diferena e tolerncia, incentivando a ao pedaggica voltada para o respeito e valorizao da diversidade, dos princpios da sustentabilidade, da cidadania ativa e dos direitos humanos, afirmando o direito de crianas e adolescentes. Por outro lado, os livros da coleo no abordam a visibilidade da mulher em forma de texto, apesar de, em todos os volumes, diversas ilustraes vislumbrarem a imagem da mulher, considerando sua participao profissional em espaos de poder. O professor necessitar ampliar as discusses do tema relativo ao gnero, j que esse tema trabalhado de forma incipiente e pontual. Quanto s questes da no violncia contra mulher e combate homofobia, apesar de no serem explicitamente exploradas, a obra fornece elementos que propiciam aes pedaggicas por parte do professor na discusso dessas temticas. Ao considerar a realidade dos alunos, possibilitando-lhes compreender o espao construdo pela sociedade como resultado da interligao entre o espao natural e o espao transformado pelo homem, a obra condiz coerentemente com a fundamentao terico-metodolgica proposta e a efetivamente utilizada. A possibilidade de reviso e articulao dos contedos proporciona um trabalho pedaggico que visualiza as mltiplas relaes do lugar de vivncia do aluno com outros lugares, o que facilita a capacidade de percepo das marcas do passado no presente e contribui para o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico do educando. Esse trabalho conduz o professor ao desenvolvimento de conceitos e contedos a partir dos conhecimentos prvios dos alunos, recorrendo a diferentes gneros textuais como imagens, poemas, canes, textos literrios ou jornalsticos. Ao se propor alfabetizar geograficamente os alunos, a partir da realidade por eles vivida, oferece estmulo apropriao do vocabulrio especfico da Geografia. As relaes espaotemporais so abordadas, ao longo dos captulos, evidenciando as heranas das sucessivas relaes no tempo entre a sociedade e a natureza. Nesse sentido, os livros da coleo proporcionam o desenvolvimento do senso crtico do aluno, estimulando a curiosidade e a criatividade. As imagens e mapas encontram-se plenamente contextualizados e com sequncia lgica, e os conceitos e as informaes consideram a relao que os homens, em sociedade, estabelecem com a natureza. Isso proporciona sua compreenso das relaes espaotemporais. O professor dever reforar os conceitos de lugar, territrio e sociedade. As informaes so exploradas corretamente em atividades e recursos grficos. As atividades propostas so enca-

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minhadas de forma a facilitar a articulao entre os contedos, proporcionando a sua problematizao e contribuindo para a construo do conhecimento geogrfico, alm de apresentar questes que propiciam ao aluno desenvolver a expresso escrita, grfica e cartogrfica, a criticidade e a criatividade, auxiliando-os a se posicionar no contexto socioespacial de vivncia. Por outro lado, as atividades de pesquisa em jornais, revistas, livros e internet precisam ser mais estimuladas. Nos livros da coleo, as ilustraes promovem conexo com o assunto tratado, sistematizam situaes prximas ao aluno, motivando-o ao estudo do tpico, e contribuindo para a compreenso do texto. Expressam, ainda, o direito s diferenas e igualdade, garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa humana e o fortalecimento aos direitos humanos, no induzindo ou reforando preconceitos e esteretipos. Os objetivos da proposta didtico-pedaggica da coleo alfabetizar os alunos na leitura do espao geogrfico, considerando as diversas escalas e configuraes que o compem, principalmente atravs da linguagem cartogrfica, do espao vivido e da paisagem local. No Manual do Professor, apesar de resumidos, os pressupostos terico-metodolgicos indicam, fundamentalmente, a experincia vivida e adquirida pelo aluno, conduzindo-o ao entendimento do mundo a partir do estudo das relaes do homem com a natureza, e abstraindo dessa relao a realidade concreta em que vive. Para a construo da Geografia acadmica, a coleo retoma alguns marcos importantes e os movimentos que contriburam para repensar o ensino na escola brasileira. As orientaes do aprendizado cartogrfico so relevantes e instrumentalizadas por meio de informaes e noes que contribuem para a utilizao do mapa como fonte de informao e registro das mesmas e leituras. Vislumbra o desenvolvimento dos contedos por meio dos textos, atividades, exerccios e ilustraes, possibilitando a articulao entre cada volume da coleo e a construo interativa com outras reas de conhecimento, principalmente com a Histria, Lngua Portuguesa, Cincias e Artes. A avaliao entendida como um processo contnuo, sugerindo diferentes formas de avaliao e bibliografia diversificada. Isso contribui para a formao continuada do professor sobre os temas natureza e sociedade. As atividades propostas conduzem ao processo de interao entre os elementos sociais, culturais e naturais, proporcionando a leitura da paisagem, o trabalho de campo e o uso de novas tecnologias, adequadas concepo didtico-pedaggica adotada. A coleo est isenta de esteretipos, preconceitos e de credo religioso, cor, etnia, gnero e orientao sexual. No apresenta divulgao comercial e nem doutrinao religiosa ou poltica, respeitando a preservao do carter laico e autnomo do ensino pblico. Os livros da coleo abordam o tratamento igualitrio, para que no se construam mecanismos de excluso no espao escolar, ressaltando-se o direito diferena e tolerncia, incentivando a ao pedaggica voltada para o respeito e valorizao da diversidade, dos princpios da sustentabilidade e da cidadania ativa.

Em sala de aula
Ao adotar essa coleo, o professor ter uma obra que apresenta coerncia entre a fundamentao terico-metodolgica proposta no Manual do Professor e a realizada na abordagem dos contedos. A coleo est centrada na construo de conceitos, com destaque para lugar, paisagem, territrio e regio entendidos como dimenses do espao geogrfico, e adequados ao ensino fundamental, tendo como ponto de partida o espao de vivncia do aluno. Em relao abordagem sobre as etnias que contriburam para a formao da sociedade brasileira, o professor dever enfatizar a participao dos afrodescendentes e indgenas em espaos profissionais, realando a participao desses povos no mercado de trabalho e em outros

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Geografia

campos. O professor, tambm, dever promover a reflexo sobre a no violncia contra a mulher e homossexuais, uma vez que o debate sobre a cidadania se restringe busca pela construo de uma sociedade mais igualitria, com respeito s diferenas, ao combate s desigualdades raciais e ao trabalho infantil. Da mesma forma em relao s prticas de sustentabilidade.

Guia de Livros Didticos PNLD 2013 80

NOVO INTERAGINDO

25368COL05
Lilian Sourient Roseni Rudek Correa Nascimento Rosiane de Camargo Editora do Brasil 4 edio 2011

Viso Geral da obra

Descrio da coleo
A obra se organiza em quatro volumes, cada um dividido em unidades e essas em captulos. Os captulos apresentam um texto principal, ilustraes e uma srie de sees de atividades: Mos obra; Interagindo com jogos; Observando detalhes; Interagindo com o texto; Interagindo com textos; Desenvolvendo atitudes; Fique por dentro; Hora da cartografia. No final de cada unidade, h duas sees: no Cantinho de sugestes, propem-se livros, revistas, jornais, filmes e sites; na seo Voc aprendeu que..., apresenta-se um resumo do contedo da unidade. No final do livro, encontram-se o Recado legal e o Glossrio. A coleo apresenta a seguinte estrutura: O volume do 2 ano, com 136 pginas, est organizado em cinco unidades: Unidade 1 Cada um tem seu jeito; Unidade 2 Um lugar para morar; Unidade 3 Entre os lugares, o caminho; Unidade 4 Pelas ruas da cidade; Unidade 5 Usando referncias. O volume do 3 ano, com 143 pginas, est organizado em trs unidades: Unidade 1 Observando e registrando a paisagem; Unidade 2 Conhecendo o espao urbano; Unidade 3 Conhecendo o espao rural. O volume do 4 ano, com 152 pginas, est organizado em quatro unidades: Unidade 1 Brasileiro cidado; Unidade 2 Como vivem os brasileiros; Unidade 3 Os trabalhadores brasileiros; Unidade 4 Indstria: transformando a natureza e o lugar onde vivemos.

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Geografia

Na obra, prope-se que o aprendizado geogrfico possibilite ao aluno a compreenso das relaes entre a sociedade e a natureza, estimulando a capacidade de explicar essas relaes e de intervir na transformao da primeira. Para isso, privilegia-se o trabalho com o conceito de paisagem, com destaque para as mudanas do espao, a leitura dos elementos naturais e culturais, assim como os impactos ambientais produzidos pelo uso inadequado do meio. A obra demonstra uma preocupao com o pblico a que se destina, seja pelo tamanho das letras ou pela quantidade e complexidade dos contedos, que variam nos diferentes volumes.

O volume do 5 ano, com 160 pginas, est organizado em trs unidades: Unidade 1 Localizando-se e orientando-se no espao terrestre; Unidade 2 Brasil: clima e vegetao; Unidade 3 Relevo e rios. O Manual do Professor do 2 ano, com 64 pginas; 3 ano, com 71 pginas; 4 ano, com 80 pginas; 5 ano, com 72 pginas, organiza-se em sete sees: 1 - Apresentao; 2 - O livro didtico; 3 - Fundamentao terico-metodolgica; 4 - Avaliao; 5 - Conhecendo a obra; 6 - Proposta de trabalho; 7 - Referncias.

Anlise da obra
A obra possui fundamentao terico-metodolgica pautada no construtivismo e no interacionismo, na perspectiva sociocultural e transcendente, visando ampliar a capacidade do aluno para compreender a realidade e possibilitar sua participao com responsabilidade na sociedade. Ressalta-se que, na abordagem dos diferentes contedos, h estmulo para que o aluno estabelea relaes com o cotidiano, especialmente quando nas atividades sugere-se a anlise da realidade prxima (casa, bairro, escola, cidade, municpio), reiterando a preocupao contnua em partir do seu conhecimento prvio. Isso refora a coerncia entre a proposta terico-metodolgica, a abordagem e a organizao dos contedos nos diferentes volumes, estimulando a participao dos alunos na construo do conhecimento, num conjunto variado e abundante de atividades sugeridas que complementam e ampliam as anlises apresentadas no texto principal. Nessa perspectiva, incentiva o desenvolvimento das capacidades bsicas do pensamento autnomo. H articulao pedaggica, considerando as relaes entre os contedos abordados, especialmente a partir do trabalho com o conceito de paisagem (sua representao, mudanas e permanncias), com a temtica dos direitos das pessoas ( habitao, cidadania, necessidades espaciais, educao, lazer), com as questes ambientais (no espao urbano, no espao rural, relacionadas com a indstria, patrimnio ambiental, atitudes ambientalmente corretas e ambiente saudvel) e com as noes de orientao (noes topolgicas, direes cardeais, direes colaterais). Ao longo da obra, utilizada linguagem simples e direta na abordagem dos contedos, facilitando a compreenso dos conhecimentos geogrficos pelos alunos, considerando, especialmente, que se encontram nas primeiras sries do ensino fundamental. Nesse sentido, pontua-se o esmero em ajustar as ilustraes e tamanho da fonte das letras entre os volumes propostos para os dois primeiros e dois ltimos anos dessa etapa. Igualmente, h o cuidado em incentivar a apropriao do vocabulrio caracterstico da Geografia de modo adequado ao pblico a que se destina. Na obra, privilegia-se o trabalho com o conceito geogrfico de paisagem, a partir do qual so abordadas as relaes entre a sociedade e a natureza, na perspectiva da transformao do espao geogrfico, com nfase para as mudanas nela processadas, como produto das aes humanas, da leitura dos elementos naturais e culturais nas paisagens e dos impactos ambientais. O conceito de paisagem, tambm, possibilita que sejam trabalhadas as relaes espaotemporais. O conjunto de atividades proposto explora, de maneira adequada, os contedos e as informaes trabalhadas no texto ou aquelas apresentadas em mapas, grficos ou fotografias. Ressalta-se, ainda, o enfoque das tarefas em operar com nfase na experincia escolar e extraescolar do aluno. No Manual do Professor, enfatizado o papel do docente como mediador no processo de ensino-aprendizagem. O Manual apresenta uma proposta didtico-pedaggica que procura

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

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ampliar as capacidades do aluno, considerando a autonomia, a compreenso da realidade, a participao e a responsabilidade na vida em sociedade. Destaca-se, ainda, a perspectiva da aprendizagem significativa, que amplia os conhecimentos j adquiridos. A concepo de Geografia, que fundamenta a obra, concebe o espao geogrfico como humanizado e em constante transformao. No Manual do Professor, destaca-se a relao entre Geografia e cartografia, principalmente a partir da importncia dessa linguagem como forma de representar e analisar o espao geogrfico. H uma seo especfica sobre avaliao, na qual se destaca que a avaliao deve ser contnua, diagnstica, transparente, formativa e integral. Expe-se, tambm, a necessidade de se integrar a avaliao s atividades. O Manual do Professor enfatiza a articulao das unidades e volumes, com outros campos do saber e, ainda, apresenta textos sobre temticas relacionadas natureza e sociedade, alm de indicar bibliografia especfica para o professor e aluno. As ilustraes so claras, com escala e legendas adequadas, constituindo-se em instrumentos que complementam o texto e as atividades, e possibilitam a visualizao dos fenmenos, bem como a leitura e compreenso das informaes representadas. As fotografias e desenhos apresentados possibilitam a apreenso da diversidade tnica e social da populao brasileira. Do ponto de vista do projeto grfico-editorial, a impresso, o tamanho e espaamento das letras no dificultam a leitura nem produzem pginas sobrecarregadas de textos. A organizao dos contedos apresenta coerncia, clareza, funcionalidade e adequao e prope textos complementares que viabilizam outras possibilidades de analisar um mesmo problema. Essa organizao coerente com a proposta didtico-pedaggica, com aberturas de unidades que apresentam graficamente o tema e de captulos com questionamentos aos alunos, para posteriormente abordar os assuntos no texto e num variado nmero de atividades. Como fechamento, no final de cada unidade, apresenta-se um balano com identificao dos assuntos abordados. Na obra, respeitada a legislao, as normas e as diretrizes para o Ensino Fundamental de Nove Anos, assim como os princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social. H destaque para as atitudes de respeito diversidade tnica e social, como o antirracismo, a importncia dos povos indgenas e afro-brasileiros na formao da sociedade brasileira e a participao da mulher no mbito profissional. Na perspectiva da cidadania, h incentivos para atitudes como o voto consciente, a reciclagem, o respeito natureza e o consumo responsvel de gua.

Em sala de aula
Os contedos abordados esto organizados de forma a facilitar o trabalho em sala de aula, considerando a articulao entre textos e atividades. Essa situao amplamente apoiada pelo Manual do Professor, que enfatiza a conexo das unidades e volumes, assim como destaca a importncia da linguagem cartogrfica e sugere atividades de leitura da paisagem e de trabalho de campo. Na obra, so trabalhados adequadamente os conceitos geogrficos, com destaque para a paisagem, que constitui um elemento de articulao dos contedos nos diferentes volumes. Os outros conceitos, embora apaream em alguns momentos da obra, no so abordados com a mesma preocupao. Nesse sentido, o professor dever ficar atento, para aprofundar as anlises que trabalham com os conceitos de lugar, territrio e regio.

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Geografia

O entendimento do vocabulrio geogrfico estimulado amplamente, seja no texto que explica e define noes e conceitos, seja na utilizao do glossrio disponibilizado no final de cada volume. Entretanto, identificam-se casos em que os termos so utilizados de forma imprecisa, e que precisaro de um especial cuidado do professor, como nas definies de fronteira e montanhas, e a utilizao inadequada da expresso acidentes geogrficos.

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PORTA ABERTA GEOGRAFIA


25383COL05
Mirna Lima

Editora FTD 1 edio 2011


www.ftd.com.br/pnld2013/portaabertageografianovaedicao

Viso Geral da obra


A obra proporciona ao aluno desenvolver um olhar crtico para o espao vivido, problematizando questes, ampliando e generalizando conhecimentos para construir sua prpria concepo de natureza e sociedade. Outrossim, permite o estabelecimento de relaes entre os acontecimentos do cotidiano e os lugares distantes, visando construir a compreenso acerca da concepo de lugar. Alm disso, contempla diversidade de ilustraes que so fundamentais para o desenvolvimento dos contedos propostos. Observam-se muitas atividades voltadas para a alfabetizao cartogrfica.

Descrio da coleo
Os volumes da coleo seguem um padro mnimo de organizao estrutural, na qual se constatam quatro unidades. Essas unidades so formatadas em paginao dupla de modo a introduzir o tema ao aluno por meio de ilustraes, fotos e textos concisos. Na terceira pgina da parte introdutria de cada unidade (ou seja, parte ps-paginao dupla), h atividades que tm o propsito de despertar os conhecimentos prvios dos alunos sobre o assunto. As mesmas so identificadas por trs vinhetas dispostas sempre na mesma sequncia: Vamos conversar; Vamos descobrir; Vamos concluir. Ainda dentro desse padro mnimo comum a todos os volumes da coleo, constatam-se, ao longo dos volumes, em nmero variado, as seguintes sees: Vamos Lembrar (cujo propsito retomar o contedo tratado na unidade); Outras leituras(visa sugesto de novas leituras complementares); Fique Sabendo (prope-se o aprofundamento do tema ou de conceitos tratados no conjunto da unidade ou dos assuntos especficos surgidos dentro de alguns captulos); Ao (prope atividades coletivas ou individuais, normalmente mais ldicas, complementares s demais atividades principais). Ao final dos volumes encontram-se um glossrio e uma bibliografia. Livro do Aluno 2 ano: (128 pginas, 4 Unidades): Voc e o seu corpo; O lugar da sua moradia; O lugar da sua escola; A paisagem dos lugares. Glossrio e Bibliografia.

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Geografia

Livro do Aluno 3 ano: (127 pginas, 4 Unidades): Os lugares; Os lugares e as paisagens. As pessoas e as paisagens; Os municpios. Glossrio e Bibliografia. Livro do Aluno 4 ano: (144 pginas, 4 Unidades): Os lugares e suas paisagens; A cidade: paisagens e modos de vida; O campo: paisagens e modos de vida; Os municpios brasileiros. Glossrio e Bibliografia. Livro do Aluno 5 ano: (160 pginas, 4 unidades): O Brasil, nosso pas. Retratos do povo brasileiro. As paisagens que a natureza construiu e as pessoas modificaram. As regies brasileiras. Glossrio e Bibliografia.

Anlise da obra

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Dos Parmetros Curriculares Nacionais, a coleo ressalta os objetivos bsicos, as orientaes didticas e os subsdios para a seleo e organizao dos contedos, salientando que a Geografia aparece com um tratamento especfico como rea, pois possui instrumentos essenciais para compreenso e interveno na realidade social. Segundo os PCNs, atravs da disciplina que se pode compreender como diferentes sociedades interagem com a natureza na construo do seu espao; como os lugares apresentam a sua singularidade; o que diferencia e aproxima os lugares uns dos outros. Da mesma forma, a disciplina prope desvelar as mltiplas relaes de um lugar com outros lugares, distantes no tempo e no espao, bem como perceber as marcas do passado no presente. Identifica-se na obra um projeto com forte sensibilidade poltico-pedaggica, no qual os ciclos cognitivos procuram ser respeitados. A coleo tem como objetivo construir a referncia espacial do aluno a partir da experincia do prprio corpo. Desse ponto de partida, pouco a pouco elabora-se um dos conceitos mais concretos para esse nvel fundamental de aprendizagem, que o conceito de lugar, compreendido a partir dos conhecimentos prvios do aluno em relao sua moradia, sua escola, sua cidade, e assim sucessivamente. exatamente nessa parte que o conceito de paisagem apresenta-se como importante instrumento operacional de anlise, pois a incorporao gradativa da capacidade de assimilao dos elementos naturais e sociais, por meio da percepo visual, permite ao aluno diferenciar o seu lugar de outros lugares, corroborando, assim, para a construo de sua identidade socioespacial. Concomitante a esse fluir didtico-pedaggico, a obra procura estimular no discente a competncia da representao grfica, das referncias e dos fenmenos espaciais. Nesse sentido, os recursos relacionados confeco de croquis, maquetes, entre outros, busca contribuir para a alfabetizao cartogrfica elementar, necessrio para as prximas etapas de aprendizado. Essas atividades permitem ao aluno o estabelecimento de relaes entre os acontecimentos do seu cotidiano e dos lugares distantes, visando compreender o lugar em que vive. Essa proposta possibilita-lhe, no decorrer da obra, desenvolver um olhar crtico para o espao vivido, problematizando questes, ampliando e generalizando conhecimentos para construir sua prpria concepo de natureza e sociedade. Os volumes identificados como Livro do Aluno apresentam boas ilustraes. Uma aparncia muito ldica os acompanha, e essa caracterstica parece contribuir para que a passagem de um ciclo de aprendizado para outro seja um processo muito natural. Nesse sentido, possvel dizer que cada volume da coleo se complementa um ao outro. No h repetio dos temas durante a leitura corrida da obra; ao contrrio, o nvel de aprendizado gradualmente processado por etapas, de modo a consolidar o que passou e preparar o que est por vir. A repetio de termos nos

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ttulos de alguns captulos de um ano para outro pode dar a falsa impresso de que a obra no se renova. Assim, se em todos os volumes, o termo paisagem se repete, no significa dizer que a sua abordagem ser sempre a mesma, pois novos nveis de correlao e de abstrao so suscitados, novos elementos de anlise so incorporados e um novo patamar de aprendizagem parece estar a caminho de ser logrado. dessa forma que os conceitos geogrficos aparecem na obra. O mesmo pode ser dito em relao ao processo de alfabetizao cartogrfica, pois a habilidade de reproduo do real perpassa cada volume da obra de modo a, gradualmente, implementar novos elementos de aprendizado. Enquanto nos anos iniciais sugerem-se atividades ldicas relacionadas a desenhos, entre outros procedimentos de representao basilar, nos ltimos anos, aprofunda-se o contedo cartogrfico, em que elementos mais apurados de representao so considerados, a exemplo das escalas cartogrficas, dos ttulos obrigatrios, dos smbolos constituintes da legenda de mapas, das rosas dos ventos, entre outros. As diversas atividades da obra para esse nvel de ensino (o fundamental, anos iniciais) so operadas com tarefas que vo desde um simples e objetivo exerccio de interpretao ou compreenso de textos, mapas ou imagens, e ganham complexidade passando por situaes extremamente ldicas e motivadoras, tais como: jogos ou brincadeiras em grupo, at contemplar demorados processos de construo de maquetes ou de entrevistas e pesquisas. Na maior parte dessas atividades encontram-se oportunidades para o pleno desenvolvimento das capacidades do pensamento autnomo e crtico. Considerando ainda o Manual do Professor, encontram-se explicitados, de forma satisfatria, os objetivos da proposta didtico-pedaggica, bem como os pressupostos terico-metodolgicos. De modo geral, pode-se dizer que a obra se apoia devidamente nas DCNs e nos PCNs. O professor orientado, igualmente de forma satisfatria, a desenvolver conceitos e contedos a partir do conhecimento prvio de seus alunos. Por fim, possvel afirmar que o Manual contempla propostas de atividades voltadas para a leitura da paisagem, o trabalho de campo, a produo de diferentes tipos de representaes cartogrficas (mapas, croquis, etc.) e o uso de novas tecnologias. A coleo apresenta boa organizao. Os volumes se encontram em tima qualidade de impresso, o que faz com que textos, fotos e ilustraes tenham boa legibilidade. A estrutura hierarquizada de ttulos e subttulos preservada e bem definida. igualmente clara a distino grfica entre o texto principal e os textos complementares. possvel dizer, ainda, que em todos os volumes o sumrio, restrito a unidades e captulos, reflete corretamente a organizao interna da obra. Na obra, observa-se a valorizao da cultura afro-brasileira e dos povos indgenas e sua participao na formao do espao geogrfico brasileiro, porm predominantemente por meio de uma abordagem descritiva. Algumas situaes expem a mulher em diversos ambientes de trabalho e posies profissionais. Destaca-se, tambm, o incentivo preservao ambiental, ao exerccio da cidadania, assim como defesa dos direitos humanos.

Em sala de aula
Para uso da obra, sugere-se o respeito sequncia de assuntos, tal como fora planejada. Essa recomendao ganha maior nfase em relao ao processo de alfabetizao cartogrfica. Tal processo anela-se s reflexes mais contemporneas a respeito desse tema, e pode ser computado como a caracterstica mais marcante da coleo.

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Geografia

Recomenda-se aos professores, ao selecionarem esta obra, que no a encarem como nico e tampouco como completo instrumento no processo de formao continuada. O(A) professor(a) deve ser autnomo(a) na busca de seu aprimoramento terico-metodolgico, bem como na perene busca pela auto-avaliao de suas prticas de ensino em sala de aula. A coleo oferece referncias da Geografia Acadmica, mas a lista de obras disponveis precisa ser complementada conforme as prprias necessidades de trabalho ou de formao. O mesmo deve ser dito em relao a obras que auxiliam na reflexo acerca do desenvolvimento da prtica de ensino e obras que dizem respeito, por exemplo, a reflexes sobre a cartografia escolar, que so de inegvel valor na compreenso do processo de alfabetizao cartogrfica durante os anos iniciais de aprendizagem. O(A) professor(a) encontrar uma coleo constituda de considervel respeito pelo ciclo fundamental de aprendizagem da criana; ela procura construir a percepo espacial do aluno aproveitando os conhecimentos prvios que lhe so inerentes, elaborando formas direcionadas de desenvolver suas potencialidades latentes nesse caminho. Prima por estabelecer a operao didtico-pedaggica por intermdio do desenvolvimento gradual da concepo cognitiva do lugar onde se vive, possibilitando sua correlao a outros lugares. Assim, recomenda-se ao() professor(a) um estudo prvio das noes trabalhadas na coleo, sobretudo lugar e paisagem, na medida em que o domnio basilar desses conceitos possibilitar diferenci-los entre si, contribuindo para uma boa alfabetizao espacial da criana e um bom alicerce para as etapas vindouras de aprendizagem da Geografia Escolar. A coleo contemplada com considervel diversidade de ilustraes que cobrem amplamente o territrio brasileiro por meio de mapas, figuras e fotos; tais ilustraes so correlacionadas ao espao vivido do aluno. As relaes sociedade-natureza no so esquecidas, e se do por meio de atividades criativas que contribuem para a qualidade do ensino-aprendizagem. Em muitos casos, uma vez verificado o domnio sobre o projeto da coleo e de seus conceitos estruturantes, o(a) professor(a) no s pode como deve utilizar sua prpria sensibilidade didtico-pedaggica e sua prpria criatividade para sugerir outras atividades adequadas sua prpria realidade e realidade de seus alunos. preciso notar que, caso a obra venha a ser adotada, o(a) professor(a) poder explorar melhor a dimenso histrica dos processos de transformao do espao geogrfico, particularmente se considerar a operacionalidade oferecida pelo conceito de paisagem (permanncias e transformaes observadas nas paisagens atravs do tempo, por exemplo).

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PROJETO BURITI GEOGRAFIA


25397COL05
Juliana Maestu

Editora Moderna 2 edio 2011


www.moderna.com.br/pnld2013/BURITIgeografia

Viso Geral da obra


As relaes espaotemporais trabalhadas na coleo possibilitam ao aluno compreender a formao do espao geogrfico, principalmente a partir da comparao entre imagens de tempos histricos diferentes. H o cuidado de se inserirem os conceitos e contedos da Geografia, levando-se em conta o estgio de desenvolvimento cognitivo do aluno, principalmente em relao linguagem cartogrfica, com os esclarecimentos adequados de orientao espacial, mapas e grficos.

Descrio da coleo
A obra, destinada ao ensino de geografia do 2 ao 5 ano, apresenta quatro volumes. Cada livro da coleo est dividido em nove unidades que, por sua vez, se subdividem em temas que variam de dois a quatro por unidade. O Livro do Aluno do 2 ano possui 112 pginas e est organizado nas seguintes unidades: Unidade 1: Nossa identidade; Unidade 2: O jeito de cada um; Unidade 3: Representando o seu corpo; Unidade 4: De casa at a escola; Unidade 5: A paisagem do campo; Unidade 6: A paisagem da cidade; Unidade 7: A paisagem no litoral; Unidade 8: O tempo passa; Unidade 9: Cuidados com o meio ambiente. O volume traz, tambm, os itens: Sugestes de leitura; Glossrio; Referncias bibliogrficas. O Livro do Aluno do 3 ano possui 138 pginas e contm as seguintes unidades: Unidade 1: Os lugares e suas paisagens; Unidade 2: O municpio e suas paisagens; Unidade 3: Municpio: histria e representao; Unidade 4: A populao do municpio; Unidade 5: A gua no municpio; Unidade 6: A agricultura; Unidade 7: A pecuria e o extrativismo; Unidade 8: O trabalho na industria; Unidade 9: Transportes e comunicaes; Alm das unidades, encontram-se os seguintes itens: Sugestes de leitura; Glossrio; Referncias bibliogrficas.

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Geografia

O Livro do Aluno do 4 ano possui 144 pginas e est organizado nas seguintes unidades: Unidade 1: O planeta Terra; Unidade 2: Terra: representao, localizao e movimentos; Unidade 3: Brasil: localizao e organizao poltica; Unidade 4: O relevo do Brasil; Unidade 5: A hidrografia do Brasil; Unidade 6: Os climas do Brasil; Unidade 7: A vegetao do Brasil; Unidade 8: Os recursos naturais do Brasil; Unidade 9: Gente do Brasil. H, tambm, os itens Miniatlas Geogrfico; Sugestes de leitura; Glossrio; e, Referncias bibliogrficas. O Livro do Aluno do 5 ano possui 152 pginas e conta com as seguintes unidades: Unidade 1: Brasil: um pas de muitas diversidades; Unidade 2: A diviso poltica e regional do Brasil; Unidade 3: Regio Norte; Unidade 4: Regio Nordeste; Unidade 5: Regio Centro-Oeste; Unidade 6: Regio Sudeste; Unidade 7: Regio Sul; Unidade 8: O Brasil na Amrica do Sul; Unidade 9: O Brasil no mundo. Verifica-se nesse volume a insero dos seguintes itens: Miniatlas Geogrfico; Sugestes de leituras; Glossrio; Referncias bibliogrficas.

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O Manual do Professor, em todos os volumes, contm: Orientaes gerais; A concepo da Geografia; O ensino de Geografia na formao do aluno; Os objetivos do ensino de Geografia; A Proposta didtica desta coleo; Sugestes de leitura; e Orientaes especficas, que variam segundo as unidades propostas em cada ano de ensino.

Anlise da obra
A coleo destaca-se pela coerncia e adequao entre a abordagem terico-metodolgica anunciada no Manual do Professor e a proposta didtico-pedaggica presente nos volumes que a compem. Uma das propostas terico-metodolgicas a promoo do processo de alfabetizao cartogrfica, que foi utilizada em todos os volumes da coleo, respeitando-se o desenvolvimento cognitivo da criana. Existe, tambm, uma articulao pedaggica no conjunto da obra e progresso do ensino-aprendizagem entre os volumes. Isso se mostra bem claro no aprofundamento de vrios conceitos e contedos apresentados, a exemplo do conceito de paisagem, da abordagem do urbano e do rural e da alfabetizao cartogrfica. A coleo est isenta de preconceitos ou induo a preconceitos relativos s condies regionais, econmico-sociais, tnicas, de gnero, religio, idade, ou outra forma de discriminao. Promove de forma positiva a cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros, dando visibilidade a seus valores, tradies, passando pela contribuio da gastronomia, organizaes e saberes sociocientficos. Considera seus direitos e sua participao em diferentes processos histricos que marcam a formao do espao geogrfico brasileiro, chegando, no caso dos povos indgenas, a mostrar, por meio de mapa, as terras indgenas no territrio nacional. Em todos os livros da coleo, aparecem ilustraes de afrodescendentes e descendentes das etnias indgenas brasileiras. Faz-se meno insero de indgenas nas universidades, no entanto no enfatiza e nem tece consideraes sobre a sua participao em diferentes trabalhos, profisses e espaos de poder. A coleo tambm aborda a temtica das relaes tnico-raciais, do preconceito, da discriminao racial e da violncia correlata, visando construo de uma sociedade antirracista, solidria, justa e igualitria. Incentiva a ao pedaggica voltada ao respeito e valorizao da diversidade, dos princpios da sustentabilidade e da cidadania ativa, apoiando prticas pedaggicas democrticas e o exerccio do respeito e da tolerncia em diversos momentos. Entre os temas desenvolvidos nessas prticas destacam-se a questo da diversidade das famlias, o respeito s diferenas, o incentivo reciclagem, a valorizao do uso da gua sem desperdcio, o combate dengue, o combate ao consumo exagerado de recursos naturais, incentivo coleta seletiva, os perigos dos agrotxicos e os perigos da ocupao em reas de morros.

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A coleo contribui para o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico, como compreenso, reflexo, memorizao, anlise, interpretao, criatividade, classificao, sntese, formulao de hipteses, planejamento, argumentao, generalizao e crtica. Por meio dos textos e das atividades, o aluno instigado a realizar anlise e interpretao de ilustraes e mapas, e incentivado a pesquisar. A coleo, tambm, possibilita ao aluno a articulao entre os nveis de conhecimento j adquiridos e em formao, contribuindo para a percepo de suas relaes com o cotidiano, alm de recorrer a diferentes gneros textuais, adequados s situaes de ensino-aprendizagem, como os quadrinhos, poemas, letras de msicas e textos da internet. Oferece estmulo apropriao do vocabulrio especfico da Geografia, tendo em vista o domnio de conceitos e contedos, por meio de diferentes tipos de linguagem, evitando reducionismos e esteretipos. A coleo utiliza muito a linguagem cartogrfica e principalmente a linguagem imagtica para desenvolver os diferentes contedos e conceitos geogrficos. Tambm apresenta problematizao das questes espaotemporais, proporcionando o desenvolvimento do senso crtico do aluno e sua capacidade de indicar solues, estimulando a curiosidade e a criatividade. . Na coleo, so propostas atividades com questes abertas e desafios que envolvem a seleo e a interpretao de dados provenientes de diferentes fontes, como internet, dicionrios, atlas, jornais, revistas, livros e at rtulos de produtos, propiciando ao aluno o desenvolvimento de diferentes habilidades e ampliando suas possibilidades de expresso escrita, grfica e cartogrfica, a partir de interpretao de mapas, pinturas, produo de textos, desenhos e cartazes dentre outros. Destacam-se as atividades individuais ou em grupo, a exemplo da leitura da paisagem, que acontece no mnimo uma vez a cada unidade na seo Lendo a imagem. So atividades adequadas concepo didtico-pedaggica adotada na obra e aos diferentes anos de escolaridade a que se destina. As ilustraes da coleo so claras, precisas, de fcil compreenso e exploram as vrias funes que as imagens podem exercer no processo educativo, estimulando a curiosidade e motivando o educando. A coleo trabalha intensivamente com ilustraes para a leitura do espao, anlises comparativas entre espacialidades distintas e pocas diferentes e para a construo da sustentabilidade ambiental. As ilustraes tambm reproduzem adequadamente a diversidade tnica da populao brasileira, a pluralidade social e cultural do pas, no expressando, induzindo ou reforando preconceitos e esteretipos. As legendas dos mapas so adequadas e claras, mas, em alguns casos pontuais, se nota o excesso de informaes a serem identificadas. O Manual do Professor explicita os objetivos da proposta didtico-pedaggica, que focada nos contedos temticos e tambm guiada pelo domnio da linguagem. No Manual, encontrada uma reflexo acerca da geografia enquanto saber cientfico e da geografia escolar, mas h uma omisso frente s transformaes tericas e metodolgicas pelas quais a cincia geogrfica e a geografia escolar passaram no Brasil, nos ltimos trinta anos. Apresenta orientao terico-metodolgica coerente com a linha de pensamento geogrfico que prope, atravs da abordagem do contedo, sempre em forma de sees temticas. Alm disso, orienta o professor a desenvolver conceitos e contedos a partir dos conhecimentos prvios dos estudantes. A coleo tambm orienta o professor na utilizao dos mapas e no uso da linguagem cartogrfica como fonte de informao e registro de suas informaes e leituras. A coleo promove a formao de princpios educativos voltados ao exerccio da cidadania e defesa dos direitos humanos, afirmando o direito de crianas e adolescentes, por meio do uso da Declarao Universal dos Direitos das Crianas. Alm disso, d visibilidade s leis de trnsito e

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Geografia

aos direitos do consumidor. Entretanto, a promoo da mulher realizada de forma superficial e sobretudo por meio de imagens. Tambm no enfatiza, por meio do texto escrito, ilustraes e/ ou atividades, a participao da mulher em espaos de poder e nem o combate violncia contra a mulher e homofobia.

Em sala de aula
Ao adotar essa coleo, o professor dever ficar atento a alguns mapas que, em razo de trazerem um elevado numero de informaes, podem gerar para o aluno dificuldades de localizao. necessrio ateno com o trato de temas como a promoo da imagem da mulher e o combate homofobia, uma vez que na coleo esses temas no so abordados, nem por meio do texto escrito, nem por meio das ilustraes e/ou das atividades propostas. Cabe ao professor propor atividades que levem os alunos a refletirem sobre as diferenas e a diversidade existente na sociedade brasileira.

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PROJETO DESCOBRIR GEOGRAFIA


25404COL05
Andrea de Marco Leite de Barros

Saraiva Livreiros Editores 2 edio 2011


http://editorasaraiva.com.br/pnld2013/projeto_descobrir_geografia_2_5.html

Viso Geral da obra


A coleo apresenta o espao geogrfico atravs da linguagem textual, das atividades e do material iconogrfico, de forma que o aluno construa o conhecimento a partir da compreenso do seu espao vivido para ampli-lo nos nveis posteriores. Analisa a dinmica e interferncia da sociedade sobre fenmenos naturais por meio de atividades sobre o espao, sua (des)organizao e reorganizao, do ponto de vista da Geografia Crtica, orientao terico-metodolgica assumida e presente na forma como as temticas, as questes, os textos, as ilustraes e as atividades em geral so organizadas.

Descrio da coleo
Os quatro volumes da coleo esto organizados em quatro unidades subdivididas em cinco captulos. Os captulos so iniciados pela Seo Comeo de conversa, que objetiva identificar conhecimentos prvios. Em seguida, O que vou aprender apresenta os contedos articulados com as imagens. Depois, A Hora de praticar traz as atividades, que exploram a leitura e interpretao de imagens e textos. Na Seo Agora eu sei, as atividades permitem ao aluno e ao professor avaliar o que foi aprendido. Em alguns captulos, h ainda as sees Para saber; De olho no ambiente; As pessoas e a natureza; Leitura de imagens. Ao final, h uma sugesto de Leituras complementares. O livro do 2 ano aborda, a partir do conceito lugar, o espao vivido pelo aluno: a casa, a escola, a rua e o bairro. O do 3 ano traz contedos que ampliam essa escala de anlise e destaca os conceitos de paisagem. O do 4 ano apresenta a dinmica da natureza e a interferncia da sociedade sobre a mesma. O do 5 ano amplia mais a escala de anlise, aprofundando a abordagem do conceito de paisagem com o territrio e regio. O Manual do Professor apresenta as concepes gerais sobre o processo de aprendizagem e princpios norteadores do ensino de Geografia presentes na coleo. Valoriza o papel do professor como mediador da aprendizagem e valoriza os processos cognitivos da observao, da

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Geografia

investigao e da compreenso do espao e da paisagem. Apresenta os conceitos bsicos da Geografia, suas possibilidades tericas e o modo como so tratados na obra. Prope uma concepo de avaliao e aponta a importncia da relao interdisciplinar com Histria, Lngua Portuguesa, Matemtica e Cincias. Alm disso, aborda orientaes especficas para o professor trabalhar cada captulo. Ao final, apresenta Sugesto de leitura para os alunos, Bibliografia sobre metodologia e prticas de ensino de Geografia e terica da Geografia, com indicaes para a formao continuada do professor, comuns aos volumes da coleo.

Anlise da obra
A coleo se destaca pela coerncia entre a proposta terico-metodolgica apresentada no Manual do Professor e a efetivada na organizao dos contedos nos captulos e unidades do Livro do Aluno. Considera-se que cabe ao ensino de Geografia, propiciar a compreenso do espao geogrfico, a partir do entendimento dos fenmenos e processos naturais em suas relaes com as aes sociais, as atividades econmicas e polticas, bem como com as atividades culturais. Para isso, uma das nfases dessa proposta a metodologia da leitura e interpretao de paisagens, imagens e textos, uma vez que a paisagem materializa as relaes entre sociedade e natureza, e contribui para a compreenso do espao geogrfico. Assim, os captulos so compostos por fotografias, gravuras e ilustraes que se articulam com os textos e as atividades. Esses recursos estimulam o aluno a observar as imagens, interpret-las, demonstrar que as compreende nas relaes que elas estabelecem com os textos principais e complementares dos respectivos captulos. Por meio desses procedimentos metodolgicos, as atividades se destacam em sua diversificao e capacidade de estimular de modo efetivo alguns processos cognitivos, especialmente a observao, comparao, interpretao, compreenso, anlise e formulao de hipteses. Para isso, as sees que organizam as atividades apresentam caractersticas especficas. Na seo Hora de praticar, explora-se a leitura de imagens, leitura e produo de textos, de modo que o aluno organiza o conhecimento aprendido e fixa informaes. H, ainda, o boxe Leitura de imagem que apresenta fotos, mapas e ilustraes com perguntas que exploram e estimulam suas interpretaes. Identificam-se, tambm, atividades abertas, por meio das quais os alunos podem manifestar, por escrito, oralmente ou por outras formas de expresso o que compreenderam do contedo, alm de refletir sobre solues para problemas apresentados. H atividades que instigam a leitura de mapas, grficos, tabelas e outras que incentivam a produo de textos. As atividades estimulam, tambm, pensar os contedos em estudo em relao ao espao vivido e ao lugar onde moram os alunos. Outro aspecto metodolgico propiciado pelas atividades a explorao dos conhecimentos prvios dos alunos. Na seo Comeo de conversa, presente na abertura de cada captulo, os alunos so motivados a expressar o que j sabem sobre o tema o qual ser estudado, ou so sensibilizados para discutir esse tema, sempre por meio de observao de imagens articuladas a textos de gneros diversos e questionamentos sobre esses textos e imagens. Concretiza-se, assim, outro fundamento terico-metodolgico da coleo, que o estmulo observao investigativa e reflexiva por meio da qual o aluno participa efetivamente das atividades, e torna-se sujeito ativo do processo de aprendizagem. Alm desses aspectos metodolgicos, as atividades contribuem, tambm, para a articulao dos contedos, principalmente dos captulos de uma mesma unidade, uma vez que todas

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so encerradas com um captulo sobre alfabetizao cartogrfica, cujas atividades retomam os contedos dos demais. Por fim, em conjunto com os textos explicativos dos contedos, as atividades contribuem para que os objetivos de ensino, anunciados no Manual do Professor, sejam contemplados nos respectivos captulos em esto inseridas. Outro aspecto positivo da coleo a coerncia da organizao grfico-editorial com o projeto pedaggico que se expressa por abordagens dos contedos em escalas de anlise cada vez mais amplas e complexas. Comea, no livro do segundo ano, pelo estudo do espao prximo, o espao vivido pelo aluno, at chegar, no livro do quinto ano, aos estudos do espao nacional e regional. Compondo essa organizao, as ilustraes so claras, ntidas, apresentam legendas simples, curtas, sem excesso de informao e contribuem para explicao dos fenmenos retratados. Na redao, apresenta linguagem adequada ao estgio de desenvolvimento cognitivo dos alunos, observando-se textos mais simples e curtos nos livros do primeiro ciclo e textos mais densos e longos nos do segundo. Alm da linguagem simples e clara, a coleo apresenta insero recorrente de diferentes gneros textuais, tais como poemas, letras de msica, textos jornalsticos, textos informativos, os quais contribuem para a abordagem e a compreenso dos conhecimentos geogrficos em estudo. Ainda sob o aspecto da organizao grfico-editorial, o glossrio, apresentado no final de cada volume, proporciona a apropriao do vocabulrio geogrfico, pois traz explicaes de termos prprios da Geografia, inseridos nos textos dos captulos. As ilustraes constituem parte fundamental do projeto pedaggico da coleo. Esto articuladas com os textos e com as atividades e reflexes propostas aos alunos. Apresentam-se em escala e tamanho compatveis com a boa visualizao; isso facilita a compreenso do contedo que retratam. Os crditos, locais de custdia e datas, informaes imprescindveis, esto presentes nas ilustraes. A coleo se destaca, tambm, pelo potencial orientador do Manual do Professor que apresenta, com clareza e simplicidade, os objetivos da proposta didtica e os fundamentos terico-metodolgicos. A linha de pensamento geogrfico, considerada orientadora da obra, vincula-se s discusses mais recentes no mbito da Geografia acadmica, pelas quais se mantm as abordagens polticas, sociais e econmicas prprias da Geografia Crtica, mas incluem, tambm, as abordagens culturais e a valorizao da subjetividade prprias da Geografia Humanstica. Nas orientaes especficas sobre os contedos e atividades de cada captulo, aprofunda as possibilidades de abordagem e explorao dos textos, imagens e exerccios que compem o Livro do Aluno. Orienta-se que os conhecimentos prvios dos estudantes sejam tomados como uma das estratgias para se iniciarem os captulos, e valorizam-se as relaes interdisciplinares com a Histria, a Lngua Portuguesa, a Matemtica e a Cincias por meio de breves sugestes sobre como realiz-las. O Manual apresenta, ainda, sugestes bibliogrficas e excertos de textos que contribuem para a fundamentao terica e o aprofundamento do trabalho pedaggico do professor. As bibliografias sugeridas para os alunos possibilitam diversificar as leituras e compreender relaes interdisciplinares. Algumas atividades complementares propostas no Manual, tambm, ajudam na articulao dos contedos com outras disciplinas e enriquecem as possibilidades de leitura da paisagem, por meio de pesquisa em fontes diversas, ou de trabalho de campo. Na coleo, a localizao de fatos e fenmenos geogrficos est correta e as informaes veiculadas em mapas, grficos, tabelas, fotos e texto esto atualizados, apresentando dados estatsticos dos ltimos cinco anos. A obra aborda os princpios geogrficos bsicos como os de

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Geografia

sociedade, natureza, espao, paisagem, territrio, regio e lugar, porm de forma diferenciada, com maior nfase aos conceitos de espao e paisagem. Os conceitos e informaes apresentados nos textos principais dos captulos so explorados corretamente nas atividades e nos exerccios cartogrficos. Alem disso, as relaes sociedade-natureza constituem uma grande categoria de anlise que permeia a abordagem dos contedos e permitem que os conceitos e informaes sejam compreendidos a partir delas. Sob esse aspecto, a organizao social e o modo como os indgenas se relacionam com a natureza so tratados em diferentes captulos, estabelecendo-se um contraponto com o modo capitalista de se relacionar sociedade e natureza. A coleo no veicula quaisquer tipos de preconceitos ou esteretipos. Por meio de textos e imagens, discute-se o papel feminino na sociedade e no mundo do trabalho e valorizam-se a cultura e os modos de vida de diversos grupos indgenas. Estimula-se o respeito opinio dos outros e s normas sociais por meio de atividades que visam organizao e responsabilidades individuais e coletivas. Temas relativos aos direitos humanos, aos direitos das crianas e dos jovens e s questes socioambientais estimulam o pensamento crtico sobre as relaes sociais e polticas da contemporaneidade.

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Em sala de aula
Ao adotar a coleo, o professor ter em mos um material didtico com contedos articulados, abordados numa perspectiva de complexidade crescente, partindo da escala de anlise prxima do espao vivido, ampliando at chegar ao estudo do espao nacional e regional. Nessa coleo, o professor ter, tambm, atividades diversificadas, capazes de estimular os diversos processos cognitivos, desde os mais simples aos mais complexos, priorizando a observao investigativa das paisagens. Por isso, a coleo apresenta composio de imagens claras, ntidas, com legendas simples e explicativas, sempre articuladas com os textos e atividades. Alm disso, o Manual do Professor apresenta claramente os fundamentos que balizam a obra e, ainda, acrescenta outras sugestes de leitura e atividades complementares, os quais possibilitam o uso ainda mais eficaz da coleo. Entretanto, o professor dever complementar o estudo sobre a contribuio dos povos negros e afrodescendentes para a formao do espao geogrfico brasileiro, pois esse tema no tratado na coleo, mas apenas sugerido no Manual do Professor para que seja abordado junto com a disciplina Histria. Assim, o professor dever contemplar o papel afrodescendentes na formao do espao e da sociedade brasileira, bem como sua atuao contempornea nas relaes de trabalho e de poder.

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PROJETO ECO

25412COL05
Larcio de Mello

Editora Positivo 1 edio 2011


www.editorapositivo.com.br/pnld2013/projetoecogeografia

Viso Geral da obra


A coleo tem uma proposta de trabalho da Geografia a partir da escala local, expandindo para a escala regional do Brasil e da Amrica. Apresenta preocupao com a sociedade e a natureza que visualizada no tratamento dado aos problemas sociais e ambientais, associando-os necessidade de introduzir os Objetivos para o Desenvolvimento do Milnio (ODM) nos diferentes assuntos abordados. As atividades so diversificadas e permitem que o professor explore diferentes nveis de conhecimento. Tem o Manual do Professor como um importante orientador das atividades e apoio para a reflexo sobre a Geografia e a Educao.

Descrio da coleo
Os livros da coleo esto organizados em unidades, captulos e subcaptulos, sugestes de leitura e referncias. As unidades so iniciadas com imagens que introduzem os temas e auxiliam o professor na introduo dos contedos. As atividades contribuem para o desenvolvimento do raciocnio crtico e autnomo. Elas so parte integrante dos assuntos abordados e contribuem para o processo de ensino-aprendizagem que leva em conta a problematizao e o desenvolvimento de capacidades que exigem diferentes nveis de cognio. Esto divididas nas sees Para fazer junto, Para fazer agora, Para fazer, Para encontrar respostas, Para conhecer Para quebrar a cabea, Para experimentar, Para trocar ideias, Para ler, Para interpretar, Para brincar, Para perguntar a algum. Nessas sees, msicas, poemas, jogos, brincadeiras, roteiro de entrevista, experimentao so apresentados como recurso para a descoberta do conhecimento. 2 ano: (144 pginas, 4 unidades compostas de 3 captulos): Um lugar para morar, O espao da escola, Entre a casa e a escola, O vai e vem das pessoas e veculos 3 ano: (144 pginas, 4 unidades compostas de 3 captulos): Da rua para o bairro, Quando o espao a cidade, Quando o espao o campo, Cidade+campo=municpio

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Geografia

4 ano: (159 pginas, 4 unidades compostas de 3 captulos): Os estados brasileiros, Gente de todos e em todos os lugares dos estados brasileiros, Aspectos fsicos do Brasil, A diversidade das paisagens dos estados brasileiros. 5 ano: (144 pginas, 4 unidades compostas de 3 captulos): O Brasil, a Amrica e os continentes, Amrica, Amricas, Planeta Terra, O mundo gira, o tempo passa.

Anlise da obra
A obra introduz o estudo da Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental, adotando uma concepo terico-metodolgica que valoriza o saber do aluno e o que ele precisa aprender dentro de uma perspectiva de aprendizagem significativa. Privilegia-se a abordagem sociointeracionista, com os fundamentos de Vygotsky para desenvolver o processo de ensino-aprendizagem. Essa escolha se justifica pela importncia dada problematizao do conhecimento e por entender que o professor importante para o aprendizado do aluno a fim de que esse aluno ressignifique o conhecimento que tem a partir do que precisa aprender. A proposta apresentada na coleo desenvolver a Geografia em sua dimenso poltica direcionada conscientizao de que as atitudes individuais tm uma repercusso social. Da, a importncia atribuda ao conhecimento geogrfico a partir da categoria lugar, que est pautada no pressuposto de que o cuidado com o outro e com a coisa pblica se efetiva quando o compromisso e responsabilidade so assumidos por todos. A construo do conhecimento do aluno depende de contexto facilitador que inclua a articulao entre os nveis de conhecimento de modo que o novo seja apreendido, tendo como meio aquilo que o aluno j sabe. Nota-se que existe a preocupao em articular os nveis de conhecimentos j adquiridos pelo aluno e em formao, pois os conceitos desenvolvidos muitas vezes so retomados e reformulados, atribuindo-lhes maior complexidade. A leitura de mundo iniciada com o estudo da rua e avana para o estudo regional, do Brasil e do continente americano, o que pressupe uma abordagem centrada na anlise escalar. A proposta da coleo permite que sejam realizadas progresses sucessivas no processo de aprendizagem atravs de contedos que so retomados em livros ou quando o contedo do ano anterior necessrio para o entendimento do que est sendo estudado. No 2 ano, o aluno inicia seu processo de leitura espacial pelo estudo da relao sociedade-natureza, percebida nos espaos da casa e da escola e o movimento entre eles: a rua como caminho. Inicia-se o exerccio da cidadania e da representao cartogrfica na realizao das atividades propostas que devem garantir que os Objetivos do Desenvolvimento do Milnio (ODM) sejam atingidos (ODM). No 3 ano, as relaes espaciais se tornam mais complexas, introduzindo-se o estudo da cidade e do campo como formadores do municpio. Nesse ano, explora-se o conceito de paisagem e so estimuladas prticas para a construo da cidadania e desenvolvimento sustentvel, observando-se os Objetivos do Desenvolvimento do Milnio que dizem respeito principalmente qualidade de vida e respeito ao meio ambiente e ao esforo de todos para dar solues aos problemas enfrentados. no livro do 4 ano que o professor encontra o estudo do territrio e das paisagens brasileiras em sua diversidade, tomando como base os estados da federao. Destacam-se as questes polticas do territrio, a diversidade e cultura da populao e os aspectos fsicos do Brasil.

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No 5 ano, a escala de abordagem a regional, com o estudo do continente americano, no qual o Brasil est inserido. Alm disso, o planeta Terra, sua dinmica da natureza e as alteraes sofridas pelo planeta so temas considerados importantes para que o aluno compreenda a necessidade que temos um do outro e da natureza. Em todos os volumes, a relao sociedade-natureza estudada, atrelando-se ao processo de trabalho do homem e ao modo como a sociedade modifica a natureza para satisfazer as necessidades caractersticas de um determinado modo de produo social. Na abordagem das relaes entre a sociedade e a natureza, ressalta-se o papel do trabalho e das tcnicas nas diferentes formas de organizar o espao ao longo do tempo. A preocupao em promover a formao de cidados atuantes e conscientes do seu papel na sociedade e nas relaes com a natureza um dos pontos fortes da coleo, trabalhados principalmente por meio dos ODMs - Objetivos de Desenvolvimento do Milnio - que se referem aos oito jeitos de mudar o mundo. O espao geogrfico a categoria fundamental para desenvolver a leitura espacial das relaes sociais, o que pode ser percebido atravs das paisagens que revelam o momento da espacialidade construda socialmente. As relaes espaotemporais so expressas na medida em que as mudanas nas paisagens so identificadas, nas atividades que problematizam situaes que envolvem uma explicao do presente relacionado com o passado e o processo histrico. Essas relaes so trabalhadas para que se percebam as alteraes ocorridas ao longo do tempo no espao geogrfico, partindo de espaos mais prximos do aluno, como a casa e a rua e fazendo uso principalmente de ilustraes para permitir a comparao entre passado e presente. Alm da paisagem, o territrio outro conceito presente nos livros da coleo, mas aparece de maneira secundria, sendo entendido como uma categoria que contempla a ideia de relaes de poder entre aqueles que convivem no mesmo espao. As atividades ocupam posio de destaque no conjunto da obra, possibilitando que o aluno transite entre o contedo a ser aprendido e sua realidade. Apresentam-se de forma diversificada, com questes abertas e desafios que envolvem a seleo e a interpretao de dados provenientes de vrias fontes. Propiciam, tambm, o desenvolvimento de diferentes habilidades que demonstrem a capacidade de memorizao, compreenso, anlise, sntese, comparao, investigao, necessrias ao desenvolvimento do saber a partir de uma postura investigativa e problematizadora. As atividades so propostas em sees que reforam o trabalho individual, em grupo e de pesquisa, permitindo que o aluno se aproprie de conceitos, se aproxime dos procedimentos de pesquisa, reformule suas ideias, aprenda a ler, interpretar e elaborar mapas, grficos e tabelas. Os mapas so trabalhados para interpretar a realidade, construir informao, comparar momentos distintos e identificar os fenmenos geogrficos. A Cartografia , portanto, fundamental para apoiar o professor no desenvolvimento de seu trabalho pedaggico. Para auxiliar o trabalho do professor, so inseridas imagens que contribuem para visualizao dos fenmenos e para a problematizao dos temas estudados. So utilizadas para estabelecer comparaes entre paisagens, para visualizao de mudanas temporais, complementam ideias desenvolvidas no contedo, alm de contribuir para a motivao pelo estudo, na medida em que atraem a ateno do aluno.

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Geografia

As ilustraes so importante recurso para produzir impresses sobre algum tema, impactando positivamente ao traduzir, pela imagem, valores e atitudes que podem servir de exemplos que devem ser seguidos. O professor encontra, ainda, boxes e glossrio que aparecem na pgina em que so destacadas as palavras e textos complementares os quais oferecem outras informaes sobre o tema estudado. Ao final de cada livro, h uma indicao de leitura e as referncias das fontes consultadas. O Manual do Professor um importante veculo de aprendizagem e orientao para o docente. Destaca que a cincia geogrfica precisa dar conta de um mundo complexo e interligado, com novas demandas e considera que a dimenso poltica importante para desenvolver a identidade, fundamental para a cidadania. Nele so encontradas sugestes para cada captulo ou contedo, articuladas com os objetivos propostos e a avaliao. A metodologia de ensino e aprendizagem proposta no Manual visa a oferecer ao aluno um conjunto de aes a serem realizadas por ele, sob a orientao do professor, utilizando recursos que estimulem o processo de aprendizagem. Esse Manual traz vrias referncias que orientam o docente a desenvolver os conceitos e os contedos, adotando como ponto de partida as situaes concretas vividas pelos alunos e os estmulos que contribuem para que o discente formule hipteses sobre os assuntos estudados, tornando-se sujeito ativo na construo do conhecimento em sala de aula. A coleo tem como princpio norteador desenvolver a cidadania, o respeito diversidade em qualquer forma em que ela se manifeste. So apresentadas na coleo propostas de situaes problematizadoras que fazem o aluno pensar e refletir para dar respostas e solues individuais e coletivas que contribuam para a melhoria da qualidade de vida. O professor encontra na coleo textos, imagens e atividades que valorizam positivamente as diferenas tnicas, de gnero, religio, idade. Valorizam-se, inclusive, idosos e pessoas com necessidades especiais.

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Em sala de aula
Esta uma coleo que tem como destaque o Manual do Professor e a variedade de propostas de atividades que o docente pode escolher de acordo com as especificidades da escola e da sala de aula em que trabalha. Embora seja uma coleo que tenha o foco na articulao entre os volumes, o professor deve ficar atento para os livros dos anos finais, especialmente o quinto que uma antecipao dos anos mais avanados do ensino fundamental. Nesse volume, o conhecimento geogrfico veiculado exige o domnio do vocabulrio e capacidade de abstrao ainda no adquirida pelo aluno. Nesses anos, o professor encontrar temas desenvolvidos de maneira linear e pouco analtica. Algumas atividades trazem questes que valorizam a memorizao e a descrio dos assuntos abordados, pois solicitam respostas que se limitam a repetir os textos contidos nos prprios livros do aluno, muitas delas so extensas e repetitivas. O professor deve ficar atento tambm para os diferentes gneros textuais que so pouco explorados, assim como para a interdisciplinaridade. H alguns problemas com imagens pequenas, mal definidas e erros nos textos que precisam ser corrigidos para que o trabalho pedaggico no seja prejudicado.

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PROJETO PITANGU GEOGRAFIA


25419COL05
Lina Youssef Jomaa

Editora Moderna 3 edio 2011


www.moderna.com.br/pnld2013/PITANGUAgeografia

Viso Geral da obra


A coleo caracteriza-se pelo entendimento do espao geogrfico como uma construo da sociedade, destacando seu processo de produo, organizao e suas contradies. A obra est fundamentada nas perspectivas humanstica e crtica da geografia, que so trabalhadas em consonncia com uma abordagem socioconstrutivista de ensino-aprendizagem. Destaca-se, na coleo, a adoo de trs eixos norteadores da construo do conhecimento: a competncia leitora, a alfabetizao cartogrfica e os temas transversais (formao cidad, pluralidade cultural e meio ambiente).

Descrio da coleo
Os contedos esto organizados em blocos temticos, unidades e captulos. Os blocos temticos iniciam a apresentao dos contedos a serem tratados a partir de duas sees: uma chamada Incio de conversa e, outra, denominada O que voc vai estudar. Por meio de imagens e textos que contextualizam os temas propostos, procura-se estabelecer uma articulao com os saberes prvios dos alunos. Cumpre ressaltar que os dois pontos fortes da coleo so a valorizao do conhecimento que os alunos j possuem e a alfabetizao cartogrfica. Os captulos so iniciados com a apresentao de um texto principal que faz introduo do tema a ser abordado. Na seo Aprenda mais, o aluno encontra textos que complementam os assuntos tratados no captulo. J a seo Atividades encontra-se organizada de forma a proporcionar ao educando a possibilidade de retomar os contedos apreendidos, relacionando informaes e imagens presentes no livro e nos trabalhos extraescolares solicitados. As sees Investigar e Vamos Fazer destinam-se aos trabalhos de pesquisa individuais e/ou em grupos. A seo Faa voc apresenta propostas de atividades associadas aos conhecimentos adquiridos no desenvolvimento das habilidades cartogrficas. Os livros do 2 e 3 anos trazem, ainda, a seo Revista de Geografia, ao passo que os do 4 e 5 anos trazem a seo Projeto em Equipe. Tais sees visam retomada das noes desenvolvidas nos blocos por meio de atividades ldicas. Aps os blo-

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Geografia

cos, unidades e captulos, cada livro apresenta mais duas outras sees, a saber: Sugestes de leitura e Referncias bibliogrficas. No volume do 2 ano, o livro trabalha com os temas moradia, escola e rua. No 3 ano, inclina-se a ateno para as discusses atreladas s noes de bairro, municpio e paisagem. No 4 ano, aborda-se, especialmente, o espao urbano, o espao rural, transportes e comunicaes. Por fim, no 5 ano, discutem-se a Terra, a Dinmica da natureza, a Populao e as Regies do Brasil.

Anlise da obra
A 0bra, em sua proposta, trabalha com a perspectiva socioconstrutivista em consonncia com uma abordagem crtica e humanstica da Geografia. A coleo tem por objetivo possibilitar ao aluno perceber-se como parte importante do espao onde vive e como ator social responsvel pelas suas prprias transformaes. Propicia, ainda, o desenvolvimento do conhecimento do aluno em relao s dinmicas e interaes que ocorrem nos e entre os fenmenos geogrficos.

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Por meio das atividades propostas, espera-se que o educando perceba como se processa a organizao do espao e como essa dinmica reflete no modo de vida das pessoas. Leva-se o aluno a compreender as desigualdades socioeconmicas existentes, bem como compreender suas causas e desdobramentos no espao geogrfico. Ao longo da coleo, percebe-se uma clara preocupao com a alfabetizao cartogrfica, cujos contedos so abordados desde informaes elementares at o desenvolvimento de habilidades mais complexas, como, por exemplo, a leitura e a interpretao de mapas altimtricos. Em relao ao emprego de conceitos e informaes, a obra em referncia o faz de forma coerente e, sobretudo, respeitando a fase intelectiva dos educandos em cada ano de estudo. O espao geogrfico e a relao sociedade e natureza so trabalhados em toda a coleo, sendo esses os elementos constituintes do aporte reflexivo para desdobramento dos contedos desenvolvidos. Os conceitos de lugar, paisagem, territrio e regio, apesar de serem mencionados nos livros da coleo, so mais bem abordados em determinados anos do ensino, ao longo do contedo trabalhado. Cumpre mencionar que os conceitos so expostos de maneira adequada, de acordo com o estgio cognitivo dos educandos, estimulando a ampliao do conhecimento e vocabulrio geogrficos. A compreenso das relaes espaotemporais tratada na coleo em sua totalidade, destacando as transformaes, mudanas e persistncias ocorridas no espao geogrfico e seu reflexo na paisagem. Ressalta-se o carter dinmico, criativo e diversificado presente nos textos explicativos e nas atividades/exerccios propostos, alm de se apresentarem, na coleo, significativa variedade de atividades e exerccios voltados para o desenvolvimento de capacidades elementares, atrelados ao pensamento autnomo e conscincia crtica, tais como: compreenso, memorizao, classificao, formulao de hipteses, sntese, generalizao, crtica, avaliao, criatividade, planejamento, reflexo, anlise e argumentao. Sem ocasionar a repetio exaustiva e desnecessria do contedo, faz-se uso recorrente de assuntos j trabalhados, considerando assim o aprofundamento do conhecimento especfico j assimilado nos anos anteriores. Convm destacar que, na coleo, utilizam-se variados gneros textuais, como poemas, msicas, quadrinhos, reportagem de jornais, trechos de depoimentos/entrevistas, dentre outros, de maneira contextualizada e, em alguns casos, propondo atividades interdisciplinares (sobretudo com as disciplinas de Cincias e Histria). Na coleo, problematizam-se questes atreladas dinmica espaotemporal, despertando a curiosidade do aluno e estimulando a busca de solues frente realidade/contexto/situao exposta. Observa-se articulao com o contedo

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abordado, a partir do resgate dos temas e conceitos trabalhados, tanto por meio de exerccios no caderno, quanto no planejamento e organizao de atividades ldicas realizadas em grupo. A investigao valorizada por meio de diversos mtodos de coleta de dados (observao, entrevista, pesquisa em revistas e stios da web, dentre outros), acompanhados da comparao dos dados entre os alunos e, posteriormente, da realizao de debates para exposio e confronto de argumentaes e reflexes. Os mapas, as fotografias e as ilustraes esto contextualizados com o contedo trabalhado, sendo mais um elemento a agregar valor ao processo de ensino-aprendizagem. Tal procedimento facilita a assimilao, reflexo e posicionamento crtico dos alunos frente s diversas situaes e contextos abordados, como os direitos das crianas, as desigualdades socioeconmicas, a conscincia ambiental e a importncia do exerccio da cidadania. As fotografias e ilustraes retratam a diversidade tnico-cultural brasileira, levando em considerao o respeito e valorizao do pluralismo cultural e da diversidade tnica que constituem a populao brasileira. Os mapas so elaborados com cores adequadas e possuem escala/legenda corretas. Vale destacar que respeitam a progresso do processo educativo, pois vo tornando-se mais complexos medida que os volumes da coleo avanam, cumprindo assim o papel elucidativo que devem empreender no processo educacional. Tais imagens, em grande parte, estimulam o estudante e potencializam o interesse pelo contedo apresentado. O Manual do Professor, alm das orientaes e respostas aos exerccios que constituem a primeira parte do material, possui seo especfica para cada srie, oferecendo novas leituras complementares e orientaes de atividades para intensificar a prtica docente durante o processo de ensino-aprendizagem. Os objetivos traados so cumpridos ao longo do material. Desenvolvem-se os contedos, tendo a explorao do conhecimento prvio dos alunos como principal elemento agregador e gerador de estmulo, despertando, assim, o interesse pelo aprendizado. A linha de pensamento geogrfico adotada na coleo est em harmonia com a orientao terico-metodolgica exposta na coleo. No Manual, encontram-se reflexes e orientaes acerca dos processos de avaliao, que ressaltam a importncia/relevncia na diversificao dos instrumentos avaliativos. Por conseguinte, so apresentadas algumas sugestes de avaliao, alm do destaque necessidade de se perceberem as especificidades de cada turma para realizar adaptaes nos processos de avaliao, com o intuito de melhor repensar a prtica pedaggica. As sugestes bibliogrficas so atuais e esto voltadas para contribuir no aprofundamento do contedo e na prtica terico-pedaggica em si. Por ltimo, registra-se a ausncia de um maior estmulo para a realizao de trabalhos de campo, atividade to necessria cincia geogrfica. No tocante ao projeto grfico da coleo, esta possui interessante estrutura em diversos aspectos, valendo destacar o layout bem elaborado e moderno, agregando valor ao contedo desenvolvido. A qualidade das fotografias e ilustraes, a disposio e utilizao dos cones e a qualidade da impresso e acabamento esto entre os principais pontos fortes dos aspectos grfico-editoriais do material. Vale mencionar, tambm, que o material est bem distribudo, tendo sua estrutura hierarquizada de maneira clara e objetiva, facilitando a compreenso do educando na sua vida cotidiana, durante o processo de ensino-aprendizagem. Na coleo, enfatizam-se valores voltados para construo do convvio social marcado pela tolerncia, respeito e dignidade. Em vrios momentos, encontram-se situaes que demonstram respeito s diferenas, aos idosos, s pessoas portadoras de necessidades especiais e diversidade tnico-cultural brasileira. Logo, no se encontram preconceitos relativos a qualquer forma de discriminao. H o reconhecimento contribuio das populaes indgenas e afrodescendentes na constituio da cultura brasileira. Por fim, no se identifica, na coleo, doutrinao de cunho poltico e/ou religioso ou de marcas/publicidade.

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Geografia

Em sala de aula
Ao adotar essa coleo, o docente deve ficar atento observncia dos princpios ticos relativos construo da cidadania, principalmente no que se refere participao do indgena em diferentes espaos de poder e de trabalho, bem como em contextos urbanos. Ressalta-se, ainda, a necessidade de se trabalhar a temtica das relaes tnico-raciais, do preconceito e da discriminao racial que, na obra, no so tratados de forma plena, exigindo que se desenvolva um trabalho para alm do livro didtico. Por fim, considera-se que afora as atividades propostas, outras so importantes para enriquecer o trabalho pedaggico principalmente os trabalhos de campo, as visitas a museus, a organizao de feiras geogrficas, entre outras.

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VIRAVER GEOGRAFIA

25437COL05
Elizabeth Auricchio Joo Carlos Moreira Jos Eustquio de Sene Editora Scipione 1 edio 2011
www.scipione.com.br/pnld2013/viraver

Viso Geral da obra


A coleo apresenta uma estrutura que expe o conhecimento geogrfico atravs de eixos temticos que compem as unidades, obedecendo a uma distribuio de contedos que considera a realidade do aluno e seus diferentes nveis de conhecimento. A unidade da coleo se d pelo estudo do espao geogrfico, atravs da anlise das paisagens, do lugar de vida do aluno, avanando para espaos mais distantes (do municpio e regies do Brasil). Adota-se uma abordagem que pretende instrumentalizar o aluno para a compreenso das relaes sociedade-natureza. Os saberes prvios dos alunos so o princpio para desencadear o processo ensino-aprendizagem. O Manual do Professor apresenta-se estruturado para que o docente encontre a fundamentao terico-metodolgica que norteia a coleo, os objetivos estabelecidos para o ensino da Geografia e, ainda, uma orientao didtico-pedaggica que possa auxiliar o seu trabalho no desenvolvimento da aprendizagem.

Descrio da coleo
A obra, destinada ao ensino de geografia do 2 ao 5 ano, apresenta quatro volumes. Cada volume organizado em unidades, estudadas em textos temticos, e em sees denominadasTrampolimeHora do mapa, presentes no final de cada captulo. Como partes integrantes tambm dos livros esto os itens Aprender com projetos, Galeria, Glossrio, Sugestes de leitura para o aluno e Bibliografia. O Manual do Professor organizado de modo idntico ao do aluno, acrescido de uma parte intitulada Assessoria pedaggica, tendo um sumrio dividido em duas partes: uma geral, presente em todos os volumes, e uma especfica, direcionada a cada ano de estudo. O livro do 2 ano possui 136 pginas distribudas em 7 unidades: Geografia, o que ?; Espao e tempo da criana; Em famlia; Em casa; Na escola; Nas ruas e caminhos; Trabalho e natureza. O livro do 3 ano contm 160 pginas distribudas em 6 unidades: Somos diferentes; Famlias e modos de vida; Conhecendo o bairro; O bairro antigamente; A leitura das paisagens; As paisagens e o trabalho.

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Geografia

O livro do 4 ano tem 168 pginas e 5 unidades: Cidade e campo: as paisagens; Cidade e campo: trabalho e produo; Cidade e campo: as relaes; Cidade e campo: o municpio; Os componentes das paisagens. O livro do 5 ano possui 168 pginas e 4 unidades: Brasil: Uma nao no mundo; Brasil: A construo do territrio; Brasil: povo e trabalho; Brasil: paisagens regionais. H um Manual do Professor para cada volume da coleo. Em cada um desses manuais encontra-se uma parte condizente ao Livro do Aluno, com a diferena de que essa parte possui orientaes pedaggicas dirigidas ao professor. O caderno denominado Assessoria Pedaggica possui uma parte do contedo comum aos quatro volumes da coleo e uma parte especfica para a orientao de cada um desses volumes.

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Anlise da obra
A Geografia tratada nos livros da coleo oferece ao aluno uma oportunidade de compreender o espao geogrfico atravs da leitura das paisagens dos lugares mais prximos e dos mais distantes. Esse princpio metodolgico encarado como fundamental para o estudo das diferenas e semelhanas, mudanas e permanncias que compem os lugares. Os processos sociais e naturais so estudados obedecendo s sequencias didticas que abordam questes referentes s relaes sociais e ao convvio entre os grupos, incentivando-se o respeito s diferenas, assim como, destacando que necessrio conhecer os modos de vida dos grupos sociais para valoriz-los. Nos livros, so encontrados captulos dedicados aos indgenas, afrodescendentes e mulheres, com uso de texto, letras de msica, pinturas, mapas e fotos que servem para a problematizao de temas como discriminao, preconceito, predileo religiosa ou poltica. As atividades e projetos propostos contribuem para desenvolver prticas cidads e atitudes de respeito e tolerncia. A coleo, atravs de seus quatro livros, no manifesta qualquer tipo de preconceito ou forma de discriminao, seja nas ilustraes ou fotos, seja nos textos ou atividades. So utilizados alguns recursos textuais ou imagticos para promover o respeito diversidade tnico-social e, ao abordar temas relacionados s condies socioeconmicas ou s questes de gnero ou racismo, o faz de maneira crtica e combativa. A obra est organizada em sequncias didticas e destaca a importncia de trabalhar a cultura do aluno. Para tanto, so desenvolvidos os contedos procedimentais, atitudinais e conceituais que compem o conjunto de ensinamentos para o conhecimento da sociedade e natureza, desprovido de veiculao de preconceitos ou discriminao. Nos contedos atitudinais, so reforadas as propostas voltadas ao trabalho com valores, normas e posturas que intentam mudar comportamentos dos alunos e incentivar atitudes que exercitem a cidadania. Entre os temas tratados na coleo, a situao da mulher destacada em captulos especficos sobre sua participao no mercado de trabalho e em ilustraes que reforam positivamente seu papel na sociedade. H uma clara preocupao com a promoo da cultura afrodescendente e dos descendentes dos povos indgenas. Em relao especificamente promoo de uma sociedade antirracista, solidria, justa e igualitria, testemunham-se alguns momentos de reflexo em que esses temas so oportunamente tratados. A Geografia apresentada na coleo aborda o conhecimento geogrfico atravs da observao, comparao, anlise, sntese, generalizao e outros, a depender da operao mental

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exigida ao trabalhar cada tema. As atividades seguem a organizao por sequncias didticas, ordenadas, mas nem sempre atinentes com a faixa etria da criana. Referem-se aos contedos e ilustraes, procurando explorar diversas capacidades cognitivas para compreender o espao geogrfico como construo do homem, via processo de trabalho. A linguagem cartogrfica considerada pelo projeto como o mais importante recurso de aprendizagem e definio de conceitos geogrficos; explorada em cada unidade temtica com dois objetivos: tornar o aluno um mapeador e leitor de mapas, exigindo dele capacidades cognitivas mais complexas. A fim de criar as condies necessrias para o desenvolvimento da aprendizagem, os contedos so acompanhados de letras de msica e quadros de pintura, que pretendem contribuir para o trabalho com outras disciplinas notadamente Artes, Histria e Lngua Portuguesa. Nos livros do 2 e 3 anos, o aluno entra em contato com a Geografia pelo estudo da paisagem local, do tempo e espao da casa, da escola e das ruas. A famlia e o trabalho so enfatizados para mostrar a relao sociedade-natureza e para destacar as diferenas entre grupos sociais. A realidade estudada de maneira mais detalhada quando so destacados os aspectos sociais que compem o modo de vida das famlias e o bairro em sua relao espao-tempo. Nos livros do 4 e 5 anos, o estudo da paisagem se amplia para a anlise do campo, da cidade, do municpio, do territrio brasileiro e das regies do Brasil, considerando o trabalho dos diferentes grupos sociais e as relaes entre o campo e a cidade. Com o propsito de incentivar o aluno leitura e ao interesse pela pintura, poesia e outras formas de expresso da cultura so indicadas as sees Galeria e Sugestes de leitura para o aluno. Nessas sees, biografias de artistas e resenhas de livros infantis permitem maior aproximao com a Literatura e a histria de figuras importantes da cultura. O vocabulrio do aluno enriquecido com palavras que so destacadas nos textos e listadas no glossrio com seu significado. Alm do glossrio, a bibliografia utilizada tambm indicada no final de cada volume, permitindo que as fontes utilizadas na elaborao dos livros sejam conhecidas. O Manual do Professor dividido em dois grandes eixos norteadores do trabalho docente. O primeiro apresenta a proposta terico-metodolgica, os objetivos do ensino fundamental e a avaliao; o segundo especifica detalhes inerentes a cada volume, como orientaes especficas e sugestes de materiais para o trabalho em sala de aula. Os conceitos centrais salientados na obra so lugar, paisagem e territrio, e os mesmos so definidos no Manual do Professor com base nos PCNs. Em relao abordagem de conceitos e informaes explorados em atividades, bem como no tocante s relaes espaotemporais, pode-se dizer que elas so viabilizadas plenamente no conjunto da obra. A coleo deposita nas atividades o instrumento metodolgico essencial progresso do processo de ensino-aprendizagem. Apresentadas para aprofundar os conhecimentos trabalhados nos contedos, na maioria das vezes, esto relacionadas realidade dos alunos e favorecem o contato entre o que o aluno sabe e o que ele precisa aprender. Trata-se de quesito fundamental na articulao da obra como um todo. No conjunto, possvel constatar que as atividades propiciam a problematizao de contedos e o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico nas crianas dos anos iniciais do ensino fundamental. So propostas para que o aluno expresse seu aprendizado em textos, mapas, grficos, desenhos que so comparados com os colegas da turma etc. As ilustraes so usadas para motivao dos alunos no estudo dos contedos em todos os livros, servindo para introduzir um tema, despertar a curiosidade e promover a leitura das paisagens. So claras e atendem aos propsitos para os quais foram inseridas, embora poucas

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Geografia

sejam usadas para retratar a diversidade tnica e a pluralidade social e cultural do pas. Os mapas da coleo so corretos em termos de escala, sendo compostos de elementos bsicos adequados aos padres mnimos de representao cartogrfica, incluindo boas e satisfatrias legendas. O Manual do Professor se constitui em importante instrumento para o trabalho do docente, na medida em que esclarece a abordagem terico-metodolgica que fundamenta a coleo, define com clareza os objetivos propostos para o ensino de Geografia, apresenta diversas possibilidades de realizao de atividades e promove uma necessria reflexo sobre a avaliao. No Manual, o professor encontra a estruturao da proposta de ensino da Geografia, as partes constituintes e a relao entre elas. Disponibiliza para o professor lista de fontes relacionadas ao ensino de Geografia e Educao que contribui para que o docente reflita sobre sua prtica. A parte de orientao chamada Assessoria pedaggica efetivamente faz jus denominao, pois contribui para a formao continuada do professor, suscitando reflexes bem embasadas em temas que fazem parte do cotidiano da prtica de ensino e incluindo alguns temas pouco lembrados em obras didticas como a psicologia da educao. Portanto, apesar de possuir numerosa quantidade de pginas que avolumam cada livro da coleo, demonstra salutar preocupao com a capacitao do professor na sua tarefa de educador/ facilitador do processo de aprendizagem. Os aspectos grfico-editoriais da coleo contribuem para um bom aproveitamento por parte do aluno. A organizao dos livros clara e facilita a localizao de textos e atividades que esto identificados com cores diferentes de acordo com a distribuio das unidades e captulos. O tipo de papel utilizado no ofusca, nem confunde o leitor proporcionando conforto viso. O sumrio reflete corretamente as partes internas da obra e permite o acesso rpido a qualquer uma delas atravs da sua paginao. Entre os temas tratados na coleo, a situao da mulher destacada em captulos especficos referentes sua participao no mercado de trabalho e em ilustraes que reforam positivamente o seu papel na sociedade. Textos e ilustraes revelam a conquista da mulher quanto ao exerccio de profisses que so tradicionalmente masculinas, inclusive em situaes em que sua posio impe obedincia ordem estabelecida, isto , lei. Como exemplo, cita-se a situao em que a mulher aparece exercendo a profisso de policial federal. H tambm ilustrao que mostra a mulher como presidente do Brasil, demonstrando, com isso, a presena feminina em posio de destaque na poltica brasileira e na conduo da nao. H significativas menes s culturas afro-brasileiras e dos povos indgenas brasileiros, destacando seus valores, tradies e organizaes (incluindo a peculiar forma com que organizam o espao), bem como importncia desses povos em vrias fases do processo histrico de formao da sociedade e do espao brasileiro.

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Em sala de aula
Apesar de anunciar a importncia da valorizao do cotidiano e da realidade do aluno, algumas atividades de cartografia, compreenso e interpretao textuais so propostas desconsiderando a fase de desenvolvimento cognitivo da criana, que ainda precisa do concreto e tem dificuldade de abstrao. Nesse sentido, a articulao entre os nveis de conhecimento j adquiridos e em formao s ser possvel se o professor promover a necessria orientao ou adequao dessa questo em sala de aula. A obra no apresenta qualquer referncia ao combate homofobia e aceitao plena das escolhas individuais (naturalmente escolhas que no infringem direitos alheios...), conformando uma sociedade mais tolerante e solidria. Dessa forma, demanda do professor a promoo da discusso sobre as diferenas e sobre a diversidade.

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AGORA HORA

25450COL05
Vitria de Castro Rosa

Base Editorial 1 edio 2011

Viso Geral da obra


A coleo orienta sua proposta na Geografia Humanstica e no Construtivismo. Aborda com correo os conceitos geogrficos bsicos tais como sociedade, natureza, espao, paisagem e lugar, e apresenta conceitos e informaes que proporcionam a compreenso das relaes entre sociedade e natureza. O Manual contm orientaes didtico-pedaggicas que permitem ao professor promover o desenvolvimento dos contedos e das atividades propostos. Traz orientaes sobre a necessidade de se articularem os contedos de cada volume e entre os volumes, bem como sobre a articulao dos contedos de Geografia com os de outras reas de conhecimento, especialmente Lngua Portuguesa, Artes, Educao Fsica, Matemtica, Histria, Cincias, alm do trabalho com os temas transversais.

Descrio da coleo
Cada livro didtico iniciado com uma apresentao dirigida ao estudante, seguida de uma explanao sobre a organizao do contedo, denominada Como este livro foi organizado. Os livros esto divididos em cinco unidades, com exceo do livro didtico do 5 ano, dividido em sete unidades. As unidades subdividem-se em captulos, cujos nmeros variam conforme o ano escolar a que se destina. Alm dos captulos, em cada unidade aparecem as sees Minhas leituras, ISTO ASSUNTO, Glossrio, Outras leituras e Referncias bibliogrficas. Nos volumes voltados ao 2 e 3 anos, os contedos temticos tratados so: A criana (o corpo como forma de interao com o espao); O lugar e a paisagem; Linguagem cartogrfica; Representao do espao; A relao entre o ser humano e a natureza na construo das paisagens. Nos volumes voltados ao 4 e 5 anos, os contedos temticos tratados so: O lugar e a paisagem; Paisagens urbanas e paisagens rurais; Territrio brasileiro e suas paisagens; Representao do espao; A relao entre o ser humano e a natureza na construo do espao geogrfico; As diferenas regionais.

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Geografia

- Livro do Aluno, 2 ano: Unidade 1 - Voc, uma criana no mundo; Unidade 2 Os lugares; Unidade 3 Lugares de viver; Unidade 4 Lugares de estudar; Unidade 5 A paisagem dos lugares. Total de pginas: 120; - Livro do Aluno, 3 ano: Unidade 1 O lugar onde moramos; Unidade 2 Como est organizado o lugar onde moramos; Unidade 3 Como representar a paisagem dos lugares; Unidade 4 Como as paisagens se formam e se transformam; Unidade 5 A histria das paisagens. Total de pginas: 168; - Livro do Aluno, 4 ano: Unidade 1 Uma paisagem, uma histria; Unidade 2 A paisagem e sua representao; Unidade 3 A cidade e sua paisagem; Unidade 4 O campo e sua paisagem; Unidade 5 O municpio, o estado e o pas. Total de pginas: 176; - Livro do Aluno, 5 ano: Unidade 1 Cidado brasileiro; Unidade 2: O Brasil: do mapa mental imagem de satlite; Unidade 3 Brasil: nosso endereo na Terra; Unidade 4 O povo brasileiro; Unidade 5 As paisagens brasileiras; Unidade 6 As novas paisagens construdas com o trabalho humano; Unidade 7 O Brasil regional. Total de pginas: 216. Todos os volumes so acompanhados de um Manual do Professor que Inicia com a apresentao do Sumrio, onde consta o tem Apresentando a Coleo. Logo aps, so apresentadas as nove sees em que o Manual est dividido, quais sejam: Objetivos da Coleo; Nossa proposta terico-metodolgica; Contedos tratados nos volumes da Coleo; Categorias fundamentais da Geografia: embasamentos tericos; Noes bsicas de cartografia; Recursos e tcnicas didticas no ensino da Geografia; A transversalidade e a interdisciplinaridade; Avaliao; Bibliografia geral. Ao final, apresentam-se um roteiro de trabalho com as orientaes especficas para cada volume; as sugestes de atividades complementares; trabalhos interdisciplinares; e as unidades correspondentes aos livros da coleo.

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Anlise da obra
A obra se fundamenta no Construtivismo, havendo coerncia entre a fundamentao terica proposta e a utilizada. A opo por essa linha de pensamento pode ser comprovada em diversas atividades, baseadas em diferentes gneros textuais, com linguagem adequada s singularidades de ensino-aprendizagem relativas aos anos escolares em questo. Nas poucas vezes em que se julga que o desconhecimento de alguma palavra pode afetar o entendimento do texto, chama-se a ateno, no Livro do Aluno, para essa palavra, por meio da cor vermelha ou marrom, que destaca o significado (logo em seguida ao texto ou em um pequeno glossrio ao final de cada volume da coleo). Os conhecimentos adquiridos e em formao ocorrem de forma articulada, respeitando-se a progresso do ensino-aprendizagem nos diferentes volumes da coleo. Dessa forma, a obra contribui plenamente para o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo, estimulando o senso crtico e a apropriao do vocabulrio geogrfico. A coleo prope que o professor seja o mediador do conhecimento e que explore os conhecimentos prvios dos alunos. Ao longo dos volumes, essa proposta est contemplada em atividades como: Seu corpo e as posies no espao, Voc e o seu jeito de viver, Voc e sua moradia, Voc e as vias pblicas da cidade, As construes da sua rua e do seu quarteiro, Voc e o bairro onde mora, Voc e sua escola, Voc na sua sala de aula.

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A coleo apresenta articulao pedaggica e progresso do ensino-aprendizagem entre os diferentes volumes que a integram. De acordo com o Manual do Professor, Livro do 2 ano, p. 10, os temas esto baseados em torno dos grandes eixos: O lugar e a paisagem, A linguagem cartogrfica e as representaes, As relaes dos grupos humanos com a natureza e Os grupos humanos e a ocupao dos espaos. Dessa forma, Lugar, paisagem, territrio, espao geogrfico, nao e regio so as categorias tratadas mais diretamente nos assuntos abordados. A coleo recorre a diferentes gneros textuais como textos literrios em prosa e verso; informativos, em especial aqueles extrados da bibliografia especializada; jornalsticos, que incitam os alunos a participarem da leitura do cotidiano; e depoimentos escritos por diferentes agentes sociais (depoimentos de viagens e de viajantes, por exemplo). Utiliza linguagem adequada ao estgio de desenvolvimento cognitivo do aluno e abordagem dos conhecimentos geogrficos, conversando com o aluno de forma direta e incentivando-o participao. Estimula, ainda, a apropriao do vocabulrio especfico da Geografia, tendo em vista o domnio de conceitos e contedos, por meio de diferentes tipos de linguagem, o que complementado pelo vocabulrio, ao final das pginas, e do glossrio, ao final dos livros. Alm disso, apresenta problematizao das questes espaotemporais, proporcionando o desenvolvimento do senso crtico do aluno e sua capacidade de indicar solues, por meio da sugesto de pesquisas individuais, em duplas e em grupo. De forma implcita, no Manual do Professor identifica-se uma reflexo acerca da Geografia, enquanto saber cientfico, e da Geografia Escolar, face s transformaes tericas e metodolgicas que ocorreram no Brasil, nos ltimos trinta anos, a partir da seleo de conceitos e atividades que se propem ao professor. A Geografia como saber cientfico apresenta a Geografia Humanstica e conceitua as categorias de anlise da Geografia. Na Geografia escolar, o docente colocado como mediador do processo de aprendizagem e o aluno como sujeito que traz um conhecimento prvio escola. O Manual do Professor explicita a utilizao do mapa como fonte de informao e registro de suas informaes e leituras, dedicando um captulo inteiro s noes bsicas de cartografia (Livro do 2 ano, p. 22-27). Para isso, discute o que so mapas mentais, maquetes, croquis, plantas, mapas, legenda e escala. E orienta: Todo o trabalho de alfabetizao cartogrfica, realizado a partir dos mapas mentais, os percursos, as maquetes, os croquis preparam os alunos para as atividades de mapeamento. (Livro do 2 ano, p.25). Prope a avaliao da aprendizagem como um processo contnuo que envolve professor e aluno, sugerindo que se deve avaliar todo o processo de crescimento e os nveis de competncias que as crianas esto atingindo em diferentes momentos do seu percurso escolar. (Livro do 2 ano, p.37). Ento, Observar o aluno, seu desempenho, seu prazer, deve ser uma constante na atuao do professor (Livro do 2 ano, p. 38), destacando tambm que fundamental que o professor avalie seu prprio trabalho. O Manual do Professor sugere uma bibliografia diversificada que contribui para a formao continuada a partir do (re) conhecimento dos temas natureza e sociedade. Tambm diversificada a parte das publicaes oficiais, legislao, revistas, peridicos, e sites interessantes usados na coleo. A obra observa os princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e do convvio social, isentando-se de qualquer tipo de preconceito, no apresentando nenhum tipo de publicidade de marcas, produtos ou servios, assim como doutrinao de qualquer natureza. A imagem da mulher, a cultura afro-brasileira e indgena, assim como as relaes tnico-raciais

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Geografia

so abordadas de forma satisfatria, por meio de ilustraes, textos e propostas de atividades. O mesmo ocorre em relao s discusses sobre sustentabilidade e cidadania. Sugere-se, como complemento a essas discusses, a apresentao de filmes, seguidos de debates em sala de aula.

Em sala de aula
A coleo apresenta ilustraes diversificadas e muito ricas, sendo claras, precisas, e de fcil compreenso, explorando as vrias funes que as imagens podem exercer no processo educativo. Os contedos que abordam a diversidade do povo brasileiro e das paisagens encontradas em territrio nacional permitem ao professor desenvolver importantes discusses sobre o processo de formao do pas, tanto do ponto de vista fsico, como social e econmico. Nesse sentido, podem ser um importante instrumento auxiliar ao professor no processo de ensino-aprendizagem.

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Destacam-se, tambm, a variedade e a qualidade do conjunto de atividades propostas, inclusive aquelas relacionadas pesquisa, utilizando ferramentas da Internet, bibliotecas e entrevistas. Em toda a coleo, incentivam-se o respeito, a tolerncia e a prtica da cidadania. Dessa forma, a obra permite ao professor criar situaes, a partir do cotidiano vivido na sala de aula e na escola, para discutir as diferenas humanas, o convvio social, o trabalho solidrio, entre outras questes.

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Resenhas de Livros Didticos Regionais

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Geografia

BRASIL: LUGARES E MEMRIAS GEOGRAFIA DE SO PAULO


32117L1629
Eduardo Campos

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Texto Editores 1 edio 2011

Viso Geral da obra


Na obra, destaca-se o estmulo ao desenvolvimento do olhar geogrfico sobre a realidade. Esse estmulo est presente nas atividades que instigam a observao, o registro e a anlise dos fenmenos e processos do cotidiano, com vistas a construir uma viso autnoma sobre os contedos desenvolvidos nas aulas. Para tal, enfatiza-se a leitura da paisagem, como possibilidade de compreenso das relaes entre a sociedade e a natureza, consideradas como fundamento da produo do espao geogrfico de So Paulo, numa perspectiva temporal, desde a ocupao do territrio at os dias atuais.

Descrio do Livro Didtico Regional


A obra, destinada ao 4 ou 5 anos, aborda a geografia do estado de So Paulo. Inicia-se com a seo Comeo de conversa: Mosaico paulista, na qual so apresentados alguns dos contedos que sero aprofundados nos oito captulos. No incio de cada captulo, h duas pginas com textos e imagens, e, na seo Conversa livre, so propostas atividades que exploram os conhecimentos dos alunos sobre o tema que ser abordado. O contedo dos captulos desenvolvido no texto principal, enriquecido com ilustraes, informaes e textos complementares, apresentados nas sees: Mundo dos mapas, com orientaes sobre a linguagem cartogrfica; Escritrio de geografia, com a apresentao de alguns temas, conceitos e atividades; Dialogando com outros lugares, com informaes que relacionam o espao prximo do aluno com outras escalas; Fique de olho!, contendo sugestes de livros, stios na internet e locais para visitar. As principais atividades propostas renem-se na seo Ligando os pontos, disponibilizada no meio e no final de cada captulo, com sugestes para a retomada dos assuntos tratados e a ampliao dos mesmos em pesquisas e debates. O glossrio apresentado em boxes, nas pginas em que os termos definidos so utilizados. A cada dois captulos apresentada a seo Projeto especial: Atlas municipal, com sugesto de atividades destinadas ao desenvolvimento da expresso cartogrfica dos alunos. No final do Livro do Aluno, apresenta-se a bibliografia. O Livro do Aluno apresenta, em 144 pginas, os seguintes captulos: Captulo 1 So Paulo para todos, So Paulo para voc; Captulo 2 A cara de So Paulo; Captulo 3 Natureza paulista;

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Captulo 4 Ocupando o territrio; Captulo 5 A cidade e o campo; Captulo 6 Territrio e regio: organizando o espao; Captulo 7 So Paulo tem de tudo!; Captulo 8: So Paulo e o mundo.

Anlise da obra
A abordagem e a organizao dos contedos da obra so coerentes com a proposta terico-metodolgica, com destaque para a aprendizagem significativa, por meio da valorizao de mltiplos saberes e experincias prvias dos alunos na construo do conhecimento, a partir do cotidiano. A abordagem dos contedos oferece diversas oportunidades de articulao e retomada dos conhecimentos. As noes de campo e cidade so introduzidas no incio da obra, sendo aprofundadas, posteriormente, em um captulo especfico. As anlises do espao natural do estado de So Paulo articulam-se com as modificaes nas paisagens, o processo de ocupao do territrio e os problemas ambientais. No decorrer dos captulos, so apresentados novos conceitos geogrficos, iniciando com lugar e paisagem, introduzindo-se, posteriormente, os conceitos de territrio e regio. Destaca-se a seo Projeto especial: Atlas municipal que estimula a elaborao de mapas, culminando na confeco de um Atlas. As atividades propostas na obra garantem as mais variadas formas de expresso do educando. Desenhos, cartazes, textos, histrias em quadrinhos, croquis, letras de msicas e debates em sala de aula so algumas das possibilidades trabalhadas. No conjunto das sees Ligando os pontos, percebe-se uma tentativa de equilibrar atividades com maior e menor carter ldico. Um trao marcante da obra a valorizao das atividades em grupo, como pesquisas, debates e apresentao de resultados. Inmeras atividades propiciam a observao e a investigao, sobretudo, aquelas relativas ao espao imediato, como a escola, o bairro, a cidade ou o municpio, o que favorece a compreenso e a interpretao dos fenmenos estudados. H ainda atividades que propiciam ao aluno manifestar sua opinio, a partir de questes abertas e desafiadoras, baseadas em informaes e conceitos, acerca de processos e acontecimentos. Essas atividades estimulam a compreenso da realidade, visando a sua transformao. Nessa perspectiva, o professor considerado um mediador entre os contedos do livro e os saberes e as experincias dos alunos. Ao longo da obra, o aluno convidado a retomar estudos, pesquisas e atividades feitas, anteriormente, como ponto de partida para realizar novos desafios. A linguagem usada adequada ao estgio de desenvolvimento cognitivo dos alunos, o que se traduz num texto acessvel que no incorre em simplificaes ou reducionismos no que tange aos conhecimentos geogrficos, fazendo-se uso de glossrio para reforar conceitos e termos menos usuais em relao linguagem corrente. Os conceitos e categorias da Geografia so explorados de forma a incorporar o seu uso ao vocabulrio do aluno. Os estudos e pesquisas propostos visam reconhecer a passagem do tempo e suas repercusses nas transformaes do espao, auxiliando na compreenso da sua construo histrica. Destaca-se o trabalho com o conceito de paisagem, que possibilita a anlise do processo de ocupao do estado de So Paulo e as alteraes do meio natural. O conceito de territrio abordado na perspectiva das divises poltico-administrativas (unio, estados e municpios). Por sua vez, o conceito de regio trabalhado como uma possibilidade de dividir o espao a partir de determinadas variveis. O espao geogrfico conceitua-se a partir da relao da sociedade com a natureza, ao longo do tempo. O conceito de lugar relacionado com o lugar de moradia dos alunos.

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Geografia

As ilustraes so claras, sendo utilizadas como complemento do texto principal, fontes de informaes e apoio s atividades, oferecendo estmulo reflexo e a curiosidade. As informaes e suas representaes, assim como a localizao dos fenmenos e fatos geogrficos so corretas e atualizadas. A maioria dos mapas representa os fenmenos e as informaes de forma precisa. O Manual do Professor constitui uma ferramenta de apoio ao professor, para o trabalho com os contedos e atividades propostos no livro regional. Na primeira parte do Manual, explicitada a fundamentao terico-metodolgica da obra, com destaque para a aprendizagem significativa e a valorizao dos saberes e experincias prvias dos alunos. Tambm h explicaes sobre a estrutura da obra e reflexes sobre a interdisciplinaridade, os estudos do meio e o trabalho com mapas. Na perspectiva do pensamento geogrfico, explicita-se que a obra segue uma concepo de geografia que possibilita a formao de alunos com capacidade para interpretar e atuar no mundo. Observam-se reflexes sobre avaliao, e disponibiliza-se uma lista variada de bibliografia e de fontes de pesquisa, que contribuem para o processo de formao continuada do professor, com sugestes bibliogrficas sobre educao, geografia, ensino de geografia, estudos do meio e trabalhos de campo, incluindo propostas de locais a serem visitados em funo da localizao da escola, como, por exemplo, o bairro e a feira. Nas orientaes especficas do Manual, so identificados os objetivos de cada captulo. Disponibilizam-se textos e informaes complementares. Apresentam-se sugestes de trabalho interdisciplinar e orientaes sobre a abordagem dos contedos. Tambm so estimuladas as pesquisas fora do ambiente escolar, sejam essas realizadas de forma autnoma pelo aluno, ou as realizadas com a presena do professor. O Manual do Professor conta ainda com comentrios que orientam o professor na conduo dos trabalhos. Tambm h sugestes de uso de novas tecnologias, especialmente softwares educativos e sites da internet. Do ponto de vista do projeto grfico-editorial, os contedos do livro regional apresentam-se organizados de forma clara e coerente com a proposta didtico-pedaggica, com sees de abertura, em cada captulo, que exploram os conhecimentos prvios dos alunos e atividades posteriores exposio dos contedos. Em boxes diferenciados, com nomes diversos e pela cores ao fundo, so disponibilizados os textos complementares e atividades, sem gerar confuso com o texto principal. A obra respeita os princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social, sem reforar e nem induzir preconceitos ou esteretipos que levem a prticas discriminadoras, em funo de diferenas tnicas, de gnero, sociais, regionais ou religiosas. Destaca-se a participao dos povos indgenas e afro-brasileiros na formao da populao do estado de So Paulo e no processo de ocupao do territrio, favorecendo a compreenso de relaes tnico-raciais, a tolerncia, o respeito da diversidade, as prticas cidads e de respeito aos direitos humanos. No que diz respeito promoo da imagem da mulher, a obra busca reconhecer e ilustrar, de forma positiva, os diferentes papis assumidos pelas mulheres na sociedade. Identifica-se uma preocupao em desmistificar a viso presente no senso-comum que considera o estado de So Paulo como principal motor da economia do Brasil, que ignora a economia do resto do pas.

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Em sala de aula
A obra oferece um conjunto variado de atividades que favorece a participao dos alunos na problematizao do senso-comum e na construo dos conhecimentos. Destaca-se a articulao dos contedos com os espaos de vivncia, estimulada em exerccios e pesquisas que abor-

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dam diferentes temas na escola, no bairro, na cidade ou no municpio dos alunos. Ao longo dos captulos, h inmeras atividades que promovem o exerccio do respeito e da tolerncia, sobretudo, aqueles nos quais so indicadas atividades em grupo, em que os alunos so instigados a manifestar suas opinies. A promoo de princpios educativos, voltados ao exerccio da cidadania e defesa dos direitos humanos, trabalhada a partir do reconhecimento de problemas sociais, do incentivo s posturas pr-ativas, diante de circunstncias que revelem as desigualdades e injustias da sociedade brasileira. O professor dever dedicar ateno especial para algumas representaes cartogrficas. Em alguns mapas, h problemas que podem gerar confuso e equvocos, relacionados, principalmente, ao excesso de informaes e escala inadequada que dificultam a leitura e interpretao dos mesmos. Nesses casos, o professor precisar disponibilizar de outros materiais que permitam o trabalho em sala de aula.

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Geografia

GENTE DE SO PAULO, SO PAULO DA GENTE GEOGRAFIA


32133L1629
Antonio Carlos Pinheiro Irene Barcelos Eliana Caboclo Silvia Mascarin Editora do Brasil 4 edio 2011

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Viso Geral da obra


A obra possibilita a compreenso da produo e transformao do espao geogrfico do municpio e da cidade de So Paulo. Apresenta, como orientao terico-metodolgica, o socioconstrutivismo, o qual est atrelado discusso cultural presente na Geografia contempornea. Destacam-se os conceitos de espao e paisagem, com a possibilidade de serem trabalhados junto noo de memria e imaginrio, alm de questes de desigualdades sociais e problemas ambientais, apresentados diante da nfase dada ao processo histrico de produo do espao geogrfico, a partir da relao entre o homem (sociedade) e a natureza.

Descrio do Livro Didtico Regional


O Livro do Aluno apresenta as seguintes divises: Agradecimentos, Apresentao, Sumrio, Introduo, Ser paulistano ... Captulo 1 - Um municpio chamado So Paulo; Paisagens rurais e urbanas; A cidade: sede do municpio; Quem governa o municpio?; Quem faz as leis do municpio?; Cidade, de um? De alguns? Ou de todos?. Captulo 2 - Mapeando o municpio de So Paulo; Municpio de So Paulo e seus distritos; Tipos de mapas; Conhecendo e reconhecendo paisagens de So Paulo. Captulo 3 - O espao em transformao; Funes do espao urbano; A cultura deixa suas marcas; Diferenas na qualidade de vida. Captulo 4 - Nem todo mundo trabalha igual; As diferentes atividades; Campo e cidade de mos dadas; As atividades rurais do municpio de So Paulo; A indstria tem sua fora; So Paulo est mudando; Trabalho bem feito cliente satisfeito. Captulo 5 - So Paulo: Liga os Motores; Trilhos em expanso; Rodando pela cidade. Captulo 6 - De norte a sul, de leste a oeste; A rosa dos ventos e a localizao; Notcias dos quatro cantos; Centro; A cidade se expande. Captulo 7 - A cidade avana... A paisagem se transforma; Tudo se transforma; As formas do relevo; O relevo paulistano; gua doce paulistana; O Rio Tiet; Onde est o verde de So Paulo; Chove chuva, chove sem parar. Captulo 8 - So Paulo cresce, junta e aumenta; Vida que vai, vida que vem; Regio metropolitana de So Paulo; So Paulo no Brasil e no mundo. Glossrio. Sugestes de Leitura. Total de pginas: 159. O Manual do Professor, por sua vez, est dividido em: Apresentao, Fundamentao Terico-metodolgica, Estruturao dos captulos. Captulo 1 - Um municpio chamado So Paulo; Ca-

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ptulo 2 - Mapeando o municpio de So Paulo; Captulo 3 - O espao em transformao; Captulo 4 - Nem todo mundo trabalha igual; Captulo 5 - So Paulo Liga os Motores; Captulo 6 - De norte a sul, de leste a oeste; Capitulo 7 - A cidade avana... A paisagem se transforma; Captulo 8 - So Paulo cresce, junta e aumenta. Avaliao. Sugesto de leitura comentada. Referncias. Sites para consulta. Glossrio. Total de pginas: 63.

Anlise da obra
A obra tem como objetivo possibilitar ao aluno compreender a produo e a transformao do espao geogrfico, em particular, no municpio e na cidade de So Paulo. Sua orientao terico-metodolgica articula o socioconstrutivismo discusso cultural presente na Geografia contempornea. O emprego do conceito de paisagem est articulado noo de memria, imaginrio e lugar, verificada, em especial, na seo didtica Memria paulistana, que se ocupa em refletir sobre a relao entre paisagem e memria. Questes como as desigualdades sociais e os problemas ambientais, tambm so bastante trabalhadas. Os conceitos de sociedade, natureza e espao so apresentados de forma transversal, ao longo do texto principal, diante da nfase dada ao processo histrico de produo do espao geogrfico, considerando a relao entre o homem (sociedade) e a natureza. A partir dessas perspectivas, a paisagem est presente em vrios captulos como sntese e resultado de relaes; o territrio aparece enquanto os limites e as bases polticas e administrativas estabelecidas pelas esferas do poder pblico; e, o lugar, enquanto espao vivido e percebido, valorizado a partir de atividades que envolvem questes abertas e fechadas, propostas aos alunos diante da reflexo sobre o seu dia a dia. As informaes, representaes e imagens apresentadas esto corretas e atualizadas, assim como a localizao dos fenmenos e fatos geogrficos abordados. A forma como os contedos so expostos e trabalhados estimula o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico dos alunos, a saber: compreenso, reflexo, memorizao, anlise, interpretao, criatividade, classificao, sntese, formulao de hipteses, planejamento, argumentao, generalizao e crtica. Os contedos so apresentados em diferentes gneros textuais como: mapas, ilustraes, esquemas, textos complementares, obras de arte entre outros. Utiliza-se de uma linguagem adequada para tratar o conhecimento geogrfico, nas situaes de ensino-aprendizagem, para os anos escolares a que se destina. Em todos os captulos do livro podem ser encontradas atividades que possibilitam a articulao entre os contedos e permitem que os objetivos neles propostos sejam alcanados. Tais atividades propiciam a problematizao dos contedos, estimulam o trabalho com diferentes pontos de vista e promovem o desenvolvimento das capacidades de observao, investigao, comparao, compreenso, interpretao, criatividade, anlise e sntese. Tais atividades so desenvolvidas envolvendo a seleo e a interpretao de dados provenientes de diferentes fontes, propiciando ao aluno o desenvolvimento da expresso escrita, grfica e cartogrfica. A apropriao do vocabulrio especfico da Geografia estimulada, sobretudo, por meio de definies e conceituaes presentes nos boxes de cor laranja, presentes no glossrio, existente no final do Livro do Aluno. Observa-se a existncia de um glossrio especfico voltado para o professor. So indicadas, no Manual do Professor, orientaes didtico-pedaggicas para cada um dos oito captulos que estruturam a obra. Tais orientaes contribuem, tambm, para trabalhar os conceitos e contedos a partir dos conhecimentos prvios dos estudantes; utilizar o mapa como

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Geografia

fonte de informao e registro de suas informaes e leituras; e desenvolver a articulao entre os captulos do livro, bem como a articulao de contedos com outras reas de conhecimento, como Histria e Cincias. O Manual possui item especfico de discusso e proposta sobre a avaliao da aprendizagem, que deve ser entendida como um instrumento de diagnstico do processo de ensino, respeitando a singularidade de cada indivduo, seu ritmo de desenvolvimento e de aprendizagem, levando em considerao o conhecimento j adquirido e em formao. As verificaes de aprendizagem devem ser compostas sempre por instrumentos diversificados, como relatrios escritos, orais, pesquisas, trabalhos em grupo, participao nas aulas e provas escritas, que tambm podem ser usadas como avaliao. O Manual tambm apresenta um uso diversificado de bibliografia, que contribui para a formao continuada do professor sobre os temas natureza e sociedade, bem como sobre suas relaes e a forma de tratamento na sala de aula. Propostas de atividades individuais ou em grupo podem ser encontradas no Manual, efetivadas por meio da leitura da paisagem, do trabalho de campo e do uso de novas tecnologias, todas adequadas concepo didtico-pedaggica adotada pela obra e pela faixa etria dos alunos a quem se destina. No Manual, so estabelecidas sugestes de leituras comentadas, referncias, sites para consultas, alm de ser fornecido um glossrio aos professores, o qual fornece informaes adicionais, com terminologias de Geografia e Histria. As ilustraes da obra so claras, precisas e de fcil compreenso e exploram as vrias funes que as imagens podem exercer no processo educativo. Os mapas possuem escalas e legendas adequadas para representar os fenmenos tratados, so claros e sem excesso de informaes. Tais mapas so ferramentas fundamentais para a compreenso da representao e interpretao do espao geogrfico, de modo que so indispensveis para a compreenso dos fenmenos socioeconmicos e ambientais. As ilustraes so acompanhadas dos respectivos crditos e locais de custdia, e as tabelas e mapas fazem referncia s fontes e datas. Possuem, ainda, ttulos, indicando corretamente a autoria dos mapas. A obra apresentada de forma clara, coerente e funcional, hierarquizada em oito captulos, com seus itens e subitens de contedos. O texto principal impresso em preto e os textos complementares esto identificados adequadamente. O papel e impresso do livro apresentam boa qualidade e legibilidade. A obra apresenta, tambm, tamanho adequado da letra, espao entre letras, palavras e linhas, bem como o formato e as dimenses dos textos na pgina. Suas leituras complementares possuem fontes reconhecidas e atualizadas, coerentes com o texto principal, que acrescentam novas vises de maneira pertinente e adequada, o mesmo pode se afirmar em relao ao sumrio e sua capacidade de permitir rpida localizao das informaes. Ao longo da obra, podem ser encontrados cones de sees que identificam propostas didticas. Outro recurso visual utilizado ao longo do texto, j mencionado anteriormente, so os boxes, de fundo na cor laranja, onde so destacadas definies de conceitos e termos afins ao saber geogrfico. Palavras em verdes aparecem ao longo do texto principal como indicativo de que constam do glossrio, localizado no final do Livro do Aluno. Por fim, ressalta-se a coerncia da fundamentao terico-metodolgica da obra, proposta e realizada, pois permite ao professor verificar a compreenso das relaes entre Sociedade e Natureza em vrios momentos do texto principal e nas propostas de suas atividades. A conexo da Geografia com a Histria e a relevncia dada leitura e interpretao da paisagem pretrita e

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atual, ou ainda, da relao entre as duas, possibilita, tambm, estabelecer relaes espaotemporais que favorecem ao aluno compreender a formao e as transformaes do espao geogrfico de So Paulo, colaborando mais uma vez para fazer cumprir com o seu objetivo principal. A obra contribui para a formao de princpios educativos voltados ao exerccio da cidadania ativa e defesa dos direitos humanos. Aborda-se explicitamente a necessidade de discusso com os alunos sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA. A noo de sustentabilidade figura entre as preocupaes e debates sobre a forma de ocupao do homem sobre o seu ambiente. Na obra, discutem-se questes ambientais referentes ao municpio e cidade de So Paulo, especificamente no caso da gua, destacando a poluio dos rios, represas e as enchentes, no perodo das chuvas. A populao afrodescendente apresentada de forma propositiva e como um grupo que contribuiu muito para a formao da populao brasileira e paulista. No tocante populao indgena, no dado destaque para a sua importncia na formao da populao paulista. A nfase para a sua contribuio cultural. Priorizou-se a abordagem histrica sem, no entanto, problematizar as relaes que envolvem a populao indgena e o colonizador ou os outros grupos com os quais mantiveram contato. H que se mencionar, tambm, que a obra no trata da migrao nordestina para So Paulo e seu papel na formao da sociedade paulistana e paulista.

Em sala de aula
Professores e professoras devem ficar atentos compreenso articulada e ao carter transversal dos conceitos geogrficos trabalhados na obra, bem como possibilidade de o conceito de paisagem ser trabalhado junto e articulado s noes de memria, imaginrio, verificada, em especial, na seo didtica Memria paulistana, que se ocupa em refletir sobre a relao entre paisagem e memria. Outro ponto importante de ser explorado so as questes das desigualdades sociais e os problemas ambientais, verificvel diante da nfase dada ao processo histrico de produo do espao geogrfico, a partir da relao entre o homem (sociedade) e a natureza. As sees didticas funcionam como outro aspecto positivo e devem ser bem exploradas na obra, pois, se bem utilizadas, facilitaro o desenvolvimento dos objetivos propostos pelos captulos. Como exemplos dessas sees tm-se: Giro no mapa, que prope atividades relacionadas s habilidades cartogrficas: interpretao de legenda, localizao, orientao, confeco de mapas; Conexo com..., que indica os momentos em que temas, informaes ou conceitos vinculam-se a outras disciplinas. Pede-se ao professor que busque superar, junto aos seus alunos, a fragilidade da obra em relao diversidade tnica da populao brasileira, por meio de ilustraes e textos que deem maior ateno ao tema durante a elaborao do conceito de regio.

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Geografia

GENTE DO RIO, RIO DA GENTE GEOGRAFIA


32135L1629
Eliana Caboclo Irene Barcelos Jos Silveira Marlia G. de Oliveira Editora do Brasil 3 edio 2011

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Viso Geral da obra


O livro analisa o espao geogrfico do municpio do Rio de Janeiro, com nfase nos fluxos populacionais e de trabalho, atravs dos meios de transportes. A anlise centrada na realidade local do aluno, com articulao das escalas regional, nacional e mundial. A paisagem e sua transformao so o fio condutor na abordagem dos temas relacionados metrpole carioca, com destaque para a transformao do espao rural em urbano ao longo do tempo. O uso de ilustraes e atividades auxilia na leitura da paisagem.

Descrio do Livro Didtico Regional


O livro didtico regional destinado aos alunos do 4 e/ou 5 ano do municpio do Rio de Janeiro, com 192 pginas, contm: apresentao, introduo e est dividido em 4 unidades, e as unidades em captulos. A unidade I: Um municpio chamado Rio de Janeiro, que apresenta 4 captulos: Captulo 1: Os municpios: paisagens rurais e urbanas, captulo 2: Mapeando nossa cidade, captulo 3: O espao em transformao, captulo: Quem governa? Como governa o municpio do Rio de Janeiro; Unidade II: O trabalho nosso de cada dia, que apresenta 2 captulos: captulo 1: Nem todo mundo trabalha igual, captulo 2: Rio de Janeiro que trabalha e produz; Unidade III: Notcias dos quatro cantos da cidade, que apresenta 3 captulos: captulo 1: De norte a sul, de leste a oeste, captulo 2: A cidade se expande, captulo 3: O vaivm dos cariocas; Unidade IV: O Rio de Janeiro visto do alto, que apresenta 3 captulos: captulo 1: O relevo e a ocupao do territrio, captulo 2: Navegando pelo litoral, captulo 3: As guas vo rolar; Glossrio; sugestes de leitura. Os contedos do Livro Didtico Regional Municpio do Rio de Janeiro esto organizados em unidades e captulos. Representaes cartogrficas, fotos, reprodues de fotos, de obras de arte, tabelas, grficos, quadros, histrias em quadrinhos, textos de apoio e atividades, so propostos como recursos na abordagem dos temas trabalhados no livro. O Manual do Professor est estruturado em nove sees: 1) Apresentao com viso geral do livro; 2) Fundamentao terico-metodolgica com a disponibilizao dos objetivos gerais, sobre o ensino de Geografia no ensino fundamental, sobre a construo dos conceitos geogrfi-

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cos, sobre a linguagem cartogrfica, sobre a interdisciplinaridade e sobre os contedos procedimentais, que embasam a obra; 3) Proposta da obra, com a indicao que a abordagem dos contedos ocorre a partir da realidade prxima ao aluno e com a farta disponibilizao de ilustraes; 4) Estruturao dos captulos com a explicao dos cones utilizados nas atividades e objetivos, por captulos, alm de informaes adicionais sobre os temas e as atividades; 5) Avaliao com a indicao do processo avaliativo e sua importncia no ensino fundamental; 6) Sugestes de leitura com a indicao e comentrios de livros e revistas sobre temas trabalhados nas unidades; 7) Referncias bibliogrficas disponibilizao de listagem de referncias relacionadas aos temas trabalhados nas unidades; 8) Sites para consulta com a indicao de sites para o professor e para os alunos; e 9) Glossrio com a definio de termos para o professor.

Anlise da obra
Todas as unidades so iniciadas em pgina dupla, com introduo do tema a ser abordado nos captulos e com ilustraes. Estas proporcionam o resgate dos conhecimentos prvios dos alunos e apontam para os contedos a serem trabalhados. So utilizados nove cones para a indicao de diversas atividades propostas nas unidades e captulos, e disponibilizadas informaes conceituais adicionais em boxes. No final do livro, encontra-se o glossrio e sugestes de leitura. O livro didtico sobre o municpio do Rio de Janeiro apresenta uma tnue exposio sobre a fundamentao terico-metodolgica, e que est basicamente centrada nos conceitos para o ensino de Geografia no ensino fundamental: sociedade, espao (e suas categorias lugar, paisagem e territrio), tempo, trabalho e cultura. Esses conceitos so o fio condutor para abordagem dos temas relacionados ao municpio do Rio de Janeiro, com a preocupao de se apresentarem essas noes conceituais aos alunos atravs da articulao entre os temas trabalhados nas unidades. Na abordagem dos temas relativos geografia do municpio do Rio de Janeiro, so priorizados os conceitos geogrficos de espao, lugar, paisagem e territrio, apresentados apenas aos alunos. O desenvolvimento dos temas sempre parte da realidade prxima do aluno, mas com conexo com outras realidades, como a regional, a nacional e a internacional e observa-se uma preocupao constante em se articularem os temas trabalhados nas unidades com meno necessidade de o aluno rever temas j trabalhados. Na abordagem dos contedos, no se observa a promoo de preconceitos ou formas de discriminao, como tambm no se observa a utilizao de publicidade e de doutrinao religiosa. A imagem da mulher aparece associada muito mais sua insero no mercado de trabalho que nos espaos de poder, configurando-se, assim, a abordagem de gnero, mas sem uma preocupao com uma viso que promova a no violncia contra a mulher e o combate homofobia. H meno sobre o papel dos indgenas e afrodescendentes na constituio do espao geogrfico carioca, mas com muito mais nfase s contribuies africanas, que vo alm das contribuies na culinria e msica, do que indgenas, com pouca reflexo sobre a situao atual dessas etnias. Esses temas so trabalhados a partir de textos, atividades e ilustraes. As aes que promovem a formao dos princpios educativos esto centradas em algumas aes de cidadania, como a questo da participao nas eleies, devendo haver, por parte do professor, um aprofundamento da reflexo sobre o combate violncia, homofobia e aes de sustentabilidade. Na obra, privilegiam-se as habilidades de compreenso, memorizao, anlise, interpretao e criatividade, mas com pouca nfase s habilidades de formulao de hipteses, generalizao e argumentao para ampliao da capacidade de crtica do aluno. O resgate dos conhecimentos prvios dos alunos e a introduo aos temas trabalhados nas unidades so propiciados atravs de textos complementares, ilustraes e atividades e com conexo com o

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Geografia

cotidiano do aluno. Essa abordagem realizada com uma linguagem geogrfica correta, clara e adequada ao estgio de desenvolvimento do aluno, o que lhe faculta a apropriao do vocabulrio especfico da Geografia. H tambm a problematizao das relaes espaotemporais, mas sem um maior aprofundamento dos temas trabalhados nas unidades. Em toda a obra, as informaes bsicas utilizadas esto atualizadas e so representadas de forma correta. H uma preocupao em proporcionar aos alunos informaes que proporcionem a apreenso das relaes entre Sociedade e Natureza, mediadas pelo trabalho, e das relaes espaotemporais, para a compreenso da formao do espao geogrfico do municpio do Rio de Janeiro. No Manual do Professor, esto listados os objetivos que orientam o ensino de Geografia no ensino fundamental e indicada a proposta didtico-pedaggica que se centra na realidade prxima do aluno, mas articulada a outras realidades. H apenas uma breve meno sobre os pressupostos terico-metodolgicos que orientam a obra, com nfase no papel da Geografia no ensino fundamental. Os objetivos apontados esto coerentes com as noes conceituais apresentadas e contam com boas indicaes para a retomada dos conhecimentos prvios dos alunos e para a introduo dos temas a serem trabalhados nas unidades. Existem orientaes para a utilizao da linguagem cartogrfica, que considera fundamental na proposta da obra, contm orientaes para o trabalho interdisciplinar e entre as partes do livro e tambm propostas para a realizao de atividades complementares. O processo de avaliao contemplado com uma reflexo geral e indicao dos seus meios de realizao. O projeto grfico-editorial do livro apresenta uma organizao clara, pertinente e funcional ao seu pblico-alvo, com a utilizao de papel de boa qualidade, que permite uma leitura dos textos e representaes sem interferncias. Os textos apresentam fontes com tamanho adequado e com bom espaamento entre as linhas. Na abordagem dos temas, nas Unidades e Captulos, existe uma boa proporo entre os ttulos e subttulos, com a impresso do texto principal em preto e fonte diferenciada dos textos complementares. Estes textos proporcionam uma complementaridade ao texto principal e permitem o trabalho com outros pontos de vista. Observa-se a preocupao com a construo da cidadania, com aes que promovem a formao de princpios educativos, com a valorizao da diversidade presente na sociedade, com nfase na participao dos afrodescendentes na formao da sociedade carioca, com o respeito aos direitos humanos, das crianas e adolescentes e sem reforar esteretipos e induzir formao de preconceitos. A cidadania reforada na abordagem relativa administrao do municpio e participao popular na escolha dos representantes que fazem as leis municipais.

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Em sala de aula
Ao adotar esse livro o professor ter em mos uma obra que aborda a geografia do municpio do Rio de Janeiro centrada na vivncia do aluno e nas noes conceituais de lugar e paisagem. O professor dever apresentar aos alunos as outras noes conceituais como: espao geogrfico, territrio e regio. As inmeras atividades propostas auxiliam na articulao dos contedos trabalhados nas unidades e esto de acordo com os objetivos propostos para cada captulo. Na sua grande maioria, as atividades estimulam as habilidades de observao, investigao, comparao e compreenso. Caber ao professor estimular as habilidades de criatividade, anlise e sntese atravs da proposio de atividades alternativas, como tambm de questes abertas que propiciem desafios aos alunos. As inmeras ilustraes presentes no livro so claras e pertinentes aos contedos abordados e, quando trabalhadas pelo professor, podem estimular e motivar o aluno. Elas reproduzem a diversidade tnica presente na sociedade carioca, com destaque para os afrodescendentes, e no contemplam a etnia indgena, que dever ser reforada pelo professor.

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GEOGRAFIA DA PARABA

32138L1629
Andra Lourdes Monteiro Scabello Andrea Sporl Editora Scipione 1 edio 2011

Viso Geral da obra


O livro regional de Geografia, do estado da Paraba, caracterizado por privilegiar os conceitos de lugar e paisagem, e abordar as mesorregies desde o incio da obra, estabelecendo a articulao das temticas dos diversos captulos, alm de apresentar a constituio do espao geogrfico e do territrio paraibano. A obra destaca atividades de observao, descrio, registro e interpretao de textos e imagens, como fotos e mapas, relacionando-os aos contedos em estudo e ao espao vivido pelos alunos. Esses mesmos contedos so apresentados por meio de abordagens descritivas, sem contemplar contradies sociais, polticas e econmicas com profundidade.

Descrio do Livro Didtico Regional


O livro regional de Geografia da Paraba destinado ao 4 ou 5 anos do ensino fundamental, possui 136 pginas e os contedos esto organizados em oito captulos: Captulo 1 Observando os lugares e as paisagens. Captulo 2 Representando os lugares. Captulo 3 O espao paraibano. Captulo 4 Condies naturais do espao paraibano: o relevo e os rios. Captulo 5 Condies naturais do espao paraibano: os tipos de clima e a vegetao. Captulo 6 Trabalho e atividades econmicas. Captulo 7 A formao histrica e a populao do estado da Paraba. Captulo 8 A cultura paraibana. Cada captulo contempla os subttulos, que no possuem numerao; ao final do livro, h o Glossrio, as Sugestes de leitura para o aluno e as Referncias bibliogrficas. O Manual do Professor possui 40 pginas e seus contedos esto organizados em: Item 1 - Proposta metodolgica; Item - 2 Orientaes especficas para explorar o contedo e as atividades do livro; Item 3 - Sugestes de leitura de apoio pedaggico para o professor; e Item - 4 Referncias Bibliogrficas. Os captulos apresentam sees com propsitos pedaggicos especficos. A seo Comeo de conversa, na abertura de cada captulo, tem por objetivo investigar os conhecimentos prvios

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Geografia

dos alunos. A seo Atividades traz exerccios relacionados aos contedos, e a seo Para fazer prope pesquisas e prticas a serem realizadas individualmente, em dupla ou em grupos. A seo Para refletir apresenta questes abertas para os alunos expressarem suas ideias ou buscar solues para problemas. A seo Coisas da minha terra relaciona o contedo em estudo com o espao vivido pelo aluno. Em alguns captulos, as caixas de texto Para saber mais apresentam curiosidades e informaes complementares. No final do livro regional, o Glossrio apresenta todos os termos, palavras e expresses destacadas nos textos e seus significados. Por fim, h uma sugesto de livros para leitura do aluno e as Referncias Bibliogrficas, que fundamentaram a produo da obra.

Anlise da obra

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O livro regional de Geografia da Paraba se destaca pela coerncia terico-metodolgica entre os fundamentos anunciados no Manual do Professor e os efetivados no Livro do Aluno. Entre os fundamentos que balizam o livro est a aproximao de alguns princpios da crtica social e econmica com aspectos dos estudos culturais, o que leva a nfase para os conceitos de lugar e paisagem, presentes na maioria dos captulos. Na abordagem dos contedos, apresentam-se aspectos sociais e naturais do estado da Paraba, remetendo-se s suas mesorregies que, ao serem retomadas nos diferentes captulos, propiciam a articulao dos contedos e contribuem para que os alunos compreendam a constituio do espao geogrfico e a formao territorial do estado. Dessa forma, durante todo tempo o aluno estimulado a refletir sobre as diversas caractersticas regionais do estado, numa abordagem progressiva a respeito dos diferentes aspectos geogrficos que compem essas regies. Essas abordagens regionais e econmico-sociais destacam os aspectos naturais, produtivos e culturais das regies da Paraba, alm de apresentarem as diferenas, sem estereotipar as desigualdades identificadas. Assim, evidencia-se o que produzido no Litoral, no Agreste, na Borborema e no Serto Paraibano, bem como so relacionados os elementos e fenmenos naturais constitutivos dessas mesorregies, com suas possibilidades produtivas e suas manifestaes culturais. Outro fundamento do livro refere-se importncia de o aluno participar ativamente do processo de ensino-aprendizagem. Para isso, estimula-se a observao e a anlise do lugar e da paisagem, por meio de sees que apresentam atividades diversificadas. Nessas sees, encontram-se atividades que investigam os saberes prvios dos alunos, a observao e o registro de fatos e fenmenos tratados nos textos, imagens e mapas, que propiciam trabalhos prticos e pesquisa a serem realizados individualmente ou em grupos. As atividades trazem questes abertas a respeito das quais preciso refletir, argumentar e, finalmente, relacionar o contedo em estudo com o lugar onde os alunos moram. Assim, o projeto pedaggico do livro regional propicia a participao ativa do aluno no processo de apropriao do conhecimento. O Manual do Professor apresenta, com clareza e objetividade, os fundamentos didtico-pedaggicos da obra e traz orientaes especficas para cada captulo. Nessa parte, esmia as possibilidades de explorao dos textos e atividades, apresentando atividades complementares e excertos de textos acadmicos que contribuem para a formao continuada do professor, o que pode tornar mais consistente o uso do livro regional. O Manual traz, ainda, orientaes para que se articulem os contedos da Geografia com os de outras reas do conhecimento, orientando o professor sobre a importncia do trabalho com mapas e sobre os procedimentos de avaliao. Esses aspectos so apresentados de maneira sucinta nas orientaes gerais, mas so retomados

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pontualmente nas orientaes especficas de alguns captulos, contribuindo para que o professor explore os recursos grficos e didticos do livro regional, de maneira mais efetiva. Alm desses aspectos, destacam-se as ilustraes, fotografias e mapas que, em sua maioria, apresentam dimenses e escalas adequadas visualizao dos fenmenos que retratam, com legendas claras e sem excesso de informaes. Tais ilustraes articulam-se com os textos e atividades, compondo, com eles, o projeto didtico do livro regional, pois, ultrapassam o papel ilustrativo, de forma a contribuir para a compreenso dos contedos. Embora poucas ilustraes representem a diversidade cultural do povo paraibano, as que retratam esse aspecto o fazem de modo respeitoso, sem induo a preconceitos e esteretipos. Os textos e atividades privilegiam outros fundamentos terico-metodolgicos do livro regional, entre eles, o estudo da atualidade em suas dimenses espacial e temporal. Para isso, na abordagem dos contedos, destacam-se fatos e fenmenos atuais sobre o estado da Paraba, demonstrando sua atual situao socioespacial. Recorre-se ao passado para explicar as marcas fsicas e culturais do espao geogrfico paraibano e para a compreenso de aspectos sociais, econmicos e culturais do estado, no presente. Desse modo, os textos que apresentam os contedos configuram-se como informativos. As atividades instigam, principalmente, os processos cognitivos da interpretao e da compreenso para que o aluno se aproprie dos contedos desses textos, em articulao com as imagens que os acompanham. Pouco se estimulam, no entanto, os processos da memorizao, da sntese, da crtica e da generalizao. Assim, para que o desenvolvimento do pensamento autnomo e crtico se d de forma plena ser preciso a interveno do professor, indicado no Manual como mediador do processo de ensino aprendizagem. A ele cabe usar o livro didtico como ferramenta facilitadora desse processo e acrescentar os elementos pedaggicos necessrios para que o ensino ultrapasse essa ferramenta. Alm dos textos principais, observa-se a utilizao de outros gneros textuais como poemas, letras de msica, textos jornalsticos e informativos, articulados com situaes de ensino-aprendizagem. Tais textos so, por vezes, pouco articulados aos temas e conceitos geogrficos tratados nos captulos, mas servem como recurso para o aluno exercitar sua expresso criativa ou tomar conhecimento de curiosidades e informaes sobre temas correlatos aos abordados. Por fim, observa-se que as abordagens dos contedos ocorrem, ao longo dos captulos, por meio de linguagem clara e adequada etapa da Educao Bsica qual o livro se destina. Conceitos, termos e expresses, vinculados rea de conhecimento da Geografia, so destacados no texto com a cor verde e seus significados so explicados no glossrio, ao final do livro didtico. Outros termos e expresses, tanto geogrficos quanto de outras reas do conhecimento cincias humanas ou cincias naturais muitas vezes so explicados diretamente no texto onde aparecem, fazendo parte da explicao do contedo. As relaes sociedade-natureza perpassam as abordagens de quase todos os captulos do livro regional e, embora no sejam tratadas a partir dos interesses econmicos, sociais e polticos que as constituem, permitem compreender que o espao geogrfico produzido por meio do trabalho humano que transforma a natureza. A composio tnica do povo paraibano apresentada em captulo especfico e trata com respeito as populaes indgenas e os afrodescendentes, abordando seus papis histricos, suas formas de organizao social e seu relacionamento com a natureza. Entretanto, no se destaca a atual situao desses grupos tnicos na sociedade e no mundo do trabalho. Tambm no se abordam os temas relativos ao papel da mulher na sociedade paraibana, ao racismo e violncia correlata, mas a imagem feminina tratada com respeito, promovendo-se, por meio de fotografias, sua visibilidade no mundo do trabalho.

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Geografia

Em sala de aula
Ao adotar o livro regional, o professor dever observar que, apesar de no haver veiculao de preconceitos, publicidade ou doutrinao, algumas repeties sobre festejos populares podem ser compreendidas como divulgao do estado da Paraba como roteiro turstico. As aes pedaggicas que incentivam a cidadania reduzem-se s discusses ambientais e sugerem algumas crticas econmico-sociais, bem como anlises de polticas pblicas. No h, ainda, abordagens especficas sobre a questo da tolerncia e dos direitos humanos, da criana e do adolescente, do combate ao racismo e homofobia. Outro aspecto a ser aprofundado refere-se s relaes espaotemporais, que so pouco contempladas e, quando aparecem, so tratadas sem criticidade, de maneira descritiva e linear. Alm disso, alguns termos e conceitos da Geografia e das cincias humanas exigiro maior aprofundamento e abordagem mais complexa por parte do professor, dado serem tratados de modo reducionista e parcial.

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GEOGRAFIA DE GOIS

32140L1629
Ivanilton Jos de Oliveira Tadeu Pereira Alencar Arrais Editora Scipione 2 edio 2011

Viso Geral da obra

Descrio do Livro Didtico Regional


A obra destinada ao 4 ou 5 anos do ensino fundamental e compreende contedos relacionados Geografia de Gois, sendo composta de seis captulos, totalizando 144 pginas. O Captulo 1 - A Geografia no dia a dia, est dividido em quatro partes: 1) Por que importante estudar Geografia; 2) A importncia dos mapas; 3) Mapas e plantas: representaes de reas em escala reduzida; 4) A orientao geogrfica. O Captulo 2 - Um pouco sobre o territrio goiano, est dividido em quatro partes: 1) O povoamento de Gois e as mudanas territoriais; 2) O territrio administrativo; 3) Os diferentes municpios goianos; 4) As relaes entre rural e urbano. O Captulo 3 - Nossa populao, nossa gente, est divido em trs partes: 1) Por que a populao de Gois cresceu tanto?; 2) A composio da populao; 3) Onde est a populao?. O Captulo 4 - Os sistemas naturais, est dividido em cinco partes: 1) Vai chover ou vai fazer sol?; 2) O clima de Gois; 3) Voc conhece a vegetao nativa de Gois?; 4) Uma terra de chapades e serras; 5) Onde nascem as guas. O Captulo 5 - A economia em constante mudana, est dividido em quatro partes: 1) A economia globalizada; 2) O que plantado e criado em Gois?; 3) O que produzido nas indstrias goianas?; 4) A importncia do comrcio e dos servios em Gois. O Captulo 6 - Meio ambiente e qualidade de vida, est dividido em quatro partes: 1) O que qualidade de vida?; 2) A gua nossa de cada dia; 3) A poluio do ar; 4) As enchentes; 5) Moradia e trabalho: em busca da cidadania. O sumrio finalizado com quatro itens: Uma conversa que continua; Glossrio; Sugestes de leitura para o aluno e Referncias bibliogrficas.

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Geografia

A obra analisa o espao geogrfico, implicitamente, por meio dos conceitos de lugar, paisagem, territrio e meio ambiente. A proposta terico-metodolgica enfatiza os conhecimentos prvios do aluno, ressaltando trs pontos de anlise: a inter-relao mundo-local; a inter-relao entre fenmenos naturais e sociais; e a importncia da cartografia. Na obra, apresenta-se um conjunto de atividades que possibilita ao aluno o desenvolvimento de habilidades para pesquisa, observao, descrio, interpretao, oralidade e anlise.

O Manual do Professor, denominado Assessoria Pedaggica, organiza-se em seis sees, com um total de 40 pginas: 1) Os pontos de partida; 2) Como o livro est estruturado; 3) Avaliao; 4) Orientaes especficas para explorar os contedos e as atividades do livro; 5) Sugestes de sites; 6) Bibliografia. Os captulos do Manual esto divididos da seguinte maneira: Capitulo 1 - A geografia no dia a dia; Capitulo 2- Um pouco sobre o territrio goiano; Capitulo 3 - Nossa populao, nossa gente; Capitulo 4 - Os sistemas naturais; Capitulo 5 - A economia em constante mudana; e Capitulo 6 - Meio ambiente e qualidade de vida. Aps os captulos, seguem: 5 - Sugestes de sites ; 6 Bibliografia.

Anlise da obra

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Os contedos relacionados Geografia de Gois so tratados com coerncia e por meio de uma proposta metodolgica clara e adequada ao 4 ou 5 anos do ensino fundamental. A obra prope uma sequncia progressiva dos captulos, apresentando uma organizao lgica e articulada. Essa articulao entre os captulos realizada por meio do texto principal, das ilustraes, e, tambm, com atividades propostas ou sees, estabelecendo um conjunto entre os captulos estudados. A obra ilustrada com fotografias, desenhos, imagens de satlite, mapas e croquis, charges, grficos e tabelas. Entre os aspectos positivos, destaca-se o projeto grfico-editorial, que apresenta papel e impresso legveis, assim como os textos, desenhos, tamanho da letra, espao entre letras apresentam boa legibilidade. Outro aspecto positivo refere-se s ilustraes que, alm da diversidade, so de boa qualidade e esto devidamente referenciadas. Um aspecto que merece ser ressaltado o que se refere s atividades propostas, que procuram dialogar com o aluno, alm de tambm se poder observar uma diversidade que permite o desenvolvimento de vrias habilidades como compreenso, reflexo, memorizao, anlise, interpretao, criatividade, classificao, sntese, formulao de hipteses, planejamento, argumentao, generalizao e crtica. Em todos os captulos, procura-se relacionar o contedo com a realidade vivida pelo aluno, principalmente por meio das atividades sugeridas e de algumas perguntas elaboradas no prprio texto principal. O Manual do Professor orienta para o trabalho em sala de aula e para o uso do livro didtico. So sugeridos alguns procedimentos e atividades de acordo com o captulo e o tema abordado. Apresenta-se discusso sobre avaliao e sugerem-se algumas formas avaliativas, alm de se sugerirem algumas leituras que podem contribuir com a discusso e atualizao do professor no que se refere ao ensino de Geografia. A obra incentiva a ao pedaggica voltada para o respeito e valorizao da diversidade, dos princpios da sustentabilidade e da cidadania ativa. No se observa intolerncia a qualquer doutrinao religiosa ou poltica, estando isenta de preconceitos. Tambm promove a formao de princpios educativos voltados ao exerccio da cidadania e defesa dos direitos humanos, afirmando o direito das crianas e dos adolescentes.

Em sala de aula
Aos professores que adotarem esse livro regional, recomenda-se ateno quanto necessidade de suprir a fragilidade dos conceitos de idade, populao urbana/rural e indstria, na tentativa de torn-los acessveis faixa etria a que se destina. Os conceitos de lugar, territrio e meio

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ambiente necessitam ser trabalhados com atividades e/ou leituras complementares para reforar a compreenso de suas definies. Em relao construo da cidadania, o professor dever complementar a obra com discusses e/ou textos sobre as seguintes questes: a) gnero; combate violncia contra a mulher, destacando a sua participao na sociedade; e combate contra a homofobia b) a participao indgena no mercado de trabalho, na poltica, na construo histrica e espacial. Recomenda-se ao professor cuidado com a escolha e aplicao de algumas das diversas atividades propostas presentes na obra, procurando planejar os trabalhos fora da escola, as entrevistas e os debates, assim como o acesso internet e biblioteca, sempre observando a realidade da escola e dos alunos. Especial ateno deve ser dada pelo professor s questes relacionadas populao afrodescendente e aos povos indgenas brasileiros. A obra no aprofunda a discusso sobre a importncia de suas culturas e participao scio-histrica em Gois e/ou no Brasil.

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Geografia

GEOGRAFIA DE MINAS GERAIS


32141L1629
Dbora Crispim Soares Helena Guimares Campos Saraiva Livreiros Editores 1 edio 2011

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Viso Geral da obra


O livro analisa as paisagens do estado de Minas Gerais com nfase nas transformaes das paisagens naturais em paisagens culturais. Procuram-se responder no livro as seguintes questes: Por que estudar a Geografia de Minas Gerais? Como estudar a Geografia de Minas Gerais? O que estudar da Geografia de Minas Gerais?Essa abordagem efetuada a partir de inmeras ilustraes e atividades, com nfase nas aes relacionadas educao ambiental e patrimonial. A paisagem e sua transformao so o fio condutor dos temas relacionados realidade mineira, com destaque para a transformao do espao rural em urbano ao longo do tempo.

Descrio do Livro Didtico Regional


O livro didtico regional destinado aos alunos do 4 e/ou 5 ano do estado de Minas Gerais contm 160 pginas, estruturando-se em: Sumrio, uma seo introdutria Vamos conversar? e est dividido em 4 unidades temticas, que se subdividem em captulos: Preparando nosso estudo apresenta 2 captulos: captulo 1 - O tesouro de Minas; captulo 2: O estado de Minas Gerais; Unidade I: Natureza em Minas Gerais configura-se em uma parte introdutria chamada O que vamos estudar e 4 captulos: captulo 1 - Relevo, captulo 2 Hidrografia, captulo 3 Clima e captulo 4 Vegetao, seo Brincando e recordando; Unidade 2, Quanta gente! apresenta O que vamos estudar, captulo 1 Gente de Minas, captulo 2 Paisagens urbanas e rurais, captulo 3 A cultura de Minas Gerais, seo Brincando e Recordando; Unidade 3 - Viver em Minas Gerais constitui-se da parte O que vamos estudar e 4 captulos: captulo 1 Vivendo da terra, captulo 2 Artesanato e indstria, captulo 3 Comrcio e turismo, captulo 4 Energia, transporte, comunicaes e servios, seo Brincando e recordando; Jogo das Maravilhas de Minas Gerais. Sugestes de livros, Sugestes de sites e as Referncias Bibliogrficas. O Manual do Professor, com 96 p., apresenta 11 sees: 1) A disciplina Geografia (p.4), com 4 tpicos: A disciplina Geografia ao longo do tempo; Conceitos bsicos da Geografia; A regulamentao do ensino de Geografia; Objetivos e habilidades da rea de Geografia. 2) Apresentao da proposta da obra, com 3 tpicos: Por que estudar a geografia de Minas Gerais; Como estudar a Geografia de Minas Gerais?; O que estudar da geografia de Minas Gerais? . 3) Estrutura da Obra

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(p. 41), com 4 tpicos: Preparando nosso estudo (p. 41); Unidade - Natureza em Minas Gerais; Unidade 2 Quanta Gente!; Unidade 3 Viver em Minas. 4) O trabalho pedaggico, com 3 tpicos: A leitura; O trabalho com mapas; O trabalho com imagens. 5) Avaliao com 1 tpico: Instrumentos de avaliao. 6) Orientaes sobre as atividades propostas para o aluno com 4 tpicos: Preparando nosso estudo; Unidade 1 Natureza em Minas Gerais; Unidade 2 Quanta Gente!; Unidade 3 Viver em Minas. 7) Textos complementares para o professor. 8) Indicaes para o aluno, com 2 tpicos: Leitura; Sites da Internet; 9) indicaes para o professor, com 3 tpicos: Leitura; Filmes; Sites da Internet. 10) Referncias. 11) Documentos Oficiais.

Anlise da obra
Os contedos so apresentados a partir de textos principais e complementares, intercalados por ilustraes e atividades. Todas as unidades iniciam com imagens e uma questo-problema que apontam para os contedos a serem trabalhados. So utilizados 10 cones para a indicao de diversas atividades propostas nas unidades e captulos. So atividades voltadas observao, reflexo da articulao espaotemporal, argumentao, produo de cartazes, textos individuais e coletivos por parte dos alunos. So disponibilizadas informaes conceituais adicionais em boxes, apresentados a partir de diversificados gneros textuais, como textos literrios (poemas principalmente), textos jornalsticos (notcias), grficos, quadros, tabelas, sendo os mesmos tambm utilizados para o desenvolvimento de exerccios. O uso de charge e histrias em quadrinhos complementa esses variados recursos didtico-pedaggicos. No conjunto, esses recursos permitem que o aluno reflita sobre conhecimentos prvios ao desenvolver as atividades. A linguagem utilizada no livro adequada ao desenvolvimento cognitivo do aluno e tambm ao tratamento dos contedos geogrficos. A comparao de mapas constante em diferentes unidades e temticas e usada para a articulao de contedos. Na abordagem dos contedos, no h promoo de aes que conduzam a preconceitos ou formas de discriminao e tambm no veicula marcas de publicidade e de doutrinao religiosa, alm de atender legislao vigente no pas. Promove a imagem da mulher, sobretudo em ilustraes, configurando-se assim a abordagem de gnero. O professor dever reforar a abordagem da no violncia contra a mulher e o combate homofobia. Aborda o papel dos indgenas e afrodescendentes na constituio do espao geogrfico brasileiro e mineiro e efetua meno s suas situaes na atualidade e existncia de suas manifestaes culturais. Sugere-se ao professor abordar as questes de discriminao, utilizando as ilustraes constantes do livro e as referncias indicadas nas sugestes de leituras, promovendo, assim, uma reflexo sobre a diversidade tnica e cultural presente na sociedade. As aes que promovem a cidadania esto voltadas, sobretudo, para as questes ambientais, e o professor dever estar atento para incluir outros aspectos da construo da cidadania, como discriminao, combate a homofobia e a busca de uma sociedade mais igualitria. A obra pauta-se nos objetivos e habilidades da geografia conforme os Parmetros Curriculares Nacionais, sendo apresentada uma breve exposio da fundamentao terico-metodolgica, basicamente, centrada nos conceitos bsicos da Geografia: paisagem, espao, lugar, regio e territrio. Vale destacar a importncia e predomnio do conceito de Paisagem para abordagem dos contedos ao longo das unidades e captulos. A identificao e reflexo sobre as permanncias e mudanas nas formas da natureza e nas paisagens culturais ganham destaque nos textos principais, complementares e nas atividades. Efetivamente, a noo de paisagem priorizada para a construo, com o aluno, das questes conceituais sobre os elementos culturais, naturais

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Geografia

e ambientais. Essas noes, para serem construdas, se apoiam em ilustraes e representaes cartogrficas que esto corretas e so pertinentes. Caber ao professor atualizar os dados populacionais com base no censo demogrfico do IBGE de 2010, bem como explorar a noo de sociedade, que mais apropriada para a proposta da obra do que as expresses seres humanos e ao antrpica. Nota-se, na abordagem dos contedos, a priorizao das habilidades de memorizao, localizao compreenso, reflexo, anlise e sntese, cabendo ao professor complementar as atividades que estimulem a formulao de hipteses, o planejamento, argumentao, crtica e criatividade. Os conhecimentos prvios dos alunos podem ser retomados e articulados na exposio dos temas presentes no Livro Didtico e na explorao das atividades. H, na obra, a preocupao em problematizar os contedos a partir das relaes entre espao e tempo, permitindo assim a reflexo sobre a construo do espao geogrfico mineiro. So enfatizadas as relaes espaotemporais e as transformaes que a sociedade acarreta na natureza, transformando a paisagem. Para isso, so utilizadas boas ilustraes; e para trabalhar os dados e localizar os fenmenos geogrficos so utilizados recursos grficos. Os fatos geogrficos se encontram localizados de forma correta e contribuem, sobretudo, com as atividades para a construo das noes conceituais. As atividades propostas permitem ao professor articular os temas abordados nos captulos e unidades do Livro do Aluno, podendo a partir delas retomar e aprofundar os contedos. Atravs das atividades, com base em mapas, tabelas, grficos e ilustraes, o professor e o aluno tero a oportunidade de desenvolver questes abertas, sobretudo ampliando a capacidade interpretativa e suas expresses escrita, grfica e cartogrfica. A utilizao de variadas fontes propicia o contato com diferentes pontos de vista e contribui para o estmulo reflexo. O Livro didtico se destaca pela utilizao de inmeras ilustraes histrias em quadrinhos, fotos, reprodues de obras de arte, esquemas, mapas que so de fcil compreenso e integradas ao texto principal. So utilizadas para a construo de noes e para representao de fenmenos geogrficos, alm de articularem o passado e o presente o espao e o tempo, o que contribui para a abordagem dos temas presentes nos captulos. As ilustraes procuram reproduzir a diversidade tnica presente na sociedade mineira e brasileira, com identificao das etnias branca, indgena e afrodescendente, evidenciando a pluralidade existente na sociedade brasileira e, com isso, no reforando preconceitos e esteretipos. Ao adotar esse Livro, o professor ter uma obra com um projeto grfico-editorial que apresenta uma organizao clara, pertinente e funcional ao seu pblico-alvo. No Manual, o Professor encontrar, de forma resumida, uma reflexo sobre a evoluo da cincia geogrfica, com meno s escolas do pensamento geogrfico e aos conceitos bsicos da Geografia. Encontrar, tambm, os objetivos e habilidades que orientam o ensino da Geografia, bem como a sua regulamentao. A obra apresentada a partir de trs questes que orientam a abordagem dos contedos: Por que, como e o que estudar sobre a Geografia de Minas Gerais?. Para articular esses questionamentos aos temas trabalhados nos captulos, so sugeridos e explorados no Manual os conceitos de identidade, cidadania, a questo da articulao espaotemporal, alm de uma anlise transescalar do local ao global. Tambm so fundamentadas as noes de educao ambiental e patrimonial, consideradas como eixos metodolgicos para o desenvolvimento do trabalho dos contedos. Essa orientao se traduz na possibilidade de o professor resgatar o conhecimento prvio dos alunos. As noes de cartografia so priorizadas na proposio das atividades, bem como o incentivo leitura e utilizao de imagens para o traba-

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lho com as noes desenvolvidas na obra, tal como a de paisagem. As orientaes existentes na obra priorizam a resoluo das atividades e h indicao de articulao entre os temas trabalhados nas unidades. Caber ao professor efetuar a articulao dos assuntos geogrficos com outras reas do conhecimento. As indicaes bibliogrficas so pertinentes e diversificadas para auxiliar o professor no aprofundamento dos temas. So boas as reflexes sobre o processo de avaliao e o professor encontrar dicas importantes sobre o melhor instrumento de avaliao que poder utilizar para verificar o progresso do processo de ensino aprendizagem. Observa-se a preocupao com a construo da cidadania, com aes que promovem a formao de princpios educativos, com a valorizao da diversidade presente na sociedade, sem reforar esteretipos e induzir a formao de preconceitos. A imagem da mulher aparece associada a espaos de poder e insero no mercado de trabalho, sobretudo em ilustraes. H abordagem sobre o papel dos indgenas e afrodescendentes na constituio do espao geogrfico brasileiro e mineiro. As aes que promovem a cidadania esto voltadas, sobretudo, para as questes ambientais.

Em sala de aula
Ao adotar esse livro o professor ter em mos uma obra que aborda a geografia do estado de Minas Gerais, com nfase na construo conceitual de paisagem e suas transformaes. Destaca-se, na abordagem, o uso de diversificados gneros textuais e de ilustraes, com linguagem apropriada. So propostas inmeras atividades, individuais e em grupo, que propiciam fundamentalmente o desenvolvimento do pensamento do aluno atrelado s habilidades de: compreenso, memorizao, reflexo, interpretao, classificao e sntese. Porm o professor dever estimular as habilidades de criatividade, anlise e sntese atravs da proposio de atividades alternativas, como tambm de questes abertas que propiciem desafios e propiciem a formao do esprito crtico do aluno. O livro permite ao professor explorar os princpios da identidade e da cidadania amparados na discusso da educao ambiental e patrimonial de Minas Gerais, utilizando como recurso pedaggico a leitura, o trabalho com mapas e com imagens.

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Geografia

GEOGRAFIA DE SANTA CATARINA


32144L1629
Isa de Oliveira Rocha

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Editora Scipione 1 edio 2011

Viso Geral da obra


A obra apresenta uma boa proposta terico-metodolgica, baseada nas interaes entre o estudante, o seu cotidiano e o conhecimento geogrfico atualizado. Possibilita que o aluno encontre-se em interao direta com o saber, partindo do desvelamento sobre o que ele j sabe para ento acrescentar novas informaes e conceitos. Apresenta linguagem adequada e diferentes gneros textuais (fotografias, pinturas, desenhos, mapas, grficos) que, na interlocuo com informaes, conceitos, contedos, atividades e textos complementares, mobilizam para aprendizagens geogrficas.

Descrio do Livro Didtico Regional


O Livro do Aluno possui 136 p.; constitudo por 5 captulos, contendo a relao dos municpios de Santa Catarina, sugestes de leitura para o aluno e as referncias bibliogrficas. O sumrio est assim organizado: Captulo 1 (32 p.): Onde estamos; Captulo 2 (16 p.): O estado de Santa Catarina; Captulo 3 (52 p.): Aspectos da Natureza; Captulo 4 (26 p.): Aspectos da sociedade; Captulo 5 (28 p.): A questo ambiental em nosso estado. Aps os 5 captulos, apresentam-se as sees: Os municpios de Santa Catarina (p. 132); Sugestes de leituras para o aluno (p. 134). Por fim, as Referncias bibliogrficas (p. 135). A obra destinada ao docente est dividida em O Manual do Professor, com 136 pginas, e uma Assessoria Pedaggica, contendo 32 pginas. Apresenta sumrio dividido em 5 unidades: 1 Objetivos do ensino de Geografia regional no ensino fundamental. 2 Proposta terico-metodolgica. 3 Como o livro est estruturado. 4 Orientaes especficas por captulo. Esta unidade encontra-se dividida em 5 captulos: Captulo 1 Onde estamos ; Captulo 2- O estado de Santa Catarina; Captulo 3 Aspectos da natureza; Captulo 4 Aspectos da sociedade; Captulo 5 a questo ambiental em nosso estado. 5 Bibliografia geral e de referncia. O Livro Regional contm as seguintes sees: Comeo de conversa, Voc sabia, Atividades, Glossrio, Hora da pesquisa, Para fazer e Coisas da minha terra. Alm disso, ricamente ilustrado no decorrer de todos os captulos, com utilizao de imagens fotogrficas (antigas e

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atuais), desenhos, reproduo de aquarelas, tiras, grficos, imagens de satlites, mapas, planisfrio. A leitura dessas imagens complementa e assessora a compreenso sobre os temas tratados.

Anlise da obra
A obra apresenta-se como um instrumento pedaggico importante para o ensino de crianas do 4 ou 5 anos do ensino fundamental. Apresenta linguagem adequada que no subestima o conhecimento da criana nem impe a essa complexidades que esto alm de suas capacidades cognitivas e/ou relacionais. Nesse sentido, coloca disposio dos estudantes, sob a mediao do professor, uma srie de elementos como diferentes linguagens textuais fotografias, pinturas, desenhos, mapas, grficos. que, na interlocuo com informaes, conceitos, contedos, atividades e textos complementares, ajudam a mobilizar o alunado para aprendizagens geogrficas significativas. Na apresentao de cada captulo, por exemplo, a seo Comeo de Conversa promove problematizaes, provocando no aluno aproximaes com o tema a ser estudado. Na sequncia do captulo, novas informaes lhe so oferecidas, acrescidas de atividades como leituras de imagens, elaborao de plantas e mapas, entrevistas com familiares e conhecidos (sujeitos do seu cotidiano), observaes no meio, pesquisas em jornais e internet, entre outras, dando suporte para que novos saberes sejam constitudos. importante apontar que esses saberes, em boa parte, so produtos de aes coletivas, nas quais o aluno, em dupla ou em grupos maiores, aprende a planejar, dividir tarefas, debater, ouvir o outro, sistematizar e socializar suas produes. Nesse destaque ao trabalho coletivo, tambm se observa que as imagens mostram situaes, dentro e fora da sala de aula, em que meninos e meninas dividem tarefas e interagem respeitosamente, o que qualifica e d sentido cidadania e ao combate s variadas formas de preconceitos existentes entre os gneros. O livro tambm no veicula outras formas de preconceitos ou esteretipos como tnicos, geracionais, no veiculando situaes de subalteridade entre as pessoas. Apesar disso, h que se considerar que, em relao aos povos indgenas, poderiam se apresentar mais apontamentos e abordagens como, por exemplo, as lutas pela posse da terra, as conquistas, os legados culturais e a situao das populaes na contemporaneidade. Questo semelhante ocorre com os afrodescendentes que, embora ganhem maior destaque que os povos indgenas na obra, no se aprofundam questes referentes a espaos de poder, cultura contempornea, insero na sociedade catarinense, entre outros aspectos. O que se percebe so consideraes sobre o fato de que o estado composto por um painel tnico variado e rico, composto por diferentes povos que resultou numa cultura diversificada. A nfase do livro nas relaes entre natureza e sociedade so bem visveis ao longo dos captulos e vai sendo construda segundo a proposta da autora: primeiro se apresentam as partes do todo e, depois disso, realiza-se uma sntese. Essa proposta coerente na obra, e, por meio dos textos e exerccios, os estudantes vo aprendendo a correlacionar os conceitos. A articulao pedaggica observada em quase todos os captulos, os quais estabelecem uma interligao lgica e coerente de contedo. No entanto, essa articulao fica prejudicada no ltimo captulo, posto que nele os contedos anteriores no so retomados diretamente. As atividades desse captulo tambm no apresentam a mesma diversidade e riqueza dos anteriores. Compreende-se que o tema sobre as questes ambientais a tratadas poderia ter sido mais explorado nos exerccios. O professor poder propor outros exerccios e estabelecer as conexes entre os conceitos que sus-

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Geografia

tentam o captulo, favorecendo a compreenso dos fenmenos geogrficos em diferentes escalas, inclusive. Nesse sentido, uma parceria com professores de Cincias Naturais e Histria poder auxiliar na empreitada. O professor tambm deve estar atento ao tratamento dos conceitos geogrficos que aparecem no primeiro e segundo captulos, pois espao geogrfico poder ser confundido com paisagem (em algumas passagens), e lugar com local (tambm em algumas passagens). As atividades, entretanto, promovem um tratamento adequado aos conceitos e possibilitam a compreenso desses, que, para crianas nessa faixa etria, ocorrem sob a forma de noes (que mais tarde serviro de base s conceituaes). O conjunto de atividades diversificado e prope aos estudantes uma srie de exerccios de diferentes complexidades integradas aos contedos anteriormente abordados, tanto os do captulo especfico, quanto entre os contedos e conceitos que formam os demais captulos. Existem atividades abertas que permitem que diferentes fontes sejam consultadas, como jornais, internet e revistas, mobilizando nos alunos um pensamento autnomo e crtico, inclusive levando-os a se posicionarem em relao a temas da sociedade na qual esto inseridos. H, tambm, uma boa utilizao de linguagens distintas nesses estudos com fotografias, mapas, tiras, assim como muitas atividades de apontamento no caderno, expressando uma preocupao com o registro e a produo textual. A realizao desses diferentes tipos de exerccios desenvolve um conjunto de habilidades como observao, anlise, interpretao, sistematizao, levantamento de hipteses, e outras necessrias ao incremento de um pensamento crtico e autnomo. O conjunto das ilustraes rico e diverso ao longo de toda a obra: imagens fotogrficas, mapas, grficos, aquarela, pinturas, tiras, desenhos que constituem importantes elementos didticos. A forma como esses recursos so explorados leva as crianas a se envolverem e produzirem aprendizagens sobre a geografia regional. No se observa a presena de esteretipos e preconceitos nessas ilustraes, que retratem a diversidade cultural da sociedade. Entretanto, em relao s etnias indgenas, compreende-se que poderiam ser mais exploradas na obra, conforme j foi destacado anteriormente. O professor pode completar essa lacuna estimulando os alunos a investigarem sobre os povos indgenas remanescentes na regio, realizar debates a partir de vdeos, por exemplo, ou mesmo explorar sites e museus virtuais sobre naes e povos indgenas. A presena da cartografia um dos aspectos de destaque na obra, que utiliza em todos os captulos mapas variados que ajudam a compreender contedos geogrficos e estabelecer relaes conceituais entre clima, relevo, hidrografia e vegetao. O primeiro captulo, inclusive, apresenta vrios exerccios de alfabetizao cartogrfica, o que gera nos alunos a compreenso do mapa como um texto que explicita um conhecimento e no apenas como um elemento a ser memorizado. Apesar disso, o Manual do Professor, por meio da assessoria pedaggica, no apresenta ao docente uma maneira de explor-lo e compreend-lo melhor. No h indicaes bibliogrficas que possam orientar o professor em relao cartografia e o trabalho junto s crianas. Considera-se isso um fator limitante, pois muitos professores no possuem educao cartogrfica adequada, face ao estigmatismo da cartografia escolar durante longo perodo, no qual os mapas eram objetos decorativos da sala de aula. H, inclusive, no Livro do Aluno, imagens de satlite, sendo que em uma das atividades solicitado ao estudante a busca na internet de outras imagens semelhantes, a fim de que se possa interpret-las com a ajuda do professor, mas no se explica ao professor como fazer isso. Nesse sentido, o docente deve buscar bibliografia complementar ou ajuda entre colegas da Geografia na escola.

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

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Outro limite do livro refere-se s abordagens didticas. No h discusso sobre teorias contemporneas relativas ao ensino de geografia para os anos iniciais, nem consideraes sobre contextos infantis e as diversas pesquisas realizadas no campo da sociologia da infncia, filosofia da infncia ou mesmo geografia da infncia. Tambm no se apresenta discusso sobre a avaliao do processo de ensino e aprendizagem que possam auxiliar o professor nessa tarefa. Pode-se dizer, assim, que frgil o auxlio formao continuada do professor em relao aos aspectos terico-metodolgicos, sobretudo para a etapa que o livro procura alcanar: os anos iniciais. Observa-se, por outro lado, o estmulo constante ao professor para o correlacionamento entre os contedos e conceitos e a vida cotidiana dos estudantes. Esse um dos mritos da obra, o de procurar vincular o conhecimento existncia da criana, um dos caminhos que pode gerar a compreenso do espao geogrfico como saber significativo no/do cotidiano. O sumrio, em geral, indica bem os itens que compem a obra, entretanto, deixa de apontar as atividades como os exerccios e pesquisas. Alm da seo que fecha cada captulo Coisas da minha terra, o professor dever estar atento para completar essas informaes, manuseando o livro sempre antes de utiliz-lo, estudando suas possibilidades de adequao turma e complementando com outras ferramentas educacionais. A obra isenta de preconceitos econmico-sociais, tnicos, de gnero, religio e idade. No apresenta publicidade de marcas, produtos ou servios comerciais e doutrinao poltico-religiosa. H consonncia com a legislao brasileira. Apresenta contedo adequado ao desenvolvimento da cidadania. Faz-se necessrio um maior destaque aos povos indgenas e afrodescendentes, assim como em relao posio da mulher na sociedade. Destaca-se o realce no trabalho coletivo e a diviso de tarefas entre meninos e meninas. Os princpios da sustentabilidade e da cidadania ativa tambm esto presentes na obra.

Em sala de aula
O livro apresenta uma proposta que valoriza os conhecimentos anteriores e a vida cotidiana do aluno. O incio dos estudos parte de perguntas que remetem ao que a criana j sabe sobre geografia, ajudando o professor a realizar o seu planejamento e o aluno a perceber a geografia existente no seu dia a dia, assim como a formular novas perguntas e o desejo de investigar. A proposta central de relacionar sociedade e natureza e as intervenes humanas no espao respaldada em textos, fotos, mapas, grficos, tiras, que ajudam na organizao das atividades em sala de aula. So muitas e variadas as atividades investigativas nas quais os alunos, individual e coletivamente, organizam-se, planejam e executam pequenos projetos de pesquisa: na rua onde moram, no bairro, na sala de aula. Nesse sentido, o professor ter boas oportunidades para explor-las e adapt-las ao contexto dos seus alunos na escola. Percebem-se boas propostas sobre aproximaes com outras disciplinas, e, embora a autora no explique como realiz-las no Manual, o professor pode, junto com seus colegas, debater alternativas para viabiliz-las, indo ao encontro da proposio da obra. Um dos limites com que o docente vai se deparar quanto avaliao das aprendizagens. O Manual no apresenta claramente essas orientaes, que so apreendidas da proposio terico-metodolgica, referncias bibliogrficas e documentos sugeridos. O docente deve estar atento para buscar outras fontes que o auxiliem a pensar e organizar a avaliao, de modo a perceber se o planejamento e suas aes esto alcanando bons resultados.

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Geografia

GEOGRAFIA DO ESPRITO SANTO


32146L1629
Gisele Girardi

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Editora FTD 1 edio 2011

Viso Geral da obra


O livro regional trata da geografia do estado do Esprito Santo. Nessa obra, adotou-se o socioconstrutivismo como perspectiva pedaggica que permeou a sua construo. A partir dessa perspectiva, as orientaes do Manual do Professor para o desenvolvimento das unidades e das atividades esto pautadas na construo do conhecimento, na observao, na reflexo, na nfase em atividades promotoras do dilogo e da problematizao, bem como nos mecanismos de interatividade e conexo da realidade do educando com os contedos trabalhados.

Descrio do Livro Didtico Regional


O livro regional de Geografia do Esprito Santo apresenta-se em volume nico, destinado aos anos iniciais do ensino fundamental, e composto por quatorze unidades, glossrio, bibliografia e suplemento. Livro do Aluno: est dividido em quatorze unidades: Unidade 1: Nossa vida, nosso lugar; Unidade 2: Os mapas; Unidade 3: As fontes de informao geogrficas; Unidade 4: A paisagem e sua histria; Unidade 5: A populao; Unidade 6: A cultura capixaba; Unidade 7: O trabalho; Unidade 8: As paisagens rurais; Unidade 9: As paisagens urbanas; Unidade 10: Circulao, energia e comunicao; Unidade 11: O relevo e as paisagens; Unidade 12: O tempo e o clima; Unidade13: A vegetao; Unidade 14: gua: fonte de vida. Algumas sees formam o projeto pedaggico da obra, porm, nem todas esto presentes em todas as unidades. So elas: Texto introdutrio: consta de pequeno texto que delineia questes que sero abordadas e aprofundadas na unidade; Observe e escreva: atividade que procura incentivar o aluno a refletir e produzir textos; Analise e comente: os alunos so estimulados a apresentarem suas ideias a partir de textos, fotografias e grficos; Entreviste e conhea: estimula a problematizao de um tema, constri questes e interage com pessoas estranhas sala de aula; Trabalhe com mapas: aperfeioa a habilidade de leitura, interpretao e comparao de mapas; Conhea mais: composto por textos e sugere a leitura coletiva e ligaes com outros recursos (memria, imagem, etc.); Pratique: h atividades diversificadas, como trabalhar maquetes, desenhar, fazer histria em

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quadrinhos e outros; Leia e relacione: trabalha simultaneamente as linguagens verbais e imagticas (textos e imagens); Pense e escreva: produo de texto atravs da reflexo da criana, bem como de sua memria e imaginao; Em resumo: essa seo faz a sntese do contedo. H, ainda, o Glossrio que traz palavras destacadas ao longo das unidades, a Bibliografia e o Suplemento que composto pelo Atlas do Esprito Santo. O Manual do Professor constitudo pelas seguintes partes: Apresentao, composta por uma carta aos professores, que apresenta de forma sucinta uma descrio da obra, assim como sua perspectiva pedaggica. Sequencialmente, so apresentadas as unidades e alguns de seus objetivos: Planejando o trabalho: so apresentados tipos de atividades propostas pelo livro e orientaes complementares; Orientao para o trabalho cotidiano: fornece orientaes sobre atividades que necessitaro da construo de registros pelos alunos, da utilizao de materiais avulsos e de orientao para o desenvolvimento das mesmas. Por fim, seguem os anexos que auxiliam o professor no desenvolvimento de atividades prticas e a bibliografia que contribui para a formao continuada do professor com algumas referncias na rea de ensino Geografia, Geografia do Esprito Santo e sites oficiais.

Anlise da obra

O aluno estimulado a expressar o que j conhece sobre o contedo e a avanar, relacionando esse contedo a sua realidade local. Diferentes gneros textuais so utilizados ao longo dos captulos do livro regional, tais como: matrias de jornais, matrias extradas da internet, reportagens de sites oficiais, relatos de viajantes e naturalistas europeus (sculo XIX), imagens e mapas. Em geral, esses gneros se articulam com o contedo e com as atividades dos respectivos captulos, ampliando a percepo e a imaginao, valorizando a cultura e exercitando a localizao, a anlise, a crtica e a argumentao. A linguagem utilizada na obra simples e de fcil entendimento, no apresentando dificuldades para os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. Os textos so muito simples, em geral curtos, e no aprofundam muito a abordagem dos contedos. Porm, algumas palavras consideradas desconhecidas pelos alunos aparecem em destaque e no final do livro existe um glossrio que contribui para a compreenso dessas palavras. Em algumas atividades, os alunos so estimulados a resolver questes que envolvam problemas e capacidade de solues, quase sempre relacionando o contedo com o espao vivido e a realidade social. Nessas ocasies, os estudantes precisam recorrer pesquisa, leitura de textos, anlise de grficos, leitura da paisagem e ao trabalho organizado em grupo. Alm disso, vale ressaltar que as problematizaes acerca das questes espaotemporais so apresentadas por meio de atividades que promovem o desenvolvimento do posicionamento crtico e a proposio de solues. Portanto, observa-se que a exposio dessas questes revela as contradies espaotemporais, favorecendo assim, a curiosidade e a criatividade do aluno.

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Geografia

No livro regional, so exploradas as leituras de textos variados que exigem a compreenso, a anlise e o pensamento crtico do aluno. Alguns contedos desenvolvem a criatividade dos alunos atravs de elaborao de maquetes. O uso das imagens contribui para o desenvolvimento das capacidades de observao, anlise e compreenso. O planejamento e a crtica so estimulados atravs de sugestes de atividades de pesquisa, debates e outras formas de trabalho em equipe. A classificao, sntese, argumentao e generalizao so tambm incentivadas, a partir de questionamentos que intercalam os textos principais.

Os conceitos geogrficos bsicos so abordados de forma simplificada, porm operacional e adequada ao nvel do educando, apesar do conceito de espao geogrfico no receber o devido destaque. O conceito de territrio sugerido, apenas, atravs de uma atividade com mapas e se restringe a sua dimenso jurdico-administrativa, de recorte da unidade da federao. Lugar aparece como sinnimo de localidade. A regio, por sua vez, corresponde s unidades criadas ou definidas pelos critrios oficiais de regionalizao, na escala micro, meso ou macro (escala nacional). No Manual do Professor, h orientaes para que sejam discutidos com o aluno os conceitos de territrio, lugar e paisagem. Entretanto, quanto ao conceito de regio e espao geogrfico, no h orientaes no Manual e nem so propostas atividades no Livro do Aluno, a fim de que esses conceitos possam ser apreendidos. Quanto aos conceitos de sociedade e natureza, o livro regional aborda, apenas, as relaes e as influncias da atividade humana sobre a natureza e as consequncias dessas influncias sobre o meio ambiente e como ajudar a preserv-lo.

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Apesar dos conceitos de natureza e sociedade no se apresentarem explcitos no livro regional, as abordagens sobre as relaes da sociedade e natureza so contempladas em algumas unidades, com nfases diferenciadas. Vrias informaes presentes nas unidades, atravs de imagens, textos e atividades estimulam os alunos a compreenderem e estabelecerem essas relaes e, ao mesmo tempo, entender as consequncias que esse tipo de relao pode ter sobre o meio ambiente. Todavia, como ocorre no conjunto da obra, falta maior criticidade na abordagem de determinadas questes relacionadas prpria estrutura social capitalista, que gera uma espacialidade profundamente desigual ou a problemas crnicos do Brasil, como o latifndio. As relaes espaotemporais so contempladas em algumas unidades com nfases diferenciadas. No conjunto, essa abordagem permite que os alunos compreendam que o processo histrico e a evoluo das tcnicas levam formao e transformao do espao geogrfico. As atividades so criativas, diversificadas, pertinentes aos assuntos trabalhados, instigando o aluno a observar, analisar e refletir sobre o que foi estudado, compreendo e interpretando as leituras dos textos, mapas, grficos e etc. Em geral, valorizam o debate, propiciam o envolvimento do aluno em prticas e pesquisas que o tornam sujeito do processo de aprendizagem. No livro regional, vrias questes apresentam problemticas sociais e ambientais de contedos provocativos, estimulantes, abertos e desafiadores. As atividades e exerccios propostos envolvem situaes de pesquisa e lanam mo de diferentes tipos de informao, reforando as possibilidades de um maior desenvolvimento da expresso escrita, grfica e cartogrfica. As fotografias e imagens focam os temas tratados e podem ser utilizadas como fontes que auxiliam na melhor compreenso geogrfica. Tais informaes aparecem com dados atualizados, tomados de estimativas recentes. Apesar de as ilustraes estarem articuladas aos textos e contriburem para a sua compreenso, apresentando elementos explicativos sobre o contedo em estudo, encontram-se poucas ilustraes que reproduzem a diversidade tnica da populao brasileira. A pluralidade social e cultural aparece, tambm, pontualmente em algumas imagens que ilustram breves abordagens sobre a cultura capixaba e sobre moradias em reas perifricas sem infraestrutura. Esse fato, porm, no induz ou refora preconceitos e esteretipos. As ilustraes so apresentadas em dimenses que permitem visualizar e compreender os fenmenos retratados. Com relao abordagem das escalas locais, regionais, nacionais e globais, a obra valoriza a escala local. De maneira geral, os mapas e demais ilustraes apresentam legendas claras, simples e explicativas dos fatos e fenmenos que pretendem representar. A maioria das ilustraes apresenta referncias e autoria. Mapas, grficos, obras de arte e tabelas apresentam corretamente suas fontes, datas, ttulos e autoria.

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O Manual do Professor trata a questo da leitura dos mapas em um item sobre atividades estruturantes. Ressalta a importncia de se aperfeioar a habilidade da linguagem cartogrfica, considerada como uma linguagem privilegiada para o trabalho em Geografia. O professor orientado a explorar atividades em que o aluno tenha de recorrer leitura cartogrfica. A articulao dos contedos da Geografia com outras reas do conhecimento apresenta-se, de modo mais efetivo, no Manual do Professor, nas orientaes pontuais de atividades propostas em algumas unidades. Entretanto, as articulaes sugeridas a partir de outras reas de conhecimento no so encontradas no Livro do Aluno. A organizao do projeto da obra clara, coerente e funcional. A presena de atividades estruturantes que fazem parte das unidades auxilia no desenvolvimento do contedo, visto que os textos principais em grande parte so curtos. Essas atividades tambm contribuem para o desenvolvimento de vrias habilidades, o que enriquece a apresentao do contedo. Alm disso, textos, materiais de jornais, fotos e ilustraes contribuem, tambm, para uma apresentao coerente da proposta didtico-pedaggica. O papel utilizado e a impresso permitem razovel legibilidade, evitando confundir sua visualizao com o que est impresso do verso da pgina. Quanto aos aspectos relativos impresso dos textos, imagens, espaamento e distribuio desses elementos nas pginas de cada unidade, considera-se que o projeto grfico-editorial apresenta equilbrio e atende aos critrios do Edital do PNLD 2013. Entretanto, os tamanhos da letra do texto principal e dos textos complementares no esto adequados a faixa etria dos alunos. As unidades possuem ttulos especficos e suas divises internas so identificadas por subttulos referentes continuidade das abordagens e s sees de atividades. No livro regional, so poucas as inseres de leituras complementares, porm suas fontes so reconhecidas e atualizadas e contribuem para o melhor desenvolvimento do contedo, ao mesmo tempo em que proporcionam ao aluno novas vises sobre o assunto estudado. O sumrio est identificado como ndice e reflete corretamente a organizao interna, tanto do Livro do Aluno, quanto do Manual do Professor. As questes referentes s principais etnias, econmico-sociais e diversidade de culturas so tratadas em duas unidades do livro. O livro no coloca em discusso as temticas referentes religio e idade. Respeita-se o carter laico e autnomo do ensino pblico. O professor deve estar alerta para o fato de que inexiste uma discusso sobre a mulher ao longo da obra, no revelando a sua participao em espaos de poder ou exercendo atividades profissionais de destaque. No h destaque para temas que envolvam a no violncia contra mulher, o sexismo e o combate homofobia. A promoo positiva da cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros no tratada de forma plena no livro regional. vista de forma pontual em um captulo apenas, portanto, sem compor o projeto como um todo. A abordagem sobre os afrodescendentes e os descendentes das etnias indgenas est relacionada, principalmente, influncia que esses povos tm sobre a diversidade cultural capixaba. A questo especfica dos direitos das crianas e dos adolescentes tratada com maior nfase no Manual do Professor. Essa discusso ocorre em um captulo que discute a construo de mapas. O professor orientado a explorar o tema do mapa, Trabalho infantil no Brasil, atravs de debates e da interpretao de dois textos que discutem o tema. No Livro do Aluno, a discusso sobre direito das crianas e dos adolescentes sugerida no texto principal e em algumas atividades. H uma breve abordagem que relaciona o direito de brincar, a criao e manuteno de reas pblicas e o cuidado que se deve ter com as crianas na praia.

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Geografia

Em sala de aula
A maioria dos fatos e fenmenos geogrficos tratados no livro regional esto localizados corretamente. Entretanto, o professor deve estar alerta para os casos pontuais em que a simplificao do fato ou fenmeno para finalidade didtica resulta numa abordagem superficial da questo. De maneira geral, o livro regional contribui para o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico, mas o professor deve propiciar situaes de aprendizagem por meio das quais o aluno seja estimulado a formular hipteses, capacidade no trabalhada na obra. O professor, ao utilizar a obra, deve abordar as relaes tnico-raciais, a discriminao racial, o preconceito e a violncia correlata, temas que no recebem tratamento aprofundado.

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

necessrio, tambm, que fique atento ao fato de que alguns textos principais e atividades apresentam questes que se restringem apenas a mencionar os problemas existentes, no construindo caminhos para reflexo ou ao.

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GEOGRAFIA DO PARAN: IMAGENS & PAISAGENS


32150L1629
Marquiana de Freitas Vilas Boas Gomes

Editora Moderna 1 edio 2011

Viso Geral da obra

Descrio do Livro Didtico Regional


A obra est organizada em seis unidades temticas, hierarquizadas em captulos e sees e um glossrio. Sees: Troca de ideias, Observando, Pesquisando, coletando e registrando, Representando, Lendo mapas e lendo histrias, Compreendendo e praticando, Aprofundando conhecimento, Trocando figurinhas e Refletindo. Unidades temticas: Unidade 01-Percebendo meu lugar (p.07-18), Unidade 2-Representando e conhecendo a paisagem (p.19-40), Unidade 03-Ocupando espao, estabelecendo limites: a configurao territorial do Paran (p.41-52), Unidade 04-Interagindo com a natureza: paisagens naturais do Paran (p.53-112), Unidade 05-Os povos do Paran: apropriao e organizao do espao paranaense (p.113-154) e Unidade 06-Economia do Paran no campo e na cidade (p.155-194). MAPA: Paran: mesorregies e municpios (2010) (p.195); TABELA: Paran: municpios e populao (2010) (p.196); Sugestes de leitura. (p.201); Referncias Bibliogrficas (p.204); Total de pginas: 208. O Manual do Professor possui duas partes: uma correspondente estrutura do Livro do Aluno e outra destinada ao professor intitulada Suplemento de Apoio ao Professor. Iniciada com o Sumrio seguido pela Apresentao ao professor. Organizao: Apresentao; Orientaes Gerais (p.06): O Ensino de Geografia: abordagem terico-metodolgica da proposta didtico-pedaggica do Livro. (p.06), O ensino de geografia e o estudo regional. (p.06), O espao geogrfico tematizado na sala de aula. (p.07), A escola, a construo do conhecimento e o ensino de Geografia. (p.13), Pressupostos terico-metodolgicos do ensino de Geografia (p.14), As escalas de anlise

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Geografia

A obra traz uma proposta para o estudo regional do Paran, adotando uma perspectiva espaotemporal em sua anlise. Apresenta a formao territorial do estado em articulao com a constituio do espao geogrfico brasileiro. Tem como modelo conceitual a anlise do espao geogrfico mediado pelos conceitos de paisagem, territrio lugar e regio. Preocupa-se em mapear e ilustrar os fenmenos apresentados. Destaca de forma propositiva as comunidades quilombolas e as comunidades indgenas atuantes em relao s reivindicaes dos seus direitos.

(p.14), A cartografia e o ensino de Geografia (p.14), Outras metodologias e linguagens para o ensino de Geografia (p.18); Estrutura da Obra (p.19); Atividades e sistema de avaliao. (p.20); Sugestes bibliogrficas. (p.22). Orientaes Especficas (p.23), Relao dos contedos e objetivos das unidades Sugestes metodolgicas. (p.23-60). Referncias bibliogrficas (p.64).

Anlise da obra
A obra busca, atravs de uma perspectiva crtica de geografia, analisar o espao regional paranaense. As imagens e textos contextualizam os temas propostos e buscam uma articulao com o conhecimento prvio dos alunos. Cumpre ressaltar que os trs pontos fortes da coleo so: valorizao das discusses tnico-raciais e sua relao com a configurao do espao-geogrfico paranaense; o estudo da configurao territorial por uma perspectiva multiescalar; e a anlise da formao do espao geogrfico paranaense destacando nesse processo os conflitos territoriais como, por exemplo, o Conflito do Contestado. O conceito de espao geogrfico est presente ao longo dos temas tratados sempre em articulao com os conceitos de paisagem e lugar. O conceito de paisagem aplicado feito pela perspectiva culturalista, tendo nos pressupostos da Geografia Cultural sua base estruturante. Ao abordar o tema paisagens naturais do Paran, na Unidade 05, existe uma preocupao de mostrar como se d o processo de formao dessas diferentes paisagens. Os conceitos de territrio e regio tambm fazem parte do escopo terico adotado. O conceito de lugar aplicado na obra foi o caminho escolhido para introduzir o conhecimento geogrfico como elemento capaz de fazer com que o aluno se perceba como sujeito social. O ensino regional salientado como a forma de proporcionar um conhecimento mais significativo da geografia para o aluno e como forma de valorizar o que o aluno traz consigo para a sala de aula. A obra prima por uma anlise espaotemporal, contemplando uma discusso sobre a configurao espacial do estado paranaense em consonncia com a formao territorial do Brasil. A conexo com a rea da Histria permite a construo de um dilogo interdisciplinar na compreenso dos fenmenos apresentados. A abordagem feita em relao formao populacional do Paran destaca a contribuio significativa tanto da populao indgena quanto da afrodescendente. Os temas so tratados de forma a promover efetivamente a imagem dos grupos afrodescendentes e dos descendentes das etnias indgenas presentes no estado paranaense. Apresenta-os ao estudante levando em conta tanto as contribuies culturais, quanto sua participao em diferentes atividades profissionais e espaos de poder. Existe a preocupao de mostrar esses grupos no apenas poca da colonizao, mas como atuantes nos diferentes momentos e processos histricos que marcaram e marcam a formao do espao geogrfico brasileiro. Com relao aos afrodescendentes, devemos destacar o papel das comunidades quilombolas no estado e suas lutas pelo reconhecimento da posse da terra. J com a populao indgena, a obra faz destaque s formas de organizao que esse grupo vem empreendendo para o reconhecimento de seus direitos. As atividades propostas procuram resgatar os contedos abordados nas unidades. Isso feito atravs da retomada de conceitos, promovendo debates, estimulando a curiosidade. So exerccios que propiciam a problematizao dos contedos abordados de modo a estimular diferentes leituras do mesmo fenmeno e promover o desenvolvimento das capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico. Ao trabalhar com diferentes gneros textuais, a obra refora a possibilidade de leituras diversas sobre o mesmo tema pelos alunos e professor.

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Esto presentes atividades e textos que contemplam o trabalho com textos de opinio, narrativas literrias, instrues de montagem e relato de experincia de vida. As linguagens trabalhadas so coerentes com a fase cognitiva dos alunos. Os boxes que esto dispostos ao longo de cada unidade com explicaes detalhadas sobre os termos utilizados servem para ampliar o vocabulrio dos estudantes. O texto empregado na obra fludo, objetivo, claro, respeitando o desenvolvimento intelectual da criana dessa faixa etria. O Suplemento de apoio ao professor contribui sobremaneira para a organizao da prtica didtica. Ele aborda com propriedade as questes relacionadas ao ensino de Geografia apresentado a partir de um modelo conceitual. Atravs dele so apresentados os conceitos de espao geogrfico em articulao com territrio, lugar, paisagem e regio. Esses conceitos so discutidos atravs de uma bibliografia de referncia e atualizada. Ao tratar dos pressupostos metodolgicos do ensino de Geografia, apresenta com destaque a importncia das escalas de anlise, da relao entre a cartografia e o ensino de Geografia, bem como a necessidade do trabalho em sala de aula em consonncia com outras linguagens. No Suplemento, encontramos uma orientao especifica quanto importncia do ensino da Geografia Regional. Retoma no texto as orientaes advindas dos PCNs para os anos iniciais do ensino fundamental, destacando recorte regional e indicando o quo importante se faz a anlise multtiescalar. O aluno deve se perceber no lugar em que est inserido e reconhecer as relaes existentes com outros lugares e regies. No Manual do Professor, h tambm orientaes quanto s atividades presentes e uma reflexo sobre sistema de avaliao. As atividades so apontadas como essenciais para o processo ensino-aprendizagem. Dessa forma, nas Orientaes Especficas ao professor, podem ser encontradas leituras complementares e sugesto de atividades que complementam e aprofundam os temas tratados nas unidades. O professor encontra, ainda, no Suplemento, substancial reflexo sobre os sistemas de avaliao, com destaque para a importncia do papel da avaliao. Aponta que essa deve ser vista como uma forma de percebermos o caminhar do estudante. A obra tem como uma das referncias os Parmetros Curriculares Nacionais e essa orientao percebida, tambm, na forma como o sistema de avaliao apresentado. Observa que o professor deve estar atento ao aluno para que ele consiga reconhecer a paisagem local, localiz-la, descrev-la e compar-la com outros lugares, identificando suas semelhanas e/ ou diferenas. Coloca para o professor a importncia da proposio de formas de avaliao capazes de observar a autonomia do aluno. Ao longo da discusso sobre avaliao, aponta-se para o fato de o aluno ser colocado como um observador, como um sujeito crtico diante da construo do espao geogrfico. O livro valoriza temas transversais como cidadania ativa, diversidade tnico-cultural e questes ambientais. So valores estruturantes para o efetivo convvio social marcado pela tolerncia e respeito. No se encontram preconceitos relativos s condies regionais, religiosas, tnicas, de gnero, socioeconmicas, de idade, ou outra forma de discriminao. No se identificam, tambm, posturas voltadas para doutrinao de cunho poltico e/ou religioso.

Em sala de aula
O professor deve atentar para os pontos interessantes sobre a configurao do espao paranaense e para alguns itens que merecem ser analisados no trabalho pedaggico. Pontos relevantes: a) intensa articulao com a histria, que permite analisar a formao territorial do Paran em consonncia com a formao territorial do Brasil e pases do sul da Amrica do Sul; b) ao tratar da formao populacional do Paran, abordam-se os temas referentes populao

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Geografia

afrodescendente e indgena de maneira a valorizar as contribuies desses grupos na formao socioespacial paranaense; c) apresenta informaes de ordem espaotemporal sobre o Conflito do Contestado e a configurao territorial paranaense; e d) as atividades possibilitam trabalhos em conjunto entre aluno, professor e colegas de sala. Para que o encaminhamento pedaggico ocorra em consonncia com o que foi proposto e apresentado, sugere-se: a) o livro apresenta vrios textos sem imagens, assim, o professor deve propor estratgias diferenciadas para o trabalho pedaggico; b) algumas imagens no esto atualizadas, de forma que o professor deve auxiliar os alunos na interpretao dos elementos que compem as paisagens; c) ao apresentar as contribuies da populao indgena na formao populacional, pode-se abordar a questo dos ndios urbanos e aprofundar a temtica relacionada aos aspectos tnico-raciais, o contexto cotidiano e as mudanas espaciais relacionadas a essa temtica.

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GEOGRAFIA DO PIAU

32151L1629
Henrique Delboni Paulo Jorge Storace Rota Editora Scipione 2 edio 2011

Viso Geral da obra

Descrio do Livro Didtico Regional


O livro didtico de geografia do Piau apresenta um plano de composio baseado em sete captulos, divididos da seguinte maneira: Captulo I: Quem somos? Onde estamos?; Captulo II: Lendo os lugares por meio dos mapas; Captulo III: A formao do territrio do Piau ; Captulo IV: Os aspectos naturais do Piau; Captulo V: As atividades econmicas do campo e da cidade; Captulo VI: A populao do Piau; Captulo VII: O global e o local: o Piau atual. Alm dos captulos, o livro apresenta um Glossrio, Sugestes de leitura para o aluno, Mapa Piau: poltico, e Referncias bibliogrficas, perfazendo um total de 136 pginas. O Manual do Professor, tambm denominado Assessoria Pedaggica, encontra-se organizado em 32 pginas, divididos nos seguintes tpicos: Nossa proposta; Como o livro est estruturado; Avaliao; Orientaes especficas por captulos; Sugestes de obras do PNBE; Bibliografia geral e de referncia e Principais documentos oficiais relativos Educao.

Anlise da obra
Os contedos abordados na obra esto estruturados a partir dos conceitos de lugar e paisagem, expressando a linha terico-metodolgica da obra (Geografia Humanista e Cultural), que privilegia o papel da subjetividade e das representaes culturais na apreenso dos fenme-

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Geografia

O livro, destinado geografia do Piau, trabalha com as noes de lugar e paisagem no processo de apreenso dos fenmenos geogrficos. Adota, como orientao terico-metodolgica, uma das linhas da Geografia Humanista e Cultural que privilegia, especialmente, a subjetividade e as representaes. Utiliza, enquanto recurso didtico-pedaggico, um conjunto de imagens, a exemplo das fotografias, mapas, gravuras, representando a abordagem subjetiva e cultural adotada pela obra, na qual a dimenso do espao vivido assume uma centralidade. No livro, tambm se encontram diferentes atividades que reforam a interpretao, a anlise e a compreenso do espao geogrfico.

nos geogrficos. Assim, tem-se, no primeiro captulo, uma discusso sobre o conceito de lugar, denominada Quem somos? Onde estamos?. Nesse captulo, discute-se a relao entre lugar e identidade e so apresentados os diferentes municpios do estado do Piau, mostrando as caractersticas inerentes a cada um deles, bem como suas peculiaridades. Esse captulo tem um carter introdutrio, no que se refere ao conceito de lugar, que retomado nos demais captulos, despertando, no aluno, um olhar para o seu cotidiano. O segundo captulo, denominado Lendo os lugares por meio dos mapas, trabalha com a representao dos lugares e os diversos usos que os mesmos apresentam, por meio de uma abordagem que privilegia os elementos bsicos da cartografia, a exemplo da orientao e dos pontos cardeais, bem como a noo de escala cartogrfica. O captulo trs privilegia a formao do territrio do Piau. Nesse captulo, os elementos histricos considerados relevantes so retomados, muito embora fiquem restritos aos processos econmicos, a exemplo da pecuria. O papel dos sujeitos no privilegiado nessa anlise histrica da formao do territrio. No quarto captulo, trabalham-se os aspectos naturais do Piau, bem como a relao sociedade-natureza, no contexto do estado. Nesse captulo, so apresentadas e discutidas as diferentes paisagens, expressas por meio do litoral e do serto e pelas caractersticas que cada uma apresenta. Esse captulo traz, ainda, uma discusso sobre o conceito de paisagem, num enfoque direcionado aos aspectos naturais em que so discutidos o clima, com suas peculiaridades; a vegetao, em suas diferentes configuraes; o relevo e suas diferentes feies geomorfolgicas, alm da hidrografia, com suas caractersticas e aproveitamentos. No captulo cinco, so abordadas questes relacionadas s atividades econmicas do campo e da cidade, a exemplo da atividade industrial, da pecuria, principalmente a bovina e a caprina, alm do comrcio, dos servios, do extrativismo e do turismo. Essa discusso mostra as diferentes conjunturas presentes nas diversas cidades, proporcionando uma compreenso, mesmo que superficial, da diversidade dos lugares presentes no estado. A populao do Piau apresentada no captulo seis, momento em que so privilegiados os conceitos relativos quantidade, distribuio, migrao e ao xodo rural, desigualdade, qualidade de vida e, ainda, s reflexes que envolvem crescimento e esperana de vida. No ltimo captulo do livro, o conceito de lugar retomado na sua relao com o global, especialmente, a partir dos novos meios de comunicao que contribuem para a aproximao dos lugares, bem como para sua insero no contexto global. Os captulos que compem o livro so estruturados a partir de diversas imagens, sendo que no incio de cada um deles apresentada uma seo denominada comeo de conversa, na qual proposta uma atividade envolvendo imagens fotogrficas. Essas imagens, embora em alguns momentos paream excessivas/repetitivas, apresentam boas resolues visuais, demonstrando preciso e fcil compreenso, exercendo um papel importante na apreenso dos fenmenos abordados. Tais imagens no produzem ou induzem a preconceitos e esteretipos no que se refere populao brasileira, embora necessitem de uma diversificao do seu repertrio, especialmente no que se refere aos grupos sociais subalternizados historicamente, especialmente, as etnias indgenas e as mulheres. Compondo os captulos encontram-se, ainda, as sees observe e registre, leia e registre e pesquise e registre e, ainda, a seo explorando o tema. Tais sees apresentam leituras complementares para serem lidas, interpretadas e exercitadas pelos educandos, a partir de questes propostas. Nelas, encontram-se diferentes gneros textuais (matrias de

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jornais, poemas, textos disponveis na internet, canes locais, textos jurdicos). Essas sees apresentam variaes diferenciadas em cada captulo, podendo ser encontradas em maior ou menor quantidade em cada um deles. No final de cada captulo, observa-se outra seo, denominada Coisas da nossa terra, que tem o papel de tratar de uma singularidade do Piau, as tradies e costumes do lugar, reforando a dimenso cultural e subjetiva adotada pela obra. Ainda no final do captulo, prope-se um conjunto de atividades que contribuem para a articulao entre os contedos, bem como possibilitam que os objetivos propostos nas unidades sejam alcanados, estimulando o desenvolvimento das capacidades bsicas do pensamento, a exemplo da observao, interpretao, investigao, comparao, compreenso, investigao, anlise e sntese. O Manual do Professor, denominado Assessoria Pedaggica, encontra-se organizado em seis captulos ou tpicos. Nesse Manual, observa-se uma breve discusso sobre a concepo terica e metodolgica adotada pela obra, qual seja a geografia humanstica e cultural, alm das orientaes que so elaboradas levando-se em conta a estrutura do Livro do Aluno. Iniciando o livro, observa-se a apresentao, destinada ao professor, por meio da qual elaborada, de maneira muito breve, uma reflexo sobre a escola, o aluno e os desafios que circundam o papel dos educadores. Seguindo a apresentao, tem-se o primeiro tpico/captulo do livro, denominado Nossa proposta, no qual so apresentados os caminhos terico-metodolgicos e didtico-pedaggicos que estruturam a obra e, ainda, uma reflexo, muito breve, sobre as transformaes da Geografia acadmica e da Geografia Escolar. No segundo captulo/tpico, so apresentadas as concepes de avaliao, embora no sejam destacados os instrumentos avaliativos. O captulo trs apresenta a estruturao do livro, que seguido do quarto captulo, denominado Orientaes especficas. Neste ltimo, encontram-se a discusso de cada captulo que compe o Livro do Aluno, estando presentes os objetivos, o desenvolvimento dos captulos e, ainda, as propostas de atividades complementares. O tpico/captulo cinco traz sugestes de obras selecionadas pelo Programa Nacional de Biblioteca da Escola (PNBE), especialmente aquelas que abordam temticas relacionadas dimenso da cultura. Finalizando o Manual, encontra-se o captulo seis que traz a bibliografia geral e de referncia e, ainda, os principais documentos e programas oficiais relativos Educao. O livro apresenta preocupaes com as questes relacionadas sustentabilidade, ao meio ambiente e aos princpios educativos voltados para o exerccio da cidadania. Tais preocupaes esto presentes nas atividades propostas ao longo dos captulos, contudo, as questes tnico-raciais so pouco desenvolvidas, sendo apenas apresentadas pelas raras imagens e textos superficiais. Essa superficialidade tambm est presente no que se refere questo de gnero, sendo necessrio que tais contedos sejam aprofundados no cotidiano da sala de aula, por meio de textos, imagens e atividades complementares ao livro didtico.

Em sala de aula
A obra apresenta uma boa qualidade grfico-editorial, uma razovel base de informaes e um claro referencial conceitual, sobretudo no que se refere aos conceitos de lugar e paisagem, que so bem desenvolvidos ao longo dos captulos, seja por meio das representaes (fotografias), seja por meio dos textos escritos. Encontram-se diferentes gneros textuais, bem como um conjunto de atividades presentes tanto nas sees que compem os captulos, como por meio das atividades propriamente ditas, cabendo ao professor explorar tais recursos de forma a aprofundar os contedos propostos na obra.

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Geografia

Todavia, se por um lado o livro apresenta uma preocupao com as questes ambientais, por outro, a questo tnico-racial e de gnero pouco desenvolvida, necessitando que o professor aprofunde tal temtica por meio de textos alternativos, imagens ou atividades que retratem a questo em foco. Faz-se necessrio, tambm, que explore melhor a temtica da regionalizao, por meio de referncias textuais alternativas, pois tal conceito pouco desenvolvido na obra, sendo necessrio esse procedimento para que os alunos possam entender melhor as divises regionais que compem o estado do Piau. O professor em sala de aula deve dar maior ateno promoo da cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros, pois esses temas so abordados de forma pouco aprofundada. A histria e a cultura afro-brasileiras so apresentadas atravs de algumas imagens que retratam o papel dos negros na formao populacional e, atravs de texto escrito, quando tratam das suas heranas nas tradies do estado do Piau. Quanto aos povos indgenas, estes so mencionados somente no processo de ocupao do territrio piauiense, todavia, sempre como um povo dizimado. Sua participao na formao da populao do estado fica restrita somente s imagens (fotografias de crianas).

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GEOGRAFIA DO PIAU

32152L1629
Iracilde Maria de Moura F Lima Irlane Gonalves de Abreu Editora Grafset 1 edio 2011

Viso Geral da obra

Descrio do Livro Didtico Regional


A obra iniciada com uma apresentao dirigida ao estudante, seguida por uma descrio da sua organizao interna, denominada de Conhea o seu livro, onde se pode observar a composio em quatro unidades, assim distribudas: Unidade 1: Piau: vestgios e registros do lugar onde vivo; Unidade 2: Organizao do espao: diferentes paisagens e lugares; Unidade 3: O trabalho transformando as paisagens: campo e cidade; Unidade 4: O Piau hoje. As unidades esto divididas em sete sees: Conversa sobre o texto, cujo objetivo estimular as conversas e discusses sobre um texto anteriormente apresentado; Descubra e aprenda, na qual vrias atividades estimulam a aprendizagem por meio de importantes descobertas; Fique por dentro, onde novas leituras sobre o tema, anteriormente exposto, objetivam ampliar os conhecimentos dos estudantes; Leia mais, onde constam textos escritos sob novos olhares, estimulando o gosto pela leitura; Vamos nos divertir, maneira ldica e divertida de tratar o assunto estudado, por meio de jogos, poesias, anlise de obras artsticas; Trabalhe em casa, momento de desenvolver mais atividades para a construo do conhecimento do estudante; e Leia e navegue, onde so indicados livros e sites da Internet para ampliar os conhecimentos sobre o tema abordado naquele momento. Alm dessas sees, aparecem, algumas vezes, as sees Saiba mais, onde so destacadas curiosidades sobre algum tema e, uma nica vez, a seo Divirta-se, onde se apresenta uma piada.

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Geografia

A obra apresenta o espao geogrfico do Piau, apreendido a partir dos conceitos de paisagem e lugar. Utilizando-se de um carter ldico, os contedos so desenvolvidos de forma dinmica e crtica. Ressalta-se a nfase dada ao aspecto singular de formao do territrio piauiense, destacando a sua existncia como local de vivncia dos nossos mais antigos antepassados. O Manual do Professor apresenta orientaes metodolgicas e sugestes de estratgias didtico-pedaggicas, com o propsito principal de nortear o professor no desenvolvimento das atividades.

O conjunto de unidades distribui-se ao longo de 116 pginas. Da obra consta, ainda, um ndice de imagens, as Referncias e o Anexo cartogrfico. O Manual do Professor apresenta os pressupostos bsicos do livro, com os seguintes itens: 1. Ensino da geografia bases conceituais: natureza/sociedade/espao/lugar/paisagem/territrio/regio; 2. Currculo por competncias para o ensino fundamental, contendo os subttulos: Eixo das competncias e Descritores das competncias e habilidades; 3. Estrutura do livro; 4. Recomendaes ao professor; 5. O processo de avaliao. O penltimo item contm textos para leituras de aprofundamento cujos ttulos so: Apresentao e leitura de mapas; Caatinga; Como tratar a temtica indgena na sala de aula?; Literatura indgena: desconstruindo esteretipos, repensando preconceitos; A frica na vida e na cultura do Brasil e O perigo de uma nica histria. O ltimo item so as Referncias.

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Anlise da obra
Os contedos do livro so trabalhados a partir de princpios da Geografia Crtica. Apresenta-se uma estrutura adequada aos anos iniciais do ensino fundamental e, na parte denominada Conhea o seu livro, mostra os cones utilizados ao longo das unidades: crianas ao redor da Terra, representando a pluralidade tnica e cultural, e a capivara, representando a memria do estado do Piau por meio do cotidiano dos primeiros povos que habitaram essa parte do Brasil. A obra no apresenta qualquer tipo de preconceito explcito. Quanto publicidade de marcas, produtos ou servios, bem como doutrinao de qualquer natureza, essas no ocorrem em nenhum momento. So destacadas, em vrios textos, atividades propostas e figuras, a valorizao da diversidade, a sustentabilidade, a cidadania e a tolerncia. A temtica do direito das crianas e adolescentes abordada de forma parcial. A cultura dos povos indgenas brasileiros abordada no incio da obra, ao se falar dos primeiros habitantes do Piau, destacando-se a herana deixada por eles na forma de inscries rupestres na Serra da Capivara, no uso da carnaba e no uso da rede de dormir. Sobre a cultura afro-brasileira, esta somente explorada em dois textos: um fala diretamente sobre a influncia desses povos na criao do bumba-meu-boi, enquanto o outro aborda indiretamente a sua participao na produo do artesanato piauiense. Ao longo da obra possvel observar uma progresso na articulao entre capacidade cognitiva e desenvolvimento sociocultural do aluno. Parte da articulao pedaggica feita atravs das falas da personagem capivara que vai anunciando as novas temticas a cada mudana de unidade didtica. A leitura de textos bastante explorada ao longo de toda a obra. Os textos so variados (poesia, lenda, texto cientfico, etc) e so exigidas dos alunos as habilidades de interpretao, compreenso, reflexo e anlise. O planejamento elaborado a partir da realizao de atividades como entrevistas e exposio. As capacidades de sntese, de argumentao e de generalizao so estimuladas pelos questionamentos que intercalam os textos complementares e pela observao de mapas. A formulao de hipteses explorada, tambm, pela observao de mapas e atravs da seo Vamos nos divertir que traz jogos e promovem a imaginao da criana. A obra, portanto, em seu conjunto, favorece o desenvolvimento do pensamento crtico e autnomo do aluno. Exposies discursivas so muito utilizadas para estimular a curiosidade e so tambm sugeridas muitas atividades com a inteno de desenvolver a criatividade do aluno. Os textos

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e exerccios apresentados, nesse aspecto, contemplam satisfatoriamente essa exigncia, o que tambm ocorre com algumas figuras, comeando pelos cones escolhidos para fazer as apresentaes dos captulos e das atividades propostas. A obra proporciona a compreenso da relao sociedade e natureza, e discute o uso de alguns recursos naturais do Piau, bem como as consequncias negativas advindas dessa relao. As relaes espaotemporais presentes possibilitam a compreenso da formao do espao geogrfico a partir de textos e ilustraes que destacam o papel dos antigos colonizadores do Piau at os dias atuais, assim como algumas das respectivas transformaes espaciais ocorridas ao longo do processo histrico. As atividades propostas, individual e coletivamente, esto bem articuladas com os contedos, permitindo que os objetivos contidos nas unidades temticas existentes sejam alcanados. Alm disso, muitas das atividades estimulam o exerccio da cidadania, a partir do incentivo ao desenvolvimento de um raciocnio crtico em relao aos temas abordados. Essas compem-se de exerccios de interpretao de textos (inclusive poesias), interpretao de mapas, entrevistas, confeco de cartazes temticos, caa-palavras e pesquisas na Internet (com sugesto de sites). O livro traz, ao fim de cada unidade, uma lista de obras paradidticas que, ao serem consultadas, podem fornecer mais informaes ou outros pontos de vista sobre os temas abordados.

No Manual do Professor, na Seo Ensino da Geografia Bases conceituais: natureza/sociedade/espao/lugar/paisagem/territrio/regio, so colocadas reflexes sobre a geografia enquanto saber geogrfico e as formas de apreenso desse saber atravs da escola. No texto, so especificados os conceitos geogrficos e definida a sua abordagem a partir dos Parmetros Curriculares Nacionais para o ensino de geografia nos anos iniciais, documento publicado pelo MEC, em 1996, bem como de outros documentos do mesmo Ministrio. No Manual, so dadas orientaes no sentido de que a linguagem dos mapas seja utilizada pelos professores para ampliar a aprendizagem dos alunos, entendendo esses instrumentos como fontes de representao do espao. Apresenta, ainda, um item com o ttulo O processo de avaliao no qual exposta uma discusso sobre a avaliao da aprendizagem. Nesse mesmo item, so sugeridos os elementos que devem constar das avaliaes em consonncia com a proposta pedaggica do livro. Essas sugestes so materializadas em uma ficha de avaliao Ao longo de toda a obra aparecem leituras complementares de fontes reconhecidas e atualizadas. Algumas dessas, a partir de sugestes de livros paradidticos, enquanto outras, a partir de indicao de sites da Internet. Nesses casos, a indicao feita na seo Leia e navegue.

Em sala de aula
A obra est organizada de maneira a facilitar a atuao do professor em sala de aula, ocorrendo diferentes orientaes no Manual do Professor para dinamizar o ensino-aprendizagem. Entretanto, algumas informaes bsicas e alguns conceitos existentes precisam ser mais bem explicados pelo professor para facilitar a compreenso, uma vez que podem apresentam erros de definio ou induzir concluses equivocadas.

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Geografia

As fotografias e desenhos expostos na obra, em geral, reproduzem a diversidade do povo brasileiro e em especial do povo piauiense, em seus aspectos tnicos, sociais e culturais, sem expressar ou reforar preconceitos. Todas as ilustraes esto adequadas do ponto de vista das fontes, ttulos e autoria.

O professor tambm deve ter alguns cuidados em relao a determinadas ilustraes (fotografias e mapas, particularmente), em especial quando for se utilizar dessas ferramentas para fazer algum tipo de anlise e, principalmente, quando estiverem diretamente ligadas s atividades propostas. A obra apresenta, de forma detalhada, algumas sugestes de dinamizao do processo ensino-aprendizagem. Dessas sugestes, podem ser citadas a excurso, a realizao de entrevistas e a exposio de cartazes. Para diversificar ainda mais os recursos a serem utilizados em sala de aula e fora dela, interessante que o professor, entre outras possibilidades, faa o uso de filmes e estimule o debate em sala de aula, trazendo para esse espao algumas pessoas que possam falar sobre as suas prprias experincias e prticas sobre temas abordados na obra.

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GEOGRAFIA DO RIO GRANDE DO SUL: PAISAGENS, GENTE, TRABALHO


32155L1629
Ana Maria Radaelli da Silva Juara Spinelli Zlia Guareschi Fioreze Editora Moderna 1 edio 2011

Viso Geral da obra

Descrio do Livro Didtico Regional


A obra est estruturada em quatro unidades que se subdividem em onze captulos, os quais so compartimentados em vrios tpicos. As unidades so introduzidas por imagens, textos e atividades que problematizam temas voltados sensibilizao regional. A primeira unidade aborda a orientao e discute a localizao do Rio Grande do Sul em escalas diferentes; a segunda analisa o processo de construo do territrio riograndense e a organizao do seu espao; a terceira trata dos diferentes povos e das atividades econmicas; e a quarta discute a evoluo territorial, a diversidade regional e as relaes internas e externas do estado. As trs unidades iniciais so concludas com a seo Revendo o que aprendi, que constitui um resumo do que foi tratado. Em todos os captulos, a seo Abrindo o captulo introduz o contedo por meio de textos curtos acompanhados de ilustraes e, por vezes, de perguntas ao aluno. Todos os textos utilizados na obra seguem uma lgica que parte da sensibilizao, sendo sempre acompanhados de alguma ilustrao [mapas, fotos, grficos, tabelas, croquis, desenhos, pinturas etc.]. H, tambm, um Glossrio informativo; propostas de exerccios Atividades de compreenso, Com a mo na massa, Trabalho de grupo e Desafiando novas descobertas e a seo Ampliando o Tema que, alm de abordar curiosidades e temas da cultura regional, traz adaptaes de notcias e outras informaes pertinentes.

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Geografia

A obra apresenta como proposta o estudo da relao sociedade-natureza, da formao territorial, da regionalizao e de questes atuais do Rio Grande do Sul. Traz orientaes para a alfabetizao cartogrfica, com mapas e problematizaes sobre a relao espao-tempo. As atividades desenvolvem a criticidade, a capacidade de solues, a curiosidade e a criatividade do aluno. O Manual do Professor oferece suporte ao docente para a utilizao da obra em sala de aula.

Como apoio ao Livro do Aluno, duas sees, denominadas Mapa: Rio Grande do Sul: mesorregies e municpios (2010) e Rio Grande do Sul: municpios e populao (2010) apresentam, respectivamente, um mapa das mesorregies subdividido por municpios e tabelas com dados de 2010 da populao total dos municpios do Rio Grande do Sul. A seo Sugestes de leitura apresenta indicaes de livros para os alunos e a seo Referncias Bibliogrficas ressalta livros e sites consultados para a elaborao da obra.

Anlise da obra
A proposta da obra fundamenta-se no Construtivismo e leva em considerao as experincias dos alunos na constituio dos saberes e os princpios do ensino significativo. Preza a ideia de que o professor o mediador do processo de ensino-aprendizagem, e isso inclui levar para a sala de aula a geografia do aluno e aes que articulem a interdisciplinaridade e a transversalidade. Apresenta elementos que possibilitam o entendimento da relao tempo-espao, principalmente aqueles que versam sobre a realidade gacha, o que permite ao aluno compreender o processo de produo do espao geogrfico e verificar os mecanismos que relacionam as aes da sociedade s dinmicas naturais. A argumentao ocorre com base nas discusses sobre os elementos da natureza, sobre as articulaes entre a cidade e o campo e sobre a formao territorial do Rio Grande do Sul como parte da realidade brasileira. A articulao pedaggica e a progresso do ensino-aprendizagem entre as diferentes unidades do livro partem do pressuposto de que, inicialmente, os alunos precisam ser envolvidos por aspectos que estejam relacionados alfabetizao cartogrfica, como, por exemplo, o contato com mapas e com temas que se relacionem s situaes mais concretas de sua vida cotidiana, para que, aos poucos, eles possam inteirar-se de contedos que exijam nveis mais abstratos de compreenso, respeitando-se o seu grau de desenvolvimento cognitivo. Seguindo essa lgica, na seleo dos contedos, noes sobre orientao e localizao iniciam a explanao e fazem referncias a aspectos que esto relacionados aos espaos vividos pelos alunos. Posteriormente, abre-se a discusso sobre a formao territorial e sobre as relaes entre sociedade e natureza, que contribuem para o entendimento da configurao atual do estado do Rio Grande do Sul. Informaes sobre os grupos humanos e as caractersticas socioeconmicas do estado passam a fazer parte das argumentaes, cuja sequncia aborda a regionalizao do espao gacho e suas principais relaes internas e externas. No Manual do Professor, ao serem explicados os objetivos e os procedimentos que podem ser adotados para transmisso dos contedos do livro regional, trazem-se sugestes que visam articulao dos temas geogrficos com outras reas do conhecimento, como Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Cincias e Artes, o que se constitui aspecto importante a ser observado pelo professor, sobretudo nas sries iniciais do ensino fundamental. De modo variado, as atividades propostas exigem dos alunos habilidades de interpretao, compreenso, reflexo e anlise. As capacidades de sntese, de argumentao e de generalizao so estimuladas por questionamentos que intercalam textos principais e complementares, bem como pela observao de ilustraes, como mapas e fotografias. O uso da obra, portanto, favorece a articulao entre os conhecimentos adquiridos (ou seja, o que se intitula a geografia do aluno) e a leitura das relaes cotidianas que embasam a discusso sobre o estado do Rio Grande do Sul.

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A linguagem adotada , em geral, adequada ao estgio de desenvolvimento cognitivo do estudante, o que facilitado pela presena de um glossrio em cada unidade do livro e pelo carter regional da obra. Alis, esse carter ilustrado adequadamente no que tange apresentao de elementos pictogrficos. As figuras usadas funcionam como apoio importante aos contedos propostos e, portanto, ao prprio trabalho do professor, no sentido de levar o aluno a refletir sobre a realidade gacha por meio da leitura da paisagem, por exemplo. Os contedos e os conceitos abordados se articulam com textos e leituras cujas linguagens so pautadas em gneros distintos, como trechos de poesias, crnicas e msicas de carter regional, adaptaes de matrias jornalsticas e explicaes em notas sobre aspectos da cultura local ou de questes pertinentes ao contedo explanado, o que amplia o horizonte da anlise do discente e do prprio processo de ensino-aprendizagem. As mudanas tericas e metodolgicas que ocorreram na Geografia brasileira nos ltimos trinta anos tambm so discutidas no Manual e centram o olhar nas alteraes e avanos proporcionados Geografia Escolar pelos questionamentos feitos Geografia Tradicional, ainda que se ressalte que essa seja uma herana pedaggica difcil de ser superada pelo professor. Os contedos so orientados por duas concepes que fundamentaram o pensamento geogrfico nas ltimas dcadas: a Geografia Humanstica e a Geografia Crtica, e essas, respectivamente, segundo a leitura da obra, prezam pela busca do mundo vivido pelo aluno e pela constituio de uma leitura crtica da sua realidade. Reflexes tambm so feitas no sentido de embasar teoricamente as principais categorias de anlise da Geografia e, portanto, contribuem para o professor substanciar seus conhecimentos sobre o lugar, a paisagem, o territrio, a regio e o espao. Alm disso, faz-se a mediao necessria entre a Geografia enquanto saber cientfico e seus desdobramentos no contexto escolar, sobretudo fundamentado pelos objetivos contidos nos Parmetros Curriculares Nacionais, com destaque para os que esto voltados para pensar o papel da Geografia nas sries iniciais do ensino fundamental. O livro possibilita a reflexo sobre a relao espao-tempo, que est presente e destacada na obra por meio de textos e atividades propostas. Essa reflexo desenvolve o senso crtico dos alunos e sua capacidade de indicar solues, assim como sua curiosidade e criatividade, inclusive, com incentivos busca de outras informaes nas sugestes de leituras e de sites. Sobre a apresentao dos contedos, a Unidade I possui, como princpio bsico, contribuir para que o aluno entenda a localizao e a posio do Rio Grande do Sul no contexto do Brasil e do mundo. Essa discusso mediada pela insero de noes sobre a relao entre o municpio e a vida do aluno e aspectos que subsidiam o processo de alfabetizao cartogrfica como elemento fundamental para a alfabetizao geogrfica. A unidade II resgata o processo de formao do territrio riograndense, desde o perodo da colonizao do Brasil at o incio do sculo XX, o qual se constitui a base histrica mais importante para que o aluno possa entender sua configurao atual. Nesse contexto, so destacados: os primeiros habitantes (os indgenas) e sua relao com os colonizadores; o papel dos escravos no perodo histrico; e, principalmente, as mudanas trazidas para o estado pelos imigrantes, sobretudo os europeus, com destaque para os aorianos, os italianos e os alemes. A Unidade III, a mais densa entre todas as apresentadas, organiza-se de acordo com trs elementos entendidos como fundamentais para a compreenso da realidade atual do estado: a organizao da natureza, a organizao da sociedade e a organizao da produo. Com relao

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Geografia

organizao da natureza, a explanao sobre os aspectos naturais constituintes das paisagens gachas est articulada discusso sobre o modo como a sociedade se apropria dessa natureza, ressaltando algumas consequncias do processo e fomentando nos alunos noes que lhes permitem entender os princpios da sustentabilidade, da cidadania ativa e do uso racional dos recursos. Sobre os grupos humanos, apresenta a diversidade cultural e tnica da sociedade gacha, sem deixar de considerar os aspectos demogrficos e as questes associadas aos deslocamentos populacionais. A unidade finalizada com intervenes sobre as principais atividades econmicas e, nesse contexto, so enfatizadas as relaes entre o campo e a cidade. A unidade IV dedicada a fazer com que o professor construa junto com o aluno as noes e os princpios sobre a regionalizao do espao do Rio Grande do Sul, inclusive trazendo elementos que mostrem as mudanas entre a organizao do territrio no contexto colonial e a distribuio atual dos municpios. Alm disso, apresenta as unidades mesorregionais que constituem o estado e as formas de articulaes e integrao que, atualmente, esse possui. Portanto, observa-se que o livro explora os aspectos regionais dos contedos e leva o aluno a reconhecer, alm dos processos e fenmenos histrico-sociais que envolvem a relao sociedade-natureza, os aspectos que constituem os elementos simblicos da realidade gacha, no centrando o olhar apenas em Porto Alegre. A obra est isenta de preconceitos e de doutrinao poltica de qualquer tipo. Respeita o carter laico do ensino pblico e apresenta a diversidade dos povos que constituem a histria e a cultura riograndense. Traz informaes que ressaltam os direitos humanos, o papel da mulher na sociedade gacha e as leis em prol da igualdade racial e dos direitos indgenas. Estimula a criticidade dos alunos quanto aos princpios da sustentabilidade e da cidadania ativa.

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Em sala de aula
Sugere-se que o professor desenvolva metodologias que fortaleam o exerccio da cidadania, o incentivo no violncia e o respeito diversidade, abrangendo os diferentes grupos sociais gachos, o que ampliar a viso do aluno sobre a tolerncia s mltiplas formas de diversidade. Alm disso, levar para a sala de aula fotos e outras informaes sobre afrodescendentes, mulheres e ndios, inclusive, em espaos de poder e em outras profisses, pode ser relevante para o trabalho pedaggico. No recomendvel que a metodologia do professor seja restrita s que esto propostas no livro, pois, por exemplo, questes abertas e exerccios que suscitem a criticidade sempre ampliam a viso do aluno. Recomenda-se, ainda, que os exerccios sejam aproveitados para estimular as suas expresses grficas. Caso a escola disponha de recursos como computadores e jogos eletrnicos, atividades que faam uso dessas tecnologias podem ser estimulantes e criativas. Como o livro traz temas regionais que podem ser novos, essencial que o professor acompanhe o processo de aprendizagem do aluno com cuidado, principalmente no que tange capacidade individual de leitura e interpretao dos textos e de seus contedos. Finalmente, ainda que se considere o nvel de desenvolvimento cognitivo do aluno, importante que o professor reforce e amplie o seu conhecimento sobre os conceitos de lugar, territrio e regio, retomando, sempre que possvel, as explicaes sobre esses termos, que devem sempre ser contextualizados junto s dinmicas e aos processos socioespaciais apresentados sobre o Rio Grande do Sul por contriburem para a alfabetizao geogrfica.

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GEOGRAFIA MINAS GERAIS GEOGRAFIA REGIONAL


32158L1629
Lgia Maria Ortega Jantalia

Editora tica 2 edio 2011

Viso Geral da obra

Descrio do Livro Didtico Regional


O Livro do Aluno composto por dez captulos que se distribuem em trs unidades da seguinte forma: Unidade I. Minas Gerais: que lugar esse?: Captulo 1 - Vivemos em um lugar, Captulo 2 - Representando o espao de Minas Gerais; Unidade II. Natureza e trabalho nas paisagens de Minas: Captulo 3 - As formas naturais na paisagem, Captulo 4 - As guas na paisagem, Captulo 5 - A vegetao e o clima compondo as paisagens, Captulo 6 - Explorando os recursos da natureza, Captulo 7 - As paisagens do campo; Unidade III. O povo mineiro na paisagem: Captulo 8 - Muitas cidades, vrios modos de vida, o Captulo 9 - Muitas diferenas, uma s identidade, Captulo 10 - Preservando a natureza e a cultura. Compem o livro tambm os itens Municpios de Minas Gerais, Glossrio, Sugestes de leitura e Referncias bibliogrficas, computando um total de 152 pginas. O Manual do Professor inicia-se com uma apresentao ao professor. Contm oito sees: O Estudo da Geografia: referencial terico e metodolgico; O Estudo regional: a geografia de Minas Gerais; A estrutura do livro; Sobre a organizao dos contedos; Ensino e aprendizagem socioconstrutivista em Geografia; Avaliao do processo de ensino-aprendizagem; Objetivos didticos, contedos e comentrios das unidades e captulos. Esta ltima seo est dividida em: Unidade I. Minas Gerais: que lugar esse?; Unidade II. Natureza e trabalho nas paisagens de Minas; Unidade III. O Povo Mineiro na Paisagem. Aps essa seo, ainda se encontram as Referncias Bibliogrficas para o Professor, totalizando-se 56 pginas.

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Geografia

A obra apresenta o espao geogrfico de Minas Gerais de forma crtica, fazendo uso das categorias geogrficas lugar, paisagem, territrio e espao geogrfico atravs de um argumento que d centralidade relao espao-tempo. So desenvolvidas as habilidades de percepo, compreenso e alfabetizao cartogrfica para efetivao dos objetivos didticos. Ressalta-se o tratamento crtico dado ao processo de minerao, a maneira integrada de compreender os componentes da paisagem, a apresentao da diversidade socioambiental do estado e o tratamento adequado das imagens e textos complementares.

Anlise da obra
A obra apresenta a geografia de Minas Gerais a partir de uma perspectiva crtica e de uma abordagem de ensino-aprendizagem socioconstrutivista, as quais interagem na construo dos contedos e conceitos, que so conduzidos tomando como referncia o cotidiano dos educandos. Em termos de fundamentao terico-metodolgica, apresenta uma leitura da realidade que, a partir da relao sociedade-natureza, considera os processos histricos e as contradies na dinmica da produo do espao geogrfico, considerando, tambm, a perspectiva de transformao desse espao. A relao espao-tempo tratada de forma central para a explicao do processo de produo e organizao do espao de Minas Gerais. As categorias lugar, paisagem, territrio e espao geogrfico fundamentam conceitualmente a obra, sendo a percepo, a leitura, a compreenso e a representao do espao procedimentos usados para efetivar os objetivos didticos do livro. Essa fundamentao a base para a organizao dos contedos no Livro do Aluno, contedos que so tratados sempre a partir das categorias analticas e da construo das habilidades de percepo, leitura, compreenso e representao do espao. O Livro do Aluno est organizado em trs unidades que, a partir da articulao dos contedos s categorias lugar, paisagem, territrio e espao geogrfico, apresentam uma trama lgica e uma progresso do ensino-aprendizagem. Existe, portanto, uma forma de organizao que estabelece coeso entre unidades e captulos, e que realizada atravs de problematizaes e atividades, permitindo que exista um encaminhamento pedaggico que possibilita uma progresso do ensino-aprendizagem. Tambm se verifica a preocupao com a construo de pensamento autnomo e crtico, uma vez que o aluno tratado como sujeito capaz de construir conhecimento, sendo esse conhecimento trabalhado pelos princpios didtico-pedaggicos que fundamentam a obra a partir da realidade dos educandos, o que realizado com problematizaes acerca do lugar em que se vive, das paisagens que se veem e do espao que se constri. A obra recorre, ainda, a gneros textuais literrios e no literrios, como msicas, poemas, textos de jornal, depoimentos, bem como a algumas citaes de autores, que no reduzem ou estereotipam as categorias da geografia, mas ajudam em sua compreenso, sendo adequados s situaes de ensino-aprendizagem. A argumentao contida na obra no aborda os conceitos de forma estanque, uma vez que eles so construdos de maneira processual e correlata se comparados com a base conceitual construda no Manual do Professor. As relaes entre sociedade-natureza e entre espao-tempo so tratadas de forma central, uma vez que as categorias lugar, paisagem, territrio e espao geogrfico, trabalhadas como eixos estruturantes dos contedos das unidades e captulos, expem essas relaes como ferramenta para a prpria compreenso dos assuntos tratados. As imagens utilizadas no livro (fotografias, gravuras, mapas, dentre outros) so de fcil compreenso e estimulam a criatividade dos alunos, sendo muitas vezes, usadas como ponto de partida para anlise e compreenso dos processos espaciais estudados e, tambm, como ponto de partida para se chegar realidade dos educandos, ou, ainda, para se construrem noes e conceitos. Todas elas apresentam ttulos, crditos e locais de custdia, bem como referncia s suas fontes e datas. As fotografias e alguns mapas mostram a diversidade tnica brasileira, demonstrando a participao de diferentes culturas e etnias na formao do espao de Minas Gerais, no induzindo ao preconceito. Algumas imagens, entretanto, no so claras por sua resoluo, mas

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isso no compromete, em termos gerais, o seu sentido junto aos textos, uma vez que o uso delas se d de maneira coerente com a construo argumentativa do captulo no qual se inserem. No Manual do Professor, so indicados os fundamentos terico-metodolgicos da obra, os quais se baseiam nas categorias lugar, paisagem, territrio e espao geogrfico, sendo que em termos de proposta didtico-pedaggica ressaltado o processo dialgico de construo do conhecimento e uma prtica que, levando em conta o cotidiano do aluno, construa uma aprendizagem significativa. H, tambm, uma reflexo acerca da geografia cientfica e da geografia escolar, sendo que a abordagem de geografia usada a partir da fundamentao conceitual que a obra apresenta e em total acordo com os fundamentos terico-metodolgicos, uma vez que as categorias geogrficas usadas so apropriadas compreenso do espao geogrfico como produto do trabalho humano, sendo, portanto, resultantes do mesmo mtodo de interpretao que d sustentao ao livro. O tratamento das categorias e dos conceitos se faz em referncia realidade dos estudantes, na perspectiva de construo de conhecimentos significativos. As atividades no so elementos estanques na estrutura do livro, uma vez que os questionamentos so elementos constitutivos de toda a estrutura argumentativa dos captulos. Nesses termos, as atividades ressaltam contedos e permitem sua articulao, mais ainda, elas auxiliam na prpria construo de contedos e conceitos apresentando diferentes pontos de vista e desenvolvendo as capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico. Tambm existem questes abertas que demandam pesquisas dos alunos, o que lhes possibilita a busca de dados em diferentes fontes, propiciando o desenvolvimento de diferentes habilidades tambm no mbito das formas expresso escrita, grfica e cartogrfica. No Manual do Professor. existem indicaes de atividades, individuais ou em grupo, que estimulam a leitura da paisagem e o uso de novas tecnologias. Tambm so mostrados os fundamentos que guiam a viso sobre a avaliao, sendo apresentado um conjunto de referncias bibliografias que abordam as relaes entre a sociedade e a natureza. Em termos grficos, a obra apresenta boa qualidade: os textos principais so destacados em preto, o que permite boa visualizao. Todos os textos so bem escritos e no existem problemas quanto organizao funcional dos aspectos grfico-editoriais, nem mesmo com o papel, que no gera viso confusa e permite uma boa legibilidade. So apresentadas leituras complementares de fontes reconhecidas e o sumrio encontra-se organizado a partir de uma lgica que respeita a hierarquizao de ideias. Existem alguns pontos na estrutura argumentativa do Livro do Aluno, bem como em seus aspectos grficos e editoriais que merecem uma ateno maior para evitar qualquer tipo de incompreenso do sentido geral da obra. Por exemplo, o reconhecimento de diferenas, o tema da no violncia contra a mulher e da homofobia no so tratados, embora se promova positivamente a imagem da mulher e se estimule uma prtica pedaggica antirracista e de respeito s diferenas. Verifica-se que a linguagem no apresenta incoerncias, entretanto, em alguns trechos, apresenta-se rebuscada e, em outros, complexa, com uso de palavras que no so mostradas no glossrio, o que pode incorrer em incompreenses. O sumrio est organizado a partir de uma lgica que respeita a hierarquizao de ideias e que estrutura a organizao argumentativa do livro. Porm, algumas sees que se encontram no conjunto argumentativo dos captulos no esto no sumrio. Essa ausncia no decisiva, uma vez que essas sees so demonstradas graficamente atravs de boxes com linhas pontilhadas

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Geografia

que as separam do conjunto em termos formais, porm devem ser observadas para evitar incompreenses. Em termos gerais, esses problemas no afetam de forma decisiva a proposta didtico-pedaggica do livro, embora seja necessrio reconhec-los para super-los. A diversidade cultural e as diferenas identitrias so tratadas de forma a no hierarquizar costumes ou espaos. As mulheres e as tradies indgenas e afrodescendentes tm suas imagens positivadas, sendo as desigualdades econmico-sociais e regionais enfatizadas como resultantes de processos sociais. No h publicidade de marcas, produtos ou servios, nem argumentos que levem doutrinao religiosa ou poltica, alm de existir uma preocupao na formao de princpios educativos que estimulem a cidadania e a sustentabilidade, atravs discusses sobre o patrimnio social e natural.

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Em sala de aula
O tratamento dado pelo professor ao livro regional deve observar as potencialidades deste, mas tambm perceber suas falhas na tentativa de san-las na conduo do processo de ensino-aprendizagem. Em termos gerais, o professor vai encontrar um livro interessante que aborda de forma crtica a produo do espao de Minas Gerais. No sentido de potencializar o livro, primeiramente o professor deve reforar as indicaes feitas para a realizao de trabalhos de campo, bem como propor novas pesquisas aos educandos, levando em considerao o seu planejamento de ensino e os recursos disponveis na escola. Se, em algumas das sees do livro, a linguagem no for totalmente compreendida pelos educandos, ele deve sugerir pesquisas em dicionrio ou explicar o sentido das palavras ou frases. Pode, ainda, levar para a sala de aula as msicas presentes no livro, bem como os poemas em sua inteireza e, alm disso, pesquisar filmes e documentrios a partir das temticas trabalhadas no livro. Deve, tambm, aproveitar o bom tratamento que dado s imagens, bem como reconhecer a proposta de alfabetizao cartogrfica contida na obra. Faz-se importante potencializar o tratamento crtico do processo de minerao em Minas Gerais posto no livro e demonstrar melhor as duas formas de organizao do espao agrrio, pela agricultura patronal e pela agricultura familiar, ressaltando as contradies e conflitos entre as mesmas. Faz-se necessria a leitura do Manual do Professor para uma boa conduo do processo de ensino-aprendizagem.

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GEOGRAFIA NAS TRILHAS DE MINAS


32160L1629
Eliana SantAnna Conceio Lemos Editora FTD 1 edio 2011

Viso Geral da obra

Apresenta ilustraes de fcil compreenso, explorando a leitura de imagens, permitindo percepes mais complexas no processo educativo, estimulando a curiosidade e motivando o aluno a educar seu olhar. No entanto, h poucas ilustraes que reproduzem a diversidade tnica da populao do estado e do Brasil, sua pluralidade social e cultural.

Descrio do Livro Didtico Regional


O Livro Regional est estruturado em unidades e captulos. Cada unidade composta por captulos, sendo as Unidades I, II e IV com dois captulos, as Unidades III e V com trs e a Unidade VI com apenas um. Cada captulo apresenta oito sees: 1 seo: O que voc j sabe - o aluno poder falar sobre o que j conhece a respeito do assunto tratado no captulo; 2 seo: Para investigar - o tema tratado ser pesquisado e relacionado vida cotidiana do aluno; 3 seo: Para saber mais - apresenta informaes por meio de textos, mapas, fotos e outras linguagens para que o aluno, ao fazer as atividades propostas, possa conhecer mais sobe o assunto; 4 seo:Refletindo- traz atividades que estimulam a reflexo sobre fatos relacionados ao tema tratado; 5 seo:Criando- apresenta uma oficina em que o aluno poder trabalhar, mostrando sua criatividade; 6 seo: Representando - permite que o aluno aprenda uma linguagem muito importante quando se estuda o espao geogrfico, a linguagem da cartografia;

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Geografia

No livro regional, so destacadas as relaes sociedade-natureza e as construes articuladas dos conceitos de lugar e regio e de espao e territrio. A obra apresenta como fundamentao terico-metodolgica o construtivismo e o respeito ao conhecimento prvio do aluno, considerando a relao do contedo com a sua realidade e o incentivo construo do conhecimento por meio da pesquisa e do trabalho de campo.

7 seo: Para avaliar - o aluno poder avaliar tanto os novos conhecimentos quanto sua atuao durante os estudos do captulo ou unidade; 8 seo: Ler para saber mais - traz sugestes de outras leituras para conhecer um pouco mais sobre o assunto tratado no captulo. O Manual do professor traz a Apresentao geral do livro e, no Referencial Terico, so destacados dois autores principais: Piaget e Vygostky. Em Pressupostos tericos da Cincia Geogrfica so apresentadas as categorias Lugar, Paisagem, Regio e Territrio. Em Reflexes sobre interdisciplinaridade e transversalidade apresentam-se os conceitos dos PCN. Em Projetos de Trabalho: um caminho para a aprendizagem significativa argumenta-se como possvel realizar o trabalho com envolvimento de todos. Para saber mais apresenta pequenos textos para o professor e que so complementares ao contedo apresentado no Livro do Aluno. H ainda os Objetivos Gerais da Obra, Objetivos e sugestes de atividades por unidade e as Referncias Bibliogrficas.

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Anlise da obra
O livro regional aborda conceitos geogrficos bsicos tais como paisagem, territrio e lugar. Esses conceitos so apresentados em textos, imagens e atividades, proporcionando a compreenso das relaes entre Sociedade e Natureza, por meio das categorias de anlise: Lugar e Paisagem. Apresenta relaes espaotemporais que possibilitam ao aluno compreender a formao do espao geogrfico, especialmente pela observao e anlise de imagens, interpretao de textos e pela organizao e realizao de pesquisas. Na obra, h atividades que problematizam os contedos, estimulam o trabalho em grupo e promovem o desenvolvimento das capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico, principalmente por meio de avaliaes e pesquisas. As atividades possibilitam a articulao entre os contedos, facilitando o alcance dos objetivos propostos nas unidades temticas, especialmente na questo de relacionar o contedo realidade do aluno e na construo do conhecimento por meio da pesquisa. Contm questes abertas e desafios para que os alunos possam, primeiro, apresentar seus conhecimentos prvios e, depois, pesquisar e ampliar o contedo trabalhado em sala de aula. As propostas de pesquisa possibilitam aos alunos selecionar e interpretar dados provenientes de variadas fontes, o que lhes propicia o desenvolvimento de diferentes habilidades e amplia suas possibilidades de expresso em diferentes linguagens. A reflexo sobre a Geografia como saber cientfico e a Geografia escolar face s transformaes tericas e metodolgicas que ocorreram no Brasil nos ltimos trinta anos deixa a desejar, pois, apesar de ter um ttulo com a proposio O que a Geografia e sua funo como cincia, o texto no apresenta uma discusso sobre a questo. A escala utilizada nos mapas apresentada corretamente para representar os fenmenos geogrficos abordados nos textos. Mostra as legendas dos mapas e demais ilustraes, em sua maioria, adequadas e acessveis. No entanto, h algumas legendas com cores em excesso, o que dificulta o entendimento da informao. Apresenta ilustraes identificadas pelas fontes e seus respectivos crditos e locais de custdia, mas h alguns mapas sem data de publicao, mapa sem fonte e uma tabela sem ttulo.

Em sala de aula
O livro regional apresenta uma organizao acessvel, coerente e funcional do ponto de vista da proposta didtico-pedaggica na organizao das unidades e das atividades. Contm

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propostas de atividades individuais, em duplas e em grupo relacionadas leitura da paisagem, ao trabalho de campo, ao uso de novas tecnologias e diversos temas de pesquisa que valorizam a concepo didtico-pedaggica adotada, pois respeita o conhecimento prvio do aluno e a construo de seu prprio conhecimento. Apesar de tratar apenas da sociedade mineira, na obra h poucas ilustraes que reproduzem a diversidade tnica da populao do estado e da populao brasileira, sua pluralidade social e cultural; h apenas um pequeno texto e uma imagem relativa a essa questo. O professor dever ficar atento, ainda, a algumas ilustraes incompletas no momento em que for explor-las.

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Geografia

GEOGRAFIA PERNAMBUCO GEOGRAFIA REGIONAL


32163L1629
Rosaly Maria Braga Chianca

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Editora tica 2 edio 2011

Viso Geral da obra


A obra se prope a trabalhar a Geografia dentro de uma abordagem regional, elegendo o estado de Pernambuco para estudo das diferentes paisagens existentes neste recorte territorial. As unidades temticas esto articuladas entre si para que o aluno possa compreender o espao geogrfico, considerando a relao sociedade-natureza, a relao espao-tempo e a representao espacial como estratgias importantes para a visualizao imagtica de paisagens e o contedo que elas expressam.

Descrio do Livro Didtico Regional


A obra encontra-se estruturada de forma a proporcionar um estudo de Pernambuco com base em uma proposta que aproxime o aluno da linguagem geogrfica e dos conceitos pertinentes a essa cincia por meio da observao e da descrio das paisagens. Para desenvolver essa proposta, o Livro do Aluno, que contm 152 pginas, divide-se em trs eixos temticos a representao espacial, o estudo das paisagens e a cultura apresentados nas seguintes unidades: Unidade I. Representao dos lugares; Unidade II. Construo das paisagens; e Unidade III. Cultura popular e participao social. A abordagem dos temas nas unidades obedece seguinte sequncia: questionamentos introdutrios para identificao dos saberes prvios, exposio do contedo e verificao da aprendizagem, sendo esta realizada por meio de atividades diversas. Ao final de cada unidade, encontram-se as sees Zoom e Revendo o que foi trabalhado no captulo. O Manual do Professor traz consideraes sobre a organizao do contedo, as atividades, o trabalho interdisciplinar, a avaliao e algumas orientaes para o desenvolvimento das unidades. Encontra-se organizado em duas partes: a primeira traz a apresentao do sumrio do Livro do Aluno; a segunda, o sumrio especfico do Manual, com orientaes para o docente: Apresentao, Seleo do contedo, Organizao do contedo, Temas transversais e interdisciplinaridade, Cultura afro-brasileira e das naes indgenas, Atividades, Orientaes para o desenvolvimento das unidades.

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Anlise da obra
A obra tem como proposta o ensino da Geografia regional com nfase em paisagens, lugares, elementos da natureza e aspectos da cultura. A compreenso do espao geogrfico se d a partir de um estudo das paisagens e dos lugares, complementado pelo destaque dado s pessoas e s relaes entre os grupos sociais. Os temas esto baseados nos conceitos de lugar, paisagem e territrio, considerados fundamentais para o ensino de Geografia e referenciados nos pressupostos dos Parmetros Curriculares Nacionais. A abordagem terico-metodolgica elege a realidade do aluno, seus saberes prvios e sua participao no estudo dos temas abordados como escolha procedimental. A opo pela construo do conhecimento por meio da nfase nas atividades conduzidas diretamente pelos alunos est explicitada no encadeamento das unidades do Livro do Aluno. Dessa forma, muita ateno foi dispensada tanto compatibilizao dos contedos temticos com as atividades quanto aos encaminhamentos metodolgicos escolhidos, que exploram principalmente a capacidade de memorizao, de observao, de compreenso e de descrio. A obra tem, na cartografia, a base para expressar a espacialidade dos fenmenos e, nas regies naturais Litoral-Mata, Agreste e Serto, o critrio para expor os contedos sobre o estado de Pernambuco. de acordo com cada uma dessas regies que se desenvolve o estudo das paisagens urbana e rural e dos aspectos que formam essas paisagens, tanto os naturais quanto os produzidos pelo homem. A cultura e o patrimnio cultural so valorizados nos textos que resgatam e descrevem a histria do perodo colonial e a influncia portuguesa e a holandesa na formao territorial do estado. A linguagem, adequada faixa etria dos alunos sem apelar para condescendncias desnecessrias, volta-se para a construo de situaes de aprendizagem com foco na realidade e na vivncia dos educandos. Esse procedimento se coaduna perfeitamente com a ideia de fixao das habilidades inerentes s competncias para o 4o e/ou 5o anos. Abrange o vocabulrio da Geografia na exposio do contedo e nas atividades voltadas ao aprendizado do aluno. Letras das msicas e poesias utilizadas na obra contribuem para expressar o vocabulrio geogrfico e criam condio para a apreenso do significado de conceitos e contedos dessa cincia. A realidade do aluno e o seu cotidiano so relacionados aos temas, principalmente na introduo do contedo e na realizao das atividades propostas. O uso desse princpio metodolgico garante obra a habilidade de articular escalas de problematizao espacial distintas, interligando o local com o global de forma direta. A relao espao-tempo evidenciada por meio de comparao de figuras de paisagens em diferentes pocas e, tambm, por meio de textos que versam sobre a histria de Pernambuco, o que favorece o estudo dos conceitos basilares da obra (paisagem, lugar e territrio). H nfase no estudo das paisagens, cujas imagens comparativas demonstram as mudanas ocorridas no espao pernambucano. As relaes histricas e temporais so apresentadas por meio do uso de figuras e de ilustraes que estimulam o exerccio das habilidades de comparao entre fenmenos espaciais, explicitando suas dinmicas. Essa temporalidade dos eventos espaciais tambm abordada em atividades e exerccios que estimulam o uso dos recursos grficos e ilustrativos na aferio desses eventos. As paisagens das regies naturais (Litoral-Mata, Agreste e Serto) que foram tomadas como critrio espacial para o estudo de Pernambuco e da relao sociedade-natureza so abordadas sistematicamente. Essa relao sociedade-natureza visualizada na medida em que o contedo

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Geografia

destaca a importncia de se preservar o meio ambiente e a necessidade de participao em movimentos que o valorizem. Os conceitos e as definies apresentados articulam adequadamente as questes dessa relao e conduzem realizao de atividades em que tais conceitos passem a ser a pea-chave do aprendizado. O texto e as atividades localizam com preciso os fatos geogrficos enunciados e, sempre que possvel, agregam mapas e cartogramas que favorecem a sua visualizao espacial. Esses recursos de localizao so tambm largamente explorados pelos exerccios sugeridos. As atividades encontradas no livro proporcionam o desenvolvimento da capacidade de observar, registrar e descrever as paisagens. Os exerccios exploram a elaborao e a interpretao de mapas, a construo de maquete e a localizao. As orientaes para realizao de pesquisa seguem uma proposta de aquisio de informaes por temas relacionados ao lugar que est sendo investigado. Dentro desse espectro de possibilidades, verifica-se a constante recorrncia a ilustraes e fotografias que permitem, principalmente, trabalhar com as dinmicas espaciais de carter temporal. As atividades agregam, ainda, pesquisa de campo e entrevistas, o que possibilita ao aluno tirar suas prprias concluses a partir da observao direta dos fenmenos. As ilustraes encontradas na obra so sempre pertinentes e adequadas ao tipo de contedo e ao propsito de aprendizagem a que se destinam. Questes como a diversidade tnica e social do pas, e de Pernambuco em particular, esto bem contempladas, sem reforar esteretipos nem preconceitos. Escalas e legendas esto presentes em todos os mapas e cartogramas, e as fontes, os crditos e a custdia, quando pertinentes, encontram-se facilmente identificveis junto s ilustraes. Os aspectos grficos editoriais da obra apresentam-se bem equilibrados, com uso adequado da diagramao, com intercalao de textos e ilustraes, de forma a torn-la atraente e legvel. A qualidade da impresso boa e permite a leitura de frente e verso das pginas, sem que uma interfira sobre a outra, mesmo no caso do uso de ilustraes, fotografias e outras formas de expresso grfica. Os ttulos e subttulos encontram-se hierarquizados, os textos complementares so destacados em pginas com bordas e as atividades so indicadas com numerao dos exerccios. O sumrio, devidamente paginado, permite a rpida localizao das partes do livro. A bibliografia pertinente e sugere ttulos relevantes para o estudo continuado e o aprofundamento dos temas apresentados, ainda que carea de ser largamente atualizada, sobretudo no que diz respeito ao Manual do Professor. Este sucinto e apresenta a conduo de suas abordagens subdividida em trs principais segmentos: a organizao do contedo; as orientaes didtico-pedaggicas para o desenvolvimento das unidades e dos captulos; e as sugestes de verticalizao e aprofundamento dos temas complementares para os professores. O Manual fornece apoio ao docente quanto orientao da proposta de realizao das atividades para exposio de contedos, quanto avaliao e quanto ao trabalho interdisciplinar. Discorre brevemente sobre as categorias geogrficas que embasam a obra e conduz sua proposta terico-metodolgica com base nos PCN. Traz, ainda, uma lista de sugestes de leitura sobre o ensino de Geografia e sobre outras temticas relacionadas aos temas abordados nas unidades e nos captulos do livro. A obra est isenta de preconceitos ou de induo a eles, e tanto o Manual do Professor como o Livro do Aluno explicitam essa posio, citando a lei que torna mandatrio o ensino dos valores histricos e culturais das populaes indgenas e dos afrodescendentes. Sem veicular publicidade de marcas ou produtos e doutrinao poltica ou religiosa, o livro estuda a Geografia pernambucana propondo uma atitude participativa, cidad e inclusiva em face das atividades didtico-pedaggicas que so sugeridas.

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Em sala de aula
Nos anos iniciais do ensino fundamental, o contato do aluno com o conhecimento geogrfico exige a adoo de condies didtico-pedaggicas adequadas ao seu estgio de desenvolvimento cognitivo. Nesta obra, o professor encontra atividades e contedos que preservam a necessidade dessa adequao, apresentando a preocupao com a relao entre o saber cientfico e os saberes dos alunos. Os textos, as ilustraes, as atividades e a representao cartogrfica por si mesma fornecem apoio ao trabalho docente e contribuem para que a Geografia de Pernambuco seja estudada em seus aspectos naturais, culturais e formativos da histria do territrio. As referncias bibliogrficas contemplam vrios aspectos da cincia geogrfica e do seu ensino, assim como temticas especficas relativas ao estado de Pernambuco.

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Geografia

GEOGRAFIA DO RIO GRANDE DO SUL GEOGRAFIA REGIONAL


32165L1629
Igor Antonio Gomes Moreira

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Editora tica 3 edio 2011

Viso Geral da obra


A obra foi desenvolvida com base nas categorias paisagem, lugar e espao geogrfico, com orientao pedaggica fundamentada no sociointeracionismo e orientao geogrfica baseada na corrente humanista. Organiza-se a partir da ideia de valorizao dos conhecimentos prvios e cotidianos dos alunos, contribuindo para a progresso do ensino-aprendizagem e para o exerccio do pensamento autnomo e crtico. A sua proposta viabiliza a articulao entre esses conhecimentos e aqueles em construo, o que reitera a coerncia entre o que prope e o que efetivamente desenvolve. O Manual do Professor apresenta seus objetivos didtico-pedaggicos com base nos Parmetros Curriculares Nacionais e na Lei de Diretrizes e Bases.

Descrio do Livro Didtico Regional


A obra composta por dois volumes: um, destinado ao aluno e, outro, ao professor. O Livro do Aluno possui uma seo de apresentao e uma seo intitulada Conhea seu livro, seguida do Sumrio, assim estruturado: Introduo, denominada A paisagem geogrfica, e quatro unidades: Unidade I - Rio Grande do Sul: um pedao do Brasil; Unidade II - A construo do espao; Unidade III - As paisagens naturais; Unidade IV - A diversidade espacial. Essas quatro unidades se dividem em captulos, que apresentam um texto principal, ilustraes e as sees de atividades Bagagem, Panorama e Desafio. Ao final do livro, encontram-se as sees Glossrio, Sugestes de leitura, filmes e sites e Referncias bibliogrficas. Ao todo, as unidades abrangem um total de vinte e seis sees e contm 160 pginas. O Manual do Professor composto por duas partes: uma correspondente ao Livro do Aluno e, outra, com 32 pginas, denominada Manual do Professor. Ambas propem orientaes ao docente. O Manual possui Apresentao, Sumrio, sete sees e dezessete subsees. As sete sees esto assim denominadas: Proposta metodolgica, Referenciais terico-metodolgicos, Avaliao e aprendizagem, Sugestes de leitura de apoio pedaggico ao professor, Internet: sites de interesse para a Geografia, Orientaes sobre as atividades do Livro do Aluno e Referncias bibliogrficas.

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Anlise da obra
Ao longo da obra, so respeitadas a legislao, as normas e as diretrizes para o Ensino Fundamental de Nove Anos, assim como os princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social. A obra no reitera (ou induz a) preconceitos raciais, tnicos, sexuais, de idade, religiosos ou qualquer outro tipo de violncia. No tocante s questes de gnero, destaca a participao da mulher no mundo do trabalho e em espaos de poder. No fomenta qualquer tipo de doutrinao religiosa ou poltica, favorecendo a manuteno do ensino pblico laico. Colabora, assim, com a formao de pessoas crticas e participativas, conscientes dos seus direitos e responsabilidades. Promove positivamente a cultura afro-brasileira e a dos povos indgenas, considerando sua participao na construo da sociedade brasileira. Nesse sentido, registram-se situaes de aes pedaggicas que valorizam essa diversidade atravs de textos e/ou ilustraes. Interessa destacar que a obra possui sees que incentivam a valorizao dos princpios da sustentabilidade e da cidadania ativa, com proposio de atividades que levem o aluno a refletir sobre valores e atitudes com vistas a uma participao mais consciente e questionadora. Com relao ao meio ambiente, ela aborda os princpios da sustentabilidade, promovendo a formao de princpios ativos e o exerccio da cidadania ativa.

Utiliza diferentes gneros textuais como forma de abordar uma mesma temtica de distintas formas. Utiliza linguagem adequada ao pblico a que se destina, cuidando para que essa seja acessvel e que, simultaneamente, no perca o rigor conceitual no tratamento de dados e fatos geogrficos. Nessa perspectiva, a obra estimula a apropriao do vocabulrio geogrfico, permitindo que o aluno possa dominar os conceitos e contedos, evitando reducionismos e esteretipos. Prope textos e atividades que levam problematizao das questes espaotemporais, viabilizando o desenvolvimento do senso crtico do aluno, estimulando sua criatividade e curiosidade. No tocante s atividades propostas, destaca-se o fato de estarem articuladas aos contedos abordados e contriburem para que os objetivos das unidades sejam alcanados. Ressalta-se, tambm, que as atividades levam problematizao dos contedos e ao estmulo abordagem de um mesmo problema por diferentes meios e pontos de vista. Nesse sentido, so propostas atividades abertas e desafios que demandam do aluno operaes como seleo, anlise e interpretao de dados provenientes de diferentes fontes. As ilustraes utilizadas ao longo da obra so de fcil compreenso e exploram diferentes possibilidades para a aquisio de conhecimento. Retratam a diversidade tnica, social e cultural da populao brasileira. Mapas fsicos e imagens do estado do Rio Grande do Sul tm uma boa compreenso, mas precisam ser utilizados com maior ateno para que estimulem a curiosidade do aluno. Com relao ao uso da escala, as ilustraes se apresentam adequadas, retratando os fenmenos de forma correta. Do ponto de vista terico-metodolgico, a obra se estrutura sob influncia da corrente humanista e do sociointeracionismo. Apesar de no haver delimitao temporal especfica quanto

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Geografia

Apresenta articulao em seu conjunto, contribuindo para a progresso do ensino-aprendizagem. Viabiliza a articulao entre os conhecimentos j adquiridos pelo aluno e aqueles em construo. Organiza-se, assim, de forma a contribuir para o desenvolvimento das capacidades bsicas e fundamentais e para o exerccio do pensamento autnomo e crtico do educando.

ao pensamento geogrfico, faz meno a diferentes correntes cientficas, abrangendo mais de trinta anos. Mostra-se coerente em sua construo ao utilizar e justificar a busca do sociointeracionismo e da Geografia humanista como elementos fundamentais proposta pedaggica a que se pretende, uma vez que as duas linhas de pensamento se entrecruzam na ideia de que se deve partir das experincias anteriores do indivduo para a compreenso do espao e a produo do conhecimento. Nesse sentido, prope ao docente buscar nas experincias anteriores dos alunos os indcios de conhecimentos sobre o espao e sobre o lugar em que vivem, para, a partir desses, alcanar maior complexidade do saber geogrfico. Prope o uso do mapa como fonte e registro de informaes, sendo essa ferramenta mencionada explicitamente em diferentes trechos que apresentam situaes em que utilizada a linguagem cartogrfica para representar e interpretar informaes. H preocupao em argumentar sobre as possibilidades de integrao do conhecimento geogrfico com os de outras disciplinas, enfatizando o potencial interdisciplinar da Geografia. Com relao avaliao, a obra prope que essa seja investigativa e diagnstica e se desenvolva por diferentes meios. Prope livros, revistas e sites utilizados como base para a utilizao do Livro do Aluno e do Manual do Professor. So bibliografias diversificadas e de autores reconhecidos na rea da Educao e da Geografia. Em relao aos aspectos grficos e editoriais, a obra apresenta organizao clara, coerente e funcional, o que enfatiza sua coerncia didtico-pedaggica. Os ttulos e os textos principais so bem organizados e hierarquizados por posio e colorao diferenciada. O papel e as impresses utilizados possuem boa qualidade, os textos possuem espaamento entre linhas e tamanho de fonte adequado ao pblico a que se destina. H textos complementares pertinentes ao assunto central, o que colabora para a abordagem de um mesmo tema por meio de diferentes perspectivas. O sumrio reflete a organizao interna do livro. A obra isenta de preconceitos regionais, tnicos, de gnero e religio. Busca formar pessoas crticas e participativas e educar para a cidadania. No h propaganda de marcas, logos, produtos ou servios, nem doutrinao religiosa ou poltica. Promove a imagem da mulher em atuao profissional. Possui sees que incentivam a valorizao dos princpios da sustentabilidade, por meio de atividades que levam o aluno a refletir sobre valores e atitudes, buscando uma participao mais consciente e questionadora.

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Em sala de aula
A obra est estruturada de forma a facilitar a articulao dos trabalhos em sala de aula. Valoriza o conhecimento prvio e cotidiano do aluno, contribuindo para a progresso do ensino-aprendizagem. Recorre a diferentes gneros textuais e sua linguagem adequada e acessvel, sem perder o rigor conceitual dos dados e fatos geogrficos. Estimula o domnio do vocabulrio e de conceitos geogrficos e evita reducionismos. Prope atividades que demandam seleo, anlise e interpretao de dados. Estimula a anlise de problemas por diferentes pontos de vista e problematizao espaotemporal. As sees Trocando Ideias e Panorama valorizam a sustentabilidade do ambiente e da cidadania ativa, reflete sobre valores, atitudes e participao social mais consciente. As ilustraes e o uso da escala so de fcil compreenso. No Manual do Professor, os objetivos didtico-pedaggicos so baseados nos PCN e na LDB. Prope ao docente buscar nas experincias do aluno conhecimentos sobre o espao e o lugar em que vivem para maior complexidade do saber geogrfico. Sugere uma avaliao investigativa e diagnstica.

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Entretanto, recomenda-se ao professor que, ao adotar a obra, busque novas fontes de consulta para discusso dos temas que promovem a imagem da mulher, a cultura afro-brasileira e a dos povos indgenas, e proponha mais atividades que estimulem a curiosidade discente com diferentes pontos de vista e que promovam o desenvolvimento das capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico.

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Geografia

GEOGRAFIA SO PAULO GEOGRAFIA REGIONAL


32166L1629
Elizabeth Auricchio de Carvalho

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Editora tica 2 edio 2011

Viso Geral
A obra apresenta como base terico-metodolgica o socioconstrutivismo. Observam-se atividades que estimulam os alunos a trabalharem com o espao vivido e com as questes do seu cotidiano. Os conceitos, sobretudo os de paisagem, regio e escala, aparecem ao longo da obra e podem ser apreendidos por meio de textos e exerccios que apresentam linguagem adequada faixa etria dos alunos. As questes espaotemporais so abordadas de forma a valorizar o processo histrico sempre que se faz necessrio, e o espao geogrfico compreendido como fruto do trabalho humano, como produto histrico-social. Assim sendo, dinmico e passvel de mudanas na medida em que a sociedade se modifica, em funo, principalmente, dos avanos tecnolgicos.

Descrio do Livro Didtico Regional


A obra aborda o estado de So Paulo e encontra-se estruturada em seis unidades, pelas quais se distribuem captulos e sees. Inicia com uma Apresentao, que contm um breve poema de Roseana Murray (Paisagens. Editora L, 2006) e um texto dirigido ao aluno, escrito pelo prprio autor. Nas duas pginas seguintes, o convite Conhea seu livro destaca e explica resumidamente as sees que se encontram ao longo da obra: Abertura de unidade, SP+, Dica de Leitura, Clique na internet, O que voc aprendeu, Projeto SP cidadania, Galeria Paulista, Atividades e Glossrio. Na abertura do livro, encontra-se a seo Uma viagem por So Paulo, disposta em duas pginas com trs fotos que retratam: (1) a poluio em rea urbana de uma cidade do interior de So Paulo; (2) uma dana do folclore regional em rea de patrimnio histrico; e (3) uma pessoa na colheita da laranja. Seguem-se s fotos trs questes introdutrias: Voc j viu paisagens como as retratadas nas fotos?; Qual das fotos a sua favorita? Por qu?; Qual delas mais parecida com o lugar onde voc mora?. Aps essa abertura, encontram-se as unidades, todas iniciadas com texto, imagens, fotos, mapas e a proposio de uma atividade intitulada Vamos conversar, que proporciona a expres-

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so e a opinio individual acerca do tema introduzido, que ser devidamente explorado nos captulos que as compem. Em todos os captulos, a seo SP+, que no est no sumrio, tem como objetivo disponibilizar textos, mapas, imagens e novas informaes para ampliar e organizar o contedo apreendido. Outros itens variam de acordo com os captulos e correspondem s atividades dirigidas aos alunos: S voc (atividade individual); Em dupla (atividade em dupla); Em casa (realizao de pesquisas em diversas fontes de informao); Todos juntos e Em grupo (atividades coletivas com objetivo de compartilhar os trabalhos realizados individualmente). Duas sees se repetem ao trmino de cada unidade. A primeira traz os seguintes itens: Dica de leitura, que traz sugesto de leitura relacionada aos temas abordados na unidade e breve resenha da obra, com a imagem da capa do livro; Clique na Internet, que apresenta endereo de sites para complementar os contedos apreendidos na unidade; O que voc aprendeu, que oferece propostas para retomar as atividades e os assuntos da obra e configura-se em oportunidade para esclarecer dvida dos alunos, reforar e rever os contedos. A segunda, composta pelo item Projeto SP cidadania, apresenta propostas prticas para que o aluno conhea melhor o estado e o municpio onde mora, e tem como objetivo promover a cidadania. Ao fim da unidade seis, encontra-se a seo Galeria Paulista, com biografias e fotos de escritores, poetas, pintores, msicos e outros artistas que retrataram em suas obras as paisagens, o territrio, a cultura e a sociedade do estado de So Paulo e do Brasil. Na sequncia, apresentam-se uma lista com os municpios e as regies administrativas do estado de So Paulo, um glossrio com cerca de 30 palavras; algumas sugestes de filmes, uma lista de livros (do ano 2000 ao ano 2009) e as referncias bibliogrficas. Livro do Aluno (176 pginas). Unidade I: Descobrindo as paisagens; Unidade II: Representando as paisagens; Unidade III: Paisagens naturais e ao da sociedade; Unidade IV: Ocupao do territrio; Unidade V: Sociedade e Cultura; Unidade VI: Trabalho e atividades econmicas. Galeria Paulista. Municpios e regies administrativas do Estado de So Paulo. Glossrio. Sugestes de livros e filmes. Referncias Bibliogrficas.

Anlise da obra
A proposta didtico-pedaggica da obra est fundamentada nos Parmetros Curriculares Nacionais e na Proposta Curricular do Estado de So Paulo. Adota como base terico-metodolgica o socioconstrutivismo, em que o aluno, sujeito ativo do processo, estimulado a desenvolver a capacidade de observar, conhecer, explicar, comparar e representar o espao vivido e outras paisagens. As orientaes didtico-pedaggicas indicam propostas que estimulam a curiosidade dos alunos, destacando-se a confeco de desenhos livres, recortes de imagens de revistas e jornais, leitura de fotografias areas e pinturas, conversas sobre poemas etc. De modo geral, as atividades sugeridas criam condies para a construo dos conhecimentos dos alunos de acordo com os objetivos de cada unidade. O livro prope diversas situaes de aprendizagem em que so solicitados procedimentos variados, dando destaque para o estudo dos processos de formao do territrio e da sociedade paulista. Os conceitos de sociedade, natureza, espao, paisagem, territrio, regio e lugar so apresentados a partir de temticas. A relao entre sociedade e natureza estudada a partir das

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Geografia

transformaes nas paisagens do estado de So Paulo ao longo do tempo. As anlises das transformaes da paisagem a partir da relao entre sociedade e natureza denotam uma forma de estimular o aluno a refletir sobre essas questes por meio de atividades e de questionamentos gerais, o que o prepara no sentido de adquirir as habilidades voltadas compreenso das representaes cartogrficas e ao desenvolvimento do pensamento crtico, com reflexo acerca dos problemas atuais. O nvel da complexidade aumenta quando as atividades permitem que o aluno estabelea as relaes com outras disciplinas, a exemplo da Histria, e quando outros temas relacionados cidadania so incorporados discusso da geografia e tambm aos temas transversais. A linguagem utilizada no livro simples e adequada faixa etria e ao estgio de desenvolvimento cognitivo do estudante ao qual se destina. A abordagem dos conhecimentos geogrficos ocorre de maneira clara e didtica, estimulando os alunos a se apropriarem do vocabulrio especfico da Geografia, por meio de textos, imagens e mapas. As ilustraes so claras, precisas e de fcil compreenso. So utilizadas de maneira didtica para complementao das ideias desenvolvidas no contedo, para estabelecer comparaes e para visualizar mudanas temporais, facilitando o processo de aprendizagem e aguando a curiosidade dos alunos. Com relao ao projeto grfico, o livro organizado de maneira clara, coerente e funcional. Os ttulos e subttulos esto apresentados de forma hierrquica, facilitando sua localizao e a compreenso por parte dos alunos. O Manual do Professor expe com clareza a proposta didtico-pedaggica e os pressupostos terico-metodolgicos assumidos. coerente com essa orientao terico-metodolgica e com a linha de pensamento geogrfico adotadas no Livro do Aluno, pois prope encaminhamentos de situaes de aprendizagem que conduzem os alunos construo dos conhecimentos para compreender como as sociedades interagem historicamente com a natureza na produo do espao geogrfico. Orienta o professor a desenvolver os contedos a partir dos conhecimentos prvios dos alunos, estimulando-os a compartilhar suas experincias e ideias. Apresenta proposta para se trabalhar com as disciplinas Histria, Cincias, Artes, Lngua Portuguesa e Matemtica. Apresenta, tambm, uma discusso sobre avaliao, propondo a adoo de um mtodo de avaliao de natureza formativa, a ser realizado a partir de um diagnstico, e de acompanhamento dos processos educativos ao longo do desenvolvimento dos contedos, entendendo ser esta a proposta mais adequada frente postura socioconstrutivista adotada no livro. O tpico Sugestes para ampliao do trabalho em sala de aula contm atividades complementares para proporcionar o desdobramento de alguns dos encaminhamentos propostos no Livro do Aluno. A obra est isenta de preconceitos, bem como de situaes que demonstrem doutrinao religiosa ou poltica. A valorizao do trabalho aparece de forma discreta, mas destaca sua importncia para a construo e manuteno da sociedade, buscando realizar uma discusso sobre a distribuio de renda que vise a uma sociedade mais justa, igualitria e solidria. Em algumas partes, verificam-se exemplos que retratam, sobretudo, os princpios da sustentabilidade e da cidadania ativa, apoiando prticas pedaggicas democrticas e o exerccio do respeito e da tolerncia, sobretudo na seo Projeto SP cidadania, que estimula o aluno a pesquisar e a propor aes para os problemas relativos a seu municpio ou sua escola.

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Prevalece uma discusso sobre as questes ambientais, o que contribui para a formao de cidados conscientes e preparados para atuar na realidade socioambiental de modo comprometido com a vida e com o bem-estar de cada um e da sociedade. Embora a diversidade tnica no seja um destaque na proposta da obra, essa promove satisfatoriamente a formao de princpios voltados ao exerccio da cidadania e defesa dos direitos humanos, quando se considera o direito das crianas e adolescentes.

Em sala de aula
Considerando-se que o contedo da obra exposto predominantemente por meio de textos, sugere-se que o professor, ao trabalhar com determinados temas, realize uma pesquisa de imagens, fotos e mapas para ilustrar os exemplos em sala de aula, complementando a leitura e a anlise dos textos. Deve estimular os alunos pesquisa de termos especficos da geografia e consulta das palavras novas no glossrio que se encontra ao final do livro, bem como em outros dicionrios especializados sobre o tema. O professor deve aprofundar, em sala de aula, a discusso sobre o respeito igualdade tnica, regional e social. As culturas indgenas e afro-brasileiras aparecem discretamente em diferentes contedos abordados, com destaque para o papel desses povos no processo de formao da sociedade e do espao geogrfico do estado de So Paulo. Alm disso, a participao desses grupos tnicos em diferentes trabalhos, profisses e espaos de poder no so evidenciados. Somente so abordadas questes relacionadas s lutas para preservao de sua cultura e terras. Em funo do nmero reduzido de textos de outros autores, sugere-se que o professor leve, para a sala de aula, textos complementares para ampliar conceitos e contedos. Em especial, o professor deve procurar maior apoio para trabalhar a diversidade tnica do estado de So Paulo. importante, tambm, que o professor elabore propostas de trabalhos de campo relacionadas aos contedos abordados e busque alternativas para realizar atividades utilizando novas tecnologias, uma vez que o Manual do Professor no traz orientaes significativas a esse respeito.

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Geografia

HOJE DIA DE GEOGRAFIA DE MINAS GERAIS


32200L1629
Inia Novaes Vnia Vlach Editora Positivo 1 edio 2011

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

Viso Geral da obra


A obra aborda a geografia do estado de Minas Gerais fundamentada na perspectiva terico-metodolgica do ensino-aprendizagem, com nfase nas relaes entre a sociedade e a natureza. O incio das unidades e dos captulos prope atividades mobilizadoras de estmulo apreenso do conhecimento prvio dos alunos e de sua vivncia cotidiana. As atividades complementares e de reviso trabalham os contedos e as temticas abordadas e promovem dinamismo na exposio dos assuntos. O Manual do Professor oferece apoio pedaggico aos docentes, coerente com a obra e permite a essa atingir seus objetivos.

Descrio do Livro Didtico Regional


A obra, com um total de 176 pginas, compe-se de quatro unidades, subdivididas em dezesseis captulos. A estrutura segue, assim, uma hierarquia baseada em captulos e subcaptulos intercalados com atividades e leituras complementares. As unidades e os temas trabalhados so: Unidade 1: Conhecendo Minas Gerais (p. 12 a 37); Unidade 2: A natureza nas paisagens mineiras (p. 38 a 77); Unidade 3: Retratos do povo mineiro (p. 78 a 113); Unidade 4: As atividades econmicas de Minas Gerais (p. 114 a 153). Nos captulos, os contedos so articulados em sees, assim denominadas: Atividade estimula o aluno a exercitar a escrita e registrar concluses, ideias e opinies importantes para a construo do conhecimento; Hora da pesquisa- estimula o aluno a investigar informaes, em fontes variadas, sobre o que acontece em diferentes lugares; Trocando ideias convida o aluno a refletir com os colegas e com o professor sobre situaes reais relacionadas ao tema estudado para, em seguida, poder dar sua opinio ou sugerir solues; Brincando se aprende apresenta ao aluno jogos e brincadeiras que o ajudam a desenvolver conhecimentos e habilidades; Quem pergunta quer saber sugere entrevistas que levam o aluno a conhecer opinies diferentes e ter informaes sobre os diversos assuntos; Para saber mais - tem por objetivo enriquecer os conhecimentos dos alunos sobre os diferentes contedos estudados.

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Do final da obra, consta um conjunto de mapas do estado de Minas Gerais e do Brasil e o Planisfrio (p. 154), um Glossrio (p. 167) e uma seo de Indicao de livros, sites e filmes (p. 173), alm das Referncias (p. 175). O Manual do Professor, com 48 pginas, contm uma apresentao ao educador e composto de duas partes: a primeira refere-se aos aspectos pedaggicos que nortearam a obra (parte geral), enquanto a segunda apresenta orientaes e sugestes de atividades (parte especfica).

Anlise da obra
Um dos aspectos positivos da obra que nela no h imagens ou formas textuais que demonstrem preconceito (ou induo a esse) quanto ao gnero, s condies regionais, s escolhas religiosas ou s diferenas econmico-sociais. H referncias pontuais que promovem a imagem da mulher, destacadamente quando se fala das mulheres africanas e/ou descendentes que trabalhavam como ambulantes nas cidades mineiras no perodo colonial, sendo esse um bom momento para o professor trabalhar as funes que as mulheres tradicionalmente desempenharam no mundo do trabalho e as novas funes que vm assumindo na sociedade contempornea. A cultura dos afrodescendentes, assim como a dos povos indgenas valorizada. Nesse sentido, mostra-se a distribuio das comunidades quilombolas pelo estado de Minas Gerais e colocam-se em destaque as reservas indgenas presentes no estado, na contemporaneidade. Desenvolve-se uma abordagem ampla das questes tnico-raciais em suas mais diversas ramificaes, focando a questo dos ndios que habitavam o territrio brasileiro antes da chegada dos portugueses e os motivos que levaram diminuio numrica dessa etnia, bem como a questo dos afrodescendentes, respeitando-se os fatores histricos e a contribuio desses para o enriquecimento cultural e para a construo das paisagens mineiras. A explorao do interior e o papel dos bandeirantes na expanso do territrio remetem s formas como a populao original foi subjugada, tema que merece, por parte do professor, especial ateno atravs de tratamento aprofundado e crtico, baseado em bibliografia complementar. As prticas de sustentabilidade e cidadania ativa tambm recebem tratamento adequado, havendo indicaes de textos e de atividades complementares que privilegiam aes relacionadas preservao e conservao do meio ambiente. Quanto fundamentao terico-metodolgica, explcito o papel que o conhecimento em geral e, em particular, o conhecimento geogrfico devem assumir perante as transformaes desejadas da realidade, o que manifesta a opo por corrente crtica que no perde a base material nem se distancia das explicaes de ordem poltica, cultural e social para a compreenso da dinmica do espao geogrfico. As categorias geogrficas paisagem, regio, lugar e territrio so desenvolvidas de modo progressivo ao longo da obra, de modo que noes e conceitos apresentados so revisitados e reiluminados permanentemente at o ltimo captulo, da mesma forma que as relaes entre a sociedade e a natureza so evidenciadas. tomado o devido cuidado de se respeitarem os conhecimentos prvios dos alunos, sendo a linguagem adequada ao nvel de desenvolvimento cognitivo da faixa etria qual se destina. Paralelamente, estimula-se a apropriao de vocabulrio especfico, seja no texto principal, seja no glossrio, seja nas atividades a partir de temas pertinentes Geografia e linguagem cartogrfica.

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Geografia

Habilidades bsicas, como compreenso, reflexo, anlise, interpretao, memorizao, classificao, sntese, planejamento, argumentao e generalizao so trabalhadas em vrias atividades a serem desenvolvidas em classe ou extraclasse e pressupem debate crtico. Destaca-se, em geral, a utilizao de informaes atualizadas, assim como a representao adequada em mapas, tabelas e grficos. Os professores devem atentar para algumas atividades de pesquisa propostas que pressupem, em alguns momentos, a necessidade de acesso internet. O conjunto de ilustraes da obra constitui-se em uma complementao efetiva das anlises apresentadas no texto, assim como um apoio eficiente para a realizao das atividades e a compreenso dos temas trabalhados. Elas representam a pluralidade cultural da sociedade brasileira, valorizando seus saberes e hbitos culturais, principalmente por meio de desenhos. Nos mapas, a escala adequadamente utilizada e trabalhada, permitindo a leitura das informaes apresentadas e a associao entre o elemento cartografado e a dimenso real do fato. Nos demais tipos de ilustraes, especialmente nas fotografias, h uso adequado de legendas que localizam o fenmeno mostrado. Quanto ao Manual do Professor, pode-se destacar que explicita adequadamente os objetivos da proposta didtico-pedaggica efetivada pela obra perante os pressupostos terico-metodolgicos assumidos. Encontra-se nele uma reflexo acerca da Geografia enquanto saber cientfico e de como a Geografia escolar foi produzida e inserida no contexto geral da cincia e do desenvolvimento poltico ideolgico do estado. Ao longo de toda a obra e, no Manual do Professor propriamente dito, o professor orientado especificamente no sentido de desenvolver as atividades com os alunos, estimulando-os a resgatarem seus conhecimentos prvios. Alm disso, a localizao, a orientao e a elaborao de desenhos, croquis e mapas mentais so apresentadas ao professor como instrumentos importantes no processo ensino aprendizagem. Contm propostas de atividades individuais ou em grupo, dentre as quais se destacam a leitura da paisagem, o trabalho de campo e o uso de novas tecnologias. Todas as atividades so adequadas concepo didtico-pedaggica adotada na obra e aos diferentes anos de escolaridade a que se destinam. Para cada Unidade, aparecem proposies e orientaes de atividades, trabalhos de campo, experimentaes, novas tecnologias, propostas de pesquisa etc. Isso tambm ocorre quanto aos mapas, que so apresentados como fontes de informao e registro, sendo a sua utilizao explicitada em diversas sees, tais como Atividade, Trocando ideias e Hora da pesquisa. O processo de avaliao da aprendizagem norteado pela teoria da aprendizagem significativa em que se privilegiam os aspectos qualitativos e os resultados, mais que a aplicao de provas finais. So sugeridas ao professor formas de avaliao do aprendizado, cuja orientao devidamente apresentada. A formao continuada do professor estimulada atravs de bibliografia diversificada que contribui para o aprofundamento sobre os temas natureza e sociedade, bem como sobre suas relaes e sua forma de tratamento na sala de aula. O trabalho articulado a outras reas do conhecimento bastante recomendado no Manual do Professor, contudo, no Livro do Aluno essas articulaes precisam ser criativamente executadas. Enfim, a organizao da obra clara e funcional e o sumrio, hierarquizado em unidades, captulos e subcaptulos. Ao final, na seo Indicao de livros, sites e filmes, h sugestes que retomam e aprofundam os contedos trabalhados. Indicam-se, ainda, as referncias bibliogrficas que nortearam a produo da obra.

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A obra no apresenta preconceitos (ou induo a estes) e no evidencia indcios de publicidade de marcas e produtos, bem como de doutrinao religiosa ou poltica. A valorizao de um convvio mais sustentvel com a natureza est presente em praticamente toda a obra. So apresentadas imagens que retratam as etnias indgenas e afrodescendentes em contextos que valorizam suas culturas, suas tradies e seus valores. H preocupao com a formao de princpios educativos voltados ao exerccio da cidadania e defesa dos direitos humanos.

Em sala de aula
Alguns pontos da obra devem ser ressaltados de modo a favorecer uma melhor utilizao sua em sala de aula. Nas atividades que enfocam o uso articulado com mapas e seus diversos aspectos representados, h necessidade de se trabalhar concomitantemente com um mapa das mesorregies do estado. Ainda com relao ao uso efetivo dos mapas, recomenda-se a complementao, em sala de aula, com uma mapoteca ou um arquivo de mapas para o desenvolvimento de algumas atividades e contedos.

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Geografia

PIAU: ENCONTROS COM A GEOGRAFIA


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Elisngela Guimares Mrcio Iglesias Rafael Brandim

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Editora do Brasil 1 edio 2011

Viso Geral
A obra apresenta como temtica central a geografia do estado do Piau, e destina-se ao 4 e/ou 5 anos do ensino fundamental. Apresenta a proposta de trabalhar com a aprendizagem geogrfica, a partir do desenvolvimento de habilidades e competncias, contribuindo, desse modo, para a formao da cidadania dos alunos. Entre os conceitos bsicos da Geografia so priorizados os de paisagem e lugar. No Manual do Professor, encontram-se orientaes e sugestes de atividades extras e indicaes de sites e filmes.

Descrio do Livro Didtico Regional


No volume destinado ao aluno, tem uma carta de apresentao intitulada Apresentando a nossa Geografia. Em seguida, so apresentados 08 (oito) personagens que guiaro os alunos pelos contedos do livro. Esses so distribudos em 15 (quinze) captulos, reunidos em 04 (quatro) unidades didticas. A primeira tem como ttulo: Orientao e representao do meu espao e est formada por 03 (trs) captulos: Captulo 1 Conhecendo o espao em que vivo; Captulo 2 Meu lugar como ponto de referncia e Captulo 3 A linguagem geogrfica do espao. Unidade 2 O Piau no espao nacional, subdivide-se em: Captulo 4 Brasileiros de todas as cores!; Captulo 5 Seja no serto, no litoral ou na capital existem piauienses!; Captulo 6 Quem criou o Piau?; Captulo 7 Ns temos poderes!. Unidade 3 A dinmica das paisagens, subdivide-se em: Captulo 8 Terras, guas e temperaturas do Piau; Captulo 9 Do litoral ao serto: as nossas paisagens; Captulo 10 Cuidar da natureza tambm nossa responsabilidade!. Unidade 4 Espao rural e urbano, subdivide-se em: Captulo 11 Gado, frutas e pedras preciosas; Captulo 12 As nossas cidades; Captulo 13 Mercadorias e trabalhadores: o comrcio e os servios piauienses; Captulo 14 Preparem as mquinas fotogrficas!; Captulo 15 Na cidade ou no campo, temos problemas!. Esse volume possui 184 pginas. O Manual do Professor est dividido em duas partes: a primeira corresponde s orientaes didticas. Essa contm 4 (quatro) sees: apresentao; Parte I: Material de apoio para o profissional de Geografia; Parte II: Organizao e estrutura do livro; Parte III: Sugestes de sites, filmes

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e Referncias. Essas sees apresentam um total de 64 (sessenta e quatro) pginas. A segunda parte do Manual corresponde reproduo do Livro do Aluno.

Anlise da obra
Os contedos da obra so trabalhados a partir do desenvolvimento de habilidades e competncias. Na unidade so tratados os contedos de orientao e representao espacial com nfase nos fatos e fenmenos geogrficos do estado do Piau. A Unidade 2, objetiva destacar o estado do Piau no cenrio nacional, enfatizando a sua formao cultural e territorial. Na unidade dado destaque dinmica das paisagens piauienses, relacionando-a com as demais paisagens brasileiras. So ressaltados os aspectos fsicos do estado e a necessidade de respeito natureza, atravs da adoo de aes sustentveis com relao ao meio ambiente. A unidade 4 traz uma discusso sobre o espao rural e urbano no estado do Piau, com nfase nos aspectos tursticos e nos problemas ambientais existentes nesses espaos. As atividades, os exerccios e as ilustraes, como mapas, fotografias, grficos e quadros esto distribudos nos captulos de cada unidade da obra, favorecendo a valorizao do conhecimento prvio do aluno, bem como a problematizao e interpretao dos temas com a mediao do professor. Destaca-se a presena de crianas, sob a forma de personagens de desenhos, que representam a populao de cidades localizadas nas vrias regies do estado. Esse fato confere uma dimenso ldica obra, favorecendo o processo de aprendizagem, haja vista tratar-se de uma obra destinada a alunos na faixa etria de 9 a 11 anos. Destaca-se a qualidade das fotografias que ilustram as vrias paisagens dos lugares do estado, em especial as que abrem cada uma das unidades didticas. Os recursos grficos so bem explorados e os mapas so de boa qualidade, utilizando fontes adequadas e variadas, como atlas geogrficos (brasileiros e piauienses), IBGE, livros acadmicos e sites como o da Fundao Centro de Pesquisas Econmicas e Sociais do Piau - Cepro, instituio governamental responsvel pelas pesquisas socioeconmicas no estado do Piau. Na obra, com relao aos problemas ambientais justia social e no violncia, h a possibilidade de trabalhar a educao voltada para uma formao cidad. A temtica de gnero abordada por meio de imagens. Essas sugerem uma boa relao entre os gneros, e os personagens utilizados para apresentar e discutir os contedos so expostos sem que se perceba nenhum tipo de hierarquia ou desigualdade. A obra mostra a contribuio africana e indgena na formao da sociedade piauiense, reconhecendo os negros africanos como trabalhadores das fazendas de gado e lavouras de cana-de-acar durante a colonizao, do mesmo modo os indgenas so reconhecidos como os primeiros habitantes da terra, nesse mesmo perodo histrico brasileiro. Estimula, sobretudo, a pesquisa das contribuies culturais desses grupos (linguagem, alimentao, tradies, danas, etc), reafirmando o carter mestio da populao piauiense. Mas no ressalta a insero atual desses grupos na sociedade piauiense. A forma como a obra est organizada possibilita a dinamizao das aulas. Os contedos, as atividades, os mapas, os exerccios e as ilustraes esto distribudos de forma equilibrada. caracterstica marcante, na obra, a presena de textos complementares contemplando vrios gneros textuais, tais como: jornalstico, cientfico, literrio e, ainda, a indicao de outras leituras em livros e sites especficos das vrias reas afins da cincia geogrfica. No primeiro captulo, por exemplo, a obra traz dois poemas de autores piauienses: Amarante do poeta Da Costa e Silva e Oeiras do poeta Jos de Ribamar Matos, permitindo ao alunado uma identificao com os lugares a partir de uma linguagem potica, ressaltando essa forma de valorizar os espaos de vivncia cotidiana.

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Geografia

H muitas articulaes pedaggicas entre partes da obra, por meio do resgate de conhecimentos apreendidos em captulos anteriores para anlise de novas situaes. Apresenta, em forma de texto e atividades, inmeras possibilidades de desenvolvimento das capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico (compreenso, a reflexo, a memorizao, a anlise, a interpretao, a classificao, sntese, formulao de hipteses, planejamento, argumentao, generalizao e crtica). So disponibilizadas atividades, que orientam o aluno a estabelecer correlaes entre os conhecimentos apreendidos e aspectos do seu cotidiano, possibilitando a construo de conhecimentos contextualizados. A obra incentiva a realizao de atividades que possibilitam o desenvolvimento de habilidades para adquirir e tratar dados, tais como pesquisas e confeco de grficos, quadros e tabelas. Essas trazem, ainda, como benefcio, a possibilidade de o aluno expressar-se de outras formas alm da escrita, atravs de desenhos, poesias, recortes, colagens e oralmente.

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O texto do livro tem linguagem adequada ao estgio de desenvolvimento cognitivo do alunado. Termos e expresses pouco usuais so definidos em boxes ao lado do texto. Esse fato favorece a apropriao do vocabulrio especfico da Geografia, e as atividades, por sua vez, garantem boas possibilidades de incorporao desse acervo. As questes espaotemporais so abordadas por meio de textos, atividades e recursos visuais, permitindo a compreenso dos processos de modificao do espao/paisagem pelo homem. A obra apresenta boas possibilidades para construo de conceitos e contedos, a partir de conhecimentos prvios, pois ao longo dos captulos os personagens trazem indagaes que, se bem trabalhadas, podero fornecer bons frutos na elaborao de conhecimentos contextualizados na realidade piauiense. Alm disso, so disponibilizadas, em texto e atividades, orientaes ao aluno com vistas ao estabelecimento de vinculaes entre os conhecimentos apreendidos e aspectos do seu cotidiano. No Manual do Professor, se explicitam as habilidades e competncias da aprendizagem geogrfica que devero ser obtidas pelos alunos, esclarecendo ao professor que a inteno da obra fazer com que o aluno compreenda como se estabelece a relao homem-natureza, e suas implicaes para a continuidade da humanidade do prprio planeta a partir da realidade local, regional e nacional. Destaca, tambm, os objetivos de cada captulo, bem como os tipos de contedos a serem desenvolvidos (conceitual, procedimental e atitudinal). Traz orientaes didticas especficas que oferecem informaes aos docentes sobre as formas de explorar os contedos e atividades do livro com os alunos, sugerindo respostas s atividades propostas, bem como formas de abordagem, ampliao e aprofundamento dessas. Tambm apresenta, em muitos momentos, sugestes de articulao entre contedos, sobretudo, no que se refere a trabalhos conjuntos com outras disciplinas afins, tais como Histria e Cincias. Foram identificadas articulaes tambm com Matemtica, Artes e Lngua Portuguesa. Ressalta-se a presena de um item especfico no Manual, que oferece sugestes de sites, filmes e referncias, enfatizando a necessidade de produo de recursos didticos a partir das tecnologias da informao. Os personagens utilizados para apresentar e discutir os contedos demonstram a diversidade tnica e cultural do estado. Buscou-se representar, por meio deles, as caractersticas fenotpicas da mestiagem da qual a populao do Piau oriunda. A incluso de uma personagem cadeirante refora a perspectiva inclusiva da obra. Objetiva promover positivamente o papel das mulheres por meio do uso de obras de arte e acadmicas produzidas por elas. As imagens apresentadas sugerem uma boa relao entre os gneros, assim como entre as vrias etnias. Busca-se, assim, combater o preconceito tnico-racial.

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Em sala de aula
A obra est organizada de maneira a facilitar a atuao do professor em sala de aula, oferecendo diferentes orientaes, no Manual, para dinamizar o ensino-aprendizagem. Entretanto, ser necessrio que ele fique atento s questes relacionadas s temticas de gnero, tnica e pluralidade cultural do povo piauiense. Nesses casos, o professor deve buscar leituras complementares e formas de abordagem para aprofundar as poucas inferncias existentes na obra, pois a problematizao e o aprofundamento dos estudos dependero da sua mediao efetiva e de sua criatividade. Para tanto, recomenda-se que sejam exploradas as atividades apresentadas em toda a obra, haja vista que sua utilizao adequada pode tornar as aulas mais dinmicas, facilitando o envolvimento dos alunos e a aprendizagem, a partir do aprofundamento dos temas de cada captulo. O professor precisa estar atento aos temas pouco presentes na obra, tais como: a valorizao da mulher no mercado de trabalho, os direitos das crianas, adolescentes e idosos e a presena dos indgenas e afro-brasileiros na sociedade atual. Esses temas devem ser ampliados atravs de diferentes tipos de atividades, valorizando os conhecimentos prvios dos alunos e ensinando-lhes os procedimentos bsicos para a pesquisa em Geografia. GEOAF

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Geografia

PROJETO REGIONAIS: GOIS GEOGRAFIA


32217L1629
Slvia Carneiro de Lima Silas Martins Junqueira Valney Dias Rigonato

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Esfera 1 edio 2011

Viso Geral da obra


Como Gois foi parar no mapa? Essa a questo que inaugura e d unidade obra e srie de atividades e exerccios propostos, temas e contedos que, em conjunto, motivam o aluno a estudar a Geografia de Gois, contribuindo para que construa o seu prprio conhecimento e desenvolva competncias e atitudes. A diversidade tnica e a pluralidade social e cultural do povo brasileiro e, especialmente do goiano, so amplamente trabalhadas em textos e imagens. As discusses sobre sociedade e natureza e as suas relaes aparecem diversas vezes nos textos e atividades propostas, encontrando um bom aporte terico na bibliografia apresentada, permitindo a anlise desses temas sob diferentes pontos de vista.

Descrio do Livro Didtico Regional


O Livro Regional iniciado com uma apresentao dirigida aos professores, professoras e estudantes de Gois, seguido por uma descrio da sua organizao interna, denominada de Conhea seu livro, em que consta que a obra composta de 5 unidades, comeando pelo Glossrio Antecipado. As quatro primeiras unidades esto estruturadas em sees, as quais se subdividem em boxes e da ltima consta um Miniatlas. Logo a seguir, exposto o Sumrio da obra, onde encontramos os ttulos de cada unidade, assim como a localizao de cada uma delas. Dessa forma, temos para a Unidade 1 o ttulo Como Gois foi parar no mapa? (p. 7-36); para a Unidade 2, tem-se o ttulo Vrios povos, um territrio (p. 37-78); para a Unidade III, o ttulo As riquezas naturais do territrio goiano (p. 79-112); para a Unidade IV, o ttulo Atividades econmicas: onde se localiza o corao de Gois? (p. 113-150); para a Unidade 5, o ttulo Miniatlas (p. 151-176). H, no total, 176 pginas. O Manual do Professor iniciado com o Sumrio, em que constam: Apresentao (p. 4); Parte Geral (p. 5): Projeto pedaggico do livro (p. 5); Estrutura da obra: Sees e Boxes (p. 7-10); O conhecimento geogrfico (p. 11); A Geografia enquanto cincia: o ensino de Geografia (p. 11-12); O ensino de Geografia nas sries iniciais do Ensino Fundamental (p. 13-16); O ensino de Geografia em Gois: desafios e perspectivas (p. 16-18); Textos de embasamento terico (p. 19): Lugar (p. 19-

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21): Territrio e territorialidade (p. 21-22), Paisagem e espao (p. 22-23), Regio (p. 23-24); Textos de apoio ao () professor (a) (p. 24): Alfabetizao cartogrfica (p. 24-27), Estudo do Meio (p. 2730), Utilizao de grficos e tabelas (p. 30-32), Avaliao no processo de ensino-aprendizagem (p. 32-33); Sugesto de projeto interdisciplinar: Estudo do Meio (p. 33-36); Sugesto de filmes (p. 36-38); Sugesto de sites (p. 38-39); Bibliografia geral (p. 39-45). Parte Especfica (p. 46): Unidade 1 Como Gois foi parar no mapa? (p. 46-53); Unidade 2 Vrios povos, um territrio (p. 53-71); Unidade 3 As riquezas naturais do territrio goiano (p. 7184); Unidade 4 Atividades econmicas: onde se localiza o corao de Gois? (p. 84-94); Unidade 5 Miniatlas (p. 94-95). Do final do Sumrio, consta uma parte denominada Anotaes do professor (p. 96). O Manual compe-se de 96 pginas.

Anlise da obra
A obra apresenta um nvel de organizao interna que facilita a compreenso do que ser visto pelo aluno nas suas unidades e captulos. Ao mesmo tempo, a opo de dar incio a cada nova unidade com um poema ou msica, permite que o ldico tenha espao no processo educativo pertinente s sries a que se destina o livro regional (4 e/ou 5 ano), estabelecendo uma situao que faz com que o aluno comece a perceber que os conhecimentos inerentes Geografia esto contidos em diversas situaes, podendo e devendo ser explorados. Nesse sentido, subsidiado por esse aspecto presente na obra, o professor tambm encontra novas oportunidades de expressar os conhecimentos relativos a essa cincia, diminuindo um pouco a abordagem tradicional com que esse tipo de saber normalmente exposto em sala de aula. A fundamentao terico-metodolgica do livro est fortemente influenciada pela Geografia Crtica e Humanista, numa perspectiva pedaggica centrada no mtodo dialgico de aprendizagem, objetivando a formao do educando, sua ao e reflexo no espao geogrfico, a partir de suas prprias vivncia e experincias, sobre as quais constri novos e renovados conhecimentos. Dessa forma, fundamenta-se no Construtivismo enquanto teoria da aprendizagem. As concepes terico-metodolgicas, sobre as quais a obra est centrada, referem-se s anlises processuais, s dinmicas socioespaciais e s inter-relaes entre a sociedade e a natureza, desenvolvidas atravs de situaes de aprendizagem, que valorizam as experincias vividas dos estudantes, a partir das quais se construiro os novos conhecimentos e desenvolver-se-o suas competncias e habilidades, considerando-os como sujeitos do processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, a contextualizao das temticas desenvolvidas no processo de ensino de Geografia realidade do lugar, articulando a diferentes escalas, possibilita ao educando atribuir significado ao que aprendido, incorporando conceitos e saberes especficos desse campo do conhecimento, nesse nvel de ensino. No Manual do Professor, so discutidas as transformaes ocorridas no ensino da Geografia no Brasil, desde seu incio at o presente, concomitantemente com os desdobramentos da Geografia enquanto campo do conhecimento cientfico, dando ateno especial aos fatos ocorridos nos ltimos 30 anos. Reconhecem-se as correntes de pensamento e seus desdobramentos na Geografia escolar, ressaltando ser fundamental analisar o ensino dessa cincia, que pressupe a compreenso da elaborao das suas dicotomias e as suas influncias na formao do profissional da rea. Alm de expor e discutir a proposta de ensino e aprendizagem dessa Cincia, sintonizadas com as transformaes recentes nesse campo, sugere e orienta o(a) professor(a) a uma pr-

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Geografia

tica pedaggica autnoma, crtica e criativa, comprometida com a formao de pessoas cidads. Para isso, oferece uma srie de subsdios, tais como textos de embasamento terico a respeito dos conceitos fundamentais da Geografia (lugar, territrio e territorialidade, paisagem e espao, regio), textos de apoio ao professor e sugesto de projeto interdisciplinar (Estudo do Meio). Nesse Manual, existe informao sobre a utilizao do mapa como fonte de informao e registro, sendo as orientaes direcionadas para serem desenvolvidas junto aos alunos. Na resoluo dos exerccios propostos, so feitas algumas menes ao uso desse instrumento como fonte de conhecimento e registro das informaes e leituras dos professores. No Manual do Professor, so frequentes as sugestes para o trabalho com os recursos didticos disponveis no Livro Regional. Recomendam-se atividades suplementares para o desenvolvimento dos contedos, por meio de trabalhos com textos e ilustraes, alm de Estudo do Meio, filmes e sites.

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Quanto articulao pedaggica na progresso ensino-aprendizagem, entre as diferentes partes que compem o livro, encontra-se bem estruturada, havendo uma progresso gradativa entre a capacidade cognitiva e o desenvolvimento sociocultural do aluno, o que fica expresso desde o Sumrio, onde, partindo de discusses mais simplistas s mais complexas, vai se entendendo a dinmica da histria da formao do espao geogrfico goiano. Ao mesmo tempo, os textos e atividades propostas encaminham de forma natural o aluno a rever questes discutidas anteriormente, o mesmo ocorrendo no que diz respeito s diferentes unidades que compem a obra. As transformaes do espao no decorrer do tempo so responsveis pelo carter processual com que so tratados os conhecimentos geogrficos, tanto no que se refere s dinmicas naturais quanto s socioeconmicas, em interao e em mltiplas dimenses escalares. Segundo essa abordagem, emergem os conflitos e contradies da sociedade que, uma vez apreendidos pelos educandos, permite-lhes o desenvolvimento do senso crtico e das habilidades geogrficas da observao, interpretao, diagnstico e planejamento de solues. A abordagem processual dos fenmenos geogrficos central na organizao e apresentao das situaes de aprendizagem, a fim de oportunizar a compreenso de que o espao geogrfico resultado do processo histrico e que, por isso, est em permanente transformao. Tais questes ficam bem evidenciadas na obra, fazendo com que o aluno consiga estabelecer a dinmica da transformao do espao pelos diversos agentes envolvidos no processo ao longo do processo histrico. Sobre a relao sociedade/natureza, essa abordada no Livro Regional em diferentes situaes de aprendizagem, o que inclui textos, ilustraes de vrios tipos e exerccios propostos, de forma tal que se permita uma boa compreenso do espao geogrfico, sem dicotomias ou fragmentaes, bem como as intervenes provocadas pela ao humana, causadoras de questes ambientais, as quais so expostas de maneira a incentivar o aluno a buscar formas menos agressivas de uso e ocupao do espao. Outras temticas, tais como a cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros, as relaes tnico-raciais, o preconceito e a discriminao racial so bem destacados no livro, fornecendo elementos incentivadores do desenvolvimento de uma cidadania ativa. O mesmo ocorre quanto construo de uma sociedade sustentvel do ponto de vista ambiental, estimulando o aluno a pensar sobre as formas que tm se organizado o espao em Gois, estabelecendo situaes em que o discente venha a refletir sobre as consequncias geradas com esse processo de apropriao do espao, assim como possveis solues para os problemas j existentes e os provveis de serem gerados.

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Quanto ao pensamento autnomo e crtico, h um forte incentivo atravs dos diversos textos, em diferentes gneros, e nas atividades propostas, sendo todos adequados, inclusive em relao linguagem utilizada, s situaes de ensino-aprendizagem referentes e aos anos escolares a quem se destina a obra. Nesse sentido, acrescenta-se que h todo um estmulo utilizao de vocabulrio especfico da Geografia, a partir da apreenso de diversos conceitos/categorias relacionados a essa Cincia, alguns dos quais podem ter as suas definies facilitadas, devido presena de um glossrio que antecede as unidades componentes da obra. As atividades e exerccios propostos so oportunizados ao longo das unidades temticas, contribuindo para incentivar o aluno ao estudo dos contedos e questes, como forma e possibilidade de construir seu prprio conhecimento, e contextualiz-lo sua realidade prxima. Constituem-se de questes diversificadas e criativas para que o aluno descreva ou anlise o que foi estudado, interprete os textos complementares, observe e compare mapas e imagens. H questes problematizadoras que motivam a pesquisa, o estudo extraclasse, a comparao e a interpretao de mapas e grficos, o exerccio da observao e a aplicao do conhecimento adquirido ao cotidiano do educando. Quanto s questes abertas, essas existem em uma quantidade elevada ao longo de toda obra, predominando as que estimulam a expresso escrita. Os textos so de boa qualidade, muitos desses acompanhados de atividades a serem desenvolvidas e imagens que estimulam a curiosidade do aluno.

Em sala de aula
Para que haja o melhor aproveitamento do livro em sala de aula, o professor deve desenvolver metodologias que suscitem o fortalecimento dos direitos humanos e dos direitos das crianas e adolescentes, assim como o incentivo cidadania ativa. Sugere-se que sejam abordados os temas pouco explorados ou no discutidos na obra, levando para a sala de aula textos que podem ser extrados de sites confiveis da internet. A discusso sobre esses temas pode ser feita atravs de debates, confeco de cartazes, mostra de documentrios, etc. importante desenvolver, de forma mais aprofundada, algumas informaes sobre o Bioma Cerrado, particularmente sobre certas caractersticas biolgicas e fsicas. Uma boa opo o site do Ministrio do Meio Ambiente MMA, o qual disponibiliza uma srie de obras sobre os biomas brasileiros online. Para estimular o desenvolvimento das expresses grficas, recomenda-se que o professor aproveite alguns dos diversos exerccios existentes na obra, atravs do uso dos dados numricos presentes. Uma alternativa bastante atraente para essa fase de ensino, caso a escola disponha de uma sala com computadores, orientar os alunos a organizar esses dados, utilizando alguns dos softwares disponveis. Uma alternativa para o desenvolvimento das habilidades de expresso cartogrfica, a qual tambm necessita ter o suporte de uma sala com computadores, alm de acesso Internet, a

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Geografia

A obra atende aos princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social, promovendo tambm a sustentabilidade. Os direitos humanos, assim como o direito das crianas e adolescentes, so promovidos atravs do incentivo convivncia democrtica e aceitao das diferenas. Em geral, no utiliza publicidade de marcas, produtos ou servios comerciais. Tambm no consta doutrinao religiosa ou poltica, atendendo ao carter laico e autnomo do ensino pblico.

consulta ao site do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais INPE, o qual disponibiliza imagens de satlite gratuitamente. O objetivo observar algumas das imagens existentes relacionadas ao espao de vivncia do aluno. Pode ser pedido ao discente que descreva no papel o que consegue observar, ou o que foi objeto da aula, como cidades, rios, relevo, rea desmatada, etc.

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SO PAULO SEM FRONTEIRAS: GEOGRAFIA DO ESTADO DE SO PAULO


32225L1629
Cludio Mendona

Editora Moderna 1 edio 2011

Viso Geral da obra


O presente livro aborda a geografia do estado de So Paulo de acordo com uma Geografia Crtica, que parte da realidade do educando. O incio dos captulos e unidades prope uma atividade mobilizadora do conhecimento prvio dos alunos e o final oferece sees de reviso e complementao. Em cada captulo, os contedos so organizados em blocos intercalados por atividades. Estas retomam as temticas abordadas e promovem um dinamismo exposio dos assuntos. O Manual do Professor oferece apoio pedaggico aos docentes, bem coerente com a obra e consecuo dos objetivos.

Descrio do Livro Didtico Regional


A obra estrutura-se a partir de quatro unidades, subdivididas em quatorze captulos, perfazendo um total de 208 pginas. Cada captulo organiza-se a partir das seguintes sees: Texto-base (onde os contedos so apresentados sempre apoiados em ilustraes, mapas e outros recursos didticos); Observando o mapa/paisagem (onde se indicam imagens ou mapas pertinentes ao tema, propondo uma atividade); Orientao espacial (em que o contedo indica a leitura de mapas); Cultura paulista (que interliga arte-histria-geografia, a fim de situar o aluno no tempo histrico e no espao geogrfico); Quadros conceituais (que destacam conceitos especficos quando surgem no texto); Glossrio (que define vocbulos, provavelmente desconhecidos pelos alunos); Quadros de suplementao (que destacam temas pontuais que merecem ateno especial pelos alunos); e Revisitando o captulo (conjunto de atividades que permitem ao professor avaliar a compreenso dos alunos sobre os temas nele tratados). Quanto s unidades, elas sempre iniciam com uma Abertura (projetada para ocupar duas pginas espelhadas, nas quais o tema introduzido por meio de imagens, seguidas de um texto introdutrio e de uma atividade explanatria), e concluem com os seguintes textos: Interpretar e fazer (atividade referente ao tema) e Ler, assistir e acessar (com indicao de filmes/vdeos, livros e sites voltados aos contedos tratados na unidade). Em termos de contedo: a Unidade I (p.10-51) trabalha a ocupao do territrio paulista; a Unidade II (p. 52-123), questes da natureza e problemas ambientais do estado; a Unidade III (p.124-165), a economia de So Paulo e a Unidade IV (p.166-196), a populao paulista.

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Geografia

Anlise da obra
A obra apresenta uma satisfatria coerncia e adequao entre a abordagem terico-metodolgica, a proposta didtico-pedaggica explicitada e os objetivos visados. Ela desenvolve uma Geografia dinmica e crtica por meio de contedos e atividades, os quais possibilitam ao aluno perceber e se posicionar diante das contradies da realidade que o cerca. Inicia com conceitos da formao histrica do territrio do estado de So Paulo e sua relao com a natureza, para depois trabalh-los juntamente com outros conceitos: o meio natural e a dinmica da economia e da populao do estado, nos dias de hoje. A organizao da obra apresenta os captulos inter-relacionados, numa progresso ensino-aprendizagem que recorre aos contedos j trabalhados anteriormente de modo a interlig-los continuamente. Na unidade I, cujo foco apresentar a evoluo histrica do territrio estadual, percebe-se, com maior evidncia, a utilizao do texto narrativo. Nas outras unidades, apresentam-se textos mais explicativos e analticos. Alm desses gneros que estruturam os textos-base, outros tambm aparecem ao longo de todo o livro, permeando as unidades e captulos e enriquecendo a exposio dos contedos. So notas explicativas de termos mais desconhecidos; quadros apresentando textos enciclopdicos sobre temticas especficas ou transversais; sugesto de sites e textos literrios complementares, dentre outros gneros que tambm aparecem em menor quantidade (poesias, cartuns, fbulas, artigos de revista); e a presena de um glossrio de temos recorrentes na obra. Os contedos so tratados em textos objetivos e adequados abordagem dos conhecimentos geogrficos, acompanhados de muitas ilustraes e atividades. Quanto problematizao espaotemporal, esta vista, na maior parte da obra, como viabilizadora de um contexto propcio ao desenvolvimento do senso crtico do aluno. Inclusive, a primeira unidade foi elaborada especificamente para mostrar ao educando como o territrio paulista se formou ao longo da histria. Em termos de correo e atualizao na utilizao de conceitos e informaes, a obra apresenta-se bem estruturada. As atividades organizam-se de modo a dialogar com o contedo ao longo de todo o captulo. Isso ocorre da seguinte forma: os contedos, dentro de cada captulo, so divididos em blocos; ao final de cada bloco so propostas atividades de fixao no item Revisitando o captulo; e, ao final do captulo, so exploradas atividades que retomam e aprofundam tudo que foi tratado. Alm dessas atividades, outras so propostas na concluso de cada unidade, de modo a revisar integradamente os contedos de seus respectivos captulos. O Manual do Professor traz uma discusso acerca da introduo da Geografia na escola brasileira, a partir de 1837, quando o ensino tinha um carter positivista e era direcionado elite imperial. Fala-se do impulso sobre os estudos geogrficos proporcionados pela implantao da Geografia acadmica no Brasil, na dcada de 1930, por meio da escola francesa, que fazia oposio escola alem fundada por Ratzel. Ressalta-se o declnio do ensino de Geografia nas escolas durante o perodo militar. Perodo, esse, que diluiu as disciplinas de Geografia e Histria dentro dos Estudos Sociais, antes com carter menos ligado cincia e mais comprometido com a doutrinao e exaltao da nao e do estado na formao do aluno. Destaca-se, tambm, que, nesse perodo, comeou um movimento de crtica a essa Geografia escolar. o nascimento da Geografia Crtica de cunho marxista. Com o fim do regime militar, na dcada de 1980, o ensino de Geografia volta a ser ministrado nas escolas, com um foco na formao de cidados mais crticos e conscientes. Discutem-se as mudanas mundiais com o fim da URSS, em 1989, e seus reflexos no pensamento marxista que norteava a Geografia Crtica. Essa busca se renova nos ltimos anos sem perder de vista a criticidade.

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Em termos de orientao terico-metodolgica, buscou-se priorizar a construo de conceitos pela ao do aluno no seu espao de vivncia. Entretanto, seguindo o pressuposto que aponta a necessidade de ultrapassar a ideia linear de que o que est mais perto fisicamente de seu lugar o que est mais perto de sua vida. Com as sociedades funcionando em redes, essa realidade no mais uma regra, pois a vida do aluno pode estar mais perto de realidades que se originam muito distante de seu lugar e, em contrapartida, realidades de seu lugar podem estar distantes de sua vida. Em relao ao trabalho com o conhecimento prvio do educando, em vrios momentos o Manual do Professor apresenta a necessidade de construir os conceitos e contedos, a partir da mobilizao desse conhecimento. A prpria estrutura do livro d evidncias dessa preocupao, quando apresenta, ao incio de todas as unidades, uma atividade cujo foco a sondagem dos conhecimentos prvios dos estudantes sobre as temticas que sero tratadas. Alm disso, o Manual do Professor tambm traz orientaes suficientes para que os contedos sejam desenvolvidos segundo os objetivos e pressupostos adotados pelo livro. Todas as atividades vm seguidas de explicaes e comentrios que as contextualizam em seus respectivos captulos. Para diversos assuntos transversais e interdisciplinares que aparecem ao longo do contedo, so oferecidas orientaes de atividades e textos complementares que enriquecem a abordagem didtica do livro e favorecem a integrao da Geografia com outras disciplinas. Ao discutir os objetivos didtico-pedaggicos de cada seo de atividade do livro, assim como os objetivos de cada unidade temtica, o Manual do Professor orienta-o sobre o que se foi pensado para cada parte do livro e como essas partes se inter-relacionam, como dialogam com outras disciplinas e conhecimentos. O Manual prope e discute um processo de avaliao no focado na competio-excluso-resultados tcnicos do aluno, mas sim na formao desses alunos. Nesse sentido, a avaliao deve ser um instrumento cujo foco principal planejar estrategicamente os caminhos de aperfeioamento do processo de formao, por parte do aluno que percebe seus pontos fortes e fracos, bem como por parte do professor que tambm pode avaliar o papel de suas estratgias didticas. O livro traz diversas atividades adequadas aos contedos apresentados e de acordo com a proposta didtico-pedaggica. Dentre elas, destacam-se os trabalhos de campo, exerccios de leitura da paisagem, a partir de imagens, discusses transversais, trabalhos com vdeos, filmes, leituras complementares. As novas tecnologias aparecem no contexto das atividades intituladas como Ler, assistir e acessar, no final de cada unidade, e diludas em algumas atividades no meio de alguns captulos. Entretanto, so apenas atividades de acessar sites para visualizao de ilustraes, leitura de textos complementares ao contedo e pesquisa em geral. So apresentadas leituras complementares de trs formas: por meio de pequenos textos destacados em quadros, que aparecem ao longo dos captulos, geralmente escritos pelo prprio autor; por meio da seo Cultura Paulista, tambm com textos do prprio autor; e por meio de leituras mais diversificadas e densas ao final de cada unidade, na seo Ler, assistir e acessar. So livros e sites reconhecidos e atualizados, que aprofundam temticas que apareceram ao longo dos contedos. Tanto o sumrio do Manual do Professor quanto do Livro do Aluno refletem plenamente a organizao interna e permitem a rpida localizao das informaes contidas nos livros. A obra no apresenta preconceitos ou induo a preconceitos, alm de no evidenciar indcios de publicidade de marcas e produtos, bem como de doutrinao religiosa ou poltica. A

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Geografia

valorizao de um convvio mais sustentvel com a natureza est presente em praticamente todo o livro. No entanto, deve-se ressaltar que elementos como a promoo da imagem feminina, do afrodescendente e do indgena no so temticas bastante exploradas na obra, uma vez que aparecem no texto, mas sem um objetivo pedaggico explcito.

Em sala de aula
Alguns pontos da obra devem ser ressaltados de modo a favorecer a sua melhor utilizao em sala de aula. A obra no traz nenhuma imagem de satlite ou area, nem prope trabalho com esse tipo de abordagem. Sites voltados cartografia como IBGE, INPE, at o software Google Earth no aparecem entre os propostos. Dessa forma, o professor deve ficar atento a essa lacuna, buscando na internet produtos e fontes de geotecnologias, a fim de propor atividades que possam aproximar os alunos dessas novas tecnologias, to importantes para o ensino contemporneo de Geografia. Outro ponto que deve ser ressaltado diz respeito imagem do bandeirante apresentada pela obra. Ela carece de um tratamento mais aprofundado e crtico no que diz respeito dimenso histrica do personagem Violento, que caava seres humanos em troca de dinheiro. Essa imagem facilmente encontrada na historiografia contempornea e no deve ser desprezada, pois baseia-se em importantes fontes da poca, como o relato de jesutas contemporneos aos bandeirantes. Especial ateno deve ser dada pelo professor s questes relacionadas promoo da imagem feminina, populao afrodescendente e aos povos indgenas brasileiros, visto que a obra no aprofunda a discusso sobre a esses temas.

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PARAN POVO E CHO EM TRANSFORMAO


32213L1629
Darci Alda Barros Maria Dilon Pizzato Tnia Maria Iakovacz Lagemann Base Editorial 3 edio 2011

Viso Geral da obra

Descrio do Livro Didtico Regional


O livro regional, destinado aos alunos do 4 e/ou 5 anos do estado do Paran, com 152 pginas, estrutura-se em unidades, captulos e subcaptulos, iniciando com uma apresentao dirigida ao aluno. Da sequncia constam: o sumrio; a seo Como esto organizadas as atividades no seu livro; em seguida a unidade 1 - Conhecendo o espao paranaense configura-se em 3 captulos: captulo 1 - Onde vivemos; captulo 2 - A linguagem do mapa, captulo 3 - O espao paranaense no mundo. Unidade 2 - O tempo tecnolgico e a agroindstria no Paran apresenta 3 captulos: captulo 1 - O Paran, um estado agroindustrial; captulo 2 - As novas tecnologias e as mudanas no Estado do Paran; captulo 3 - A organizao industrial do Paran. Unidade 3 - A modernizao e as mudanas no Estado do Paran distribui-se em 5 captulos: captulo 1 - Pessoas diferentes, tempos diferentes, espaos diferentes; captulo 2 - Administrar, organizar e planejar; captulo 3 - O Paran na era dos transportes e comunicaes; captulo 4 - O Paran integrado a outros espaos MERCOSUL; captulo 5 - A luta entre contrrios: crescimento econmico e equilbrio ambiental. Em cada capitulo, alm do texto base, considerado principal, h proposta de atividades intercaladas, que so denominadas: Trabalho no caderno, Trabalho de campo, Garimpando fontes de pesquisa, Equipe em Ao, Conversa ao p do ouvido, Mos na massa, Pensar com cincia, Informando-se um pouco mais. Na sequncia dos captulos, a seo Glossrio, Sugestes de leitura e Referncias. O Manual do Professor, com 56 pginas, apresenta as seguintes sees: Concepo de Geografia, Organizao da obra, Avaliao em Geografia, Objetivos, Estrutura do livro, Encami-

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Geografia

O livro analisa o espao paranaense, partindo dos eixos espao, tempo, cultura e trabalho como fios condutores para a articulao das unidades e captulos. Essa abordagem considera as escalas local, regional, nacional e mundial, e efetuada a partir de um mosaico de fotografias, diversas ilustraes e atividades, com nfase nas paisagens do Paran. A unidade 1, com ilustraes sobre o espao paranaense; a unidade 2, com ilustraes da economia, enfatizando o tecnolgico e o agroindustrial; e a unidade 3, a modernizao com destaque na populao, economia, transporte, comunicaes, encerrando com o tratamento do equilbrio ambiental.

nhamento metodolgico dos contedos e para cada unidade e capitulo da obra so expostas as seguintes subsees: objetivos, encaminhamento metodolgico, sugesto de avaliao do tema e textos de apoio, este ltimo diferindo na quantidade entre 1 a 3 textos por capitulo, e por ltimo as Referncias.

Anlise da obra
Os contedos so apresentados a partir de textos principais e complementares, intercalados por ilustraes e atividades. Todas as unidades iniciam com imagens relacionadas aos contedos a serem trabalhados. So utilizados 08 cones para a indicao de diversas atividades propostas na obra: Trabalho no caderno para registros e produes individuais dos alunos; Trabalho de campo, indicando atividades de coleta de dados sobre diversos temas; Garimpando fontes de pesquisa, que solicita a procura de mais informaes por meio de pesquisa bibliogrfica em bibliotecas, jornais, revistas e internet; Equipe em ao visando socializao na sala ou escola dos trabalhos realizados; Conversa ao p do ouvido, com prticas de observao e anlise de imagens, objetivando a troca de informaes; Mos na massa, dedicada a atividades feitas em sala, tais como produo de materiais para compreenso dos contedos geogrficos; Pensar com cincia, pequenos textos com informaes complementares; Informando-se um pouco mais, que, tambm, apresenta textos de apoio aos temas desenvolvidos. A solicitao de atividades em toda a obra, demandando dos alunos a observao de imagens, a coleta de dados e visitas em instituies, a consulta a outras fontes um aspecto importante para o reforo e articulao de contedos, contribuindo para a qualidade do processo de ensino-aprendizagem. So usados diferentes gneros textuais, como poemas, letras de msica, notcias de jornais, relatos, entre outros que estimulam a curiosidade e a vontade de aprender, sendo o livro regional bem ilustrado, tanto com fotografias, como mapas, havendo tambm algumas reprodues de pinturas e figuras, alm de grficos, tabelas e quadros constantes dos textos principais e complementares. As noes de cartografia so priorizadas na proposio das atividades. No interior de alguns captulos, destacam-se textos ou perguntas que funcionam como glossrio complementar, como reforo a algum conceito ou tema, e ainda como uma indagao sobre o contedo tratado. O livro atende aos requisitos quanto qualidade do papel, da impresso e na estrutura geral de seu projeto. O livro regional organizado a partir de fios condutores da rea de Geografia, que so noes como paisagem, lugar, tempo, cultura, trabalho, tecnologia, permanncias, mudanas, bairro, municpio, que aparecem bem explicitados no Manual do Professor. H, nas trs unidades temticas, um esforo de trabalhar tais noes e vocbulos da construo geogrfica. H diferenas na forma e estilo de apresentao dos textos principais e complementares no Livro do Aluno, sendo os ltimos escritos de forma mais clara, em cores e com vocabulrio mais adequado ao leitor do 4 e/ou 5 anos. H, na obra, a preocupao em problematizar os contedos a partir das relaes entre espao e tempo. O professor dever ter o cuidado de no se restringir a um tratamento linear do processo histrico, permitindo assim a reflexo sobre a produo do espao paranaense. So utilizadas boas ilustraes e recursos grficos para trabalhar os dados e localizar os fenmenos geogrficos. As noes de paisagem, lugar, territrio, regio e espao so priorizadas ao longo da obra, aparecendo em textos principais, nas informaes complementares e nas atividades propostas.

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No livro regional, a noo de regio tratada a partir de ilustraes e representaes cartogrficas. Caber ao professor atualizar os dados populacionais com base no censo demogrfico do IBGE de 2010, bem como explorar a noo de sociedade, que mais apropriada para a proposta da obra do que as expresses seres humanos e ao antrpica, atentando-se, ainda, para os demais conceitos, que esto mais bem fundamentados no Manual do Professor. No h promoo de aes que conduzam a preconceitos ou formas de discriminao na obra, atendendo legislao nacional vigente. Configura-se a abordagem de gnero. No entanto, o professor dever reforar a questo da no violncia contra a mulher, o combate a homofobia, ao racismo e destacar mais as situaes dos indgenas e afrodescendentes na atualidade, e suas manifestaes culturais na constituio do espao geogrfico paranaense. As aes de promoo da cidadania esto voltadas sobretudo para as questes da sustentabilidade ambiental, devendo o professor abordar temas que combatam a discriminao, ampliando o tratamento da diversidade tnica, cultural, das crianas, adolescentes e idosos, direcionando os debates em prol de uma sociedade mais igualitria. necessrio evidenciar, ainda, a pluralidade existente na sociedade brasileira, e com isso no reforar preconceitos e esteretipos. O Manual do Professor um bom documento de consulta, pois rico de sugestes metodolgicas, alm de explicitar de forma clara os pressupostos terico-metodolgicos e didtico-pedaggicos assumidos pelas obra. O mesmo fornece em volume e consistncia importantes orientaes para o trabalho docente, constituindo um recurso fundamental a ser usado, manuseado e explorado. As orientaes existentes tambm no Livro do Aluno complementam e chamam a ateno para aquelas presentes no Manual. Nele, h indicao da necessidade e possibilidade de articulao dos assuntos geogrficos com outras reas do conhecimento, em especial com Lngua Portuguesa (anlise e interpretao de textos), com a Matemtica (no eixo medidas) e Histria (nos processos). Nas atividades propostas, aparecem questes para realizao de clculos, a produo de textos, a comparao de ilustraes que retratem pessoas, tempos e espaos diferentes. O Manual tambm rene diversas sugestes de encaminhamentos metodolgicos que podem ajudar o docente a utilizar melhor a obra e desenvolver os textos e atividades propostas. Sobre os exerccios, definiram-se nomenclaturas para as diversas sees, explicitando o seu significado em toda a obra. Essas sees so importantes recursos didtico-pedaggicos, pois apresentam boas indicaes de atividades, podendo o professor aproveit-las para ampliar e articular os assuntos das unidades, incluindo, por exemplo, temas da cidadania. O Manual contm discusso sobre o processo avaliativo e encaminhamentos metodolgicos, com sugestes e formas de avaliao para todos os captulos. As sugestes de leituras para os alunos, num total de 22 obras, so boas, e as referncias bibliogrficas apresentadas tambm contemplam possibilidades de aprofundamento da parte dos contedos e a da prtica de ensino de geografia pelo docente. Na abordagem dos contedos, so priorizadas as habilidades de memorizao, localizao, compreenso, reflexo, anlise e sntese, cabendo ao professor ampliar as atividades que favoream a formulao de hipteses, o planejamento, a argumentao, a crtica e a criatividade. Os conhecimentos prvios dos alunos so considerados principalmente na explorao das atividades, por meio de trabalhos prticos, ldicos e questes que problematizam o cotidiano, exigindo a reflexo, o contato com pessoas da comunidade, como os pioneiros moradores do bairro do aluno, lderes e polticos. A partir do estudo do quarteiro, os alunos passam a coletar informaes do cotidiano, organizar o conhecimento, reforar habilidades j adquiridas, executar a maquete e a planta baixa do quarteiro, relacionando tais dados com os elementos que acompanham uma representao do espao. Atravs das atividades apoiadas em mapas, tabelas, grficos e ilustra-

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Geografia

es, o professor e o aluno tero a oportunidade de desenvolver questes abertas, sobretudo ampliando a capacidade interpretativa e suas expresses escrita, grfica e cartogrfica. Observa-se, na obra, o objetivo de contribuir para que o aluno forme hbitos, atitudes e comportamentos voltados para a construo da cidadania, para o convvio social, respeito tolerncia, evitando qualquer forma de discriminao, preconceito ou esteretipo.

Em sala de aula
Ao adotar esse livro, o professor ter em mos uma obra que aborda a Geografia do Paran tendo como fios condutores para a articulao das unidades os eixos espao, tempo, cultura e trabalho. Destaca-se, na obra, o uso diversificado de gneros textuais, ilustraes e as sees de atividades, individuais e em grupo, que favorecem fundamentalmente as habilidades de observar, interpretar, entrevistar, organizar dados, levantar informaes, ler e compreender mapas e produes textuais, sintetizar, argumentar, problematizar, opinar, criticar, classificar e memorizar. O professor dever estimular reflexes e atividades alternativas ao usar as ilustraes, abordando de forma mais ampla as questes da cidadania ligadas aos direitos e conquistas da mulher, dos afrodescendentes, indgenas, crianas e idosos. Ao trabalhar as atividades cartogrficas e grficas, o professor dever apoiar-se em mapas com escalas compatveis com a melhor visualizao e realizao dos exerccios, e utilizar dados atualizados. O professor dever ter cuidado para no exagerar nas atividades de realizao extraclasse, propiciando fontes alternativas de pesquisa para os alunos em sala de aula. O amplo acervo de sugestes metodolgicas, no livro e no Manual, dever ser cuidadosamente lido e orientado conforme a realidade de cada escola, cabendo ao professor aproveitar os textos complementares que fornecem importante recurso pedaggico para o trabalho docente e discente.

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FICHA DE AVALIAO
FICHA DE AVALIAO PNLD 2013 - Geografia Tipo de Obra Cdigo da Obra Cdigo do Avaliador Parecer Final Coleo Livro Regional

DESCRIO DA OBRA Descrio sumria da obra: sumrio do contedo dos volumes de cada srie da coleo (identificar as partes, os captulos e indicar o nmero de pginas de cada livro), ou do livro regional e do Manual do Professor.

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Geografia

ESTRUTURA DA OBRA Estrutura da obra: indicar as partes componentes do Livro do Aluno e do Manual do Professor (sequncia e inter-relao entre textos, exerccios, atividades, boxes, ilustraes, bibliografia, glossrio).

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

I - Respeito legislao, normas e diretrizes para o Ensino Fundamental de Nove Anos 1.So observadas as prescries legais constantes dos documentos que regem o ensino fundamental de nove anos adotado no Brasil? Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, com as respectivas alteraes introduzidas pelas Leis n 10.639/2003, n 11.274/2006, n 11.525/2007 e n 11.645/2008. Estatuto da Criana e do Adolescente e Estatuto do Idoso. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e as Diretrizes Curriculares para a Educao Bsica. Parecer Conselho Nacional de Educao CEB n 15, de 04/07/2000 Parecer Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 003, de 10/03/2004 Resoluo Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 01 de 17/06/2004 Parecer Conselho Nacional de Educao CNE/CEB n 7/2010 Resoluo Conselho Nacional de Educao CNE/CEB n 4/2010 Parecer Conselho Nacional de Educao CNE/CEB n 11/2010 Se no atende ao Edital, justificar e apontar a(s) ocorrncia(s).

SIM

NO

OBSERVAO: nos itens a seguir, assinalar (com um X) a meno que corresponde a sua avaliao, segundo os parmetros do Edital do PNLD 2013. No Sim - Satisfatoriamente Sim Plenamente No S P

II - Observncia de princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social. 2. Est isenta de preconceitos ou induo a preconceitos, relativos Sim s condies regionais, econmico-sociais, tnicas, de gnero, No S P religio, idade, ou outra forma de discriminao? Argumentar e Justificar Exemplificar No Sim S P

3. Est isenta de publicidade de marcas, produtos ou servios comerciais, bem como de doutrinao religiosa ou poltica e respeita o carter laico e autnomo do ensino pblico? Argumentar e Justificar Exemplificar

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II - Observncia de princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social. 4. Promove positivamente e d visibilidade imagem da mulher, Sim considerando sua participao profissional e em espaos de poder, No S P por meio do texto escrito, das ilustraes e/ou das atividades propostas? Argumentar e Justificar Exemplificar No Sim S P

5. Aborda a temtica de gnero, da no violncia contra a mulher, visando construo de uma sociedade no sexista, justa e igualitria, inclusive no que diz respeito ao combate homofobia? Argumentar e Justificar Exemplificar

Exemplificar No Sim S P

7. Promove positivamente a imagem de afrodescendentes e descendentes das etnias indgenas brasileiras, considerando sua participao em diferentes trabalhos, profisses e espaos de poder? Argumentar e Justificar Exemplificar

8. Aborda a temtica das relaes tnico-raciais, do preconceito, da discriminao racial e da violncia correlata, visando construo de uma sociedade antirracista, solidria, justa e igualitria? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

9. Incentiva a ao pedaggica voltada para o respeito e valorizao da diversidade, dos princpios da sustentabilidade e da cidadania ativa, apoiando prticas pedaggicas democrticas e o exerccio do respeito e da tolerncia? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

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Geografia

6. Promove positivamente a cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros, dando visibilidade aos seus valores, tradies, organizaes e saberes sociocientficos, alm de considerar seus direitos e sua participao em diferentes processos histricos que marcam a formao do espao geogrfico brasileiro? Argumentar e Justificar

No

Sim S P

II - Observncia de princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao convvio social. 10. Promove a formao de princpios educativos voltados ao Sim exerccio da cidadania e defesa dos direitos humanos, afirmando No S P o direito de crianas e adolescentes? Argumentar e Justificar Exemplificar

Sntese do Conjunto:

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que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos visados 11. H coerncia entre a fundamentao terico-metodolgica Sim No proposta e a efetivamente utilizada? S P Argumentar e Justificar Exemplificar No Sim S P

III - Coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela obra, no

12. H articulao pedaggica no conjunto da obra e progresso do ensino-aprendizagem entre os diferentes volumes que integram a coleo (ou entre as diferentes partes do livro regional)? Argumentar e Justificar Exemplificar

13. Contribui para o desenvolvimento de capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico, como: compreenso, reflexo, memorizao, anlise, interpretao, criatividade, classificao, sntese, formulao de hipteses, planejamento, argumentao, generalizao e crtica? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

14. Possibilita ao aluno a articulao entre os nveis de conhecimento j adquiridos e em formao, contribuindo para a percepo de suas relaes com o cotidiano? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

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que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos visados 15. Recorre a diferentes gneros textuais, adequados s situaes Sim No de ensino-aprendizagem? S P Argumentar e Justificar Exemplificar No Sim S P

III - Coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela obra, no

16. Utiliza linguagem adequada ao estgio de desenvolvimento cognitivo do aluno e abordagem dos conhecimentos geogrficos? Argumentar e Justificar Exemplificar

17. Oferece estmulo apropriao do vocabulrio especfico da Geografia, tendo em vista o domnio de conceitos e contedos, por meio de diferentes tipos de linguagem, evitando reducionismos e esteretipos? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

18. Apresenta problematizao das questes espaotemporais, proporcionando o desenvolvimento do senso crtico do aluno e sua capacidade de indicar solues, estimulando a curiosidade e a criatividade? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

Sntese do Conjunto:

IV - Correo e atualizao de conceitos e informaes 19. Aborda com correo os conceitos geogrficos bsicos tais como No sociedade, natureza, espao, paisagem, territrio, regio e lugar? Argumentar e Justificar Exemplificar No

Sim S P

20. As informaes bsicas, suas representaes e imagens esto corretas e atualizadas?

Sim S P

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Geografia

IV - Correo e atualizao de conceitos e informaes Argumentar e Justificar Exemplificar No Sim S P

21. Os fenmenos e fatos geogrficos abordados esto localizados corretamente? Argumentar e Justificar Exemplificar

Guia de Livros Didticos PNLD 2013

22. Os conceitos e as informaes so explorados corretamente em atividades, exerccios e recursos grficos? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

23. Os conceitos e as informaes proporcionam compreenso das relaes entre Sociedade e Natureza? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

24. A obra apresenta relaes espaotemporais que possibilitem ao aluno compreender a formao do espao geogrfico? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

Sntese do Conjunto:

V - Atividades 25. As atividades propostas possibilitam a articulao entre os contedos e permitem que os objetivos propostos nas unidades temticas sejam alcanados? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

206

26. Contm atividades que propiciem a problematizao dos contedos, estimulem o trabalho com diferentes pontos de vista e promovam o desenvolvimento das capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico a exemplo da observao, investigao, comparao, compreenso, interpretao, criatividade, anlise e sntese? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

27. Contm questes abertas e desafios que envolvam a seleo e a interpretao de dados provenientes de diferentes fontes, propiciando ao aluno o desenvolvimento de diferentes habilidades e ampliando suas possibilidades de expresso escrita, grfica e cartogrfica? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

Sntese do Conjunto:

No

Argumentar e Justificar Exemplificar No Sim S P

29. Reproduzem adequadamente a diversidade tnica da populao brasileira, a pluralidade social e cultural do pas, no expressando, induzindo ou reforando preconceitos e esteretipos? Argumentar e Justificar Exemplificar

30. A escala utilizada corretamente para representar os fenmenos tratados? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

31. As legendas dos mapas e demais ilustraes so adequadas e claras, sem excesso de informaes a serem identificadas? Argumentar e Justificar

No

Sim S P

207

Geografia

VI - Ilustraes 28. So claras, precisas e de fcil compreenso e exploram as vrias funes que as imagens podem exercer no processo educativo, estimulando a curiosidade e motivando o educando?

Sim

VI - Ilustraes Exemplificar No Sim S P

32. As ilustraes so acompanhadas dos respectivos crditos e locais de custdia? Grficos e tabelas e mapas fazem referncia s fontes e datas e possuem ttulos? Indica-se corretamente a autoria dos mapas? Argumentar e Justificar Exemplificar

Sntese do Conjunto:

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VII - Manual do Professor 33. Explicita os objetivos da proposta didtico-pedaggica efetivada pela obra, bem como os pressupostos terico-metodolgicos por ela assumidos? Argumentar e Justificar Exemplificar 34. Faz uma reflexo acerca da geografia enquanto saber cientfico e da geografia escolar, face s transformaes tericas e metodolgicas que ocorreram no Brasil nos ltimos trinta anos? Argumentar e Justificar Exemplificar 35. Apresenta orientao terico-metodolgica coerente com a linha de pensamento geogrfico que fundamenta a obra e/ou a coleo? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

No

Sim S P

No

Sim S P

36. Orienta o professor a desenvolver conceitos e contedos a partir dos conhecimentos prvios dos estudantes? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

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VII - Manual do Professor 37. Explicita ao professor a utilizao do mapa como fonte de informao e registro de suas informaes e leituras. Argumentar e Justificar Exemplificar 38. Contm orientaes didtico-pedaggicas que permitam o desenvolvimento dos contedos, atividades e exerccios, visando articulao entre cada volume da coleo (ou entre as diferentes partes do livro regional), bem como visando articulao dos contedos do(s) livro(s) com outras reas de conhecimento, especialmente as reas afins com a geografia, como Histria e Cincias? Argumentar e Justificar Exemplificar 39. Possui proposta e discusso sobre avaliao da aprendizagem e sugere diferentes formas de avaliao, adequadas proposta pedaggica da obra e aos diferentes anos de escolaridade? Argumentar e Justificar Exemplificar 40. Sugere bibliografia diversificada que contribua para a formao continuada do professor sobre os temas natureza e sociedade, bem como sobre suas relaes, e a forma de tratamento dos mesmos na sala de aula? Argumentar e Justificar Exemplificar 41. Contm propostas de atividades individuais ou em grupo, dentre as quais se destacam a leitura da paisagem, o trabalho de campo e o uso de novas tecnologias, adequadas concepo didticopedaggica adotada na obra e aos diferentes anos de escolaridade a que se destina? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

No

Sim S P

No

Sim S P

No

Sim S P

No

Sim S P

Sntese do Conjunto:

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Geografia

VIII - Aspectos grfico-editoriais e projeto do livro 42. Apresenta organizao clara, coerente e funcional, do ponto No de vista da proposta didtico-pedaggica? Argumentar e Justificar Exemplificar No

Sim S P

43. O papel utilizado e a impresso permitem boa legibilidade, sem gerar viso confusa com a impresso do verso da pgina? Proporciona boa legibilidade do texto (desenho e o tamanho da letra, o espao entre letras, palavras e linhas, bem como o formato e as dimenses dos textos na pgina)? Argumentar e Justificar

Sim S P

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Exemplificar No Sim S P

44. H estrutura hierarquizada de ttulos e subttulos? O texto principal impresso em preto? Os textos complementares esto identificados adequadamente, evitando-se sua confuso com o texto principal? Argumentar e Justificar Exemplificar

45. Apresenta texto isento de erros de reviso e/ou de impresso?

No

Sim S P

Argumentar e Justificar Exemplificar No Sim S P

46. Contm leituras complementares de fontes reconhecidas e atualizadas, coerentes com o texto principal, que acrescentam novas vises de maneira pertinente e adequada? So indicadas corretamente as suas fontes? Argumentar e Justificar Exemplificar

47. O sumrio reflete corretamente a organizao interna da obra (organizao dos contedos e atividades propostas) e permite a rpida localizao das informaes nela contidas? Argumentar e Justificar Exemplificar

No

Sim S P

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VIII - Aspectos grfico-editoriais e projeto do livro 48. A obra est isenta de repetio excessiva de conhecimentos j abordados considerando as caractersticas inerentes ao processo de ensino e de desenvolvimento das crianas dos anos iniciais do ensino fundamental? Se no atende ao Edital, justificar e apontar a(s) ocorrncia(s).

SIM

NO

Sntese do Conjunto:
Parecer Final Excluda (EX) Recomendada (R)

Justificar o parecer
Realar as qualidades e limitaes da obra e os cuidados que o professor deve ter (em sala de aula) ao adot-la: aspectos positivos (pontos altos) e negativos (vulnerabilidades/ problemas).

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Geografia

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Histria