Propuesta didctica

Introduccin
A veces las pelculas nos hablan tanto de la sociedad que las ha realizado como del hecho histrico que intentan evocar (Pierre Sorlin). A da de hoy, ya nadie pone en duda que las primeras proyecciones cinematogrficas reflejaban hechos cotidianos con los que el espectador se senta estrechamente identificado, por lo que el cine se erigi desde entonces como testimonio indiscutible de una poca. Sin embargo, la proyeccin de las primeras imgenes en movimiento provoc no poca inquietud, y nada haca suponer que ese inopinado espectculo dara paso, ms adelante, al nacimiento de un arte, tambin conocido por el sobrenombre de sptimo arte. Desde que los hermanos Lumire presentasen la primera pelcula de la historia del cine, Salida de los obreros de la fbrica Lumire en el Grand Caf de Pars el 28 de diciembre de 1895, el cine ha evolucionado hasta el punto de discutirse, con ms o menos acierto, su incorporacin en el sistema educativo espaol, tanto para la enseanza de la Historia, como de otras disciplinas. No en vano, esa modesta proyeccin inauguraba la era de la publicidad en el cine, por lo que en la actualidad constituye un documento de primera magnitud. Con respecto al valor histrico que encierra el cine, el Dr. Caparrs seala que el film es una fuente instrumental de la ciencia histrica, ya que refleja, mejor o peor, las mentalidades de los hombres de una determinada poca. Adems, las pelculas pueden ser un medio didctico para ensear Historia. La defensa que sostiene el Dr. Caparrs en favor de las relaciones entre la Historia y el Cine deriva de una corriente que se ha dado en llamar Historia contextual del cine, algunos de cuyos mximos representantes son Marc Ferro, Pierre Sorlin, Robert A. Rosenstone, ngel Luis Hueso o el mismo Jos M Caparrs. Si bien el Prof. Hueso fue el primero en encabezar esa nueva lnea de investigacin en Espaa, fue Caparrs quien lo puso en prctica al instituir el Centre dInvestigacions Film-Histria, centro difusor del estudio de la historia a travs del cine. El primer especialista sobre este nuevo enfoque fue Marc Ferro, perteneciente a la Escuela de los Annales, precursora del estudio de la historia de las mentalidades. La escuela, adems, negar el documento escrito como fuente indiscutible y mxima de conocimiento histrico, lo que acarrear una notable revalorizacin de otras fuentes de diversa procedencia, y favorecer, a su vez, la investigacin multidisciplinar de la historia. No es de extraar, pues, que un historiador perteneciente a esta escuela considerase el uso del cine como documento histrico.

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As, el valor didctico que ste encierra puede contribuir a enriquecer los contenidos de las asignaturas, tanto de Enseanza Primaria como de Enseanza Secundaria. En 1978, se celebr el 1er. Congreso Democrtico del Cine Espaol. A su trmino, se formul una definicin que fue del agrado de muchos docentes: El cine es un bien cultural, un medio de expresin artstica, un hecho de comunicacin social, una industria, un objeto de comercio, enseanza, estudio e investigacin. De esa declaracin se infiere que el cine es parte integrante del patrimonio histrico de un pas, y la influencia social que ejerce se debe tener en consideracin, ya que puede ser, y ha sido, objeto de manipulacin. Y la mejor defensa contra la manipulacin es la educacin. Lo que se discute no es slo su incorporacin en el sistema educativo, sino tambin su finalidad. As, el cine se concibe como parte consustancial de la asignatura, o lo que es lo mismo, elcine debe ocupar en los centros docentes el lugar que le corresponde como hecho cultural de primera magnitud, tratando de hacer que desaparezca el carcter que se le ha dado de mero entretenimiento, y resaltando sus valores educativos y culturalesDebe formarse al profesorado capaz de impartir esta enseanza. Debe dotarse a los centros docentes de los medios y condiciones necesarios para que puedan llevarse a cabo estas enseanzas. Un profesor con un profundo conocimiento cinematogrfico y dotado de una eficaz habilidad pedaggica, difcilmente podr conferir a un filme la dimensin histrica que se merece, si no dispone de los recursos necesarios para tal fin. Por lo tanto, procurrselos es tarea de todos. Una vez estn a su alcance, podr despertar el inters del alumno por el conocimiento histrico. De acuerdo con la sentencia de A. Comte: saber es prever, con arreglo a una slida instruccin y a una rigurosa metodologa, se podr contrarrestar el poder de abstraccin, mayor o menor, connatural a la proyeccin de un filme, descifrar el contenido subyacente del mismo, revelar la idiosincrasia de sus autores, as como de la poca a la que pertenecen ellos y su obra final. La magia y sugestin de las imgenes en la oscuridad de la sala cinematogrfica, que son percibidas por el espectador casi como un sueo hipntico, son adecuadas para que ste se sienta subyugado por el argumento imaginario que contempla, pero no precisamente, para el rigor analtico y conceptual que exige el autntico saber histrico.

Propuesta didctica

Propuestas metodolgicas
Una adecuada definicin terminolgica nos ayudar a entender el significado de filme histrico y a formarnos un criterio slido para efectuar una seleccin acertada (de acuerdo con el proyecto curricular de cada centro de enseanza y de sus correspondientes docentes) de los filmes que se analizarn durante el curso lectivo. Entre las muchas categorizaciones que se pueden establecer, expondremos la siguiente:

Reconstruccin histrica: filmes basados en personajes y hechos documentados

histricamente.

Biografa histrica: filmes que desarrollan la vida de individuos relevantes y la

relacin con su entorno.

Pelcula de poca: donde el referente histrico es anecdtico, es decir, un

pretexto sobre la base del cual se desarrolla el argumento del filme. Ficcin histrica: filmes con un argumento inventado que posee una verdad histrica en su fondo. Pelculas sobre mitos. Pelculas etnogrficas. Adaptaciones literarias y teatrales.

El dominio del lenguaje cinematogrfico y el conocimiento exhaustivo del concepto polismico de filme histrico, permitir al docente, ahora s, efectuar una seleccin filmogrfica definitiva, aunque susceptible de modificarse o en su defecto, complementarse con otros filmes que guarden una estrecha relacin con el perodo histrico tratado en cada momento. Ahora bien, aun teniendo en cuenta todo lo expuesto en los prrafos precedentes, para evitar equvocos, se hace necesario, adems, formularse una batera de preguntas tales como:

Qu filmes elegir. Cmo aplicarlos en clase. Con qu propsito. A quines van dirigidos.

Con relacin a la primera de ellas, se han formulado multitud de propuestas (Vid. bibliografa y webgrafa). Ahora bien, el docente contar con una filmografa previamente seleccionada de acuerdo con el perodo histrico que est explicando en ese momento (insistimos, sin desviarse del programa), a la que, como hemos sealado antes, se podr asociar una filmografa especfica, que trate de temas secundarios.

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El fin ltimo no es tanto completar el programa del curso, sino, antes bien, satisfacer las necesidades educativas del discente, por lo que siempre y en todo momento, el docente deber contar con un nmero determinado de pelculas complementarias a las que pueda recurrir en el caso de no cumplir con sus expectativas por falta de tiempo. Es por ello, por lo que CineHistoria propone la proyeccin de secuencias representativas. As y todo, hay que tener en cuenta, como se ha sealado al inicio, todos los problemas organizativos que pueden causar la falta de medios o la incorrecta administracin del tiempo disponible para la proyeccin de la pelcula. En la actualidad, no obstante, un centro docente puede dotarse de un reproductor, y visualizar un filme a travs de un proyector o de un monitor convencional. Una vez dispone de los medios adecuados, el profesor cuenta con mltiples propuestas metodolgicas. La Profa. Alicia Salvador enumera tres de ellas:

Proyeccin ntegra de la pelcula a la totalidad de los estudiantes. Proyeccin de una seleccin de secuencias de una pelcula. Particularizacin e individualizacin de la visualizacin de la pelcula.
En el primer caso, el mayor inconveniente es la falta de tiempo, pues una pelcula difcilmente puede proyectarse en una sola sesin. Para solucionar ese obstculo, basta con proyectar una secuencia introductoria, o bi en, durante el tratamiento de un bloque temtico. Ahora bien, proyectar una pelcula como colofn, tal y como apunta Maran, entraa un riesgo: la dispersin que una actividad subsidiaria puede infundir en el alumno. CineHistoria, por su parte, baraja la posibilidad de trabajar con reducidos grupos de alumnos las secuencias ms significativas de un filme, siempre y cuando stas ltimas mantengan una estrecha relacin con la leccin en curso. Se tratarn, en especial, todas aquellas secuencias que evoquen un hecho histrico concreto. Ni que decir tiene, que el alumnado en pleno dispondr de un esquema de trabajo para el comentario inicial, que comprender, de forma general, los siguientes apartados:

La ficha tcnico-artstica: el alumno puede obtener los datos para completarla

recurriendo a los ttulos de crdito, a afiches o a los artculos cinematogrficos publicados en cualquier medio de comunicacin legible. Una introduccin: la introduccin sirve de excusa para analizar la gnesis del filme, lo que conlleva un sucinto comentario sobre el director y su obra, as como las motivaciones que le han animado a rodarlo; y sobre las caractersticas histrico-cinematogrficas ms importantes de la pelcula. Una sinopsis: la sinopsis (que puede ser secuencial) nos sita en la trama de la obra. Aqu se podra subrayar la importancia que adquiere cada uno de los personajes del reparto durante el transcurso del filme. Un comentario histrico: el comentario histrico se puede aprovechar para hacer un profundo anlisis de las circunstancias del rodaje, as como del momento al que se remonta la historia diegtica. Llegados a este punto, se revelar la mentalidad de sus autores y de la sociedad de su poca, as como la finalidad ltima de la obra. Esta reflexin, adems, puede determinar el grado de adaptacin del filme a otras disciplinas de la enseanza.

Propuesta didctica
La elaboracin de un cuestionario pondr a disposicin del discente las pautas necesarias para el trabajo pormenorizado del filme, circunscribindose al perodo histrico que tratar. Esta propuesta metodolgica permitir al alumno perfeccionar sus nociones de historia ms all de lo meramente aprehendido en la sala de proyeccin. CineHistoria se dirige, fundamentalmente, a los alumnos de 2 de Bachillerato, pues algunos de los filmes propuestos pueden servirles de repaso, pero, por encima de todo, tiene la voluntad de ofrecer cuantos recursos sean necesarios para poner en prctica su propuesta. Entre otros propsitos, defiende la creacin de una red virtual de sitios web dedicados a la aplicacin didctica del cine para la enseanza y el aprendizaje de la historia, as como la implantacin del cine en el sistema educativo espaol, no slo como testimonio ineludible de su tiempo, sino tambin, por su condicin de medio de comunicacin de masas, y por ende, por la influencia socio-cultural que como tal ejerce.

Toms Valero Martnez

Bibliografa
AMAR RODRGUEZ, Vctor Manuel. Comprender y disfrutar el cine. La gran
pantalla como recurso educativo. Grupo Comunicar Ediciones. Huelva, 2003.

CAMARERO, Gloria et alii. La mirada que habla (cine e ideologas). Akal. Madrid,
2002.

CAPARRS LERA, Jos M. 100 pelculas sobre Historia Contempornea. Alianza.

Madrid, 2004 (2 ed.).

CARMONA, Ramn. Cmo se comenta un texto flmico. Ctedra. Madrid, 1991. CASTILLO, Vicente del; MARTNEZ, Jess. Personajes histricos en el cine. Acento.
Madrid, 2003.

COLL, Merc; SELVA, Marta y SOL, Anna. El cinema a lensenyament. Claret.

Barcelona, 1997. FERNNDEZ SEBASTIN, Javier. Cine e Historia en el aula. Akal. Madrid, 1994. FERR, Marc. Historia Contempornea y cine. Ariel. Barcelona, 1995. FLORES AUN, Juan Carlos. El cine, otro medio didctico . Escuela Espaola. Madrid, 1982. GORGES, R; ENGUIX, R., y GOBERNA, J. El cine en la clase de Historia: un proyecto didctico para la ESO y el Bachillerato . Iber. Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia, 11. Gra. Barcelona, pp. 71-78. GUBERN, Roman. Historia del cine. Lumen. Barcelona, 1973. HUESO, ngel Luis. El cine y el siglo XX. Ariel. Barcelona, 1998. JIMNEZ PULIDO, Jos. El cine como medio educativo. Laberinto. Madrid, 1999. MIGUEL BORRS, Mercedes. Historia del cine con cien pelculas (Vols. I y II) . Acento. Madrid, 2001. MONTERDE, Jos Enrique; SELVA MASOLIVER, Marta y SOL ARGUIMBAU, Anna. La representacin cinematogrfica de la Historia. Akal. Madrid, 2001. PAYN, Miguel Juan. Las 100 mejores pelculas del cine histrico y bblico . Cacitel. Madrid, 2004. PLA, Enric. Taller de cine. Idear. Huesca, 2003. ROMAGUERA RAMI, Joaquim. El lenguaje cinematogrfico. Gramtica, gneros, estilos y materiales. Ediciones de la Torre. Madrid, 1999. ROMAGUERA RAMI, Joaquim et alii. El cine en la escuela. Elementos para una didctica. Gustavo Gilli. Barcelona, 1989. ROSENSTONE, Robert A. El pasado en imgenes. El desafo del cine a nuestra idea de la Historia. Ariel. Barcelona, 1997. SALVADOR MARAN, Alicia. Cine, literatura e Historia. Ediciones de la Torre. Madrid, 1997. TMIME, E; BRODER, A y CHASTAGNARET, G. Historia de la Espaa Contempornea. Desde 1808 hasta nuestros das. Ariel. Barcelona, 1995.

Hemerografa
Comunicar (Revista de Educacin en Medios de Comunicacin), monogrfico
El cine en la clase de Historia, n 11, octubre de 1998. Departament dEnsenyament. Generalitat de Catalunya (Els audiovisuals a lAula), artculo El cinema a lescola, n 1, abril de 1998.

Propuesta didctica Making Of (Revista de Cine y Educacin), monogrfico Videoteca VII. Historia
de Espaa, n 8, ao 2002. Un da de cine (Revista del programa homnimo del I.E.S. Pirmide de Huesca), monogrfico Carlos Saura, ao 2001.

Webgrafa
Aplicaciones didcticas: sitio educativo que contiene fichas didcticas de un
amplio nmero de filmes [http://www.aplicaciones.info/utiles/utilesp.htm] Aprenem la histria mitjanant el cinema: pgina sobre que contiene fichas de pelculas histricas para facilitar la aproximacin del alumno a determinados episodios y personajes del pasado. Muy til (en cataln) [http://www.xtec.es/%7Eaperafit/p/jmb/cinema2.htm] Audiovisuals: Una propuesta para promover el uso de los medios audiovisuales en el aula (en cataln) [http://www.xtec.es/audiovisuals/] Aula de cine: propuesta para apoyar el uso del cine en las aulas. Es un centro de recursos de primer orden [http://www.auladecine.es/] Bases de datos de pelculas espaolas: Es la base de datos del Ministerio de Cultura. Contiene informacin sobre todos los filmes espaoles, sobre todo, en lo que se refiere a la ficha tcnico-artstica [http://www.mcu.es/bbddpeliculas/cargarFiltro.do?layout=bbddpeliculas&cach e=init&language=es] Cinemateca de Cine e Historia: pgina perteneciente al proyecto educativo Kairs del Ministerio espaol de Educacin, Cultura y Deporte [http://iris.cnice.mec.es/kairos/mediateca/cinemateca/cinemateca.html]. NOTA: de entre todas las propuestas, sta es la que se acompaa de una filmografa ms extensa sobre filmes histricos. Com analitzar un film histric: modelo de ficha de anlisis histricocinematogrfico del Prof. Xavier Ripoll (en cataln) [http://www.xtec.es/~xripoll/cinehistoria.htm] Crticas de cine espaol (por Jos Luis Snchez Noriega): pgina perteneciente al sitio Cervantes Virtual, que recoge un gran nmero de crticas cinematogrficas de filmes espaoles. stas ocupan dos pginas: 1. http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/cine/0103607310781372 8321102/index.htm 2. http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/cine/0803618437867066 2976746/index.htm Drac Mgic: Asociacin que promueve la educacin en medios a travs de actividades transversales [http://www.dracmagic.com/] Educahistoria.com: Sitio que promueve la enseanza de la Historia en el aula, desde todas las vertientes, y tambin, a travs del cine [http://www.educahistoria.com/cms/index.php?option=com_content&task=blog category&id=16&Itemid=99] El cine en la escuela: Sitio del profesor Ignacio Ortega sobre todo lo referente a la enseanza del cine para su posterior aplicacin diaria en la escuela [http://www.ignaciortega.es.vg/] Guiones de cine espaol [http://www.ac-noumea.nc/espagnol/guionesde.htm] Histodidctica: Sitio del Prof. Joaquim Prats, sobre didctica de la Historia [http://www.ub.es/histodidactica/]

Toms Valero Martnez Historia Contempornea y Cine: una propuesta de docencia e investigacin (por
Jos M Caparrs Lera) [http://www.ub.es/geocrit/b3w-231.htm] Historia del cine: pgina del Prof. Xavier Ripoll. Muy completa [http://www.xtec.es/~xripoll/ecine0.htm] Historia y crtica del cine espaol: pgina perteneciente al Centro Virtual Miguel de Cervantes, que contiene exhaustivos trabajos sobre cine espaol [http://www.cervantesvirtual.com/portal/LGB/cine.shtml] Irudi Biziak: grupo dedicado a la Enseanza en Medios, como Drac Mgic [http://www.irudibiziak.com/] Memria de la guerra civil: pgina del sitio Aulamedia, que ofrece una ficha didctica sobre el filme La lengua de las mariposas, del director Jos Luis Cuerda, para profundizar en el estudio de la guerra civil [http://www.aulamedia.org/cine5.htm] Movie Mistakes es una pgina en la que su autor expone todos los errores que detecta en las pelculas que ha visto, o sobre las que se ha documentado con anterioridad (en ingls) [http://www.moviemistakes.com/] Museu del cinema: pgina principal del museo del cine Toms Mallol, en Gerona. Este museo posee, adems, una completa biblioteca, que es, a su vez, hemeroteca y filmoteca [http://www.museudelcinema.org/] Revista de investigacin Film-Histria, perteneciente al centro de investigaciones homnimo (dirigido por el Prof. Caparrs) [http://www.pcb.ub.es/filmhistoria/] Sender: sitio que fomenta la educacin en valores a travs de los medios. Muy til para desarrollar actividades transversales complementarias a filmes considerados histricos [http://www.senderi.org/] Taller de Geografa e Historia de Profes.net [http://www.gh.profes.net/educacion_valor2.asp?id_categoria=315&catrecurso= 12118&cat=Taller%2Bde%2Bcine] The Internet Movies Data Base (en ingls): es una de las mayores bases de datos de pelculas en todo el mundo. Contiene amplias fichas tcnico-artsticas, aunque sinopsis muy pobres [http://www.imdb.es/]

NOTA: para obtener ms recursos, hacer clic aqu (pgina de enlaces del sitio CineHistoria. Slo se exponen aqu los sitios que guardan relacin directa o indirectacon el contenido de esta propuesta). Para obtener ms informacin sobre la bibliografa, se aconseja la consulta del ISBN. El autor del presente trabajo ha considerado oportuno aadir un comentario referente a cada uno de los sitios web expuestos, dado que el acceso a los mismos por parte del usuario es inmediato. Se aconseja, tambin, que el docente capacite al alumno para que se familiarice con los servicios pblicos que estn a su disposicin, como los que hemos enumerado antes. A saber: bibliotecas, hemerotecas, filmotecas, videotecas, etc. Adems, CineHistoria cuenta con un listado de sitios web de venta virtual, para que el centro docente pueda, en su defecto, adquirir un filme que no haya encontrado en establecimientos de venta tradicionales.