Curso: Programacin Educativa Especializada

Educacin Especial Especialidad: Dificultades de Aprendizaje

PLAN

PROGRAMA

PROYECTO

Se refieren a procesos de reflexin y toma de decisiones Se utilizan en diferentes mbitos sociales y laborales Proceso ms Hace referencia de amplio que incluye forma explcita a un todo el conjunto rea determinada de acciones de conocimientos Conjunto de actividades interrelacionadas que tienen un objetivo comn. Resuelve problemas prcticos

QU HAREMOS?...

Primero la planificacin, ya que en ella incluiremos el diseo de los proyectos y de los programas.

Entonces la planificacin es tarea previa al diseo de proyectos y programas.

LA PLANIFICACIN EN DIFERENTES NIVELES

Planificacin Educativa Programacin Educativa Programacin de un Curso o Asignatura Planeamiento Didctico de las Clases A toda accin educativa debe anteceder una planificacin que garantice una mayor efectividad de la ejecucin para evitar la improvisacin

En el contexto educativo, planificar no es un elemento aislado. Para que el proceso de enseanza y aprendizaje sea efectivo y eficaz se requiere conocer como mnimo los siguientes elementos:

LOS OBJETIVOS
Son los comportamientos esperados en el educando como consecuencia de determinadas actividades de enseanza y de aprendizaje. Estos comportamientos deben ser susceptibles de observacin y evaluacin. Su formulacin es un paso clave ya que de su nivel de complejidad dependen la seleccin de contenidos, experiencias de aprendizaje y la evaluacin. Definen comportamientos que el educando debe ser capaz de lograr en cuanto a conocimientos, habilidades y destrezas, conductas y valores al final de un curso o asignatura o de una experiencia de aprendizaje.

DIMENSIONES DE LOS OBJETIVOS

APRENDER A CONOCER - APRENDER A HACER - APRENDER A SER Y A CONVIVIR

LOS CONTENIDOS

Son el conjunto de conocimientos organizados en forma lgica y secuencial. Son los necesarios para alcanzar los objetivos. Deben ser: Actualizados Significativos Interesantes. Deben adecuarse al tiempo.
LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES Se relacionan con las capacidades cognitivas-intelectuales (Procesos intelectuales de pensamientos, conocimiento), a travs de: Conocimiento - Comprensin - Aplicacin - Anlisis - Sntesis - Evaluacin. Se relacionan con las capacidades psicomotrices (Habilidades, destrezas motrices, operaciones con objetos y con informacin), a travs de: Imitacin - Manipulacin - Precisin - Estructuracin de la accin Naturalizacin (automatizacin e interiorizacin). Se relacionan con capacidades cognitivas - afectivas (Conocimientos, disposicin a actuar, motivacin), a travs de: Atencin - Inters Valoracin - Caracterizacin - Actitudes - Creencias - Sentimientos - Interaccin en convivencia - Organizacin de valores - Declaracin de intenciones.

LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES

EJEMPLO
Programa de Educacin Bsica - Primer Grado - Programa de Matemtica Desarrollo de Los Contenidos Bloque. Comenzando a Calcular
CONCEPTUALES Nociones de adicin y PROCEDIMENTALES Observacin de ACTITUDINALES Curiosidad por indagar y

sustraccin.

transformaciones que afectan la cardinalidad y el orden (quitar, separar, agregar, reunir o agrupar...), utilizando colecciones concretas y semiconcretas. Asociacin del dibujo con la expresin simblica de la adicin y de la sustraccin. Agrupacin de nmeros que sumen una cantidad indicada.

explorar transformaciones en colecciones de objetos. Valoracin de la capacidad expresiva de las representaciones grficas.

QU SON LOS MEDIOS DIDCTICOS?

Todo lo que ayude a los DOCENTES en el proceso de enseanza y aprendizaje, que facilite a los EDUCANDOS el logro de las competencias de aprendizaje. Son medios didcticos: una pizarra, un proyector de diapositivas, laptop y video beam, entre otros. Es determinante el uso que se de al medio y el componente motivacional que incluya la estimulacin de los canales de aprendizaje: visual, auditivo, kinestsico (excelente calidad, adecuacin al contexto y de fcil acceso) Deben estar organizados de acuerdo a los objetivos, contenidos y competencias a desarrollar, que facilite la interaccin docente estudiante, estudiante estudiante. En la planificacin, los medios son de libre eleccin por parte del profesor, dependiendo del modelo educativo: Academicista, conductista, constructivista o humanista.

QU SON LOS RECURSOS DIDCTICOS? Son todos los instrumentos de los que se pueden valer los docentes para facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje. Los recursos pueden ser humanos (docente, estudiantes, integrantes de la comunidad, especialistas en salud, recreacin, otros) y materiales (lpices, cuadernos, libros, guas, entre otros)

QU SON LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN?

Las Competencias educacionales son aquellos logros que deben alcanzar los estudiantes despus de un proceso de enseanza y aprendizaje. Se desprende de los campos del aprendizaje de cuya estructura forman parte las dimensiones: SABER SER, SABER CONOCER, SABER HACER, SABER CONVIVIR (Delors, 1997)
Las competencias se formulan con verbo en tercera persona, en tiempo presente del modo indicativo y en singular. Ejemplo: Realiza, valora, ejecuta, conoce, demuestra, identifica, reconoce, manifiesta, relaciona, clasifica, diferencia, construye, expresa, utiliza, entre otros.

QU SON LOS INDICADORES DE LOGRO?

Indicador: Que indica o sirve para indicar. Son instrumentos que permiten verificar el logro de las competencias por parte de un estudiante y rendir cuenta de esta situacin al propio estudiante, a su familia y a la comunidad educativa. Los indicadores pueden proveer evidencia tanto cualitativa como cuantitativa.
PASOS PARA CONSTRUIR UN INDICADOR
1. Analizar la competencia cuyo avance se desea medir. 2. Seleccionar los aspectos relevantes a medir. 3. Formular el indicador (verbo en tercera persona, en tiempo presente del modo indicativo y en singular). 4. Establecer los medios de verificacin. 5. Validar el indicador.

EJEMPLOS

Programa de Estudio de Educacin Bsica Cuarto Grado Programa de Ciencias Sociales

RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES EN EL REA CIENCIAS SOCIALES COMPETENCIA Defiende los derechos y cumple los deberes que le corresponden como nio en la familia, escuela y comunidad. INDICADORES Muestra inters por conocer las bases jurdicas que favorecen los Derechos de la familia y el nio. Defiende sus derechos contemplados en la Convencin de los derechos del nio. Participa en conversaciones sobre los Derechos y Deberes en la familia, escuela y comunidad. Dramatiza situaciones en las cuales defiende los derechos expresados en la Convencin de los Derechos del Nio.

EJEMPLOS Programa de Estudio de Educacin Bsica - Primer Grado

RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES EN EL REA DE EDUCACIN ESTTICA COMPETENCIA INDICADORES

Reconoce las partes de su cuerpo y sus funciones. Identifica las partes de Relaciona las partes de su cuerpo con formas naturales de su su cuerpo y las relaciona ambiente. Diferencia formas naturales de formas geomtricas. con formas naturales creadas por el hombre Construye formas geomtricas con procedimientos sencillos. Interpreta canciones sencillas en atencin a figuras musicales. Representa grficamente formas naturales creadas por el hombre e imaginarias. Manifiesta inters al expresarse con su cuerpo. Manifiesta sentimientos, emociones y deseos al expresarse con su voz, gestos y movimientos. Participa activamente en la narracin de cuentos, interpretacin de canciones, poesas, danzas tradicionales, dramatizaciones, juegos y rondas. Dibuja formas a partir de narracin de cuentos, fbulas,...

QU SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?

Combinacin de mtodos, medios y mediaciones didcticas, utilizadas por los Docentes y los Educandos, para facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje, lograr los objetivos o competencias definidas en el diseo curricular.

Una estrategia es: Un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtencin de un objetivo o de una competencia claramente establecida. La estrategia, a su vez debe hacer uso de una serie de actividades. Su aplicacin en la prctica diaria requiere del perfeccionamiento de mtodos, procedimientos y de tcnicas cuya eleccin detallada y diseo son responsabilidad del docente. En la planificacin es flexible.

Estrategias de Aprendizaje

Aprender, recordar y usar la informacin. Habilidades que un educando desarrolla y emplea como instrumento flexible para lograr un aprendizaje significativo y solucionar problemas y demandas acadmicas.

Estrategias de Enseanza

Ayudas planteadas por el docente al estudiante para facilitar un procesamiento ms profundo de la informacin. Diseo, programacin, elaboracin y realizacin de los contenidos a aprender por va visual, auditiva y kinestsica. Diseadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hiptesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por s mismos.

EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS

EXPOSICIONES MICROCLASES METACOGNITIVAS (Lecturas Dirigidas, Comprensin Lectora, Resolucin de Problemas, Analogas) EXPRESIN CORPORAL (Dramatizaciones, Representaciones, Simulaciones) CUENTACUENTOS (Relatos, Tteres, Marionetas) CANCIONES JUEGOS (De mesa, Tradicionales o Folkloricos, Cooperativos, Deportivos, Gincanas) EXPRESIN PLSTICA (Diseo, elaboracin, construccin, dibujo, pintura) SOCIALIZADAS (Debates, Phillips 66, Torbellino de ideas, Mesa redonda, Panel, Simposio, Seminario, Foro, Coloquio, Taller, Jornada, entre otras) CINE FORO PROYECTOS TRABAJOS ESCRITOS (Informe: Computadora, Manuscrito; Mapas Conceptuales, Mapas Mentales, Cuadros Sinpticos, Cuadros Comparativos, Ensayos, Hemerotecas, Ficheros, Dibujos) TICS (Weblogs, Edublogs, Webquest, Powerpoints animados, etc.)

QU SON LAS ACTIVIDADES?

En el campo de la didctica, cuando se habla de actividades, usualmente se hace referencia a las ejercitaciones que planificadas y diseadas tienen la finalidad que los alumnos logren detenidamente los objetivos propuestos. (Agudelo y Flores, 2000. p.40).
Las tendencias actuales llevan a considerar que, las actividades son: el medio para movilizar el entramado de comunicaciones que se pueden establecer en la clase; las relaciones que all se crean definen los diferentes papeles del docente y el educando. De este modo, las actividades y las secuencias que forman, tendrn unos y otros efectos educativos en funcin de las caractersticas especficas de las relaciones que posibilitan en el proceso de enseanza y aprendizaje.

QU SON LAS ACTIVIDADES?

Las actividades didcticas abarcan tanto las actuaciones del docente como las del educando Todas las interacciones que de ellas se derivan. La manera de relacionarse en la clase y el grado de participacin de los docentes y de los educados estar en funcin de la concepcin o modelo de aprendizaje que emplee el docente en su metodologa de trabajo en el aula: Academicista, Conductista, Constructivista, Humanista

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Las ESTRATEGIAS son las encargadas de establecer, guiar, conducir, facilitar y de construir el aprendizaje significativo.

Las ACTIVIDADES son las encargadas de llevar a cabo las estrategias, a travs de pasos muy concretos y especficos para cada una. Se redactan cuidadosamente en la planificacin, sin perder cada uno de los pasos a seguir para desarrollar la estrategia. Estas deben completarse de una forma lo ms individual posible para ajustarnos a las situaciones particulares de cada educando.

EJEMPLO DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DIDCTICAS EN LA PLANIFICACIN

Educacin Preescolar - III Nivel - Tercer Lapso

ESTRATEGIAS Relato del cuento: Paula y el Hada de las Frutas Comprensin Lectora a travs de la lluvia de ideas y Resolucin de Problemas. Dramatizacin del cuento Paula y el Hada de las Frutas
cmoda para ellos.

ACTIVIDADES
- Organizar a los nios, sentados en el piso, en una circunferencia con una postura
- Leerles el cuento: Paula y el Hada de las Frutas. - Al terminar la lectura del cuento, formar grupos indicndoles que deben mantener el orden. - Se pregunta a los nios acerca de sus opiniones, emociones y aprendizajes o ideas valiosas de la lectura (Por qu Paula no quera comer frutas, qu hizo el hada de las frutas, cules frutas les gusta consumir y por qu, cules frutas se producen en el pas y cuales fuera, cuales son los sabores y aromas de las frutas, propiedades de las frutas (ricas en vitaminas y minerales con pocas caloras y protegen de las enfermedades y contienen mucha agua?). - Presentarles a los nios y nias las imgenes de diferentes frutas (pueden ser frutas reales o elaboradas con diversos materiales) - Se invita a los nios a cambiar o personalizar la trama del cuento a partir de los personajes, originando otro cuento (invitar a los nios, mediante preguntas generadoras Cmo cambiaramos el cuento? -Invitar a los nios a Dramatizar el cuento o una escena significativa verbal o slo con mmica. Seleccionar a los nios de acuerdo con sus intereses para representar a los personajes. - Pedir a los nios que diferencien sabores (amargo, dulce y cido) olores de las frutas o preparaciones que se pueden hacer con esas frutas. - Diferenciar entre frutas verdes, maduras y podridas. - Relacionar las frutas y conjunto de colores con los nmeros y formas.

QU ES EVALUACIN
Proceso sistemtico y planificado de recogida de informacin relativa al proceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de enseanza, al centro educativo,

Inicial
Recoleccin de datos en la situacin de partida del proceso enseanzaaprendizaje.

Procesual
Es un proceso continuo y sistemtico de evaluacin de los aprendizajes.
Permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.

Final
Consiste en la recogida y valoracin de unos datos al finalizar un periodo de tiempo Para la realizacin de un aprendizaje o para la consecucin de aprendizajes esperados.

Permite conocer la realidad de inicio del alumno.

Autoevaluacin:
Los ESTUDIANTES evalan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

TIPOS DE EVALUACIN

Heteroevaluacin:
Se evala una actividad, objeto o producto por evaluadores distintos a las personas evaluadas.

Coevaluacin:
Los alumnos en su conjunto participan en la determinacin y valoracin de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto.

Procedimientos y actividades realizadas por los participantes y por el facilitador (docente) con el propsito de hacer efectiva la evaluacin de los aprendizajes.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Son el soporte fsico que se emplea para recoger la informacin sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestacin de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de tems los cuales posibilitan la obtencin de la informacin deseada.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN USUALMENTE EMPLEADAS EN EDUCACIN 1.- PRUEBAS (Tcnica) Instrumentos empleados Pruebas Objetivas: Son pruebas escritas con una amplia clasificacin: de Completacin, verdadero-falso, de pareo, de seleccin simple o mltiple. Pruebas de Ensayo. Son pruebas escritas de desarrollo donde el estudiante tiene libertad para expresar la respuesta. Pruebas Prcticas: son pruebas de ejecucin psicomotora y de tipo Test de capacidades psicomotoras. Prueba oral: El docente formula preguntas y otorga libertad de expresin al estudiante para expresar las respuestas.

2.- Observacin Directa (Tcnica)

Instrumentos empleados
Escala de estimacin: clasificar a los estudiantes segn un baremo: (Excelente, Muy bien, Bien, regular, deficiente)

Lista de Cotejo: Exige un si o un no como respuesta sin aadir ninguna apreciacin cualitativa.
Registro de hechos significativos o anecdticos: breve descripcin de algn comportamiento que pudiera parecer importante para la evaluacin.

3.- Entrevistas (Tcnica)

Instrumentos empleados Guas de Entrevistas Cuestionarios Escalas de actitud (tipo Licker)

Profesora: Sofa Zaric Kruljac