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EPISTEMOLOGA Y DISCURSO PEDAGOGCO.

RAZN Y APORA EN EL PROYECTO DE MODERNIDAD

Yessica Quiroz

La modernidad hace referencia a construcciones ideolgicas, polticas e histricas que han marcado las formas de comprender el mundo, constituir subjetividades. Igualmente es necesario aclarar que modernismo no se debe igualar con la modernidad sino que la segunda expresa un tiempo inacabado mientras que modernismo, como estado, ofrece formas de representacin de ese tiempo. La representacin en este caso del pensamiento moderno est atravesada por la idea de progreso, desarrollo y culto a la razn donde el hombre es el centro de la naturaleza, donde priman las ciencias experimentales y se olvida el sujeto, se da un gran progreso de las ciencias exactas Esta construccin ideolgica permea el discurso pedaggico permitiendo que esta se empodere de la racionalidad moderna donde la practica pedaggica se toma como un accionar instrumental, gua, que acompaa para garantizar el tipo de actividad ya programada en secuencia y contenido lo cual ayuda al proyecto ideolgico del tipo de sujeto, productivo, que se debe formar en la modernidad. Esta afirmacin es acorde a la definicin propuesta por el profesor German Carvajal donde controlar, justificar, planificar y aprovechar son los puntos de referencia del saber pedaggico1 (Carvajal 2006) como el mismo afirma es un saber operativo. Otro de los esfuerzos del pensamiento moderno es la funcionalizacin de los conceptos que permite la prdida del sentido inicial la epistemologa que hablaba desde la totalidad del conocimiento, que tena en cuenta al sujeto y su contexto. Pero para la visin positivista de la modernidad se valida solo el sujeto externo su comprobacin, donde todo es despersonalizado, medido, objetivado. Este recorrido y anlisis de la instauracin ideolgica moderna sobre el trmino de ciencia, que determina las pautas para considerar que es o no una ciencia, lleva a concluir que el discurso pedaggico debe enfocar sus reflexiones desde la mirada crtica y no desde la fundamentacin cientificista y al definir el objeto de este discurso que es la educabilidad del hombre, puesto que el objeto fundamental de la educacin es el desarrollo de la conciencia para si como consecuencia del desarrollo sistmico orientado a la formacin integral del sujeto, donde el sujeto es no solo activo del proceso de formacin sino tambin quien interpreta, la visin cientfica quedara corta para el anlisis del objeto de estudio de la pedagoga.

CARVAJAL, German, La lgica del concepto de pedagoga, Revista Iberoamericana de Educacin [En lnea] 2006, Vol. 39, N. 4 [fecha de consulta: 16 de febrero de 2014] Disponible en http://www.rieoei.org/deloslectores/1362Carvajal.pdf

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