UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA PUEBLA Diseo Instruccional para un EVA sobre: La transformacin de la prctica docente y el uso de las TICs en las

escuelas. Nombre del alumno: Jeny Toralva Contreras Asignatura: Entornos Virtuales de Aprendizaje Nivel: Postgrado Maestra

Objetivo General del Tema: Reflexionar activamente sobre la prctica docente, los retos a los que se enfrentan los docentes ante la introduccin de las TICs a la nueva sociedad del conocimiento y su impacto en la educacin, bajo un enfoque constructivista con el objetivo de transformar nuestros paradigmas y formas de trabajo, desarrollando competencias, habilidades y actitudes innovadoras que nos ayuden a desaprender y reaprender con una mirada autocrtica que busque la mejora permanente en el proceso de enseanza-aprendizaje as como la profesionalizacin del docente.

Plataforma de enseanza virtual que se utilizar: Coursesites EVA aplicado a: Docentes en servicio del nivel de Educacin Primaria adscritos en tres distintas escuelas de la localidad de Banderilla en el Estado de Veracruz.

Subtema

Objetivo especfico Reflexionar sobre nuestra propia prctica docente, cunto hemos aprendido? Y qu nos falta por aprender?qu competencias debemos desarrollar? Reflexionar sobre mi propia prctica docente haciendo un autoanlisis de lo que para m significa ser maestro.

1 Historia de la tecnologa en la educacin

Estrategias de enseanza aprendizaje Observar un video de you tube La Historia de la Tecnologa en la educacin

Actividades Observar y analizar el video de manera individual y posteriormente responder las dos interrogantes que se plantean en la evaluacin.

Recursos Tecnolgicos Video de youtube La Historia de la Tecnologa en la Educacin

Evaluacin Responder dos preguntas: Qu me deja el haber visto este video? A qu me invita la reflexin de este video?

Observaciones Criterios de evaluacin: 1. Manejo de la informacin 2. Ortografa 3.- Profundidad de la reflexin

2 La prctica hace al maestro? O el maestro hace a la prctica?

Discutir las ideas sobre la lectura.

Los alumnos leern el texto de Martn Lpez Calva y en binas explicaran con un texto escrito su comentario sobre la lectura. Uno de los integrantes de cada equipo lo subir al foro y debern escribir un comentario al menos a dos equipos sobre sus reflexiones.

Foro de discusin

Reflexin escrita. Lee la siguiente frase: Los iletrados del futuro no sern los que no sepan leer ni escribir, sino los que no sepan aprender, desaprender y reaprender Alvin Toffler

Criterios de evaluacin: 1. Profundidad(relevancia del manejo de la informacin) 2. Ortografa (palabras escritas correctamente, maysculas acentuadas si es necesario, signos ortogrficos) 3. Claridad (explicacin entendible de sus ideas)

Responde: Qu te sugiere esta frase en relacin con tu prctica docente? Estrategias de enseanza aprendizaje Comprender las Analizar una nuevas presentacin necesidades que en Power demanda la Point titulada sociedad del La Nueva conocimiento. sociedad del conocimiento Objetivo especfico

Subtema

Actividades

Recursos Tecnolgicos Presentacin en Power Point

Evaluacin

Observaciones

3 Escenarios de la nueva Sociedad del Conocimiento

Observar y analizar la presentacin en Power Point titulada Transformacin docente para posteriormente en equipos de tres integrantes realizar una carta dirigida a sus compaeros docentes invitndolos a romper paradigmas y atreverse a probar nuevas

Carta que invite a sus compaeros docentes a romper paradigmas.

Criterios de evaluacin: 1. 2. 3. 4. 5. Creatividad y originalidad. Manejo de la informacin Nivel de convencimiento Ortografa Claridad del mensaje

posibilidades de aprendizaje. Un integrante del equipo la subir al foro correspondiente y debern comentar al menos a dos equipos sus observaciones sobre sus trabajos. La carta pueden hacerla en Word. Subtema Objetivo especfico Identificar las caractersticas de los nios y nias de las nuevas generaciones que estn gestndose en esta sociedad del conocimiento Estrategias de enseanza aprendizaje Ilustrar puntos importantes retomados de la lectura Generacin Net Actividades Recursos Tecnolgicos Video La educacin prohibida Evaluacin Observaciones

4 Generacin Net

Realizar la lectura del texto Generacin Net y enlistar las caractersticas de los integrantes de dicha generacin.

En equipo de 2 personas, Realizar un collage de imgenes en las que se ilustren las caractersticas de los nios y nias de la nueva Generacin Net , pueden utilizar el programa que

Criterios de evaluacin: 1. Creatividad 2. Manejo de la informacin 3. Claridad y precisin del tema

gusten para presentarlo. Subtema Objetivo especfico Reconocer los retos que deben plantearse los docentes innovadores en busca de una transformacin educativa que integre las TICs a la prctica profesional. Invitar al autoanlisis sobre los conocimientos, habilidades, actitudes y competencias que poseo en relacin a las Tecnologas de la informacin y las comunicaciones. Estrategias de enseanza aprendizaje Elaborar una metfora de manera individual. Actividades Recursos Tecnolgicos Evaluacin Observaciones

5 Retos del nuevo docente

Observar el video tutelado por la maestra y distinguir los retos

Video tutelado por la docente. Utilizando Screencastomatic

6 Alfabetizacin Tecnolgica

Interpretar una serie de imgenes y leer un folleto

Observar la galera de imgenes y posteriormente Leer el Folleto titulado Alfabetizacin tecnolgica un reto de todos

Galera de imgenes, folleto

Redaccin de Criterios de evaluacin: una metfora 1. Creatividad y Originalidad (comparacin 2. Manejo de la informacin literaria de 3. Conviccin conceptos tericos sobre el tema visto con elementos de la naturaleza, objetos, animales, etc.) De manera Autoevaluacin individual responder la Rbrica titulada Alfabetizacin Tecnolgica

Durante la semana del 23 al 28 de Febrero del 2014 inici la implementacin del Entorno Virtual de Aprendizaje con el tema Transformacin Educativa utilizando la plataforma de Coursesites, ya que es una herramienta educativa disponible en Internet de manera gratuita, puede ser utilizada por profesores, estudiantes y tutores, adems permite crear cursos de manera rpida y sencilla. A continuacin e expongo las actividades que realic durante la semana antes mencionada: FECHA Lunes 17 de Febrero Martes 18 de Febrero Mircoles 19 de Febrero ACTIVIDAD REALIZADA Crear mi cuenta en Coursites Explorar la Plataforma Crear el soporte de mi curso dentro de la plataforma: Tema Objetivo Currculum Editar mi perfil Metodologa Idioma

Jueves 20 de Febrero

Viernes 21 de Febrero

Sbado 22 de Febrero Lunes 24 de Febrero

Martes 25 de Febrero

Mircoles 26 de Febrero

Redactar por escrito la bienvenida al curso y posteriormente grabar un audio y subirlo a la plataforma. Redactar el texto para la primera actividad incluyendo instrucciones, imgenes y desarrollo. Convocatoria a docentes frente a grupo para participar en el Proyecto Seleccionar otro grupo de participantes con disposicin a integrarse al EVA ya que los maestros identificados en una primera etapa se descartaron por diversas razones que argumentaron. Entrevista con un Profesor de la Benemrita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rebsamen para plantearle el proyecto. Sesin cara a cara con un grupo de 24 estudiantes del segundo semestre de la Licenciatura de Telesecundaria para explicarles el Proyecto de EVA Transformacin Educativa, se tomaron los datos de cada uno de ellos, nombre, correo electrnico, telfono y se expuso la forma de trabajo, mostr ejemplos y aclar dudas e inquietudes.

Jueves 27 de Febrero

Viernes 28 de Febrero

Registr a todos los jvenes como estudiantes dentro de la plataforma y les envi la invitacin va correo electrnico para inscribirse al curso. Dos estudiantes ya se presentaron en la Plataforma .

FORMATO DE REPORTE CORRESPONDIENTE A LAS SEMANAS DEL 2 AL 15 DE MARZO DEL 2014.

Bienvenida

Romper el hielo y presentarnos con los dems participantes del grupo. El objetivo de este Foro es principalmente conocernos y establecer un clima adecuado de dilogo para aprovechar mejor los espacios de interaccin virtual que tendremos durante el curso.

Este texto que recibe a los estudiantes siempre que accesen a la plataforma virtual no quise que fuera muy serio por lo que realice una grabacin de audio y la insert en la plataforma virtual le agregu una msica de fondo y me pareci muy creativo, esto lo hice utilizando Audacity. La tutora hizo la invitacin a 22 alumnos para integrarse al curso sealando las fechas en las que se deba interactuar con sus compaeros de manera virtual a la vez que se presentaban con el resto del grupo, sin embargo la respuesta fue mnima y para el da viernes 7 de marzo solamente cuatro personas se haban presentado con el grupo. Ante esta situacin se tom la decisin de enviar un correo de recordatorio a aquellos estudiantes que an no accesaban a la plataforma virtual, el resultado fue positivo ya que otras cuatros personas agregaron su presentacin. Al revisar la actividad de cada participante se rescata lo siguiente: Nancy Toralva Contreras fue muy extensa, clara y profunda en su presentacin, maneja muy bien sus ideas y excelente ortografa. Oscar Ivn Galmich mostr sus habilidades tecnolgicas y anex a su presentacin una imagen junto a su texto. Jazmn Iveth Lpez Lpez particin de una manera muy amigable con el resto de sus

compaeros. Jos Julio Rodrguez le puso un toque de humorismo a su presentacin. En general esta primera actividad result muy positiva, ya que permiti conocernos un poco ms de manera virtual.

Presentacin de Introduccin al tema

Para dar un panorama general del motivo que me llev a crear este curso titulado Transformacin de mi prctica docente decid compartir con mis estudiantes una presentacin utilizando Power Point la cual invita a reflexionar sobre el por qu cambiar nuestras prcticas educativas, debo decir que esta actividad no la tena planeada dentro de mi diseo instruccional, pero considere conveniente agregarla en mi curso. Como tutora decid anexar el temario del curso en el rea de contenido para que mis estudiantes tuvieran una visualizacin ms rpida del curso y consider atractivo anexar a cada tema una breve descripcin junto con una imagen que lo ilustrara. La dificultad que se present fue el inicio de los cursos para docentes que desean ingresar a Carrera Magisterial, ya que algunos toman el curso a contra turno y otros los sbados, por tal motivo hasta el da Mircoles 12 de Marzo an nadie de los alumnos ha subido a la plataforma virtual su aportacin para crear una wiki sobre el tema.

Temario

Tema 1 De manera individual observa y reflexiona sobre el video "La historia de las tecnologas en la educacin" posteriormente realiza la lectura del texto titulado "Historia de la educacin a distancia" y finalmente de manera colaborativa elaboraremos una Wiki en la que definamos Cul ha sido el proceso de evolucin que ha vivido la educacin con respecto a la tecnologa?qu beneficios ha dejado?

Tabla de habilidades de TICs A travs del planteamiento de tres interrogantes a los estudiantes, las cuales fueron enviadas a ellos por medio de un correo electrnico se logr obtener percepciones sobre su nivel de habilidades en el manejo de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs). Los cuestionamientos que se les plantearon fueron: 1.- A quin de tus compaeros consultaras en caso de necesitar ayuda con el uso de las tecnologas? 2.- A quin o quines consideras que son los reyes de la tecnologa? 3.- A quin consideras que menos conoce de tecnologa? Se obtuvieron los siguientes resultados: Nombre del alumno Oscar Galmich Nancy Toralva Jazmin Iveth Lpez Adriana Nivel de habilidad tecnolgica Alto - Innovador Medio - Adaptador temprano Bajo - Adaptador tardo Medio - Rezagado

REPORTE DE EXPERIENCIA ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE NOMBRE : JENY TORALVA CONTRERAS COURSESITES nOMBRE DEL ENTORNO:
liga:

PLATAFORMA:

Transformacin de mi practica docente

https://www.coursesites.com/webapps/portal/frameset.jsp?url=%2Fwebapps%2Fblackboard %2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_306176_1%26url%3D

NIVEL: Educacin Primaria , Educacin Preescolar y Estudiantes de la Escuela Normal de la Licenciatura de Telesecundaria NMERO DE ALUMNOS: 6 ASIGNATURA: Entornos Virtuales de Aprendizaje

FECHAS

SEMANA del 16 al 22 de marzo TEMA: 1 Historia de la tecnologa en la educacin

observaciones SOBRE EL COMPORTAMIENTO DEL ENTORNO EN RELACIN A LAS ACTIVIDADES (ESPECIFICAR) De manera individual observa y reflexiona sobre el video "La historia de las tecnologas en la educacin" posteriormente realiza la lectura del texto titulado "Historia de la educacin a distancia" y finalmente de manera colaborativa elaboraremos una Wiki en la que definamos Cul ha sido el proceso de evolucin que ha vivido la educacin con respecto a la tecnologa?qu beneficios ha dejado? Para agregar tu comentario a la Wiki debes ubicarte en el men de tu izquierda y dar click sobre Herramientas, te va a desplegar una lista de herramientas da click sobre Wikis (esta casi al final) y despus te abrir en tu pantalla la frase Wiki historia de la tecnologa da un click sobre la frase y finalmente dale click en crear Wiki y listo! podrs escribir tu comentario, recuerda escribirle un ttulo.

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS DE LAS ACTIVIDADES E INTERACCIN DE LA SEMANA En esta actividad la respuesta de mis estudiantes fue lenta ya que hasta el da 19 de Marzo no haba creado entrada a la Wiki ninguno de los participantes por lo que yo como tutora tom la decisin de Iniciar la Wiki escribiendo : La evolucin de la tecnologa ha influido en el proceso que ha seguido la educacin, ya que . A lo cual continuo Adriana Ros Lopez agregando su aportacin, posterior a ella Jazmn Iveth Lpez Lpez contribuy en la construccin de la Wiki y finalmente Nancy Toralva cerro con una reflexin muy clara al centrarse en interrogantes tales como: Es la educacin a distancia la opcin para llenar estas demandas tecnolgicas? Cules son los beneficios que pueden tener dentro del saln de clases y cules en lo personal y profesional? Qu ventajas y desventajas traen consigo el uso de nuevas tecnologas y los entornos personales de aprendizaje? Son fiables todos los contenidos que encontramos en Internet, podemos basarlos como parte del conocimiento cientfico? Qu hay del proceso de gua o apoyo en el proceso de aprender? De quin pueden depender estas nuevas generaciones tan

cambiantes? Consideramos que la educacin a distancia forma parte de una propuesta de escuela de puertas abiertas en la que todos podemos aprender de todos; donde no hay edades, limitaciones de raza, discapacidad fsica, religin, ni lugar de residencia que nos separe. Slo hay experiencias que nos integran, por lo tanto el docente como la escuela (entendida como una institucin facilitadora) debern ampliar su visin. Considero que al no determinar una cantidad de palabras como mnimo para cada participante en su comentario fue en algunos casos como el de Nancy sobrepas a los dems, ser necesario en prximas actividades determinar el mnimo de palabras que deber llevar su comentario. Cabe mencionar que a travs de correos que me enviaron dos de mis estudiantes a quienes se les dificultaba encontrar el espacio donde deban escribir su aportacin para conformar la wiki , tome la decisin de editar la instruccin nuevamente y fui explicando paso a paso por escrito los pasos que deban seguir para ubicarse en la wiki. Otra complicacin que observ es que Oscar y Jos Julio ya no participaron en estas actividades por lo que tom la decisin de enviarles un correo para saber cul fue la razn de su falta.

FUENTES ELECTRNICAS Y BIBLIOGRFICAS: Video de you tube: https://www.youtube.com/watch?v=fkmQMf9bkg8 Manual APA: Salgado, E.(2012) Gua para elaborar citas y referencias en formato APA. Costa Rica. REPORTE DE EXPERIENCIA ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE NOMBRE : JENY TORALVA CONTRERAS PLATAFORMA: COURSESITES

nOMBRE DEL ENTORNO:

liga:

Transformacin de mi practica docente

https://www.coursesites.com/webapps/portal/frameset.jsp?url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3 Ftype%3DCourse%26id%3D_306176_1%26url%3D

NIVEL: Educacin Primaria , Educacin Preescolar y Estudiantes de la Escuela Normal de la Licenciatura de Telesecundaria NMERO DE ALUMNOS: 4 ASIGNATURA: Entornos Virtuales de Aprendizaje

FECHAS

SEMANA del 23 al 29 DE MARZO TEMA: La prctica hace al maestro? O el maestro hace a la prctica?

observaciones SOBRE EL COMPORTAMIENTO DEL ENTORNO EN RELACIN A LAS ACTIVIDADES (ESPECIFICAR) La actividad consista en leer y reflexionar sobre el texto de Martn Lpez Calva y en binas expresarn en un comentario de mximo 40 palabras su opinin considerando la siguiente pregunta qu te sugiere esta lectura en relacin a tu prctica docente?, uno de los integrantes del equipo lo subir al foro y debern escribir al menos un comentario a otro equipo. Equipos para la actividad 2: Jos Julio, Jazmn Iveth Nancy, Oscar Adriana, Durante esta semana mis estudiantes iniciaron el trabajo dentro de los tiempos sealados, inici su participacin en el foro el equipo de Adriana Ros Lpez y Javier Vinicio Guerrero, el jueves 27 de marzo de 2014, continu Jazmn Iveth Lpez el jueves 27 de Marzo quien lo hizo sola ya que su compaero Jos Julio desert del curso y finalmente Nancy Toralva agreg su comentario el da viernes 28 de Marzo quien lo hizo sola ya que su compaero Oscal Galmich desert tambin del curso, los tres equipos entregaron su tarea en tiempo y forma, sin embargo ningun equipo hizo

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS DE LAS ACTIVIDADES E INTERACCIN DE LA SEMANA Al culminar el trabajo de esta semana concluyo que: 1.- Hace falta trabajar sobre la comprensin lectora, ya que los compaeros docentes leen las instrucciones de manera rpida y superficial y no realizan todo lo que se pide. 2.- La experiencia en la prctica docente brinda mayores oportunidades de aprendizaje si se tiene la disposicin y actitud positiva.

comentario a otro equipo y sol el equipo de Nancy respet el lmite de palabras que se haba solicitado, los otros dos equipos se excedieron en su comentario. Algo motivante que me comentaron mis estudiantes a travs de correo electrnico fue que les dio gusto ver sus calificaciones, considero que la evaluacin debe ser nuestro acompaante permanente en esta aventura de vivir un entorno virtual de aprendizaje ya que nos muestra los avances y dificultades que se van presentando en el desarrollo de las actividades. Por ltimo deseo expresar mi inquietud preocupante sobre la falta de responsabilidad de aquellos docentes a quienes invit a participaron en este curso y aceptaron que los registrara como estudiantes y al paso del tiempo ya no cumplieron con su compromiso y desertaron del proyecto, les envi correos electrnicos y hasta los llam por telefono pero no hubo respuesta. An as no me desanimar y continuar con mi objetivo intentando hacer que vivamos una experiencia rica en aprendizajes tanto una servidora como aquellos docentes que dieron el si! A aprender conmigo. FUENTES ELECTRNICAS Y BIBLIOGRFICAS: Manual APA: Salgado, E.(2012) Gua para elaborar citas y referencias en formato APA. Costa Rica. Lectura: La prctica hace al maestro? O el maestro hace a la prctica? De Martn Lpez Calva

REPORTE DE EXPERIENCIA ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE NOMBRE : JENY TORALVA CONTRERAS PLATAFORMA: COURSESITES

nOMBRE DEL ENTORNO:

liga:

Transformacin de mi practica docente

https://www.coursesites.com/webapps/portal/frameset.jsp?url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3 Ftype%3DCourse%26id%3D_306176_1%26url%3D

NIVEL: Educacin Primaria , Educacin Preescolar y Estudiantes de la Escuela Normal de la Licenciatura de Telesecundaria NMERO DE ALUMNOS: 4 ASIGNATURA: Entornos Virtuales de Aprendizaje

FECHAS

SEMANA del 30 de marzo al 5 DE abril TEMA: Escenarios de la nueva sociedad del conocimiento.

observaciones SOBRE EL COMPORTAMIENTO DEL ENTORNO EN RELACIN A LAS ACTIVIDADES (ESPECIFICAR) La actividad consista en observar y analizar la presentacin en Power Point titulada Transformacin docente para posteriormente en equipos de dos integrantes realizar una carta dirigida a sus compaeros docentes del centro de trabajo al que pertenecen, invitndolos a romper paradigmas y atreverse a probar nuevas posibilidades de aprendizaje. Un integrante del equipo la subir al foro correspondiente y debern comentar al menos a un equipo sus observaciones sobre sus
trabajos. La carta podran hacerla en Word.

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS DE LAS ACTIVIDADES E INTERACCIN DE LA SEMANA Al culminar el trabajo de esta semana concluyo que: 1.- Los estudiantes se han adaptado mucho ms al trabajo virtual, ya respetan los tiempos de entrega de las tareas y la comunicacin va correo electrnico y Facebook ha sido fundamental para la organizacin de los trabajos en equipo. 2.- Considero que me ha hecho falta integrar a cada foro de las actividades un foro ms de preguntas e inquietudes y para que todas los mensajes queden plasmados en ese espacio, por lo que en la actividad de la semana prxima abrir un foro que sirva para compartir algunas aplicaciones o programas que conozcan para aumentar nuestras competencias en el manejo de TICs.

REPORTE DE EXPERIENCIA ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE NOMBRE : JENY TORALVA CONTRERAS PLATAFORMA: COURSESITES

nOMBRE DEL ENTORNO:

liga:

Transformacin de mi practica docente

https://www.coursesites.com/webapps/portal/frameset.jsp?url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3 Ftype%3DCourse%26id%3D_306176_1%26url%3D
USERNAME: docentesnet PASSWORD: yosoyyosoy

NIVEL: Educacin Primaria , Educacin Preescolar y Estudiantes de la Escuela Normal de la Licenciatura de Telesecundaria NMERO DE ALUMNOS: 4 ASIGNATURA: Entornos Virtuales de Aprendizaje

FECHAS

SEMANA del 6 al 12 de abril TEMA: Generacin Net.

observaciones SOBRE EL COMPORTAMIENTO DEL ENTORNO EN RELACIN A LAS ACTIVIDADES (ESPECIFICAR) La actividad consista en Realizar la lectura del texto Generacin Net y enlistar las caractersticas de los integrantes de dicha generacin, posteriormente En equipo de 2 personas, Realizar un collage de imgenes en las que se ilustren las caractersticas de los nios y nias de la nueva Generacin Net , pueden utilizar el programa que gusten para presentarlo. El abrir un espacio para compartir alguna aplicacin o programa por medio de la cual pudieran elaborar su collage de imgenes fue muy productivo, ya que permiti ampliar los conocimientos sobre el uso y manejo de las Tics. La comunicacin se muestra muy fuida entre estudiantes y docente a travs de correos electrnicos y chats.

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS DE LAS ACTIVIDADES E INTERACCIN DE LA SEMANA Al culminar el trabajo de esta semana concluyo que: 1.- El avance ha sido notorio en cuestin del desempeo de los estudiantes, empiezan a mostrar ms disposicin, motivacin y creatividad en sus trabajos. 2.- Los estudiantes han aumentado su nivel de reflexin y criticidad respecto a una lectura dada, ya que ejemplificaron muy bien las caractersticas de los nios y jvenes que integran la nueva sociedad del conocimiento. 3.- Oscar Galmich que ya se haba integrado nuevamente al trabajo en esta ltima semana no se present y tampoco realizo la evaluacin del curso. Una vez ms confirmo que el principal obstculo a vencer es la actitud de los docentes.

Con la finalidad de conocer la opinin de los cuatro alumnos que participaron en el curso transformacin educativa respecto a los fundamentos, Psicolgicos, Instruccionales y Tecnolgicos del Entorno Virtual de Aprendizaje en cuestin, se aplic una evaluacin que const de diecinueve cuestionamientos, cada uno presentaba tres posibles respuestas: siempre, a veces y nunca, cabe mencionar que de los cuatro estudiantes slo tres realizaron la evaluacin de la cual se obtuvieron los siguientes resultados:

Fundamentos Fundamentos Psicolgicos 1. Existe informacin que est donde se esperara que debiera estar? 2. En entorno o ambiente web tiene una apariencia limpia, libre de ruidos visuales y ordenada? 3. Se est utilizando un lenguaje claro y entendible? 4. Existe una forma sencilla de acceder en todo momento a los contenidos del entorno y/o pgina, as cmo salir? 5. Se proponen actividades que lleven al estudiante a establecer hiptesis, probar y revisar ideas y a comunicar resultados o para buscar y explorar a travs de la informacin, de una manera dinmica? 6. Se proponen actividades que lleven al usuario a seleccionar informacin, evaluar soluciones potenciales, determinar la fuerza de un argumento, reconocer las bases o los fundamentos, y delinear conclusiones apropiadas?

Siempre

A veces

Nunca

3/4

3/4

3/4

3/4

3/4

3/4

Fundamentos Instruccionales 1. En el entorno y/o pgina web existe variacin en la colocacin de los contenidos? 2. En el entorno y/o la pgina web se provoca la curiosidad del usuario? 3. El entorno y/o la pgina web informa al estudiante sobre su nivel individual de avance o desarrollo durante el curso? 4. El diseo del mismo apoya a compartir resultados positivos de los estudiantes? 5. Ofrece al estudiante una impresin o impacto positivo? 6. Genera inters en el usuario rpidamente? 7. Ofrece aspectos como gua y retroalimentacin, evaluacin o pruebas y enriquecimiento? 8. Existe algn tipo de examinacin o prueba para los estudiantes? 9. La pgina web ofrece contenidos, lugares, de inters, etc. Que apoyen a enriquecer los temas del curso? Fundamentos Tecnolgicos 1. 1. El entorno y/o la pgina web del curso es utilizada como un recurso para la identificacin, evaluacin e integracin de una variedad de informacin?

3/4

3/4

3/4

3/4

3/4

3/4

2/4

1/4

2/4

1/4

3/4

3/4

2. Est siendo utilizado como un medio de colaboracin, conversacin, discusin, intercambio y comunicacin de ideas? 3. Est siendo utilizada para enlazarse a otros sitios o programas de ayuda al curso? 4. 4. Est siendo utilizada como un medio para enlazarse a otros grupos e instituciones y llevar a cabo acuerdos y sociedades cognitivas y / o comunidades de aprendizaje?

3/4

3/4

2/4

1/4

NOTA: La evaluacin se realiz dentro de la plataforma de Coursesites ya que, la plataforma permite la creacin de pruebas de tipo Likert en la cual cada estudiante acceso a su prueba con la clave de acceso al curso.

Introduccin El trabajo presenta los resultados del diseo, puesta en prctica y evaluacin de un Entorno Virtual de Aprendizaje creado en la plataforma Coursesites en la cual se desarroll el curso Transformacin educativa, como parte de la currcula de estudio de la materia de Entornos Virtuales de Aprendizaje en la Universidad Iberoamericana Puebla, teniendo como propsito principal, dicho curso online tuvo el objetivo de que tanto los estudiantes como el docente tutor desarrollaran conocimientos, competencias y herramientas que les permitieran mejorar su trabajo docente e incorporarlos a nuevos aprendizajes, as mismo plante la oportunidad de acceder, recuperar, organizar, manipular, producir, intercambiar y presentar informacin por medios electrnicos, todo esto bajo el principio del trabajo colaborativo en un contexto educativo. Los estudiantes inscritos en este curso fueron docentes en servicio que pertenecen a diversos niveles de educacin tales como Preescolar, Primaria y Telesecundaria, quienes presentaban diferentes niveles en el uso de las Tics tomando como referencia la clasificacin de Rogers. Cabe mencionar que se incluyeron diferentes actividades y recursos didcticos que invitaron a desaprender aquellas formas rutinarias, aburridas y desmotivantes y reaprender juntos unos de otros cmo hacer de las Tics un aliado nuestro. El marco conceptual y metodolgico se centra en el anlisis de tipo cualitativo con fundamentacin general en el marco terico y metodolgico, se utilizan elementos tericos en el anlisis de la valoracin, del uso de entornos virtuales de aprendizaje, el uso de las Tics y la modalidad educativa e-learning, as mismo se presenta un panorama general sobre la plataforma Coursesites y otros aportes tericos en el mbito educativo. En el Anlisis del trabajo se abordan los desafos, logros y dificultades que se presentaron en el proceso de enseanza-aprendizaje del curso en cuestin, analizados bajo la teora de las cinco etapas de Gilly Salmon enfocadas a una experiencia de aprendizaje virtual, en este sentido el cuerpo del anlisis se basa en la observacin y anlisis de cinco semanas de interaccin virtual a travs de un Entorno Virtual de Aprendizaje(EVA), centrando la atencin en la interaccin de los estudiantes, las formas de comunicacin, las estrategias didcticas propuestas por el tutor y la manera de construir el aprendizaje a travs de una propuesta innovadora que trasciende las barreras geogrficas y fsicas para quienes desean aprender. Con base en la experiencia vivida en el EVA Transformacin educativa se desprendieron seis aspectos que integran la conclusin final a la que se llega de este trabajo con la intencin de que sirva como referente para prximas experiencias e-learning, basadas en Entornos Virtuales de Aprendizajes.

Marco Terico La educacin a distancia ha tenido una evolucin paralela a los avances tecnolgicos, que diversos autores sealan en tres fases: la etapa de imprenta, la aplicacin de recursos multimedia y la fase de aplicacin de las TICs. Es en esta ltima etapa en que las tecnologas de comunicacin digitales y especialmente Internet, representan, uno de los retos que tienen ante s la educacin superior ya que permiten renovar los proceso formativos y en consecuencia ampliar la cobertura educativa en cantidad y calidad, siempre y cuando los tutores posean las competencias tecnolgicas adecuadas y suficientes para poder repensar, reimaginar y redisear sus clases tanto de manera presencial como virtual. En la sociedad actual en la que la tecnologa avanza a gran velocidad la educacin tambin se ha visto influenciada sobre todo en la creacin de nuevas modalidades educativas que han venido a revolucionar la modalidad del sistema de enseanza tradicional caracterizado por clases totalmente presenciales, dando entrada a modalidades como el e-learning, el B-learning y recientemente el Mlearning, cada una con sus propiedades especficas pero compartiendo las tres un elemento indispensable, el cual es el Internet, descrito por muchos como una ventana abierta al mundo que establece una comunicacin interactiva que permite: Compartir aplicaciones e informacin. Organizar equipos de trabajo Crear grupos de alumnos con intereses comunes.

Todas estas posibilidades representan una nueva realidad que propone una concepcin del aprendizaje como el factor ms importante del proceso educativo(Casas,2000) de igual forma plantea un nuevo rol del estudiante, ubicndolo como el actor principal del proceso de enseanza-aprendizaje y al docente como un facilitador, diseador y gua de situaciones problemticas, significativas y relevantes que lleven al desarrollo de competencias en los estudiantes, es decir, el docente se convierte en un mediador entre el conocimiento y los estudiantes. El Internet combina estos nuevos conceptos de concebir al alumno, al docente y el aprendizaje con entornos que favorezcan un ambiente rico en aprendizajes a travs de la utilizacin de diversas herramientas tecnolgicas que gracias a la Web 2.0 han permitido que dichos espacios de trabajo no sean un repositorio de documentos sino van ms all y abren horizontes que favorecen la creacin, edicin, modificacin, construccin colaborativa y publicacin de infinidad de archivos de todo tipo(imagen, audio, video, texto) as como herramientas para una comunicacin tanto sncrona(chat, videoconferencia, mesenger) como asncrona(correo electrnico, foros, videoconferencia, audioconferencia), es as como surge la modalidad del elearning, que en una traduccin literal se define como u n aprendizaje electrnico y se refiere a un conjunto de mtodos, tecnologas, aplicaciones y servicios

orientados a facilitar el aprendizaje a distancia, abierto, interactivo y flexible basado en el uso de las tecnologas de la Web 2.0 a travs de Internet. Una de las herramientas que ofrece esta modalidad para impartir cursos a distancia es el uso de plataformas educativas las cuales pueden ser de software de paga o gratuito. De esta manera podemos crear un espacio educativo virtual que puede servir como escenario para la educacin a distancia. Los entornos virtuales creados en una plataforma educativa se caracterizan por que el aprendizaje de los estudiantes estar guiado en su mayor parte por el material o recursos didcticos multimedia, asimismo la interaccin comunicativa dentro del aula virtual es un factor importante para el logro de los objetivos as como orientarse bajo un diseo instruccional que organice los conocimientos que se desarrollarn a lo largo del curso. La plataforma Coursesites aloj el curso del presente estudio, siendo una plataforma interactiva, de aprendizaje electrnico que permiti publicar y actualizar materiales de cursos, interactuar con alumnos, fomentar la colaboracin, y evaluar y mejorar el rendimiento, en cualquier lugar y en cualquier momento, las veinticuatro horas al da los siete das de la semana, ofreci la oportunidad de crear materiales multimedia integrando recursos de la web 2.0 procedentes de youtube.com, slideshare.com y flickr.com, brind la libertad al docente de elegir la metodologa en que se basara el curso, para que se adapte a su estilo de docencia personal, a su programa de estudios y a las necesidades de sus estudiantes. Coursites combin una variedad de herramientas virtuales con la finalidad de dar soporte a profesores y estudiantes para poder optimizar las distintas fases del proceso de enseanza y aprendizaje, estas herramientas son: Herramientas de comunicacin sncrona y asncrona. Herramientas para la gestin de materiales de aprendizaje. Herramientas para la gestin de la participacin de los estudiantes, incluidos sistemas de seguimiento y evaluacin del proceso de los estudiantes.

La metodologa en que se sustent el curso Transformacin educativa fue Constructivista dando muestra de la utilidad de aprender haciendo frente al aprender oyendo o viendo, ya que de sta manera se logra un mejor aprendizaje, tal como dice Achaerandio, Luis Constructivismo cognitivo y algunas aplicaciones educativas. En: htpp://virtual.url.edu.gt El aprendizaje es un fenmeno social donde los estudiantes adquieren los elementos necesarios para apropiarse del conocimiento a travs de la interaccin con los pares, prof esores y el material de sta manera el profesor ya no es el sabelotodo, ahora se identifica como un mediador entre el alumno y el conocimiento. El enfoque est centrado ahora en el alumno y el profesor debe replantear los contenidos curriculares orientados a

que los alumnos aprendan a aprender sobre contenidos significativos. La temtica que abord el curso fue dirigida a docentes en servicio del nivel de Educacin Bsica, a continuacin se mencionan los temas de estudio: Historia de la Tecnologa en la educacin La prctica hace al maestro? O el maestro hace a la prctica? Escenarios de la nueva sociedad del conocimiento Generacin Net

Los cuales se plantearon a travs de diversas estrategias tales como presentaciones en Power Point, archivos de texto, videos de you tube, imgenes, lneas del tiempo, entre otros. De igual forma las actividades que desarrollaron los estudiantes fueron diversas, crearon wikis, participaron en foros, elaboraron collages de imgenes, redactaron reportes de lectura y cartas. Todas stas actividades brindaron la oportunidad de reflexionar, criticar, construir nuevos aprendizajes, colaborar y trabajar en equipo, adems se desarrollaron habilidades comunicativas que poco o nada haban utilizado los participantes anteriormente, sin embargo gracias al correo electrnico, Messenger y foros de trabajo lograron aprender a interactuar de una forma distinta a la que haban estado acostumbrados cara a cara y dieron vida a una nueva forma de comunicarse que si bien exigi cierto nivel de claridad en el mensaje, tiempo, manejo de tecnologa, ayud a que de manera individual y a la vez ayudados por el grupo cada integrante del curso desarrollara competencias no slo en el manejo de las Tecnologas de la comunicacin y la informacin las cuales entran en las competencias procedimentales del saber hacer, sino tambin competencias cognitivas del saber que involucr desarrollar un pensamiento crtico para ser capaz de filtrar informacin, finalmente se favorecieron en los estudiantes competencias valorales del ser, ya que se fomentaron actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia, dialogo, equidad entre otras. Por lo que el curso Transformacin educativa ms que ser un entorno virtual fue un entorno de aprendizaje colaborativo, significativo y sobre todo relevante para quienes participaron en el.

Anlisis de la experiencia:
La experiencia que se vivi durante el diseo, implementacin y evaluacin del Entorno Virtual de Aprendizaje a travs del curso Transformacin educativa alojado en la plataforma Coursesites se dividir en cinco etapas para su anlisis, tomando como referencia el modelo de Gilly Salmon sobre la Tutora Virtual, las cuales se explicarn a continuacin: Etapa 1: Acceso y motivacin

En esta etapa la e- moderadora(docente) invit a veintids participantes a ser parte del entorno / plataforma a travs de correos electrnicos, de los cuales slo cuatro aceptaron la invitacin. Una vez que confirmaron su participacin la docente les envi un segundo correo de informacin sobre cmo registrarse como alumnos para poder accesar al curso dentro de Coursesites. El registro present algunas dificultades ya que algunos estudiantes requirieron ayuda tcnica

individual para darse de alta en la plataforma, por lo que la docente a travs de correo electrnico fue explicando el procedimiento a seguir en el registro, posterior a sta etapa se dej que los estudiantes descubrieran y se familiarizaran por s solos con dicha plataforma durante una semana. La actividad que sirvi para explorar el nuevo ambiente de trabajo fue la presentacin personal de cada estudiante ante el resto del grupo y permiti romper el hielo. El tutor inici su rol de facilitador al presentarles un audio como bienvenida y dos presentaciones en Power Point sobre el por qu de estudiar ste tema. Ante stos recursos los problemas estuvieron relacionados con la configuracin del hardware y/o software, debido a que dos estudiantes, Nancy y Jazmn no podan visualizar el video de la presentacin en Power point, ya que su computadora no tena instalado Adobe y fue necesario descargar el programa para que pudieran

visualizar los videos. Otro problema fue el acceso a Internet o problemas con la clave, en este punto fue de gran ayuda que todos los estudiantes y la tutora contaran con un directorio telefnico y de correos electrnicos de todos los

integrantes del curso para comunicarse con mayor eficacia. Esta primera etapa concluy una vez que se detect que los participantes ingresaron al curso y se presentaron con el resto de los compaeros, fue muy motivador que dos de cuatro alumnos editaron su perfil y agregaron una fotografa personal para hacer ms amigable la comunicacin. Recursos bsicos que utiliz la e-moderadora en esta etapa: Correos electrnicos de consultas sobre dificultades para el ingreso a la plataforma Courseites. Etapa 2 Socializacin en lnea

En esta etapa, los participantes iniciaron el desarrollo de actividades solicitadas por la docente en un entorno virtual. Cabe mencionar que el principio bajo el cual se desarrollaron todas las actividades fue la construccin social del conocimiento con la colaboracin de todos, se reafirm que hay dos motivos por los que los grupos trabajan juntos: el propio inters y el inters comn. El primero puede promoverse a travs de factores extrnsecos, incentivos, pero el segundo necesita de confianza y respeto mutuo. La e-moderadora cre oportunidades de socializacin que contribuyeron a fortalecer los vnculos en la comunidad, ella se involucr activamente y encauz las energas hacia la empresa compartida y el propsito de la comunidad de aprendizaje. Sin importar el medio que se utilice

para dar la tutora, se mantuvieron conductas de paciencia, comprensin y sentido constructivo del conocimiento. Recursos bsicos que utiliz la e-moderadora en esta etapa: Foros de trabajo, correos electrnicos de dudas sobre el desarrollo de las actividades y lecturas de apoyo. Etapa 3 Dar y recibir la informacin

El intercambio de informacin fluy en esta etapa y se intercambiaron muchos mensajes. Algunos participantes tuvieron dudas en cmo plantear ciertas estrategias o informacin al resto del grupo pero la maestra ayud a adquirir independencia, confianza en ellos mismos y entusiasmo de trabajar en lnea. La maestra continu con el diseo de interaccin para la participacin activa y relaciones en lnea que propiciaran el trabajo conjunto. En sta etapa la mayora del grupo lograron adquirir la habilidad de obtener de las interacciones lo que realmente queran. La presentacin y vinculacin de los datos, el anlisis y las ideas de modos interesantes en lnea estimularon el intercambio de informacin productiva y constructiva. Es importante mencionar que, sin que la docente estableciera un declogo para una buena comunicacin, que permitiera una buena comunicacin se resalta la excelente integracin de valores dentro de la forma de interactuar tanto verbal como actitudinal entre los estudiantes y la docente, la regla principal que todos tenan presente era no quedarse con la duda de nada as que, siempre se busc aclarar las preguntas entre ellos mismos o con la docente a travs de llamadas telefnicas o correos electrnicos. En este sentido la retroalimentacin oportuna ayud a mantener la motivacin.

Recursos bsicos que utiliz la e-moderadora en esta etapa: Agenda de trabajo, trabajo de los equipos siguiendo consignas de la maestra en la plataforma, Chats y Correo electrnico, lecturas de apoyo. Etapa 4 Construccin del conocimiento

En esta etapa se construy el conocimiento a travs de la interaccin los participantes comenzaron a interactuar de modo ms expuesto y participativo. Escribieron sus propias ideas u opiniones sobre temas determinados. Result muy motivante el abrir un espacio para compartir aplicaciones o programas para hacer un collage de imgenes ya que, ampli los conocimientos sobre herramientas tecnolgicas y permiti apreciar diferentes perspectivas esto ayud a enriquecer la comprensin de conceptos y teoras a travs del dilogo grupal. Este constructivismo pone nfasis en la construccin del conocimiento en grupos y se bas en situaciones reales y experiencias. El uso de la tecnologa en red permiti el acceso a la comunicacin y el compartir tal conocimiento, la oportunidad de presentar y publicar puntos de vista individuales y colectivos, la construccin sobre ideas de otros. La correlacin del trabajo colaborativo se bas en una empata y confianza mutua entre la docente y los estudiantes. La docente perfeccion su actitud mediadora al seleccionar y determinar ejemplos, casos, textos, ejercicios, situaciones y reflexiones con la intencin de promover la reflexin, las ideas creativas, el avance y guiar para el progreso. Recursos bsicos que utiliz la e-moderadora en esta etapa: Foros grupales para el trabajo colaborativo, Chat, correo electrnico.

Etapa- 5- Desarrollo de Metacognicin

En esta etapa los estudiantes se hicieron responsables de su propio aprendizaje, la tutora propuso actividades que promovieron el pensamiento crtico para que los estudiantes profundizaran y desarrollaran el conocimiento sobre el tema de aprendizaje y sobre el modo en que la interaccin en lnea puede contribuir en el aprendizaje. Recursos bsicos que utiliz la e- moderadora en esta etapa: Consignas en foros y actividades, Correo electrnico, lecturas de apoyo, discusin grupal. La intervencin de la e-modeladora en unin a las e-actividades propuestas a lo largo de ste curso ayudaron positivamente en la construccin de significativos tal como lo plantea Gilly Salmon. aprendizajes

Conclusiones.
El Entorno Virtual de Aprendizaje creado en la plataforma de Coursesites que aloj el curso Transformacin educativa demostr que: Un EVA puede ser una experiencia de aprendizaje significativa, relevante e innovadora que permite aprender con las TICs. La principal barrera para alcanzar el objetivo en un EVA es la actitud de los participantes, siendo la apata, el temor a la tecnologa y la pasividad los principales obstculos. Participar en un EVA tanto como estudiante y como facilitador permite el desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales en ambos elementos.

Un EVA favorece la participacin social en una comunidad educativa, ya que permite socializar el conocimiento. La modalidad del e-learning a travs de un Entorno Virtual de Aprendizaje permite aprender a aprender, ya que favorece las habilidades para el autoaprendizaje.

El tutor virtual debe desarrollar un perfil integral considerando tanto la formacin intelectual (acadmica, pedaggica, orientadora y tecnolgica) como la formacin personal(cmulo de valores y actitudes) para responder competentemente a las necesidades del entorno virtual y responder a las expectativas de aprendizaje que requieren los alumnos.

Recomendaciones:
Deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos con el objetivo de optimizar el uso de los Entornos Virtuales de Aprendizaje:

El facilitador debe:
Explorar la plataforma que va a utilizar previamente a su aplicacin. Conocer el nivel de adopcin tecnolgica que poseen sus futuros alumnos antes de iniciar el curso. Recalcar por medio de anuncios dentro de la plataforma aquellas instrucciones que se consideren que pueden ser olvidadas al realizar la tarea. Alfabetizarse tecnolgicamente. Mantener siempre un foro abierto para aclarar dudas o inquietudes sobre el tema a los estudiantes. Contar con los correos electrnicos de todos los participantes del curso, es necesario que el docente incluya en su presentacin al inicio del curso su cuenta de correo electrnico y telfono. Sealar con precisin las fechas lmite de entrega de una tarea

Disear estrategias variadas para trabajar con el grupo, foros, wikis, reportes de lectura, etc. Estar pendiente de las dificultades que enfrenten los estudiantes tanto en el manejo de las tecnologas como en la comprensin del tema. Evaluar cada actividad que entreguen los alumnos en un tiempo razonable para que sirva a los estudiantes de referencia sobre su desempeo y de ser necesario tomen decisiones reorientando su inters.

Aprender a ser lder. Partir de los conocimientos, creencias y experiencias previas del alumnado. Organizar y desarrollar los conocimientos del curso siguiendo un Diseo Instruccional de enseanza. Favorecer una comunicacin horizontal que permita la retroalimentacin en ambos sentidos. Disear estrategias variadas que den lugar a un trabajo dinmico y flexible. Desarrollar actividades tanto individuales como grupales.

El estudiante debe:
Cambiar su paradigma tradicionalista y dejar el rol pasivo y asumir una postura autnoma, capaz de autorregularse y de adquirir habilidades para el estudio independiente, automotivado y permanente. Aprender a tomar decisiones y resolver conflictos. Desarrollar un pensamiento crtico, que le permita buscar, filtrar y analizar informacin de diversas fuentes y medios. Aprender a trabajar colaborativamente dentro de una comunidad de aprendizaje. Desarrollar su creatividad

El concepto de Aprendizaje: La tecnologa por s sola no implica una innovacin o calidad educativa, requiere reconceptualizar el fin de la educacin. Es necesario alfabetizarse tecnolgicamente, utilizando toda la folksonoma de la Web 2.0 Privilegiar en todo momento el principio de Aprendizaje permanente. Basarse en un enfoque Constructivista favorece que los estudiantes desarrollen competencias.