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PLAN DE CONSTINGENSIA
MODULO: PSICOMOTRICIDAD
PARALELO A
2013
TRABAJO DE INVESTIGACION
ORARIO
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
TAREAS
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
La importancia al cuerpo reconociendo la se ualidad en el ni:o, reconocimiento de las partes del cuerpo como son y por su nom$re; ,oy en dEa se sa$e 0ue no solo $asta satisfacer las necesidades $Isicas del ni:o; sino tIm$ien acu$rir sus demandas afecti!as para darse un !erdadero desarrollo integral* 4egJn M* Klein el ni:o no descu$re su cuerpo y sus partes por el mismo; es por medio de imIgenes producidas por sus deseos de satisfacci>n y destrucci>n /el ni:o nace con desos de placer y muerte2* Doy en dEa esta ,ip>tesis es contraria a lo 0ue se sa$e y a lo 0ue se !i!e; el ni:o !iene si no con un deseo de super!i!encia al contrario de lo 0ue decEa Klein y descu$re su cuerpo por el mismo, por curiosidad el ni:o es curioso por naturaleza, e perimenta, descu$re, indaga, el papel del maestro es sacar por!ec,o moldeado esa curiosidad para fines educati!os ya sE ir logrando los prop>sitos de cada campo formati!o* 7P36A7C53N DE L7 P75D3P45&H57A6@7* Esta corriente <unto con los anteriroes apoyan en 0ue funci>n t>nica sir!e de modo permanente de fondo de la accin*
Piaget ,a$#a ad!ertido Ono es posi$le tomar ciertos ,ec,os aislados Ppor importantes 0ue sean desprenderlos de la concepcin terica total 0ue los sustenta y ,acer deri!ar de all# una accin pedaggica 0ue de ,ec,o es contraria a la naturaleza misma de los ,ec,os tomados como referenciaQ 7plicaciones en la escuela En la educacin preescolar, la educacin psicomotriz constituye u elemento esencial para el desarrollo de la inteligencia y de la personalidad del ni:o, ya 0ue de esta forma !a tomando conciencia de su cuerpo y del mundo 0ue le rosea* 4upone a la !ez una $uena manera de 0ue el ni:o realice sus primeros contactos sociales dentro de un grupo, fomentada el desarrollo de la espontaneidad, la creati!idad y la responsa$ilidad* En la primera etapa de E8., la educacin psicomotriz es, a nuestro <uicio, el o$<eti!o principal del Rrea Din1mica, a la 0ue tan escasa importancia se le concede ,oy d#a, dado 0ue Nnicamente se insiste en las 1reas m1s intelectuales* Creemos 0ue, integrada en el Rrea Din1mica, la educacin psicomotriz llena ese ,ueco al 0ue alude la Ley 8eneral de Educacin de desarrollar Oel sentido c#!ico"socialQ y Ola capacidad f#sico" deporti!aQ, campo en el 0ue nuestra escuela poco o nada ,ace sistem1ticamente*
TEMA 3. A.*+0(/!%()" %+"%$.#-!, &$ ,! .s(%+/+#*(%(&!& LECTURA: EL NI2O DE DOS A CINCO A2OS
Los di!ersos modos de a$ordar al ni:o )* Enfo0ue psiconanalitico Para 4* Greud la e!olucin de la se ualidad infantil pasa por diferentes estadios: Estadio oral /del nacimiento a los )- )S meses2 La principal fuente de placer del $e$' se orienta ,acia las acti!idades de la $oca, como c,upar y comer* Estadio anal o s1dico"anal /de los )- )S meses a los ? a:os2 La retencin y e pulsin de sus ,eces produce placer en el ni:o* La zona de gratificacin es la regin anal* Estadio f1lico /de los ? a los T a:os2 Upoca del "romance familiar", el comple<o de Edipo en los ni:os y el de Electra
en las ni:as* La zona de gratificacin se desplaza ,acia la regin genital* De$emos reconocer un gran merito al psicoan1lisis y es el de ,a$er insistido en la importancia de los s,ocVs, en especial los afecti!os, en el curso de la primera infancia* Estos factores afecti!os ,an sido propuestos de relie!e por 6*7* 4pitz 0ue se ,a esforzado en !erificar, por la o$ser!acin del comportamiento, los ,ec,os a !eces contradictorios con la ,iptesis de los psicoanalistas* -* Enfo0ue glo$al y psico$iologico de D* 9allon* 4e precisan las etapas esenciales de la e!olucin del ni:o: + Estadio de impulsi!ilidad motriz, contempor1nea del nacimiento : los actos son simples descargas de refle<os o de automatismos* + Estadio emoti!o: las primeras emociones se manifiestan por el tono muscular y funcin postural* Las situaciones se reconocen por la agitacin 0ue producen* + Estadio sensoriomotor: coordinacin mutua de las di!ersas percepciones/andar, formacin del lengua<e, etcW2* + Estadio proyecti!o: aparicin de la mo!ilidad intencional dirigida ,acia un o$<eto* + Estadio de personalismo: conciencia y posterior afirmacin y utilizacin del yo* En todos estos estadios e dinamismo motor esta estrec,amente !inculado a la acti!idad mental: desde el acto motor ,asta la representacin mental se suceden la totalidad de los ni!eles* ?* Enfo0ue anal#tico y psicogen'tico de B* Piaget* B* Piaget ,a o$ser!ado ampliamente el desarrollo de los ni:os pe0ue:os, anotando cuidadosamente las manifestaciones sucesi!as de dic,o desarrollo* 7si mismo los es0uemas motores o unidades funcionales est1n en permanente conflicto con las circunstancias e ternas 0ue e presan su crecimiento y transformaciones, 0ue ya no e iste asimilacin sin adaptacin simult1nea* Day una conincidencia entre la acti!idad f#sica y la acti!idad $iolgica: ,ay una acti!idad f#sica y la acti!idad sensoriomotriz y la representacin, orientando dic,a continuidad la construccin de las sucesi!as estructuras* + 9allon insiste especialmente en la incorporacin gradual de los ni:os a la !ida social organizada por el adulto* + Piaget remarcando por el contrario los aspectos espontaneos y relati!amente autnomos del desarrollo de las estructuras intelectuales* El estudio para piaget es !ertical; para 9allon, ,orizontal* X* M'todo descripti!o de 7* 8esell Para 7* ceseli, Oel crecimiento es un proceso de aestruccturacion 0ue produce cam$ios estructuraos en las c'lulas ner!iosas, con lo 0ue se originan los correspondientes cam$ios en las estructuras del comportamientoQ* 8asell insiste en el ,ec,o de 0ue el ni:o se desarrolla como un todo Olo 0ue llamamos su personalidad no es mas 0ue una red organizada y reorganizada de estructuras de comportamiento, en especial de comportamiento personal y
socialQ*dic,o comportamiento !iene estrec,amente ligada a la maduracin ner!iosa y empieza muc,o antes del nacimiento* Ceseli distingue cuatro fases: + Comportamiento motor: postura, locomocin, prensin, con<untos posturales* + Comportamiento de adaptacin: capacidad de percepcin de los elementos significati!os en una situacin y de utilizar la e periencia presente y pasada para adaptarse a nue!as situaciones* + Comportamiento !er$al: todas las formas de comunicacin y comprensin de lis gestos, sonidos y pala$ras* + Comportamiento social: reacciones personales ante las dem1s personas y las dem1s personas y la cultura social* .2* La motricidad en el desarrollo y el comportamiento del ni:o* El e<ercicio f#sico re!iste una importancia e traordinaria en el desarrollo corporal, mental y emocional del ni:o* + Desarrollo corporal: el e<ercicio f#sico estimula la respiracin y la circulacin de tal manera 0ue las c'lulas se nutren me<or y eliminan m1s eficazmente sus detritus* 8racias al e<ercicio se fortalecen los ,uesos y mNsculos* + Desarrollo mental: permite al ni:o e plorar el mundo e terior aport1ndole las e periencias concretas so$re las 0ue se contri$uyen las nociones $1sicas para su desarrollo intelectual* + Control emocional: el ni:o dotado de todas sus posi$ilidades para mo!erse y descu$rir el mundo es normalmente un ni:o feliz y $ien adoptado* El ni:o pe0ue:o !i!e y crece