DIDCTICA DESARROLLADORA PARA LA ENSEANZA DE LA CONTABILIDAD

Institucin: Instituto Superior Pedaggico de Holgun "Jos de la Luz y Caballero", Cuba Resumen Desarrollo Conclusiones Bibliografa RESUMEN El artculo se hace referencia a la necesidad de lograr los objetivos de la Formacin Tcnica y Profesional Universitaria no slo con la utilizacin de una Didctica tradicional, por cuanto esta no garantiza completamente la formacin de las capacidades necesarias a los futuros especialistas en lo que respecta, fundamentalmente, al enfoque independiente y la solucin creadora de los problemas sociales y productivos que se presenten a diario. Por ello, es necesario introducir en el sistema de enseanza profesional una Didctica desarrolladora que responda a los nuevos objetivos y tareas de la Educacin Tcnico Profesional de Cuba, la cual constituye una va idnea para elevar la calidad de este tipo de enseanza. PALABRAS CLAVES: Didctica desarrolladora. INTRODUCCIN Criterio bsico y esencial en la educacin cubana es la unidad dialctica de la actividad del docente y de los alumnos. Ello explica por qu se interpreta que el proceso de enseanza aprendizaje es uno, bilateral e interactivo y que por su esencia no pueden ser separados ni en la teora ni en la prctica. La Didctica, como uno de los pilares cientficos de la escuela cubana, ha conducido a logros significativos en la calidad del proceso de enseanzaaprendizaje en las instituciones docentes de cualquier nivel de educacional y territorio del pas. La escuela y la comunidad cientfica consideran a la Didctica como saber cientfico del proceso de enseanza-aprendizaje y en consecuencia con ello se realiza la prctica educacional cubana. As, todas las instituciones docentes del pas, independientemente del nivel de enseanza al cual pertenezcan, conciben, planifican, conducen, controlan y evalan el proceso de enseanza aprendizaje, bajo la ptica de leyes cientficas que determinan las caractersticas, el funcionamiento, el desarrollo y la eficiencia de este proceso.

Los objetivos y tareas de la Formacin Tcnica y Profesional Universitaria no se pueden lograr ni resolver slo con la utilizacin de una Didctica tradicional, por cuanto esta no garantiza completamente la formacin de las capacidades necesarias a los futuros especialistas en lo que respecta, fundamentalmente, al enfoque independiente y la solucin creadora de los problemas sociales y productivos que se presenten a diario. En el artculo se dan algunos argumentos que revelan la necesidad de introducir en el sistema de enseanza tcnico-profesional una Didctica desarrolladora que respondan a los nuevos objetivos y tareas del perfeccionamiento de la Enseanza Tcnico Profesional, la cual constituye una va idnea para elevar la calidad de este tipo de enseanza. DESARROLLO En el proceso de enseanza aprendizaje de la Contabilidad siempre se manifestar una relacin de interdependencia entre la apropiacin de conocimientos y habilidades y los valores, gustos, sentimientos, aspiraciones, intereses, ideales que se materializan en actitudes. Esta unidad indisoluble expresa la ley de la unidad dialctica entre la instruccin, la educacin y el desarrollo en el proceso de enseanza aprendizaje. La Didctica desarrolladora reconoce que en este proceso intervienen un conjunto de elementos o componentes que estn interconectados. La modificacin de uno de ellos genera la modificacin, en mayor o menor medida, de los restantes y todos estn bajo la accin simultnea de las restantes leyes y de factores influyentes, tales como la comunidad, la familia, amistades, medios masivos de informacin, etc. lo que da a este proceso una gran complejidad, diversidad y contextualidad. La didctica utilizada en la enseanza de la Contabilidad es desarrolladora porque: El estudiante es sujeto activo y consciente de su propio proceso cognoscitivo. El trabajo educacional es proceso y resultado de la aplicacin consecuente de las leyes didcticas generales y otras regularidades de la labor educativa. Utiliza las influencias formativas de los tres contextos esenciales de la actuacin profesional del profesor: la escuela, la familia y la comunidad en estrecha relacin con la necesidad social de alcanzar desarrollo en los educandos. Es por ello que una de las tareas ms importantes en la etapa actual del perfeccionamiento continuo de los planes y programas de estudio de la Formacin Tcnica y Profesional Universitaria, es formar un trabajador competente, altamente calificado, para lo cual es preciso elevar el protagonismo estudiantil, logrando que los estudiantes desempeen un papel

activo en el proceso pedaggico profesional, a fin de que desarrollen habilidades profesionales rectoras y capacidades intelectuales que le permitan: Orientarse correctamente en la literatura cientfico - tcnica. Buscar los datos necesarios de forma rpida e independiente. Aplicar los conocimientos tcnicos adquiridos activa y creadoramente. La Didctica desarrolladora en la asignatura Contabilidad permite hacer ms dinmico el Proceso Pedaggico Profesional, asignando al estudiante el papel activo en el aprendizaje profesional, al considerarlo sujeto y no objeto de la enseanza profesional, esto se logra cuando el profesor o el instructor moviliza las fuerzas intelectuales, morales, volitivas y fsicas de los estudiantes a fin de alcanzar los objetivos concretos de la enseanza y la educacin de manera creadora, en la solucin de los diversos problemas profesionales que se le presentan. Un elemento esencial de la Didctica desarrolladora est en la utilizacin de mtodos productivos que propician la motivacin y generan un ambiente escolar que condiciona la autorregulacin y la auto educacin de los estudiantes. En este sentido, son necesarios algunos antecedentes que permitan la aplicacin de la Didctica desarrolladora en la enseanza de la Contabilidad: El trabajo en el aula y en el centro de prctica conlleva a la aplicacin de una pedagoga profesional que fomente la creatividad de manera tal que logre en los alumnos el ejercicio de sus facultades crticas, la comprensin y la transformacin de la realidad. Se debe lograr que el alumno adquiera activamente el conocimiento profesional, cumpliendo un conjunto de exigencias que le posibiliten revelar y asimilar los elementos que necesita para apropiarse del contenido tcnico esencial, integrarlo, generalizarlo y aplicarlo, en funcin de buscar el horizonte laboral prximo que necesita. En las actividades de prctica laboral deben desarrollarse investigaciones, que se lleven a cabo con todo rigor cientfico y que permitan comprobar hiptesis previamente trazadas. Los resultados de la actividad prctica laboral deben posibilitar la ayuda, el planteamiento de recomendaciones y posibles vas de solucin a los problemas profesionales, lo que provoca a su vez satisfaccin en el estudiante por el trabajo realizado y eleva su motivacin profesional. CONCLUSIONES. En la formacin del profesional, cuyos rasgos fundamentales deben ser: productor, creador, seguro, independiente, es necesario estimular la utilizacin de todos aquellos mtodos que propicien el pensamiento flexible, alternativo, la

bsqueda de soluciones, la originalidad, la independencia cognoscitiva, entre otros aspectos. Cada asignatura en particular, a partir de los criterios generales, debe desarrollar los mtodos que son propios para la misma, sin enmarcarse a una clasificacin determinada. El xito depende de las condiciones en que se desarrolle el Proceso Pedaggico Profesional, de la preparacin tcnica y metodolgica del docente, de sus propsitos, de los medios de enseanza, del conocimiento que tenga de las particularidades de los estudiantes y de la vinculacin que establezca entre los contenidos que desarrolla y la actividad prctica de la produccin o los servicios. Es necesario introducir en el sistema de enseanza profesional una Didctica desarrolladora que respondan a los nuevos objetivos y tareas de la Enseanza Profesional, la cual constituye la va idnea para elevar la calidad de este tipo de enseanza. BIBLIOGRAFA Addine Fernndez, F.: Didctica y Curriculum. Anlisis de una experiencia. Editorial Asesores Bioestadsticos. Potos, 1997. lvarez de Zayas, C.: Hacia una escuela de excelencia. Editorial Academia. La Habana, 1997. lvarez de Zayas, C.: La escuela en la vida. Didctica. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana, 1999. Baxter. E.: La formacin de valores. Una tarea pedaggica. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana, 1989. Chacn Arteaga, N. L.: Formacin de valores morales. Editorial Academia. La Habana, 1998. Buena Villa Recio, R y otros: Historia de la Pedagoga en Cuba. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana, 1995. Fernndez Gonzlez, A. M.: A. Durn Gondar y M. I. lvarez Echevarra: Comunicacin educativa. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana, 1996. Fernndez Torres, P.: Didctica de la escuela contempornea. Un punto de vista cubano. Editorial Asesores Bioestadsticos. Potos, Bolivia, S/f. Gonzlez, Rey, F. Y A. Mitjns: La personalidad, su educacin y desarrollo. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana, 1989. Hernndez Fernndez, M. y otros: Hacia una eficiencia educativa. Una propuesta para debate. ESP para la Educacin Tcnica y Profesional e Instituto Tecnolgico Superior Amrica, Salgolqu. 1993. Mata Guevara, L.: Saln de Clases Colaborativo, consultado el 23 de abril del 2003.

Robalino, M.: Sostenido desarrollo y reforma permanente de la educacin en Cuba. Revista Tiempo de Educar. Julio de 1994. No. 6. Quito, Ecuador. Pginas 32 y 33. Silvestre Oramas, M. y J. Zilberstein Toruncha: Hacia una Didctica desarrolladora, Editorial pueblo y Educacin, La Habana 2002.

Lic. Alba Snchez Arencibia Licenciada en Economa, Profesora de la Universidad Pedaggica de Holgun, Cuba. Lic. Delmis Hernndez Echavarra Licenciada en Economa, Profesora de la Universidad Pedaggica de Holgun, Cuba. Dr. Jorge A Laguna Cruz Doctor en Ciencias Pedaggicas, Profesor de la Universidad Pedaggica de Holgun, Cuba.

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