Programa Intel Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad

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Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa Ubicacin de la institucin educativa Otros datos de la institucin educativa #escripci$n de la unidad T%tulo de la unidad TIRZA M. ZAPATA FELX A. LARA P TRERILL ! ARRI"A

VIAJANDO EN EL TIEMPO
Resumen de la unidad
En esta poca de cambios vertiginosos en la cual los conocimientos envejecen con rapidez, es fundamental tener un hbito lector que nos garantice tener conocimientos frescos, actualizados pues ello nos vuelve laboral y acadmicamente ms eficientes y competentes en el campo laboral o acadmico. Tener una fluida comprensin lectora, poseer hbito lector, hoy en d a, es algo ms que tener un pasatiempo digno de elogio!es garantizar el futuro de las generaciones que en este momento estn formndose en las aulas. "eamos, a continuacin, algunas de las razones por las cuales debemos optar por un proyecto lector serio y creativo. #a lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. $ejora la e%presin oral y escrita y hace el lenguaje ms fluido. &umenta el vocabulario y mejora la redaccin y ortograf a. #a lectura nos permite aprender cualquier materia desde f sica cuntica hasta matemtica financiera. 'o hay especialidad profesional en la que no se requiera de una prctica lectora que actualice constantemente los conocimientos para hacernos ms competentes d a a d a. #a lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de las habilidades sociales al mejorar la comunicacin y la comprensin de otras mentalidades al e%plorar el universo presentado por los diferentes autores. #a lectura da facilidad para e%poner el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar. En el acto de leer, se establecen conceptos, juicios y razonamientos ya que, aunque no seamos conscientes de ello, estamos dialogando constantemente con el autor y con nuestra propia cosmovisin. #a lectura es una herramienta e%traordinaria de trabajo intelectual ya que promueve el desarrollo de las habilidades cognitivas fundamentales( comparar, definir, argumentar, observar, caracterizar, etc.,. #a lectura aumenta nuestro bagaje cultural) proporciona informacin, conocimientos de diferentes aspectos de la cultura humana. #a lectura ampl a los horizontes del individuo permitindole ponerse en contacto con lugares, gentes, e%periencias y costumbres lejanas a l en el tiempo o en el espacio. #a lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y cient fica. #a lectura desarrolla la creatividad pues al ampliar nuestro horizonte le%icolgico y cultural nos brinda el desarrollo de los principales indicadores de creatividad como son( la fluidez, la fle%ibilidad, la originalidad y la sensibilidad. #a lectura es una aficin que dura toda la vida que puede practicarse en cualquier tiempo, lugar, circunstancia. 'os libra de los males de nuestro tiempo( la soledad, la depresin y el consumismo compulsivo.

Espacio&s curricular&es o asignatura&s

*ngls, Tecnolog a y Espa+ol

A'o ( ni)el VI
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Tiempo necesario apro*imado 20 sesiones de %0 minutos

Fundamentos de la unidad
Contenidos

C +CEPT,ALE! -.Literature / !tories / Fa0les / Poems .Anal(sis .#ramati1ations 2rammar / +ouns / Ad3ecti)es / Action )er0s / 4es& no 5uestions / !imple past tense . 67o 8ere t7e main c7aracters o9 t7is stor(: 67ere did it ta;e place:

PR CE#IME+TALE! & 'eadin$ or (atc!in$ videos and analy)in$ t!e literary elements* t!e c!aracters+ plot+ settin$ and messa$e o, a s!ort story or ,able. & -atc!in$ and ans(erin$ .uestions about videos o, a s!ort story or ,able. & 'eadin$ and analy)in$ poems

ACTIT,#I+ALE! &/!o(in$ interest ,or readin$ s!ort stories+ ,ables+ and poems.

03eti)os del aprendi1a3e

Objetivo General:

Objetivos Especficos( ,ead and analyze short stories and fables, paying attention to the literary elements. -ractice oral reading s.ills. /riting a short story. Indicadores Logros Formula, adecuadamente, una definicin del concepto literatura universal. E plica, con acierto, la visin !ue presenta la literatura cosmognica de la creacin del mundo " del #ombre.

$ompara, de manera acertada, la concepcin !ue presentan las literaturas

egipcia, hebrea y

griega de la creacin del hombre y del mundo.

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Preguntas orientadoras del plan de unidad

desi$n0desi$n0curriculum5.uestions.!tml

!ttp*00(((.intel.la0content0(((01l0es0education02320pro4ect5

Pregunta esencial

%&or !u' es importante so(ar)

Preguntas de unidad

%&or !u' es importante la lectura)

Preguntas de contenido

%*u' son #istorias, f+bulas o cuentos) %$mo escribo un cuento) %&or !u' son importantes las f+bulas, cuentos e #istorias en nuestra ni(e,)

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Plan de e)aluaci$n

Cronograma de evaluaciones Formas de presentar el cronograma de evaluaciones http://www.intel.la/content/dam/www/program/education/lar/xl/es/documents/assessingprojects/strategies/ap-sample-assessment-plans.pdf Ejemplos de mtodos, propsitos e instrumentos por cada etapa del proyecto
Antes* !ttp*00(((.intel.la0content0(((01l0es0education02320assessin$5 pro4ects0strate$ies0$au$in$5student5needs.!tml #urante el desarrollo* !ttp*00(((.intel.la0content0(((01l0es0education02320assessin$5 pro4ects0strate$ies0monitorin$5pro$ress.!tml <eri9icar comprensi$n* !ttp*00(((.intel.la0content0(((01l0es0education02320assessin$5 pro4ects0strate$ies0c!ec2in$5understandin$.!tml

Al concluir la unidad* !ttp*00(((.intel.la0content0(((01l0es0education02320assessin$5 pro4ects0strate$ies0c!ec2in$5understandin$.!tml Antes de empe1ar el tra0a3o del pro(ecto #urante el desarrollo del pro(ecto Observaciones in,ormales y
notas an8cdoticas

,na )e1 completado el pro(ecto

0 0 -resentacin oral Escala estimativa

"re$untas inda$atorias /e reali)a un corrillo 6n $rupos de tres escriben en la primera casilla '7"'" del mapa.

9ista de cote4o de pro$reso 'eportes de pro$reso

Resumen de e)aluaciones
#os lyn.s anteriores e%plican cada mtodo, propsiton e instrumento Evaluacin &roceso " propsito #os docentes utilizan la pregunta inicial, junto a una comparacin para que los estudiantes analicen y se adentren al conte%to requerido.

&reguntas

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$orrillo

-.&-& Observaciones informales

Lista de cotejo

&reguntas informales

&resentacin Oral

Escala estimativa

1rupos de cuatro a ocho integrantes discuten o analizan un tema. Esta tcnica estimula la participacin de todos los alumnos. Es una tcnica rpida que estimula la divisin del trabajo y de la responsabilidad, al mismo tiempo que asegura la m%ima identificacin individual con el problema o tema tratado. En grupos de tres integrantes consensuarn la respuesta de la primera columna del ,&-,2e hacen anotaciones para registrar el avance del proyecto a realizar. 2irve para observar de que forma se desarroll el proyecto paso a paso. Es un instrumento que permite identificar comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. 3ontiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la actuacin de alumno y alumna. Este instrumento permite recoger informaciones precisas sobre manifestaciones conductuales asociadas, preferentemente, a aprendizajes referidos al saber hacer, saber ser y saber convivir. 2e hacen preguntas al azar con el propsito de conocer hasta donde se est asimilando la informacin. #as preguntas informales permiten al estudiante e%presar abiertamente sus ideas y pensamientos, as como refle%ionar sobre las e%plicaciones de otros estudiantes y establecer relaciones En grupo de tres integrantes presentarn un movie ma.er con el cuento y la fbula) los elementos y ense+anzas, e%plicando claramente sus diferencias y crearan un cuento o una fbula. El principal propsito de una presentacin oral es presentar el contenido del tema de una forma organizada, concisa y efectiva para el p4blico. 3uando das una presentacin oral, ciertos desaf os requiere ingeniosas tcnicas para estimular una interaccin improvisada con los miembros del p4blico 2e utilizara una escala estimativa o de valoracin para medir los criterios obtenidos en la presentacin oral. #as escalas de calificacin se utilizan para registrar las conductas del alumno, pero se asignan valores a cada una de esas conductas.

#etalles de la unidad =a0ilidades pre)ias Conocimiento de cuentos ( 9>0ulas 5ue escuc7a0an en la in9ancia (a sea narrada por sus padres o in)entadas por ellos. Comprensi$n del conte*to de los cuentos ( 9>0ulas 5ue ellos le(eron durante su in9ancia. 5 de 7

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Procedimientos

*u' son cuentos o f+bulas)

9os estudiantes contestar#n pre$untas acerca de los cuentos o ,#bulas .ue conocen y .u8 elementos lo ,orman. 6n $rupos de tres inte$rantes reali)aran la t8cnica :el corrillo; para !ablar de cuentos o ,#bulas ,amosas como la caperucita ro4a+ los tres cerditos+ el patito ,eo y otros. 9lenar#n manualmente un ,ormulario impreso con la in,ormacin relevante de la !istoria. 9lenaran la primera columna de RAPRP. Observaran videos acerca del concepto de cuento y ,#bula+ los elementos .ue los ,orman y sus caracter<sticas. !ttp*00(((.youtube.com0(atc!=v>y?)@A33B9y$ !ttp*00(((.youtube.com0(atc!=v>yI%oCuAmCnI !ttp*00(((.youtube.com0(atc!=v>uD$EDFGnm6H !ttp*00(((.youtube.com0(atc!=v>B/)Ci854V 8 /er#n evaluados mediante una lista de cote4o. %$mo escribo un cuento)
5eshttp(66777.youtube.com67atch8v9u:g;:<=nmE$criba la adaptacin y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo e%tra de estudio, objetivos de aprendizaje ajustados, tareas modificadas, agrupamiento, calendarios de tareas, tecnolog as adaptativas y apoyo de especialistas. &dems, describe las modificaciones de cmo e%presan su aprendizaje los estudiantes >por ejemplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita?. 5escriba el apoyo idiomtico, tal como tutor as de estudiantes biling@es o voluntarios de la comunidad. 5escribe los materiales adaptativos, como te%tos en lengua materna, organizadores grficos, te%tos ilustrados, diccionarios biling@es y herramientas de traduccin. 5escriba las modificaciones para que los estudiantes e%presen su aprendizaje, como uso de la lengua materna en lugar del espa+ol o entrevista oral en lugar de pruebas escritas. 5escriba las diversas formas en que los estudiantes pueden e%plorar el contenido curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los estudiantes pueden demostrar o e%hibir lo que han aprendido, tales como tareas ms desafiantes, ampliaciones que requieren mayor profundidad, investigacin sobre temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos abiertos.

9os estudiantes leer#n cuentos y ,#bulas entre$adas por la docente a trav8s de un separador de libros.

Estudiante con necesidades especiales

+o 7ispano. parlantes

Estudiante talentoso

Materiales ( recursos necesarios para la unidad Tecnolog%a ? =ard8are Ie.uipo necesarioJ C#mara ComputadoraIsJ C#mara di$ital 'eproductor de KVK Cone1in a Internet Tecnolog%a ? !o9t8are InecesarioJ
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Kisco l#ser Impresora /istema de proyeccin 6sc#ner elevisor

VC' C#mara de v<deo 6.uipo de v<deo con,erencia Otro

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Case de datos0Lo4a de c#lculo Kia$ramador de publicaciones "ro$rama de correo electrnico 6nciclopedia en CK5'OH
Materiales impresos !uministros Recursos de Internet tros Recursos

6ditor de im#$enes Cuscador -eb Hultimedia

Kesarrollo de p#$inas (eb "rocesador de te1to Otro

#ibros de te%to, gu as, libros de cuentos, manuales de laboratorio, materiales de referencia, etc. Elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su unidad. 'o incluye art culos de uso diario comunes a todas las aulas. 5irecciones 7eb >A,#s? que apoyan la implementacin de su unidad "isitas de campo, e%perimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes6clases, miembros de la comunidad, padres, etc.

9os pro$ramas de IntelM 6ducacin son ,inanciados por la Nundacin Intel y la Corporacin Intel. Kerec!os reservados 2008+ Corporacin Intel. odos los derec!os reservados. Intel+ el lo$o de Intel+ la iniciativa de Intel 6ducacin y el "ro$rama Intel 6ducar son marcas re$istradas de Intel Corporation o de sus subsidiarias en los 6stados Unidos y otros pa<ses. OOtros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

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