El diagnstico

NDICE

Contenido

Pgs.

DIAGNSTICO.....................................................................................................1
EL DIAGNSTICO EN EDUCACIN. GENERALIDADES Y
COMPONENTES..............................................................................................1
Aproximacin conceptual: definicin y delimitacin.......................................1
Objetivos del diagnstico pedaggico...........................................................2
Tipos de diagnstico......................................................................................2
reas de exploracin.....................................................................................3
FACTORES DEL DIAGNSTICO.....................................................................4
Qu aspectos se deben considerar al realizar el Diagnstico? De los
alumnos..........................................................................................................4
Qu aspectos se deben considerar al realizar el Diagnstico? Del
ambiente.........................................................................................................5
Qu aspectos se deben considerar al realizar el Diagnstico?..................5
LAS ETAPAS DEL PROCESO DE DIAGNSTICO.........................................6
Planificacin...................................................................................................6
Diagnstico ....................................................................................................7
Informe...........................................................................................................7
BIBLIOGRAFA....................................................................................................8

DIAGNSTICO

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EL DIAGNSTICO EN EDUCACIN. GENERALIDADES Y COMPONENTES.

Aproximacin conceptual: definicin y delimitacin.
El diagnstico en educacin segn lvarez Rojo; es una forma de organizacin de
recoger informacin sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de
sujetos con la intencin de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un
proceso educativo.
Segn Basseras, el diagnstico psicopedaggico es un proceso en el que se
analiza la situacin de los alumnos con dificultades en el marco de la escuela y del
aula. Est contextualizado a fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e
instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado.
El diagnstico es una investigacin, pues intenta ser cientfico pero en la prctica
no lo es porque el epicentro es el sujeto individual.
Para llevar a cabo diagnsticos o evaluaciones es necesario saber de otras
asignaturas como psicologa de la infancia y adolescencia, sociologa,
psicologa de la educacin y sobre todo psicologa evolutiva o del desarrollo.
La palabra Diagnstico, proviene del griego diagnostiks formado por el prefijo da
(a travs), y gnosis (conocimiento o apto para conocer). En general, el trmino
indica el anlisis que se realiza para determinar cul es la situacin y cules son
las tendencias de la misma. Esta determinacin se realiza sobre la base de
informaciones, datos y hechos recogidos y ordenados sistemticamente, que
permiten juzgar mejor qu es lo que est pasando.
Es una fase del trabajo docente eminentemente individualizadora, dado que la
problemtica de cada alumno radica en sus diferencias individuales y en su
capacidad especfica para aprender. Es conveniente que las tcnicas a emplear no
sean vistas por los alumnos como un examen, sino como una experiencia ms en
el aula.

DIAGNSTICO

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Objetivos del diagnstico pedaggico

El objetivo general es orientar para que haya una mejora integral. Segn lvarez
Rojo, el diagnstico sirve para tres cosas o hay tres modalidades, aspectos p
vertientes del diagnstico:

Preciacin: comprobar cul es el progreso del alumno hacia unas metas

previamente establecidas. Por ejemplo: preciacin afectuosa, saber hacer
amigos. Preciacin psicosomtica, saltar.
Pronstico: identificar los factores de una situacin de enseanza
aprendizaje concreta que pueden interferir en el desarrollo normal de la
escolaridad. Por ejemplo: nios con padres divorciados o procedentes de
otro colegio preveo que puede ser una institucin posible de diagnstico.
Pedagoga correctiva: adaptar aspectos de la situacin de la enseanza
aprendizaje a las necesidades y caractersticas del alumno para asegurar la
superacin de los retrasos y del desarrollo continuado. Por ejemplo: una vez
visto los problemas poner soluciones.

Tipos de diagnstico
Segn Granado, el diagnstico se divide en tres tipos:

Clasificador: saber la posicin relativa del nio respecto a los otros. De esto se
deriva una vez clasificado, el hacer grupos. El primer test de inteligencia que se
hizo para esto, para poder reforzar el rendimiento educativo.
Preventivo: encaminado a anticiparse a posibles problemas para prevenirlos.
Modificar o correctivo: encaminado a informar sobre las causas de una situacin o
problema que ya se ha dado para arreglarlo.

DIAGNSTICO

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reas de exploracin
Dependiendo del modelo buscar una cosa u otra. Los tipos de modelos son:

Modelo tradicional: (psicomtrico o clnico). Aqu el paciente tiene unos

trastornos. Consiste en ver cules son. Busco sntomas que me reflejen
dicho trastorno.
Modelo conductual (Skinner): no considera que el problema sean los
trastornos, dice que los problemas son conductuales, dependen del sujeto.
Modelo operario (Piaget): consiste en que, el nio tiene una serie de
estadios por lo que debemos saber en cul est y por tanto habr una
actuacin adecuada en cada estadio.
Modelo cognitivo (Stemberg): utiliza la analoga del ordenador, donde
considera que, el hombre al igual que el ordenador sigue una serie de
procesos. Por ello, cuando hay un fallo el error se encontrar en el inputproceso- output. Buscar en que punto del proceso est el error; en la
recogida, proceso o salida de la informacin.

Independientemente del modelo hay una serie de hechos que siempre hay que
tener en cuenta:

Anlisis cognoscitivo; cunto conoce la materia

Relaciones afectuosas; cmo est en casa, cmo se relaciona
Desarrollo psicomotor; en los ms pequeos es indicativo de su
desarrollo posterior
Tambin hay que destacar: retrasos, problemas en las funciones
bsicas, cuadro claro de horno mental, problemas en los alumnos
Instrumentos bsicos(dislexias)

DIAGNSTICO

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FACTORES DEL DIAGNSTICO

En su funcin diagnosticadora, el profesor obra en relacin con sus alumnos y con
el aprendizaje, como el mdico en relacin con sus pacientes y con la enfermedad:
hace los exmenes pertinentes y analiza los ndices y sntomas que pueden
llevarle a identificar la naturaleza especfica de las anomalas que estn ocurriendo
y descubrir las causas, para aplicar, en seguida, el remedio ms adecuado.

Qu aspectos se deben considerar al realizar el Diagnstico? De los

alumnos
a) Aspectos Fisiolgicos:
Edad, sexo, peso, talla, estado de salud, deficiencias visuales y auditivas, etc. Esta
informacin se puede obtener a travs de la observacin, la entrevista familiar,
entre otros.
b) Aspectos Cognoscitivos, afectivos y motrices:
Cognoscitivos:

Los

conocimientos

bsicos

(particularmente

en

lengua

matemtica), las habilidades del desarrollo del pensamiento, la orientacin

espacial, el estilo de aprendizaje, las aptitudes, entre otros.
Afectivos: La seguridad en s mismo, la confianza en los dems, el estado
emocional,

las

actitudes

de

los

valores,

las

creencias,

las

relaciones

interpersonales, entre otras.

Motrices: La coordinacin visomanual (las habilidades manuales, las destrezas
motoras), la coordinacin motora general, entre otros.
c) Aspectos familiares y socioeconmicos
La composicin del grupo familiar; el ambiente domstico relacionado con las
condiciones higinicas, de alimentacin, hbitos de convivencia en que se
desenvuelve el estudiante; el nivel de instruccin de los padres; la situacin
econmica; el tipo de vivienda; el nivel de participacin y compromiso de los
padres con la escuela, entre otros.

DIAGNSTICO

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Qu aspectos se deben considerar al realizar el Diagnstico? Del ambiente

El diseo de los PPA parte del conocimiento de la realidad institucional y del
contexto socio-geogrfico donde se encuentra la escuela. Se pueden considerar
los siguientes aspectos:
a) Caractersticas del espacio fsico:
El tamao del aula en relacin con el nmero de estudiantes; las condiciones de
limpieza, la iluminacin, el nivel de ruido exterior, las facilidades para realizar
actividades en pequeos grupos, las posibilidades para mejorar la ambientacin,
entre otros.
b) Mobiliario del aula:
El estado de mantenimiento, la cantidad y tipo de mobiliario disponible (mesas,
sillas, pupitres, estantes, escritorio, entre otros.)
c) Recursos Didcticos Materiales y humanos:
Son los recursos disponibles en el aula, en la escuela y en la comunidad.
Materiales: Libros, revistas, peridicos, pizarrn, cartelera, mapas, juegos
didcticos, videos, Cd Rom, entre otros.
d) Humanos: Alumnos, docentes, padres, representantes, especialistas, tcnicos,
profesionales, obreros calificados, entre otros.

Qu aspectos se deben considerar al realizar el Diagnstico?

Toma de Decisin a partir del diagnstico
Con esta informacin puede tenerse el perfil de la clase. Si los alumnos tienen
mayores dificultades en matemticas que en las dems reas, el PPA debe tomar
en cuenta esta situacin y proponer un tema relacionado con ella.

DIAGNSTICO

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Si esta rea no es la misma que se seleccion dentro del PPP, debe

correlacionarse con el rea seleccionada dentro del PPP. Si hay por ejemplo, ms
del 10 % de alumnos repitientes o rezagados, es necesario trazarse un plan para
atenderlos. Si hay menos de esta cantidad, deben tomarse en cuenta, pero no
hacer de ellos una prioridad. Si las mujeres obtienen mayores calificaciones que
los varones, se requerir una atencin ms individualizada hacia los varones.

De los docentes
Para lograr la organizacin y secuenciacin del proyecto se requiere de parte del
docente:
Conocimiento

disciplinar

(contenido,

metodologas,

lneas

de

investigacin).
Formacin pedaggica slida, conocimiento del proceso enseanza aprendizaje.
Conocimiento profundo del contexto (para adecuar sus actividades)
Conocimiento de las teoras que sustentan el Diseo Curricular que aplica.
Actitud crtica acerca de su prctica y su teora.

LAS ETAPAS DEL PROCESO DE DIAGNSTICO

Planificacin
Diagnstico, la aplicacin, el desarrollo de ese proceso.
Informe.

Planificacin
Por ejemplo, crees que hay un X problema hiptesis, aplicas una prueba,
despus de hacer la prueba ves que tiene el X problema que pensabas. Esto lo
haces por un lado y lo tienes que recomprobar todo antes de pasar a lo siguiente.

DIAGNSTICO

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Por otro lado, hacemos un programa de intervencin para el X problema. Ves que
pasa el tiempo y que el problema no mejora. Esto puede ser debido a que las
pruebas no se han realizado correctamente o, que la intervencin ha sido mala, no
ha servido...

Diagnstico
Funciona primero con una hoja de derivacin. Se presentan preguntas
muy concretas y de diferentes reas. Son de obligatorio cumplimiento en
el colegio pblico.
Se empieza con una entrevista al maestro (ver si el nio tiene problemas
emocionales o de conducta)
Entrevista a los padres
Observacin del nio para contrastar datos (en el patio, recreo...)
Revisin de trabajos: limpieza, organizacin, ajuste a las exigencias, si
cumple las normas y errores ms frecuentes cules se repiten. Esto
compararlo con el resto de los compaeros de su clase.
Entrevista individual con el nio, tests...
Sntesis/ diagnstico.

Informe
Culminacin de ese proceso. Los elementos conceptuales del informe son:
Descripcin esencial del sujeto al que vamos a hacer el diagnstico
Motivo de la evaluacin diagnstica, aunque slo sea a peticin de los
padres/ profesor...tambin mencionar quien lo solicita
Se ponen las tcnicas y procedimiento de recogida de informacin (slo se
menciona) (tests) se puede poner una nota de la actitud del sujeto. Aqu tambin
se mete la anamnesis (historia, sobre todo enfermedades bsicas ya desde el
7

parto)

DIAGNSTICO

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Los resultados prcticamente sin comentario sino con datos esenciales

La interpretacin de los resultados integrando los resultados del punto
anterior
Se deriva del anterior. Una vez tenemos los resultados, las orientaciones y
directrices para el futuro
La fecha, los datos nuestros, firma, sello del centro, apndices o anexos...

Los informes no pueden tener 20 folios, con ms o menos 5 estara bien. Slo una
sntesis, lo esencial. El informe tiene que ser muy cauteloso, lo fundamental es que
sea evolutivo contraponindolo a definitivos, es decir, es este da o momento el
sujeto est as pero no es as.
Otra cosa a incluir es una mencin a los aspectos altos o deficientes.
En la ltima parte, la orientacin, hay que dar unas normas de conducta
razonadas. Terminado el informe a la persona le tiene que quedar claro:
La etiologa del problema
El diagnstico, la concrecin de ese problema
El pronstico/ intervencin. Qu haremos para resolverlo?

Efecto barnum, si consigues usar un lenguaje lo suficientemente ambiguo la gente

tendr la impresin de que aciertas en su descripcin. Debemos huir de este
efecto en nuestros informes. El informe tiene que seguir la estructura de un
documento cientfico.

BIBLIOGRAFA
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http://www.formacionenlinea.edu.ve/formacion_educadores/formacioneducadores/curso_ppa/unidad2/u5_1.html
http://html.rincondelvago.com/diagnostico-educativo.html