INSTITUCIN EDUCATIVA 20337 PARN UGEL - 09 DRE - LIMA PROVINCIAS PLAN DE COMPRENSIN LECTORA INSTITUCIN EDUCATIVA N 20337 PARN

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. DREL UGEL N DIRECTOR DOCENTES GRADO DISTRITO PROVINCIA DEPARTAMENTO : LIMA PROVINCIAS : O9 HUAURA : Lic. EFRAN LUIS TRUJILLO JARA : Lic. SILVIA LUZ BAZN ESPINOZA : PRIMER GRADO : : LEONCIO PRADO : HUAURA : LIMA

DENOMINACIN.

II.- BASES LEGALES.

-Constitucin poltica del Per. -Ley N 28044, Ley General de Educacin. -Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin. -Ley 27867, Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales. -Decreto Supremo N 009 ED,Aprueba Lineamientos Polticos Especficos de Poltica Educativa, Abril 2 004 Diciembre 2 006. -Decreto Supremo N 013 2 004 ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular. -Decreto Ley N25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modificado por Ley N 26510 -Decreto Supremo N006 2 006 ED, Reglamento de Organizacin y Funciones del Ministerio de Educacin. -Decreto Supremo N 009 2 005 ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. -RMN 386 2 006 ED. -RMN 712 2 006 ED. -Proyecto Educativo Nacional (PEN) -Proyecto Educativo Regional (PER)

III. FUNDAMENTACIN: 2.1. LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA

Entre los objetivos de la educacin asignados al estado tanto por la Ley General de Educacin como por el Acuerdo Nacional se da prioridad, en una perspectiva de mediano plazo, a los siguientes: Frenar el deterioro y las desigualdades en la calidad de la educacin, revertir dicha tendencia y reducir a la vez, las desigualdades entre sectores, reas y por gneros.

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Universalizar una educacin bsica integral, inclusiva, de calidad y gratuita que como servicio pblico esencial debe estar al alcance de todos los peruanos como cimiento de una sociedad peruana libre, democrtica y equitativa. Desarrollar la carrera magisterial poniendo nfasis en la formacin inicial y continua del magisterio y la revaloracin del status profesional econmico y social del magisterio. Incrementar las inversiones de expansin, ampliacin y mejoras de la planta fsica que requiere la red de instituciones educativas en todo el pas.

2.2. NECESIDADES E INTERESES

Las ltimas encuestas aplicadas a nuestro pas han demostrado niveles de comprensin bajos en nuestros estudiantes. Esto demuestra que no se ha desarrollado una cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad, que el Ministerio de Educacin no ha realizado un rol orientador y normativo, es por ello que en su afn de revertir esta problemtica se han dictado normas para la organizacin y aplicacin del Plan Lector en las instituciones educativas de EBR por RM N 0386 2006 en los cuales resume los propsitos y estrategias a desarrollar para el logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensin de textos y nosotros como entes importantes del quehacer educativo aplicar las estrategias adecuadas para el logro de tan importante fin; es decir tener nios con hbitos lectores y con capacidades de comprensin ptima. Los nios que ingresan a primer grado de educacin primaria presentan las siguientes caractersticas: Leen a travs de imgenes. Desconocimiento de las letras (vocales y consonantes) No poseen hbitos de lectura (cultura lectora). La familia no brinda al nio un espacio de lectura familiar (con acompaamiento). Uso inadecuado de los medios televisivos por los nios debido a la falta de control en casa y tambin la falta de control por parte del estado ante programas alienantes que le atraen y a la vez perturban a los nios. El docente no determina el tiempo necesario para que el alumno disfrute una lectura a travs de dramatizaciones, juegos de roles, tteres. Los nios no aprecian la importancia de una lectura.

IV. OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL:

Contribuir el desarrollo de la autonoma de los estudiantes para apropiarse de los mtodos y medios que les permita desarrollar su comprensin lectora, procesar informacin en cualquier soporte, atribuirle significado, construir textos y comunicar resultados; en suma, gestionar su lectura personal hasta convertirle en una actividad permanente.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Sensibilizar a nuestros nios para el acercamiento libre a los textos. Desarrollar hbitos de lectura en nuestros nios a travs de la lectura frecuente.

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Favorecer la adquisicin, desarrollo y la consolidacin de las capacidades comunicativas para lograr su aprendizaje con autonoma y tenga una cultura lectora para toda la vida. Comprobar cmo y cuanto se ha logrado desarrollar las capacidades lectoras en nuestros nios a partir de la aplicacin de una evaluacin.

PROPSITOS QUE TIENE EL PLAN LECTOR: El Plan Lector tiene dos propsitos fundamentales:

PROPSITOS 1.- Desarrollo de hbitos lectores.

SE LOGRA MEDIANTE *El fomento o la animacin de la lectura libre, recreativa y placentera, para lo cual se considera todo tipo de textos motivadores.

2.- Desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas con la comprensin lectora.

*Textos de tipo continuo (descripcin, narracin, exposicin, argumentacin, etc.,) y discontinuos (impresos, anuncios, grficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.) textos literarios, tcnico funcionales, etc. Incluye la lectura con intencionalidades diversas (pblica, educacional) y se practica en contextos comunicativos diferentes: privados, pblicos, masivos.

BENEFICIOS:
Estudiantes del 1 de educacin Primaria. Docentes. Padres de familia.

V. CARACTERSTICAS DEL PLAN LECTOR:

Flexible Motivador Realista Secuencial Diversificado Activo Compartido : Adaptado a todos los temas ejes transversales de la I. E. N 20337 : Los ttulos que ms gustan a los alumnos. : concordante con los intereses y conocimientos de los alumnos. : graduado de acuerdo al proceso de aprendizaje. : Adecuado a la edad de los alumnos. : Seguimiento continuo de la lectura. : con otras instituciones educativas.

VI. ESTRATEGIAS: "

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Desde el punto de vista didctico conviene prestar atencin a los distintos procesos lectores requeridos para organizar la comprensin lectora en funcin de las caractersticas y modos de aprendizaje de los alumnos. El desarrollo sistemtico de la competencia lectora de los alumnos en el mbito escolar requiere que se trabajen intencionalmente los distintos procesos lectores, sin que se produzcan desequilibrios importantes como, por ejemplo, un predominio excesivo de la comprensin literal sobre la interpretacin.

PROCESO LECTOR

DEFINICIN

ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES -Elaboracin del plan lector 2 013. -Reuniones de sensibilizacin con los padres de familia. -Implementar la biblioteca del aula. -Promover concursos de lectura en el aula. -Identificar el tiempo o lugar de un relato. -Reconocimiento de detalles. -Localizacin de ideas secundarias.

-Acciones previas. Recuperacin de la informacin.

-Acciones en planificacin. -Localizar informacin en el texto, con las mismas palabras o con sinnimos.

-Desarrollar estrategias de sensibilidad para la lectura. -Localizar, comprenderlo y seleccionar informacin.

-Comprensin global del texto.

-Extraer lo esencial del texto, considerando en conjunto.

-Reflexin sobre la formacin del texto y su Valoracin.

-Evaluar las caractersticas lingsticas del Texto.

-Desarrollo de -Comprender de una forma lgica el Interpretacin. texto.

-Seleccin o elaboracin de un titulo. -Deduccin de la idea principal. -Establecer jerarqua entre las -Resumen del texto. -Identificacin del mensaje del ideas. texto. -Diferenciacin de las ideas principales y secundarios. -Averiguacin del tipo de libro que podra contener el texto proporcionado. -Reconocimiento de las partes -Evaluar el impacto fundamentales de un texto. -Reflexin sobre las palabras que de ciertas se repiten. caractersticas -Ambigedades lxicas. Lingsticas. -Valoracin de la belleza del texto. -Identificacin de formas de cortesa en el texto. -Descripcin de la relacin entre personajes. -Comparar y -Deduccin de la intencin de un contrastar personaje concreto. informacin. -Deduccin de una enseanza -Realizar moral. inferencias. -Identificar pruebas -Inferencia de los rasgos psicolgicos de los personajes. de apoyo. -Inferencia del estado anmico de

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un personaje.

VII. RESPONSABLES:
7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. Director. Docente Comits de aula CONEI APAFA

VIII. METAS: 8.1. Atencin a los nios de 1 Director. Docente. Padres de familia. IX. MATERIALES: 9.1. Comits de aula y padres de familia participarn en el equipamiento de la Biblioteca de aula. 9.2. Elaboracin de los propios libros a cargo de los nios. 9.3. Solicitar donaciones X. PRESUPUESTO: 10.1. El presupuesto debe ser mnimo y lo asumirn los padres de familia de la seccin. XI. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES:
INICIO

ACTIVIDADES - Desarrollar estrategias de sensibilidad para la lectura. -Implementar la biblioteca del aula. -Promover concursos de lectura en el aula -Identificar el tiempo o lugar de un relato. -Reconocimiento de detalles. -Localizacin de ideas secundarias.

TRMINO

RESPONSABLES - Director -Profesora

MARZO

NOVIEMBRE

MARZO

NOVIEMBRE

-Director -Profesora

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-Seleccin o elaboracin de un ttulo. -Deduccin de la idea principal. -Resumen del texto. -Identificacin del mensaje del texto. -Diferenciacin de las ideas principales y secundarios. -Averiguacin del tipo de libro que podra contener el texto proporcionado. -Reconocimiento de las partes fundamentales de un texto. -Reflexin sobre las palabras que se repiten. -Ambigedades lxicas. -Valoracin de la belleza del texto. -Identificacin de formas de cortesa en el texto. -Descripcin de la relacin entre personajes. -Deduccin de la intencin de un personaje concreto. -Deduccin de una enseanza moral. -Inferencia de los rasgos psicolgicos de los personajes. -Inferencia del estado anmico de un personaje.

MARZO

NOVIEMBRE

-Director -Profesora

-Director MARZO NOVIEMBRE -Profesora

MARZO

NOVIEMBRE

-Director -Profesora

XII. CRONOGRAMA DE LECTURAS

NIVEL PRIMARIA - PRIMERO GRADO TEMAS TRANSVERSALES LECTURAS Mi pequea mascota La gallina Feliz cumpleaos Visita al doctor. Tengo una mueca de vestido azul. El ratn. La rana gritona y el len. El gato Micifuz. Los tres cerditos. El pingino friolero. El elefante Dumbo. MESES

Educacin para la convivencia, la

paz y la ciudadana.

* Marzo

Educacin para la convivencia, la

paz y la ciudadana.

Educacin para la convivencia, la "

paz y la ciudadana. Educacin para la

*Abril

*Mayo

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gestin de riesgo.

Educacin para la gestin de riesgo y conciencia ambiental

La pelota. Un da de paseo. La vaca estudiosa. La paloma. Blancanieves y los siete enanitos. El viejo perro cazador. El caballo y el asno. La cigarra y la hormiga. La tortuga y los dos patos. Los dos amigos. El granjero y la cigea. El Mujik y los pepinos. el pollo y los dos gallos. El diente que se asust La paloma y la abeja. El ratn ambicioso. La liebre y l tortuga. El ratn y el len. La ratoncita presumida. La abeja haragana. El perro, el gallo y el gato. El hombre pobre, hombre rico Un viaje en microbs. La vaca estudiosa. Las mascotas. As pagan los traidores. Caperucita Roja. La cenicienta

*Junio

*Julio

Educacin en valores o formacin tica. Educacin en valores o formacin tica

*Agosto

Educacin en y para los derechos humanos.

*Setiembre

Educacin en valores o formacin

tica.

*Octubre

Educacin para la gestin de Educacin en valores o formacin

tica. riesgo y conciencia ambiental.

*Noviembre

Educacin para la convivencia la

paz y la ciudadana.

*Diciembre

XIII.- INFORME Y EVALUACIN: Al trmino de cada actividad, se evaluar para verificar los logros y las dificultades. La Coordinacin del nivel primaria, verificar que en cada aula se apliquen las estrategias de animacin y comprensin lectora. Al finalizar el ao escolar la docente presentar un informe a la Direccin sealando logros, dificultades y sugerencias en la aplicacin del Plan Lector.

I.E. 20337 - PARN- 2013

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