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Versin 01
Fecha:
SEMANAL:
1 Hora
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AO:
2013
ANUAL: 418
1. REFERENTES TERICOS
LINEAMIENTOS CURRICULARES:
GRADOS PRIMERO, SEGUNDO, Y TERCERO DE EDUCACION BASICA
se ubica en grupos sociales cada vez ms amplios tales como la escuela, el
barrio, la localidad, a travs del conocimiento de ciertos aspectos de estas
realidades.
Identifica problemas sociales de la localidad, imagina soluciones posibles y
busca informacin en favor y en contra de estas posibles alternativas.
Identifica y caracteriza las figuras de autoridad y poder algunas de sus
funciones, en mbitos y contextos familiares y vecinales.
Reconoce manifestaciones de la amistad y el liderazgo tales como el compartir,
la ayuda y el respeto mutuo y el don de mando.
Reconoce algunas instituciones sociales y polticas de la nacin, la regin, el
municipio y los territorios de comunidades tnicas y las funciones que cumplen.
Elabora comparaciones sencillas entre sus circunstancias y las de las otras
personas y grupos.
Identifica y clasifica elementos sociales y geogrficos del entorno.
Diferencia entre paisaje cultural y natural.
Valora, protege y maneja adecuadamente los recursos de su medio familiar.
Construye, interpreta y usa modelos fsicos sencillos como maquetas de lugares
conocidos y espacios reducidos, tales
Construye, interpreta y usa modelos fsicos sencillos como maquetas de lugares
conocidos y espacios reducidos, tales como el saln de clase, zonas de colegio
o del barrio, ubicando en ellas los lugares y elementos ms importantes.
Coordina y organiza las nociones de barrio, localidad, ciudad, pas, segn
relaciones de inclusin.
Aprecia valores bsicos de la convivencia ciudadana como el respeto por el otro,
la tolerancia y la solidaridad, la diferencia, a partir del ejercicio del gobierno
escolar y del conocimiento de los conflictos de su localidad.
GRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO DE EDUCACION BASICA
Ubica en el tiempo hechos de la historia ocurridos antes y despus de Cristo, en
siglos determinados y utiliza las convenciones cronolgicas respectivas.
Calle 14 No. 8 49 Telefax: 248 41 73 Cel. 313 888 72 51 Espinal Tolima
Pgina WEB www.liceopedagogicosantodomingosavio.edu.co
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Fecha:
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cronologa.
Comprende que la cultura es el producto de las prcticas sociales y de la vida
cotidiana.
GRADOS DECIMO Y UNDECIMO DE LA EDUCACION MEDIA
Comprende que las interpretaciones sobre los hechos histricos son
construcciones tericas parciales.
Comprende que los criterios de valoracin de los acontecimientos pasados
varan con el tiempo y los enfoques tericos y por consiguiente la percepcin y
seleccin de los hechos histricos, cambian para modificar la misma imagen de
la historia.
Relaciona las fuentes de los hechos con los textos sociales, culturales e
histricos en los que se produjeron.
Comprende que el desarrollo puede producirse siguiendo ms de una tradicin y
que sus resultados pueden ser tanto positivos como negativos.
Demuestra una buena capacidad positiva frente a la problemtica social del
Colombia y el mundo.
Comprende las relaciones mutuas entre las disciplinas de las ciencias sociales.
Elabora discursos coherentes y consistentes, utilizando adecuadamente los
conceptos de las disciplinas sociales.
Hace anlisis cada vez ms globales y totalizantes de la realidad social, donde
se integran conceptos de diferentes disciplinas del rea.
Plantea criterios propios acerca de lo que consideran ms conveniente para el
pas, en el orden social, cultura, poltico, tnico, econmico y ambiental.
Participa en la promocin del derecho internacional humanitario como posibilidad
de humanizacin de los conflictos armados.
ICFES:
ESTNDARES:
PRIMERO A TERCERO
CONVIVENCIA Y PAZ
Comprendo la importancia de valores
bsicos de la convivencia ciudadana como
la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el
respeto por m mismo y por los dems,
y los practico en mi contexto cercano
(hogar, saln de clase, recreo, etc.).
Comprendo que todos los nios y nias
PARTICIPACIN Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRTICA
Participo, en mi contexto
cercano (con mi familia y
compaeros),
en
la
construccin
de
acuerdos bsicos sobre
normas para el logro de
metas comunes y las
cumplo.
Expreso mis ideas,
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACIN DE LAS
DIFERENCIAS
Identifico
y
respeto
las
diferencias y semejanzas entre
los dems y yo, y rechazo
situaciones de exclusin o
discriminacin en mi familia,
con mis amigas y amigos y en
mi saln.
Identifica las diferencias y
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Fecha:
sentimientos e intereses
en el saln y
escucho
respetuosamente los de
los dems miembros del
Grupo.
(Competencias
comunicativas
y
emocionales).
Manifiesto mi punto de
vista cuando se toman
decisiones
colectivas en la casa y
en la vida escolar.
(Competencias
comunicativas).
Reconozco
que
emociones
como
el
temor o la rabia pueden
afectar mi participacin
en clase. (Competencias
emocionales).
Manifiesto desagrado
cuando a m o a alguien
del saln no
nos escuchan o no nos
toman en cuenta y lo
expreso... sin
agredir. (Competencias
comunicativas
y
emocionales).
Comprendo qu es una
norma y qu es un
acuerdo.
(Conocimientos).
Entiendo el sentido de
las
acciones
reparadoras, es decir,
de las acciones que
buscan enmendar el
dao causado
cuando incumplo normas
o
acuerdos.
(Competencias
cognitivas).
Colaboro activamente
para el logro de metas
comunes en
mi saln y reconozco la
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semejanzas
de
gnero,
aspectos
fsicos, grupo tnico, origen
social, costumbres, gustos,
ideas y tantas otras que hay
entre las dems personas y
yo.
(Competencias cognitivas y
conocimientos).
Reconozco y acepto la
existencia de grupos con
diversas
caractersticas de etnia, edad,
gnero, oficio, lugar, situacin
socioeconmica,
etc.
(Competencias cognitivas y
conocimientos).
Valoro las semejanzas y
diferencias de gente cercana.
(Qu tal si me detengo a
escuchar sus historias de
vida?).
(Competencias emocionales y
comunicativas).
Identifico las ocasiones en
que mis amigos/as o yo hemos
hecho sentir mal a alguien
excluyndolo, burlndonos o
ponindole
apodos
ofensivos.
(Competencias cognitivas).
Manifi esto desagrado
cuando
me
excluyen
o
excluyen a
alguien por su gnero, etnia,
condicin
social
y
caractersticas
fsicas,
y
lo
digo
respetuosamente.
(Competencias
emocionales y comunicativas).
Comparo cmo me siento
cuando me discriminan o me
excluyen...
y cmo, cuando me aceptan.
As puedo explicar por
qu es importante aceptar a
las personas. (Competencias
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Fecha:
Participo
en
los
Conozco y respeto las reglas bsicas del procesos de eleccin de
dilogo, como el uso de la palabra y el representantes
respeto por la palabra
estudiantiles, conociendo
de la otra persona. (Clave: practico lo que bien cada propuesta
he aprendido en otras reas sobre la antes de
comunicacin, los
elegir.
(Competencias
mensajes
y
la
escucha
activa). integradoras).
(Competencias comunicativas).
Conozco y uso estrategias sencillas de
resolucin pacfi ca de confl ictos. (Cmo
establecer un acuerdo
creativo para usar nuestro nico baln en
los recreos... sin jugar siempre al mismo
juego?). (Conocimientos
y competencias integradoras).
Conozco las seales y las normas
bsicas de trnsito para desplazarme con
seguridad. (Conocimientos).
Me preocupo porque los animales, las
plantas y los recursos del medio ambiente
reciban buen trato.
(Competencias cognitivas y emocionales).
CUARTO Y QUINTO
CONVIVENCIA Y PAZ
PARTICIPACIN Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRTICA
Asumo, de manera pacfica y constructiva, Participo
los conflictos cotidianos en mi vida escolar constructivamente
en
y familiar y contribuyo a la proteccin de procesos democrticos
los derechos de las nias y los nios.
en mi saln y en el medio
escolar.
Entiendo que los confl ictos son parte de Conozco y s usar los
las relaciones, pero que tener confl ictos mecanismos
de
no signifi ca que
participacin estudiantil
dejemos de ser amigos o querernos. de mi medio escolar.
(Conocimientos).
(Conocimientos
y
Conozco la diferencia entre confl icto y competencias
agresin, y comprendo que la agresin (no integradoras).
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cognitivas).
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACIN DE LAS
DIFERENCIAS
Reconozco y rechazo las
situaciones de exclusin o
discriminacin en mi medio
escolar.
Reconozco que todos los
nios y las nias somos
personas
con el mismo valor y los
mismos
derechos.
(Conocimientos).
Reconozco lo distintas que
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Fecha:
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somos
las
personas
y
comprendo
que esas diferencias son
oportunidades para construir
nuevos
conocimientos y relaciones y
hacer que la vida sea ms
interesante
y
divertida.
(Competencias cognitivas y
conocimientos).
Identifi co mi origen cultural y
reconozco y respeto las
semejanzas
y diferencias con el origen
cultural de otra gente.
(Al saln lleg una nia de otro
lado: habla distinto y me
ensea nuevas palabras).
(Competencias cognitivas).
Identifico algunas formas de
discriminacin en mi escuela
(por gnero, religin, etnia,
edad,
cultura,
aspectos
econmicos
o sociales, capacidades o
limitaciones individuales)
y colaboro con acciones,
normas o acuerdos para
evitarlas.
(Competencias cognitivas e
integradoras).
Identifico mis sentimientos
cuando
me
excluyen
o
discriminan
y entiendo lo que pueden
sentir otras personas en esas
Mismas
situaciones.
(Competencias emocionales).
Expreso
empata
(sentimientos
parecidos
o
compatibles
con los de otros) frente a
personas
excluidas
o
discriminadas.
(Competencias emocionales).
Identifico y reflexiono acerca
de las consecuencias de la
Discriminacin en las personas
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Fecha:
expresin). (Conocimientos).
en proyectos colectivos
Identifico las instituciones y autoridades orientados al bien comn
a las que puedo acudir para pedir la y a la solidaridad.
proteccin y defensa
(Competencias
de los derechos de los nios y las nias y integradoras).
busco apoyo, cuando es necesario.
Reconozco
la
(Competencias cognitivas).
importancia
de
la
Reconozco el valor de las normas y los creacin de obras de
acuerdos para la convivencia en la familia, todo
en el medio escolar
tipo, tales como las
y en otras situaciones. (Competencias literarias y artsticas y,
integradoras).
por ende, la importancia
Reconozco que tengo derecho a mi del respeto al derecho de
privacidad e intimidad; exijo el respeto a autor. (Competencias
ello. (Competencias
cognitivas
y
integradoras).
conocimientos).
Me cuido a m mismo! Comprendo que
cuidarme y tener hbitos saludables
favorece mi bienestar
y
mis
relaciones.
(Competencias
integradoras).
Ayudo a cuidar las plantas, los animales
y el medio ambiente en mi entorno
cercano. (Competencias
integradoras).
SEXTO A SEPTIMO
CONVIVENCIA Y PAZ
PARTICIPACIN Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRTICA
Contribuyo, de manera constructiva, a la Identifico y rechazo las
convivencia en mi medio escolar y en mi situaciones en las que se
comunidad (barrio o vereda).
vulneran los
derechos fundamentales
y
utilizo
formas
y
mecanismos de
participacin democrtica
en mi medio escolar.
Conozco procesos y tcnicas de Conozco la Declaracin
mediacin de conflictos. (Conocimientos).
Universal
de
los
Sirvo de mediador en conflictos entre Derechos Humanos
compaeros y compaeras, cuando me y su relacin con los
autorizan, fomentando
derechos fundamentales
el
dilogo
y
el
entendimiento. enunciados
(Competencias integradoras).
en
la
Constitucin.
Apelo a la mediacin escolar, si (Conocimientos).
considero que necesito ayuda para
Conozco
los
resolver conflictos. (Competencias
mecanismos
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y en la convivencia escolar.
(Competencias cognitivas).
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACIN DE LAS
DIFERENCIAS
Identifico
y
rechazo
las
diversas
formas
de
discriminacin en mi
medio escolar y en mi
comunidad,
y
analizo
crticamente las razones
que pueden favorecer estas
discriminaciones.
Comprendo que, segn la
Declaracin Universal de los
Derechos
Humanos y la Constitucin
Nacional, las personas
tenemos derecho a no ser
discriminadas.
(Conocimientos).
Reconozco que los derechos
se basan en la igualdad de los
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Fecha:
integradoras).
Reconozco el conflicto como una
oportunidad para aprender y fortalecer
nuestras relaciones.
(Competencias cognitivas).
Identifico las necesidades y los puntos
de vista de personas o grupos en una
situacin de conflicto,
en la que no estoy involucrado. (En un
problema, escucho a cada cual para
entender sus opiniones.)
(Competencias cognitivas).
Comprendo que las intenciones de la
gente, muchas veces, son mejores de lo
que yo inicialmente
pensaba; tambin veo que hay situaciones
en las que alguien puede hacerme dao
sin intencin.
(Competencias cognitivas).
Comprendo que el engao afecta la
confianza entre las personas y reconozco
la importancia de
recuperar la confianza cuando se ha
perdido. (Competencias integradoras).
Comprendo la importancia de brindar
apoyo a la gente que est en una
situacin difcil. (Por ejemplo,
por razones emocionales, econmicas, de
salud
o
sociales).
(Competencias
integradoras).
Comprendo que todas las familias tienen
derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la
propiedad, la
educacin
y
la
recreacin.
(Conocimientos).
Reflexiono sobre el uso del poder y la
autoridad en mi entorno y expreso
pacficamente mi desacuerdo
cuando considero que hay injusticias.
(Competencias
cognitivas
y
comunicativas).
Comprendo la importancia de los
derechos sexuales y reproductivos y
analizo sus implicaciones
en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la
planificacin familiar). (Conocimientos y
competencias
integradoras).
constitucionales
que
protegen
los
derechos
fundamentales (como la
tutela) y comprendo
cmo
se
aplican.
(Conocimientos).
Analizo el manual de
convivencia y las normas
de mi institucin;
las
cumplo
voluntariamente
y
participo de manera
pacfica
en
su
transformacin cuando
las considero injustas.
(Competencias
cognitivas
e
integradoras).
Exijo el cumplimiento
de las normas y los
acuerdos por
parte de las autoridades,
de mis compaeros y de
m
mismo(a).
(Competencias
integradoras).
Manifiesto indignacin
(rechazo, dolor, rabia)
cuando se vulneran
las libertades de las
personas y acudo a las
autoridades
apropiadas.
(Competencias
emocionales
e
integradoras).
Analizo cmo mis
pensamientos
y
emociones influyen en
mi participacin en las
decisiones
colectivas.
(Competencias
cognitivas
y
emocionales).
Identifico decisiones
colectivas en las que
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seres humanos, aunque cada
uno sea, se exprese y viva de
manera
diferente.
(Conocimientos).
Reconozco que pertenezco a
diversos
grupos
(familia,
colegio,
barrio, regin, pas, etc.) y
entiendo que eso hace
parte
de
mi
identidad.
(Competencias cognitivas).
Respeto y defiendo las
libertades de las personas:
libertad
de expresin, de conciencia,
de pensamiento, de culto y de
libre
desarrollo
de
la
personalidad. (Competencias
integradoras).
Comprendo que existen
diversas formas de expresar
las
identidades (por ejemplo, la
apariencia fsica, la expresin
artstica y verbal, y tantas
otras...)
y
las
respeto.
(Competencias
comunicativas).
Comprendo que cuando las
personas son discriminadas,
su
autoestima y sus relaciones
con los dems se ven
afectadas.
(Competencias cognitivas).
Identifico mis emociones ante
personas o grupos que tienen
intereses o gustos distintos a
los mos y pienso cmo
eso influye en mi trato hacia
ellos.
(Competencias
emocionales
y cognitivas).
Analizo de manera crtica mis
pensamientos y acciones
cuando estoy en una situacin
de discriminacin y establezco
si
estoy
apoyando
o
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Fecha:
intereses de
diferentes
personas
estn en conflicto y
propongo alternativas
de solucin que tengan
en
cuenta
esos
intereses.
(Competencias
cognitivas).
Preveo
las
consecuencias
que
pueden tener, sobre m y
sobre
los dems, las diversas
alternativas de accin
propuestas
frente a una decisin
colectiva. (Competencias
cognitivas).
Escucho y expreso, con
mis palabras, las razones
de mis
compaeros(as) durante
discusiones
grupales,
incluso cuando
no estoy de acuerdo.
(Competencias
comunicativas).
Uso mi libertad de
expresin y respeto las
opiniones ajenas.
(Competencias
comunicativas
e
integradoras).
Comprendo que el
disenso y la discusin
constructiva contribuyen
al progreso del grupo.
(Competencias
comunicativas).
Comprendo
la
importancia de participar
en el gobierno escolar
y de hacer seguimiento a
sus
representantes.
(Competencias
integradoras).
OCTAVO A NOVENO
Pgina
impidiendo dicha situacin con
mis acciones u omisiones.
(Competencias cognitivas).
Acto con independencia
frente a situaciones en las que
favorecer a personas excluidas
puede afectar mi imagen
ante el grupo. (Competencias
integradoras).
Versin 01
CONVIVENCIA Y PAZ
Construyo relaciones pacficas que
contribuyen a la convivencia
cotidiana en mi comunidad y municipio.
Fecha:
PARTICIPACIN Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRTICA
Participo
o
lidero
iniciativas democrticas
en mi medio escolar
o en mi comunidad, con
criterios
de
justicia,
solidaridad y
equidad, y en defensa de
los derechos civiles y
polticos.
Comprendo
las
caractersticas
del
Estado de Derecho y del
Estado
Social
de
Derecho y su importancia
para garantizar
los derechos ciudadanos.
(Conocimientos).
Identifico y analizo las
situaciones en las que se
vulneran
los derechos civiles y
polticos
(Al
buen
nombre, al debido
proceso, a elegir, a ser
elegido, a pedir asilo,
etc.). (Competencias
cognitivas
y
conocimientos).
Conozco, analizo y uso
los
mecanismos
de
participacin
ciudadana.
(Competencias
cognitivas
y
conocimientos).
Identifico
los
sentimientos,
necesidades y puntos de
vista
de aquellos a los que se
les han violado derechos
civiles y
polticos y propongo
acciones no violentas
para impedirlo.
Pgina
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACIN DE LAS
DIFERENCIAS
Rechazo las situaciones de
discriminacin y exclusin
social en
el pas; comprendo sus
posibles
causas
y
las
consecuencias negativas
para la sociedad.
Comprendo el significado y la
importancia de vivir en una
nacin
multitnica
y
puericultura. (Conocimientos).
Comprendo los conceptos de
prejuicio y estereotipo y su
relacin con la exclusin, la
discriminacin y la intolerancia
a
la
diferencia.
(Conocimientos).
Comprendo
que
la
discriminacin y la exclusin
pueden tener
consecuencias
sociales
negativas
como
la
desintegracin
de
las
relaciones
entre
personas o grupos, la pobreza
o la violencia. (Competencias
cognitivas).
Respeto propuestas ticas y
polticas de diferentes culturas,
grupos sociales y polticos, y
comprendo que es legtimo
disentir.
(Competencias
integradoras).
Conozco y respeto los
derechos de aquellos grupos a
los
que histricamente se les han
vulnerado (mujeres, grupos
tnicos
minoritarios,
homosexuales,
etc.).
(Competencias
integradoras).
Comprendo
que
la
Versin 01
Fecha:
(Competencias
emocionales
y
cognitivas).
Analizo crticamente mi
participacin
en
situaciones en las
que se vulneran o
respetan los derechos e
identifico cmo
dicha
participacin
contribuye a mejorar o
empeorar la situacin.
(Competencias
cognitivas).
Cuestiono y analizo los
argumentos de quienes
limitan las
libertades
de
las
personas.
(Competencias
cognitivas).
Analizo crticamente la
informacin
de
los
medios de comunicacin.
(Competencias
cognitivas).
Hago seguimiento a las
acciones que desarrollan
los representantes
escolares y protesto
pacficamente cuando
no
cumplen
sus
funciones o abusan de
su poder. (Competencias
cognitivas
e
integradoras).
Conozco
y
uso
estrategias
creativas
para generar opciones
frente
a
decisiones
colectivas.
(Competencias
cognitivas y
conocimientos).
DECIMO Y ONCE
PARTICIPACIN Y
RESPONSABILIDAD
DEMOCRTICA
CONVIVENCIA Y PAZ
Pgina
orientacin sexual hace parte
del libre
desarrollo de la personalidad y
rechazo
cualquier
discriminacin
al respecto. (Competencias
integradoras).
Analizo
mis
prcticas
cotidianas e identifico cmo
mis acciones
u omisiones pueden contribuir
a la discriminacin.
(Competencias cognitivas).
Manifiesto
indignacin
(rechazo, dolor, rabia) frente a
cualquier discriminacin o
situacin que vulnere los
derechos;
apoyo iniciativas para prevenir
dichas situaciones.
(Competencias emocionales e
integradoras).
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACIN DE LAS
DIFERENCIAS
Versin 01
Fecha:
Pgina
Expreso rechazo ante toda
forma de discriminacin o
exclusin
social y hago uso de los
mecanismos
democrticos
para la superacin
de la discriminacin y el
respeto a la diversidad.
Construyo una posicin
crtica frente a las situaciones
de
discriminacin y exclusin
social que resultan de las
relaciones
Desiguales entre personas,
culturas y naciones.
(Competencias cognitivas).
Reconozco las situaciones de
discriminacin y exclusin
ms agudas que se presentan
ahora, o se presentaron en
el pasado, tanto en el orden
nacional
como
en
el
internacional;
las
relaciono
con
las
discriminaciones que observo
en
mi
vida
cotidiana.
(Conocimientos
y
competencias cognitivas).
Comprendo que el respeto
por la diferencia no significa
aceptar que otras personas o
grupos vulneren derechos
humanos
o
normas
constitucionales.
(Competencias cognitivas).
Identifico
prejuicios,
estereotipos y emociones que
me
dificultan sentir empata por
algunas personas o grupos y
exploro
caminos
para
superarlos.
(Competencias
cognitivas
y emocionales).
Identifico y analizo dilemas
Versin 01
Fecha:
(Competencias
cognitivas
y
comunicativas).
Expreso empata ante
grupos o personas cuyos
derechos
han sido vulnerados (por
ejemplo, en situaciones
de desplazamiento)
y propongo acciones
solidarias para con
ellos.
(Competencias
emocionales
e
integradoras).
Participo
en
manifestaciones
pacficas de rechazo o
solidaridad
ante
situaciones
de
desventaja
social,
econmica
o de salud que vive la
gente de mi regin o mi
pas. (Competencias
integradoras).
Participo en iniciativas
polticas democrticas en
mi medio
escolar
o
localidad.
(Competencias
integradoras).
Comprendo qu es un
bien pblico y participo
en acciones
que velan por su buen
uso,
tanto
en
la
comunidad escolar,
como en mi municipio.
(Conocimientos
y
competencias
Integradoras).
Pgina
de la vida en los que los
valores
de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto
y exploro distintas opciones de
solucin, considerando sus
aspectos positivos y negativos.
(Competencias cognitivas y
comunicativas).
Argumento y debato dilemas
de la vida en los que los
valores
de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto;
reconozco
los
mejores
argumentos, as no coincidan
con los mos. (Competencias
cognitivas y comunicativas).
2. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL DEL REA
Desarrollar en los estudiantes el sentimiento de la solidaridad con la sociedad y en
Calle 14 No. 8 49 Telefax: 248 41 73 Cel. 313 888 72 51 Espinal Tolima
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Versin 01
Fecha:
Pgina
Versin 01
1.1.1.
Fecha:
Pgina
Permitir
la
Planificacin
estratgica
mediano
largo
plazo,
Versin 01
Fecha:
Pgina
personal, social y cultural reciban una atencin apropiada y pertinente que responda a sus
expectativas. planteando estrategias para prevenir posibles riesgos que podran afectar el
buen funcionamiento del Liceo y el bienestar de la comunidad educativa.
1.1.8.
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
Primero a tercero
Versin 01
Fecha:
Pgina
Versin 01
Fecha:
Pgina
COMPETENCIAS LABORALES:
PERSONALES
Orientacin tica
Dominio personal
Inteligencia emocional
Adaptacin al cambio
INTELECTUALES
Toma de decisiones
Creatividad
Solucin de problemas
Atencin
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Versin 01
Fecha:
Pgina
Memoria
Concentracin
EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO
Identificacin de oportunidades
para crear empresas o unidades
de negocio
Elaboracin de planes para crear
empresas o unidades de negocio
Consecucin de recursos
Capacidad para asumir el riesgo
Mercadeo y ventas
INTERPERSONALES
Comunicacin
Trabajo en equipo
Liderazgo
Manejo de conflictos
Capacidad de adaptacin
Pro-actividad
ORGANIZACIONALES
Gestin de la informacin
Orientacin al servicio
Referenciacin competitiva
Gestin y manejo de recursos
Responsabilidad ambiental.
4. DESEMPEOS Y PROCESOS
GRADO: PRIMERO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD I
REGLAS GENERALES DE
URBANIDAD
Qu es la urbanidad?
Aplicacin de las reglas de urbanidad,
Manual de Convivencia.
GRADO: PRIMERO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD II
URBANIDAD INDIVIDUAL
Versin 01
Fecha:
Pgina
Versin 01
Fecha:
Pgina
Versin 01
Fecha:
Pgina
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD IV
NUESTRA IDENTIDAD.
Deberes entre padres e hijos. Entre
superiores e inferiores. Deberes
intelectuales, higiene y respeto por
el estudio.
Comportamiento en el colegio
GRADO: CUARTO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD I
REGLAS GENERALES DE LA
URBANIDAD.
Generalidades de la cvica y
urbanidad.
Practicas cvicas en el colegio:
Gobierno Escolar.
DESEMPEOS
Asume que los seres humanos tienen una dignidad que los
hace iguales por el hecho de ser personas a travs del mbito
de la convivencia y la pluralidad para lograr el progreso de
todos, el bienestar de la comunidad y la preservacin del
planeta por medio de talleres ldicos para la practica de los
buenos modales en su vida diaria
GRADO: CUARTO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD II
LAS NORMAS
Importancia, normas en casa, en el
colegio, en la calle y ambientales.
GRADO: CUARTO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD III
CONFLICTO
qu es, situaciones que lo generan y
formas sencillas de resolucin
GRADO: CUARTO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD IV
NUESTRA IDENTIDAD.
Identidad individual y social
Familia, colegio y barrio
GRADO: QUINTO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
Versin 01
UNIDAD I
LA CONVIVENCIA
Normas, tipos.
Manual de convivencia, gobierno
escolar
.
GRADO: QUINTO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD II
EL CONFLICTO.
tipos, surgimiento.
Pasos para resolver los conflictos
Mediacin de conflictos.
GRADO: QUINTO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD III
LA DISCRIMINACIN.
Que es, tipos, la discriminacin en
Colombia.
GRADO: QUINTO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD IV.
NUESTRA IDENTIDAD
La familia, tipos.
Familia e identidad
Relaciones de vida en la familia y
escuela.
Deber con mi familia y escuela.
GRADO: SEXTO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD I
GENERALIDADES DE
URBANIDAD
Cvica
Urbanidad
tica
Moral
Relacin entre concepciones cvicas
y morales
Gobierno Escolar.
Fecha:
Pgina
Versin 01
GRADO: SEXTO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD II
LA CONVIVENCIA
La convivencia
Factores que afectan la
convivencia
Valores y normas de la convivencia y
escuela.
GRADO: SEXTO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD III
EL CONFLICTO
Ventajas y desventajas
Etapas del conflicto
Mediacin de conflictos
Conflicto y construccin de la
paz
GRADO: SEXTO
IHS:
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD IV
LA FAMILIA Y
CONSTITUCION POLITICA
Modelos de familia
Familia y constitucin: Articulo 42
CPC
Entidades que protegen la familia
GRADO: SEPTIMO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD I
URBANIDAD, CVICA, MORAL Y
TICA.
Smbolos patrios: nacionales,
departamentales, municipales e
institucionales.
Gobierno Escolar.
GRADO: SEPTIMO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
Fecha:
Pgina
Versin 01
UNIDAD II
MANUAL DE CONVIVENCIA
Concepto de normas y el por qu
de las normas.
Normas en diferentes contextos
Manual de convivencia
Norma de normas en Colombia
GRADO: SEPTIMO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD III
DERECHOS FUNDAMENTALES
Derecho a la vida
Derecho a la salud
Derecho a la educacin
Derecho al trabajo
Derecho a la recreacin
Derecho al desarrollo de la libre
personalidad
GRADO: SEPTIMO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD IV
EL CONFLICTO
Ventajas y desventajas
Etapas del conflicto
Mediacin de conflictos
Conflicto y construccin de la paz
GRADO: OCTAVO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD I
Fecha:
Pgina
estudiantil, Identificando
las funciones del gobierno
escolar y el manual de convivencia, a travs de la
expresin de ideas y deseos de quienes participamos en la
toma de decisiones, en el saln y en el medio escolar,
contribuyendo a mi formacin democrtica
GRADO OCTAVO
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD II
Versin 01
ESTADO DE DERECHO
Y DEL ESTADO SOCIAL DE
DERECHO
Derechos civiles y polticos
Mecanismos de participacin
ciudadana
Poblaciones vulnerables frente a la
violacin derechos civiles y
polticos
GRADO: OCTAVO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD III
LA DISCRIMINACIN
Tipos de discriminacin y derechos
humanos
GRADO: OCTAVO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD IV
LA VULNERACIN DE LOS
DERECHOS A TRAVS DE LA
HISTORIA
Grupos minoritarios
Grupos tnicos
Mujeres
Homosexuales
GRADO: NOVENO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD I
GENERALIDADES DE LA CVICA Y
LA URBANIDAD
Relacin entre conceptos: urbanidad,
cvica, moral y tica.
Gobierno Escolar
GRADO: NOVENO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD II
DECLARACIN UNIVERSAL DE
LOS DERECHOS HUMANOS
Derechos fundamentales en la
Fecha:
Pgina
Versin 01
constitucin poltica
Mecanismos constitucionales que
protegen los derechos
fundamentales: derecho de peticin,
la tutela, habbeas corpus
GRADO: NOVENO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD III
DISCRIMINACION Y EXCLUSION
SOCIAL EN COLOMBIA
Consecuencias negativas de la
exclusin y discriminacin
Prcticas comunes de discriminacin
en el pas
.
GRADO: NOVENO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD IV
MASS MEDIA Y DERECHOS
HUMANOS
Medios de comunicacin y vida
cotidiana.
Influencia
de
los
medios
de
comunicacin en la formacin de
derechos humanos.
Papel de los medios de comunicacin
en el fomento de derechos humanos a
nivel nacional e internacional.
GRADO: DECIMO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD I
CIUDADANIA
Ciudadana
Concepto
Formas de ciudadana
Importancia de la ley
Evaluacin por competencias
GRADO: DECIMO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
Fecha:
Pgina
responsabilidades democrticas
Versin 01
UNIDAD II
BIEN PUBLICO Y BIEN
COMUN
Los bienes pblicos que son?
Caractersticas de los bienes
pblicos
Los bienes pblicos y el bien
comn
Bienes pblicos y corrupcin
administrativa
Lecturas constructivas
GRADO: DECIMO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD III
DERECHOS HUMANOS
Derecho internacional humanitario
Antecedentes y orgenes del DIH
Principios bsicos del DIH
GRADO: DECIMO
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD IV
ORGANISMOS
INTERNACIONALES Y DIH
La organizacin de las naciones
unidas y el DIH
La corte internacional de justicia, CIJ
la corte penal internacional, CPI
la cruz roja internacional
GRADO: ONCE
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD I
LA VIOLENCIA
Concepto de violencia
Tipos de violencia
El camino de las tres RRR
Como combatir la violencia para
con nosotros mismos
GRADO: ONCE
IHS: 1
Fecha:
Pgina
IH DEL PERIODO: 10
DESEMPEOS
Reconoce los propsitos de la organizacin de las naciones
unidas, la cual es la de facilitar la cooperacin en asuntos
relativos al derecho internacional. Frente a ello, Identifica el
establecimiento de tribunales penales internacionales para dar
cumplimiento con el derecho internacional humanitario.
Versin 01
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD II
PODER, CONFLICTO Y
ESPACIO GEOGRFICO
Relaciones entre el espacio, y el
poder.
Los conflictos y la paz en el mundo
Conflictos en Europa
Conflictos en Asia
GRADO: ONCE
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD III
POLTICA, IDEOLOGAS Y
PARTIDOS
Ideologas polticas
Partidos polticos
La poltica y los polticos
GRADO: ONCE
IHS: 1
PROCESOS TEMATICOS
UNIDAD IV
EL PROBLEMA DE LA
DISCRIMINACIN
Discriminacin y racismo
Herencias de la esclavitud
Representacin poltica de las
minoras tnicas en Colombia
Fecha:
Pgina
DESEMPEOS
Conoce los diferentes tipos de conflictos que se presentan
dentro de una comunidad mediante el mbito de pluralidad,
identidad y valoracin de las diferencias buscando mecanismos
esenciales para la solucin de conflictos, rechazando cualquier
tipo de conflictos que nada lo benefician a travs del desarrollo
de talleres de competencia ciudadana y mesas redondas
5. REFERENTES METODOLGICOS
El Liceo
Versin 01
Fecha:
Pgina
Qu es?
Propsito
Actividad
Objetivo
Proyeccin a
la Comunidad
Educativa
Celebracin
das especiales
Ensear a los
estudiantes el
respeto por los
das
y
smbolos
patrios.
Destacar con un
acto cultural la
celebracin del
acontecimiento
con
la
comunidad
dominguista
Que los
estudiantes
denuesten el
sentido de
pertenencia por
su pas y
celebraciones
especiales.
Encuentro de
Saberes
Vivenciar con
los
estudiantes de
los diferente
grados lo que
se trabaja en
el rea de
tecnologa e
Informtica
mostrando las
Realizar actividades
donde manifieste la
importancia del da
especial con la
colaboracin de los
estudiantes
mostrando
actividades
realizadas en clase.
Presentar
exposiciones
con
los
estudiantes
Dar
a
conocer con
que
se
cuenta
en
nuestra sala
de
Dar a conocer a
la comunidad los
diferentes tipos
de proyectos que
se trabajan en el
colegio
Participar y
Vincular a la
comunidad
educativa a la
muestra de
proyectos y
actividades
relevantes en las
diferentes areas
del conocimiento
Versin 01
actividades
que
se
realizan.
Izadas de
Bandera
Competencias
ciudadanas.
Incentivar a la
comunidad
educativa a una
competencia
sana en cuanto
a sus
desempeos
acadmicos y
formativos
El propsito al
realizar este
proyecto es
reconocer las
condiciones de
vida,
convivencia
social de cada
integrante y a la
vez tomar
conciencia en el
desarrollo
integral del
estudiante.
Fecha:
Pgina
Informtica
Participacin de los
estudiantes
Resaltar
acontecimientos
correspondientes
al mes y
homenajear al
docente
destacado en el
mes.
Que los
estudiantes
participen en la
realizacin de
un acto cultural
Realizado en clases
presentaciones,
documentos y grficos
donde fomente al
estudiante la
participacin
democrtica y
convivencia social.
Formar
estudiantes para
la participacin
democrtica y
convivencia social
dentro y fuera de
la institucin con
el fin de resaltar
valores morales,
como: respeto,
tolerancia,
compaerismo,
solidaridad,
confianza, justicia,
responsabilidad,
aceptacin de s
mismo y del grupo
social que lo
rodea;
contribuyendo as
a la formacin del
ciudadano
Colombiano.
Contribuir para
que el estudiante
y los diferentes
integrantes de la
comunidad
educativa
encuentren
un
clima
de
confianza
y
tolerancia en la
institucin para
que al expresar
sus inquietudes
no sientan temor.
Relacionar con
las
diferentes
reas
la
participacin
democrtica
y
convivencia
social.
Rescatar
el
respeto por los
smbolos
de
nuestra patria, a
travs de izadas
de bandera y
eventos cvicos y
culturales.
Promover
prcticas
escolares donde
se tenga en
cuenta la
autoestima, la
Versin 01
Fecha:
Pgina
participacin
crtica, la
individualidad, la
autonoma y la
identidad para
que el estudiante
pueda opinar
sobre el proceso
enseanzaaprendizaje.
PLAN LECTOR
Es concientizar
a los
estudiantes de
la importancia
de leer, en las
diferentes rea
del
conocimiento y
crear espacios
para que
encuentren
placer en
Participando en el da
de la lectura con el
grado encargado y
realizado en clase
lecturas sobre los
temas a trabar en
clase
Promover el
placer por la
lectura,
buscando que
sea
enriquecedora y
facilitadora del
aprendizaje;
adems bsica
en el desarrollo
de
competencias.
Interrogar y
producir textos
escritos; lo
que contribuye
al desarrollo
autntico de la
comunicacin
y la realizacin
personal.
YAPOROGOS
Mejorar la
redaccin,
creatividad e inters
que se ha visto
afectada en los
estudiantes por la
escasa motivacin
al escribir, ya que
los estudiantes se
conforman con
obtener lo que le da
el medio moderno y
no explorar en ese
fantstico mundo
literario que le
permite descubrir el
Incentivar a los
estudiantes a que
escriban diferentes
tipos de textos
relacionados con
su mundo social,
con
las
reas
acadmicas
de
integracin y con
sus
diferentes
necesidades.
La eleccin de estas
actividades se realiza
teniendo en cuenta las
diferentes destrezas
que emplean los
estudiantes en sus
escritos y finalmente la
seleccin de elegir los
mejores trabajos que
sern mostrados
pblicamente, los
cuales enriquecern
nuestra dimensin
cultural.
Versin 01
Fecha:
Pgina
interior de sus
conocimientos.
Qu es? Propsito
Objetivo
Aprovechamiento del
tiempo libre, recreacin
y deportes
Fomentar el desarrollo
de las etapas motriz a
travs de contenidos
que buscan el
desarrollo adecuado
del ser, para el cual se
utiliza como actividad
instrumental el
ejercicio fsico. Se
caracteriza por el
grado de flexibilidad
para su desarrollo
donde los estudiantes
escogen y colaboran
con la programacin
anual.
Es una meta
programada a corto,
mediano y largo plazo,
que busca fortalecer y
vivenciar los valores
humanos en la
comunidad educativa
para lograr una
convivencia armnica.
Estimular el desarrollo
integral del estudiante
a travs de hbitos de
movimiento que
respondan al trabajo
fsico requerido para el
mantenimiento y
mejoramiento de la
salud; igualmente,
lograr el mejoramiento
psico-biolgico, psicoafectivo y motor
mediante actividades
fsicas que permitan un
equilibrio funcional.
tica y Valores
La Aventura de Amar y
Vivir
Proyeccin a la
Comunidad
Educativa
Lograr la participacin
de estudiantes, padres
de familia, docentes y
personal administrativo
en las actividades que
se desarrollen en el
ao escolar.
A travs de la
participacin e
integracin, charlas
entre s, carteleras,
encuentros,
testimonios, videos, el
convivir diario, talleres,
elaboracin y
exposicin de material
didctico y lanzamiento
de folletos.
Versin 01
Educacin Sexual
La educacin en la
sexualidad, debe estar
enfocada
en
la
formacin integral de
nias
y
jvenes
permitiendo de esta
manera
orientarlos
para que construyan
una
personalidad
digna, noble y positiva,
sean conscientes de
los
procesos
de
desarrollo en su toma
de
decisiones,
inspirados en criterios
antropolgicos, ticos
y morales.
Hacer posible este
proceso es sentar las
bases para la
construccin de un ser
humano renovado,
autnomo, capaz de
decidir
responsablemente y de
compartir, en la
interrelacin con los
dems, sentimientos
de afecto, respeto y
amor, permitiendo
concebir una sociedad
en la que las
relaciones
interpersonales se
basen en la ternura,
tolerancia y libertad
como resultado de la
instauracin de valores
y auto esquemas
slidos.
Fecha:
y trascendencia,
descubriendo los
medios y estrategias
para aprender el arte
de saber vivir.
GENERAL: propiciar y
favorecer en todos los
estudiantes
la
formacin en valores,
sentimientos,
conceptos
y
comportamientos para
el desarrollo de la
responsabilidad y la
autonoma, cuya base
fundamental sea el
afecto, entrega de si
mismo e igualdad entre
las personas.
ESPECFICOS:
Contribuir
en
el
proceso psicosexual
del
estudiante
propiciando
la
comprensin
del
comportamiento
sexual propio y de
los dems.
Propiciar
en
el
estudiante el respeto
y el reconocimiento
de los derechos y
deberes propios y
de
las
dems
personas.
Concienciar
al
estudiante en que la
sexualidad
comienza desde la
concepcin del ser
humano y dura toda
la vida.
Fomentar en los
estudiantes
una
toma de decisiones
responsable
con
Pgina
La metodologa del
proyecto de sexualidad
se dar a partir de
talleres
tericos,
acompaados
de
actividades ldicas que
permitan
el
afianzamiento de las
diferentes
temticas
teniendo en cuanta la
poblacin a la que est
dirigido
segn
la
descripcin
de
la
poblacin y siguiendo
los Ejes de Segn y el
Ministerio
de
Educacin Nacional el
proyecto se centra en
los siguientes puntos:
REA AXIOLGICA:
encaminada a motivar
al ni@ y joven para
que adquiera valores
que
le
permita
manejarse
adecuadamente en la
vida. Son esos valores
los que en el futuro
orientaran al individuo
para optar entre varias
alternativas
y
lo
guiarn para poder
adoptar
decisiones
importantes, no slo en
la sexual sino, tambin
en todas las reas de
convivencia.
REA PSICOLGICA:
contempla el desarrollo
psicosexual
y
psicoemocional
del
ni@ y joven, lo cual
indica en qu momento
Versin 01
Fecha:
respeto
a
su
sexualidad
y
al
ejercicio
de
la
misma.
Preparar
al
estudiante
para
emprender
y
desarrollar una vida
de
pareja
y
eventualmente
construir una familia
con responsabilidad
y madurez.
Concienciar
al
estudiante de la
importancia
del
proyecto y vida en el
desarrollo de su
sexualidad.
Lograr
que
el
estudiante se refiera
con naturalidad y
tranquilidad a su
sexualidad en todos
los momentos de su
vida y en todas sus
relaciones
interpersonales.
Lograr
que
el
estudiante asuma la
responsabilidad de
la procreacin y
acepte de manera
natural el amor, el
placer
y
la
comunicacin con el
otro.
Generar
en
el
estudiante
herramientas que le
permitan reconocer
las consecuencias
de un embarazo no
planeado a cualquier
edad
y
especialmente en la
adolescencia.
Pgina
deber impartirse los
conocimientos, ya que
los mismos no podrn
ser registrados si no
coinciden
con
el
momento afectivo del
ni@ y joven.
REA
SOCIAL:
la
conducta sexual, como
toda conducta humana,
deber adecuarse a las
pautas que la sociedad
establece
para
asegurar una armnica
convivencia.
La finalidad social es
facilitar la comprensin
de
las
inmensas
posibilidades
de
realizacin y bienestar
que
la
sexualidad
puede ofrecer a la
persona.
Adems como espacio
socializador secundario
desde
donde
se
validan y realimentan
la cultura y los valores.
REA
BIOLGICA:
abarca el conocimiento
de la anatoma y
fisiologa de las partes
del cuerpo humano
relacionadas con la
Educacin
Sexual,
pero
teniendo
en
cuenta el desarrollo
evolutivo y el grado
que
cursan
los
educandos.
REA
PERSONAL:
como
mbito
de
construccin de la
identidad, la conciencia
y
la
singularidad,
buscando
la
construccin
permanente
de
Versin 01
Fecha:
Propiciar
en
el
estudiante espacios
que le permitan
desarrollar
una
actitud crtica frente
a los estereotipos
culturales
de
comportamientos
tanto
masculinos
como femeninos.
Propiciar
en
el
estudiante espacios
que le permitan el
conocimiento de los
aspectos fsicos de
la
sexualidad:
autonoma,
fisiologa,
reproduccin, ETS,
sida y mtodos de
regulacin de la
fertilidad.
Aclarar y discutir
aspectos
relacionados con la
sexualidad.
Fomentar en el
estudiante un manejo
actitudinal adecuado
en relacin con la
conducta sexual que lo
conduzca hacia una
sexualidad de corte
humanista,
desmitificada, sana,
responsable,
gratificante y
enriquecedora de la
personalidad
Pgina
espacios que permitan
el desarrollo de la
autonoma, autoestima,
convivencia y salud.
El desarrollo de la
autonoma implica el
pleno ejercicio de la
libertad, la preparacin
para la toma de
decisiones
y
la
responsabilidad
de
todos los actos de la
vida; la autoestima,
consolidacin
del
autoconcepto,
la
autoevaluacin,
la
confianza, la seguridad
y el respeto por s
mismo convirtindose
en la base fundamental
para la interrelacin
con el otro, que se da a
partir
de
la
convivencia, esta hace
relacin al respeto por
los
dems,
la
reciprocidad,
el
dilogo, la participacin
y la afectividad; por
ltimo la salud que
para efectos de este
proyecto ser definida
como
el
bienestar
fsico y mental de una
persona y de la
sociedad.
REA
FAMILIAR:
como
ncleo
socializador
primario
desde
donde
se
construye
valores,
actitudes
y
comportamientos
sexuales.
REA DE PAREJA:
como espacio
privilegiado para la
Versin 01
Fecha:
Motivar y fomentar en
la comunidad
educativa, valores
ecolgicos que
permitan una
convivencia armnica
con el entorno,
demostrando as
sentido de pertenencia
y amor por la belleza
natural.
Aprendamos de los
famosos
Reconocer y afianzar
en el estudiante
aspectos que
contribuyan a ampliar
su crecimiento
intelectual
Pgina
construccin y vivencia
de la sexualidad.
A travs de la
capacitacin,
participacin activa y la
integracin de la
comunidad educativa,
despertar el espritu de
conservacin
ambiental a travs de
campaas y jornadas
de aseo, charlas,
encuentros,
exposiciones y
observacin directa.
Integrar el rea de
educacin cvica
mediante consultas
bibliogrficas
especificas
Versin 01
Fecha:
Pgina
evaluacin acumulativa.
La valoracin de las acciones de evaluacin, sern siempre numrica en la escala institucional,
con un solo decimal.
Si al promediar las valoraciones de un rea o asignatura, resultan dos cifras decimales, debe
efectuarse la aproximacin matemtica. De tal forma que la nota promedio siempre tenga una
sola cifra decimal. Para determinar esta sola cifra decimal, se tendr en cuenta el criterio que si
es menor de cinco (5) la valoracin del decimal ser el valor anterior y si es igual o mayor de
cinco (5), la valoracin del decimal ser el valor posterior
Se aplicaran aquellas pruebas que permitan la consulta de textos, notas, solucin de problemas
y situaciones, ensayos, anlisis, interpretacin, proposicin, conclusiones, y otras formas que
los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores
relacionados solamente con simples recordaciones o memorizacin de palabras, nombres,
fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se
encuentren relacionadas con la constatacin de Conceptos y factores cognoscitivos.
El aspecto cognitivo (saber) tendr una valoracin del cuarenta por ciento (40%) en relacin con
las diferentes dimensiones.
B. VALORACION DE LA DIMENSION FORMATIVA (SER)
Puntualidad, cumplimiento y responsabilidad en el desarrollo de actividades curriculares y
procesos de aprendizaje.
Comportamiento en el aula de clase que permita el buen desarrollo de los procesos y
actividades de aprendizaje y evaluacin.
El uso y aplicacin del material de trabajo por parte de los Estudiantes con el fin de facilitar los
procesos de aprendizaje para el alcance de los desempeos propuestos.
La participacin efectiva de los estudiantes en los diferentes momentos evaluativos orientados y
concertado con el docente.
La participacin e inters de los Estudiantes en el desarrollo de las acciones y actividades en el
desarrollo de los procesos de aprendizaje y evaluacin.
El cumplimiento en la presentacin de tareas, trabajos e informes escritos con las respectivas
normas establecidas segn el nivel o grado de ubicacin del estudiante.
La observacin de comportamientos, de actitudes, valores, aptitudes y desempeos cotidianos,,
registrados en detalle en el observador del estudiante resaltando donde tiene fortalezas y
debilidades.
El aspecto formativo (ser) tendr una valoracin del treinta por ciento (30%) en relacin con las
diferentes dimensiones.
Versin 01
Fecha:
Pgina
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Art. 90. Planes de Apoyo Estrategias Para La Superacin De Desempeos Bajos Y
Debilidades
A. LA RECUPERACION: Estrategia Pedaggica encaminada a la Superacin de las
debilidades y el BAJO DESEMPEO que haya obtenido el estudiante en las reas del plan de
estudios durante cada periodo acadmico con valoracin inferior a Tres punto dos (3.2)
Las recuperaciones tendrn como plazo mximo una semana antes de la entrega de los
Informes acadmicos de cada periodo Las convocatorias que hace el plantel son obligatorias
para todos los estudiantes a menos que se compruebe enfermedad del estudiante o calamidad
domstica.
Hace parte de dichas actividades, las pruebas orales y escritas, los trabajos prcticos y escritos,
etc., en lo posible, la valoracin definitiva debe ser el producto de por lo menos dos (2) notas
parciales.
El estudiante que no asista al proceso de Recuperacin Sin justa causa, la valoracin ser Uno
punto cero (1.0). y la nota definitiva del rea ser la misma que traa
Versin 01
Fecha:
Pgina
Versin 01
Fecha:
Pgina
Editorial. Madrid.
Cortina, A. (1993) tica aplicada y democracia radical. Tecnos. Madrid.
______________________________________
NANCY CIFUENTES CASTRO
JEFE DE REA
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REVISIN
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VERIFICACIN