Sei sulla pagina 1di 7

Decreto N 88

REPUBLICA DE CHILE

MINISTERIO DE EDUCACION PUBLICA


DIRECCION DE EDUCACION
ASESORIA JURIDICA
RECOPILACION Y REGLAMENTOS

MSBG./MEMG./STS./SMD./PFF./gag
APRUEBA PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA ATENDER
ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE.

TRASTORNOS

SANTIAGO, 05 de marzo 1990


Exento N 88
CONSIDERANDO:
Que los resultados de las ltimas investigaciones han modificado los aspectos
conceptuales de los denominados trastornos especficos del Aprendizaje;
Que las mayores dificultades en el rendimiento escolar de los alumnos de la Educacin
General Bsica se relacionan con el aprendizaje de la lectura, escritura y clculo;
Que los resultados de la evaluacin de los planes y programas que aplican los grupos
diferenciales, indican la conveniencia de reactualizar el enfoque metodolgico de estos
planes y programas que aseguren la atencin del alumno, sin marginarlo de su
escolaridad regular; y
VISTO:
Lo dispuesto en los secretos supremos de Educacin Ns. 2039 y 9555, ambos de 1980;
Resolucin N 1.050, de 1980, de la Contralora General de la Repblica y en los
artculos 32 N 8 y 35 de la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile,
DECRETO:
ARTICULO 1. Aprubase a contar de la fecha de publicacin del presente Decreto
los siguientes Planes y Programas de estudio para alumnos con Trastornos Especficos
de Aprendizaje que sern aplicados en los Grupos Diferenciales insertos en
Establecimientos Educacionales declarados Cooperadores de la Funcin Educacional del
Estado.
A. PLAN DE ESTUDIOS:
TRASTORNOS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE:
NIVEL
A

NIVEL
B

AREAS DE TRASTORNOS

LECTURA Y ESCRITURA
CALCULO
TOTAL CLASES PEDAGOGICAS SEMANALES

B. OBJETIVOS GENERALES:
1. Del Plan de Estudio:

Capacitar al alumno que presente Trastornos Especficos de Aprendizaje para un manejo


eficiente de las tcnicas instrumentales bsicas: lectura, escritura y/o clculo, a fin de
asegurar su continuidad y progreso en el Sistema de Educacin regular.

Orientar a los docentes de curso y al grupo familiar en relacin a una adecuada


actitud y apoyo necesario para la superacin de las dificultades del nio.
Fortalecer la autoestima y seguridad personal del alumno que favorezca su
integracin al medio escolar, familiar y social.
2. De los Niveles:
Nivel A:
Lectura y escritura:
Habilitar al alumno para el manejo de destrezas lingsticas y perceptivas que le
permitan una lectura y escritura comprensiva de trozos simples que incluyen las
combinaciones bsicas del idioma.
Clculo:
Desarrollar en el alumno la capacidad para comprender el significado de la
simbologa numrica, lenguaje cuantitativo, las cuatro operaciones bsicas y su
aplicacin a situaciones problemticas simples.
Nivel B:
Lectura y Escritura:
Habilitar al alumno para aplicar destrezas comprensivas que le permitan extraer
el significado de textos variados, de complejidad creciente, con diferentes
contenidos, acorde a sus intereses y poder expresarles por escrito.
Clculo:
Desarrollar en el nio la capacidad para aplicar en forma eficiente los
conocimientos cuantitativos a situaciones de la vida diaria.
ARTICULO 2. Cada docente atender 30 alumnos, organizados en cuatro gruposniveles los que se distribuirn de lunes a viernes procurando de que los educandos sean
de ambas jornadas cuando existieren y atendidos en jornada alterna a su horario normal
de clases.
Se considerarn siete alumnos para los niveles A y ocho alumnos para los niveles B,
cada uno de los cuales tendr una carga horaria de 3 clases diarias.
Los alumnos de los niveles A, asistirn tres veces por semana y los de niveles B, dos
veces por semana.

ARTICULO 3. El profesor podr organizar el grupo diferencial incluyendo nios con


dificultades en Lecto-escritura y nios con dificultades en Clculo, de acuerdo con las
necesidades del tratamiento determinado por el diagnstico.
ARTICULO 4. Para dar cumplimiento al presente plan de estudio, el docente deber
disponer de tiempo para cumplir actividades especficas relacionadas directamente con
su funcin, entre otras:
Coordinacin tcnica permanente con los profesores de curso de Educacin Bsica
del cual proceden los alumnos.
Informacin y orientacin al grupo familiar del alumno en tratamiento.
Coordinacin y participacin con la instancia Tcnico-Pedaggica del
establecimiento referida a: acciones de prevencin de problemas de aprendizaje.
Asesoras tcnicas especficas a docentes del establecimiento.
Seguimiento de los alumnos egresados del tratamiento.
Acciones de coordinacin con Centros de Diagnsticos y Organismos afines.
Elaboracin de material didctico.
Elaboracin de documentos tcnicos.
Acciones tendientes a su propio perfeccionamiento profesional.
ARTICULO 5. El ingreso de los alumnos al Grupo Diferencial estar determinada por
las siguientes instancias de diagnstico:
Deteccin de la presencia del trastorno por parte del profesor de curso.
Informe pedaggico de las caractersticas del trastorno y acciones remediales
aplicadas por el profesor de curso.
Evaluacin psicopedaggica especfica y analtica de las dificultades que el nio
presenta en las reas de: Funciones Bsicas (nios menores de 10 aos), Lenguaje
oral, Lectura, Escritura, Clculo; adems de complementar este diagnstico con
antecedentes de historia personal, escolar y familiar, aplicada por el profesar
especialista.
En aquellos casos en que los antecedentes indiquen una problemtica ms compleja y/o no se
observen avances en el tratamiento, el Centro de Diagnstico que corresponda a los Servicios de
Salud afines efectuarn un informe de Diagnstico integral.

ARTICULO 6. La permanencia de los alumnos en los niveles A y B ser flexible,


depender de su ritmo de aprendizaje que podr o no corresponder al ao lectivo.
ARTICULO 7. El tratamiento deber ser evaluado en forma permanente.
Se llevar un registro sistemtico de los avances obtenidos por los alumnos.
Se emitir un informe semestral de carcter cualitativo, especificando los logros
alcanzados por el alumno y un informe final que seale el alta o egreso del Grupo
Diferencial.
El trmino del Tratamiento estar determinado por la adquisicin de un nivel de
aprendizaje que le permita responder adecuadamente a las exigencias en las reas de
Lectura, Escritura y/o Clculo del curso bsico de procedencia del alumno.
ARTICULO 8. Al egreso del alumno, el profesor de Grupo Diferencial deber realizar
un seguimiento que contemple la verificacin de la aplicacin de sugerencias

metodolgicas especficas, de la evaluacin diferenciada sugerida, como tambin


cautelar el cumplimiento de los tratamientos mdicos u otros indicados.
En un inicio este seguimiento se har de acuerdo al rgimen de evaluacin (trimestral o
semestral) del curso de origen, posteriormente se ir distanciando de acuerdo a cada
caso, debindose llevar un registro de ste.
ARTICULO 9. El Plan de estudio que aprueba el presente decreto, est destinado a
alumnos de Educacin Bsica y Media, seleccionados de acuerdo a los siguientes
criterios:
Dificultades en el aprendizaje de la lectura, escritura o clculo.
Capacidad normal de aprendizaje.
No presentar alteraciones severas de carcter neurolgico, sensoriales, fsicas,
emocionales o sociales.
Haber cursado a lo menos un ao de escolaridad bsica en forma sistemtica.
Dificultades no superadas con mtodos comunes de enseanza.
ARTICULO 10. Los programas de Estudios correspondientes a las reas de trastornos
que contempla el Plan que aprueba el presente Decreto se ajustarn a los siguientes
objetivos:
AREA: LENGUAJE ORAL
Objetivo General:
Desarrollar y aumentar la capacidad lingstica del nio con T.E.A. necesaria para la
adquisicin de la lecto-escritura y/o clculo.
Objetivos Especficos:

Desarrollar la habilidad para pronunciar correctamente los sonidos de nuestra lengua en forma
secuenciada y sistemtica.

Desarrollar la capacidad para entender la palabra hablada a travs de :la ejercitacin


de las destrezas de escuchar, orientadas a la comprensin de: relatos, descripciones,
absurdos, identificacin de sonidos del ambiente, cumplimiento de las indicaciones,
etc.
Desarrollar la capacidad para entender el significado de smbolos, dibujos, palabras
escritas, orientadas a la comprensin de ilustraciones de letras, nmeros, objetos,
acciones seguimiento de instrucciones escritas, textos escritos, etc.
Desarrollar la capacidad para relacionar palabras habladas y escritas orientadas a:
establecer comparaciones, asociaciones, clasificaciones, analogas, relaciones
lgicas, etc.
Desarrollar la capacidad para comprender gestos significativos del lenguaje.
Estimular el lenguaje articulado para llegar a expresar: necesidades, afectos,
emociones, pensamiento hacia los seres humanos que lo rodean, por medio de
sonidos, gestos y mmicas.
Estimular la capacidad de memoria auditiva para la retencin y repeticin de
secuencias auditivas.
Favorecer el inters del nio para establecer relaciones comunicativas.
Desarrollar y ampliar vocabulario.
AREA: FUNCIONES BASICAS

Objetivo General:
Estimular el desarrollo de las funciones psiconeurolgicas bsicas, para mejorar el funcionamiento
y las operaciones cerebrales, necesarias para el aprendizaje instrumental de la lectura, escritura y/o
clculo.

Objetivos Especficos:

Desarrollar conductas motrices con el fin de lograr un adecuado conocimiento, organizacin y


dominio corporal.

Favorecer el desarrollo de las conductas perceptivo-motrices que permitan una buena


organizacin y estructuracin tmporo-espacial.
Desarrollar y afianzar las conductas neuromotrices, referidas a tono y lateralidad.
Desarrollar la funcin corporal, a fin de proporcionar al educando dominio sobre su
cuerpo, coordinando adecuadamente sus movimientos y estableciendo una relacin
con el espacio que lo rodea.
Desarrollar las percepciones visuales, auditivas, kinestsicas y hpticas,
favoreciendo la relacin multisensorial.
NOTA:De acuerdo a la edad cronolgica y a la maduracin del SN el tratamiento deber ir
centrndose en el desarrollo de las funciones lingsticas y psicolingsticas.

AREA: LECTURA Y ESCRITURA


Objetivo General:
Desarrollar la capacidad para la adquisicin y aplicacin eficiente del lenguaje lecto-escrito.

Lectura:
Objetivos Especficos:
Desarrollar destrezas especficas para el reconocimiento de palabras (claves
contextuales, fnicas, estructurales, etc.)
Estimular la habilidad para asociar tcnicas de reconocimientos y significados de
palabras.
Estimular e incrementar el reconocimiento y significado de palabras con distintas
estructuras silbicas (slabas directas, indirectas, diptongos, complejas, grupos
consonnticos con sus correspondientes complejidades).
Afianzar la lectura de oraciones, a fin de familiarizarse con su estructura
morfosintctica y contenido, paso previo a la comprensin de trozos.
Desarrollar habilidades para captar significado de vocabulario expresado a travs de
prefijos, sufijos, races de palabras.
Desarrollar habilidades para comprender textos escritos, que incluyan incremento
sistemtico de vocabulario; estructuras morfosintcticas de oraciones de complejidad
creciente, introduccin paulatina de nexos, expresiones del lenguaje, elementos
mostrativos y anafricos (pronombres-artculos).
Desarrollar habilidades de retencin, interpretacin organizacin y valoracin de
contenido de textos para lograr su comprensin.
Desarrollar destrezas bsicas de lectura de estudio (localizacin de la informacin,
seleccin de la informacin, organizacin de la informacin), aplicada a contenidos
especficos de distintas asignaturas.
Incentivar la lectura recreativa y literaria.
Escritura:
Objetivos Especficos:

Desarrollar destrezas especficas para la codificacin de smbolos.

Desarrollar habilidades para lograr una grafa fluida, fcil y legible.


Desarrollar habilidades especficas para la codificacin del pensamiento, a travs de
smbolos visuales que le permitan transmitir ideas, mensajes, etc.
Estimular al alumno para que escriba libremente lo que escucha o lea, a medida que
sus destrezas motoras se desarrollen.
Mejorar la legibilidad de la escritura, basndose en las necesidades individuales de
cada alumno.
Lograr la automatizacin de la escritura, de manera tal que le permita al alumno
centrarse en las ideas que desea expresar, sin preocuparse del trazado de los signos.
Incentivar en el alumno la correccin y mejoramiento de la escritura como tarea
permanente y sistemtica.
Lograr un manejo eficiente de las reglas y normas ortogrficas.
AREA: CALCULO
Objetivo General:
Desarrollar la capacidad para mejorar conceptos matemticos y operar con smbolos
numricos.
Objetivos Especficos:

Desarrollar nociones bsicas de: espacio, tiempo, ritmo y seriacin.

Estimular la imaginacin por medio de juegos de razonamiento lgico.


Estimular la memoria mediante serie de asociaciones utilizando nociones que siguen
un orden lgico, verbales y escritos.
Comprender y aplicar lenguaje cuantitativo (ms, menos, mayor que, menor que,
ninguno, todos); lenguaje tmporo-espacial (despus - antes - anterior - dentro fuera al lado - abajo etc.).
Estimular las nociones lgico matemticas de correspondencia, conservacin,
seriacin, clasificacin, por medio de un aprendizaje concreto configurando
estmulos visuales, verbales, auditivos y tctiles.
Desarrollar la habilidad para comprender el nmero y las relaciones del sistema
numeral en forma gradual y sistemtica.
Desarrollar la capacidad para comprender el significado de las distintas operaciones
y las relaciones entre ellas: Adicin (reunin de dos, tres o ms elementos).
Sustraccin (quitar una parte del todo). Multiplicacin (reunin de conjuntos).
Divisin (separacin de conjuntos en partes iguales).
Afianzar la destreza del clculo en situaciones lgicas.
Desarrollar la habilidad para aplicar las tcnicas del clculo a la resolucin de
problemas verbales y escritos: Simples (una sola operacin aritmtica), Invertidos (el
orden de los datos no sugiere la operacin). comprensin lingstica (ms de una
operacin o sta no est determinada por los datos.
ARTICULO 11. Dergase la vigencia del Decreto Exento N 143/80 que aprueba Plan
de Estudios para Trastornos Especficos de Aprendizaje.
ARTICULO 12. Para su correcta aplicacin se aprueba el instructivo anexo que se
entiende forma parte del presente decreto.

ARTICULO 13. La Direccin de Educacin resolver las situaciones no previstas en


el presente decreto y supervisar su aplicacin sin perjuicio de las atribuciones que sobre
esta ltima materia correspondan a la Secretara Ministerial de Educacin.
ARTICULO TRANSITORIO. No obstante lo establecido en el artculo primero del
presente decreto, los planes aprobados podrn aplicarse gradualmente durante el primer
semestre del presente ao escolar, hasta alcanzar su plena vigencia en el segundo
semestre.
ANTESE Y PUBLQUESE
POR ORDEN DEL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
PROF. RENE SALAME MARTIN
MINISTRO DE EDUCACION PUBLICA

Potrebbero piacerti anche