Cicely Arancibia Arancibia Jaime Arenas Guerra Mara Jos Mancilla Vicencio Cecilia Pacheco Droguett Valentina Vargas

Lpez Profesora: Eliana Abarza Peralta Fecha: 19 de enero de 2012

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ndice Contenido Pgina

Objetivos del texto Planificacin T anual Panificacin T primer semestre (1 Unidad) Panificacin T segundo semestre (2 Unidad) Planificacin de aprendizajes esperados ( 1 Unidad Argumentar para hacernos escuchar) Discurso argumentativo Tipos de situaciones de comunicacin argumentativa Situaciones de carcter privado / pblico Situaciones de carcter formal / informal Situaciones de carcter oral / escrito Situaciones de carcter inmediato / mediato /diferido Conceptos bsicos de argumentacin Intencin del emisor: convencer y persuadir Las caractersticas del discurso argumentativo La situacin comunicativa argumentativa Marco general Modalidad Tema Participantes Contexto Estructura interna de la argumentacin Cmo se construye un argumento? Tipos de argumentacin Los estadios El esquema argumentativo mnimo Componentes de un argumento Tesis Base Garanta Respaldo Designaciones, adjetivaciones y conectores argumentativos Designaciones Calificaciones Conectores argumentativos 3 4 5-6 7 8-9 10 11 - 13

14 15 15 16 17 - 19

19 20 - 21 21 - 23 24 25 26 - 28

29 - 30

Panificacin clases a clase 31 - 33 Planificacin de aprendizajes esperados 34 - 35 (2 Unidad La argumentacin: elementos que estn Presentes en nuestra vida cotidiana) Argumentacin publicitaria 36 - 37 Ejercicios P.S.U. 38 Modos de razonamiento argumentativo 39 Estructura bsica de razonamiento argumentativo: silogismos 40 Tipos de razonamiento argumentativo 41 - 46 Razonamiento por analoga Razonamiento por generalizacin Razonamiento por signos Razonamiento por causa Razonamiento por autoridad Ejercicios 47 Evaluacin del discurso argumentativo 48 - 49 Esquema sinttico 50 Falacias argumentativas 51 - 55 Falacias formales falacias que infringen el criterio de suficiencia Falacias informales Falacias que infringen el criterio de relevancia Falacias que infringen el criterio de aceptabilidad Ejercicios P.S.U. 56 - 58 Sntesis: esquema de contenidos 59 Ejercicios P.S.U. 60 - 76 Planificacin clase a clase 77 - 81 Anexo 1 82 - 83 Anexo 2 84

Objetivos
Se presenta a continuacin un texto en base al Discurso Argumentativo, que brindar ayuda y apoyo al docente. El objetivo de ste, es facilitar la entrega de dicho contenido a los educandos de forma ms didctica y ldica. De esta manera, durante el transcurso de este mdulo se pretende que los alumnos reconozcan la argumentacin como un proceso dinmico, constructivo y su importancia en los diferentes contextos del diario vivir. El texto pretende por tanto, desarrollar habilidades comunicativas para expresar sus ideas en forma coherente y fundamentada. Adems de fomentar una actitud de respeto por las ideas de otros y de valoracin del aporte que estas significan. Con respecto a las actividades, stas pretenden incentivar la actitud creativa, propositiva y fortalecer el respeto por los puntos de vista divergentes y valorar los aportes de los estudiantes. stos desarrollarn seguridad y autoconfianza para expresar las ideas en forma fundamentada.

Este material servir adems, como fuente de consulta y ayuda tambin para los educandos, a travs de variados ejercicios, entre ellos, ejercicios P.S.U. que fortalecern sus debilidades.

Planificacin T Anual Subsector: Lenguaje y comunicacin Curso: Tercer ao medio

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Tipos de situaciones de comunicacin argumentativas Las Caractersticas del discurso argumentativo Situacin comunicativa argumentativa Estructura interna de la argumentacin Etapas de la argumentacin La Persuasin y la argumentacin de la publicidad. Los modos de razonamiento argumentativo Los tipos de razonamiento argumentativo - Estructura bsica del razonamiento argumentativo: Los silogismos Falacias argumentativas

Leer textos argumentativos de su inters, extrados de diversas fuentes Analizar las diferencias entre las distintas situaciones de comunicacin argumentativa Caracterizar algunos de los tipos de situaciones de enunciacin de discursos argumentativos frecuentes en la comunicacin habitual y en los medios Reconocer la presencia y diversidad de modos de manifestacin de la argumentacin en situaciones habituales de diversa ndole Distinguir los elementos de persuasin y argumentacin a travs de la publicidad. Aplicar los modos de razonamiento argumentativo a travs de spots publicitarios. Aplicar los tipos de razonamiento argumentativo a travs de la construccin de un texto. -Transformar un texto de opinin e incluir falacias argumentativas.

Capacidades- Destrezas
Comprensin: Identificar Analizar Relacionar Asociar Deducir

Valores-Actitudes
Responsabilidad: Cumplimiento Compromiso Orden Respeto: Escuchar Valorar

Planificacin T Primera unidad: Argumentacin: Argumentar para hacernos escuchar. Subsector: Lenguaje y comunicacin Curso: Tercer ao medio

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

Tipos de situaciones de comunicacin argumentativas

Leer textos argumentativos extrados de diversas fuentes.

de

su

inters,

Analizar las diferencias entre las distintas situaciones de comunicacin argumentativa. Situacin privada: Situacin pblica: Situacin formal/ informal. Situacin oral/ escrita. Situacin inmediata/ mediata/ diferida. Caracterizar algunos de los tipos de situaciones de enunciacin de discursos argumentativos frecuentes en la comunicacin habitual y en los medios. Reconocer la presencia y diversidad de modos de manifestacin de la argumentacin en situaciones habituales no argumentativas de comunicacin oral y escrita, formal e informal, pblica y privada (conferencias, artculos informativos, disertaciones, informes, etc.).

Las Caractersticas del discurso argumentativo

Carcter polmico Carcter dialgico Distinguir las diferencias en la situacin de enunciacin del discurso argumentativo con respecto a otras (la de conversaciones y dilogos; la de discursos expositivos; aquellas en las que se profieren rdenes, normas, prohibiciones) y las ponen en operacin adecuadamente en sus propias producciones discursivas.

Situacin comunicativa argumentativa Modalidad Tema Participantes Contexto

Estructura interna de la argumentacin Tesis Base Garanta Respaldo

Etapas de la argumentacin Introduccin Desarrollo Conclusin

Capacidades- Destrezas
Comprensin: Identificar Analizar Relacionar Asociar Deducir

Valores-Actitudes
Responsabilidad: Cumplimiento Compromiso Orden Respeto: Escuchar Valorar

Planificacin T Segunda Unidad: La argumentacin: elementos que estn presentes en nuestra vida cotidiana. Subsector: Lenguaje y comunicacin

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales

- La Persuasin y la argumentacin de la publicidad. -Los modos de razonamiento argumentativo. -Los tipos de razonamiento argumentativo. - Estructura bsica del razonamiento argumentativo: Los silogismos. -Las falacias argumentativas.

-Distinguir los elementos de persuasin y argumentacin a travs de la publicidad. -Aplicar los modos de razonamiento argumentativo a travs de spots publicitarios. - Aplicar los tipos de razonamiento argumentativo a travs de la construccin de un texto. -Realizar una dramatizacin de un tema de la vida cotidiana, a partir del contenido. -Transformar un texto de opinin e incluir falacias argumentativas.

Capacidades- Destrezas

Valores-Actitudes

Produccin: Clasificar Desarrollar

Participacin: Opinar Intervenir

Seleccionar Valorar Aplicar Respetar Estructurar Tolerar Redactar Solidarizar Distinguir Reconocer Dramatizar

Primera unidad Argumentar para hacernos escuchar

Planificacin de Aprendizajes Esperados Aprendizaje esperado Contenido conceptual Contenido procedimental -Entrega de contenidos tericos. -Definicin de tres situaciones de comunicacin argumentativa. - Entrega de un esquema diferenciador con las distintas situaciones argumentativas. Contenido actitudinal Actividades Tiempo Estrategias de evaluacin

Diferenciar las distintas situaciones de comunicacin argumentativa.

-Reconocer las diferencias fundamentales entre una situacin y otra.

-Reconocer las situaciones de comunicacin argumentativa ms frecuentes dentro del debate y el ensayo.

- 2 3 bloques.

-Actividad con puntajes, grupales de acuerdo a las situaciones de comunicacin argumentativas encontradas.

Comprender y reconocer el carcter polmico y dialgico.

-Definicin y ejemplos de carcter polmico y dialgico.

-Entrega de contenidos tericos.

-Identificar las caractersticas entre tipos de discurso argumentativo. -Reconocer la diferencia de

-Reconocer en los diferentes programas televisivos las caractersticas argumentativas. - Diferenciar las cuatro

- 1 2 bloques.

- Actividad con puntaje, en parejas.

Reconocer las circunstancias que

-Definicin y ejemplos de cada

-Diferenciar cada una de las

-2 3 bloques.

-Evaluacin Sumativa,

determinan la situacin comunicativa argumentativa.

circunstancia (modalidad, tema, participantes y contexto)

circunstancias a travs de contenidos tericos.

circunstancias que determinan una situacin comunicativa.

circunstancias dentro de la pelcula La Decisin Ms Difcil -Reconocer en una conversacin entre compaeros de curso, las distintas posturas sobre el aborto, cada una de las partes de la estructura interna.

individual.

Comprender y diferenciar la estructura interna de la argumentacin.

-Descripcin de cada una de las partes de la estructura interna de la argumentacin.

Entrega de un esquema con la estructura interna.

-Conocer cada una de las partes de la estructura interna de la argumentacin.

-2 3 bloques.

-Evaluacin Sumativa, en parejas.

Reconocer las etapas de la argumentacin

-Definicin de cada una de las etapas de la argumentacin.

-Entrega de contenidos tericos.

-Conocer cada etapa de la argumentacin.

-Reconocer dentro de la misma conversacin sobre el aborto, Las distintas etapas de la argumentacin.

-1 2 bloques.

-Prueba acumulativa, tomando en cuenta las circunstancias que determinan las situaciones comunicativas, la estructura interna y etapas de la argumentacin.

Discurso Argumentativo

Argumentar es una forma de participar de un dilogo que tiene como condicin bsica la defensa y justificacin de una forma de ver el mundo, nuestra propia forma de pensar. Actividades tan variadas como explicar por qu nos gusta una determinada msica, convencer a tus padres para que te permitan ir a un determinado lugar o dar la opinin de cine, libros o poltica, tiene en comn que implican una argumentacin. As como en nuestro diario vivir existen estas ocasiones informales para opinar y juzgar nuestro entorno, tambin hay numerosas situaciones formales en las cuales la argumentacin resulta determinante: fundamentar una respuesta de prueba, defender un proyecto cultural, etc. El objetivo fundamental del discurso argumentativo es influir en el receptor para que ste acepte o adhiera a nuestro punto de vista, realice cierta accin, reafirme alguna conviccin ya existente, o la modifique, vale decir, la argumentacin no es slo una operacin lgica, pues el argumentador siempre quiere actuar sobre las opiniones del otro, quiere obtener alguna accin (fsica o mental) a partir de su discurso. Se emplean para ello frmulas que procuran convencerlo mediante argumentos (mbito de la racionalidad y razones) y/o conmoverlo apelando a sus emociones (mbito de influencia y motivos). El primer componente est presente como predominante, por ejemplo, en el discurso cientfico; el segundo, a su vez, en el discurso publicitario. El discurso argumentativo est formado, entonces, por dos componentes: a) el componente lgico-racional destinado a convencer (apela al intelecto). b) el componente retrico-afectivo destinado a persuadir (apela a las emociones y la voluntad). El componente lgico-racional otorga un rol protagnico al lenguaje verbal, ya sea oral o escrito; el componente retrico-afectivo, en cambio, presenta junto con el lenguaje verbal una importante presencia del lenguaje no verbal ya en sus aspectos kinsicos (una sonrisa o una mirada), proxmicos (en una argumentacin judicial, acercarse al jurado para crear una atmsfera de intimidad y confianza) o icnicos (en el mismo caso anterior, mostrar una fotografa como prueba). El lmite de lo argumentativo est dado por las formas imperativas, como son las rdenes (Cllate!, Es as y punto!, etc.), o las prohibiciones sin argumento (se prohbe fumar), pues ante ellas no cabe ms que obedecer o acatar. Toda forma de coercin fsica o de algn otro tipo (social, tica, etc.) tambin excluye la argumentacin. Cuando se obliga por la fuerza no hay discurso posible, as tampoco cuando es el propio discurso el que anula toda discusin, por

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ejemplo, en el caso de las descalificaciones o amenazas (falacias dirigidas a neutralizar al oponente).

TIPOS DE SITUACIONES DE COMUNICACIN ARGUMENTATIVAS

El discurso argumentativo se utiliza en mltiples situaciones: Privadas Pblicas Formales Informales Orales Escritas Inmediatas Mediatas Diferidas

Situaciones de carcter privado / pblico

1.

Situacin privada: Suele ser una situacin de comunicacin simtrica, es decir, entre
pares con intereses particulares. Asimismo, informal, oral e inmediata.

a) discurso dialgico habitual y espontneo. Ocurre en situaciones cotidianas. Cuando doy, por ejemplo, una razn para preferir comprar como regalo un libro antes que una camiseta. En algunas de estas situaciones se enfatizar el componente lgico-racional, en otras, en cambio, se apelar al componente persuasivo-afectivo.

2.

Situacin pblica: Es una situacin de comunicacin en que los participantes

representan un inters colectivo. Suele ser una situacin asimtrica, es decir, entre hablantes de diferentes niveles jerrquicos. Las ms notables son:

a) discurso acadmico. Ocurre en situaciones no cotidianas como cuando el profesor o alumno defienden una determinada posicin en un debate. El discurso acadmico se reconoce como una situacin de comunicacin formal, con interlocutores muy especficos que utilizan el metalenguaje propio de la disciplina y cuya funcin principal es convencer en relacin a cierta perspectiva sobre algn aspecto o teora de la disciplina en cuestin; por ejemplo, una intervencin en un simposio o una tesis de grado. b) discurso periodstico. Cuando el periodista deportivo, por ejemplo, informa sobre los ltimos hechos de violencia ocurridos durante un partido, es muy probable que haga una interpretacin de lo ocurrido, comentando las repercusiones del hecho. En los textos periodsticos interpretativos como la editorial, el comentario y la columna el periodista deber fundamentar sus opiniones argumentando. c) discurso poltico. Lo encontramos en los debates parlamentarios, en la asamblea gremial o la reunin poltica. Tienen por funcin convencer con respecto a determinada accin o idea segn algn modelo ideolgico. En una campaa presidencial, por ejemplo, los panfletos dicen:Para salir de la crisis, vote por Fulano. 11

d) discurso literario. En la literatura es posible encontrar ejemplos de la mayora de las formas de argumentacin, siendo una muestra histrica de las formas de pensar y argumentar de la humanidad. El ejemplo paradigmtico es la literatura didctica, pues su finalidad no es otra que persuadir sobre determinada moral o conducta, ya desde la perspectiva de la comunidad o de la lnea de pensamiento o escuela literaria a la que perteneciera el autor. Ejemplos encontramos en fbulas, parbolas, autos sacramentales, etc. El carcter pblico de la literatura se configura tanto por la comunidad de lectores como por la serie literaria en la cual cada obra y autor se inserta. La serie literaria se define como la relacin de un texto con los textos precedentes en su gnero. e) discurso judicial. Discurso argumentativo pblico por excelencia. Tiene por funcin disponer el juicio de quien oficie como juez a favor o en contra del acusado. All es fundamental la acusacin y la defensa, las cuales proceden con argumentacin.

SITUACIONES DE CARCTER FORMAL/INFORMAL

1.

Situacin formal: Un discurso argumentativo con modalidad formal (generalmente

pblico) ocurre cuando, por ejemplo, en una junta de vecinos un diputado participa en un foro para presentar un Proyecto de Ley que favorezca a mujeres jefas de hogar. Esta situacin es formal porque el diputado no solo maneja informacin legal especfica, de la que carecen los vecinos, sino tambin porque ambos cumplen una funcin (uno representante del poder legislativo; otros, pobladores o dirigentes vecinales). La comunicacin se da en una circunstancia protocolar (un foro en un lugar pblico) y los participantes, en lo general, no se conocen; no hay, entonces, confianza, amistad ni afecto (de haberlo no es determinante).

2.

Situacin informal: Un discurso argumentativo con modalidad informal (tpicamente

privado y oral) ocurre cuando, por ejemplo, dos amigos se encuentran en la calle y discuten sobre cmo preparar una fiesta de sorpresa para un amigo comn. Esta situacin es informal porque ambos no slo manejan informacin conocida sino tambin porque ninguno posee una funcin jerrquica determinada. La comunicacin se da en diferentes circunstancias cotidianas (caminando o detenidos al pie de un rbol, etc.) y los participantes obviamente suelen conocerse bien, puede haber confianza y amistad.

SITUACIONES DE CARCTER ORAL/ESCRITO

a)

Situacin oral: El carcter oral le otorga particularidades a la argumentacin, ocurre

de forma tpica en la comunicacin habitual, siendo altamente espontnea. Las razones que configuran nuestros argumentos aparecen sin que las hayamos pensado ni preparado previamente, formndose segn las circunstancias. Dicha peculiaridad limita en parte su capacidad de convencer razonadamente, apoyndose tambin la argumentacin en su componente persuasivo-afectivo. Existen, sin embargo, situaciones orales no espontneas como, por ejemplo, un alegato judicial. 12

b)

Situacin escrita: El carcter escrito le otorga tambin ciertas particularidades a la

argumentacin. No es una situacin habitual ni espontnea. Las razones que configuran nuestros argumentos han tenido mayor tiempo de elaboracin, siendo expresadas con ms claridad y fundamento. Por ello, paradigmas de argumentacin como el ensayo y la columna son escritos.

SITUACIONES DE CARCTER INMEDIATO/MEDIATO/DIFERIDO

a)

Situacin inmediata:

emisor y receptor estn presentes en el mismo acto de comunicacin. La modalidad lingstica principal en que esto ocurre es la oral. En el intercambio ambos se influyen mutuamente permitiendo la variacin, correccin, aceptacin o refutacin de las tesis planteadas.

b)

Situacin mediata:

emisor y receptor estn presentes, la modalidad lingstica es tambin oral. Sin embargo, la diferencia est en que las observaciones o contraargumentos del receptor no son inmediatos a la tesis sustentada por el ponente. Este intercambio mediato ocurre, por ejemplo, en una conferencia o panel con audiencia. En primer lugar, el expositor presenta una tesis sobre un tema, posteriormente el auditor por escrito o de modo oral expresa opiniones o preguntas referidas a la tesis.

c)

Situacin diferida:

emisor y receptor no estn presentes en el mismo acto de comunicacin, la modalidad lingstica es escrita. El emisor est lejano en el tiempo y el espacio con respecto de su receptor-lector. Por ello, la construccin de la argumentacin no puede ser mediada por la interaccin de ambos, por tanto no pueden influirse en sus posiciones. Hay un intercambio diferido, por ejemplo, cuando leemos en el peridico los argumentos de una autoridad para tomar una decisin.

FORMAS DE ARGUMENTACIN En una conversacin familiar (oral) En una carta de amor (escrita) Usando un cdigo formal como la justificacin de una peticin al director Usando un cdigo informal como cuando explicas a tus amigos/as por qu te gusta tal o cual muchacho.

Tambin se presenta en situaciones pblicas, como en la editorial de un diario, o en situaciones privadas, como la ruptura de una pareja de novios.

Cmo saber, entonces, cuando me enfrento a un argumento y no a otro tipo de texto?

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Una caracterstica es la diferencia de puntos de vista entre el emisor y receptor sobre un tema, es decir, toda argumentacin se da en un contexto de una discusin, en la cual los participantes pueden tener como finalidad convencer y/o persuadir a su interlocutor para que se pueda formar, reforzar o cambiar de actitud

Se argumenta en todas las situaciones en las que existe una alternativa, una posible contestacin, en las que hay que justificar (se), en las que hay que y se tiene que tomar una decisin ms justa.

Conceptos bsicos sobre argumentacin

Con la argumentacin intentamos influir, transformar o reforzar las ideas o las formas de actuar (conscientes o inconscientes) de otra(s) persona(s). En esencia, la argumentacin es un modo de razonamiento, es decir, una forma de pensar, de opinar sobre algo; es una manera de legitimar las creencias y los comportamientos. LEA CON ATENCIN EL SIGUIENTE EJEMPLO: Debemos proteger nuestros bosques, porque constituyen un ecosistema que da vida a muchas especies animales y si desaparecen el pas se convertira en un desierto. ARGUMENTO 1: el bosque es un ecosistema que da vida a muchas especies animales. ARGUMENTO 2: si desaparecen el pas se convertira en un desierto La argumentacin puede presentarse de forma explcita o implcita. De la forma explcita se exponen las razones que justifican la argumentacin, y en la forma implcita, en cambio, las razones que sustentan la argumentacin no aparecen directamente, sino que el receptor debe interpretarlas. FORMA EXPLCITA: he decidido dejar de fumar, porque estoy comprometiendo mi salud. FORMA IMPLCITA: si no fumas Felicitaciones! Sigue as y rechaza el aire contaminado. (La argumentacin implcita es que al fumar contaminas el aire).

Desde la perspectiva del dilogo, argumentar es dirigir a un interlocutor un argumento, es decir, una buena razn para hacerle admitir una conclusin o incitarlo a adoptar ciertos comportamientos. Es argumentativo todo discurso producido en un contexto de debate orientado por un problema.

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EJERCICIO Lea los siguientes enunciados y anota argumentacin explcita o argumentacin implcita, segn corresponda. 1.-Se prohbe fumar:_____________________________________ 2.-Prohibido fumar:______________________________________ 3.-fumar produce cncer:_________________________________ 4.-Se ruega no fumar, hay nios:____________________________ 5.-Le rogamos no fumar:__________________________________ 6.- Por razones de salud, se ruega no fumar:__________________________

Intencin del emisor: convencer y persuadir

La validez de recurrir a un determinado tipo de argumento, depender del objetivo que se tenga. Convencer significa que el emisor fundamenta lgicamente su argumento, es decir, entrega razones aceptadas como verdaderas por el conjunto de la sociedad, por ejemplo, la fundamentacin de una accin o el por qu comprar un producto y no otro. La conviccin implica un proceso racional y reflexivo por parte de los participantes. Persuadir implica un proceso en el que la emotividad se pone en juego y la inteligencia emocional acta. La intencin del emisor apela a los aspectos subjetivos que pueda tener en comn con su interlocutor. Suele ser el tipo de argumentacin ms frecuente en la vida cotidiana y en el mundo privado. Por lo mismo no es posible ocupar los mismos argumentos persuasivos con una persona u otra: no puedes pedirle algo a tu padre argumentando que has sido bueno y ocupar el mismo argumento con un carabinero que te detiene en el camino.

Las caractersticas del Discurso Argumentativo

El discurso argumentativo tiene carcter polmico: para que exista la argumentacin debe haber un campo problemtico o un tema respecto del cual haya diversos puntos de vista. Cuando la posicin controversial o discutible se sostiene para defenderla o refutarla se formula una tesis. La funcin de la argumentacin es, entonces, sostener nuestra opinin (hacerla admisible mediante la apelacin al raciocinio de l o los interlocutores y persuadir a otros a que acten en consecuencia de ella) afirmando una tesis que influya e inste a la accin mental o fsica, o simplemente a la adhesin del receptor.
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A diferencia de una demostracin, es decir, la prueba sin ambigedad basada en reglas de un sistema formalizado para la cual no importa si el auditorio acepta o no los axiomas, la argumentacin es un razonamiento que no es enteramente cierto, sino probablemente cierto. Los principios en que se basa son aquellos que tienen aceptacin mayoritaria, o bien, son sostenidos por los especialistas en una materia particular. Los argumentos propiamente tales no son verdaderos ni falsos, sino que probables, es decir, los argumentos con respecto a un tema cualquiera son plausibles mientras no haya demostracin de lo contrario.

El discurso argumentativo tiene carcter dialgico: la argumentacin se basa en

el intercambio de argumentos para alterar la opinin del receptor a quien debe suponerse como parte de la situacin argumentativa. Esto significa que en este dilogo se suponen las posibles objeciones de parte del receptor, aunque no las explicite. No obstante lo anterior, el carcter dialgico del discurso argumentativo, tambin ocurre en el monlogo, es decir, el dilogo interno en el cual el emisor, por habla o pensamiento, argumenta o delibera sobre la solucin que debe dar a una determinada problemtica. Hay muchas formas monologales que suponen el dilogo, por ejemplo, si alguien enuncia una negacin polmica como: juro por mis hijos que no he consumido drogas est poniendo en escena a otro enunciador (real o imaginario) que ha emitido la asercin afirmativa esta persona ha consumido drogas. Tambin hay un dilogo supuesto en un texto monologal como el editorial de un peridico. El sujeto siempre argumenta con alguien (el otro) para lograr su adhesin. El otro puede ser un interlocutor o contrincante presente, ausente, actual, pasado o futuro.

La situacin comunicativa argumentativa

La situacin comunicativa argumentativa se define bsicamente por: 1. Un tema respecto del cual existen diferentes puntos de vista u opiniones 2. Una posicin o punto de vista que adopta el emisor sobre ese tema. 3. Razones que dan validez y fundamento a una posicin. 4. Recursos afectivo-retricos para persuadir o influir sobre el receptor. Intenta convencer racionalmente Emisor (Una persona o grupo de personas) Punto de vista (tesis) Receptor

TEMA

(Una persona o grupo de personas /audiencia)

Intenta persuadir efectivamente

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Marco general
Estas son las circunstancias que determinan la situacin comunicativa argumentativa:

a) Modalidad
Responde a las preguntas cmo?, de qu modo? Es decir, cul es el canal que se utiliza para realizar la argumentacin. Desde esta perspectiva, podemos distinguir entre argumentacin oral o escrita. Cuando las argumentaciones son orales, quien argumenta puede prepararla, como en el caso de un discurso poltico, pero tambin puede ser espontnea, como cuando discutimos con algn amigo sobre un tema polmico. En cambio cuando las argumentaciones son escritas, quien argumenta deber prepararse y prever las posibles dudas que su argumento pueda generar en su receptor.

b) Tema
Los argumentos siempre deben referirse a un tema central, ser coherentes, es decir, deben tener continuidad temtica a travs de todo el discurso. Por eso si ests hablando de una pelcula, debers concentrarte en tratar las caractersticas y particularidades de ese tema, no de otros. Cuando argumentamos lo hacemos sobre un tema determinado, pero a veces puede pasar que vemos cmo una persona parte su discurso hablando sobre la influencia nociva de la televisin y termina hablando sobre la importancia de adquirir electrodomsticos de ltima generacin. En este caso el problema es la poca especificidad, lo que hace que la argumentacin se vuelva poco clara, incoherente y poco convincente.

La nica excepcin a esta regla es que se ocupe el cambio de tema como recurso para evadir una idea que pueda poner en riesgo nuestra argumentacin, esta forma de evadirse del tema es un recurso muy utilizado por los polticos cuando no quieren contestar una pregunta.

RECUERDA: es importante reiterar la necesidad de

que el tema sea polmico, no porque vaya a causar algn tipo de altercado entre los interlocutores, sino porque no tendra sentido argumentar sobre algo con lo que todos estn de acuerdo.

IMPORTANTE: el propsito fundamental del discurso argumentativo es la adhesin del otro. 17

c) Participantes
Los participantes de este tipo de discurso son dos: el emisor y el interlocutor. El emisor tiene por finalidad persuadir a su receptor de la validez de sus argumentos. En cambio, el interlocutor ser el receptor de la argumentacin, quien podr reaccionar en forma activa o pasiva dependiendo de la situacin argumentativa.

Se denomina as al receptor participativo, es decir, cuando se intercambian argumentos activamente generando un dilogo, o sea, argumentacin y contra argumentacin. De esta forma, tanto el emisor como el receptor estarn procurando convencer al otro de que su respectiva tesis es la ms certera o verdadera.

Interlocutor
El trmino audiencia lo utilizaremos para denominar tanto al pblico lector como al pblico auditor, cuando ste slo recepciona la informacin que se le entrega, sin defender un argumento propio. La audiencia slo escucha en forma pasiva y no manifiesta su decisin con respecto a aceptar o rechazar el argumento.

Es de suma importancia tener en cuenta que la argumentacin es uh fenmeno dialgico, es decir, en presencia de al menos un emisor y un receptor. Quien emite la argumentacin emplea las palabras en funcin de quin est escuchndolo, de dnde se encuentre y de cul sea su intencin o finalidad comunicativa

d) Contexto
Consiste en las circunstancias en que se produce la argumentacin, esto es, el lugar en que se realiza, el momento (tiempo de la argumentacin), el grado formal exigido por la argumentacin, etc. Son contextos informales las conversaciones entre amigos, familiares, colegas y todos aquellos que mantengan relaciones simtricas entre s. Son contextos formales las tcnicas de discusin preestablecidas, como el debate y, en general, todas aquellas circunstanciasen que la relacin de los hablantes sea asimtrica. EJEMPLO JULIETA: Tan pronto te vas? An tarda el da. Es el canto del ruiseor, no el de la alondra el que resuena. Todas las noches se posa a cantar en aquel granado. Es el ruiseor, amado mo. 18

ROMEO: Es la alondra que anuncia el alba; no es el ruiseor. Mira, amada ma, cmo se van tiendo las nubes del oriente con los colores de la aurora. Ya se apagan las antorchas de la noche. Ya se adelanta el da con rpido paso sobre las hmedas cimas de los montes. Tengo que partir. O si no, aqu me espera la muerte. Romeo y Julieta, William Shakespeare Cules son las circunstancias que determinan la situacin comunicativa de este dilogo? Podemos afirmar que en este fragmento hay argumentacin? ELEMENTOS INTERLOCUTORES: claramente, hay dos personajes conversando: Romeo y Julieta. Ellos son interlocutores porque intercambian los roles de emisor y receptor. TEMA: Qu es lo que dicen? cul es el tema? Primero Julieta pregunta a Romeo Tan pronto te vas? Luego dice An tarda el da; entre estos dos elementos podemos identificar la presencia del tema: Es o no es el momento de irse, que en este caso implica la separacin de los dos enamorados. ARGUMENTOS: Julieta considera que es muy luego para separarse. El fundamento que entrega es que an es demasiado temprano porque canta el ruiseor. Por su parte Romeo, que acta como interlocutor, manifiesta un argumento contrario al de Julieta: el pjaro que escuchan es un anuncio del alba, es decir, del fin de la noche. Romeo debe partir porque pone en riesgo su vida. ELEMENTOS PERSUASIVOS: otro factor interesante en este dilogo es la combinacin de elementos persuasivos emotivos y racionales. En relacin con lo primero encontramos en el texto vocativos como amado mo y mira amada ma, lo que significa que estamos ante un dilogo privado en donde se refuerza el argumento con estos trminos sentimentales. La racionalidad est presente cuando se fundamenta lo dicho en hechos concretos: es de noche porque canta el ruiseor o es de da porque las nubes tienen los colores de la aurora.

Estructura interna de la argumentacin

Desde la perspectiva del emisor, es decir, de lo que pretende quien sostiene una opinin, podemos decir que la argumentacin es una operacin que se apoya sobre un enunciado aceptado (el argumento o base) para llegar a un enunciado posiblemente aceptado (la conclusin o tesis).

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Cmo se construye el argumento? Argumentacin

Etapas
Introduccin Desarrollo Conclusin Tesis Base

Estructura Interna

Garanta Respaldo
El discurso argumentativo presenta tres etapas o fases: a) Introduccin (se plantea el tema y la tesis), b) Desarrollo (se exponen los argumentos, razones o premisas que apoyan la tesis). c) Conclusin (se resume el tema y/o repite la tesis). CASO 1: En una conversacin informal entre amigos aficionados a la arqueologa, se inicia el siguiente dilogo argumentativo:

Introduccin
Se presenta el tema y propone la tesis: las excursiones no se organizan.

- Ramn: Estupendo!, ahora que ya sabemos quienes van en esta excursin arqueolgica, Cmo la organizamos?... - Miguel: basta con que decidamos el sitio y la fecha y ya est!

Desarrollo
Se debate sobre el tema: Ramn se muestra escptico, entonces Miguel

- Ramn: Ests seguro? - Miguel: S, siempre que se piensa mucho algo, sale mal. Cuando vamos de paseo con mi 20

deber argumentar: Base: Lo que se planifica no funciona. Garanta: As lo demuestra mi experiencia personal. Respaldo: As lo demuestran estudios serios.

familia nos decidimos de un momento a otro y salimos no ms. Y lo pasamos muy bien. Es ms, el otro da le en un reportaje que el 90% de los viajes que los viajeros califican de inolvidables y exitosos son emprendidos sin mucha planificacin.

Conclusin
Conclusin: Ramn se convence, lo que implica que ambos amigos realicen una accin.

- Ramn: tienes razn Miguel!, decidamos cul ser el sitio y la fecha y listo. - Miguel: Entonces, vamos!

Tipos de Argumentacin
Argumentacin

Argumentacin Secuencial

Argumentacin Dialctica

El caso anterior corresponde a una argumentacin secuencial, es decir, sigue las etapas sealadas (introduccin-desarrollo-conclusin) sin que haya objeciones de parte del interlocutor. La argumentacin secuencial puede ser deductiva (la tesis se presenta en la introduccin y luego se proporcionan las bases, garantas y respaldos que sustentan la argumentacin) o puede ser inductiva (se proporcionan primero los respaldos, garantas y bases, para luego enunciar la tesis en la conclusin). Si tenemos en cuenta que la argumentacin se realiza como parte de un proceso de interaccin comunicativa, en el que los roles de emisor y receptor se alternan, es posible que en algn momento los hablantes estn en desacuerdo con el mensaje emitido y, por ende, se produzca una disputa. En este caso, el receptor responder con un CONTRAARGUMENTO, es decir, con un

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argumento para refutar el punto de vista y las razones esgrimidas por el emisor. Se establece as una situacin dialctica.

En este otro caso, cuando se incluye la contratesis (o anttesis) y su consiguiente defensa (Contraargumentacin) se est en presencia de una argumentacin dialctica. Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, Ramn pudiera haber objetado: no organizar es riesgoso (contra tesis). Adems podra agregar que tiene antecedentes de los inconvenientes que ha sufrid la familia de Miguel en cada uno de sus viajes (contraargumento que objetara la garanta presentada por Miguel). La tesis y contra tesis se suelen plantear en la introduccin; los argumentos y contraargumentos se entregan en el desarrollo de la argumentacin; y la sntesis en la conclusin. CASO 2: En una conversacin informal entre amigos aficionados a la lectura, se inicia el siguiente dilogo argumentativo dialctico:

Introduccin

Paula: La mejor forma de adquirir cultura es leer (TESIS). Mario: No estoy de acuerdo, la mejor forma es viajar (CONTRATESIS).

Desarrollo

Paula: Pero es ms barato leer y por lo tanto est al alcance de ms personas. Por eso, la mejor forma es leer (CONTRAARGUMENTO). Mario: No obstante, mucha gente lee y olvida lo que lee (CONTRAARGUMENTO). Paula: no es as cuando se toma la lectura como un viaje interior (CONTRAARGUMENTO).

Conclusin

Mario: S, en realidad, tienes razn, tambin viajamos con la lectura (SNTESIS).

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EJERCICIO: Lea el dilogo y responde las preguntas con la informacin presentada en l Ernesto: Las mujeres manejan mal. Daniela: Eso no es cierto. No tienes pruebas para hacer una afirmacin tan categrica. Ernesto: Mi vecina es un escndalo manejando: conduce a 30 km por hora, hace tacos y no sealiza. He visto algunas que se maquillan en el auto y a otras que se demoran horas para estacionar. Todas las mujeres andan por las mismas. Daniela: Ests hablando slo por tu experiencia personal. Sabas que hay estadsticas que demuestran que peor manejan los hombres? La mayora de los implicados en accidentes de trnsito son hombres. Ernesto: Qu gracia!, la mayora de los que manejan son hombres. Las estadsticas no sirven. Daniela: Se trata de estudios serios que consideran esa variable y otras ms. Ernesto: Igual no sirven, porque los que tienen accidentes manejan mal, y aunque mi vecina 1.- Cul es la tesis de Ernesto? maneja mal, nunca ha tenido un accidente... .. Daniela: Ves? T lo has dicho: nunca ha tenido accidentes. Entonces, esa mujer no maneja mal. .. Por lo tanto, las mujeres no manejan mal. 2.- Cul es la tesis de Daniela? ...... 3.- Cul es el argumento de Daniela? .... 4.- Cules son los contraargumentos de Ernesto? ..... 5.- Cules son los contraargumentos de Daniela? ... 6.- Cul es la conclusin?
............................................................................................................................. .. ............................................................................................................................. ..

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Los estadios
PRIMER ESTADIO: UNA PROPOSICIN (TESIS)

La argumentacin surge a partir de un discurso mnimo que expresa un punto de vista, una proposicin. EJEMPLO: dos jvenes conversan en un intermedio de clases. De pronto uno de ellos dice: - esta tarde va a llover. (Al cabo del proceso argumentativo, si esta proposicin es apoyada por datos, se convertir en la conclusin). SEGUNDO ESTADIO: UNA OPOSICIN

Al emitir este enunciado el hablante se ha expuesto a la incomprensin o a la oposicin de su interlocutor, es decir, a una reaccin que va desde la duda al rechazo. EJEMPLO: el interlocutor puede mirar al cielo y decir: - en serio crees que va a llover? Esta contratesis tambin puede reducirse a una forma mnima, no verbal, por ejemplo, un levantamiento de cejas que manifieste sorpresa o duda. Slo puede haber argumentacin si hay desacuerdo sobre una posicin, es decir, confrontacin entre una proposicin y una contraposicin. TERCER ESTADIO: UN PROBLEMA (TEMA)

Al haber chocado con una oposicin la proposicin se problematiza, se cuestiona, y de ella se deduce el tema del debate: el problema. Ante el cual hay, al menos, dos posiciones contrapuestas. EJEMPLO: En el caso del ejemplo propuesto el problema se puede enunciar diciendo -llover o no llover? CUARTO ESTADIO: LOS ARGUMENTOS

El argumentador puede defender su punto de vista apoyndose en hachos que puedan darle la razn. Por lo tanto, presentar un cierto nmero de datos que justifican la proposicin inicial. Esto en la terminologa que ms adelante trataremos, se conoce como base. El emisor de la tesis podr plantar como base: Va a llover porque el cielo est nublado y oscuro.

Pero, para que el dato realmente justifique la proposicin, an se ha de captar la relacin entre estas dos afirmaciones. El oponente puede no captar la relacin y no comprender cmo se puede concluir A a partir de B, lo cual invalida el argumento. Ante esta duda del oponente, el argumentador debe responder proporcionando una ley (regla, principio general, licencia para inferir) que garantice la relacin, lanzando una especie de puente 24

entre la tesis y su base. Esta parte del argumento, como tambin veremos ms adelante se llama garanta. EJEMPLO: los datos (el cielo est nublado y oscuro) se pueden apoyar en una garanta como: Estas condiciones se presentan siempre antes de la lluvia

En este caso, la garanta es adecuada porque establece una argumentacin por signos.

El esquema argumentativo mnimo

A partir del dilogo presentado en los ejemplos es posible reconstruir la dinmica de la argumentacin. Este discurso se constituye por una tesis, una conclusin a la que se llega a partir de la base que se establece para la premisa, y una garanta que valide la relacin entre ambas (la garanta es generalmente implcita y permite pasar de los argumentos a la conclusin).

Orden Deductivo

Tesis Base Garanta Respaldo Orden Inductivo

TESIS O CONCLUSIN Esta tarde llover 25

Esquema argumentativo explicito mnimo:

BASE El cielo est nublado y oscuro

GARANTA Estas condiciones se presentan siempre antes de la lluvia

A estos elementos argumentativos es necesario agregar los, que se incorporan al proceso argumentativo. En caso de que no baste con presentar garanta, ya sea por medio de ejemplos, citas, referencias bibliogrficas, apelacin a autoridades, casos similares o tambin fabulas y refranes.

Componentes de un argumento
A)
(o conclusin argumentativa): es una proposicin, es decir, aquella parte del discurso en que se expone aquello de que se quiere convencer y persuadir a los oyentes. sta es una informacin propuesta, discutible, no necesariamente verdadera, que se pone en consideracin de otros pues se pretende que alcance aceptacin general, aunque tambin puede presentarse una tesis a fin de cuestionarla (contraargumentacin). La tesis es una opinin sostenida por alguien y que sirve de punto de partida a la argumentacin, es decir, la tesis es el punto de vista. Son tesis aseveraciones del tipo: Tal o cual equipo de ftbol es el mejor de Chile; es preferible autorizar el consumo de sustancias txicas para devaluar su precio y terminar con el trfico, es decir, cuestiones sobre las cuales no hay acuerdo ni tampoco un solo punto de vista. La tesis se explica y defiende por medio de argumentos. El argumento es un razonamiento que se hace con el propsito de conseguir la aceptacin o el rechazo de una tesis propuesta. En cambio, la argumentacin es la cadena de argumentos, presentados y discutidos convenientemente, que conducen al mismo propsito. Finalmente, digamos que la tesis puede ser enunciada al inicio o introduccin de la argumentacin o al final, en la conclusin. Por ello, las expresiones tesis, opinin y conclusin apuntan al mismo tipo de juicio. Se dice que la conclusin es la imagen-espejo de la tesis. Sus enunciados se presentan bajo dos formas lingsticas dependiendo del tipo de argumentacin que se ha llevado a cabo y al tipo de pregunta a la que contesta: Si es una argumentacin racional, que busca convencer al receptor por medio de argumentos lgicos, la pregunta que se plantee implicara una respuesta en afirmativo o negativo.

Tesis

EJEMPLO Es Amrica un continente unido? No, hay tal cantidad de etnias, lenguajes y culturas diversas que no podemos que no podemos realizar tal afirmacin. Si es una argumentacin persuasiva, involucrar emocionalmente al receptor en su respuesta.

EJEMPLO Acaso en Amrica no somos todos hermanos? Debemos luchar por la unidad de nuestro continente! La proposicin, es decir, la enunciacin de la tesis no necesariamente debe plantearse en la introduccin de un texto. Puede aparecer en la conclusin.

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Est comprobado que si una tesis se presenta en la conclusin, en la mente de nuestros interlocutores cobrara ms contundencia persuasiva. No es lo mismo decir, por ejemplo: Me he enamorado, el amor es bello! que decir El amor es bello porque me he enamorado!. Recuerda que el acto de recepcin de un mensaje no solo es un fenmeno lingstico sino que estn directamente involucrados procesos mentales diversos, ya que nuestra mente opera de tal manera que mucho de lo que decimos o escribimos entra a nuestro cerebro segn la manera en la que lo digamos o la manera en que lo escribamos. b) La base (el primer argumento): Es una creencia compartida, un dato ficticio incontestable, pero que puede NO ser aceptado por el interlocutor. Constituye un apoyo verbal entregado a favor de la proposicin, es decir, los fundamentos. Generalmente en una primera instancia de desarrollo de la argumentacin, lo que se entrega son datos conocidos, compartidos, fciles de aceptar por los hablantes. Su funcin es introducir el tema y ubicarnos en el contexto de la discusin. La base es el argumento que sustenta la posibilidad de mi tesis y que responde a la pregunta Por qu?, planteada inmediatamente despus de la tesis. c) Las garantas (la ley de paso): Se trata del vnculo que une las bases con la tesis, o sea, dice por qu razn es pertinente esa base para esas tesis. Las garantas tienen la funcin de pasar los argumentos a la conclusin o tesis. Esto supone un salto, la tesis se transforma en una conclusin de la base. A menudo la ley de paso permite al argumentador apoyar, lo que dice en un principio, es una convencin admitida, como es el caso de los lugares comunes o estereotipos (por ejemplo, la mejor edad es la juventud, las mujeres deben quedarse en la casa y atender a sus maridos, un hombre no puede decirle que no a una mujer, etc.) Garanta El cigarrillo tiene compuestos cancergenos como la nicotina y el alquitrn. El tabaco puede producir cncer el tabaco puede producir cncer

Base

Tesis

No debes fumar No debes fumar

d) Respaldos: Es informacin corroborante que sostiene las garantas, proviene de todos los mbitos de conocimiento en los que sea pertinente recurrir para fundamentar lo que estamos diciendo (ciencias, valores, moralidad, religin, cultura, etc.). En el discurso se traducen en ejemplos, citas, comparaciones, refranes, parbolas, etc.

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EJEMPLO: ADVERTENCIA ADVERTENCIA el el tabaco tabaco puede puede producir producir cncer cncer Ministerio de salud Chile Ministerio de salud Chile esta se deja implcita, es decir,no se menciona En esta En frase sefrase deja implcita, es decir, no se menciona tesis, que podramos suponer es:Noo fume la tesis, la que podramos suponer es:No fume Midao Mida la cantidad de cigarrillos que esta fumando. Por otro lado, la cantidad de cigarrillos que esta fumando. Por otro lado, si se menciona explcitamente la base y el respaldo, siendo este ltimo la autoridad del ministerio nacional. Si se menciona explcitamente la base y el respaldo, siendo este ltimo la autoridad del ministerio nacional. En esta frase la tesis se deja implcita, es decir, no se menciona. Por ejemplo: No fume o Mida la cantidad de cigarrillos que esta fumando. Por otro lado, si se menciona explcitamente la base y el respaldo. Este ltimo, en este caso, es la autoridad del Ministerio de Salud. A modo de resumen: Tesis Base Garanta Respaldo Ella va a ganar la eleccin presidencial. Porque es atractiva y muy simptica, adems de ser inteligente. La gente se inclina a votar por quienes le parecen ms atractivos y simpticos. As lo dicen las estadsticas: entre las ltimas elecciones entre candidatos con propuestas inteligentes, han ganado la eleccin los ms atractivos y simpticos.

Una argumentacin de calidad no necesariamente enuncia respaldos y/o garantas. Todo depender de la relacin de dilogo que se establezca. Para algn interlocutor puede ser suficiente slo una buena base, otro exigir la garanta e incluso el respaldo. Lo fundamental es que en un dilogo argumentativo cada uno de los argumentos debe tener su respectiva razn o prueba. Ntense los siguientes casos: Tesis Base Qu sostengo? Por qu? Felipe no debera Est borracho. manejar. Garanta Tesis Qu tiene que ver? Cmo lo corroboro? Borracho no se puede Informes mdicos manejar bien. acreditan que con el consumo de alcohol se deterioran los reflejos y esto resulta peligroso al manejar. Es bueno que se El tabaco es daino A menor consumo de Los informes mdicos prohba fumar. para la salud. tabaco, menores sealan el alto ndice ndices de cncer. de cncer en consumidores y el bajo ndice de cncer en no fumadores. En estos casos, es probable que no se solicite explicitar la garanta o el respaldo. Por el contrario, en una tesis del tipo: se debiera legalizar el consumo de drogas; probablemente si se lo exija. 28

DESIGNACIONES, ADJETIVACIONES Y CONECTORES ARGUMENTATIVOS.

El hecho de nombrar o adjetivar es un recurso persuasivo muy til para hacer compartir cierto punto de vista al interlocutor. Es un apoyo a la estructura interna de la argumentacin:

a) Designaciones:
Son aquellas expresiones principalmente sustantivas que expresan palmariamente un punto de vista. Un enunciado tan sencillo como Los viajes de don Quijote puede servir de base para formular opiniones. Compare: Designacin negativa Las correras del amo y seor de Sancho Panza. Explicacin: las correras son viajes de saqueo. Adems, se alude al personaje mediante otro que aparece como principal. OTROS EJEMPLOS: Designacin negativa Pacos Terroristas Designacin neutra Carabineros Grupo armado Designacin positiva Fuerzas de orden y seguridad combatientes Designacin neutra Los viajes de don Quijote. Designacin positiva Las hazaas del ingenioso Caballero de la Triste Figura. Explicacin: se alude al hecho Explicacin: El personaje forja objetivo, el personaje se hechos histricos; no es desplaza por Espaa. cualquier caballero, es perspicaz y posee un ttulo caballeresco.

b) Calificaciones:
La calificacin de los referentes o temas a discutir tambin resulta relevante. Estos calificativos revelan el punto de vista (a veces implcito) del argumentador. As, ante el estreno de un filme el crtico de espectculo puede referirse al director calificndolo: Calificacin negativa El cuestionado Director present su obra. Calificacin positiva El afamado Director present su obra.

c) Conectores argumentativos:
Desde el punto de vista argumentativo, los nexos o conectores causales introducen bases, garantas o respaldos, los consecutivos afirman o concluyen la veracidad o falsedad de una tesis o argumento. Los adversativos implican restricciones de los argumentos del adversario o los propios. Los concesivos indican oposiciones o dificultades que se presentan a un argumento, pero que pueden desde alguna perspectiva superarse, estos son frecuentes en la rplica. Los condicionales buscan establecer vnculos necesarios entre conceptos, tesis y bases, argumento y prueba. Para utilizar un condicional debe existir un gran respaldo. Algunos usos frecuentes:

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Para introducir la Tesis Para introducir la Base Para introducir la Garanta Para introducir el Respaldo Para introducir las restricciones

as pues, he ah que, por eso, se sigue que, etc. puesto que, considerando que, ya que, porque, etc. a partir de, porque, dice que, dado que, etc. segn, porque, como diceetc. a no ser que, salvo que, excepto que, etc.

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Planificacin Clase a clase Subsector: Lenguaje y Comunicacin Horario: 08:00- 08:45 Fecha: jueves 19 de mayo de 2012 Curso: Tercer ao medio

Objetivo: Identificar la estructura argumentativa en un texto. INICIO (Contextualizacin) DESARROLLO (Experimentacin) CIERRE (Formalizacin)

Esta clase es de carcter expositiva, los alumnos deben comprender y discernir la estructura interna de la argumentacin (tesis, base, garanta, respaldo), adems reconocer que cuando se argumenta, se rige por esta estructura, para que lo que se dice o escribe sea comprensible para el receptor y as la comunicacin sea efectiva en situaciones de interaccin.

Se comparan lecturas de editoriales, cartas al director o de textos de controversia pblica, para una lectura crtica. Los alumnos indagan sobre diferentes fuentes que gocen de credibilidad para sustentar sus opiniones y a su vez identificar con precisin la estructura argumentativa de cada texto escogido, organizndolos en una ficha resumen.

Los alumnos desarrollan la ficha para ordenar y comprender mejor la estructura interna de la argumentacin.

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Planificacin Clase a clase Subsector: Lenguaje y Comunicacin. Horario: 09:30-10:15 Fecha: Lunes 20 de marzo de 2012 Curso: Tercer ao medio

Objetivo: Comprender y relacionar las etapas de la argumentacin.

Inicio (Contextualizacin)

Desarrollo (Experimentacin)

Cierre (Formalizacin)

Esta clase es de carcter participativo, los alumnos deben relacionar las etapas de la argumentacin y reconocer su importancia dentro de la experimentacin de un debate.

Los alumnos analizan las etapas de la argumentacin (introduccin, desarrollo y conclusin). Los alumnos realizan un debate, cuyo tema a tratar ser La educacin sexual debe ser siempre responsabilidad de los colegios. ste debe contener introduccin (exposicin de la tesis), desarrollo (cuerpo de la tesis) y conclusin.

Los alumnos desarrollan el debate, para comprender y diferenciar cada etapa de la argumentacin.

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Planificacin Clase a clase Subsector: Lenguaje y Comunicacin Horario: 10:00- 10:45 Fecha. Lunes 21 de abril de 2012 Curso: Tercer ao medio.

Objetivo: Diferenciar las distintas situaciones de comunicacin argumentativas.

Inicio (Contextualizacin)

Desarrollo (Experimentacin)

Cierre (Formalizacin)

Esta clase es de carcter expositivo, los alumnos distinguen las diferencias entre estructuras de argumentacin secuencial y dialctica Leen y aplican los pasos de una argumentacin escrita, en su forma dialctica.

Los alumnos observan y comentan en forma grupal los ejemplos de argumentacin secuencial y dialctica contenidos en el libro. Aanexo 1, en las pginas 81 y 82, el material utilizado para esta clase.

Los estudiantes exponen al curso sus conclusiones y comparan sus resultados.

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Segunda unidad La argumentacin: elementos que estn presentes en nuestra vida cotidiana
Planificacin Aprendizajes Esperados Segunda Unidad: La argumentacin: elementos que estn presentes en nuestra vida cotidiana. Sector: Lenguaje y comunicacin Curso: Tercer ao medio Aprendizaje Esperados - Identificar la persuasin y la argumentacin presente en la publicidad. -Identificar el propsito de la publicidad y la repercusin que tiene en nuestras vidas. Contenido Conceptual - Definicin de persuasin y publicidad; su finalidad y repercusin. - Definicin de los modos de razonamiento para la argumentacin. - Definicin de los tipos de razonamientos para la argumentacin. - Entrega de contenidos tericos y ejemplificaciones con el libro. - Entrega de un mapa conceptual. Contenido Procedimental - Entrega de contenidos tericos y un esquema aclaratorio. Contenido Actitudinal - Respetar y solidarizar con el trabajo del compaero. - Adquirir crtica social. Actividades - Reconocer e identificar, por medio de spots publicitarios, a la categora que pertenecen. Tiempo - 2 perodos Estrategias de Evaluacin - Actividad formativaindividual sin nota.

- Comprender los tipos de razonamiento argumentativo.

- Tolerar y respetar las opiniones del grupo - curso. - Respetar la exposicin del

- Desarrollar un texto con modos y tipos de razonamientos argumentativos a partir de un tema

- 2 3 perodos

- Actividad sumativa grupal con nota.

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grupo.

libre, y exponerlo al curso.

- Aplicar el concepto de silogismos y llevarlo a la vida cotidiana.

-Definicin de los silogismos.

- Entrega de contenidos tericos con ejemplificaciones.

- Respetar el trabajo de los compaeros. - Desarrollar la oralidad. - Respetar el ambiente de trabajo.

- Conocer y aplicarlas falacias argumentativas.

- Definicin de falacia. - Tipos de falacias argumentativas (formales e informales). - Definicin y explicacin del juego.

- Entrega de contenidos tericos y ejemplificacines.

- Manejar y clasificar las falacias argumentativas.

- Aplicar lo aprendido a travs de un juego. Clasificar y manejar el contenido.

- Tolerar, respetar y aceptar las respuestas de los compaeros. -Desarrollar el pensamiento y la oralidad. - Respetar y ajustarse al contexto de evaluacin.

- Dramatizar diferentes situaciones de la vida cotidiana aplicando el contenido. - Transformar un texto periodstico de opinin a un texto argumentativo que posea falacias argumentativas. - Llevar a cabo un juego didctico por medio de los contenidos vistos.

- 2 perodos

- Actividad formativa grupal con puntaje acumulativo.

- 2 perodos

- Actividad formativa individual con puntaje acumulativo.

- 2 perodos

- Actividad formativa sin nota.

- Demostrar y aplicar lo aprendido.

- Elementos de la argumentacin.

- Explicacin de las instrucciones y aclaracin de dudas.

- Llevar a cabo la evaluacin sumativa.

- 2 perodos

- Prueba sumativa de toda la unidad.

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Argumentacin publicitaria
La argumentacin se presenta tambin en la publicidad. Si observas los avisos publicitarios, te podrs dar cuenta de que efectivamente se pueden detecsztar los distintos tipos del texto argumentativo. Por ejemplo: 1. La tesis propuesta es que slo este producto, debido a sus cualidades, resolver su deseo o necesidad. EJEMPLO: slo el yogurth Activia con probiticos ayuda al trnsito lento e
irregularidad intestinal, deshinchando a quienes lo consumen.

2. Los argumentos pretenden dar idea de la eficacia del producto (presentacin de sus cualidades, datos supuestamente cientficos, testimonios de supuestos usuarios, la experiencia de la compaa, etc.). EJEMPLO: Activia es un yogurt probitico producido por Danone. Activia contiene la bacteria probitica Bifidobacterium animalis. Tambin tiene vitamina B12, vitamina B2 y calcio. Estos productos contienen tpicamente razas de probiticos y pueden tener prebiticos, en este caso "fibras". 3. Las premisas (implcitas), subyacen a los argumentos. 4. La conclusin es la confirmacin de los resultados positivos de la utilizacin del producto. EJEMPLO: Existen actualmente 26 estudios cientficos que demuestran los beneficios de Activia sobre el ritmo intestinal. (www.yoguractivia.cl) 5. generalmente, adems, aparece una incitacin a la accin. (Llame ya!) EJEMPLO: Atrvete con el desafo Activia!

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EJERCICIOS: Observe el siguiente anuncio publicitario e intenta determinar los cinco puntos antes explicados.

1. Tesis propuesta: _________________________ 2. Los argumentos: _________________________ 3. Las premisas: ___________________________ 4. La conclusin: ___________________________ 5. Incitacin a la accin: _____________________ De acuerdo con la siguiente publicidad, responde a qu parte del texto argumentativo corresponde la oracin subrayada:

LIFTACTIC
TRATAMIENTO PROFUNDO ANTIARRUGAS Y FIRMEZA. RELLENA LAS ARRUGAS EN UN MES. Evaluacin clnica realizada por 31 dermatlogos. Probado en 100 mujeres en Europa.

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a) b) c) d) e)

Tesis. Garanta. Respaldo. Punto de vista. Base.

Qu parte de la estructura interna de la argumentacin no ha sido mencionada en la publicidad anterior? a) b) c) d) e) Tesis. Base Argumento. Garanta. Premisa.

EJEMPLO EJERCICIO P.S.U

Slo una de estas botellas le ayudara a cumplir su mayor deseo: Mantenerse mejor. El nuevo Aceite Superior, ahora enriquecido con Vitamina E, es 100% puro de maravilla y no tiene colesterol. Adems, tiene mejor sabor. Visa Magazine, octubre de 1994. Aceite Superior 1. La tesis del texto anterior es a) b) c) d) e) No contiene colesterol Le ayudar a mantenerse mejor Es ms barato Trae ms aceite en su envase Est en todos los negocios

Explicacin: La alternativa a) es un argumento del texto. Las alternativas c), d) y e) son abducciones, esto es falsas deducciones del contenido. La respuesta es b), ya que es una proposicin donde se indica aquello de que se quiere convencer al interlocutor, esto es la tesis.

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Modos de razonamiento argumentativo

Para elaborar un buen argumento podemos usar diferentes formas de razonamiento, o sea, formas de establecer relaciones entre sus partes (tesis, bases, garantas y respaldos), implican un punto de vista (PV) y ciertas premisas o razones (R) de manera tal que resulte lgico y vlido. La secuencia de ideas que han de componer el texto argumentativo ha de poseer un valor de verdad, de manera que fundamente la conclusin o tesis que sostienen. PV R1 R2 POR LO TANTO: Juan es mortal Juan es hombre Todo hombre es mortal Juan es mortal Tesis Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

Estas premisas o razones pueden ser propiamente lgicas, es decir, pertenecientes al componente lgico-racional del discurso argumentativo. O pueden ser parte del componente retrico - afectivo de la argumentacin: PV R1 R2 POR LO TANTO: Usar abrigos de mapaches es anti- ecolgico Asesinan 5 6 mapaches para un abrigo El mapache est en extincin Usar abrigos de mapaches es anti ecolgico Tesis Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

Cada una de las proposiciones de un razonamiento que dan lugar a la consecuencia o conclusin de dicho razonamiento se llaman premisas. Las premisas pueden aparecer de modo explcito o estar subentendidas o implcitas (formando presuposiciones). Tesis (Qu sostengo?) Bases (Por qu?) Dejar de llover maana (presuposicin: est lloviendo) el frente de mal tiempo se desplaza a 160 k/h (presuposicin: a esa velocidad el frente se desplazar lejos del rea afectada hoy de ah puede derivarse la garanta)

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Se dice que la argumentacin es un montaje discursivo donde el argumentador pone en evidencia las cosas que es bueno decir y evita lo que podra ser explotado en un sentido desfavorable a su tesis. El razonamiento es, en palabras sencillas, la forma para relacionar bases con tesis. Estas relaciones se establecen en forma inferencial, es decir, se llega a una conclusin nueva sobre la base de hechos sabidos.

Estructura bsica de razonamiento argumentativo: Silogismos

Un silogismo se compone de dos enunciados, llamados premisas, y un tercer enunciado llamado conclusin. Es una forma de construir argumentos verdaderos, tambin llamados razonamientos vlidos, que son aquellos que se construyen con premisas verdaderas. Las premisas son afirmaciones, de valor general (normas, leyes, principios generalmente aceptados) que garantizan que se puedan lograr tales conclusiones a partir de tales argumentaciones. Si un razonamiento deductivo es vlido y, adems, sus premisas son verdaderas, la verdad de las premisas se transmite a la conclusin. Ejemplos:

Silogismo Verdadero
Algunos estudiantes aman la msica Quienes aman la msica son personas sensibles Algunos estudiantes son personas sensibles

Silogismo falso
Algunos hombres vuelan Todo lo que vuela es ave Algunos hombres son aves

La conclusin es verdadera porque ambas La conclusin es falsa porque al menos una de premisas son verdaderas. sus premisas es falsa.

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Tipos de razonamiento argumentativo

Dependiendo de la relacin que se establezca entre la tesis y sus bases, es decir, del modo en que se realice la inferencia, podremos diferenciar variados razonamientos argumentativos. Los modos de razonamiento responden a 5 tipos:

Discurso Argumentativo (Modos de razonamiento)

Por analoga

Por generalizacin

Por signos

Por causa

Por autoridad

a) RAZONAMIENTO POR ANALOGA La analoga (forma de interpretacin por medio de similitud) consiste en comprobar una tesis a partir de otra que ya ha sido aceptada o comprobada para un fenmeno u objeto conocido. Los datos de la tesis con la cual se compara se ocupan como base para la aceptacin de la tesis que desea comprobar. El razonamiento analgico opera del siguiente modo: cuando dos o ms elementos comparten algunas caractersticas conocidas, se infiere que probablemente comparten tambin otras particularidades presentes en uno de ellos. EJEMPLO: BASE EQUIVALENTE AL FENMENO CONOCIDO
Mara, Jos y Andrs son alegres, respetuosos, responsables y estudian dos horas todos los das, Mara y Jos obtienen altas calificaciones.

TESIS
Andrs tambin obtiene altas calificaciones.

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En el ejemplo se enumeran cuatro caractersticas positivas comunes a todos los sujetos (son alegres, respetuosos, responsables y estudian dos horas todos los das). Todas ellas refuerzan el argumento. OTROS EJEMPLOS: R1 R2 POR LO TANTO: La Reforma Educacional espaola tuvo mucho xito. Ese tipo de reforma educacional se aplicar en Chile La reforma chilena tendr xito. En Chile los nios sabrn tanto como en Espaa, etc. Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

R1

R2 POR LO TANTO:

Usar responsablemente un vehculo supone Premisa 1 repararlo, limpiarlo, mantenerlo y usufructuar razonablemente de sus beneficios. Debemos ser responsables con nuestro medio Premisa 2 ambiente. Debemos descontaminar el aire, reforestar y ahorrar Conclusin agua Debemos usar la naturaleza y no abusar de ella, etc.

Condiciones de validez de la analoga: - La validez de las propiedades en que se fundamenta la analoga es uno de los criterios que le otorga validez: cuanto ms relevantes son las propiedades ms fuerte es la analoga y, por lo mismo, la inferencia. En el ejemplo, estudiar es sin duda una propiedad relevante en relacin con las altas calificaciones. - La magnitud de la analoga es proporcional a la cantidad de semejanzas observadas: cuantas ms sean las caractersticas semejantes, mas fuerte ser la argumentacin.

b) RAZONAMIENTO POR GENERALIZACIN Consiste bsicamente en validar una tesis fundndose en la verdad observada de enunciados particulares que se consideren en su base. a partir de varios casos similares, puedo generalizar una tesis comn a todos ellos, proyectndola a otros casos del mismo tipo. Vale decir, si existen los suficientes y variados casos particulares necesarios, puedo sustentar de este modo la conclusin Se da por supuesta cierta regularidad de los fenmenos: Todos los cuervos son negros, o una uniformidad en su desarrollo: Todos mis alumnos son inteligentes.

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Estas generalizaciones, por el mero hecho de ser inductivas, slo son probables. En otras palabras, por medio de la generalizacin no podemos llegar a establecer una ley universal, pero si una alta posibilidad de certeza dado que por lo general as se da un determinado fenmeno EJEMPLO: BASE QUE ES EQUIVALENTE A LOS DATOS CONOCIDOS Pablo Neruda, Vicente Huidobro, Pablo de Rocka, Enrique Linh y Jorge Tellier son excelentes poetas. Todos ellos son poetas chilenos. TESIS . Los poetas chilenos son excelentes.

OTROS EJEMPLOS: R1 R2 POR LO TANTO Tus padres gustan de Beethoven. T y tus hermanos gustan de Mozart Tu familia es amante de la msica clsica A toda tu familia le gusta la msica clsica, etc. Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

R1

R2 POR LO TANTO

Hoy los chilenos fcilmente recordamos pelculas Premisa 1 nacionales, por ejemplo: La Frontera, La Luna en el Espejo, El Desquite, Coronacin, El Chacotero Sentimental, Sangre Eterna y Sexo con Amor. Estas pelculas han tenido xito de crtica y de Premisa 2 taquilla. El cine chileno ha mejorado en el ltimo tiempo. Conclusin El cine chileno es bueno, de mucha calidad, etc.

Para evaluar la calidad del razonamiento se establecen preguntas como:

Son

paradigmticos los casos citados? Son suficientes?

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c) RAZONAMIENTO POR SIGNOS Un signo es cualquier entidad sensible que permite reconocer un hecho que no se percibe. La parte del signo que puede hacerse sensible es el representable y la parte ausente, el representado. Sinnimos de signo son: seal, sntoma, indicio, representacin, imagen, etc. Todos estos trminos aluden al hecho de que, para quien lo percibe o identifica, evocan la imagen de otra cosa y llevan a una conclusin En relacin con la argumentacin, hablaremos de razonamientos por signos cuando se interpretan ciertos hechos concretos como sntomas o indicios de base para concluir algo. Se usa en casos en que existe una asociacin confiable o concomitancia entre un fenmeno y su seal, es decir, una alta probabilidad de que ante una cualidad o seal dada tambin se de otro fenmeno asociado EJEMPLO:

BASE QUE ES EQUIVALENTE A LOS INDICIOS A Mara ya no le interesan las fiestas Pasa mucho tiempo en su casa Lee muchas novelas de amor TESIS Mara est enamorada.

OTROS EJEMPLOS: R1 R2 POR LO TANTO Los adolescentes suelen ser caprichosos Mara es adolescente Posiblemente, Mara sea caprichosa. Puede que Mara se encapriche, etc. Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

R1 R2 POR LO TANTO

Los excesos en comer y beber suelen enfermar Premisa 1 Juan se excede en el comer y el beber. Premisa 2 Posiblemente, Juan se enferme. Conclusin Ms temprano que tarde, Juan caer a la cama, etc.

El razonamiento por signos, no es seguro, sino probable, se basa en un conocimiento de mundo por parte de quien argumenta.

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d)

RAZONAMIENTO POR CAUSA

Las inferencias causales son razonamientos que, en su conclusin, establecen una relacin de causa y efecto entre dos acontecimientos. Esta relacin se supone cuando se halla una correlacin tal entre dos propiedades que hace suponer que una es la causa de la otra, o que una es el efecto de la otra. Es una forma de generalizacin que se basa en la conexin o relacin causal. Se afirma que las premisas o razones son la causa de la tesis o conclusin. Por causa, en un sentido estricto e ideal, se entiende el conjunto de condiciones necesarias para que se produzca un fenmeno. De manera que la conjuncin de las mismas bastas para producir el fenmeno y su ausencia impide que se produzca el mismo. EJEMPLO: Si se eleva la temperatura del agua a 100%, sta se gasifica produciendo vapor. Si slo hay agua o slo una temperatura elevada, no se produce vapor.

BASE QUE ES EQUIVALENTE A LAS CAUSAS La carne de ballena y sus derivados son muy codiciados. Ellas fueron cazadas indiscriminadamente. A pesar de las leyes de proteccin, an se las persigue. TESIS En consecuencia: las ballenas estn en peligro de extincin.

OTROS EJEMPLOS: R1 R2 POR LO TANTO: Los embarazos ocurren por contacto sexual. Mara se embarazo Mara tuvo contacto sexual. Mara tuvo relaciones sexuales, etc. Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

R1 R2 POR LO TANTO:

Correr diariamente mejora el sistema Premisa 1 cardiovascular. Juan corre diariamente. Premisa 2 Juan ha mejorado su sistema cardiovascular. Conclusin Juan est ms saludable, etc.

Para evaluar el razonamiento por causa hay que hacerse la siguiente pregunta: Son las causas suficientes para esa consecuencia?, podra presentarse el fenmeno sin su supuesta causa?

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f)

RAZONAMIENTO POR AUTORIDAD

Es el argumento que toma como premisa la opinin de quien es considerado una autoridad en el asunto, es decir, de alguien que es considerado un experto en la materia. Se puede fundar una tesis citando una autoridad sobre la materia, valindonos del prestigio de un experto, alguien conocido, alguien validado o hasta alguien famoso (un poltico, un artista, etc.). Cuando esta manera de argumentar equivale a es razonable aceptar como verdadero el enunciado X porque lo afirma N, que es un experto en la materia y ha manifestado tener una opinin objetivamente fundada sobre el asunto en cuestin, es legtimo aceptar la autoridad y basarse en ella, porque el fundamento de nuestra creencia es racional est en la justificacin o la opinin fundada de quien tiene verdadera autoridad. Aunque no es una garanta de validez, en algunos casos puede ser legtimo recurrir a una autoridad reconocida o con reputacin sobre el tema (en una argumentacin judicial la palabra o criterio del mdico forense, por ejemplo) La autoridad se entiende habitualmente como una persona, puede, sin embargo, ser tambin una institucin

BASE QUE ES EQUIVALENTE A LA CITA DE AUTORIDAD El Padre Hurtado dijo:Hay que dar hasta que duela.

TESIS Por lo tanto: Te pedimos que cooperes con nuestra colecta.

OTROS EJEMPLOS: R1 R2 POR LO TANTO: El Dr. Prez es un conocido geriatra. El Dr. dijo que despus de los 50 aos comienza a disminuir el calcio en los huesos. Las personas de la tercera edad debemos consumir lcteos y otros alimentos que contengan calcio. Debo aumentar mi consumo de leche, etc. Le un cartel que deca: se vende fruta seca descorazada Segn La Real Academia Espaola, la palabra culta es descarozada, es decir, sin semilla o cuesco. Ese cartel no respeta la norma culta-formal El cartel est mal escrito, etc. Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

R1 R2 POR LO TANTO

Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

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Para comprobar la eficacia del razonamiento debes preguntarte: Es realmente una autoridad en relacin con el tema el personaje citado? Tiene credibilidad?

EJERCICIOS
Lea el enunciado y descubra el tipo de razonamiento empleado.

1. De seguro Nancy ha sostenido una discusin con Diego esta maana, pues desde entonces que ella no le habla, lo evita y no contesta sus llamados telefnicos. a) b) c) d) e) Razonamiento por signos. Razonamiento por causa. Razonamiento por analoga. Razonamiento por generalizacin. Razonamiento por autoridad.

2. Seores, no hay duda de que para la construccin del nuevo edificio, se necesitan 50 toneladas de hormign y 20 toneladas de fierro. Los clculos han sido ratificados por el ingeniero cuya experiencia en clculos y medidas es conocida por todos ustedes. a) b) c) d) e) Razonamiento por causa. Razonamiento por signos. Razonamiento por analoga. Razonamiento por generalizacin. Razonamiento por autoridad.

3. El corazn es el rgano ms importante del cuerpo y constituye el motor de todo el sistema circulatorio pues, al igual que una bomba de agua, impulsa la sangre hacia todos los rincones del organismos. Sin l la irrigacin sangunea que alimenta todas las clulas, incluidas las del cerebro, no sera posible. a) b) c) d) e) Razonamiento por causa. Razonamiento por signos. Razonamiento por analoga. Razonamiento por generalizacin. Razonamiento por autoridad.

4. Chile es tierra de poetas sin duda: basta hacer memoria y recordar a Gabriela Mistral, la primera en ganar el Premio Nbel de literatura 1945 y Pablo Neruda (Nbel de Literatura en 1971) para proseguir luego una larga lista que incluye a Huidobro, de Rokha, Parra, Rojas, Lihn, Zurita, etc.

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a) b) c) d)

Razonamiento por causa. Razonamiento por signos. Razonamiento por generalizacin. Razonamiento por autoridad.

5. No te costar mucho vender la casa, ya que el precio que pides es extremadamente bajo. a) b) c) d) e) Razonamiento por causa. Razonamiento por signos. Razonamiento por analoga. Razonamiento por generalizacin. Razonamiento por autoridad.

JUEGO DIDCTICO Se elabora una lista de proposiciones. Algunas deben obedecer a un correcto razonamiento, y otras deben ser falaces. Adems se elabora otra lista con instrucciones del tipo "elabore una proposicin en la que se utilice la falacia de falsa analoga". Cuando las listas estn completas, se escriben las proposiciones e instrucciones en papeles pequeos, de modo que a cada papel le corresponda una sola proposicin o instruccin. Se procede a repartir los papeles entre los estudiantes. Cuando todos tengan su papel, se dan algunos minutos para que sean elaboradas las proposiciones. La idea es que a cada persona le toque una proposicin y una instruccin. Cuando estn listos, se elige a uno de ellos para que comience el juego. ste debe elegir a otro y leerle la proposicin que le ha sido entregada o la proposicin inventada a partir de la instruccin. El segundo deber decir si se trata de un argumento falaz o no, y de serlo, debe referir el tipo de falacia de que se trata. Si acierta la respuesta, entonces, l escoge a otra persona y se repite la dinmica. En caso de que no acierte, podr leer de todos modos, pero su error deber ser rectificado, en lo posible, por los propios compaeros

Evaluacin del Discurso Argumentativo

Un buen argumento es aquel que es slido en trminos del camino que propone para llegar de las premisas a la conclusin; un mal argumento, en cambio, presenta un camino lleno de desvos, peligros o trampas en las que uno puede caer sin darse cuenta. Sin embargo, rara vez los argumentos son totalmente buenos o totalmente malos y generalmente pueden mejorarse mediante la crtica. Para evaluar la calidad de un argumento podemos emplear tres criterios bsicos que pueden ser aplicados a cualquiera de los modos de razonamiento vistos anteriormente. Estos criterios son: 1.- Suficiencias: las premisas deben aportar apoyo suficiente para llegar a la conclusin. A veces basta con mostrar un caso, una investigacin, una causa o un sntoma, pero en otras ocasiones se requiere mostrar un gran nmero de casos para que la conclusin sea aceptable.

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R1 R2 POR LO TANTO:

Marcelo Ros se dedic al tenis profesional. En 1998, fue nmero uno del escalafn mundial. Alcanz un altsimo nivel tenstico. Tuvo un periodo brillante, etc.

Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

2.- Relevancia: las premisas deben estar relacionadas y ser pertinentes con el contenido de la conclusin y no referirse a otro tema. R1 R2 POR LO TANTO: Es imposible dejar de comer. Para bajar de peso hay que comer de forma moderada. No sirve de nada hacer una dieta muy estricta. Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

3.- Aceptabilidad: las premisas deben poder ser aceptadas por cualquier persona que conozca el tema. Esto tiene que ver con lo adecuado o inadecuado de stas o con su credibilidad. Por ejemplo, si se presenta como prueba un estudio estadstico, podr aceptarlo o no si se realiz de manera seria, si sus resultados son fidedignos. R1 R2 POR LO TANTO: Segn el Banco Central, el crecimiento del pas fue del 4%. El INE inform que el desempleo disminuyo en 8% respecto al trimestre anterior. La economa chilena est mejorando. Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

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ESQUEMA SINTTICO
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DISCURSO ARGUMENTATIVO

EL BUEN ARGUMENTO

EL MAL ARGUMENTO

DEBE

TENER

presenta falacias

como

SUFICIENCIA

GENERALIZACIN APRESURADA, CAUSA FALSA O FALSA ANALOGA.

RELEVANCIA

Razn irrelevante, ataque al oponente, apelaciones a la popularidad, lite, misericordia, autoridad o temor.

ACEPTABILIDAD

PREMISA PROBLEMTICA O CIRCULARIDAD

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Las falacias argumentativas

Se entiende por falacia un razonamiento hecho en forma incorrecta, que a pesar de ello est dotado de fuerza persuasiva y apariencia de ser un buen razonamiento. Se distingue entre falacias formales y falacias informales o por razn del contenido. Cuando un tipo de argumentacin viola uno o ms de los criterios mencionados afirmamos que se ha cometido una falacia en la argumentacin.

FALACIAS FORMALES - FALACIAS QUE INFRINGEN EL CRITERIO DE SUFICIENCIA:

Son argumentos incorrectos por razn de su forma o estructura. Las falacias formales ms comunes son: a) Afirmacin del consecuente: Consiste en repetir en la conclusin (tesis nueva) lo afirmado en sus propios fundamentos (bases) como en: - El caf estimula porque es un gran estimulante. - Vamos a Ganar porque somos los mejores b) La generalizacin precipitada: Falacia que se comete cuando un escaso fundamento se toma como base suficiente para establecer una afirmacin general: Todos los hombres son iguales! Suele tambin llamarse falacia por muestra demasiado reducida. Transgrede el principio de generalizacin. R1 R2 POR LO TANTO: Alejandra fue mi primera polola. Alejandra me traicion. Todas las mujeres son traidoras. Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

El ejemplo anterior se trata de una falacia, pues de un solo caso, que es una experiencia personal, se generaliza a toda la poblacin de mujeres, sin considerar, por ejemplo, a su madre, su abuela, las pololas de otros amigos, las mujeres de otras culturas, etc. c) La falsa analoga: Cuando se extraen conclusiones de semejanzas irrelevantes entre dos fenmenos, como por ejemplo, si afirmamos que los loros hablan por el hecho de emitir sonidos semejantes a las palabras humanas.

R1 R2 POR LO TANTO:

Los abogados tienen escritos para guiarlos durante Premisa 1 un juicio. Los constructores tienen planos para guiarlos cuando Premisa 2 construyen una casa. A los estudiantes se les debera permitir consultar sus Conclusin textos de estudio durante los exmenes.

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d) Falacia de la falsa causa: Falacia que se comete cuando se considera que algo es la causa de un determinado efecto por la simple correlacin temporal (antes-despus) Por ejemplo, el da se levanta siempre despus de que la noche ha terminado (la noche no es causa del da). Muchas supersticiones no tienen otro fundamento que esta relacin temporal mal entendida causalmente. Por ejemplo, los jugadores lanzan los dados de determinada manera slo por una supersticin causada por el esfuerzo de un xito ocasional. R1 R2 POR LO TANTO: Las personas van al gimnasio para adelgazar. El gimnasio est lleno de gordos. El gimnasio no sirve para adelgazar Premisa 1 Premisa2 Conclusin

FALACIAS INFORMALES:
Son argumentos incorrectos, no por razn de su forma o estructura, sino que debido a una cierta aptitud para persuadir indebidamente. Lgicamente no hay relacin entre la tesis y sus fundamentos, pero si tienen que ver psicolgicamente, puesto que recurren a sentimientos de piedad, temor, vanidad o a prejuicios. Las principales son: a) Apelacin a la fuerza: cuando la persuasin de la argumentacin reside nicamente en la fuerza que posee quien propone el argumento. EJEMPLOS: Por la razn o la fuerza, la justicia es el derecho del ms fuerte. b) Argumento dirigido contra la persona: es ofensivo, de rplica. No se preocupa por referirse a la verdad de los argumentos, las razones o las tesis del adversario, sino que pone en cuestin o critica a la persona que los propone. EJEMPLO: Usted no tiene autoridad para decir algo as. c) falsa apelacin a la autoridad: el razonamiento falaz se apoya no en razones, sino, nicamente, en alguna autoridad exterior al argumento. Invita a no confiar en el razonamiento propio sino slo en el que tiene autoridad. Por autoridad se entiende tambin la tradicin, la mayora, el grupo, etc. EJEMPLO: una persona famosa opina de algo que no es su oficio: si vemos a un cantante opinando de poltica, esta opinin ejerce una influencia persuasiva sobre las personas ingenuas. d) Apelacin a la ignorancia: consiste en creer en que algo est demostrado porque no hay argumentos en contra. EJEMPLO: es razonable pensar que hay otra vida despus de sta, puesto que nadie ha probado lo contrario. e) Apelacin a los sentimientos del pueblo o la masa: cuando se recurre a una terminologa emotiva para provocar los sentimientos de la gente. 52

EJEMPLO: todo el mundo lo dice. f) El falso dilema: consiste en presentar dos alternativas como nicas salidas a un problema, cuando en realidad existen otras posibilidades. EJEMPLO: si estudio todo el da me aburro, si no estudio repito (Ac se ignora la posibilidad de estudiar un tiempo adecuado).

FALACIAS QUE INFRINGEN EL CRITERIO DE RELEVANCIA:

1.- Razn irrelevante: falta al principio de la relevancia y, generalmente, constituye un cambio de tema: las razones hablan de algo distinto a lo que apunta la conclusin. R1 R2 POR LO TANTO: La seora Fernndez realiz pruebas semestrales a alumnos de cuarto bsico Se realizaron en la ltima hora de clases. Las prcticas evaluativas de la seora Fernndez no son correctas. Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

2.- Ataque al oponente: se golpea al jugador y no a la pelota, es decir, se neutraliza al argumentador y no a su argumento. Existen cuatro subtipos: a) Ataque directo: refutamos la tesis por venir de una persona determinada, es decir, descalificamos al oponente. Una falacia ad hminem consiste en afirmar que un argumento de alguien es errneo slo por algo acerca de la persona, no por problemas en el argumento en s.

R1 R2 POR LO TANTO

Mi primo nos propone un negocio. Mi primo es un estpido. El negocio que nos propone no es conveniente.

Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

b)

Ataque indirecto: se descalifica al oponente pero no por una caracterstica de l mismo, sino por su situacin. No se dirige abiertamente contra la persona sino contra las circunstancias en que se encuentra: sus vnculos, sus relaciones, sus intereses, etc. Se necesita para el trabajo a alguien sin antecedentes penales. Juan vive en una comuna con mucha delincuencia. Juan no califica para el empleo. Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

R1 R2 POR LO TANTO:

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c) Ataque por hipocresa: se descalifica al oponente por tener alguna conducta

inconsecuente con lo que defiende, por ejemplo.

R1 R2 POR LO TANTO: d)

Segn Mara la mejor alimentacin es la vegetariana. Mara es carnvora. Sus opiniones sobre alimentacin no son correctas.

Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

Envenenar el pozo: Descalificamos al argumentador acusndolo de tener razones personales mezquinas para sostener una tesis falsa de tal forma que su defensa se vuelve imposible. Se envenena la confianza que podra inspirar el argumentador. Pretende negar que est calificado para dar una opinin: El Senador sostiene que la violacin debe ser castigada con la pena mxima. Una pariente del Senador fue violada. Al Senador lo motiva la venganza, no la justicia. Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

R1 R2 POR LO TANTO:

3.- apelar a la popularidad: se valida un punto de vista a partir del apoyo masivo que ste pueda tener. R1 R2 POR LO TANTO: Indiana Jones acaba de ser estrenada. Hubo enormes filas en los cines para ver Indiana Jones. Indiana Jones es una gran pelcula. Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

4.- Apelar a una lite: se valida un punto de vista porque una minora selecta lo apoya. R1 R2 POR LO TANTO: La vida actual hace necesario tener un auto. El auto Mercedes Benz lo usan solo los millonarios. El auto Mercedes Benz debe ser muy bueno. Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

5.- Apelar a la misericordia: en reemplazo de razones que apoyan la tesis, se apela a la bondad de la persona. R1 R2 POR LO TANTO: Se me ha informado que me despedirn de la Premisa 1 empresa. Tengo mujer e hijos que alimentar. Premisa 2 Usted no puede despedirme. Conclusin

6.- Apelar al temor: en vez de utilizar razones nos valemos de amenazas para que la persona acepte nuestra tesis. R1 R2 POR LO TANTO: Una buena secretaria acepta las invitaciones de su Premisa 1 jefe. La mala secretaria puede ser despedida. Premisa 2 T debes aceptar la invitacin de tu jefe. Conclusin

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7.-Falsa apelacin a la autoridad: cuando se cita como razn lo que ha dicho alguien que no es autoridad o que no lo es en la materia de la tesis. R1 R2 POR LO TANTO: Chile jug un partido de ftbol internacional El Ministro de Salud opin que Chile no jug bien. Chile jug mal. Premisa 1 Premisa2 Conclusin

FALACIAS

QUE

INFRINGEN

EL

CRITERIO

DE

ACEPTABILIDAD:
1.- Premisa problemtica: falta al principio de aceptabilidad, la razn que apoya la conclusin no es por s sola admisible. R1 R2 POR LO TANTO: Dios cre los cielos. Premisa 1 Dios cre la tierra. Premisa 2 Basta mirar los cielos y la tierra para comprobar que Conclusin Dios existe.

Las premisas no son aceptadas por la mera informacin que entregan, pues su validez depende de adscribir a una determinada creencia. Un agnstico o un ateo las pondra en duda. 2.- Circularidad: argumentamos a favor de nuestro punto de vista, entregando una razn que es equivalente a ste. El argumento es circular cuando la premisa es la misma que la conclusin. R1 R2 POR LO TANTO: El alcohol afecta a quienes lo consumen. El alcohol produce sueo. El alcohol es soporfico. Premisa 1 Premisa 2 Conclusin

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EJERCICIOS P.S.U
Aunque desde 1970 ha disminuido la desigualdad entre hombre y mujeres en materia de alfabetizacin el analfabetismo femenino sigue constituyendo un grave obstculo para el desarrollo nacional y personal en muchos pases. Como indica el US () del 28 de marzo de 1994, la informacin obtenida en los censos de 1990 revela que: En frica el 61% de las mujeres son analfabetas, en comparacin con el 45% de los hombres.

(Notas para oradores sobre el adelanto de la mujer Departamento de informacin pblica de las Naciones Unidas, New York, 1995.)

1. El texto anterior se puede calificar como: a) b) c) d) e) Argumentativo. Expositivo. Descriptivo. Narrativo. Comparativo.

2. En el texto anterior la frase: Como indica el US, se denomina: a) b) c) d) e) Texto 1 Ya sabes que los perros gruen cuando estn enfadados y mueven la cola cuando estn contentos. Pues bien, yo gruo cuando estoy contento y muevo la cola cuando estoy enfadado, por lo tanto, estoy loco.
(Lewis Carroll, Alicia en el pas de las maravillas. Ed, Pomaire, 1980.)

Argumento. Tesis. Respaldo. Proposicin. Justificacin.

3. Segn el texto anterior, desde el punto de vista de la organizacin textual, la relacin entre gruir y estar contento es de: a) Problema solucin. b) Concepto ejemplificacin. c) Antecedente consecuente. d) Idea explicacin. e) Comparacin contraste. 56

Texto 2 Pedro Caldern de la Barca nacin en Madrid de nobles progenitores. Estudi teologa en el Colegio Imperial de Madrid e ingres posteriormente en la Universidad de Alcal de Salamanca. A poco de terminar sus estudios se dio a conocer como notable poeta ().
(Francisco Biosca (dir.): Gran Enciclopedia del mundo, Bilbao, Durvan, 1968).

4. El texto anterior NO es argumentativo porque: a) b) c) d) e) Entretiene. Comenta. Informa. Justifica. Sugiere.

5. Desde el punto de vista de la organizacin textual , el modelo organizativo empleado es: a) b) c) d) e) Secuencia temporal. Comparacin. Problema solucin. Causacin. Descripcin.

6. El ejemplo: he decidido dejar de beber alcohol porque estoy comprometiendo mi salud, pierdo mi libertad y gasto mucho dinero, es: a) b) c) d) e) Argumentativo. Expositivo. Descriptivo. Persuasivo. Narrativo.

7. En el ejemplo anterior, la expresin he decidido dejar de beber corresponde a un (a): a) b) c) d) e) Tesis. Argumento. Base. Garanta. Respaldo.

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Texto 3 Art. 121. Los que se alzaren a mano armada contra el Gobierno legalmente constituido con el objeto de promover la guerra civil, de cambiar la Constitucin del estado o su forma de gobierno () sufrirn la pena de reclusin mayor.
(Cdigo Penal de la Repblica de Chile)

8. El texto anterior posee una organizacin interna determinada. sta es: a) b) c) d) e) Causa consecuencia. Comparacin contraste. Comparacin analoga. Problema solucin. Informacin explicacin.

9. El enunciado: es un planteamiento o punto de vista que se quiere demostrar se refiere a: a) b) c) d) e) Texto 4 Imagnate que tienes una herida en cualquier parte de tu cuerpo, en alguna parte que no puedes ubicar exactamente, y que no puedes, tampoco, ver ni tocar, y supn que esta herida te duele y amenaza abrirse o se abre cuando te olvidas de ella y haces lo que no debes, inclinarte, correr, luchar o rer, apenas lo intentas, la herida surge, su recuerdo primero, su dolor enseguida.
(Manuel Rojas, Hijo de Ladrn)

El argumento. La tesis. La garanta. La base. El comentario.

10. El texto anterior es un: a) b) c) d) e) Dilogo. Soliloquio. Discurso. Debate. Panel.

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Sntesis: Esquema de Contenidos

Discurso Argumentativo

Su intencin comunicativa es

Convencer o persuadir

A travs de

Sus tipos pueden Ser Por

Razonamiento o Argumento

que se estructura en

Analoga

Generalizacin

Signos

Causa

Autoridad

Tesis

Base

Garanta

Respaldo

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Gua de Ejercicios
TEMA: La argumentacin: caractersticas y estructura global
I. MARQUE LA ALTERNATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN.

1. Argumentar consiste en: a) b) c) d) e) Desarrollar un tema de manera exhaustiva. Dar razones para defender o refutar una opinin o tesis. Plantar distintos puntos de vista sobre un tema. Defender una tesis. Exponer razones para convencer a otros.

2. La finalidad de la argumentacin es: a) b) c) d) e) Hacer prevalecer la opinin personal sobre la de los otros. Guiar al receptor hacia una toma de decisiones. Convencer o persuadir a alguien sobre un asunto determinado. Conmover la receptor ante una realidad cuestionable. Dar razones valederas y comprobables.

3. La argumentacin est presente en: I. II. III. a) b) c) d) e) Todos los temas que se prestan a controversia y polmica. Discursos pblicos como el debate y la mesa redonda. Campaas sociales que requieren del aporte de la comunidad. Slo I Slo II Slo III Slo I y II I, II Y III

4. La argumentacin dialctica es aquella que: a) b) c) d) e) Presenta tesis y controversia. Expone una tesis y argumentos que la apoyen. Argumenta y finalmente expone la tesis. Carece de contraargumentos. Posee variados razonamientos para refutar una tesis.

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5. Cul de los siguientes enunciados corresponde a una justificacin personal ms que a un argumento? a) b) c) d) e) El debate no estuvo bien dirigido. Todos los puntos de vista son respetables. Los participantes no se ajustaron a las normas del concurso. Me molesta que me contradigan. La clase se desarrollo normalmente.

6. Cul es la tesis que se presenta en el siguiente texto? Los nios pobres tienen menos posibilidades de exponerse a estmulos como juegos educativos, msica o libros, entre otros, por lo que la educacin preescolar se transforma en algo esencial para ellos: a travs de ella pueden llegar con ms herramientas al colegio y exhibir un mejor rendimiento, con oportunidades ms parecidas a quienes pertenecen a grupos de mayores ingresos. La Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico (OCDE) dice que invertir en educacin parvularia puede reducir la necesidad de realizar costosas inversiones posteriores para abordar el fracaso acadmico, la desercin y posibles conductas antisociales. As, por ejemplo, segn el Perry Preeschool Study de 2003, de quienes han pasado por la educacin preescolar, un 65% egresa de la educacin media, mientras que de quienes no asisten al jardn infantil, slo un 45% lo logra.
(Editorial, La Tercera, 8 de agosto de 2005)

a) La educacin parvularia reduce el fracaso acadmico posterior. b) La educacin preescolar es importante para el desarrollo del nio. c) El nio con educacin preescolar tiene mejores posibilidades de egresar de educacin media. d) La educacin preescolar es una herramienta que permite salir de la pobreza. e) Los nios pobres tiene menos posibilidades de educarse a travs de estmulos atractivos. II. LEA EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN.

La obre de J.K.Rowling, Harry Potter, ha derribado el mito de que los medios audiovisuales reemplazaran a los libros. La teora fue desmentida brutalmente por las 10 millones de copias del sexto tomo titulado Harry Potter y el Prncipe Mestizo que saldr a la venta el prximo 16 de julio. As como tambin por la maratn que han corrido miles de nios para obtener su ejemplar, aun cuando la novela todava no ha llegado a la imprenta: la preventa es de 1.3 milln de libros, un verdadero fenmeno literario digno de elogio (o de envidia). Esta abultada cifra es otro trofeo en su historial de grandes ventas. Desde la primera publicacin, en 1997, Rowling ha vendido ms de 250 millones de copias de las aventuras del nio mago. Slo por eso, segn Isabel Allende, Rowling debera recibir el galardn que suean todos los escritores, y que lumbreras como Borges jams recibieron: el premio Nobel. Pero dejando de lado la discusin de si ella es o no merecedora de tal incentivo, hay algo innegable, Rowling debe ser reconocida como la escritora que logr que los nios volvieran a leer. Un mrito no menor, ya que basta ver como se cuelgan de la TV, el cine, el computador y el chat

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para entender que hacer volar su imaginacin a travs de la palabra escrita es una tarea de titanes. Sin duda, el triunfo de Rowling es la lectura infantil confirma aquella frase de Balzac:Un libro hermoso es una victoria ganada en todos los campos de batalla del pensamiento del humano.
(El efecto Potter. La Tercera, 23 de junio de 2005)

7. Cul ha sido la tesis refutada, segn el autor del texto? a) b) c) d) e) La literatura infantil es cautivadora. Los nios gustan ms de la televisin y el computador. La lectura es una tarea de titanes. La imaginacin ha sido derribada por los medios de comunicacin. Los medios audiovisuales reemplazarn a los libros.

8. Cul es la tesis que postula el autor del texto? a) b) c) d) e) Los libros nunca sern derribados por los medios audiovisuales. La imaginacin de Harry Potter venci a la computadora y el chat. La autora J.kRowling logr que los nios volvieran a leer. La obra de J.K.Rowling merece le Nobel. La novela Harry Potter super la obra de Borges.

9. Qu argumento (s) apoya (n) la tesis postulada por el autor? I. II. III. a) b) c) d) e) Las ventas millonarias de los libros de Harry Potter. El inters de los nios por adquirir los libros. La frase de Balzac citada por el autor al final del texto. Slo I Slo II I, II Y III Slo III Slo I y II

10. La opinin de Isabel Allende es mencionada por el autor a propsito de: a) b) c) d) e) La gran cantidad de copias que ha vendido J. K. Rowling. Que Borges no logr el xito de Rowling. El xito del nio mago. El inters de los nios por leer. El triunfo de la magia por sobre los medios audiovisuales.

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TEMA: La argumentacin: organizacin interna y componentes del discurso argumentativo.

I. MARQUE LA ALETRNATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. 1. La tesis es un(a) a) b) c) d) e) Razonamiento por medio del cual se intenta probar una idea. Idea u opinin que pretende alcanzar aceptacin general. Enunciado implcito de carcter obvio. Proposicin que sirve de fundamento para sostener una idea. Afirmacin objetiva que se somete a examen.

2. Cul de las siguientes tesis aparece formulada correctamente? a) La solucin a los incendios forestales no est en tomar medidas legales que prohban vender la madera quemada. b) Nos parece abusivos y vergonzosos los anuncios destinados al consumidor infantil. c) Para combatir los fanatismos hara falta ms que la ley. d) Hay matrimonios bien avenidos que molestan a terceros, y ese parece ser el caso del Sernac. e) La eleccin de una carrera es un proceso lento que implica reflexionar y, sobre todo, aferrarse a las redes de apoyo en vez de aislarse. 3. Con respecto a los componentes del discurso argumentativo es falso que a) El componente lgico-racional esta destinado a convencer razonadamente y en forma directa. b) En el discurso argumentativo, los componentes lgico-racional y retrico-persuasivo son excluyentes. c) El componente retrico-persuasivo esta destinado a inducir adeptos por la va de apelar a sus afectos y a su voluntad. d) Le estructura formada por tesis u opinin, razones o argumentos, premisas y garantas pertenece al componente lgico-racional. e) En el discurso publicitario o propagandstico, as como en la arenga o el sermn, hay un predominio del componente retrico-persuasivo. II. LEA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. Texto 1 para la mayora de la gente el goce esttico no es una actitud espiritual diversa en esencia de la que habitualmente adopta en el resto de su vida. Slo se distingue de esta en calidades adjetivas: es, tal vez, menos utilitaria, ms densa y sin consecuencias penosas. Pero en definitiva, el objeto 63

de que en el arte se ocupa, lo que sirve de trmino a su atencin, y con ella a las dems potencias, es el mismo que en la existencia cotidiana: figuras y pasiones humanas. Y llamar arte al conjunto de medios por los cuales le es proporcionado ese contacto con cosas humanas interesantes. De tal suerte que solo tolerar las formas propiamente artsticas, las irrealidades, la fantasa, en la medida en la que no intercepten su percepcin de las formas y peripecias humanas. Tan pronto como estos elementos puramente estticos dominen y no puedan agarrar bien la historia de Juan y Mara, el pblico queda despistado y no sabe que hacer delante del escenario, del libro o del cuadro. Es natural; no conoce otra actitud ante los objetos que la prctica, la que nos lleva a apasionarnos y a intervenir sentimentalmente en ellos. Una obra que no le invite a esta intervencin le deja sin papel. Ahora bien: en este punto conviene que lleguemos a una perfecta claridad. Alegrarse o sufrir con los destinos humanos que, tal vez, la obra de arte nos refiere o presenta es cosa muy diferente del verdadero goce artstico. Ms an: esa ocupacin con lo humano de la obra es, en principio, incompatible con la estricta funcin esttica. Se trata de una cuestin de ptica sumamente sencilla. Para ver un objeto tenemos que acomodar de una cierta manera nuestro aparato ocular. Si nuestra acomodacin visual es inadecuada, no veremos el objeto o lo veremos mal. Imagnese el lector que estamos mirando un jardn al travs del vidrio de una ventana. Nuestros ojos se acomodarn de suerte que el rayo de la visin penetre el vidrio, sin detenerse en l, y vaya a prenderse en las flores y frondas. Como la meta de la visin es el jardn y hasta l va lanzado el rayo visual, no veremos el vidrio, pasar nuestra mirada a su travs, sin percibirlo. Cuanto ms puro sea el cristal menos lo veremos. Pero luego, haciendo un esfuerzo, podemos desentendernos del jardn y, retrayendo el rayo ocular, detenerlo en el vidrio. Entonces el jardn desaparece a nuestros ojos y de l slo vemos unas masas de color confusas que parecen pegadas al cristal. Por tanto, ver el jardn y ver el vidrio de la ventana son dos operaciones incompatibles: la una excluye a la otra y requieren acomodaciones oculares diferentes. Del mismo modo, quien en la obra de arte busca el conmoverse con los destinos de Juan y Mara o de Tristn e Iseo y a ellos acomoda su percepcin espiritual, no ver la obra de arte. La desgracia de Tristn slo es tal desgracia y, consecuentemente, slo podr conmover en la medida en que se la tome como realidad. Pero es el caso que el objeto artstico slo es artstico en la medida en que no es real. Para poder gozar del retrato ecuestre de Carlos V, por Tiziano, es condicin ineludible que no veamos all a Carlos V en persona, autntico y viviente, sino que, en su lugar, hemos de ver slo un retrato, una imagen irreal, una ficcin. El retratado y su retrato son dos objetos completamente distintos: o nos interesamos por el uno o por el otro. En el primer caso, convivimos con Carlos V; en el segundo, contemplamos un objeto artstico como tal. Pues bien: la mayora de la gente es incapaz de acomodar su atencin al vidrio y transparencia que es la obra de arte; en vez de esto, pasa al travs de ella sin fijarse y va a revolcarse apasionadamente en la realidad humana que en la obra est aludida. Si se le invita a soltar esta presa y a detener la atencin sobre la obra misma de arte, dir que no ve en ella nada, porque, en efecto, no ve en ella cosas humanas, sino slo transparencias artsticas, puras virtualidades. (J. Ortega y Gasset: De la deshumanizacin del arte)

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4. La tesis planteada por el autor es a) La mayora de la gente tiene un concepto errado del goce esttico. b) Nuestro aparato ocular debe acomodarse al objeto que queremos visualizar. c) No todas las personas tienen la habilidad para gozar estticamente de una obre de arte. d) El goce esttico se distingue de la vida en calidades adjetivas. e) El arte es el conjunto de medios por los cuales la persona se coloca en relacin con las cosas humanas. 5. La premisa o base de la tesis podra enunciarse como a) Existe una confusin entre goce esttico y goce artstico. b) Los elementos puramente estticos dominan por sobre la experiencia cotidiana. c) El goce esttico es una actitud espiritual similar a la que adoptamos en el resto de nuestras vidas. d) El objeto artstico se presenta como algo real. e) Existe una actitud prctica frente a los objetos artsticos. 6. Cul es el principal argumento que esgrime el escritor? a) La mayor parte de las personas cuando observa el retrato ecuestre de Carlos V, cree ver en persona a Carlos V. b) Cuanto ms puro es el cristal a travs del cual miramos, menos lo veremos. c) El goce esttico es incompatible con la ocupacin por lo humano de la obra de arte. d) Una obra de arte slo podr conmover en la medida en que se la tome como realidad. e) Las formas artsticas son toleradas mientras no suspendan la percepcin de las formas humanas. 7. La organizacin interna de este texto es a) b) c) d) e) Texto 2 Seor Director: En los ltimos das hemos estado observando atentamente el debate que ha surgido entre los lectores en torno al proyecto de generar una versin de Windows en lengua mapuche. Con el objetivo de aportar a esta discusin y de aclarar algunos conceptos, quisiramos especificar lo siguiente: En Microsoft estamos conscientes de que el progreso tecnolgico tiene que estar disponible para la mayor cantidad de personas posible. Por eso, llevamos a cabo una serie de iniciativas de incluso digital que buscan incorporar a personas y comunidades excluidas por la 65 Deductiva Inductiva Persuasiva Intencional Indeterminada

llamada brecha digital. Ese es precisamente el espritu de este proyecto que estamos trabajando en conjunto con el Ministerio de Educacin y el Instituto de Estudios Indgenas de la Universidad de la Frontera, los que estn aportando su valioso conocimiento de la cultura mapuche en el proceso de traduccin. El resultado final de este trabajo ser un archivo que podr descargarse gratuitamente desde internet y que transformara la interfaz de Windows al idioma mapudungun. Asimismo, quedara a libre disposicin de la comunidad el diccionario con el que incluso se podrn desarrollar otras aplicaciones en lengua mapuche en cualquier plataforma tecnolgica, en forma abierta, transparente y gratuita. Microsoft no generara nada de propiedad intelectual al respecto. Esta iniciativa la hemos desarrollado exitosamente alrededor del mundo en mas de 40 proyectos de este tipo, incluyendo idiomas como el cataln, el vasco, el afgano y el quechua, todas iniciativas que han contribuido a la integracin de estos pueblos y la preservacin de su identidad cultural en un contexto de creciente globalizacin. Creemos y estamos seguros de que lo mismo ocurrir con el mapudungun. (Gerente Regional de Aplicaciones Microsoft Cono Sur, en El Mercurio 14/08/05) 8. La consistencia de la argumentacin contenida en el texto ledo se manifiesta en que su autor a) Se dirige explcitamente al director del peridico. b) Ha seguido de cerca la discusin en torno al proyecto de generar una versin de Windows en mapudungun. c) Desempea un alto cargo en la compaa Microsoft. d) Aclara el espritu, proceso y resultado del proyecto en cuestin y de otros similares ya desarrollados. e) Asegura que el proyecto de Windows en mapudungun es tan viable como otro 40 proyectos de este estilo. 9. Cul es el principal recurso argumentativo utilizado en el texto anterior? a) b) c) d) e) Texto 3 Entre el llorn que se deja arrastrar por sus emociones y el que se parapeta en su bnker personal, tiendo a preferir al segundo. Considero que uno y sobre todo una- no debe andar transparentando en pblico todo lo que le pasa por dentro. Creo que los arranques emocionales deben practicarse en un muy cerrado circulo de confianza o, mejor todava, a solas.
(Ximena Torres Cautivo, en Blanco y Negro, Rev. Mujer 03/07/05)

Generalizacin Hechos Causa Autoridad Analoga

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10. Qu recurso argumentativo se aprecia en el texto anterior? a) b) c) d) e) Fetichismo de masas Prejuicios Recurso a la fama Repeticin de eslogan Temores o deseos del receptor

TEMA: La argumentacin: manifestaciones del discurso argumentativo. Fbula y parbola.

I. MARQUE LA ALTENATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. 1. Qu diferencia se presenta entre la fbula y la parbola? Fabula a) Siempre presenta de manera explicita, la enseanza. b) La moraleja debe ser ambigua. c) Los personajes son animales. d) Su origen parte de los relatos medievales de Oriente. e) Combina la enseanza con ciertos principios artsticos. Parbola Presenta de manera implcita, la enseanza. La enseanza queda establecida de forma clara. Los personajes son personas. Se origina en los relatos occidentales. Pretende dejar una enseanza conductual.

2. Qu tipo o tipos de discursos se presentan en las fbulas y las parbolas? I. II. III. a) b) c) d) e) Argumentativo. Narrativo. Expositivo. Slo I Slo I y II Slo II y III Slo II I, II y III

II. LEA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. Texto 1 Cay una zorra en un profundo pozo, vindose obligada a quedar adentro por no poder alcanzar la orilla.

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Lleg ms tarde al mismo pozo un chivo sediento, y viendo a la zorra le pregunt si el agua era buena. Ella, ocultando su verdadero problema, se deshizo en elogios para el agua, afirmando que era excelente, e invit al chivo a descender y probarla donde ella estaba. Sin ms pensarlo salt el chivo al pozo, y despus de saciar su sed, le pregunt a la zorra cmo haran para salir all. Dijo entonces la zorra: -- Hay un modo, que sin duda es nuestra mutua salvacin. Apoya tus patas delanteras contra la pared y alza bien arriba tus cuernos; luego yo subir por tu cuerpo y una vez afuera, tirar de t. Le crey el chivo y as lo hizo con buen gusto, y la zorra trepando hbilmente por la espalda y los cuernos de su compaero, alcanz a salir del pozo, alejndose de la orilla al instante, sin cumplir con lo prometido. Cuando el chivo le reclam la violacin de su convenio, se volvi la zorra y le dijo: - Oye socio, si tuvieras tanta inteligencia como pelos en tu barba, no hubieras bajado sin pensar antes en cmo salir despus! Antes de comprometerte en algo, piensa primero si podras salir de aquello, sin tomar en cuenta lo que te ofrezcan tus vecinos.
(Esopo. La zorra y el chivo en el pozo).

3. Qu caractersticas de la fbula estn presentes en este texto? I. II. III. a) b) c) d) e) Sus personajes son animales. Es de tradicin oral. Es un relato breve, que presenta una enseanza. Slo I Slo III Slo I y II Slo I y III I, II y III

4. Qu alternativa presenta un enunciado que refleja ms adecuadamente la moraleja de la fbula? a) Los compromisos requieren de un pensamiento lgico, que debe considerar las distintas opiniones frente a una situacin. b) El pensamiento racional y no el emotivo debe guiar la aceptacin de un compromiso. c) Nada es ms difcil que tomar una decisin que lo comprometa a uno a caer en un error. d) Cuando los dems opinan acerca de una decisin personal, generalmente estn equivocados. e) Se debe pensar cuidadosamente antes de adquirir un compromiso, sin considerar lo que los dems digan.

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5. Considerando las caractersticas del texto argumentativo, Qu funcin cumple la moraleja? Es a) b) c) d) e) Tesis Garanta Tema Ejemplo Respaldo

6. De acuerdo a la estructura del texto, Qu tipo de argumentacin se presenta? I. II. III. a) b) c) d) e) Dialctica. Inductiva. Deductiva. Slo I Slo II Slo III Slo I y III Slo II y III

7. Considerando todo el relato, Qu caracterstica refleja de mejor manera la actuacin del chivo? a) b) c) d) e) Texto 2 Porque el reino de los cielos es como un hombre que yndose lejos, llam a sus siervos y les entreg sus bienes. A uno dio cinco talentos, y a otro dos, y a otro uno, a cada uno conforme a su capacidad; y luego se fue lejos. Y el que haba recibido cinco talentos fue y negoci con ellos, y gan otros cinco talentos. Asimismo el que haba recibido dos, gan tambin otros dos. Pero el que haba recibido uno fue y cav en la tierra, y escondi el dinero de su seor. Despus de mucho tiempo vino el seor de aquellos siervos, y arregl cuentas con ellos. Y llegando el que haba recibido cinco talentos, trajo otros cinco talentos, diciendo: Seor, cinco talentos me entregaste; aqu tienes, he ganado otros cinco talentos sobre ellos. Y su seor le dijo: Bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre mucho te pondr; entra en el gozo de tu seor. Llegando tambin el que haba recibido dos talentos, dijo: Seor, dos talentos me entregaste; aqu tienes, he ganado otros dos talentos sobre ellos. Su seor le dijo: Bien, buen siervo y fiel; sobre poco has sido fiel, sobre mucho te pondr; entra en el gozo de tu seor. Amistad Coraje Confianza Temeridad Ambicin

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Pero llegando tambin el que haba recibido un talento, dijo: Seor, te conoca que eres hombre duro, que siegas donde no sembraste y recoges donde no esparciste; por lo cual tuve miedo, y fui y escond tu talento en la tierra; aqu tienes lo que es tuyo. Respondiendo su seor, le dijo: Siervo malo y negligente, sabas que siego donde no sembr, y que recojo donde no esparc. Por tanto, debas haber dado mi dinero a los banqueros, y al venir yo, hubiera recibido lo que es mo con los intereses. Quitadle, pues, el talento, y dadlo al que tiene diez talentos. Porque al que tiene, le ser dado, y tendr ms; y al que no tiene, aun lo que tiene le ser quitado. Y al siervo intil echadle en las tinieblas de afuera; all ser el lloro y el crujir de dientes.
(Mateo 25:14-30)

8. Por qu se puede sealar que esta parbola presenta una argumentacin? Porque a) Entrega ejemplos que pueden ser considerados como bases argumentativas. b) Las posiciones tomadas por los personajes son combinadas en una determinada situacin. c) Tiene la forma de una argumentacin secuencial deductiva. d) A travs de la historia, se pretende persuadir, a quien lea o escuche, a tener una determinada conducta. e) Se entregan diversos fundamentos, que corresponden a diversas posturas sobre un mismo tema. 9. Cul es la enseanza que deja esta parbola? a) b) c) d) e) Son mas inteligentes aquellos que aprovechan las oportunidades. Siempre es castigado aquel que acta con temor. La recompensa va a estar de acuerdo a lo que se logre obtener. Es imposible determinar lo que los dems esperan de nosotros. La riqueza es el bien primordial para los seres humanos.

10. De acuerdo al objetivo de este tipo de textos, Cmo actu el Seor? a) b) c) d) e) Arbitrariamente, pues nada haba dicho lo que deba hacerse. Confusamente, puesto que sus decisiones son incomprensibles para los siervos. Contradictoriamente, ya que l castiga una actitud que es propia de su persona. Correctamente, ya que el esperaba un determinado comportamiento de sus siervos. Autoritariamente, porque para l las personas eran slo esclavos a los cales deba castigar.

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TEMA: El ensayo
I. MARQUE LA ALTENATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. 1. El ensayo es a) b) c) d) e) Una reflexin filosfica sobre un tema determinado. Una composicin en prosa, breve y de tipo argumentativo. Un gnero literario. Un escrito privado y subjetivo. Un artculo de opinin sobre un tema contingente.

2. Una caracterstica bsicamente distintiva del ensayo es a) b) c) d) e) La brevedad. Su carcter esttico. Su carcter interpretativo. Su estructura narrativa. El tema controvertible.

3. La postura que asume el emisor de un ensayo respecto del tema que trata es I. II. III. a) b) c) d) e) Personal y reflexiva. Objetiva y crtica. Analtica y dogmatica. Slo I Slo II Slo III Slo II y III I, II y III.

4. Se afirma que el ensayo posee intencin dialogal porque el ensayista a) b) c) d) e) Establece una conversacin con un t implcito. Responde a una pregunta actual y polmica. Dialoga consigo mismo. Se comunica con el lector a travs de su reflexin. Realiza una comunicacin pblica con sus lectores.

II. LEA EL SIGUIENTE ENSAYO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. 1. Al corregir las pruebas de galera de un libro mo me sorprend al advertir la grafa "sicolgico", donde yo haba puesto "psicolgico". Porque aun cuando una editorial se haya jurado una determinada poltica lingstica, no puede imponrsela a los escritores, que generalmente tienen sus propias ideas sobre el idioma. No ya la direccin de una editorial sino tampoco la propia Real Academia de Madrid tiene derecho a hacerlo, pues al fin de cuentas las normas de ese cuerpo son la consagracin de las modalidades impuestas por el pueblo y los escritores. 71

2. Qu argumentos se pueden oponer a la grafa psi? No, por supuesto, la fontica, ya que la gente culta generalmente la pronuncia as. Y en el caso de que no se la pronunciase, tampoco es un argumento, porque si furamos a caer en la locura de escribir las palabras tal como se pronuncian tendramos que poner payasadas como solgico, asaa y rebolusin, al menos en Buenos Aires. 3. Por lo dems, que en ningn idioma hay correspondencia entre el lenguaje hablado y el escrito, puesto que el escrito esta fijado por los textos y aqul va cambiando en el espacio y en el tiempo. En alguna parte y en alguna poca se pronunciaba o pronuncia "bosque", pero hoy aqu en Buenos Aires decimos "bojque"; del mismo modo, supongo, que en algn tiempo en Francia se deca "mesme", para luego derivar hacia "mejme", y luego a "mehme", para terminar escribindose "meme" donde el acento circunflejo indica que all hubo alguna vez una perecedera ese. Si el lenguaje escrito fuese alterado cada vez que el pueblo y las costumbres fonticas cambian, sera cosa de no acabar, y una forma ms demencial de dividir el territorio lingstico en parcelas liliputienses: ya que habra que usar una forma para Buenos Aires, con sus "bojques" y "yubias", y otra para Santiago del Estero, con sus "bosques" y "iubias". Pero qu digo, habra que establecer una lengua para el Barrio Norte de Buenos Aires y otra para La Boca. 4. Todo idioma se aleja de lo escrito. Y algunos, como el ingls, que all donde escriben Londres pronuncian Constantinopla. Esos investigadores que andan con grabadores han contado no menos de veinte formas de pronunciar la letra o, entre las cuales la ms sorprendente es la que figura en la palabra women. 5. La lengua oral es tan voluble que a veces hasta imita a la escrita, lo que ya es el colmo de vuelta. As, antes del Renacimiento se escriba y se pronunciaba "oscuro"; pero los eruditos de la poca, por escrpulo etimolgico, apuntalaron la palabra con una b. Podra haberse mantenido muda, como corresponde a una momia o un fsil. Pero las enrgicas educadoras lograron que los chicos pronunciaran finalmente "obscuro". Lo que, por supuesto, y si se dejan de lado los golpes, nada tiene de dramtico; hay que tomarlo ahora como una costumbre ms y no hacer tanto escndalo. De modo que si a un escritor se le da la real gana de escribirlo sin b, hay que respetarlo. Y si no se lo respeta, hay que protestar. Que es exactamente lo que le pas a Unamuno cuando un pedante corrector le puso en una de sus pruebas: "Ojo! Obscuro!", corrigiendo lo que haba escrito don Miguel. A lo que, tachando enrgicamente la insolencia, contest, tambin al margen: "Oreja! Oscuro!"
(Psicologa con p. Ensayos inditos, Ernesto Sbato).

5. Cul es la tesis que plantea el autor? a) b) c) d) e) Las editoriales no deben corregir a los autores. Las normas lingsticas las impone el pueblo. Nadie debe imponer a los escritores las normas del lenguaje. Los escritores poseen sus propias ideas sobre el idioma. La Real Academia de la Lengua fija normas impuestas por los escritores.

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6. la tesis del autor tiene como base o premisa: a) b) c) d) e) La correccin de la grafa psi por si no tiene base. Los escritores y el pueblo imponen las normas. Los escritores originales deben ser respetados. Las editoriales toman decisiones apresuradas. Las polticas lingsticas de las editoriales son errneas.

7. cuando el autor seala, en el segundo prrafo, que el argumento fontico no se puede oponer al uso de la grafa psi, est I. II. III. Avalando su tesis. Argumentando a partir de un hecho concreto. Planteando un razonamiento por analoga. a) b) c) d) e) Slo I Slo I y II Slo III Slo II y III I, II y III

8. El cuerpo argumentativo del ensayo se estructura en torno a la idea de que a) b) c) d) e) No existe correspondencia entre el lenguaje hablado y el escrito. El lenguaje escrito no puede ser alterado. No es posible parcelar el territorio del lenguaje. La lengua oral es voluble. Los investigadores y las educadoras impusieron ciertos fonemas y formas de escribir palabras.

9. El ensayista cita el caso de Miguel de Unamuno para a) b) c) d) e) Graficar humorsticamente el uso de la palabra obscuro. Darle credibilidad a su propia experiencia. Justificar la actitud de protesta de un escritor cuando se le corrige. Dejar en claro que los escritores no se equivocan. Avalar su molestia ante el insulto de haber sido corregido.

10. El propsito del autor al tratar el tema es a) b) c) d) e) Contar una experiencia personal y reflexionar sobre ella. Criticar a los correctores por ser pedantes e insolentes. Argumentar sobre la lengua hablada y la lengua escrita. Manifestar su desacuerdo en que los escritores sean corregidos. Comparar el caso de Unamuno con la vivencia personal.

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TEMA: situacin comunicativa y recursos verbales y no verbales de la argumentacin.

I. MARQUE LA ALTERNATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. 1. La situacin comunicativa del discurso argumentativo se caracteriza por a) b) c) d) e) La presencia de un emisor y un receptor dispuesto a escucharlo. La diferencia de opiniones o puntos de vista acerca del tema. La trascendencia del tema para la vida pblica. Su manifestacin en mltiples ocasiones de la vida. Favorecer el respeto por las posiciones ajenas.

2. la(s) siguiente(s) situacin(es) comunicativa(s) corresponde(n) a situaciones habituales de argumentacin I. Conferencias II. Disertaciones III. Paneles a) b) c) d) e) Slo I Slo II Slo III I y II I, II y III

II. LEA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. Texto 1 La siguiente carta al director se relaciona con el tema del traslado del Santiago College, desde su ubicacin en la comuna de providencia al sector de la Dehesa. Lea el siguiente texto y responda: Seor Director: Sin duda, deben sobrar razones practicas para querer trasladar la Universidad de Oxford, fundada en 1167 (siglo XII), o el Eton College, fundado en 1440 (siglo XV), a instalaciones ms modernas o ms adecuadas para el siglo XXI. Pero en Inglaterra a nadie se le pasa por la mente plantear semejante aberracin, Cundo ser el da que en Chile aprendamos a apreciar el valor de la tradicin? No ramos los ingleses de Sudamrica?
(El mercurio, 10/08/05)

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3. considerando la informacin entregada y el texto ledo se infiere que la intencin del emisor es a) Manifestar su total desacuerdo con el traslado del colegio. b) Destacar el abolengo del Santiago College, emparentado con distinguidas Universidades y Colegios ingleses. c) Explicar que un traslado con el objetivo de cambiar instalaciones viejas por otras mas modernas es una aberracin. d) Lograr que las autoridades reconsideren el traslado. e) Demostrar que los ingleses son ms respetuosos de las tradiciones. 4. Entre los recursos verbales del discurso argumentativo empleados en esta Carta al Director, estn I. Recursos conectivos y designaciones valorativas. II. Adjetivaciones valorativas y preguntas retoricas. III. Actos de habla indirectos. a) b) c) d) e) Slo I Slo II Slo III II y III I, II y III

5. Cul de las siguientes tesis o argumentos emplea conectores de causalidad? a) El nombre de marca Disney es un recurso estratgico que no es especializado a un mercado de productos de definicin estrecha. b) La formulacin de la estrategia de una empresa no debe pensarse como un compromiso que predetermina un curso de accin completo, sino como un proceso en permanente ajuste. c) Muchos ejecutivos toman decisiones ignorando la posibilidad de fracasar. A nadie le gusta el fracaso. Sin embargo dado que existe, es mejor reconocerlo. d) La flexibilidad de revisar las decisiones tiene valor porque permite reducir el impacto negativo de las malas noticias y aprovechar las oportunidades generadas por las buenas. e) Si la informacin acerca de un proyecto no fuera nunca mala, no habra razn para reconsiderar su apoyo y por lo tanto, no habra tampoco valor alguno en comprometerse en etapas. 6. Entre las manifestaciones del discurso argumentativo en las que domina el componente lgicoracional, se encuentra(n) I. Artculos periodsticos de opinin y crtica. II. El discurso publicitario o propagandstico III. Las editoriales.

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a) b) c) d) e) Texto 2

Slo I Slo II Slo III I y III I, II y III

Marco Antonio.- Amigos, romanos, compatriotas, prestadme atencin! Vengo a inhumar a Csar, no a ensalzarle! El mal que hacen los hombres perdura sobre su memoria! Frecuentemente el bien queda sepultado con sus huesos! Sea as con Csar! El noble Bruto os ha dicho que Csar era ambicioso. Si lo fue, era la suya una falta grave, y gravemente la ha pagado. Con la venia de Bruto y los dems, pues Bruto es un hombre honrado, como son todos ellos, hombres todos honrados, vengo a hablar en el funeral de Csar. Era mi amigo, para m leal y sincero; pero Bruto dice que era ambicioso. Y Bruto es un hombre honrado. Infinitos cautivos trajo a Roma, cuyos rescates llenaron el tesoro pblico. Pareca esto ambicin en Csar? Siempre que los pobres dejaban or su voz lastimera, Csar lloraba. La ambicin debera ser de una sustancia ms dura! No obstante, Bruto dice que es ambicioso y Bruto es un hombre honrado. Todos visteis que en las Lupercales le present tres veces una corona real, y la rechaz tres veces. Era esto ambicin? No obstante, Bruto dice que era ambicioso y ciertamente, Bruto es un hombre honrado. No hablo para desaprobar lo que Bruto habl! Pero estoy aqu para decir lo que s! Todos le amasteis alguna vez y no sin causa. Que razn, entonces, os detiene ahora para no llevarle luto? Oh raciocinio! Has ido a buscar asilo en los irracionales, pues los hombres han perdido la razn
(Julio Csar. W. Shakespeare)

7. la situacin comunicativa argumentativa del texto ledo corresponde a un discurso cuya finalidad es a) b) c) d) e) Despedir a Csar, un fiel amigo de Marco Antonio. Que ha muerto. Reconocer que bruto tena la razn al calificar de ambicioso a Csar. Exponer sus ideas acerca del bien y el mal que hacen los hombres durante su vida. Desenmascarar a Bruto, culpndolo de la muerte de Csar. Refutar los dichos de Bruto acerca de Csar y llamar a los romanos a recobrar la razn y llevarle de lujo.

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Planificacin: Clase a clase Segunda Unidad: La argumentacin: elementos que estn presentes en nuestra vida cotidiana. Sector: Lenguaje y comunicacin Curso: Tercer ao medio Objetivos:- Comprender y aplicar los tipos y modos de razonamiento argumentativo. - Elaborar un texto a partir de su imaginacin. - Respetar y tolerar el trabajo de los compaeros. Inicio (Contextualizacin) Cierre (Formalizacin) Inicio: Cada grupo expone su trabajo y argumenta La clase se inicia con la explicacin del sobre su contenido. contenido: Los tipos de razonamientos argumentativos segn su categora: Analoga, Finalizadas las exposiciones se produce una generalizacin, signos, causa y autoridad. retroalimentacin para concluir el tema. Se El contenido se ejemplifica con el libro y se hace una sntesis y se comenta el trabajo. trabajan las actividades de ste, de la pgina 41 a la 48 . Se entrega un mapa conceptual en formato de diapositivas. Desarrollo (Experimentacin)

La clase se compone de la elaboracin y la exposicin de los alumnos. Los estudiantes comprenden el contenido y son capaces de aplicarlo a partir de la elaboracin de un texto. Construyen a travs de su imaginacin y de sus vivencias personales. Adems retoman el contenido de la clase anterior y aplican ambos al texto (modos de razonamiento: lgico - racional y retrico - Anexo 2 en la pgina 84. afectivo). Desarrollo: Los estudiantes crean y redactan un texto breve, aplicando el modo de razonamiento al que pertenece y luego el tipo de razonamiento argumentativo. Cada grupo deber escoger un tipo de razonamiento y exponerlo al curso.

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Cierre: Los alumnos aclaran sus dudas y se les facilita ayuda con el trabajo.

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Segunda Unidad: La argumentacin: elementos que estn presentes en nuestra vida cotidiana. Sector: Lenguaje y comunicacin Curso: Tercer ao medio Objetivos: - Aplicar el contenido y transformar un texto periodstico. - Respetar el ambiente de trabajo. Inicio (Contextualizacin) Clase de carcter expositivo. En ella, los estudiantes debern comprender los contenidos y transformar un texto periodstico. Aplican y demuestran lo aprendido. Desarrollo (Experimentacin) Inicio: La clase se inicia con la explicacin de falacia argumentativa y los tipos que existen (formales e informales). Para ello se utiliza el libro de clases de la pgina 51 a la 55. Desarrollo: Las estudiantes transforman un texto periodstico de opinin (editorial, comentario, ensayo, cartas al director o columna) a un texto argumentativo que posea falacias argumentativas. El trabajo de realiza de manera individual. Cierre: Los alumnos aclaran sus dudas y se les facilita ayuda. Cierre (Formalizacin) Las estudiantes son capaces de finalizar su tarea de manera ptima. Se realiza una retroalimentacin para repasar y aclarar dudas.

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Segunda Unidad: La argumentacin: elementos que estn presentes en nuestra vida cotidiana. Sector: Lenguaje y comunicacin Curso: Tercer ao medio Objetivos: Demostrar y manejar el contenido: las falacias argumentativas Respetar las ideas de los compaeros. Inicio (Contextualizacin) La clase se estructura a travs del conocimiento y aplicacin del contenido. Los estudiantes demuestran lo aprendido a travs de un juego didctico con proposiciones e instrucciones. Los estudiantes respetan la imaginacin y las ideas de los compaeros. Cierre (Formalizacin) Inicio: Se realiza una retroalimentacin a modo de La clase se inicia con el propsito y explicacin conclusin. Se comenta la actividad y lo que del juego. Su finalidad es que tengan la aprendieron durante la unidad. capacidad de diferenciar entre argumentos falaces y aquellos que no lo son. Tambin desarrollar la oralidad y las relaciones personales con el curso. Desarrollo: La idea de este juego es que se aplique las falacias argumentativas de la siguiente forma: Se elabora una lista de proposiciones. Algunas deben obedecer a un correcto razonamiento, y otras deben ser falaces. Adems se elabora otra lista con instrucciones del tipo "elabore una proposicin en la que se utilice la falacia de falsa analoga". Cuando las listas estn completas, se escriben las proposiciones e instrucciones en papeles pequeos, de modo que a cada papel le corresponda una sola proposicin o instruccin. Se procede a repartir los papeles entre los estudiantes. Cuando todos tengan su papel, se dan algunos minutos para que sean elaboradas las proposiciones. La idea es que a cada persona Desarrollo (Experimentacin)

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le toque una proposicin y una instruccin. Cuando estn listos, se elige a uno de ellos para que comience el juego. ste debe elegir a otro y leerle la proposicin que le ha sido entregada o la proposicin inventada a partir de la instruccin. El segundo deber decir si se trata de un argumento falaz o no, y de serlo, debe referir el tipo de falacia de que se trata. Si acierta la respuesta, entonces, l escoge a otra persona y se repite la dinmica. En caso de que no acierte, podr leer de todos modos, pero su error deber ser rectificado, en lo posible, por los propios compaeros. Cierre: Los alumnos aclaran sus dudas.

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ANEXO 1 Material expositivo planificacin clase a clase

La estructura interna de la argumentacin o elementos caracterizadores del texto argumentativo, est dada por: Tesis (presuncin,hiptesis). Argumentos (razones)

La tesis (presuncin,pretensin,aseveracin, hiptesis) es el punto de vista (opinin) que se tiene sobre un tema polmico. Sirve de punto de partida o de llegada en una argumentacin

Los argumentos (premisa), son los razonamientos utilizados para probar o refutar una tesis o para convencer a alguien de la veracidad o validez de un aserto.

Los argumentos pueden ser del tipo: Base(s) : corresponde(n) a los razonamientos de tipo lgico o afectivo que apoyan la tesis. El xito de la argumentacin depender de la fuerza de ellas.

La(s) garanta(s): Vinculan la base con la tesis.La garanta provee una justificacin que relaciona la opinin con los argumentos. Funcionan como una regla o ley. Frecuentemente no aparece de manera explcita cuando forma parte del conocimiento compartido entre los participantes.

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Situacin comunicativa

Estructura Interna

Etapas

Respaldo(s): Datos generales y datos especficos que respaldan la garanta. Es conveniente especificar la fuente.

Tema polmico

Modalidad

Tesis

Introduccin

Bases Participantes Garantas Desarrollo

Respaldos Contexto

Conclusin

SITUACIN: En una tarde de verano voy a buscar a un(a) amigo(a). La casa est a oscuras, pero las ventanas estn abiertas de par en par. De la situacin anterior puedo concluir(tesis): No hay nadie en casa. Puesto que la casa est a oscuras(base/datos). Ya que Cuando una casa est a oscuras es porque no hay nadie(Garanta)

Tesis: La televisin ha probado que la gente prefiere ver cualquier cosa antes que mirarse unos a otros Bases: En la mayora de las casas hay ms de un aparato de tv. Garanta: La televisin captura el sentido de la vista y del odo, lo que impide o dificulta conversar. Respaldo: La mayora de las familias dice que ya no se conversa, que se ve ms televisin y cada uno en su pieza.

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Anexo 2

Analoga

Autoridad

Es la

por

Se Toma como premisa la opinin de quien es considerado una autoridad

Comprobacin de una tesis

Generalizacin

Signos

Causa

A partir
De otra aceptada o comprobada, para un objeto conocido

Es la

Es

Se Es decir Establece una relacin de causa y efecto entre dos acontecimientos. Esta relacin se supone cuando

Validacin de una tesis fundndose en la verdad observada

Es decir que
cuando dos o ms elementos comparten algunas caractersticas conocidas

Cualquier entidad sensible que permite reconocer un hecho que no se percibe. Adems

Alguien que es considerado un experto en la materia

A partir de varios casos similares

Se infiere que

Se puede

Es cualquier entidad sensible que permite reconocer un hecho que no se percibe.

Se halla una correlacin tal entre dos propiedades que hace suponer que una es la causa de la otra, o que una es el efecto de la otra. Es

Se puede Fundar una tesis citando una autoridad sobre la materia

Comparten otras particularidades

Generalizar una tesis comn a todos ellos, proyectndola a otros casos del mismo tipo.

Todos estos trminos aluden al hecho de que, para quien lo percibe o identifica, evocan la imagen de otra cosa y llevan a una conclusin

Una forma de generalizacin que se basa en la conexin o relacin causal.

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