Guiamanejosistemacontabilidadintegral 03

I.
Gua Pedaggica del Mdulo Manejo del sistema de contabilidad integral
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Manejo del sistema de contabilidad integral
Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prcticas/ejercicios/problemas/actividades Gua de evaluacin Descripcin Tabla de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica 3 4 5 13 14 18 56 57 61 62 63
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1.- Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar ; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.
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2.- Datos de Identificacin de la Norma
Ttulo: Unidad (es) de competencia laboral: 1. Cdigo: Nivel de competencia:
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3.- Generalidades pedaggicas

Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d el docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Aprende a buscar informacin y a procesarla. Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.
El docente:
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos.
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Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
TIPOS DE APRENDIZAJES.
Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento. Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin
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de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados (Johnson & F. Johnson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin , en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias .
Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que:
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Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
TCNICAS
Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
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Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos: Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas. El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc.
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En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recurs os de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede: Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen. Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura. Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real. Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Analizar un problema.
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Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo , etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4.- Enfoque del Mdulo
Actualmente, las herramientas informticas constituyen un factor determinante en las empresas que desean tener un control total de sus procesos. En este sentido, el Sistema de Contabilidad facilita la integracin y actualizacin de la informacin contable y fiscal de una organizacin, en forma segura y confiable. Proporciona diversos reportes y grficas que permiten la evaluacin de estados financieros y la generacin oportuna de declaraciones fiscales. Calcula la depreciacin de activos fijos e interacta con hojas de clculo lo que contribuye a lograr una eficiente administracin. De acuerdo con lo anterior, el mdulo de Manejo del sistema de contabilidad, se integra por dos unidades de aprendizaje. La primera aborda el manejo de los catlogos, de cuentas, de plizas y la Tabla de ndice Nacional de Precios al Consumidor para la emisin de la balanza de comprobacin y la segunda, la emisin de reportes financieros y para usuarios del sistema, utilizando el Sistema de Contabilidad.
En este mdulo el alumno desarrollar las competencias para llevar a cabo el registro contable, mediante la captura, modificacin y eliminacin de datos en los catlogos del sistema, as como para manejar las herramientas disponibles para extraer informacin contable como reportes de plizas, estados de resultados y balance general, entre otros.
Manejo del sistema de contabilidad, es un mdulo que posee las caractersticas y los elementos necesarios para que los alumnos integren la contabilidad tradicional en la estructura informtica que actualmente las empresas requieren para la toma de decisiones oportunas, sin embargo es de vital importancia que los alumnos se sigan actualizando con respecto al software que da a da cambia y que las mismas empresas requieren para la actualizacin de sus informes.
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5.- Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Unidad I

Manejo de catlogos del sistema.
Orientaciones Didcticas
Demuestra el procedimiento para el manejo de los catlogos de cuentas, de rubros de plizas y de activos mediante la captura de informacin en el Sistema de Contabilidad Demuestra el procedimiento para realizar clculos de reexpresin de saldos y montos de las cuentas de una empresa mediante la consulta y enlaces de la Tabla de Indicen Nacional de Precios al Consumidor. Promueve el uso del lenguaje contable usado en la prctica informtica para software de contabilidad Promueve la discusin de los conceptos inmersos en el software del Sistema de Contabilidad. Demuestra cmo las tareas contables que normalmente realizan las empresas, como la preparacin de documentacin, fuente de las operaciones, puede llevarse a cabo a travs de un catlogo de cuentas del Sistema de Contabilidad Demuestra el procedimiento para el manejo de las cuentas para el registro de operaciones que normalmente realizan las empresas, utilizando las que se establecen en el Sistema de Contabilidad Demuestra la forma en que se aplican las operaciones contables de una entidad dentro del Sistema de Contabilidad Demuestra la forma en que son aplicables los procedimientos de contabilidad en el lenguaje informtico del Sistema de Contabilidad Promueve la integracin de equipos a fin de lograr el proceso contable dentro del Sistema de Contabilidad Promueve la discusin en equipos a cerca de la interpretacin de las operaciones de la entidad y la forma de registro dentro del Sistema de Contabilidad.
Promueve las siguientes competencias transversales Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
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Estrategias de Aprendizaje
Discutir en grupo la manera de aplicar el ndice Nacional de Precios al Consumidor en la reexpresin de los saldos y montos de las cuentas Elaborar un diagrama de flujo que describa la forma de acceso al Sistema de Contabilidad Elaborar un esquema, tamao poster con los iconos del Sistema de Contabilidad Realizar los ejercicios Nm. 1 al 9 Realizar la actividad de evaluacin 1.1.1. Realizar el ejercicio Nm. 10 Realizar la actividad de evaluacin 1.2.1
Recursos Acadmicos
Lara Flores, Elas. Primer Curso de Contabilidad. 22. Edicin, Mxico, Editorial Trillas, 2008. Moreno Fernndez, Joaqun. Contabilidad Bsica. 3.Edicin, Mxico, Grupo Editorial Patria, 2008. Paz Zavala, Enrique. Introduccin a la Contabilidad, Fundamentos. Thomson, 2007. Software y videos de capacitacin de Administracin, Contabilidad, Bancos y Nminas. Disponible en: http://www.conalep.edu.mx/academicos/Paginas/lic encias-contpaqi.aspx (13-08-13) Normas de Informacin Financiera. Disponible en: http://www.cinif.org.mx/ (11-01-13)
12.
Edicin,
Mxico,
Editorial
Consejo
mexicano
de
normas
de
informacin
financiera. Normas aplicables a conceptos especficos de los estados financieros. Disponible en:
http://www.cinif.org.mx/normatividadnormasvigentes.ht m (11-01-13)
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Unidad 2
Emisin de reportes
Orientaciones Didcticas
Demuestra el procedimiento para la emisin de los reportes en el Sistema de Contabilidad Demuestra, mediante la descripcin de casos hipotticos, la utilidad de los reportes financieros para las empresas Promueve la discusin de los conceptos referentes a la emisin de los reportes en el Sistema de Contabilidad. Realiza tareas contables fundamentales como son la revisin de la aplicacin correcta a fin de que la emisin de los reportes sea clara veraz y oportuna utilizando las tcnicas del software del Sistema de Contabilidad Maneja los conceptos de los reportes para diferenciarlos entre si y que la emisin de los mismos sea la correcta, utilizando las que se establecen en el Sistema de Contabilidad Realiza ejercicios como parte fundamental de la operacin del mdulo. Identifica las normas de informacin financiera y establece su aplicacin dentro de la emisin de los reportes. Demuestra la forma en que se aplican las operaciones contables de una entidad para la emisin de informes dentro del Sistema de Contabilidad Demuestra la forma en que se pueden controlar las cuentas de los estados financieros dentro del Sistema de Contabilidad Promueve la integracin de criterios a fin de lograr el proceso contable dentro del Sistema de Contabilidad Promueve la discusin en equipos a cerca de la forma del registro de operaciones de la entidad dentro del Sistema de Contabilidad Demuestra la forma en que se emiten los reportes internos y externos despus de haber concluido el ciclo de operaciones de la entidad Sistema de Contabilidad.
Promueve las siguientes competencias transversales Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
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Estrategias de Aprendizaje
Discutir en forma grupal la importancia de la correcta emisin de los reportes internos, financieros y del usuario y cul sera su finalidad dentro del Sistema de Contabilidad Elaborar un cuadro sinptico estableciendo la diferencia entre reportes internos, financieros y del usuario del Sistema de Contabilidad. Discutir por equipos acerca de la importancia de utilizar datos reales en la emisin de reportes
Recursos Acadmicos
Lara Flores, Elas. Primer Curso de Contabilidad. 22. Edicin, Mxico, Editorial Trillas, 2008. Moreno Fernndez, Joaqun. Contabilidad Bsica. 3.Edicin, Mxico, Grupo Editorial Patria, 2008. Paz Zavala, Enrique. Introduccin a la Contabilidad, Fundamentos. Thomson, 2007. Software y videos de capacitacin de Administracin, Contabilidad, Bancos y Nminas. Disponible en: http://www.conalep.edu.mx/academicos/Paginas/lic encias-contpaqi.aspx (13-08-13) Normas de Informacin Financiera. Disponible en: http://www.cinif.org.mx/ (11-01-13) Consejo mexicano de normas de informacin 12. Edicin, Mxico, Editorial
Realizar el ejercicio Nm. 11 Realizar la actividad de evaluacin .2.1.1. Realizar el ejercicio Nm. 12 Realizar la actividad de evaluacin 2.2.1.
financiera. Normas aplicables a conceptos especficos de los estados financieros. Disponible en:
http://www.cinif.org.mx/normatividadnormasvigentes.ht m (11-01-13)
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6. Prcticas/Ejercicios /Problemas/Actividades
Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio nm. 1

Creacin de una nueva contabilidad Realiza lo siguiente en un software de contabilidad: 1. Opera lo siguiente: Barra de mens - Banda de opciones - Submens Iconos Ventanas - Teclas de acceso - Grupos y opciones Otros elementos Ingreso al sistema Cambio de periodo Manejo de catlogos del sistema
Grupo:
1.1 Maneja catlogos de cuentas, de plizas y de activos acorde con los elementos que integran el sistema de contabilidad y los sistemas contables Creacin de una nueva contabilidad
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2.- Redefine una empresa y captura los siguientes datos generales: a) b) c) d) e) f) Nombre de la empresa su RFC, Registro estatal, y registro en Cmaras. Representante legal, su RFC y CURP Domicilio de la empresa, Cdigo postal, Ciudad, Estado, Pas Fecha de inicio y fin del ejercicio Tipo y numero de periodo El nmero de periodo vigente que se est registrando y fecha de inicio y fin.
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Manejo de catlogos del sistema
Grupo:
1.1 Maneja catlogos de cuentas, de plizas y de activo acorde con los elementos que integran el sistema de contabilidad y los sistemas contables Creacin de segmentos de cdigos de cuenta
1.- Instrucciones: Analiza en equipos de tres, la siguiente tabla y explica ante el equipo, como se estructur el cdigo de cuenta.
NOMBRE DE LA CUENTA
NIVEL 1 ACTIVO CIRCULANTE SEGMENTO DE 1 DIGITO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 01 01 01 02 02 02 03 03 03
NIVEL 2 NOMBRE DE LA CUENTA SEGMENTO DE 2 DGITOS
NIVEL 3 NOMBRE DE LA SUBCUENTA SEGMENTO DE 3 DGITOS 010 020 020 030 010 020
CODIGO DE CUENTA
Caja Caja chica Caja de piso 1 Bancos Banco del Bajo Banco Guadalajara Clientes Copiadoras , S.A. Empastados, S.A.
101 101010 101020 102 102020 102030 103 103010 103020
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2. En base a la tabla anterior rea liza las siguientes estructuras de cdigo de cuenta, con la numeracin propuesta por el docente: a) Segmentos de 1 dgito
NOMBRE DE LA CUENTA
NIVEL 1 ACTIVO CIRCULANTE SEGMENTO DE 1 DIGITO
NIVEL 2 NOMBRE DE LA CUENTA SEGMENTO DE 1 DIGITO
NIVEL 3 NOMBRE DE LA SUBCUENTA SEGMENTO DE 1 DIGITO
CODIGO DE CUENTA
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b) 5 segmentos de 2 dgitos
NOMBRE DE LA CUENTA
NIVEL 1 ACTIVO CIRCULANTE SEGMENTO DE 2 DGITOS
NIVEL 3 NOMBRE DE LA SUBCUENTA SEGMENTO DE 2 DGITOS
NIVEL 4 NOMBRE DEL ESTADO SEGMENTO DE 2 DGITOS
NIVEL 5 NOMBRE DE LA ZONA SEGMENTO DE 2 DGITOS
CODIGO DE CUENTA
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c) 3 segmentos de 3 dgitos
NOMBRE DE LA CUENTA
NIVEL 4 NOMBRE DEL ESTADO SEGMENTO DE 3 DGITOS
NIVEL 5 NOMBRE DE LA ZONA SEGMENTO DE 3 DGITOS
CODIGO DE CUENTA
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d) Estructura dos subcuentas de tres segmentos de tres dgitos de las cuentas del cuadro siguiente:
e)
Toma como base la siguiente numeracin: Activo Activo Circulante Activo Fijo Activo Diferido Cuentas de Activo 100 000 000 110 000 000 120 000 000 130 000 000 del 001 al 199
Pasivo Activo Circulante Activo Fijo Activo Diferido
200 000 000 210 000 000 220 000 000 230 000 000
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Cuentas de pasivo Capital Cuentas de capital del 200 al 299 300 000 000 del 300 al 399
Ventas 400 000 000 Cuentas de ventas del 400 al 499
NOMBRE DE LA CUENTA
CODIGO DE CUENTA
Caja
Bancos
Clientes
ALMACEN
DEUDORES DIVERSOS
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Manejo del sistema de contabilidad integral NIVEL 2 NOMBRE DE LA CUENTA SEGMENTO DE 3 DGITOS NIVEL 3 NOMBRE DE LA SUBCUENTA SEGMENTO DE 3 DGITOS
NOMBRE DE LA CUENTA
CODIGO DE CUENTA
FUNCIONARIOS Y EMPLEADOS
DOCUMENTOS POR COBRAR
IVA POR ACREDITAR
TERRENOS
EDIFICIOS
EQUIPO DE TRANSPORTE
EQUIPO DE COMPUTO
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Manejo del sistema de contabilidad integral NIVEL 2 NOMBRE DE LA CUENTA SEGMENTO DE 3 DGITOS NIVEL 3 NOMBRE DE LA SUBCUENTA SEGMENTO DE 3 DGITOS
NOMBRE DE LA CUENTA
CODIGO DE CUENTA
EQUIPO DE OFICINA
MAQUINARIA
DEPRECIACIN DE EDIFICIOS
DEPRECIACIN DE MOBILIARIO Y EQUIPO
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Grupo:
1.1 Maneja catlogos de cuentas, de plizas y de activo acorde con los elementos que integran el sistema de contabilidad y los sistemas contables Alta de cuentas
A) Ingresa a la empresa redefinida y creada B) Ingresa al catalogo de cuentas C) Configura lo siguiente: Manejo de cuentas: Selecciona usar cuenta de cuadre, usar cuenta de flujo de efectivo, mostrar rbol de cuentas y bsqueda por pginas. Estructura de cdigo de la cuenta: Determinar los segmentos de la cuenta ( Nmero de dgitos por segmento)
El software ya cuenta con un rbol de cuentas, clasificadas en Activo, Pasivo y Capital D) Dar de alta subcuentas con datos proporcionados por el docente. Elegir del rbol de despliegue de cuentas, la rama de cuenta ya sea de Activo, Pasivo y Capital a la que se va a dar de alta una subcuenta. Registrar cdigo de subcuenta Registrar nombre de la cuenta Seleccionar tipo de cuenta de acuerdo a su naturaleza: Activo deudora, Pasivo acreedora Seleccionar en campo de cuenta de mayor la palabra no, en caso de que sea una subcuenta Seleccionar moneda
A) Dar de alta las siguientes cuentas, el docente complementar datos que requiere el software para dar de alta cuentas:
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B) Dar de baja cinco cuentas propuestas por el docente. C) Imprime el catlogo dado de alta
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Grupo:
1.1 Maneja catlogos de cuentas de plizas y de activos acorde con los elementos que integran el sistema de contabilidad y los sistemas contables Alta de cuentas y subcuentas de pasivo y capital
Instrucciones: Realiza lo que se pide: 1. Anota en la tabla de cuentas proporcionada, si es una cuenta de mayor o es subcuenta 2. Ingresa a la empresa redefinida y creada 3. Ingresa al catalogo de cuentas 4. Configura lo siguiente: Manejo de cuentas: Selecciona usar cuenta de cuadre, usar cuenta de flujo de efectivo, mostrar rbol de cuentas y bsqueda por pginas. Estructura de cdigo de la cuenta: Determinar los segmentos de la cuenta ( Nmero de dgitos por segmento) El software ya cuenta con un rbol de despliegue de cuentas, clasificadas en Activo, Pasivo y Capital 5. Da de alta cuentas y subcuentas con datos proporcionados por el docente. Elegir del rbol de despliegue de cuentas, la rama de cuenta ya sea de Activo, Pasivo y Capital a la que se va a dar de alta una subcuenta. Registrar cdigo de subcuenta Registrar nombre de la subcuenta Seleccionar tipo de cuenta de acuerdo a su naturaleza: Activo deudora, Pasivo acreedora Seleccionar en campo de cuenta de mayor la palabra si, en caso de que sea una cuenta Seleccionar en campo de cuenta de mayor la palabra no, en caso de que sea una subcuenta Seleccionar moneda 6. Realiza un reporte de las cuentas. Ingresa al catlogo de reportes en anexos de catlogo Realiza los filtros del reporte Seleccionar la salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el reporte
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CDIGO DE CUENTA
PASIVO CIRCULANTE O PASIVO A CORTO PLAZO

Proveedores Telas originales, S.A. Hilos Mexicanos, S,A. Mercera de Mxico, S.A. Documentos por pagar Acreedores diversos Prstamos bancarios a corto plazo Anticipo de clientes Gastos pendientes de pago, gastos por pagar o gastos acumulados Impuestos pendientes de pago, impuestos por pagar o impuestos acumulados Pasivo fijo o pasivo a largo plazo Hipotecas por pagar o acreedores hipotecarios Prestamos bancarios a largo plazo Documentos por pagar a largo plazo
ANOTA SI ES CUENTA O SUBCUENTA
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Cuentas por pagar a largo plazo
CDIGO DE CUENTA
PASIVO DIFERIDO O CRDITOS DIFERIDOS Rentas cobradas por anticipado Intereses cobrados por anticipado Capital Contable Capital Social Prima en venta de acciones Utilidades retenidas Utilidad del ejercicio Utilidad o perdida del ejercicio anterior
ANOTA SI ES CUENTA O SUBCUENTA
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Grupo:
1.1 Maneja catlogos de cuentas de plizas y de activos acorde con los elementos que integran el sistema de contabilidad y los sistemas contables Alta de grupo de cuentas
Instrucciones: Realiza el alta de las siguientes cuentas de Gastos de Administracin a la cuenta de Gastos de Ventas de la siguiente forma: 1. Ingresa a la empresa redefinida y creada 2. Ingresa al catlogo de cuentas en la opcin de grupo de cuentas y verifica si existe la cuenta y subcuentas, en caso de que falte alguna dala de alta. 3. Captura la cuenta de origen 4. Selecciona el grupo de cuentas del recuadro de cuenta de origen y cpiala al recuadro de cuenta de destino 5. Captura cuenta de destino. 6. Confirma en la rama de cuentas del catlogo de cuentas lo capturado.
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CDIGO DE CUENTA
NOMBRE DE LA CUENTA DE GASTOS DE ADMINISTRACIN Renta Intereses sobre prestamos Sueldos del personal
Intereses sobre prestamos Telfono Papelera Propaganda y publicidad Intereses sobre documentos a nuestro cargo Consumo de luz Gastos de mantenimiento del equipo de cmputo Seguro social del departamento ISR
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Grupo:
1.1 Maneja catlogos de cuentas de plizas y de activos acorde con los elementos que integran el sistema de contabilidad y los sistemas contables Alta de informacin fiscal de proveedores
Instrucciones: Realiza lo que se pide: 1. Realiza la estructura de cdigos de las subcuentas de los siguientes proveedores. 2. Da de alta las subcuentas de los siguientes proveedores 3. Dar de alta la siguiente informacin fiscal de los proveedores
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Grupo:
1.1 Maneja catlogos de departamentos, de cuentas, de rubros, de plizas y de acorde con los elementos que integran el sistema de contabilidad y los sistemas contables Alta de conceptos de plizas
Instrucciones: Realiza lo que se pide 1. Da de alta los siguientes conceptos de Pliza
NO. CONCEPTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DESCRIPCIN Pliza de apertura Pliza de Ventas Pliza de Compras Pago a Facturas Pago de Nmina Pago de Impuestos Pago de Servicios Pago a Proveedores Anticipo de Clientes Anticipo a Proveedores
2. 3. 4. 5. 6.
Ingresa a la empresa dada de alta Ingresa al catlogo de configuracin en la opcin de conceptos de catlogos Captura el cdigo de concepto Captura la redaccin del concepto Ingresa a la ventana de redefinir empresa y marcar habilitar conceptos en movimientos
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Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje:

Grupo:
1.1 Maneja catlogos de departamentos, de cuentas, de rubros, de plizas y de activos mediante la captura de informacin, en el Sistema de Contabilidad Integral acorde con los elementos que integran el sistema de contabilidad y los sistemas contables Alta de plizas
Ejercicio nm. 8
Instrucciones: Realiza lo que se pide: 1. Ingresa a redefinir empresa 2. Ingresa a la pestaa plizas y su captura 3. Configura lo siguiente: a. Periodos abiertos b. Manejo de plizas y movimientos c. Captura rpida d. Manejo de importes e. Presupuestos 4. Capturar la siguiente pliza de Apertura:
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5. Captura las siguientes plizas a) Ingresa al catlogo de plizas b) Captura fecha c) Selecciona tipo de pliza a capturar d) Selecciona nmero de pliza e) Selecciona concepto 6. Ingresa a movimientos de pliza para registrar los cargos y abonos. a) Registra nmero de movimiento b) Captura nmero de cuenta c) Captura la cantidad del cargo o abono d) Selecciona el concepto e) Verifica las sumas iguales que el sistema muestra 7. Consulta el listado de las plizas e imprmelo a) Ingresa al catlogo de plizas con opcin de listado de plizas b) Seleccionar filtros c) Ejecuta el reporte 8. Genera un reporte de plizas a) Ingresa al catlogo de reportes en la opcin reportes auxiliares y diarios y plizas b) Seleccionar filtros c) Ejecuta el reporte
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Grupo:
1.1 Maneja catlogos de cuentas, de plizas y de activo acorde con los elementos que integran el sistema de contabilidad y los sistemas contables Registra activo fijo en el catlogo de la empresa
Instrucciones: Registrar activo fijo en el catalogo de la empresa 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ingresar al catlogo de cuentas Checar en el rbol de cuentas si ya existen, en caso de que no estn dar de alta las siguientes cuentas: Valor original del mobiliario Depreciacin contable Depreciacin fiscal acumulada Gastos deducibles Gastos no deducibles Ingresar al catalogo de activos fijos y dar de alta las siguientes cuentas de activo fijo propuestas y datos proporcionados por el docente. Toma en consideracin lo siguiente: a) Capturar cdigo y nombre de la cuenta b) Capturar fecha de adquisicin c) Capturar monto d) Capturar valor original e) Capturar datos contables del activo Seleccionar depreciacin contable Capturar inicio de uso Capturar porcentaje de depreciacin Capturar porcentaje de deduccin Capturar ltima depreciacin Capturar depreciacin acumulada f) Capturar cuentas para depreciacin contable: de gastos , de depreciacin y de gastos no deducibles g) Seleccionar segmentos de negocios
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Tipo de Activo Descripcin: Tasa contable Tasa fiscal Mximo deducible Depreciacin proyectada % de depreciacin proyectada Moneda Cuenta de activo Depreciacin activo Gastos de depreciacin Baja o venta del activo Maquinaria 35% 35% 957,250.00 Lnea recta 10% Pesos 1246-000-000 1257-000-000 6000-044-000 7200-001-000
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Dar de alta los siguientes activos, para los campos que no tengan definido ningn valor de captura, se debe de considerar lo que sugiere el sistema
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Instrucciones: Registrar los ndices de INPC a) Ingresa al catlogo de configuracin en la opcin ndice INPC b) Capturar el ao y los ndices de la siguiente tabla del 2012. Manejo de catlogos del sistema
Grupo:
1.2 Realiza los clculos de reexpresin de saldos y montos de las cuentas de una empresa mediante la consulta y enlaces de la Tabla del ndice Nacional de Precios al Consumidor Actualizacin de tablas de INPC
NDICE NACIONAL DE PRECIOS AL CONSUMIDOR 2012

Para determinar el pago de las contribuciones y sus accesorios, se aplicar el ndice nacional de precios al consumidor (INPC) que se da a conocer por el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) y que se publicar en el Diario Oficial de la Federacin (DOF) dentro de los primeros diez das del mes siguiente al que corresponda.
Mes Diciembre Noviembre Octubre
ndices * 107.246 * 107.000 * 106.278
Fecha de publicacin en el DOF 10 de enero de 2013 10 de diciembre de 2012 09 de noviembre de 2012
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Septiembre Agosto Julio Junio Mayo Abril Marzo Febrero Enero
* 105.743 *105.279 *104.964 *104.378 *103.899 *104.228 *104.556 *104.496 *104.284
10 de octubre de 2012 10 de septiembre de 2012 10 de agosto de 2012 10 de julio de 2012 08 de junio de 2012 10 de mayo de 2012 10 de abril de 2012 09 de marzo de 2012 10 de febrero de 2012
* El Banco de Mxico, con la participacin del INEGI, ha resuelto actualizar la base del ndice Nacional de Precios al Consumidor (INPC) y las metodologas que se utilizan para compilarlo. El periodo de referencia es la segunda quincena de diciembre de 2010.
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Manejo del sistema de contabilidad integral Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio nm. 11
Emisin de reportes 2.1Genera reportes contables en el Sistema de Contabilidad, mediante la definicin de los parmetros Emisin de reportes internos
Grupo:
Instrucciones: Genera los reportes que se piden, ya sea con la informacin de todos los ejercicios anteriores o con datos proporcionados por el docente: 1. De catlogos de cuentas a) Listado de saldos de cuentas Ingresa al men catlogo con la opcin de saldos de cuenta Realiza los filtros del reporte
Seleccionar la salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla.
b)
Ejecuta el listado Reporte de cuentas Ingresa al catlogo de reportes en anexos de catlogo Realiza los filtros del reporte Seleccionar la salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el reporte
2. Emisin de plizas: a) Listado de plizas: Ingresa al catlogo de plizas con opcin listado de plizas Selecciona filtros Selecciona la salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el listado b) Listado de movimientos de pliza Ingresa al catlogo de plizas en la opcin movimientos de pliza Seleccionar filtros Seleccionar la salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla .
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Ejecuta el reporte
3. Balanza de comprobacin a) b) c) d) e) f) g) h) i) Ingresa al catlogo de reportes en la opcin estados financieros/balanza de comprobacin Selecciona ejercicio Selecciona rango de perido Selecciona los filtros de nivel de las cuentas Selecciona los filtros de cuentas: puede ser todas, o con movimientos, entre otras. Seleccionar cuentas de orden, cuentas de activo fijo. Selecciona la moneda y el tipo de moneda Seleccionar la salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el reporte
4. Realiza el reporte de base IMPAC Con la informacin de la prctica de Registra activo fijo en el catlogo de la empresa a) b) c) d) Ingresa al catlogo de activos fijos con opcin base IMPAC Selecciona ejercicio Selecciona periodo Selecciona los filtros para imprimir: puede ser todos o algunos e) Seleccionar activos al 100% f) Ejecuta el reporte
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Manejo del sistema de contabilidad integral Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 2: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio nm. 12
Emisin de reportes 2.2 Genera reportes financieros en el Sistema de Contabilidad mediante la definicin de los parmetros. Emisin de reportes financieros
Grupo:
Instrucciones: Genera los reportes que se piden, ya sea con la informacin de todos los ejercicios anteriores o con datos proporcionados por el docente: A) Balance general a) b) c) d) e) f) Ingresa al catlogo de reportes en la opcin estados financieros/posicin financiera balance general Selecciona ejercicio Selecciona rango de periodo Selecciona las cuentas de orden Selecciona una de las opciones de imprimir: todas las cuentas solo cuentas de saldo Selecciona la moneda y el tipo de moneda g) Seleccionar la salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla . h) Ejecuta el reporte B) Estado de resultados a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) Ingresa al catlogo de reportes en la opcin estados financieros/estado de resultados Selecciona ejercicio Selecciona el periodo Selecciona los filtros de la forma ya sea por periodo y acumulado, ao actual contra ao anterior o real contra presupuesto. Selecciona porcentaje de presupuesto Selecciona saldos del ejercicio Selecciona una de las opciones de imprimir: todas las cuentas solo cuentas de saldo Selecciona la moneda y el tipo de moneda Seleccionar la salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el reporte
C) Reexpresin de saldos D) Presupuestos
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II. Gua de Evaluacin del Mdulo Manejo del sistema de contabilidad integral
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7.- Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con alguna normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin). Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin
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sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar. Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluacin, se distinguen tres categoras: la autoevaluacin que se refiere a la valoracin que hace el alumno sobre su propia actuacin, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas La coevaluacin en la que los alumnos se evalan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente; los alumnos en conjunto, participan en la valoracin de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; La coevaluacin permite al alumno y al docente: Identificar los logros personales y grupales Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje Opinar sobre su actuacin dentro del grupo Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integracin del grupo Mejorar su responsabilidad e identificacin con el trabajo Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad
La heteroevaluacin que es el tipo de evaluacin que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evala, su variante externa, se da cuando agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no implicacin.
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Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluacin, a la cual se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios. La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 8 de esta gua). Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar.
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Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin. Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto. Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo. La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.
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8.- Tabla de Ponderacin
UNIDAD
RA 1.1 Maneja catlogos de cuentas, de plizas y de activos acorde con los elementos que integran el sistema de contabilidad y
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR C P A
% Peso Especfico
% Peso Logrado
% Peso Acumulado
1.1.1.
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los sistemas contables 1. Manejo de catlogos del sistema 1.2 Realiza los clculos de reexpresin de saldos y montos de las cuentas de una empresa mediante la consulta y enlaces de la Tabla del ndice Nacional de Precios al Consumidor % PESO PARA LA UNIDAD 2.1 Genera reportes contables en el Sistema de Contabilidad, mediante la definicin de los parmetros 2. Emisin de reportes 2.2 Genera reportes financieros en el Sistema de Contabilidad mediante la definicin de los parmetros % PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO 2.2.1 25 65 100 2.1.1 40 35 1.2.1 20
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9.- Materiales para el Desarrollo de Actividades de Evaluacin
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10.- Matriz de Valoracin o Rbrica MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Manejo del sistema de contabilidad Nombre del integral Alumno: Grupo:
1.1. Maneja catlogos de departamentos, de cuentas, de rubros, de plizas y de activos mediante la captura de informacin, en el Sistema de Contabilidad Integral.
Siglema: MSCI-03 Docente evaluador: Resultado de Aprendizaje: INDICADORES
Nombre del Mdulo:
Fecha: Actividad de evaluacin:

1.1.1 Realiza la prctica Manejo de catlogos
Excelente
Crea empresa Configura el catalogo de cuentas Crea estructura con segmentos de cuenta Captura los siguientes parmetros - Cdigo de cuenta - Tipo de cuenta - Nombre de la cuenta - Tipo de moneda - Selecciona si es una cuenta o subcuenta Opera rbol de despliegue de cuentas del sistema contable. Genera e imprime catlogo de cuentas Realiza un directorio con las rutas utilizadas para crear catlogo de cuentas.
C R I T E R I O S Suficiente
Crea empresa Configura el catalogo de cuentas Crea estructura con segmentos de cuenta Captura los siguientes parmetros - Cdigo de cuenta - Tipo de cuenta - Nombre de la cuenta - Tipo de moneda - Selecciona si es una cuenta o subcuenta Opera rbol de despliegue de cuentas del sistema contable. Genera e imprime catlogo de cuentas
Insuficiente
Omite alguno de los siguientes aspectos: Crear empresa Configurar el catalogo de cuentas Crear estructura con segmentos de cuenta Capturar los siguientes parmetros - Cdigo de cuenta - Tipo de cuenta - Nombre de la cuenta - Tipo de moneda - Selecciona si es una cuenta o subcuenta Operar rbol de despliegue de cuentas del sistema contable. Generar e imprime catlogo de cuentas
Catlogo de cuentas
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Registra alta, baja o modifica cuentas Registra cargos y abonos en cuentas Asocia cuentas a plizas y a sucursales /segmentos de la empresa Asocia al balance general Realiza un directorio con las rutas utilizadas para registrar alta, baja o modificacin de cuentas. Registra alta, baja o modifica cuentas Registra cargos y abonos en cuentas Asocia cuentas a plizas y a sucursales /segmentos de la empresa Asocia al balance general . Omite alguno de los siguientes aspectos: Registra alta, baja o modifica cuentas Registra cargos y abonos en cuentas Asocia cuentas a plizas y a sucursales /segmentos de la empresa Asocia al balance general Omite la definicin de alguno de los siguientes parmetros: Dar de alta conceptos de plizas Configura: Periodos abiertos Manejo de plizas y movimientos Captura rpida Manejo de importes Presupuestos Captura los siguientes parmetros - Tipo de pliza - Nmero de pliza - Fecha de la pliza - Concepto - Nmero de cuenta - Cantidades en Debe - Cantidades en Haber Registra movimientos de cargos y abonos en plizas de diario, ingreso y egreso. Una vez capturadas las partidas verifica que los totales de la pliza sean iguales Registra alta, baja o modificacin de plizas
Registros en cuentas
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Registro plizas
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Da de alta conceptos de plizas Configura: Periodos abiertos Manejo de plizas y movimientos Captura rpida Manejo de importes Presupuestos Captura los siguientes parmetros - Tipo de pliza - Nmero de pliza - Fecha de la pliza - Concepto - Nmero de cuenta - Cantidades en Debe - Cantidades en Haber Registra movimientos de cargos y abonos en plizas de diario, ingreso y egreso. Una vez capturadas las partidas verifica que los totales de la pliza sean iguales Registra alta, baja o modificacin de plizas Asocia plizas
Da de alta conceptos de plizas Configura: Periodos abiertos Manejo de plizas y movimientos Captura rpida Manejo de importes Presupuestos Captura los siguientes parmetros - Tipo de pliza - Nmero de pliza - Fecha de la pliza - Concepto - Nmero de cuenta - Cantidades en Debe - Cantidades en Haber Registra movimientos de cargos y abonos en plizas de diario, ingreso y egreso. Una vez capturadas las partidas verifica que los totales de la pliza sean iguales Registra alta, baja o modificacin de plizas Asocia plizas Consulta listado de plizas.
MSCI-03
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Consulta listado de plizas. Genera e imprime pliza de diario, ingreso y egreso Realiza un directorio con las rutas utilizadas para registrar alta, baja o modificacin de plizas Captura los siguientes parmetros: - Tipo de Activo - Nombre de activo - Tasa fiscal - Mximo deducible - Depreciacin proyectada - % de depreciacin proyectada - Moneda - Nmero de cuenta de activo - Nmero de cuenta de depreciacin - Nmero de cuenta de gastos de depreciacin - Nmero de cuenta de baja o venta del activo (No deducible) - Ultima depreciacin - Selecciona segmentos de negocios - Fecha de adquisicin - Inicio de uso Realiza un directorio con las rutas utilizadas para registrar cuentas de activos Genera e imprime pliza de diario, ingreso y egreso Asocia plizas Consulta listado de plizas. Genera e imprime pliza de diario, ingreso y egreso
Alta de tipos de activos
20
Captura los siguientes parmetros: - Tipo de Activo - Nombre de activo - Tasa fiscal - Mximo deducible - Depreciacin proyectada - % de depreciacin proyectada - Moneda - Nmero de cuenta de activo - Nmero de cuenta de depreciacin - Nmero de cuenta de gastos de depreciacin - Nmero de cuenta de baja o venta del activo (No deducible) - Ultima depreciacin - Selecciona segmentos de negocios - Fecha de adquisicin - Inicio de uso
Omite la definicin de alguno de los siguientes parmetros: Captura los siguientes parmetros: - Tipo de Activo - Nombre de activo - Tasa fiscal - Mximo deducible - Depreciacin proyectada - % de depreciacin proyectada - Moneda - Nmero de cuenta de activo - Nmero de cuenta de depreciacin - Nmero de cuenta de gastos de depreciacin - Nmero de cuenta de baja o venta del activo (No deducible) - Ultima depreciacin - Selecciona segmentos de negocios - Fecha de adquisicin - Inicio de uso
100
MSCI-03
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Manejo del sistema de contabilidad integral MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: MSCI-03 Docente evaluador: Resultado de Aprendizaje:
1.2. Realiza los clculos de reexpresin de saldos y montos de las cuentas de una empresa mediante la consulta y enlaces de la tabla del ndice Nacional de Precios al Consumidor
Nombre del Mdulo:
Manejo del sistema de contabilidad integral
Nombre del Alumno: Fecha:

1.2.1. Realiza una hoja de trabajo de actualizaciones de las inversiones, depreciaciones y prdidas de ejercicios anteriores.
Grupo: Actividad de evaluacin:
INDICADORES
ndice Nacional de Precios Al Consumidor
%
30
Excelente
Configura en software contable ndice INPC. Registra ao e ndice INPC Realiza un directorio con las rutas utilizadas para INCP. Calcula: Por medios mecnicos Por medio de un software contable: Depreciacin fiscal o actualizada Revaluacin Impuesto al activo Ajuste anual por inflacin Reexpresin de saldos Realiza un directorio con las rutas utilizadas para los clculos Muestra los datos, frmulas y procedimientos del ajuste Presenta la informacin de acuerdo con el periodo y al activo referido Elabora grfica comparativa de la depreciacin anual y actualizada.
Configura en software contable ndice INPC. Registra ao e ndice INPC
Insuficiente
Omite alguno de los siguientes aspectos: Configurar en software contable ndice INPC. Registrar ao e ndice INPC Omite de alguno de los siguientes aspectos Por medios mecnicos Por medio de un software contable: Calcular Depreciacin fiscal o actualizada Revaluacin Impuesto al activo Ajuste anual por inflacin Reexpresin de saldos Omite alguno de los siguientes: Muestra los datos, frmulas y procedimientos del ajuste Presenta la informacin de acuerdo con el periodo y al activo referido
Clculo de actualizacin de depreciaciones
40
Calcula: Por medios mecnicos Por medio de un software contable: Depreciacin fiscal o actualizada Revaluacin Impuesto al activo Ajuste anual por inflacin Reexpresin de saldos
Resultado
30
Muestra los datos, frmulas y procedimientos del ajuste Presenta la informacin de acuerdo con el periodo y al activo referido
100
MSCI-03
66/70
Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Manejo del sistema de contabilidad integral MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: MSCI-03 Nombre del Manejo del sistema de contabilidad integral Mdulo: Docente evaluador: Grupo: Resultado de Aprendizaje:
2.1 Genera reportes internos en el Sistema de Contabilidad Integral, mediante la definicin de los parmetros correspondientes.

Genera en el Sistema de Contabilidad Integral reportes internos: Catlogo de cuentas, saldo promedio diario, emisin de plizas, balanza de comprobacin, diario general, de auxiliares, de inventario de activo fijo
Actividad de evaluacin:
2.1.1
INDICADORES
Excelente
Captura filtros en listado de saldos de cuentas y reportes de catalogo de cuentas. Selecciona salida de del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el listado Realiza un directorio con las rutas utilizadas para el reporte de catalogo de cuentas. Selecciona ejercicio Selecciona periodo Selecciona los filtros para imprimir: puede ser todos o algunos Seleccionar activos al 100% Ejecuta el reporte Realiza un directorio con las rutas utilizadas para el reporte de base IMPAC Captura filtros en listado de plizas y listado de movimientos de plizas. Selecciona salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT,
Captura filtros en listado de saldos de cuentas y reportes de catalogo de cuentas. Selecciona salida de del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el listado .
Insuficiente
Omite la definicin de alguno de los siguientes parmetros Captura filtros en listado de saldos de cuentas y reportes de catalogo de cuentas. Selecciona salida de del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el listado Omite alguno de los siguientes parmetros: Selecciona ejercicio Selecciona periodo Selecciona los filtros para imprimir: puede ser todos o algunos Seleccionar activos al 100% Ejecuta el reporte Omite alguno de los siguientes parmetros: Captura filtros en listado de plizas y listado de movimientos de plizas.
Reporte de catlogo de cuentas
30
Reporte de base IMPAC AUTOEVALUACIN
Selecciona ejercicio Selecciona periodo Selecciona los filtros para imprimir: puede ser todos o algunos Seleccionar activos al 100% Ejecuta el reporte
Reporte emisin de plizas
20
Captura filtros en listado de plizas y listado de movimientos de plizas. Selecciona salida del reporte: en
MSCI-03
67/70
impresora o pantalla. Ejecuta el listado Realiza un directorio con las rutas utilizadas para los listados de plizas Define los siguientes parmetros: - Moneda - Nivel de cuentas - Ejercicio - Rango de periodo - filtros de cuentas: puede ser todas, o con movimientos, entre otras. - cuentas de orden, cuentas de activo fijo. La salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. - Ejecuta el reporte Realiza un directorio con las rutas utilizadas para reporte de balanza de comprobacin. Define los siguientes parmetros: - Clave del activo - Fecha de adquisicin - Tipo de activo - Localizacin - Baja contable Realiza un directorio con las rutas utilizadas para reporte de activos fijos disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el listado Selecciona salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el listado Omite definir los siguientes parmetros: - Moneda - Nivel de cuentas - Ejercicio - Rango de periodo - filtros de cuentas: puede ser todas, o con movimientos, entre otras. - cuentas de orden, cuentas de activo fijo. - La salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. - Ejecuta el reporte
Reporte balanza de comprobacin
30
Define los siguientes parmetros: - Moneda - Nivel de cuentas - Ejercicio - Rango de periodo - filtros de cuentas: puede ser todas, o con movimientos, entre otras. - cuentas de orden, cuentas de activo fijo. - La salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. - Ejecuta el reporte
Reporte de inventario de activos fijos
15
Define los siguientes parmetros: - Clave del activo - Fecha de adquisicin - Tipo de activo - Localizacin - Criterios de ordenamiento - Baja contable - Departamento
Omite la definicin de alguno de los siguientes parmetros: - Clave del activo - Fecha de adquisicin - Tipo de activo - Localizacin - Criterios de ordenamiento - Baja contable - Departamento
100
MSCI-03
68/70
Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Manejo del sistema de contabilidad integral MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: MSCI-03 Docente evaluador: Resultado de Aprendizaje:
2.2 Genera reportes financieros y del usuario, utilizando los formatos del Sistema de Contabilidad Integral
Nombre del Mdulo:
Manejo del sistema de contabilidad integral

2.2.1 Genera en el Sistema de Contabilidad Integral los reportes financieros: Balance general, estado de resultados, presupuestos (HETEROEVALAUCIN)
Grupo: Actividad de evaluacin:
INDICADORES
Excelente
Anota en el formato de balance general el nombre de la empresa, el nombre del estado financiero, la fecha a la que corresponde la informacin que se est presentando, nombre y firma del director general y contador. Utiliza las normas tcnicas contables en la formulacin del balance general. Selecciona ejercicio Selecciona rango de periodo Selecciona las cuentas de orden Selecciona una de las opciones de imprimir: todas las cuentas solo cuentas de saldo Selecciona la moneda y el tipo de moneda Selecciona la salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el reporte Realiza un directorio con las rutas utilizadas para los reportes de balance general Anota en el formato de estado de resultados, el nombre de la empresa, el
Anota en el formato de balance general el nombre de la empresa, el nombre del estado financiero, la fecha a la que corresponde la informacin que se est presentando, nombre y firma del director general y contador. Utiliza las normas tcnicas contables en la formulacin del balance general. Selecciona ejercicio Selecciona rango de periodo Selecciona las cuentas de orden Selecciona una de las opciones de imprimir: todas las cuentas solo cuentas de saldo Selecciona la moneda y el tipo de moneda Selecciona la salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el reporte
Insuficiente
Omite alguno de los siguientes aspectos: Anota en el formato de balance general el nombre de la empresa, el nombre del estado financiero, la fecha a la que corresponde la informacin que se est presentando, nombre y firma del director general y contador. Utiliza las normas tcnicas contables en la formulacin del balance general. Selecciona ejercicio Selecciona rango de periodo Selecciona las cuentas de orden Selecciona una de las opciones de imprimir: todas las cuentas solo cuentas de saldo Selecciona la moneda y el tipo de moneda Selecciona la salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el reporte Omite alguno aspectos: de los siguientes
Balance general
40
Estado de resultados
40
Anota en el formato de estado de resultados, el nombre de la empresa, el
MSCI-03
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nombre del estado financiero, la fecha a la que corresponde la informacin que se est presentando, nombre y firma del director general y contador. Anota en las columnas los ttulos de las cuentas de resultados de acuerdo a su clasificacin. Anota las cantidades de cada una de las cuentas en la columna que corresponde. Selecciona ejercicio Selecciona rango de periodo Selecciona las cuentas de orden Selecciona una de las opciones de imprimir: todas las cuentas solo cuentas de saldo Selecciona la moneda y el tipo de moneda Seleccionar la salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el reporte Realiza un directorio con las rutas utilizadas para los reportes de estado de resultados Elabora lo siguiente: Presupuesto mensual Presupuesto anual Presupuesto acumulado Realiza un directorio con las rutas utilizadas para los presupuestos nombre del estado financiero, la fecha a la que corresponde la informacin que se est presentando, nombre y firma del director general y contador. Anota en las columnas los ttulos de las cuentas de resultados de acuerdo a su clasificacin. Anota las cantidades de cada una de las cuentas en la columna que corresponde. Selecciona ejercicio Selecciona rango de periodo Selecciona las cuentas de orden Selecciona una de las opciones de imprimir: todas las cuentas solo cuentas de saldo Selecciona la moneda y el tipo de moneda Seleccionar la salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el reporte Anota en el formato de estado de resultados, el nombre de la empresa, el nombre del estado financiero, la fecha a la que corresponde la informacin que se est presentando, nombre y firma del director general y contador. Anota en las columnas los ttulos de las cuentas de resultados de acuerdo a su clasificacin. Anota las cantidades de cada una de las cuentas en la columna que corresponde. Selecciona ejercicio Selecciona rango de periodo Selecciona las cuentas de orden Selecciona una de las opciones de imprimir: todas las cuentas solo cuentas de saldo Selecciona la moneda y el tipo de moneda Seleccionar la salida del reporte: en disco en PDF, XLS, HTML y TXT, impresora o pantalla. Ejecuta el reporte Omite elaborar lo siguiente: Presupuesto mensual Presupuesto anual Presupuesto acumulado
Presupuestos
20
Elabora lo siguiente: Presupuesto mensual Presupuesto anual Presupuesto acumulado
100
MSCI-03
70/70

Guiamanejosistemacontabilidadintegral 03

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I.

Gua Pedaggica del Mdulo Manejo del sistema de contabilidad integral

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

2.- Datos de Identificacin de la Norma

Ttulo: Unidad (es) de competencia laboral: 1. Cdigo: Nivel de competencia:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

3.- Generalidades pedaggicas

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

4.- Enfoque del Mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

5.- Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Unidad I

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio nm. 1

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio nm. 2

NIVEL 1 ACTIVO CIRCULANTE SEGMENTO DE 1 DIGITO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 01 01 01 02 02 02 03 03 03

NIVEL 2 NOMBRE DE LA CUENTA SEGMENTO DE 2 DGITOS

101 101010 101020 102 102020 102030 103 103010 103020

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

NIVEL 1 ACTIVO CIRCULANTE SEGMENTO DE 1 DIGITO

NIVEL 2 NOMBRE DE LA CUENTA SEGMENTO DE 1 DIGITO

NIVEL 3 NOMBRE DE LA SUBCUENTA SEGMENTO DE 1 DIGITO

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

NIVEL 1 ACTIVO CIRCULANTE SEGMENTO DE 2 DGITOS

NIVEL 2 NOMBRE DE LA CUENTA SEGMENTO DE 2 DGITOS

NIVEL 3 NOMBRE DE LA SUBCUENTA SEGMENTO DE 2 DGITOS

NIVEL 4 NOMBRE DEL ESTADO SEGMENTO DE 2 DGITOS

NIVEL 5 NOMBRE DE LA ZONA SEGMENTO DE 2 DGITOS

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

NIVEL 1 ACTIVO CIRCULANTE SEGMENTO DE 3 DGITOS

NIVEL 2 NOMBRE DE LA CUENTA SEGMENTO DE 3 DGITOS

NIVEL 3 NOMBRE DE LA SUBCUENTA SEGMENTO DE 3 DGITOS

NIVEL 4 NOMBRE DEL ESTADO SEGMENTO DE 3 DGITOS

NIVEL 5 NOMBRE DE LA ZONA SEGMENTO DE 3 DGITOS

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Pasivo Activo Circulante Activo Fijo Activo Diferido

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Ventas 400 000 000 Cuentas de ventas del 400 al 499

NIVEL 1 ACTIVO CIRCULANTE SEGMENTO DE 3 DGITOS

NIVEL 2 NOMBRE DE LA CUENTA SEGMENTO DE 3 DGITOS

NIVEL 3 NOMBRE DE LA SUBCUENTA SEGMENTO DE 3 DGITOS

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

NIVEL 1 ACTIVO CIRCULANTE SEGMENTO DE 3 DGITOS

DOCUMENTOS POR COBRAR

IVA POR ACREDITAR

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

* 105.743 105.279 104.964 104.378 103.899 104.228 104.556 104.496 104.284