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Teoras de Aprendizaje

Teora del Aprendizaje

Cmo ocurre el aprendizaje

Conductismo: Iguala al aprendizaje con los cambios de conducta observable, bien sea a la forma o a la frecuencia de esas conductas.

Se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuacin de la presentacin de un estmulo ambiental especfico. Los elementos claves son: estmulo, respuesta y la asociacin de ambos. Focaliza la importancia de las consecuencias de estas conductas y mantiene que a las respuestas que se les sigue con un refuerzo tienen mayor probabilidad de volver a sucederse en el futuro. Se caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente.

Cognitivismo:El nfasis se localiza en promover el procesamiento mental. Acentan procesos cognitivos ms complejos como el pensamiento, la solucin de problemas, el lenguaje, la formacin de conceptos y el procesamiento de la informacin

La adquisicin de conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificacin interna y una estructuracin por parte del estudiante, quien es un participante muy activo del proceso de aprendizaje. Los cognitivistas se ocupan de cmo la informacin es recibida, organizados, almacenados y localizados.

Constructivismo: El conocimiento es una funcin de cmo el individuo crea significados a partir de sus propias experiencias. . Los constructivistas enfatizan la interaccin entre la mente y el mundo real. Los humanos crean significados, no los adquieren

Esta teora equipara al aprendizaje con la creacin de significados a partir de experiencias. Por lo tanto el conocimiento emerge en contextos que le son significativos al estudiante

Teoras de Aprendizaje
Cules de los supuestos o principios bsicos de esta teora son pertinentes al diseo de instruccin

Cmo debe estructurarse la instruccin para facilitar el aprendizaje

-nfasis en producir resultados observables y -Evaluacin previa de los estudiantes para determinar dnde se debe iniciar la instruccin -nfasis en el dominio de los primeros pasos antes Se estructura alrededor de la presentacin del de progresar a niveles ms complejos de estmulo y la provisin de oportunidades para que desempeo. el estudiante practique la respuesta apropiada. -Uso de refuerzos para impactar al desempeo. -Uso de pistas o indicios, modelaje y prctica para asegurar una fuerte asociacin estmulo-respuesta.

-Retroalimentacin -Anlisis del estudiante y la tarea -nfasis en la participacin activa del estudiante en el proceso de aprendizaje. -Uso de anlisis jerrquico para identificar e ilustrar relaciones -nfasis en la estructuracin, organizacin y secuencia de la informacin para facilitar su ptimo procesamiento. -Creacin de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen al estudiante a hacer conexiones con material previamente aprendido.

El aprendizaje debe ser significativo y que se ayude al estudiante a organizar y relacionar nueva informacin con el conocimiento existente en la memoria.

-nfasis en la identificacin del contexto en el cual las habilidades sern aprendidas y aplicadas. -nfasis en el control por parte del estudiante para manipular la informacin. -Necesidad de que la informacin se presente en una amplia variedad de formas. -Apoyar el uso de las habilidades de solucin de problemas que permitan al estudiante ir ms all de la informacin presentada. -Evaluacin enfocada hacia la transferencia de conocimiento y habilidades

El significado lo crale estudiante: los objetivos de aprendizaje no estn predeterminados, como tampoco la instruccin se predisea. Se debe mostrar al estudiante cmo se construye el conocimiento, promover el descubrimiento de mltiples perspectivas y llegar a una posicin auto seleccionada.