INTRODUCCIN

La realizacin de este plan para la transformacin de la educacin de Oaxaca tienen como finalidad preparar al estudiante para desarrollar proceso de trabajo en el campo laboral especifico por medio de procedimientos, tcnicas e instrumentos, adems de generar actitudes de valoracin y responsabilidad ante esta actividad permitir a travs del proceso dialgico y de intercomunicacin para desarrollar en comunin sujetos con un conocimiento de su realidad. Ofreciendo a los jvenes la posibilidad de ejercer competencias en educacin bsica y en el campo productivo de Computacin, Cultora de Belleza, Secretariado Comercial Computarizado Y Corte Confeccin como empresarias o empleadas que requieran de conocimientos en estas reas. Se pretende que como colectivo seamos capaces de generar ambientes donde los jvenes puedan aprender y construir sus aprendizajes que correspondan a el nivel para seguir aprendiendo por el resto de sus vidas y posibilitarlos como SUJETOS CRTICOS.

MARCO TERICO

Segn Paulo Fraire, el Maestro debe tener la capacidad de reflexionar crticamente sobre la realidad para transformarla, as como tambin la posibilidad de conformarse en colectivo que puedan luchar sobre una causa en comn.

Afirma Fernando Corominas que la propiedad es la voluntad mas importante de la voluntad es la capacidad natural que tiene la persona de actuar, siendo dueo de los actos en que se desarrolle.

Para Fullan los buenos maestros hacen con sus alumnos su propia construccin, esto mismo deberan de hacer ellos, para valorar al maestro a fin de descubrir sus cualidades valiosas.

Freire dice que se pretende formar personas autnomas reflexivas constructor y crticos, un ente pensante ante su realidad, un ciudadano que se gobierna a si mismo; lo cual quiere decir, el lograr la excelencia. En cuanto a Marx el trabajo colectivo ofrece cohesin de sus pensamientos y mtodos de trabajo en la escuela como en la lucha sindical.

PRINCIPIOS DE LA TEORA CRTICA En el CEBA centro de educacin bsica para para adultos se creara un esquema en el que facilite la participacin de todos en la toma de decisiones por medio de una decisin critica, mas mecanismos liberales de organizacin social, en forma colectiva donde predomine el respeto y los valores comunitarios. El curriculum es un texto, pero no neutral responde a aspiraciones e intereses tampoco es esttico es accin y es practica. Tambin es contenido cultural, pero no toda la cultura, se le pacta de ella. La relacin dialctica entre los alumnos y la colectividad se realiza y se nutre en la relaciones sociales y en la toma de decisiones efectivas en un ambiente participativo, democrtico y comunitario a travs del uso un lenguaje y un discurs dialectico.

La educacin debe impulsar el cambio social para favorecer la disminucin de las desigualdades econmicas y sociales, debe incidir en la formacin de hombres y mujeres capaces de luchar por mejores formas de vida comprometindose con los valores de la libertad igualdad y justicia.

ESCUELA CRTICA Es un motor de cambio poltico y social que el alumnos consiente te su sistema de valores sea capas de hacer una reflexin critica de su realidad matizarla y as evolucionar como individuo se explica de cuatro formas educacin escala- sociedad, conocimiento poder subjetivacin, institucin hegemona- y vnculos entre teoras y practicas, propone una educaciones progresiva y critica siendo el maestro el lder del movimiento.

PEDAGOGA CRTICA El sistema educativo nacional esta diseado con la flexibilidad para las adecuaciones que sean necesarias, en funcin de las necesidades propias de cada contexto o regin del pas. Realidad del CEBA CEDEX se cuenta con un plan y programa de estudio y maestros desafiados, profesores tradicionalistas y carentes de formacin docente y hbitos de lectura y escritura. Resalta Einstein Hacer siempre lo mismo y esperar resultados diferentes basados en una pedagoga tradicional. La pedagoga crtica es una propuesta de enseanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y a desafiar la dominacin y las creencias y practicas que la generan. En otras palabras, es una teora (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crtica. En esta tradicin, el maestro trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las teoras y las practicas consideradas como represivas (incluyendo aquellas que se dan en la propia escuela), animando a generar respuestas liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las cuales ocasionan cambios en sus actuales condiciones de vida. A menudo el estudiante inicia cuestionndose a si mismo como miembro de un grupo o proceso social (incluyendo religin, identidad nacional, normas culturales o roles establecidos). Despus de alcanzar un punto de revelacin, en el que empieza a ver a su sociedad como algo profundamente imperfecto, se le alienta a compartir este conocimiento en un intento de cambiar la naturaleza opresiva de la sociedad.

TEORA CRTICA Preocupados por los resultados de los indicadores que revelaron las distintas herramientas aplicadoras (entrevistas, cuestionarios) se observaron grandes afectaciones que obstruyen el P-EA del CEBA se refleja la necesidad del colectivo escolar ante practicas bancarias y reproduccin de contenidos, la tarea de educar no ha cambiado el docente se resiste al cambio. Sin embargo se propone comprender y ayudar a los jvenes estudiantes en su situacin cotidiana y el contexto que interacta mediante el colectivo escolar, la revelacin del cambio de actitud, reorganizar el consejo tcnico consultivo con fundamentacin terica y metodolgica para las diferentes problemticas de carcter pedaggico.

TEORA CRTICA Se refiere a la escuela de pensamiento como al proceso de critica requiere de una necesidad de critica continua en la que los reclamos de cualquier teora deben ser confrontados con la distincin entre el mundo que examina y describe y el mundo como existe en realidad. Giroux establece que la nocin de didcticas es crucial porque revela las insuficiencias o imperfecciones de sistemas de pensamiento terminados revela cuando algo no esta completo aunque se afirme que si lo esta.

PROPSITO GENERAL Impulsar el trabajo colectivo para atender los problemas que inciden e la educacin y repercuten en el aprovechamiento escolar dela alumno. PROPSITO PARTICULAR Potenciar el trabajo colectivo y el proyecto escolar como herramientas para transformar la practica docente. Formar jvenes con identidad saberes y conocimientos comunitarios desde una prospectiva critica. General procesos de innovacin investigacin y colaboracin entre los trabajos de la educacin y la formacin del ciudadano.

PROPSITO GENERAL: Valoracin de la prctica docente y trabajo colectivo ene le desarrollo integral, partiendo de referentes tericos prcticos y metodolgicos.

PROPSITO PARTICULAR: Potenciar el trabajo colectivo y el proyecto escolar como herramientas para transformar la practica docente. Formar jvenes con identidad, saberes y conocimientos comunitarios desde la perspectiva critica. Generar progresos de transformacin en el contexto mediante el que hacer educativo a travs de la reflexin critica.

ANLISIS DE LA REALIDAD

Cmo superar las dificultades de lectoescritura que presentan los docentes del CEBA CEDEX F 162 BENITO JUREZ Clave: 20DBA0019F de Pinotepa Nacional Oaxaca en educacin bsica y de capacitacin para el trabajo productivo?

Potenciar el trabajo colectivo y los proyectos escolares como herramientas para transformar la practica docente.

ACCIONES

CALENDARIZACIN

RECURSOS

LUGAR

*En colectivo asumir el compromiso y el Todo el Sin recursos rumbo que deseamos de la educacin ciclo en la institucin y la educacin de la escolar. sociedad en su conjunto. Can laptop

Instruccin

y Instruccin

*Constitucin bimestral del consejo Bimestral tcnico constructivo para valoracin de los trabajos emprendidos y constatar el aprendizaje significativo.

*Asistir a los diferentes cursos o talleres Cuando se Papel bond, Comunidad, que promuevan las diferentes instancias convoque. plumines, Estatal, Nacional educativas y particulares. bolgrafos Ciber, Biblioteca *Investigar las tcnicas y metodologas Todo el Libros, ms actuales para la aplicacin de los ciclo internet talleres. escolar. Regional, Estatal *Realizar intercambio pedaggico con Todo el Sin recursos escuelas o profesionales para compartir ciclo experiencia y mejorar el proceso escolar enseanza aprendizaje.

PROPSITO PARTICULAR: Formar jvenes con identidad, saberes y conocimientos comunitarios desde una perspectiva critica.

ACCIONES Realizar textos variados y documentos de uso cotidiano del alumnado (monografa de la localidad, cartas, recibos, recados, oficios etc.

CALENDARIO Mensual

RECURSOS Libros Copias Cromos

Realizar practicas de lecturas de peridicos y otros textos informativos como tambin conocer la estructura que utilizan para organizar la informacin que ofrecen.

Bimestral

Peridico Libreta

Elaborar productos de informacin de noticias locales nacionales y mundiales (Resmenes, sntesis o cuadros sinpticos)

Bimestral

Libreta Investigacin

Elaborar un lbum de los materiales producidos

Final del ciclo escolar

Hojas Plumines Engargolados Listn Manta

Elaboracin de trabajos sustentables (cojines, ropa tpica, bordado en listn ) de arte comunitario local.

Mayo

Elaboracin de carteles con material reciclado de los talleres referentes al ciudadano del medio ambiente promocin de la lectura. Adicciones, obesidad, fenmenos naturales, costumbres,

Mensual

Papel Bond Material de talleres Can Sonido

Promover platicas o conferencias con los alumnos y otras ilustraciones sobre valores, autoestimas, prevencin de adicciones, cuidado del medio ambiente y comunicacin asertiva.

Mes de mayo

PROPSITO PARTICULAR: Generar procesos de la transformacin en ele contexto mediante el que hacer educativo a travs de la reflexin critica.

ACCIONES Proyeccin de lecturas de reflexin

CALENDARIZACIN RECURSOS Sept Can computadora Copias Cada mes Libros

Practica de diversos textos literarios cuentos, historietas, leyendas, cuentos, etc.

Transcribir un texto del prrafo mas relevante Bimestral Conocimientos de los componentes de la lecto-escritura Crear un taller de educacin para todo el alumnado con temas relacionados con la gramtica del espaol, ortografa y habilidades lectoras Sept.-oct.

Libretas Hojas blancas Cromos laminas Libreta Colores libros

Semanal

JUSTIFICACION

El colegiado pretende adoptar en le CEBA un espacio en donde converjan diversas formas de pensar y actuar, persiguiendo un fin comn, con el logro de aprendizaje significativo que conlleven a mejorar la forma de vida. Las condiciones de aprendizaje de los jvenes no nos permiten el trabajo sistemtico de la planeacin y programa de estudios debido a que en diferentes niveles de educacin bsica y talleres se observan profundas afectaciones en el proceso de la lectura y escritura; si comprendemos que la lectura y escritura es la puerta que nos permite el acceso a los diferentes conocimientos y la aplicaciones de nuestras capacidades de aprendizaje, entonces aqu en el centro la prioridad es comenzar abril esa puerta, el equipo de docente asume el compromiso y la misin de garantizar los niveles de aprendizaje, los elementos bsicos para el desarrollo de tecnologas de vanguardia, el desenvolvimiento de alumnos integrados ante la exigencia de la sociedad, de esta manera estaremos en condiciones de asegurar un mejor perfil de egreso. Como maestros rescataremos la cultura y tradiciones de las diferentes localidades de los alumnos con la investigacin, elaboracin de manualidades y trajes tpicos para la capacitacin e involucrarlos en el proceso formativo de la productividad y la eficiencia.

CUADRO DE NECESIDADES ECONMICAS

N/P 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17

CANTIDAD 10 50 300 1500 300 500 500 1 1 1 1 4 50 60 50 50 50

RECURSOS Cintas de maquina de escribir Mts. Manta deslavada Libretas para escribir Hojas blancas Bolgrafos Cartulinas Papel bond Tablero para el peridico Material bibliogrfico Aparato de sonido Can Computadoras Monografas Cromos Paquetes de pintaron Paquetes de marcadores Cajas de colores

COSTOS $ 500.00 $ 1000.00 $ 6000.00 $ 1000.00 $ 1500.00 $ 2000.00 $ 1500.00 $ 1000.00 $45000.00 $15000.00 $ 8000.00 $24000.00 $ 200.00 $ 1200.00 $ 1000.00 $ 1000.00 $ 1000.00

EVALUACIN Si la educacin es formacin, entonces la evaluacin educativa no debera tener otro sentido que el de ser el momento de reflexin y critica mediante el cual se recupera la experiencia para constituirse como sujeto. La evaluacin no se trata de valorar el grado de competencia de un joven sino descubrir el tipo de ayuda que necesita para lograr el mximo nivel de competencia posible esta herramienta no es el final del proceso educativo sino que es una parte fundamental de este proceso, por medio de all al valorar se valora el proceso de los jvenes se valora tambin su motivacin , sus dificultades especificas y la eficacias de los procedimientos de enseanza utilizados adems la evaluacin tambin tiene como cometido evaluar al profesor y si su metodologa es apropiada o no es importante aportar informacin sobre el modo de que los alumnos se relaciones con las personas que conviven y con su entorno por eso en colectivo se define unificar criterios de evaluacin apara valorar el centro educativo y para poder tomar decisiones sobre adaptaciones curriculares que pueda necesitar el joven no se debo olvidar que la evaluacin es la que orienta el aprendizaje y aporta juicios para valorar el xito el fracaso de la institucin, por ello dada su transcendencia, es adecuada valorar las estrategias de evaluacin. La evaluacin es un proceso continuo formativo y global tanto el proceso de enseanza como el proceso de aprendizaje se utiliza para poder reorientar el proceso adems como herramienta para la mejora de la actividad educativa.

EVALUACIN

La evaluacin es reflexin crtica de un proceso continuo formativo y global referido tanto al proceso de enseanza como al de aprendizaje. Permite poder reflexionar sobre el proceso. El colectivo del CEBA retoma la evaluacin como criterios para la valoracin y para tomar decisiones sobre adaptaciones curriculares que los requiera el alumnado sin olvidar que orientar el aprendizaje y aportar juicios para valorar fortaleza y debilidades utilizada tambin como herramienta para la mejora y transformacin de la actividad educativa. La autovaloracin como una autocritica de la participacin de los actores en el mismo proceso educativo como principio de la meta cognicin, evolucin hacia un estado

de configuracin que releva la necesidades que tiene cada alumno de demostrar lo que va aprendiendo en un proceso de constante transformacin de sus modos de actuacin.

COEVALUACION: Hace referencia a una valoracin de los participantes desde la mirada de otros involucrados en el mismo proceso. Ejemplo: El alumno evala a un compaero y es evaluado por este.

HETEROEVALUACION: Es la evaluacin que realiza una persona sobre otra respecto a su trabajo: actuacin, rendimiento y la meta evaluacin que es evaluar la misma evaluacin. Es realizada por los alumnos todos tiene la oportunidad de emitir un juicio valoral.

ESTRETEGIAS DE EVALUACION Debe ser consecuente con los objetivos y competencia bsicas, extenderse al profesor, a la accin didctica y a los jvenes, atender los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales continua y global, proporciona una informacin continua realizada por gentes internos y sistemas externos, integrada al proceso educativo, toma en cuenta diferencias individuales y debe utilizar distintos mecanismos e instrumentos de evaluacin. TCNICAS EN INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

La observacin: Proceso de atencin sostenida y voluntaria. Lista de cotejo: conducta, tareas, materiales, participacin

La interrogacin consiste en preguntar lo que deseamos conocer. Entrevista: proceso de interrogacin verbal Cuestionarios: representacin escrita

El anlisis de tareas: El anlisis de cuaderno de clase del alumno Anlisis de textos escritos y pequeos, investigacin y trabajo

Anlisis de carteles

Las pruebas en distintas modalidades (escritas y orales) Pruebas de composicin y ensayo. Se intenta que los alumnos organicen, seleccionen y expresen las ideas principales Examen oral Pruebas objetivas: son breves, enunciadas y solicita respuesta

La comprensin lectora se evaluara utilizando la tcnica cuntame la historia que leste se valorara lo expresado por el alumno con base a criterios establecidos. Se aplicara un cuestionario con tres opciones en la que el alumno tendr que identificar los aspectos esenciales contenidos en la lectura (ideas principales). La velocidad de la lectura y la fluidez lectora se evaluara proporcionando al alumno un texto para que lo lea en voz alta y se tomara el tiempo en segundos al trmino de la lectura. Se dividir el nmero de palabras entre el nmero de segundos y se multiplicara por 60 para obtener las palabras ledas por minuto. Con esta informacin se consultara la tabla de referencia que para el caso tiene establecida la S.E.P. y se establecer el nivel y/o los logros alcanzados por el estudiante. Los textos elaborados por los alumnos sern revisados por los profesores utilizando criterios ortogrficos, claridad de ideas, coherencia, etc. La antologa ser evaluada tomando en cuenta la calidad, cantidad y variedad de los textos manuscritos, la organizacin y escritura del volumen (presentacin, ndice, paginado, etc).

LA EVALUACIN DE LOS COLECTIVOS La evaluacin en colectivo propone responder a planteamientos, crea espacios de discusin con la finalidad de revisar, analizar y reflexionar crticamente los procesos educativos, permitir la toma de decisiones para mejorar el aprendizaje de los alumnos y la formacin de los profesores. Aporta propuestas para la integracin de las estrategias de como elevar, los mtodos, momentos e instrumentos, que posibiliten una evaluacin cualitativa desde la perspectiva de los jvenes y propios trabajadores de la educacin.

FUENTES BIBLIOGRFICAS

1.- PAULO FRAIRE (1987 P.54) LA PEDAGOGIA DE LA LIBERACION

2.- FERNANDO COROMINAS (1988 P. 177) HABITOS DE ESTUDIO

3. - FULLAN (1999 P. 156) LA SCUELA QUE QUEREMOS

4. - PAUL REGLUS NEVES FREIRE 1997 LA EDUCACION COMO PRACTICA DE LA LIBERTAD

5. GIROUX, 1981 TEORIA CULTURA Y ENSEANZA

6.- LA EVALUACIN EN PRIMARIA DIC. 2008

7.- EVALUAR PARA QUE APRENDAMOS MAS DANILO A. QUIONES REYNA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA PEPITO FEY CUBA

8.- REVISTA DIGITAL INVESTIGACIN Y EDUCACIN AGOSTO 2006 VOL. 111