ANALISIS DEL MODELO DE SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS, BASADO EN POLITICAS ADAPTABLES A NUESTRO PAIS.

El Sistema de Acompaamiento Estudiantil es un conjunto articulado de polticas, lineamientos, actores, actividades y medios acadmicos y de bienestar, que partiendo del reconocimiento de las libertades, oportunidades y diferencias individuales, apoya y asesora a los estudiantes de las IES(Institutos de Educacin Superior) de Ecuador, con el fin de facilitar la adaptacin, la permanencia y la culminacin exitosa de su formacin profesional.1 En base a lo mencionado podemos, desarrollar un modelo que pemita dar un seguimiento adecuado a los estudiantes universitarios. El modelo se basa en cuatro dimensiones principales a estudiar como son: Acadmico Econmico Psicolgico Sociolgico Estas dimensiones nos permiten obtener indicadores ,los mismos que nos ayudaran a detectar e intervenir oportunamente los factores de riesgo que puedan afectar el desempeo acadmico o el desarrollo personal del estudiante, asi como la desercin. Adems lograr que los procesos de formacin, faciliten el trnsito efectivo a niveles de educacin ms avanzados, a la vinculacin laboral, al emprendimiento empresarial, enmarcados en la responsabilidad social de las IES. Por tanto nuestra investigacin determina cual es el mejor modelo a seguir y adaptarlo a nuestra sociedad basado en leyes ,principios polticos, econmicos y sociales. El modelo de la Universidad Nacional de Colombia plantea aspectos importantes que pueden ser utiles para la integracin de el modelo que se plantea como son : ATENCION EN CRISIS Son esfuerzos sistemticos para complementar los recursos del individuo que se encuentra afectados La atencin focaliza su intervencin para ayudar a estudiantes con seis tipos de crisis:
o o o o o o

Incompatibilidad entre estudio y trabajo Ideas suicidas Consumo de sustancias txicas Minora de edad al ingreso Identidad de gnero y opcin sexual Perteneca a etnia indgena o afro descendiente

unc

ORIENTACION ACADEMICA Es un proceso de ayuda al estudiante para que sea capaz de resolver problemas en la vida acadmica. ASESORIA PSICOLOGICA Es un apoyo profesional a travs de una accin preventiva y orientativa a personas, que necesitan apoyo para tomar decisiones o resolver problemas que alteran su ritmo de vida normal.

El Sistema de Acompaamiento Estudiantil, se enmarca en los siguientes principios: Equidad. Entendido como el conjunto de oportunidades que brinda la Universidad, para nivelar y complementar las habilidades, capacidades y destrezas necesarias para el cumplimiento adecuado de las exigencias y retos que tiene el estudiante, sin ningn tipo de discriminacin. Inclusin. Entendido como el conjunto de polticas, programas y proyectos enfocados a favorecer los derechos a la educacin superior de calidad, y se logre el reconocimiento en la participacin de cada uno de los integrantes de la comunidad universitaria. Fortalecimiento de la Autonoma. Entendida como la toma responsable de decisiones por parte de los estudiantes, fundada en la corresponsabilidad, la identidad institucional, los valores y en el compromiso tico. Corresponsabilidad Institucional. Entendida como el compromiso que adquieren y asumen las instancias de direccin, acadmicas, de bienestar y de administracin, para la gestin, desarrollo de la poltica e implementacin de las acciones, que se desprenden del Sistema de Acompaamiento Estudiantil. Respeto. Entendido como el reconocimiento del otro en su dignidad, sus derechos, sus valores, basado en relaciones cordiales, armnicas y de buen trato. Viabilidad. Entendida como la implementacin de los Sistemas y Redes de Apoyo, para facilitar el cumplimiento de los objetivos del Sistema de Acompaamiento Estudiantil. Estrategias.

Adaptacin a la vida universitaria. Propende por la identificacin al ingreso o reingreso del estudiante con los valores institucionales, el conocimiento de las oportunidades que brinda la Universidad en los campos acadmico, de bienestar y dems programas, que complementan su formacin. Ofrece informacin a travs de los programas de bienestar universitario y de las unidades acadmicas, en normatividad y trmites acadmico administrativos, para facilitar el desempeo acadmico y contribuir a la calidad de la vida universitaria.

Focalizacin de poblacin en riesgo. La caracterizacin al ingreso, a travs del perfil integral, que realizan las reas de Acompaamiento Integral y de Salud del Sistema de Bienestar Universitario, permite detectar a estudiantes que por razones acadmicas, econmicas, familiares, psicosociales, de salud fsica o mental, condicin de discapacidad, entre otras, pueden comprometer su permanencia en la Universidad. As mismo, permite emprender acciones coordinadas que apoyen al estudiante para resolver sus dificultades, brindando las herramientas y recursos, de que dispone la Universidad. Monitoreo a la permanencia. Consiste en el seguimiento al desempeo acadmico, las dificultades o riesgos encontrados en el transcurso de la carrera, los desempeos sobresalientes, intereses y aptitudes, que complementan la formacin profesional y evala el nivel de satisfaccin. Igualmente, hace seguimiento a las condiciones personales, emocionales, sociales, econmicas y de salud desde el ingreso del estudiante. As mismo, permite evaluar el impacto de las acciones realizadas por la Universidad para apoyar su permanencia y culminar la formacin profesional.. Acompaamiento acadmico. Es el acompaamiento que realizan las unidades acadmicas que apoyan al estudiante con orientacin e informacin sobre su plan de estudios, manejo de sus crditos acadmicos, rutas de formacin en pregrado y posgrado, lneas de investigacin, movilidad al interior y exterior del pas, doble titulacin, asesora en reas de mayor dificultad y dems oportunidades acadmicas que ofrece la Universidad. Fortalecimiento de la Convivencia. Esta estrategia, orientada desde el programa de Convivencia y Cotidianidad del rea de Acompaamiento Integral del Sistema Universitario, busca la difusin e interiorizacin del compromiso tico y los valores que lo sustentan y promueve la participacin y representacin estudiantil en los rganos de direccin de la Universidad. Busca la resolucin pacfica de conflictos a travs de instancias de conciliacin y mediacin, acompaa a los estudiantes cuando sientan vulnerada su integridad fsica o moral. Promueve la prevencin y el autocuidado a travs de un sistema de alertas tempranas, integrado por guas especficas segn las situaciones que se presentan en el quehacer universitario. Actividades extracurriculares. Entendidas como la oferta de actividades que complementan la formacin acadmica, a travs de la promocin de hbitos de vida saludable, la actividad fsica y deportiva, las expresiones artsticas y culturales, las prcticas de servicio social y/o comunitarias, la extensin solidaria, el apoyo y gestin de proyectos e iniciativas estudiantiles, que de manera articulada se ofrecen por las diferentes reas del Sistema de Bienestar Universitario y contribuyen a la formacin integral de los estudiantes. Subsistema de Informacin. La caracterizacin de los estudiantes desde el ingreso mediante el perfil integral, el seguimiento a la permanencia, de las condiciones al egreso y el monitoreo a la insercin y el desempeo en el mundo laboral y profesional. MARCO LEGAL Y CONTEXTO En este modelo de estudio empezaremos definiendo las polticas que rigen en las IES actualmente. 4.1 Normatividad

4.2 Contexto Internacional Como evidencian muchos investigadores, la implementacin del programa de tutoras se est llevando a cabo en todo el panorama de la educacin superior mundial, orientada desde organismos internacionales. Desde hace ms de una dcada, la Conferencia Mundial Sobre La Educacin Superior de la UNESCO (1998), se pronunci sobre la importancia de los programas de tutoras y el papel protagnico de los estudiantes en los procesos de enseanzaaprendizaje de la educacin superior: La Educacin superior en el siglo XXI: Visin y accin del 9 de octubre de 1998, contempla entre sus recomendaciones, Artculo 10, numeral c: Los responsables de la adopcin de decisiones en los planos nacional e institucional deberan situar a los estudiantes y sus necesidades en el centro de sus preocupaciones, y considerarlos participantes esenciales y protagonistas responsables del proceso de renovacin de la enseanza superior. Y en el numeral d: habra que desarrollar los servicios de orientacin para facilitar el paso de los estudiantes secundarios a la enseanza superior, sea cual fuere su edad, y para tener en cuenta las necesidades de categoras cada vez ms diversificadas de educandos. Hay que tener en cuenta las necesidades, no slo de los que pasan a la educacin superior procedentes de escuelas o establecimientos postescolares, sino tambin de las necesidades de los que abandonan la enseanza o vuelven a ella en un proceso de educacin permanente. Este apoyo es importante si se quiere que los estudiantes se adapten a los cursos, reducindose as el abandono escolar. Los alumnos que abandonan sus estudios han de tener oportunidades adecuadas de volver a la enseanza superior, de estimarlo conveniente y en el momento que les parezca oportuno. En el numeral k del tema sobre acciones prioritarias en el plano de los sistemas y las instituciones, se recomienda: proporcionar, cuando proceda, orientacin y consejo, cursos de recuperacin, formacin para el estudio y otras formas de apoyo a los estudiantes, comprendidas medidas para mejorar sus condiciones de vida. En las universidades anglosajonas se persigue la educacin individualizada procurando la su eleccin que le sirva como instrumento para desarrollar su capacidad crtica. Los antecedentes ms prximos a la idea de tutora acadmica son los de la Universidad de Oxford, en la que el estudiante tiene un encuentro semanal con el profesor (tutor) que le es asignado; el alumno prepara un ensayo semanal para discutir oralmente con su tutor (esto puede complementarse con lecturas adicionales, clases, uso de bibliotecas, prcticas de laboratorio, conferencias, por citar algunos ejemplos) (http://papyt.xoc.uan.mx/media/bhem/docs/pdf/79.PDF). Desde otra perspectiva, el modelo espaol de enseanza superior a distancia desarrollado por la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), presenta la figura del profesor tutor como el orientador del aprendizaje autnomo de los alumnos. La actual reforma educativa espaola considera que la tutora y orientacin del alumno son factores indispensables para mejorar la calidad educativa. En la Universidad Complutense de Madrid se establece

como un derecho de los alumnos el ser asistido y orientado individualmente en el proceso de adquisicin de conocimientos mediante la tutora. El programa de tutoras que lleva a cabo la Universidad de Granada, Espaa, nominado Programa de Formacin de Tutores, aun se encuentra en fase de instrumentacin con el aprovechamiento de la experiencia del profesorado de esa universidad. Este proyecto est diseado como Plan de Accin Tutorial, es decir, intervenciones tutoriales con el alumnado que complementen su labor docente. Estos planes estn dotados de un contenido intencional que permite satisfacer las necesidades del alumnado en tres reas del desarrollo humano: el rea acadmica, el rea personal y social y el rea profesional o de carrera. Existen diferentes cursos que se realizan en esta universidad con la finalidad que el profesor cuente con mejores recursos para enfrentar y realizar su tarea primordial, es decir, la de ensear y mejorar el aprendizaje de los alumnos.profundidad y no tanto la amplitud de conocimientos. Por consiguiente, la prctica docente se distribuye entre las horas de docencia frente al grupo, la participacin en seminarios con un nmero reducido de estudiantes y sesiones personalizadas, denominadas tutoring o supervising en Inglaterra y academic advising, mentoring, monitoring o counseling en Estados Unidos. Con relacin a los estudiantes, sus principales actividades son asistir a las sesiones de los cursos, estudiar en la biblioteca, leer, escribir, participar en seminarios y discutir el trabajo con su tutor. A diferencia del Reino Unido, en Australia y Estados Unidos el tutor es un profesor que informa a los estudiantes universitarios y mantiene la disciplina. La actividad central del sistema tutorial ingls (tutoring) es el trabajo escrito donde el tutor propone al estudiante argumentar un tema d su eleccin que le sirva como instrumento para desarrollar su capacidad crtica. Los antecedentes ms prximos a la idea de tutora acadmica son los de la Universidad de Oxford, en la que el estudiante tiene un encuentro semanal con el profesor (tutor) que le es asignado; el alumno prepara un ensayo semanal para discutir oralmente con su tutor (esto puede complementarse con lecturas adicionales, clases, uso de bibliotecas, prcticas de laboratorio, conferencias, por citar algunos ejemplos) (http://papyt.xoc.uan.mx/media/bhem/docs/pdf/79.PDF). Desde otra perspectiva, el modelo espaol de enseanza superior a distancia desarrollado por la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), presenta la figura del profesor tutor como el orientador del aprendizaje autnomo de los alumnos. La actual reforma educativa espaola considera que la tutora y orientacin del alumno son factores indispensables para mejorar la calidad educativa. En la Universidad Complutense de Madrid se establece como un derecho de los alumnos el ser asistido y orientado individualmente en el proceso de adquisicin de conocimientos mediante la tutora. El programa de tutoras que lleva a cabo la Universidad de Granada, Espaa, nominado Programa de Formacin de Tutores, aun se encuentra en fase de instrumentacin con el aprovechamiento de la experiencia del profesorado de esa universidad. Este proyecto est diseado como Plan de Accin Tutorial, es decir, intervenciones tutoriales con el alumnado que complementen su labor docente.

Estos planes estn dotados de un contenido intencional que permite satisfacer las necesidades del alumnado en tres reas del desarrollo humano: el rea acadmica, el rea personal y social y el rea profesional o de carrera. Existen diferentes cursos que se realizan en esta universidad con la finalidad que el profesor cuente con mejores recursos para enfrentar y realizar su tarea primordial, es decir, la de ensear y mejorar el aprendizaje de los alumnos. El contexto hispanoamericano igualmente prolfico, aunque reciente en la implementacin de programas tutoriales en Mxico, Argentina, Venezuela y Brasil, entre otros, pases que han implementado sistemas tutoriales encaminados a disminuir la desercin y generar procesos de acompaamiento que propicien la formacin integral con pertinencia social 4.3. Contexto Nacional En la universidad pblica colombiana (U. Nacional, del Valle, Industrial de Santander, de Antioquia, entre otras) si bien, se considera la tutora como una accin que cubre las dimensiones fsica, psicolgica y social, se observa la necesidad de abordar problemas ms all de los netamente acadmicos; las dificultades ms frecuentes de la poblacin estudiantil se relacionan con el consumo de sustancias psico-activas, embarazos no deseados, vinculacin a movimientos polticos, problemas socioeconmicos, desmotivacin e inseguridad en su decisin profesional, e inconvenientes coyunturales como las crisis familiares por separaciones, desempleo, y por ltimo aquellas variables asociadas a la relacin con el docente y las asignaturas. Es por esto que la tutora se define como un proceso de acompaamiento, informacin, apoyo, reflexin y prevencin. En relacin con los docentes, su participacin generalmente es voluntaria; se les asignan estudiantes a quienes acompaan durante toda la carrera y en algunos programas se ha logrado la descarga acadmica para realizar horas de tutora. Considerando que su visin trasciende la docencia como transmisin de conocimiento y consejos, a un tutor que respeta, informa y acompaa, quien debe conocer muy bien el funcionamiento administrativo de la facultad, el plan curricular, los reglamentos, adems de tener disponibilidad, credibilidad y capacidad de interaccin comunicativa. 4.4 Diagnstico La implementacin de un PAP requiere un conocimiento detallado de la situacin acadmica y social de los estudiantes a fin de identificar e intervenir cuales son los factores potenciales determinantes de la desercin. La Comisin de Mejores Prcticas de la Universidad de Antioquia (2008) menciona que los principales factores de esta ndole a los que las universidades deben enfrentarse son: a. Personales: edad, estado civil, calamidad domstica, niveles de integracin social, expectativas no satisfechas, incompatibilidad horaria con otras

actividades acadmicas, insatisfaccin con el programa, vocacionalidad, entre otras. b. Familiares: estrato social, situacin laboral y econmica, dependencia econmica, personas a cargo, entorno familiar y nivel educativo del mismo. c. Educativos: orientacin profesional, tipo de colegio en secundaria, relacin con el rendimiento acadmico superior, mtodos de estudio, calidad docente, carga acadmica. d. Institucionales: normatividad institucional, acceso a programas de financiamiento, recursos universitarios, relaciones con el profesorado y otros estudiantes, calidad del programa.

4.5. ESTRUCTURA GENERAL DE LA PROPUESTA:

DIAGRAMA 4.6Preparacin a la Vida Profesional El modelo propuesto, deber mantener un acompaamiento permanente del estudiante durante su vida universitaria de tal forma que los procesos de seguimiento, asesora, apoyo, informacin, evaluacin, formacin, educacin y orientacin, conviertan a la tutora en un componente transversal de los planes de formacin, asegurando bienestar acadmico y psico-social en los estudiantes de nuestros programas en cada momento de la vida acadmica y de acuerdo a sus necesidades. As como el inicio de la vida universitaria enfrenta al estudiante ante un nuevo paradigma, la culminacin de sus estudios lo enfrenta no solamente a un panorama laboral desconocido, sino a unos referentes sociales, culturales y comportamentales, que para muchos de los estudiantes de la universidad pblica pueden ser tan novedosos como atemorizantes.2i

http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/bibliotecaSedesDependencias/unidadesAcademicas/Facult adCienciasExactasNaturales/BibliotecaDiseno/Archivos/General/PlanAcompa%C3%B1amientoPermanen te.pdf

http://www.utb.edu.ec/index.php?option=com_content&view=article&id=52&Itemid=62 reglamentos