NOMBRE DEL PROFESOR: Jos Lus Figueroa G. #URSO: $%A&O BASI#O TIEMPO: Hrs.

ASIGNATURA: His oria ! Geogra"a.

UNIDAD ': E( e)*ue) ro e) re +os ,u)+os A,ri*a ! Euro-a.

FE#HA DE INI#IO: ./ +e ,ar0o

FE#HA DE T1RMINO:

O23e i4os +e A-re)+i0a3es : '5 Explicar la expansin europea considerando sus causas, objetivos y contexto general en que se desarrollaron. 65 Explicar los viajes de descubrimiento de Cristbal Coln, de Hernando de Magallanes y de algn otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnolgicos que facilitaron la navegacin, las dificultades y los desaf os que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron. 75 !escribir el proceso de conquista de "m#rica y de C$ile, incluyendo a los principales actores %Corona espa&ola, 'glesia catlica y $ombres y mujeres protagonistas, entre otros(, algunas expediciones y conflictos b#licos, y la fundacin de ciudades como expresin de la voluntad de los espa&oles de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad . 85 "nali)ar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Europa y para "m#rica, considerando diversos *mbitos O23e i4o +e A-re)+i0a3e Tra)s4ersa( + ,espetar y defender la igualdad de derec$os esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin f sica, etnia, religin o situacin econmica. ,espetar y defender la igualdad de derec$os entre $ombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural. -rabajar en forma rigurosa y perseverante, con esp ritu emprendedor y una disposicin positiva a la critica y la autocritica.

A-re)+i0a3es Es-era+os
E;-(i*a) el contexto general europeo en el que surgieron los viajes de exploracin, destacando factores como la necesidad de encontrar nuevas rutas comerciales y los avances t#cnicos, entre otros.

#ON#EPTOS #LA9ES
#(ase ' .urgues a Crecimiento econmico Evangeli)acin Humanismo 'nnovaciones t#cnicas 'slam Mercantilismo

A* i4i+a+es
Fe*<a: Mar0o Horas: 6 "nali)an imagen introductoria de la unidad y desarrollan preguntas asociadas. %/!esembarco de espa&oles en "m#rica0 !iego de ,ivera 122341567( 8een y comparan sus respuestas. "notan mapa conceptual de la unidad. #(ase 6 Fe*<a: ,ar0o Horas: 7

Re*ursos
-exto del estudiante Cuaderno

Ti-o E4a(ua*i:)
9bservacin directa

"nali)an una l nea de tiempo que incluye la Edad Media y la Edad Moderna. Clasifican los antecedentes de la expansin europea, a partir de categor as centrales como *mbito econmico, *mbito cultural, *mbito religioso, *mbito tecnolgico.

-exto del estudiante Cuaderno !ata Computador

Formativa de proceso.

#(ase 7

Fe*<a: ,ar0o

Horas: 6 Texto del estudiante Cuaderno Atlas Formativa de proceso.

8een comprensivamente p*gina 17 del texto del estudiante: /Evangeli)ar el mundo desconocido0. ,esponden preguntas asociadas. 'dentifican en un mapa pol tico+ 8ugar de origen del 'slam 8ugares donde se expandi el 'slam ;enetracin del 'slam en Europa ;a ses isl*micos en la actualidad Completan cuadro comparativo entre catolicismo islamismo, utili)ando categor as dadas por el docente. #(ase 8 E;-(i*a) los viajes de descubrimiento y los avances tecnolgicos que facilitaron la navegacin, las dificultades y los desaf os que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron. Fe*<a: ,ar0o Horas: 7 e

8een en sus textos de estudio o en textos entregados por el docente, informacin sobre los viajes de descubrimiento, considerando las rutas utili)adas, los nuevos continentes y oc#anos descubiertos, los descubridores y los periodos de tiempos en que estos se reali)aron. " continuacin, tra)an en un mapamundi las rutas estudiadas considerando los diversos continentes y oc#anos implicados en esta empresa y que reflejan la magnitud de los viajes de exploracin. <unto al mapa, elaboran e incluyen una simbolog a apropiada. =inalmente, elaboran una l nea de tiempo para ubicar cronolgicamente los viajes de descubrimiento. #(ase $ Fe*<a: ,ar0o Horas:6

Texto del estudiante Cuaderno Planisferio mudo Atlas

Formativa de proceso

Con relacin al contexto de Europa en el siglo >?, y a partir de fuentes dadas por el docente o de la lectura del texto de estudio, identifican los principales factores que permitieron e impulsaron los viajes de exploracin que culminaron en la conquista del continente americano %como la necesidad de encontrar nuevas rutas comerciales y los avances t#cnicos en los instrumentos de navegacin, entre otros( y explican de qu# manera influyeron. @istemati)an la informacin en una tabla en el cuaderno y escriben en su cuaderno una reflexin sobre la importancia de los avances tecnolgicos para la $umanidad.

Texto del estudiante Cuaderno Guia

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#(ase / Fe*<a: ,ar0o Horas: 7 'nvestigan, en internet u otra fuente, cu*les son las caracter sticas y usos de instrumentos como la brjula y el astrolabio. 8uego, reali)an una presentacin oral utili)ando recursos audiovisuales u otros, en la que expliquen por qu# representaron un adelanto tecnolgico para la navegacin $acia la #poca de los viajes de descubrimiento. 8uego de las exposiciones y de la retroalimentacin del docente, cada estudiante resume los principales elementos de la investigacin en su cuaderno. #(ase = Fe*<a: ,ar0o Horas: 6 8een fragmentos de los Diarios de Viaje de Cristbal Coln en los cuales se describa a los $abitantes de la isla Buana$ani al momento del descubrimiento. 8uego, desarrollan las siguientes actividades+ a. Elaboran una s ntesis con las caracter sticas de los $abitantes de la isla segn Coln. b. 'maginan que forman parte del grupo de $abitantes de la isla que se encuentra por primera ve) con Coln y escriben un relato ficticio que refleje qu# impresin podr an $aber tenido sobre los europeos. c. ,eali)an una comparacin entre ambas visiones y, a partir de los resultados, explican por qu# en la actualidad, el 1C de octubre, se conmemora el /!escubrimiento de dos mundos0. Capitulacin Circunnavegacin .ula Corsario y pirata Monarqu a nacional Auevo mundo #(ase > Fe*<a: Mar0o Horas: 7 9bservan un mapamundi e identifican las )onas del istmo de ;anam* y del estrec$o de Magallanes. 8uego, responden por escrito las siguientes preguntas+ a. Cuando an no se conoc a el estrec$o de Magallanes, Dqu# alternativas ten an los europeos para cru)ar desde el oc#ano "tl*ntico al oc#ano ;ac ficoE b. DCmo cambia la situacin, una ve) que la expedicin de Hernando de Magallanes descubre el Estrec$oE c. Considerando lo anterior, Dpor qu# fue importante la ubicacin geogr*fica de C$ile para la Corona espa&olaE " partir de la lectura del texto de estudio, elaboran un cuadro comparativo de los viajes de Cristbal Coln y Hernando de Magallanes, que considere+ a. 9bjetivos 2. ,utas recorridas *. 8ugares descubiertos +. ,esultados en relacin con sus objetivos e. 'mportancia para la actualidad

Laboratorio de computacin Internet Texto del estudiante Cuaderno

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Fotocopias de Diarios de via e de Cristbal Coln! Cuaderno Texto del estudiante

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Atlas Texto del estudiante Cuaderno

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#(ase ?

Fe*<a: ,ar0o

Horas: 6 Fuentes "istricas Texto del estudiante Cuaderno #ubrica de evaluacin Formativa de proceso

" partir de fuentes dadas, en grupos, redactan un guin para ser representado frente al curso sobre alguno de los siguientes episodios+ a. Cristbal Coln presenta su proyecto para llegar a 9riente a los reyes Catlicos. b. Cristbal Coln llega a la isla Buana$ani el 1C de octubre de 1F5C. c. Hernando de Magallanes descubre el estrec$o que $oy lleva su nombre. d. @ebasti*n Elcano finali)a la vuelta al mundo. #(ase '. Fe*<a: ,ar0o Horas: 7

" partir de fuentes dadas por el docente, dibujan en un mapamundi las l neas divisorias especificadas en las Bulas interaeteras y en el Tratado de Tordesillas. 8uego, elaboran por escrito+ a. Gn listado de los actuales pa ses que quedaban bajo dominio espa&ol y portugu#s. b. Gn breve texto donde conjeturen acerca de las futuras consecuencias que pudo $aber tenido esta divisin para esos pa ses. #(ase '' Fe*<a: a2ri( Horas:6

Texto del estudiante Atlas Data Computador

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!ramati)acin de las obras creadas por ellos sobre+ a. Cristbal Coln presenta su proyecto para llegar a 9riente a los reyes Catlicos. b. Cristbal Coln llega a la isla Buana$ani el 1C de octubre de 1F5C. c. Hernando de Magallanes descubre el estrec$o que $oy lleva su nombre. d. @ebasti*n Elcano finali)a la vuelta al mundo.

#ubrica de evaluacin

$umativa

#(ase '6 Fe*<a: a2ri( Horas: 7 8een y anali)an extractos de la /Capitulaciones de @anta =e0. " partir del documento, en grupos discuten cu*les eran los intereses que motivaban a los viajeros a emprender sus expediciones, estableciendo una jerarqu a de prioridades. =inalmente, presentan sus conclusiones al resto del curso utili)ando un mapa conceptual. !e forma individual, escriben en sus cuadernos ordenadamente las principales conclusiones. #(ase '7 Des*ri2e) el proceso de conquista de "m#rica y de C$ile. Capit*n de conquista Coloni)acin Encomienda Hidalgo Hueste Mesti)aje @incretismo -ributo Hanacona Fe*<a: a2ri( Horas: 6 El docente activa los conocimientos previos de los estudiantes sobre la conquista y las civili)aciones precolombinas a trav#s de im*genes y preguntas alusivas a este proceso $istrico. 8uego, leen su texto de estudio u otra fuente y seleccionan informacin acerca de los acontecimientos que marcaron el proceso de conquista de "m#rica, considerando los casos de M#xico, ;er y C$ile. 8uego confeccionan una l nea de tiempo en la que ubican los principales $itos estudiados #(ase '8 Fe*<a: a2ri( Horas: 7 " partir de la lectura del texto de estudio u otra fuente dada, elaboran un cuadro comparativo de los procesos de conquista de M#xico y ;er que considere los siguientes aspectos+ a. @ituacin previa a la llegada de los espa&oles b. !uracin del proceso c. "ctores y acontecimientos relevantes d. Estrategias de conquista utili)adas. 8uego, a partir de la comparacin, discuten en torno a la siguiente pregunta+ Dpor qu# factores como las pr*cticas b#licas de los espa&oles %uso de armaduras, caballos, perros, arcabuces, etc.( y la organi)acin imperial centrali)ada de a)tecas e incas, posibilitaron que estas dos grandes civili)aciones pudiesen ser derrotadas con facilidadE Escriben sus reflexiones en sus cuadernos y las presentan al resto del curso. #(ase '$ Fe*<a: a2ri( Horas: 6 En grupos discuten qu# motivaciones deb a tener un conquistador para aventurarse a viajar desde Europa a "m#rica. " partir de sus conclusiones, crean un personaje ficticio que represente a un conquistador, y que incluya las caracter sticas que acordaron en su reflexin inicial. !eben presentar su personaje ya sea a trav#s de un afic$e, un cmic, una figura a escala, u otro formato

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Texto del estudiante Cuaderno

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Texto del estudiante Cuaderno L%pices de colores Cartulina

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#(ase '/

Fe*<a: a2ri(

Horas: 7 Texto del estudiante Cuaderno Formativa de proceso.

8een comprensivamente las p*ginas F2, F5 y 6I del texto del estudiante. 8uego, anali)an los mapas de las rutas de "lmagro y ?aldivia y reflexionan las motivaciones y rutas de ambos conquistadores. Construyen un cuadro comparativo entre ambas campa&as. #(ase '= Fe*<a: a2ri( Horas: 6

9rgani)ados en grupos indagan sobre las ciudades fundadas en C$ile durante la conquista. 8uego, elaboran un mapa tem*tico para visuali)ar la fundacin de ciudades, se&alando la distribucin en el territorio y las fec$as de fundacin. =inalmente, reflexionan con el conjunto del curso en torno a las preguntas+ Dpor qu# la fundacin de ciudades representa una estrategia de los espa&oles para conquistar el territorio e instalarse en suelo americanoE DConsideras que los espa&oles manifestaron una voluntad de permanecer en suelo americano y proyectar as su sociedad, cultura e instituciones en el /Auevo Mundo0E "notan sus observaciones en el cuaderno. #(ase '> Fe*<a: a2ri( Horas: 7 8een fuentes dadas por el docente sobre los primeros a&os de la conquista de C$ile. 8uego, a partir de la informacin, imaginan cmo era la vida en una ciudad reci#n fundada en C$ile durante el siglo >?'. =inalmente, escriben un diario de vida de un $abitante de dic$a ciudad que refleje la situacin de precariedad, los enfrentamientos con ind genas y el rol de la mujer, entre otros aspectos #(ase '? Fe*<a: ,a!o Horas:6

Texto del estudiante &apa mudo de C"ile Cuaderno

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Texto del estudiante p%'inas ()*(+ Cuaderno

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El docente entrega a los estudiantes fragmentos de fuentes que narren en primera persona distintos eventos en que los espa&oles debieron enfrentar dificultades durante el proceso de conquista de C$ile %ej. !estruccin de @antiago, desastre de Curalaba(. 8uego, divididos en grupos, eligen alguno de estos eventos y, bajo la gu a del docente, elaboran un afic$e que exprese el $ito $istrico seleccionado.

Texto del estudiante Cuaderno cartulina L%pices de colores

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#(ase 6.

Fe*<a: ,a!o

Horas:7 Texto del estudiante Cuaderno Fuente dada por el profesor Formativa de proceso

8een y anali)an el siguiente discurso del padre Montesinos sobre el actuar de los conquistadores espa&oles en "m#rica y luego desarrollan las actividades que se indican. "Para droslos a conocer me he subido aqu, yo que soy vo de !risto en el desierto de esta isla, y "or tanto, conviene que con atenci#n, no cualquiera, sino con todo vuestro cora #n y con todos vuestros sentidos, la oi$is% la cual vo os ser la ms nueva que nunca osteis, la ms s"era y dura y ms es"antable y "eli$rosa que jams "ensasteis or. &sta vo , dijo 'l, que todos estis en "ecado mortal y en 'l vivs y mors, "or la crueldad y tirana que usis con estas inocentes $entes. Decid, (con qu' derecho y con qu' justicia ten'is en tan cruel y horrible servidumbre a estos indios) (!on qu' autoridad hab'is hecho tan detestables $uerras a estas $entes que estaban en sus tierras mansas y "ac*icas, donde tan in*initas de ellas, con muertes y estra$os nunca odos, hab'is consumido) (!#mo los ten'is tan o"resos y *ati$ados, sin darles de comer ni curarlos en sus en*ermedades, que de los e+cesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren, y "or mejor decir, los matis, "or sacar y adquirir oro cada da) (, qu' cuidado ten'is de quien los doctrine, y cono can a su Dios y creador, sean bauti ados, oi$an misa, $uarden las *iestas y domin$os) (&stos, no son hombres) (-o tienen almas racionales) vosotros mismos) (&sto no entend'is) (&sto no sents) (!#mo estis en tanta "ro*undidad de sue.o tan letr$ico dormidos) Tened "or cierto, que en el estado /en0 que estis no os "od'is ms salvar que los moros o turcos que carecen y no quieren la *e de 1esucristo." !iscurso del padre "ntonio Montesinos, Aavidad, 1611. En+ .artolom# de las Casas. 2istoria de las 3ndias. a( Extraen las ideas principales b( ,esumen la idea central del discurso. c( 8een y anali)an las /8eyes de .urgos0 %primeras leyes que la Corona espa&ola aplic en "m#rica para organi)ar la conquista, en 161C(, que se encuentran a continuacin. 8a <unta de .urgos lleg a las siguientes conclusiones+ 1. 8os indios son libres y deben ser tratados como tales, segn ordenan los ,eyes. C. 8os indios $an de ser instruidos en la fe, como mandan

A)a(i0a) el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Europa y para "m#rica, considerando diversos *mbitos

Encomienda Mesti)aje @incretismo -ributo

las bulas pontificias. J. 8os indios tienen obligacin de trabajar, sin que ello estorbe a su educacin en la fe, y de modo que sea de provec$o para ellos y para la repblica. F. El trabajo que deben reali)ar los indios debe ser conforme a su constitucin, de modo que lo puedan soportar, y $a de ir acompa&ado de sus $oras de distraccin y de descanso. 6. 8os indios $an de tener casas y $aciendas propias, y deben tener tiempo para dedicarlas para su cultivo y mantenimiento. 3. 8os indios $an de tener contacto y comunicacin con los cristianos. 7. 8os indios $an de recibir un salario justo por su trabajo. d( @inteti)an en un cuadro los principales derec$os y deberes definidos por la Corona para los ind genas americanos en las 8eyes de .urgos. e( " partir de ambas fuentes, redactan su opinin con argumentos fundados acerca del real cumplimiento de las leyes dictadas por la Corona en "m#rica. f( =inalmente, infieren posibles causas de la contradiccin que revelan ambas fuentes y las anotan en su cuaderno. #(ase 6' Fe*<a: ,a!o Horas: 6 ,eali)an un esquema de s ntesis sobre las consecuencias del descubrimiento y conquista de "m#rica para Europa, clasificando las consecuencias que aparecen a continuacin en el *mbito correspondiente %geogr*fico, pol tico, econmico, social o cultural( y desprendiendo al menos una idea central de cada consecuencia+ 'ncorporacin de "m#rica en la imagen del mundo K aumento de la actividad comercial K formacin de los primeros imperios coloniales K cambios en la dieta alimenticia de los europeos K competencia de poder entre los Estados europeos. #(ase 66 Fe*<a: ,a!o Horas: 7 ;rueba sumativa de la unidad ,evisin grupal de las respuestas

Texto del estudiante Cuaderno

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Prueba

$umativa