CURSO ________________________________________________ SALA ____________
Profa. Chafiha Maria Suiti Laszkiewicz chafiha@uninove.r 1. LNGUA, LINGUAGEM E FALA A Lngua pode ser definida como um cdigo formado por signos (palavras) e leis combinatrias usados por uma mesma comunidade. Por sua vez, a linguagem serve como instrumento de comunicao que faz uso de um cdigo, permitindo, assim, a interao entre as pessoas - a atividade comunicativa. As linguagens apresentam caractersticas prprias de composio para adequarem-se aos veculos especficos, aos receptores, s pocas e s situaes determinadas - so os diversos tipos de linguagem: linguagem de teatro, linguagem de programao, linguagem de cinema, linguagem popular. H inmeros tipos de linguagem: a fala, os gestos, o desenho, a pintura, a msica, a dana, o cdigo Morse, o cdigo de trnsito. As linguagens podem ser organizadas em dois grupos: a linguagem verbal, modelo de todas as outras, e as linguagens no verbais. A linguagem verbal aquela que tem por unidade a palavra; as linguagens no verbais tm outros tipos de unidade, como o gesto, o movimento, a imagem. Cada indivduo pode fazer uso prprio e personalizado da lngua, dando origem fala, embora esta prtica deva estar sempre condicionada s regras socialmente estabelecidas da lngua. Nesse sentido convm ressaltar que a colocao das palavras na frase e a mudana de relao entre elas so fatores de mudana de significado. Alm disso, a leitura dos sinais de pontuao tambm significativa, influenciando todo o significado de um enunciado. ! "uanto #aior o $o#%nio &ue te#os $a '%n(ua) #aior * a +ossii'i$a$e $e u# $ese#+enho 'in(,%stico eficiente. Lngua: siste#a $e si(nos) +ertencente a to$a u#a co#uni$a$e $e fa'antes. Linguagem: * a facu'$a$e hu#ana atrav*s $a &ua' o ho#e# se co#unica. Fala * o uso &ue ca$a in$iv%$uo faz $a '%n(ua co#unit-ria. . N/COLA) $e 0os* 1 /N2AN34) U'isses. Gramtica Contempornea da Lngua Portuguesa.. 56 e$. S7o Pau'o) Sci+ione) !889: 5; S4M4S3R4 <4 !85! 2. VARIAO LINGSTICA E NORMA Como falantes da Lngua Portuguesa, percebemos que existem situaes em que a lngua apresenta-se sob uma forma bastante diferente daquela que nos habituamos a ouvir em casa ou nos meios de comunicao. Essa diferena pode manifestar-se tanto pelo vocabulrio utilizado, como pela pronncia ou organizao da frase. Nas relaes sociais, observamos que nem todos falam da mesma forma. sso ocorre porque as lnguas naturais so sistemas dinmicos e extremamente sensveis a fatores como, por exemplo, a regio geogrfica, o sexo, a idade, a classe social dos falantes e o grau de formalidade do contexto. Essas diferenas constituem as variae !i"#$%&i'a. Entre as variedades da lngua, h uma que tem maior prestgio: a varie(a(e )a(r*+ conhecida tambm como !%"#,a )a(r*+ e "+r-a ',!&a. Essa variedade utilizada nos livros, jornais, textos cientficos e didticos e ensinada na escola. As outras variedades lingsticas so chamadas de varie(a(e "*+ )a(r*+. Observe no quadro abaixo as especificidades de cada variao: .r+/ii+"a!
No exerccio de algumas atividades profissionais, o domnio de certas formas de lnguas tcnicas essencial. As variaes profissionais so abundantes em termos especficos e tm seu uso restrito ao intercmbio tcnico. Si&,a'i+"a!
As diferentes situaes comunicativas exigem de um mesmo indivduo diferentes modalidades da lngua. Empregam-se, em situaes formais, modalidades diferentes das usadas em situaes informais, com o objetivo de adequar o nvel vocabular e sinttico ao ambiente lingstico em que se est. 9 Ge+#r0/i'a
H variaes entre as formas que a lngua portuguesa assume nas diferentes regies em que falada. Basta prestar ateno na expresso de um gacho em contraste com a de um amazonense. Essas variaes regionais constituem os falares e os dialetos. No h motivo lingstico algum para que se considere qualquer uma dessas formas superior ou inferior s outras. S+'ia!
O portugus empregado pelas pessoas que tm acesso escola e aos meios de instruo difere do portugus empregado pelas pessoas privadas de escolaridade. Algumas classes sociais, assim, dominam uma forma de lngua que goza prestgio, enquanto outras so vitimas de preconceito por empregarem estilos menos prestigiados. Cria-se, dessa maneira, uma modalidade de lngua - a norma culta -, que deve ser adquirida durante a vida escolar e cujo domnio solicitado como modo de ascenso profissional e social.
Tambm so socialmente condicionadas certas formas de lngua que alguns grupos desenvolvem a fim de evitar a compreenso por aqueles que no fazem parte do grupo. O emprego dessas formas de lngua proporciona o reconhecimento fcil dos integrantes de uma comunidade restrita. Assim se formam, por exemplo, as grias, as lnguas tcnicas. Pode-se citar ainda a variante de acordo com a faixa etria e o sexo. Do ponto de vista estritamente lingstico, no h nada nas variedades lingsticas que permita consider-las boas ou ruins, melhores ou piores, feias ou bonitas, primitivas ou elaboradas. Dino Preti, autor e professor da PUC-SP, em reportagem na Folha de S.Paulo, afirma no haver mais linguagens puras ou padres melhores ou piores. "O que existem so = variaes. A linguagem culta ideal em certas condies e, em outras, no. At palavro ideal algumas vezes. O falante culto, afirma, no o que conhece a gramtica, mas o que sabe se adaptar s variaes de linguagem, de acordo com cada situao. "Uma coisa o especialista usar 'deletar' entre colegas, outra ostentar o fato de ser um tcnico em computao. (Folha de S.Paulo, 24 jun. de 2003.) Seja na fala seja na escrita, a linguagem de uma pessoa pode variar, ou seja, passar de culta ou padro coloquial ou at mesmo vulgar. O gramtico Evanildo Bechara ensina que preciso ser "poliglota de nossa lngua. Poliglota a pessoa que fala vrias lnguas. No caso, ser poliglota do portugus significa ter domnio do maior nmero possvel de variedades lingsticas e saber utiliz-las nas mais diferentes situaes. A linguagem culta aquela utilizada pelas pessoas de instruo, niveladas pela escola. Ela mais restrita, pois constitui privilgio e conquista cultural de um nmero reduzido de falantes. J a linguagem coloquial pode ser considerada um tipo de linguagem espontnea, ou seja, utilizada para satisfazer as necessidades vitais do falante sem muita preocupao com as formas lingsticas. a lngua cotidiana, que comete pequenos mas perdoveis deslizes gramaticais. A linguagem vulgar, porm, prpria das pessoas sem instruo. natural, expressiva, livre de convenes sociais. OBSERVE: 6
Sapassado, era sessetembro, taveu na cuzinha tomando uma pincumel e cuzinhando um kidicare cumastumate pra fazer uma macarronada cum galinhassada. Quasca de susto quanduvi um barui vinde denduforno parecenum tidiguerra. A receita mandop midipipoca denda galinha prass, O forno isquent,o mistor e o fiof da g alinhispludiu! Nossinhora! Fiquei brando quinein um lidileite. Foi um trem doidimais! Quasca dendapia! Fiquei sensab doncovim, noncot, proncov. pceve quilocura! Grazadeus ninguem semaxuc! > La Vie e" R+e Ado turrusgarai Folha de So Paulo, 11 de agosto de 2007. dentifique a regio em que cada um dos assaltos teria ocorrido: Ei, bichim . sso um assalto . Arriba os braos e num se bula ....e num faa munganga. Arrebola o dinheiro no mato e no faa pantim se no enfio a peixeira no teu bucho e boto teu fato pra fora:. Perdo meu Padim Cio, mas que eu t com uma fome da molstia. s, presteno: isso um assarto, uai: Levanta os brao e fica quetin quesse trem na minha mo t cheio de bala . Mi pass logo os trocados que eu num t bo hoje. Vai andando, uai! Ta esperando o que , uai! O gur, ficas atento:. Bh, isso um assalto:. Levantas os braos e te aquieta, tch ! No tentes nada e cuidado que esse faco corta uma barbaridade, tch. Passa as pilas pr c ! E te manda a la cria, seno o quarenta e quatro fala. Seguiiiinnte, bicho: Tu te. sso um assalto...Passa a grana e levanta os braos rap:. No fica de bobeira que eu atiro bem .... Vai andando e se olhar pra traz vira presunto. ? meu rei . (longa pausa ) sso um assalto . (longa pausa ) Levanta os braos, mas no se avexe no .(longa pausa ) Se num quiser nem precisa levantar, pra num ficar cansado:. Vai passando a grana, bem devagarinho (longa pausa ) Num repara se o berro est sem bala, mas pra no ficar muito pesado:. No esquenta, meu irmozinho ( longa pausa ) Vou deixar teus documentos na encruzilhada. rra, meu:. sso um assalto, meu . Alevanta os braos, meu:. Passa a grana logo, meu! Mais rpido, meu, que eu ainda preciso pegar a bilheteria aberta pa comprar o ingresso do jogo do Curintia, meu: P, se manda, meu:. Querido povo brasileiro, estou aqui no horrio nobre da TV para dizer que no final do ms, aumentaremos as seguintes tarifas: Energia, gua, Esgoto, Gs, Passagem de nibus, PTU, PVA, Licenciamento de veculos, Seguro Obrigatrio, Gasolina, lcool, mposto de Renda, P, CMS, PS, COFNS, mas no se preocupe, somos PENTA!!!! (http://www.osvigaristas.com.br/textos/listas/84.html) 1. 2IFERENAS E SEMEL3ANAS ENTRE FALA E ESCRITA O primeiro mito que deve ser desfeito na relao entre fala e escrita o de que a fala o lugar da informalidade, da liberdade, do dizer tudo e da forma que quiser, e a escrita, por sua vez, o lugar da realizao formal, controlada e bem elaborada. A perspectiva da dicotomia estrita tem o inconveniente de considerar a fala como o lugar do erro e do caos gramatical, tomando a escrita como o lugar da norma e do bom uso da lngua. Seguramente, trata-se de uma viso a ser rejeitada. (Marcuschi, 2001: 28) Na verdade, fala e escrita so duas realizaes possveis de uma mesma lngua que tanto podem ser elaboradas quanto informais. O que determinar o grau maior ou menor de formalidade o contexto em que o falante ou escritor estar inserido. O que existe uma maior valorizao da escrita pela sociedade, justamente pelo fato de esta ser aprendida e desenvolvida em uma instituio social que a escola. Entretanto, assim como a fala no possui uma propriedade negativa, a escrita tambm no uma modalidade privilegiada, ou seja, no existe superioridade de uma modalidade em relao outra. @ Sendo assim, fala e escrita so duas prticas sociais que se realizam em um continuum e no de maneira dicotmica. sso equivale a dizer que tanto a fala como a escrita apresentam um continuum de variaes, ou seja, a fala varia e a escrita varia. Assim, a comparao deve tomar como critrio bsico de anlise uma relao fundada no continuum dos gneros textuais para evitar as dicotomias estritas. (bidem: 42). As diferenas entre lngua oral e lngua escrita permitem traar um quadro contrativo dos componentes bsicos dessas modalidades. Quanto ... Fala Escrita nterao nterao face a face. Mesmo contexto situacional. nterao distncia (espao temporal). Contexto situacional diverso. Planejamento Simultneo ou quase simultneo produo. Anterior produo. Criao Coletiva, administrada passo a passo. ndividual. Memria mpossibilidade de apagamento. Possibilidade de reviso. Consulta Sem condies de consulta a outros textos. Livre consulta. Reformulao A reformulao pode ser promovida tanto pelo falante como pelo interlocutor. A reformulao promovida apenas pelo escritor. Acesso Acesso imediato s reaes do interlocutor. Sem possibilidade de acesso imediato. Processamento O falante pode processar o texto, redirecionando-o a partir das reaes do interlocutor. O escritor pode processar o texto a partir das possveis reaes do leitor. A Processo de Criao O texto mostra todo o seu processo de criao. O texto tende a esconder o seu processo de criao, mostrando apenas o resultado. Adaptado de Fvero (2000:74) 4B4RCCC/OS 1. O articulista Luiz Nassif em seu artigo "O FM vem a. Viva o FM, publicado na revista caro, fez uso do registro culto tpico do jornalismo, mas utilizou tambm algumas expresses da linguagem caracterstica da economia e outras prprias da linguagem informal. Leia o trecho abaixo e resolva as questes propostas a seguir. "Pases j chegam ao FM com todos esses impasses, denotando a incapacidade de suas elites de chegarem a frmulas consensuais para enfrentar a crise mesmo porque essas frmulas implicam prejuzos aos interesses de alguns grupos poderosos. A a burocracia do FM deita e rola. H, em geral, economistas especializados em determinadas regies do globo. Mas, na maioria das vezes, as frmulas aplicadas aos pases so homogneas, burocrticas, de quem est por cima da carne-seca e no quer saber de limitaes de ordem social ou poltica.(...) Sem os recursos adicionais do Fundo, a travessia de 1999 seria um inferno, com as reservas cambiais se esvaindo e o pas sendo obrigado ou a fechar sua economia ou a entrar em parafuso. O desafio ser produzir um acordo que obrigue, sim, o governo e Congresso a acelerarem as formas essenciais. ( caro, 170, outubro de 1998 questo adaptada do vestibular da Unicamp) a) Transcreva as expresses que nos remetem ao universo econmico. b) Transcreva as expresses que tm caractersticas de informalidade. c) Substitua essas expresses apresentadas no nvel coloquial por outras tpicas da linguagem formal. 2. Elabore os textos de duas mensagens eletrnicas uma para o coordenador de seu curso e outra para um colega de turma. Os textos devem apresentar: 58 a) o destinatrio (vocativo); b) sua identificao; c) uma solicitao; d) as razes dessa solicitao; e) encerramento f) assinatura 4. LEITURA: O ENTENDIMENTO DO TEXTO U# $os (ran$es $esafios no estu$o $a 'eitura te# si$o co#o inter+retar $e #o$o a$e&ua$o o si(nifica$o $os teDtos a &ue so#os $iaria#ente eD+ostos) E- &ue vive#os e# u#a socie$a$e 'etra$a. 4sse $esafio se acentua &uan$o) e# sa'a $e au'a) * +ro+osta a an-'ise e a $iscuss7o $e u# teDto) +r-tica co#u#) es+ecia'#ente no ensino su+erior. U#a $as (ran$es &ueiDas $os a'unos * &ue suas consi$eraFGes sH est7o corretas &uan$o v7o ao encontro $o &ue os +rofessores +ensa#. /sso n7o * ver$a$e) os teDtos traze# i$*ias reve'a$as eD+'icita#ente) ou $e #aneira i#+'%cita .#as &ue +o$e# ser $e+reen$i$as:I faze# referJncias a ver$a$es eDternas ao teDto ou a outros teDtos e ain$a traze# i$*ias +erif*ricas cuEa funF7o * $ar sustentaF7o K i$*ia centra'. 4sses as+ectos s7o a ase $a inter+retaF7o e co#+reens7o &ue) +ortanto) $eve# ser +ercei$os e uti'iza$os no +rocesso $e 'eitura e enten$i#ento $os teDtos. At* #es#o as &uestGes $a -rea $e eDatas +e$e# senso cr%tico e co#+reens7o $e enuncia$os) #uitas vezes erraLse u#a &uest7o $e f%sica +or n7o enten$er o &ue foi +e$i$o. 3rataL se ent7o $e inter+retaF7o $e teDtos) &ue se torna eDi(Jncia $e to$as as $isci+'inas e ta#*# $a vi$a +rofissiona'. Quando voc for buscar uma vaga no mercado de trabalho a criticidade, a capacidade de comunica!o e de compreens!o do mundo ser!o atributos importantes nessa concorrncia. . RUSSO) !88=:56: Assi#) nossos estu$os visa# a #ini#izar esse +ro'e#a. Para iniciar esse +rocesso * necess-rio a#+'iar o conheci#ento $e #un$o) ou seEa) 'er u# +ouco $e tu$o e entrar e# contato co# a'(u#as t*cnicas $e 'eitura &ue) certa#ente) o auDi'iar7o e# seus estu$os. 55
5. ESTRATGIAS DE LEITURA I M- +roce$i#entos &ue +o$e# ser uti'iza$as na 'eitura $e u# teDto. Oserve: a: o teDto $eve ser 'i$o na %nte(ra) ou seEa) a 'eitura se inicia no t%tu'o e ter#ina na fonte $e on$e foi retira$o o teDto. 4ssas referJncias) #uitas vezes) est7o ao fina' $o teDto. Reco#en$aLse u#a +ri#eira se# interru+FGes +ara &ue se to#e conheci#ento $o teDto co#o u# to$o "s#imming$. : u#a se(un$a 'eitura $eve ser feita co# o auD%'io $o $icion-rio) a fi# $e $iri#ir $Nvi$as e# re'aF7o a u#a ou outra +a'avra cuEo si(nifica$o n7o se +O$e a+reen$er +e'a 'eitura $o to$o. c: oservar +a'avras re+eti$as ou reto#a$as) E- &ue e'as orienta# a i$entificaF7o $o te#a aor$a$o no teDto. $: +erceer as evi$Jncias ti+o(r-ficas &ue ta#*# nos oferece# infor#aFGes re'evantes K co#+reens7o $os teDtos co#o) +or eDe#+'o) 'etras #aiNscu'as) ne(rito) it-'ico) as+as. e: #uitas vezes) 'e#os co# o oEetivo $e encontrar infor#aFGes es+ec%ficas no teDto) os +roce$i#entos $os itens anteriores certa#ente favorecer7o a 'oca'izaF7o $essas infor#aFGes .scanning:. f: a verificaF7o $e +a'avras $o #es#o conteDto se#Pntico .%n$ices) inf'aF7o) taDa $e Euros) +orcenta(e#) 'on(o +razo:) a oservaF7o $e e'e#entos $o conteDto n7oL'in(,%stico co#o (ravuras) (r-ficos) tae'as) nN#eros e at* a +rH+ria estrutura $o teDto . a $ivis7o $e +ar-(rafos e a $is+osiF7o $as i#a(ens: nos auDi'ia# a inferir o conteN$o $o teDto L trataLse $e acionar nosso conheci#ento +r*vio) nosso conheci#ento $e #un$o "prediction$. EXERCCIOS 5. Oserve o teDto a se(uir) e# $ina#ar&uJs) e veEa se vocJ conse(ue res+on$er Ks &uestGes: CASINO AAL!ORG Qe'ko##en ti' <an#arks #est ven'i(e kasino 5! Qe$ Stran$en) 5=L5> 3'f. A@ 58 56 68. R'ae$ $i( ti' s+aen$en$e o( #orso##e ti#er i se'ska #e$ fest'i(e #ennesker i en internationa' at#osfaere. Aen a''e u(ens $a(e fra k'. !8.88 S 8=.88. 4ntr* <TT 68)88)L. <er er 'e(iti#ations+'i(t i henho'$ ti' $ansk 'ov. /n(en a$(an( for un(e un$er 5@ ar. .eDerc%cio eDtra%$o $e: Munhoz) /n('Js /nstru#enta': estrat*(ias $e 'eitura. !889 +.5@: a: "ua' * o hor-rio $e aten$i#ento $o cassinoU : "uanto custa o in(ressoU c: "ua' * o te'efone $o cassinoU $: "ue# +o$e fre&,entar o cassinoU ". ERROS COMUNS NA INTER#RETA$%O DE TEXTOS
As &uestGes e# re'aF7o a teDtos +o$e# ser estrutura$as $e v-rias #aneiras) entre e'as: a: +er(untas &ue eDi(e# res+ostas $iretas) +ois inci$e# sore o teDto co#o u# to$o. : &uestGes &ue inci$e# sore trechos es+ec%ficos $o teDto) o &ue eDi(e u# vo'ta ao teDto. 4ntretanto) &uan$o as &uestGes s7o $iscursivas) a atenF7o aos enuncia$os * $e eDtre#a i#+ortPncia +ara &ue vocJ res+on$a eData#ente o &ue 'he foi +er(unta$o e n7o incorra e# erros #uito co#uns co#o a eDtra+o'aF7o) a re$uF7o ou a contra$iF7o. Se(un$o A#ara') Severino % Patroc%nio .5AA5: ) esses +rocessos +o$e# ser $efini$os $a se(uinte #aneira: E&'(a)*la+,* 59 Ocorre eDtra+o'aF7o &uan$o se vai a'*# $o teDto) fazen$o outras associaFGes ou evocan$o outros e'e#entos) &uan$o se cria a +artir $o &ue foi 'i$o) &uan$o se $- asas K i#a(inaF7o e K #e#Hria) aan$onan$o o teDto &ue era o oEeto $e inter+retaF7o. A eDtra+o'aF7o * #uitas vezes u# eDerc%cio $e criativi$a$e ina$e&ua$a L +or&ue 'eva a +er$er o conteDto &ue est- e# &uest7o. Rera'#ente) o +rocesso $e eDtra+o'aF7o se rea'iza +or associaFGes evocativas) +or re'aFGes ana'H(icas: u#a i$*ia 'e#ra outra se#e'hante e assi# o +ensa#ento se enca#inha +ara fora $o teDto. Outras vezes) a eDtra+o'aF7o acontece +e'a +reocu+aF7o $e se $escorir +ressu+ostos $as i$*ias $o teDto) +ontos $e +arti$a e# anteriores ao +ensa#ento eD+resso) ou) ain$a) +e'a +reocu+aF7o $e se tirar conc'usGes $ecorrentes $as i$*ias $o teDto) #as E- +ertencentes a outros conteDtos) a outros ca#+os $e $iscuss7o. Reconhecer os #o#entos $e eDtra+o'aF7o L seEa# ana'H(icos ou 'H(icos L si(nifica con&uistar #aior 'uci$ez) #aior ca+aci$a$e $e co#+reens7o oEetiva $os teDtos) $o conteDto &ue est- e# &uest7o. 4ssa c'areza * necess-ria e * cria$ora: si(nifica) inc'usive) u#a 'ier$a$e #aior $e i#a(inaF7o e $e racioc%nio) +or&ue os vOos +ara fora $os teDtos torna#Lse conscientes) +or o+F7o) ser7o rea'iza$os +or u# +roEeto intenciona') e n7o #ais +or inca+aci$a$e $e reconhecer os 'i#ites $e u# teDto co'oca$o e# &uest7o) ne# +or inca+aci$a$e $e $istin(uir as +rH+rias i$*ias $as i$*ias a+resenta$as +or u# teDto 'i$o. Re-u+,* Outro erro eDerc%cios $e enten$i#ento $e teDto) o+osto K eDtra+o'aF7o) * o &ue se cha#a $e re$uF7o ou +articu'arizaF7o in$evi$a. Neste caso) ao inv*s $e acrescentar outros e'e#entos) fazLse o inverso: aor$aLse a+enas u#a +arte) u# $eta'he) u# as+ecto $o teDto) $issocian$oLo $o conteDto. Seria +rivi'e(iar u# e'e#ento .ou u#a re'aF7o: &ue * ver$a$eiro) #as n7o * suficiente $iante $o conEunto) ou ent7o &ue se torna fa'so +or&ue +assa ser $esconteDtua'iza$o. <esse #o$o) o 'eitor $et*#Lse a u# as+ecto #enos re'evante $o conEunto) +er$en$o $e vista os e'e#entos e as re'aFGes +rinci+ais. Reconhecer os +rocessos $e re$uF7o re+resenta ta#*# u# sa'to $e &ua'i$a$e e# nossa ca+aci$a$e $e 'er e enten$er teDtos) assi# co#o e# nossa ca+aci$a$e $e +erceer e co#+reen$er conEuntos $e &ua'&uer ti+o) reconhecen$o seus e'e#entos e suas re'aFGes. C*n'(a-i+,* 5= O #ais (rave $e to$os) * o $a contra$iF7o. Por a'(u# #otivo L u#a 'eitura $esatenta) a n7o +erce+F7o $e a'(u#as re'aFGes) a inco#+reens7o $e u# racioc%nio) o es&ueci#ento $e u#a i$*ia) a +er$a $e u#a +assa(e# no $esenvo'vi#ento $o teDto L 'eva a u#a conc'us7o contr-ria ao teDto. Co#o esse erro ten$e a ser #ais faci'#ente reconheci$o L +or a+resentar i$*ias o+ostas Ks i$*ias eD+ressas +e'os teDtos L os testes $e inter+retaF7o #uitas vezes s7o or(aniza$os co# u#a es+*cie $e ar#a$i'ha: u#a a'ternativa a+resenta #uitas +a'avras $o teDto) a+resenta at* eD+ressGes inteiras $o teDto) #as co# u# senti$o contr-rio. U# 'eitor $esatento ouVe ansioso +rovave'#ente esco'her- essa a'ternativa) +or ser a #ais W+areci$aX co# o teDto. Por ser a &ue a+resenta #ais 'itera'#ente) #as Wao +* $a 'etraX) e'e#entos +resentes no teDto. EXEM#LOS Leia atenta#ente o teDto &ue se se(ue. 2aFa a +ri#eira 'eitura) a $e entrar e# contato e) $e+ois) faFa a se(un$a 'eitura) ca+tan$o as i$eias centrais. 4# se(ui$a) $iscuta co# seus co'e(as as &uestGes aor$a$as nos teDtos. Ein.'ein & Ne/'*n: uma 0*a 0(iga Pau'o Markun Yritanica#ente) Ks seis e #eia $a tar$e $e &uartaLfeira) !9 $e nove#ro $e !886) 'or$e Roert MaZ) +resi$ente $a RoZa' SocietZ a+resentou os resu'ta$os $a +es&uisa feita entre os 9=6 cientistas associa$os e 59>9 in('eses e &ue +rocurava saer &ua' fora o cientista #ais i#+ortante +ara a hu#ani$a$e: A'ert 4instein ou /saac NewtonU Se houvesse u#a o'sa $e a+ostas) o autor $a c*'ere e&uaF7o 4[MC! seria o favorito) E- &ue o evento inte(rava as co#e#oraFGes $o cin&uenten-rio $e suas $escoertas. Mas Newton venceu $e +onta a +onta) co#o $iria u# 'ocutor $e turfe. "uan$o +er(unta$o sore &ue# $eu a #aior contriuiF7o +ara a ciJncia) >5)@\ $o +N'ico votou e# Newton e 9@)!\ e# 4instein. 4ntre os cientistas) a vitHria foi ain$a #ais eD+ressiva: @>)!\ +ara Newton e 59)@\ +ara 4instein. <iante $a &uest7o &ue +rocurava estae'ecer &ue# $er a #aior contriuiF7o +ositiva +ara a hu#ani$a$e) o resu'ta$o foi e#+ate t*cnico entre o +N'ico .68)5\ $e Newton e =A)A\ +ara 4instein: en&uanto os cientistas +referira# Newton c'ara#ente: >8)A\ a 9A)5\. /#+ressiona$o co# a re+ercuss7o $a en&uete) 'or$e MaZ o'hou +ara $iante: WMuitos $iria# &ue 56 co#+ara# Newton e 4instein * co#o co#+arar #aF7s e 'aranEas) #as as +essoas est7o a+recian$o a enor#e i#+ortPncia &ue estes $ois f%sicos tivera# e constatar &ue o i#+acto $o traa'ho $e'es se es+a'hou #uito a'*# $os 'aoratHrios e $as e&uaFGes. Mas o &ue rea'#ente i#+orta * saer $e on$e vir7o os futuros Newtons e 4insteins.X CiJncia e a re'i(i7o s7o #un$os +ara'e'os) &ue +o$e# conviver tran&ui'a#ente) $es$e &ue u# n7o interfira no outro.] o &ue +re(ava o +a'eontH'o(o norteLa#ericano Ste+he# 0aZ Rou'$) u# $os #ais reconheci$os $ivu'(a$ores cient%ficos $o s*cu'o BB e u# incans-ve' co#atente $a +seu$ociJncia. Para Rou'$) ciJncia e re'i(i7o s7o WMa(ist*rios N7o /nterferentes.X O #a(ist*rio $a ciJncia * o conheci#ento factua' $o #un$o natura'. O $a re'i(i7o trata $os $es%(nios $o ho#e#) sua con$uta #ora' e *tica. Sen$o assi# o Nnico conf'ito +oss%ve' entre ciJncia e re'i(i7o se $- &uan$o u#a tenta inva$ir o territHrio $a outra. Para e'e) essas invasGes n7o s7o #uito fre&uentes e +o$e# acontecer $e u# 'a$o e $e outro) e#ora os cientistas costu#e# fazer estar$a'haFo sore a aF7o $os re'i(iosos) o#itin$o seus +rH+rios +eca$os) $i(a#os. Rou'$ reuniu u# e'enco $e re'i(iosos &ue fora# ar$orosos $efensores $o #*to$o cient%fico e no outro corner u# ti#e $e cientistas &ue +er#itira# a interferJncia $o +ensa#ento re'i(ioso e# sua investi(aF7o cient%fica. 4 &ue# est- entre estesU /saac Newton) &ue nu#a s*rie $e cartas a 3ho#as Yurnet $efen$eu a i$*ia $e&ue a 3erra fora cria$a e# seis $ias. 3ese reEeita$a +e'o $estinat-rio) u# reveren$o &ue era confessor $o rei e e#+re(ou ar(u#entos ver$a$eira#ente cient%ficos +ara enfrentar as convicFGes $e Newton. .MoEe) tanto Newton &uanto Yurnet s7o re'aciona$os nu#a i#+ressionante 'ista $os cientistas &ue acre$itava# +ia#ente &ue a Y%'ia tinha raz7o.: O $eate sore o uso $e c*'u'asLtronco e#rion-rias * t7o a+aiDona$o &uanto o $o ensino $o criacionis#o) #as ao contr-rio $este S &ue e inscreve no ca#+o $a f* S est- na fronteira entre os $ois #a(ist*rios $e Rou'$. Seu uso te# tu$o a ver co# #ora'i$a$e $e nossas aFGes. <eve# ser e'as u#a $ecorrJncia $e nossas convicFGes re'i(iosas ou $e nossas certezas cient%ficasU A res+osta +ara esse $i'e#a certa#ente #oi'izar- os futuros 4insteins e Newtons co# &ue se +reocu+ava 'or$e MaZ. Uns e outros sair7o $as universi$a$es e centros $e +es&uisas) n7o $e conventos) #es&uitas ou sina(o(as e carre(ar7o consi(o novas $Nvi$as e $i'e#as) +or&ue assi# ca#inha a hu#ani$a$e. <e tro+eFo e# tro+eFo) ante a i#ensi$7o $o co#o u#a crianFa +e&uena &ue $- seus +ri#eiros +assos. Por tu$o isso) +refiro ficar co# A'ert 4instein) &ue assi# $efiniu nosso #aior $esafio: WO esforFo hu#ano #ais i#+ortante * o esforFo +ara i#+ri#ir #ora'i$a$e a nossas aFGes. Nosso e&ui'%rio 5> interior e nossa eDistJncia $e+en$e# $isso. So#ente a #ora'i$a$e $e nossas aFGes +o$e $ar e'eza e $i(ni$a$e K vi$a. 3ornar essa forFa viva) $eiDan$o seu +a+e' c'aro na consciJncia $as +essoas * a +rinci+a' tarefa $a e$ucaF7o. O fun$a#ento $a #ora'i$a$e n7o $eve $e+en$er $e #ito) ne# estar vincu'a$o a &ua'&uer autori$a$e +ara &ue $Nvi$as sore o #ito) ou sore a 'e(iti#i$a$e $a autori$a$e na co#+ro#eta# o o# Eu'(a#ento $a aF7o.X ___________________________________________________________ Pau'o Markun * e$itor e +resi$ente $o Conse'ho 4$itoria' $o 0orna' $e <eates &ue circu'a interna#ente na Uninove. EXERCCIO 1. Leia2 3*m a'en+,*2 * 'e&'* a0ai&* e2 em .egui-a2 (ela3i*ne a. i-4ia. 05.i3a. nele a)(e.en'a-a.. O mi.'4(i* O &ue +o$e#os eD+eri#entar $e #ais e'o * o #ist*rio. 4'e * a fonte $e to$a a arte e ciJncia ver$a$eira. A&ue'e &ue for a'heio a essa e#oF7o) a&ue'e &ue n7o se $et*# a a$#irar as co'inas) sentin$oLse cheio $e sur+resa) esse E- est-) +or assi# $izer) #orto e te# os o'hos eDtintos. O &ue fez nascer a re'i(i7o foi essa vivJncia $o #isterioso L e#ora #esc'a$o $e terror. Saer &ue eDiste a'(o inson$-ve') sentir a +resenFa $e a'(o +rofun$a#ente raciona' e ra$iante#ente e'o) a'(o &ue co#+reen$ere#os a+enas e# for#a #uito ru$i#entar L * esta a eD+eriJncia &ue constitui a atitu$e (enuina#ente re'i(iosa. Neste senti$o) e unica#ente neste senti$o +ertenFo aos ho#ens +rofun$a#ente re'i(iosos. "&lbert 'instein ( Como ve)o o mundo$ Te&'* II 5? 4. ESTRAT5GIAS 2E LEITURA 6 INFORMA7ES IM.LCITAS Segundo Fiorin & Plato (1995), um dos aspectos mais intrigantes da leitura de um texto a verificao de que ele pode dizer coisas que parece no estar dizendo: alm das informaes explicitamente enunciadas, existem outras que ficam subentendidas ou pressupostas. Para realizar uma leitura eficiente, o leitor deve captar tanto os dados explcitos quanto os implcitos. Leitor perspicaz aquele que consegue ler nas entrelinhas. Caso contrrio, ele pode passar por cima de significados importantes ou decisivos ou o que pior pode concordar com coisas que rejeitaria se as percebesse. No preciso dizer que alguns tipos de texto exploram, com malcia e com intenes falaciosas, esses aspectos subentendidos e pressupostos. Pressupostos so aquelas ideias no expressas de maneira explcita, mas que o leitor pode perceber a partir de certas palavras ou expresses contidas na frase. 5@ Observe: Fi8 /a',!(a(e, -a a)re"(i a!#,-a '+ia. Nessa frase, h duas informaes explcitas: Ele frequentou um curso superior; Ele aprendeu algumas coisas. Porm ao ligar essas duas informaes com um "mas comunica tambm de modo implcito sua crtica ao sistema de ensino superior, pois a frase passa a transmitir a ideia de que nas faculdades no se aprende nada. Na leitura e interpretao de um texto, muito importante detectar os pressupostos, pois seu uso um dos recursos argumentativos utilizados inteno de levar o leitor a aceitar o que est sendo comunicado. EXERCCOS 1. Encontre os pressupostos (dados que no so colocados em discusso) nos trechos abaixo: a) preciso construir msseis nucleares para defender o Ocidente de um ataque sovitico. b) Os resultados da pesquisa ainda no chegaram at ns. c) O caso do contrabando tornou-se pblico. d) Os candidatos a prefeito, que s querem defender seus interesses, no pensam no povo. 5A e) Os candidatos a prefeito que s querem defender seus interesses no pensam no povo. f) Os partidos radicais acabaro com a democracia no Brasil. 2. Leia o texto abaixo e faa a identificao dos pressupostos e, a seguir, tea um comentrio sobre os objetivos do autor, a coerncia e estrutura do texto. A 9,r+'ra'ia (a &erra O modelo agrrio brasileiro, embora com inmeros defeitos, possui uma caracterstica que merece ser destacada, elogiada e preservada: a produo agropecuria brasileira a ltima atividade econmica ainda totalmente nas mos de brasileiros. Pouco se fala disso, mas o fato que no encontramos multinacionais responsveis por qualquer parcela significativa da produo. Tambm no encontramos, no campo, as famigeradas empresas estatais. Embora existam multinacionais proprietrias de terra, o percentual de produo rural em suas mos no significativo. A produo rural, na verdade, o reduto final da livre iniciativa brasileira. Com a nossa economia cada vez mais estatizada e desnacionalizada, a agropecuria permaneceu uma atividade essencialmente de brasileiros. Temos certeza de que esta parcela da populao, hoje responsvel pela produo rural do pas, simptica a medidas que enriqueam o trabalhador rural e favoream a justia social. Somos todos a favor de medidas que facilitem o acesso propriedade rural, tornando um maior nmero de brasileiros proprietrios e produtores. Somos todos a favor de medidas que aumentem a produtividade no campo. Somos todos contra, enfim, a especulao com terras, a ociosidade, o desperdcio. No o produtor rural quem lucra com isso, e sim o especulador, quase sempre alheio atividade produtiva. Repudiamos, porm, a planejada reforma agrria da Nova Repblica da maneira como foi apresentada pelo diretor do NCRA, senhor Jos Gomes da Silva, e por seu superior hierrquico, o ministro Nelson Ribeiro. Autoritria e de critrios arbitrrios, fatalmente levar a uma crescente estatizao da atividade rural no pas - e isso quer dizer que chegaro ao campo !8 a ineficincia, a burocracia e a corrupo hoje encontradas em quase todas as outras atividades j estatizadas. CAMARGO NETO, Pedro de. - Veja, 7 ago. 1985. 6. 7ER!OS DE COMANDO Materia' or(aniza$o +e'os +rofessores: Patr%cia "ue' e 0or(e Lu%s 3orresan Para #e$ir o n%ve' $o a+roveita#ento e o $esenvo'vi#ento $os a'unos e# sa'a $e au'a) o +rofessor +o$e uti'izar v-rios instru#entos $e ava'iaF7o. 4ntre esses instru#entos) * #uito co#u# o e#+re(o $e +rovas eVou testes $issertativos nos &uais os a'unos tJ# u# es+aFo +ara #ostrar) sore a'(u# assunto $eter#ina$o) a sua ca+aci$a$e $e an-'ise) criaF7o) co#+araF7o) i$entificaF7o) conceituaF7o etc. ] #uito co#u# nas $iscussGes entre +rofessores co#ent-rios sore a $ificu'$a$e &ue os a'unos tJ# $iante $o #o#ento $e $issertar nu#a +rova) #es#o &ue e'a seEa co#+osta +or &uestGes reves. 4ssa $ificu'$a$e +o$e ocorrer) #uitas vezes) +or&ue e'es n7o conse(ue# co#+reen$er eData#ente o &ue * +e$i$o nu#a &uest7o. Se oservar#os co# atenF7o) to$as as &uestGes (era'#ente se inicia# ou se $esenvo've# ten$o co#o ase u# veroLco#an$o .&uase se#+re na for#a $o i#+erativo: &ue es+ecifica +ara o a'uno a for#a co#o e'e $eve res+on$er a u#a &uest7o. A tae'a aaiDo $e#onstra a'(uns $os verosL co#an$o #ais uti'iza$os. QerosL co#an$o <efiniF7o $os veros .co# ase no Mo$erno <icion-rios $a L%n(ua Portu(uesa $e Michae'is: 4s+ecificaF7o $os +roce$i#entos Ana'ise <eter#inar os co#+onentes ou e'e#entos fun$a#entais $e a'(u#a i$eia) teoria) fato etc.I $eter#inar +or $iscerni#ento a natureza) os as+ectos $o &ue est- sen$o eDa#ina$o. 4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio co#o res+osta. 0ustifi&ue 4D+'icar ou $e#onstrar a veraci$a$e ou n7o $e a'(u# fato ou ocorrJncia +or #eio $e e'e#entosVar(u#entos +'aus%veis. 4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio co#o res+osta. 3ranscreva Re+ro$uzir) eDtrair) co+iar a'(u# trecho $e a'(u# teDto se# &ua'&uer ti+o $e #o$ificaF7o. A res+osta n7o +o$e ser e'aora$a e si# a+enas recorta$a uti'izan$oLse sinais a$e&ua$os co# as as+as Co#+are 4Da#inar) si#u'tanea#ente) as +articu'ari$a$es $e $uas ou #ais i$eias) fatos) ocorrJncias. 4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio co#o res+osta. 4D+'i&ue 3ornar c'aro) fazer enten$er $e for#a coerente +articu'ari$a$es $e fatos) i$eias ou ocorrJncias. 4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio co#o res+osta. <iferencie 4stae'ecer caracter%sticas &ue n7o seEa# se#e'hantes entre $ois ou #ais fatos) i$eias ou ocorrJncias. 4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio co#o res+osta. <iferenciar n7o * o #es#o &ue $efinir. <efina 4D+or co# +recis7o caracter%sticas ou +articu'ari$a$es 4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio !5 $e a'(u# fato) i$eia ou ocorrJncia. co#o res+osta. Conceitue 2or#ar u#a i$eia) noF7o ou enten$i#ento $e for#a c'ara sore a'(u# fato ou ocorrJncia. 4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio co#o res+osta. Conceituar n7o * o #es#o &ue Eustificar. <esta&ue Se+arar) $e $entro $e u# to$o .$e u# teDto +or eDe#+'o:) u#a ou #ais infor#aFGes) i$eias ou conceitos #ais re'evantes ou n7o. Po$e ser a+enas u#a transcriF7o $e u# trecho $e u# teDto ou a eD+osiF7o $e u# trecho se(ui$o $e u# teDtoL co#ent-rio. Cite 3ranscrever ou a+ontar fatos) i$eias) ocorrJncias ou caracter%sticas $e a'(u# e'e#ento. Po$e ser a+enas u#a transcriF7o $e u# trecho $e u# teDto ou a eD+osiF7o $e u# trecho se(ui$o $e u# teDtoL co#ent-rio. Confronte Oservar o co#+orta#ento) atitu$e) o+ini7o $e $uas ou #ais +essoas) teorias ou +osiciona#entos a fi# $e se estae'ecer a'(uns Eu%zos eVou re'aFGes co#o +or eDe#+'o $e i(ua'$a$es) $e $iferenFas etc. 4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio co#o res+osta. Confrontar est- inti#a#ente 'i(a$o ao ato $e co#+arar. Criti&ue 4Da#inar co# #uito crit*rio a'(u#a i$eia) noF7o ou enten$i#ento tentan$o +erceer &ua'i$a$es e ou $efeitos) +ontos ne(ativos eVou +ositivos etc. 4Di(e a e'aoraF7o $e u# teDto +rH+rio co#o res+osta. /#+ortante oservar &ue criticar n7o * so#ente 'evantar as+ectos ne(ativos $o &ue se est- oservan$o S a cr%tica +o$e ser ta#*# $e car-ter +ositivoVconstrutivo. 1. Leia 3*m a'en+,* * 'e&'* e2 em .egui-a2 (e.)*n-a a* 8ue .e )e-e. #(*3u(e (e.)*n-e( e&a'amen'e * 8ue 9*i .*li3i'a-* n*. enun3ia-*.. CONSUMO :O7EM C*m* a0*(-a( um );0li3* a9luen'e2 ma. a<e..* =. men.agen. 3*me(3iai.. U#a $as ten$Jncias #ais insti(antes $o #arketin( na atua'i$a$e * a se(#entaF7o $os consu#i$ores. <ez anos atr-s) os es+ecia'istas ain$a +ensava# e# seDo e i$a$e &uan$o sa%a# e# usca $e nichos $e c'ientes. U#a enDurra$a $e +es&uisas a res+eito $as nuances $o +N'ico fe#inino $esa(uou nos $e+arta#entos $e #arketin( at* #ea$os $os anos A8. Co# a incor+oraF7o $as ferra#entas etno(r-ficas ao arsena' $e +es&uisas) o conceito acaou +or se a'ar(ar. 2a'aLse a(ora e# esti'o $e vi$a) trios) atitu$es. Nu# recente estu$o) a consu'toria McTinseZ constatou a eDistJncia $e !68 fatores tan(%veis e intan(%veis &ue cerca# u#a #arca. !! O #erca$o fra(#enta$o tornou #ais co#+'eDa a tarefa $e WacessarX os c'ientes) +ara usar u# Ear(7o $a #o$a. 4 * co# os Eovens) a&ui e '- fora) &ue os +es&uisa$ores vJ# se ocu+an$o nos N'ti#os te#+os. Por &uJU 4sti#aLse e# 98 i'hGes $e reais o +o$er $e consu#o $os !@ #i'hGes $e rasi'eiros na faiDa $e 56 a !! anos .#ovi#enta# o tri+'o $esse va'or) e# $H'ar) nos 4sta$os Uni$os:. Se(un$o u# 'evanta#ento $o instituto /+sosVMar+'an) s7o consu#i$ores -vi$os &ue fre&,enta# cine#as) viaEa# e (osta# $e co#+rar rou+a e# +ro+orF7o e# aci#a $a #*$ia $a +o+u'aF7o. 3roca# seu a+are'ho ce'u'ar u#a vez +or ano) en&uanto os #ais ve'hos o faze# a ca$a $ois anos. 2oi #iran$o nesse +N'ico &ue o fin'an$Js Nokia ace'erou suas ven$as $e ce'u'ares no Yrasi'. Os a+are'hos +ossue# o+FGes $e cor e to&ues +ersona'iz-veis) o &ue casa co# a usca $e afir#aF7o $o Eove#. A #arca con&uistou o +rJ#io 3o+ 3een co#o a #ais 'e#ra$a .=?\: entre Eovens $e 5> a != anos. O 3o+ 3een * u# +rJ#io es+ecia' $a +es&uisa 3o+ of Min$) $o instituto <atafo'ha. A'*# $e consu#i$ores vorazes) os Eovens ta#*# s7o h-eis +i'otos $e co#+uta$ores) <QSs e to$o ti+o $e novi$a$e tecno'H(ica. Nessa con$iF7o) +assara# a ser inf'uencia$ores) &uan$o n7o $ecisores $e co#+ras $o#*sticas. Oito e# ca$a $ez a+are'hos $e so# +assa# +e'o crivo $os fi'hos antes $e sere# co#+ra$os. <esafia$a no ano +assa$o +or u# $e seus c'ientes) a Se#+ 3oshia) &ue 'i$era as ven$as $e te'evisores) a $esenhar u#a estrat*(ia &ue a#+'iasse as ven$as $e a+are'hos $e so#) a a(Jncia $e +ro+a(an$a 3a'ent #er(u'hou no #un$o $as trios a$o'escentes. <e'e e#er(iu co# a i$*ia $e u#a ca#+anha +u'icit-ria centra$a n7o eData#ente nos atriutos $o e&ui+a#ento) #as na 'in(ua(e# ca+az $e unir a Euventu$e: a #Nsica. WO Eove# n7o (osta $e &ue# &uer +arecer Eove# ne# $e sentir &ue est7o ven$en$o a'(o +ara e'esX) afir#a o re'atHrio $a 3a'ent. Sintoniza$os co# essa ten$Jncia) os co#erciais $e 3Q) ins+ira$os e# vi$eoc'i+s) s7o coerentes co# u# $os #an$a#entos $a Euventu$e no &ue $iz res+eito K +ro+a(an$a: e# vez $e s'o(ans ven$e$ores ou #ensa(ens infor#ativas) h- #Nsica) u#a sucess7o $e $anFas e i#a(ens $iverti$as. Nu# $os fi'#es) u#a (a'eria co# ore'has $e c7es $e $iferentes raFas * sore+osta aos rostos $a (arota$a. Os a+are'hos sH a+arece# nas N'ti#as cenas) co#o se fosse# +ersona(ens ta#*# e#a'a$os +e'o rit#o tecno. WAt* ent7o o #erca$o $e -u$io uscava a+e'os $iferenciais na +otJncia e nos acessHriosX. Afir#a Oswa'$o Uri() $iretor $e +ro+a(an$a $a Se#+ 3oshia. LanFa$a no in%cio $o ano co# !9 T:)i'+ /raa! investi#ento $e ? #i'hGes $e reais .+ouco #enos $a #eta$e $a vera +u'icit-ria anua' $a Se#+:) a ca#+anha 3oshia P'anet inc'ui anNncios e# revistas) s+ots e# r-$ios e +atroc%nio $e u# festiva' $e an$as. "ua' foi o retornoU WNu# ano e# &ue as ven$as no #erca$o $e so# ca%ra# =\) cresce#os &uase 56\X) $iz Lu%s 2reitas) $iretor $e ven$as $a Se#+ 3oshia. S7o ! #i'hGes $e a+are'hos &ue $eve# re+resentar cerca $e u# terFo $o fatura#ento $a e#+resa) aci#a $e 5 i'h7o $e reais. .Revista 4Da#e S 58V5!V!889) +. 596: "uestGes a> Cite a #u$anFa $e estrat*(ia &ue os +rofissionais $e #arketin( fizera# +ara uscar c'ientesU 0> 0ustifi&ue o fato $e &ue os +es&uisa$ores vJ#) u'ti#a#ente) se +reocu+an$o #uito #ais co# os Eovens. 3> <iferencie) $e acor$o co# o teDto) a atitu$e $os Eovens e $os a$u'tos e# re'aF7o ao consu#o. -> 4D+'i&ue +or &ue a e#+resa 3a'ent a+ostou na 'in(ua(e# Eove# e n7o nos atriutos $o e&ui+a#ento +ara +ro$uzir u#a ca#+anha +u'icit-ria +ara a Se#+ 3oshia. e> 3ranscreva $o teDto u# trecho e# &ue fi&ue co#+rova$a a eficiJncia $a #u$anFa $e atitu$e $a 3a'ent +ara anunciar u# +ro$uto $a Se#+ 3oshia. 9> Criti&ue a forte +resenFa $a +u'ici$a$e $e +ro$utos eVou serviFos no nosso #eio ;. .ARAGRAFAO E ARTICULAO ENTRE OS .AR<GRAFOS 2O TE=TO A ESTRUTURA DO PARGRAFO - PARGRAFO-PADRO O pargrafo uma unidade de composio do texto em que desenvolvida uma idia central a que se agregam outras secundrias, estabelecendo entre si sentido e lgica. Muito comum em textos dissertativos, o pargrafo-padro estrutura-se em tpico frasal, desenvolvimento e concluso. != T:)i'+ /raa! I"&r+(,*+, tambm conhecida denominada &:)i'+ /raa!, formada de uma ou de duas frases curtas que expressam, de maneira sucinta, a ideia principal do pargrafo, definindo seu objetivo. 2ee"v+!vi-e"&+> corresponde ampliao do tpico frasal, sua fundamentao ou que o esclarecem ( exemplos, detalhes, demonstrao e fatos, comparaes, referncias histricas ou cientficas). C+"'!,*+: nem sempre presente, especialmente em pargrafos mais simples e curtos, a concluso retoma a ideia central, levando em considerao os diversos aspectos selecionados no desenvolvimento. O?SERVAO> Ca(a ,- (+ )ar0#ra/+ (+ &e@&+ (eve a)ree"&ar "e'earia-e"&e ,- &:)i'+ /raa!. Observe o pargrafo a seguir em que esto destacados cada um dos elementos que constituem o pargrafo. A 3*muni3a+,* )*( 3*m)u'a-*( ameni?a a. -i.'@n3ia. A 9.i3a. *u -e Bie(a(8uia.. U# Eorna'ista a#ericano sur+reen$euLse ao $escorir &ue o #ais hu#i'$e e#+re(a$o $e Yi'' Rates) o #ito'H(ico cria$or e +resi$ente $a Microsoft) e#+resa &ue $o#ina o Merca$o #un$ia' $e +ro(ra#as $e co#+uta$or) +o$e faci'#ente co#unicarLse co# e'e a+enas envian$o u#a #ensa(e# +ara o en$ereFo e'etrOnico. A ten$Jncia * ca$a vez #ais e#+resas tere# as +rH+rias re$es internas $e co#unicaF7o e'etrOnica. <esse #o$o) +o$eLse +rever &ue haver- u#a revo'uF7o nos siste#as $e a$#inistraF7o asea$os e# n%veis hier-r&uicos. QeEa#os no teDto a se(uir) eDtra%$o $e Q/ANA) 5AA@ co#o os tH+icos frasais +o$e# ser i$entifica$os. !6 T:)i'+ /raa! C+"'!,*+ 2ee"v+!vi-e"&+ T(a)alBa-a. -* Fi.3*
O contriuinte rasi'eiro +recisa receer u# #e'hor trata#ento $as autori$a$es fiscais. 4'e * v%ti#a constante $e u# Le7o se#+re $escontente $e sua #or$i$a. N7o h- ano e# &ue se sinta a sa'vo. ] se#+re sur+reen$i$o +or novas re(ras) novas a'%&uotas) novos assa'tos ao seu o'so. A Receita 2e$era' +recisa ur(ente#ente estae'ecer re(ras constantes &ue faci'ite# a vi$a $o rasi'eiro. 4ssas re(ras n7o +o$e# variar ao saor $a troca $e #inistros. Ca$a u# &ue entra se acha no $ireito $e a'terar o &ue foi feito anterior#ente. A(in$o assi#) a Nnica coisa &ue se faz $e concreto * +er+etuar $ois ti+os $e contriuintes. O &ue +a(a e# $ia seus triutos e o &ue sone(a $e tu$o &uanto * for#a. 4n&uanto este continua 'ivre $e &ua'&uer +uniF7o) a&ue'e * v%ti#a $e i#+ostos ca$a vez #aiores. A i#+ress7o &ue se te# * $e &ue #ais va'e ser $esonesto &ue honesto. Se o rasi'eiro * e#+urra$o +ara sone(aF7o * +or&ue h- razGes #uito fortes +ara isso. Nin(u*# sae +ara on$e vai o $inheiro arreca$a$o. O &ue $everia ser a+'ica$o na e$ucaF7o e saN$e so#e co#o +or #i'a(re e nin(u*# sae on$e. M- #uitos anos &ue n7o se faze# investi#entos e# trans+ortes. Rran$e +arte $a +o+u'aF7o continua sofren$o +or fa'ta $e #ora$ia. Pa(aLse #uito i#+osto e# troca $e na$a. Qa'e a +ena 'e#rar o ano $e 5AA5 &uan$o) a'*# $as co#+'icaFGes costu#eiras) os contriuintes fora# sur+reen$i$os co# a sus+ens7o $a entre(a $a $ec'araF7o na $ata +revista. U# $e+uta$o entrou na 0ustiFa a'e(an$o inconstituciona'i$a$e no fator #u'ti+'ica$or $o i#+osto a +a(ar e a receer. 3o$os sentira# u# a'%vio) #es#o &ue te#+or-rio. O teDto nos #ostra co#o se +o$e $esenvo'ver u# te#a $e for#a e# oEetiva. Ca$a +ar-(rafo foi escrito oe$ecen$o a u#a estrutura. F*(ma. -e -e.en<*l<imen'* -e )a(5g(a9*. M- v-rias for#as +ara $esenvo'ver u# +ar-(rafo. No teDto estu$a$o) te#os: #(imei(* )a(5g(a9* C(e'*ma-a -a )ala<(aA3Ba<e:: a: O 3*n'(i0uin'e 0(a.ilei(* +recisa receer u# #e'hor trata#ento $as autori$a$es fiscais. : 4'e * v%ti#a constante $e u# Le7o se#+re $escontente $e sua #or$i$a. !> c: N7o h- ano e# &ue se sinta a sa'vo. $: ] se#+re sur+reen$i$o +or novas re(ras) novas a'%&uotas) novos assa'tos ao seu o'so. A eD+ress7oLchave $este +ar-(rafo * contribuinte brasileiro .frase a:. 4'a * reto#a$a nas frases se(uintes atrav*s $os #ecanis#os $e coes7o. Na frase ) contribuinte brasileiro * sustitu%$o +e'o +rono#e ele. Nas frases c e $) a+arece co#o suEeito ocu'to $e se sinta e de sempre surpreendido. O ter#o contribuinte brasileiro est- +resente e# to$os os enuncia$os. Co#o +o$e#os oservar) asta reto#ar a eD+ress7oLchave a ca$a frase .$e +referJncia se# re+etiL'a:) acrescentan$o se#+re u#a infor#aF7o nova a seu res+eito. Segun-* )a(5g(a9* C)*( en3a-eamen'*>: a: A Receita 2e$era' +recisa ur(ente#ente estae'ecer re(ras constantes &ue faci'ite# a vi$a $o rasi'eiro. : 4ssas re(ras n7o +o$e# variar ao saor $a troca $e #inistros. c: Ca$a u# &ue entra se acha no $ireito $e a'terar o &ue foi feito anterior#ente. A&ui a estrutura E- * e# $iferente $a anterior. A frase reto#a a +a'avra regras $a frase a) e a frase c reto#a #inistro .ca$a u#: $a frase ) nu# enca$ea#ento $e frase +ara frase. No +ri#eiro eDe#+'o) to$o o +ar-(rafo est- a#arra$o a u#a sH +a'avra. Neste +ar-(rafo) * co#o se houvesse u#a corri$a $e reveza#ento) e# &ue o se(un$o enuncia$o 'eva a$iante u#a +a'avra $o +ri#eiro) o terceiro $o se(un$o e assi# sucessiva#ente. Por esse #*to$o) o +ar-(rafo +o$e +ro'on(arLse at* on$e achar#os conveniente. Te(3ei(* )a(5g(a9* C)*( -i<i.,*>: a: A(in$o assi#) a Nnica coisa &ue se faz $e concreto * +er+etuar $ois ti+os $e contriuintes &ue e# conhece#os. : O &ue +a(a e# $ia seus triutos e o &ue sone(a a torto e a $ireito. c: 4n&uanto este continua 'ivre $e &ua'&uer +uniF7o) a&ue'e * v%ti#a $e i#+ostos ca$a vez #aiores. $: A i#+ress7o &ue se te# * $e &ue #ais va'e ser $esonesto &ue honesto. 3e#os a(ora u# terceiro ti+o $e estrutura $e +ar-(rafo. A frase inicia' $e'i#ita o nosso ca#+o eD+'oratHrio $o $ivi$ir os contriuintes e# $ois ti+os. "uan$o isso acontece) o !? $esenvo'vi#ento $o +ar-(rafo restrin(eLse a eD+'icar os co#+onentes $essa $ivis7o. A frase esc'arece &uais s7o esses $ois ti+os $e contriuintes. A frase c eD+'ica o &ue acontece co# ca$a u# $e'es. 4 a frase $ conc'ui o assunto. Dua('* )a(5g(a9* C)*( (e3*('e>: a: Se o rasi'eiro * e#+urra$o +ara a sone(aF7o * +or&ue h- razGes #uito fortes +ara isso. : Nin(u*# sae +ara on$e vai o $inheiro arreca$a$o. c: O &ue $everia ser a+'ica$o na e$ucaF7o e na saN$e so#e co#o +or #i'a(re nin(u*# sae on$e. $: M- #uitos anos &ue n7o se faze# investi#entos e# trans+ortes. e: Rran$e +arte $a +o+u'aF7o continua sofren$o +or fa'ta $e #ora$ia. f: Pa(aLse #uito i#+osto e# troca $e na$a. Ao contr-rio $a frase $e'i#ita$ora $o in%cio $o terceiro +ar-(rafo) a+arece a&ui u#a $e senti$o #uito a#+'o. A +a'avra razes 'evaLnos a +ensar #uita coisa $e u#a sH vez. "uan$o isso acontece) $eve#os fazer um (e3*('e na. i-eia. &ue e'a suscita) esco'her a+enas u# Pn(u'o +ara ser eD+'ora$o) fazen$o u#a enu#eraF7o $os eDe#+'os #ais +ertinentes. "ue (a?Ee. seria# essas +ara o rasi'eiro $ri'ar o fiscoU 4ntre as #uitas &ue eDiste#) esco'he#os a #a'versaF7o $o $inheiro arreca$a$o +e'o (overno .frase :. As frases c)$ e e eDe#+'ifica# as -reas +ara as &uais $everia conver(ir o i#+osto) se n7o fosse t7o #a' a+'ica$o. A frase f conc'ui) $izen$o +or &ue h- tanta sone(aF7o. Duin'* )a(5g(a9* C)*( .al'*>: a: Qa'e a +ena 'e#rar o ano $e 5AA5 &uan$o) a'*# $as co#+'icaFGes costu#eiras) os contriuintes fora# sur+reen$i$os co# a sus+ens7o $a entre(a $a $ec'araF7o na $ata +revista. : U# $e+uta$o entrou na 0ustiFa a'e(an$o inconstituciona'i$a$e no fator #u'ti+'ica$or $o i#+osto a +a(ar e receer. c: 3o$os sentira# u# a'%vio) #es#o &ue te#+or-rio. <iferente#ente $o &ue aconteceu nos +ar-(rafos anteriores) a&ui n7o se reto#a nenhu# ter#o $a frase $e aertura. ^ +ri#eira vista) +arece n7o haver u# e'o entre a +ri#eira e a se(un$a frase) +ois n7o eDiste u# fator $e coes7o eD+'icito interLre'acionan$oLas. O v%ncu'o &ue eDiste * #enta') +or isso +recisa#os reconstitu%L'o co# nosso racioc%nio. Por &ue houve ta' !@ sus+ens7oU Por&ue o fator #u'ti+'ica$or $o i#+osto a +a(ar e a receer era inconstituciona') $a% o $e+uta$o ter entra$o na EustiFa. E&e(33i*
5. Leia atenta#ente o teDto aaiDo) $ivi$aLo e# +ar-(rafos e) a se(uir) res+on$a ao &ue se +e$e: 7i<e( em .*3ie-a-e A socie$a$e hu#ana * u# conEunto $e +essoas 'i(a$as +e'a necessi$a$e $e se aEu$are# u#as Ks outras) a fi# $e &ue +ossa# (arantir a continui$a$e $a vi$a e satisfazer seus interesses e $eseEos. Se# vi$a e# socie$a$e) as +essoas n7o conse(uiria# soreviver) +ois o ser hu#ano) $urante #uito te#+o) necessita $e outros +ara conse(uir a'i#entaF7o e ari(o. 4 no #un$o #o$erno) co# a (ran$e #aioria $as +essoas #oran$o na ci$a$e) co# h-itos &ue torna# necess-rios #uitos ens +ro$uzi$os +e'a in$Nstria) n7o h- &ue# n7o necessite $os outros #uitas vezes +or $ia. Mas as necessi$a$es $os seres hu#anos n7o s7o a+enas $e or$e# #ateria') co#o os a'i#entos) a rou+a) a #ora$ia) os #eios $e trans+ortes e os cui$a$os $e saN$e. 4'as s7o ta#*# $e or$e# es+iritua' e +sico'H(ica. 3o$a +essoa hu#ana necessita $e afeto) +recisa a#ar e sentirLse a#a$a) &uer se#+re &ue a'(u*# 'he $J atenF7o e &ue to$os a res+eite#. A'*# $isso) to$o ser hu#ano te# suas crenFas) te# sua f* e# a'(u#a coisa) &ue * a ase $e suas es+eranFas. Os seres hu#anos n7o vive# Euntos) n7o vive# e# socie$a$e) a+enas +or&ue esco'he# esse #o$o $e vi$aI #as +or&ue a vi$a e# socie$a$e * u#a necessi$a$e $a natureza hu#ana. Assi#) +or eDe#+'o) se $e+en$esse a+enas $a vonta$e) seria +oss%ve' u#a +essoa #uito rica iso'arLse e# a'(u# 'u(ar) on$e tivesse ar#azena$o (ran$e &uanti$a$e $e a'i#entos. Mas essa +essoa estaria) e# +ouco te#+o) sentin$o fa'ta $e co#+anhia) sofren$o a tristeza $a so'i$7o) +recisan$o $e a'(u*# co# &ue# fa'ar e trocar i$*ias) necessita$a $e $ar e receer afeto. 4 #uito +rovave'#ente ficaria 'ouca se continuasse sozinha +or #uito te#+o. Mas) Eusta#ente +or&ue viven$o e# socie$a$e * &ue a +essoa hu#ana +o$e satisfazer suas necessi$a$es) * +reciso &ue a socie$a$e seEa or(aniza$a $e ta' #o$o &ue sirva) rea'#ente) +ara esse fi#. 4 n7o asta &ue a vi$a socia' +er#ita a+enas a satisfaF7o $e a'(u#as necessi$a$es $a +essoa hu#ana ou $e to$as as necessi$a$es $e a+enas a'(u#as +essoas. A socie$a$e or(aniza$a co# EustiFa * a&ue'a e# &ue se !A +rocura fazer co# &ue to$as as +essoas +ossa# satisfazer to$as as suas necessi$a$es) * a&ue'a e# &ue to$os) $es$e o #o#ento e# &ue nasce#) tJ# as #es#as o+ortuni$a$es) a&ue'a e# &ue os enef%cios e encar(os s7o re+arti$os i(ua'#ente entre to$os. Para &ue essa re+artiF7o se faFa co# EustiFa) * +reciso &ue to$os +rocure# conhecer seus $ireitos e eDiEa# &ue e'es seEa# res+eita$os) co#o ta#*# $eve# conhecer e cu#+rir seus $everes e suas res+onsai'i$a$es sociais. .<ALLAR/) <a'#o $e < Qiver e# sociedade. S7o Pau'o: Mo$erna) 5A@6. +. 6L>: a: "ue i$eia <a'#o $e Areu <a''ari $efen$e e# seu teDtoU : No teDto) o autor nos a+resenta u#a s*rie $e ar(u#entos) or$ena$os 'o(ica#ente) a fi# $e convencer o 'eitor. "uais s7o esses ar(u#entos e co#o e'es nos s7o a+resenta$osU c: "ua' a funF7o $o N'ti#o +ar-(rafoU "ue i$eias s7o a(ora a+resenta$asU A. O .AR<GRAFO C3AVE O primeiro pargrafo do texto deve ser criativo, deve atrair a ateno do leitor. Assim preciso evitar expresses desgastadas como: nos dias de hoje, hoje em dia, atualmente, a cada dia que passa, desde os primrdios, desde pocas remotas, no mundo de hoje, na atualidade, o mundo em que vivemos. Para auxiliar seu trabalho, observe abaixo dezoito formas de comear um texto, sugeridas pelo professor Antnio Carlos Viana. Algumas formas para voc comear um texto 1. U-a (e'!ara*+ (tema: liberao da maconha) um grave erro a liberao da maconha. Provocar de imediato violenta elevao do consumo. O Estado perder o precrio controle que ainda exerce sobre as drogas psicotrpicas e nossas instituies de recuperao de viciados no tero estrutura suficiente para atender demanda. Alberto Corazza, sto, 20 dez. 1995. 98 A (e'!ara*+ B a /+r-a -ai '+-,- (e '+-ear ,- &e@&+. .r+',re /a8er ,-a (e'!ara*+ /+r&e, 'a)a8 (e ,r)ree"(er + !ei&+r. 2. 2e/i"i*+ (tema: o mito) O mito, entre os primitivos, uma forma de se situar no mundo, isto , de encontrar o seu lugar entre os demais seres da natureza. um modo ingnuo, fantasioso, anterior a toda reflexo e no-crtico de estabelecer algumas verdades que no s explicam parte dos fenmenos naturais ou mesmo a construo cultural, mas que do tambm, as formas da ao humana. ARANHA, Maria Lcia de Arruda & MARTNS, Maria Helena Pires. Temas de Filosofia. So Paulo, Moderna, 1992. p. 62. A (e/i"i*+ B ,-a /+r-a i-)!e e -,i&+ ,a(a e- )ar0#ra/+C'Dave, +9re&,(+ e- &e@&+ (ier&a&iv+. .+(e +',)ar : a )ri-eira /rae +, &+(+ + )ri-eir+ )ar0#ra/+. 1. 2ivi*+ (tema: excluso social) Predominam ainda no Brasil duas convices errneas sobre o problema da excluso social: a de que ela deve ser enfrentada apenas pelo poder pblico e a de que sua superao envolve muitos recursos e esforos extraordinrios. Experincias relatadas nesta Folha mostram que o combate marginalidade social em Nova York vem contando com intensivos esforos do poder pblico e ampla participao da iniciativa privada. Folha de S. Paulo, 17 dez. 1996. 95 A+ (i8er E,e D0 (,a '+"vi'e errF"ea, /i'a !+#+ '!ara a (ire*+ E,e + )ar0#ra/+ vai &+-ar. O a,&+r &er0 (e e@)!i'i&0C!a "a /rae e#,i"&e. G. O)+i*+ (tema: a educao no Brasil) De um lado, professores mal pagos, desestimulados, esquecidos pelo governo. De outro, gastos excessivos com computadores, antenas parablicas, aparelhos de videocassete. este o paradoxo que vive hoje a educao no Brasil. A (,a )ri-eira /rae 'ria- ,-a +)+i*+ Hde um lado / de outroI E,e e&a9e!e'er0 + r,-+ (a ar#,-e"&a*+. Tambm se pode criar uma oposio dentro da frase, como neste exemplo: Vrios motivos me levaram a este livro. Dois se destacam pelo grau de envolvimento: raiva e esperana. Explico-me: raiva por ver o quanto a cultura ainda vista como algo suprfluo em nossa terra; esperana por observar quantos movimentos culturais tm acontecido em nossa histria, e quase sempre como forma de resistncia e/ou transformao. (...) FEJ, Martin Csar. O que poltica cultural. So Paulo, Brasiliense, 1985. p. 7. O a,&+r e&a9e!e'e a +)+i*+ e !+#+ (e)+i e@)!i'a + &er-+ E,e a '+-)e-. J. A!,*+ Di&:ri'a (tema: globalizao) Aps a queda do Muro de Berlim, acabaram-se os antagonismos leste-oeste e o mundo parece ter aberto de vez as portas para a globalizao. As fronteiras foram derrubadas e a economia entrou em rota acelerada de competio. 9! O '+"De'i-e"&+ (+ )ri"'i)ai /a&+ Di&:ri'+ aK,(a a i"i'iar ,- &e@&+. O !ei&+r B i&,a(+ "+ &e-)+ e )+(e &er ,-a -e!D+r (i-e"*+ (+ )r+9!e-a. 4. Ci&a*+ (tema: poltica demogrfica) "As pessoas chegam ao ponto de uma criana morrer e os pais no chorarem mais, trazerem a criana, jogarem num bolo de mortos, virarem as costas e irem embora. O comentrio, do fotgrafo Sebastio Salgado, falando sobre o que viu em Ruanda, um acicate no estado de letargia tica que domina algumas naes do Primeiro Mundo. 2I FRANCO, Car!+ A!9er&+. L+r"a!i-+, B&i'a e E,a!i(a(e. Ri+ (e La"eir+, V+8e, 1AAJ. ). M1. A 'ria*+ i"i'ia! /a'i!i&a a '+"&i",i(a(e (+ &e@&+, )+i e!a B re&+-a(a )e!a )a!avra comentrio (a e#,"(a /rae. M. Ci&a*+ (e /+r-a i"(ire&a (tema: consumismo) Para Marx a religio o pio do povo. Raymond Aron deu o troco: marxismo o pio dos intelectuais. Mas nos Estudos Unidos o pio do povo mesmo ir s compras. Como as modas americanas so contagiosas, bom ver de que se trata. C!0,(i+ (e M+,ra e Ca&r+, VeKa, 11 "+v. 1AA4. 99 Ee re',r+ (eve er ,a(+ E,a"(+ "*+ a9e-+ &e@&,a!-e"&e a 'i&a*+. 5 -e!D+r 'i&ar (e /+r-a i"(ire&a E,e (e /+r-a erra(a. #RODU$%O DE #ARFGRAFOS !. <esenvo'va os se(uintes tH+icos frasais. a: <ois s7o os +rinci+ais #otivos &ue contriue# +ara o e#+oreci#ento ace'era$o $a socie$a$e... : Nos N'ti#os $ez anos) a internet tornouLse necess-ria a to$as as +essoas &ue $eseEa# ser e# suce$i$as ... 9. 4'aore) +ara a conc'us7o a+resenta$a a se(uir) o tH+ico frasa' e o $esenvo'vi#ento $o +er%o$o. a: ... ] +or isso &ue a socie$a$e se encontra nessas con$iFGes. 1N. TE=TO VER?AL E NOCVER?AL A capacidade humana ligada ao pensamento que se manifesta por meio de palavras (verbum, em latim) de uma determinada lngua caracteriza o texto ou linguagem verbal. Existem, porm, outras formas de linguagem de que o homem lana mo para representar o mundo, expressar-se, comunicar-se: os gestos, a msica, a pintura, a mmica, as cores. Trata-se da linguagem ou do texto no-verbal. possvel apontar semelhanas e diferenas entre os dois tipos de textos. A anlise criteriosa (leitura) dos signos utilizados nos textos no-verbais permite que o sentido seja apreendido e que se estabelea comunicao, mesmo que a correspondncia no seja absoluta e um mesmo tipo de mecanismo assuma contornos especficos em cada tipo de linguagem. A utilizao de recursos no-verbais na comunicao freqente e exige que o leitor esteja atento a essas formas de interao que, muitas vezes tomam o lugar dos textos verbais 9= -ou a eles se associam -com o objetivo de produzir sentido de maneira mais rpida e eficiente o caso das tabelas, dos grficos, dos sinais de trnsito, charges. Observe a mensagem transmitida com a charge abaixo: (http://www.patodelaranja.com/colunistas/clauro/cla_070205.php) E@er'%'i+> As capas da revista Vea, apresentadas abaixo, associam a linguagem verbal e a linguagem no-verbal. Analise-as e, a seguir, indique e comente a mensagem transmitida. 22/06/2005 96 (http://veja.abril.com.br/busca/resultadoCapas) 9> htt+:VVveEa.ari'.co#.rV5>5!8AVsu#ario.sht#' 9? 11. GRAM<TICA 2E USO 2IFICUL2A2ES COM A LINGUAGEM ESCRITA EMGRANTE O que sai de um pas MGRANTE O que entra em um pas EMNNCA Figura ilustre MNNCA Proximidade APRESSAR Acelerar APREAR Perguntar ao ajustar o preo de NFLGR Aplicar pena NFRNGR Transgredir, violar NTERCESSO Ato de interceder, interveno NTERSEO Ato de cortar MANDADO Ordem escrita que emana de autoridade judicial MANDATO Delegao, procurao EMPOSSAR Tomar posse EMPOAR Formar poa SOAR Produzir som SUAR Transpirar 9@ TAXA mposto TACHA Prego TRFEGO Relativo a trnsito TRFCO Negcios fraudulentos EXPECTADOR Aquele que tem expectativa ESPECTADOR Aquele que v um espetculo SEO Diviso, repartio SESSO Tempo de uma reunio ou espetculo CESSO Ato de ceder CELA Pequeno quarto SELA Arreio SELA Verbo selar COMPRMENTO Extenso CUMPRMENTO Saudao EMNENTE Alto, elevado MNENTE Prestes a ocorrer ASSESSRO Relativo a assessor 9A ACESSRO Suprfluo CASSAR Tirar os direitos de algum CAAR Perseguir a caa DEFERR Conceder, concordar DFERR Discordar, ser diferente DESCRO Ato de descrever DSCRO Qualidade de quem discreto DESTRATAR nsultar DSTRATAR Desfazer contrato RATFCAR Confirmar, corroborar RETFCAR Corrigir
POR QUE, POR QU, PORQUE OU PORQU? .OR OUE 6 Utilizado no incio de frases interrogativas. Com sentido de ra8*+ P -+&iv+ )e!+HaI E,a!. .+r E,e voc no foi festa? Gostaria de saber )+r E,e voc no foi festa. =8 .OR OUQ 6 Utilizado no final de frases interrogativas ou quando estiver isolado. Voc no foi festa, )+r E,R? .OROUE Utilizado em respostas, na introduo de causa ou explicao. No fui festa )+rE,e estava doente. PORQU 6 C+- va!+r ,9&a"&iv+, )re'e(i(+ (e (e&er-i"a"&e. .+(e er ,9&i&,%(+ )+r motivo. Quero saber + )+rE,R de tanta gritaria. A FM DE ou AFM? A FIM 2E 6 Com intuito Ns procuramos a /i- (e estabelecermos relaes comerciais. AFIM 6 Com afinidade So pessoas a/i". ONDE ou AONDE? ON2E 6 Usado quando o verbo indica permanncia (em que lugar). O"(e est o meu carro? =5 AON2E 6 Usado quando o verbo indica movimento (a que lugar). A+"(e voc vai agora? 3< CERCA 2E, ACERCA 2E +, CERCA 2ES 3< CERCA 2E 6 ndica tempo decorrido. A pea teatral est sendo apresentada D0 'er'a (e dois anos. ACERCA 2E 6 a respeito de. Falvamos a'er'a (e sua demisso. CERCA 2E 6 ndica arredondamento (perto de, coisa de, por volta de, em torno de, aproximadamente) Cerca de 10 mil pessoas compareceram manifestao. O9> No usar para nmeros exatos. Ex.: "Cerca de 543 pessoas... 3ALA VISTO +, 3ALA VISTAS A expresso correta 3ALA VISTA, mesmo antes de palavras masculinas. Vamos repetir a demonstrao. 3aKa vi&a o interesse dos participantes. =! TAM.OUCO +, TO .OUCOS TAM.OUCO 6 Tambm no. No compareci a festa &a-)+,'+ ao almoo. TO .OUCO 6 Muito pouco. Tenho &*+ )+,'+ tempo disponvel para essa tarefa. A +, 3<S A 6 Preposio, indica tempo futuro, idia de distncia e na expresso a tempo. Ele chegar daqui a duas semanas. A cidade fica a 20 km daqui. No chegaremos a tempo de ver o espetculo. 3< 6 ndica tempo decorrido, passado. 30 tempo que no trabalho tanto quanto agora. Saiu D0 pouco do Rio de Janeiro. A .AR +, AO .ARS A .AR 6 Estar ciente de, sabedor. =9 Estou a )ar do ocorrido. AO .AR 6 Termo usado em Operadores de Mercado Financeiro (indica paridade ou igualdade). O lanamento de aes foi feito a+ )ar (com base no valor nominal). MENOS +, MENASS Forma correta : "H -e"+ pessoas aqui do que l. No esquea que NO existe a forma MENAS. M<S, MAS +, MAISS M<S 6 Ruins. Essas pessoas so muito -0. MAS 6 Conjuno coordenativa adversativa: entretanto, porm. A virtude comunicvel. Ma o vcio contagioso. MAIS 6 Antnimo de menos. O jornal de hoje publicou -ai fotos da vencedora do festival. MAL +, MAUS MAL 6 Antnimo de bem. == A criana estava passando -a! desde ontem. MAU 6 Antnimo de bom. Houve -a, uso dos equipamentos eletrnicos. AO INV5S 2E +, EM VET 2ES AO INV5S 2E 6 Significa ao contrrio de. Maura, a+ i"vB (e Alice, resolveu se dedicar msica. EM VET 2E 6 o mesmo que em lugar de. E- ve8 (e Jos, Carlos esteve presente. A NVEL 2E +, EM NVEL 2ES A forma A NVEL 2E dita com tanta propriedade no existe, portanto (eve ser e!i-i"a(a ou ,9&i&,%(a por EM RELAO A, NO OUE 2IT RES.EITO A. A nvel de presidente, eu acredito que...(INCORRETO) N+ E,e (i8 re)ei&+ a+ presidente, eu acredito que...(CORRETO) A expresso EM NVEL 2E pode ser usada quando for possvel estabelecer "%vei P)a&a-are em relao ao que se fala. =6 As decises tomadas e- "%ve! /e(era! (estadual, municipal) podero ser definitivas. O9> Em relao ao mar, aceita-se a+ "%ve! (+ -ar ou "+ "%ve! (+ -ar. A .RINC.IO +, EM .RINC.IOS A .RINC.IO 6 Significa inicialmente, no comeo, num primeiro momento. A )ri"'%)i+ havia um homem e uma mulher. EM .RINC.IO 6 Quer dizer em tese, por princpios, teoricamente. E- )ri"'%)i+, sou contra a pena de morte. Ou use simplesmente: E- &ee, sou contra a pena de morte. EM CORES O pronunciamento do presidente foi filmado e- '+re ontem. Conserta-se TV e- '+re. NA RUA => Todos moramos e- a!#,- !,#ar e no a a!#,- !,#ar. Roberto residia "a rua Augusta. EM 2OMICLIO +, A 2OMICLIOS O correto e"&re#a e- (+-i'%!i+. o mesmo que fazer entregas e- 'aa, "+ e'ri&:ri+. Fazemos e"&re#a e- (+-i'%!i+. O9.> S usamos a (+-i'%!i+ com verbos de movimento. C+"(,8ira- + (+e"&e a (+-i'%!i+ H-e!D+r> ...a+ e, (+-i'%!i+I. SITO A +, SITO EMS Nosso escritrio i&,aCe "a Avenida Brasil. 2IACAC2IA +, 2IA A 2IAS 2IACAC2IA 6 Cotidiano. sso freqente no nosso (iaCaC(ia. 2IA A 2IA 6 Diariamente. =? Suas chances de vitria aumentam (ia a (ia. SE NO +, SENOS SE NO 6 Pode ser substitudo por caso no. Devolva o relatrio e "*+ estiver de acordo. SENO 6 Pode ser substitudo por somente, apenas. No vejo outra alternativa e"*+ concordar. SENO 6 Substantivo, significando contratempo. O show no teve nenhum e"*+. .ORISSO +, .OR ISSOS NO existe a forma .ORISSO. A forma correta .OR ISSO. )+r i+ que voc no vai mais errar. AO ENCONTRO 2E +, 2E ENCONTRO AS =@ AO ENCONTRO 2E 6 Designa uma situao favorvel. Nossas propostas vo a+ e"'+"&r+ (a atuais tendncias do mercado. 2E ENCONTRO A 6 D a idia de oposio, contrariedade, choque. Temos pontos de vista diferentes: minhas idias vo (e e"'+"&r+ U suas. COM CERTETA OU CONCERTETAS Com certeza, '+- 'er&e8a, separado! CONTU2O OU COM TU2OS COM TU2O 6 Faz referncia a algo mencionado anteriormente, invariavelmente acompanhado do pronome ISSO. C+- &,(+ isso possvel perceber que estudar essencial! CONTU2O 6 ntroduz uma idia oposta ao que foi mencionado anteriormente, pode ser substitudo por e"&re&a"&+, )+rB-, &+(avia, -a. C+"&,(+ no possvel afirmar que todas as pessoas so felizes. 2ERRE.ENTE OU 2E RE.ENTES S existe a forma 2E RE.ENTE. =A INFELITMENTE OU INFELISMENTES Grafa-se infeliz com Z, portanto o advrbio INFELITMENTE, derivado de infeliz, deve tambm ser grafado com T. OOUE OU O OUES Trata-se de uma expresso formada por duas palavras, portanto O OUE. A falta de desenvolvimento sustentvel O OUE acarreta tantos problemas ao meio ambiente. OUIT OU OUISS
O verbo querer deve ser grafado com S, assim: Eu no OUIS incomodar voc. Ele tambm no OUIS. Talvez os outros OUISESSEM... AGENTE OU A GENTES AGENTE substantivo. Este o AGENTE 007. Ele um AGENTE da Polcia Federal. A GENTE 6 forma oral que na linguagem coloquial substitui o pronome NVS. 68 - Vocs preferem ir ao cinema ou ao teatro? - claro que A GENTE preferi ir ao cinema. O.NIO OU O.INIOS P O.ITAR OU O.TARS CORRU.TO OU CORRU.ITOS As formas corretas so O.TAR, O.INIO E CORRU.TO. ERRO NA ACENTUAO 2E ALGUMAS .ALAVRAS Em algumas situaes, a acentuao altera no s a classe gramatical, mas tambm o sentido da palavra. influncia nfluencia Pronncia Pronuncia Tecnolgico Tecnologia Maquinaria maquinria "*+ e@i&e Ms Meses Vocs Voces, vocis, vos "*+ e@i&e- Secretria Secretaria ERRO NA .RONWNCIA 2E ALGUMAS .ALAVRAS P!"#$#%&' %"!!()' P!"#$#%&' (!!'*' Aeronutica Areonutica Bandeja Bandeija Emagrecer Esmagrecer Progresso Pogresso 65 Coincidncia Conhicidncia Advogado Adevogado Mortadela Mortandela Bicarbonato Bicarbornato Problema Poblema, probrema, ploblema Salsicha Shalchicha Prprio Pprio Sobrancelha Sombrancelha Perturbar Pertubar Frustrado Frustado Cabeleireiro Cabelereiro, cabeleileiro Entretela Entertela Engajamento Enganjamento Mendigo Mendingo Meteorologia Metereologia gnorante nguinorante Reivindicao Reinvidicao Privilgio Previlgio Superstio Supertio Lagartixa Largatixa Receoso Receioso Digladiar Degladiar Subsdio Subzidio Rubrica Rubrica Disenteria Desinteria 6! Empecilho mpecilho Estupro Estrupo Beneficente Beneficiente rrequieto rriquieto Prazerosamente Prazeirosamente Misto Mixto Caderneta Cardeneta Xifpagos Xipfagos Dignitrio Dignatrio Cinqenta Cincoenta Asterisco Asterstico J.1. Gra-0&i'a (e ,+ 6 TESTE I 1. Meus avs saram do Japo e vieram para o Brasil em 1933. Portanto, aqui no Brasil, eles podem ser considerados ____________. a) emigrantes b) imigrantes 2. Na __________ de erupo do vulco Etna, os habitantes da Siclia foram retirados de suas casas pelo governo italiano. a) eminncia b) iminncia 3. Com o ajuste no preo da gasolina marcado para a prxima semana, muitos consumidores _____________-se em encher o tanque dos seus automveis. a) apressaram b) aprearam 69 4. Por () o limite de velocidade, os guardas rodovirios () advertncias e multas aos motoristas mais descuidados. () a) infligirem b) infringirem () a) infligem b) infringem 5. A __________ de Hugo Chvez foi decisiva na libertao dos seqestrados pelas FARC. a) intercesso b) interseo 6. Vinte e quatro horas aps terem prestado depoimentos, o casal recebeu ____________ de priso preventiva. a) mandado b) mandato 7. O novo ministro, ao () no Palcio do Planalto, jurou comprometimento e transparncia at o fim de seu (). () a) empossar b) empoar () a) mandado b) mandato 8. Correndo sem parar debaixo desse sol, as crianas __________ muito e se desidratam. a) soam b) suam 9. O GPM e o NPC, assim como outras tantas _________, foram anunciados com moderados aumentos. a) taxas b) tachas 10. Com o () de drogas descendo os morros e invadindo a cidade, o () nas principais avenidas tem se intensificado devido s constantes blit+e policiais. () a) trfego b) trfico () a) trfego b) trfico 6= 11. Espera-se que os _____________ mantenham a paz no estdio no clssico de domingo. a) expectadores b) espectadores 12. Com a () de um novo prdio, todas as audincias acontecero somente na () de Audincias e podero ser realizadas em mais de uma (). () a) seo b) sesso c) cesso () a) Seo b) Sesso c) Cesso () a) seo b) sesso c) cesso 13. Cumprindo () preventivo, a suspeita do crime foi colocada em () individual para no sofrer agresses de outras presas. () a) mandado b) mandato () a) sela b) cela 14. Os organizadores das Olimpadas em Pequim j encerraram as medies dos () de todas as pistas de atletismo. Esto todas de acordo com o () dos regulamentos. () a) comprimentos b) cumprimentos () a) comprimento b) cumprimento 15. Comprar um carro zero com seus ________ pode ficar at R$ 6.000,00 mais caro. a) assessrios b) acessrios 16. Apesar de ter passado por um impeachment e seus direitos polticos terem sido __________, o ex-presidente elegeu-se senador na ltima eleio. a) cassados b) caados 66 17. Embora o pedido tenha sido () pelo reitor, os alunos () em suas opinies quanto () de almoo gratuito para estudantes de baixa renda. () a) deferido b) diferido () a) deferem b) diferem () a) seo b) sesso c) cesso 18. Gostaria de saber _________ libertaram os suspeitos do crime. a) por que b) por qu c) porque d) porqu 19. () libertaram os suspeitos do crime? Todos questionam o () dessa ao. () a) por que b) por qu c) porque d) porqu ()a) por que b) por qu c) porque d) porqu 20. Libertaram os principais suspeitos do crime. _________ ?! a) por que b) por qu c) porque d) porqu 21. Libertaram os principais suspeitos do crime _________ a justia alega que eles no interferem nas investigaes. a) por que b) por qu c) porque d) porqu J.2. GRAM<TICA 2E USO 6 TESTE II 1. Os alunos fizeram uma pesquisa prvia sobre o assunto _______ de escreverem seus artigos. a) a fim b) afim 2. () voc foi? Eu o procurei ali por () voc costuma estar, mas no o encontrei. 6> a) Onde b) Aonde c) a e b so possveis a) onde b) aonde c) a e b so possveis 3. () dez anos, no se falava () celulares, DVDs, i-pods e MP 3. No entanto, () 70% de crianas da classe mdia possuem um ou mais desses eletrnicos em casa. () a) H cerca de b) Acerca de c) Cerca de () a) h cerca de b) acerca de c) cerca de () a) h cerca de b) acerca de c) cerca de 4. O prefeito j pensa em instituir um outro tipo de rodzio de veculos, () o intenso () na capital nos ltimos meses. () a) haja visto b) haja vista () a) trfego b) trfico 5. Tenho () tempo disponvel durante a semana que no consigo estudar () ler o livro recomendado pela professora. () a) tampouco b) to pouco () a) tampouco b) to pouco 6. () muitos anos, o homem sonhou em pisar na lua. Hoje () aqueles que j podem fazer suas reservas para uma () espacial. () a) A b) H () a) a b) h c) ho () a) viagem b) viajem 7. J () anos que trabalho nesta empresa. (), vim substituir um funcionrio afastado, () acabei sendo efetivado. () a) faz b) fazem 6? () a) Em princpio b) A princpio () a) mais b) ms c) mas 8. Quando ficou () das causas da doena, o governador verificou tambm que, cada vez mais, () pessoas seguem as medidas de preveno. () a) ao par b) a par () a) menas b) menos 9. Os alunos que foram () na prova disseram que seu () desempenho deveu-se ao fato de terem perdido muitas aulas. () a) mal b) mau () a) mal b) mau 10. O tcnico preferiu realizar uma () de condicionamento fsico () treino com bola. () a) seo b) sesso () a) ao invs de b) em vez de 11. As medidas preventivas institudas ___________ estadual podem ajudar no combate dengue. a) a nvel b) em nvel 12. Muitas pizzarias devem corrigir suas placas para: "Fazemos entregas ______________. a) em domiclio b) a domiclio 13. Nosso escritrio situa-se () Avenida Naes Unidas, mas residimos () Avenida Higienpolis. () a) na b) () a) na b) 6@ 14. O () do paulistano fica cada vez mais curto com o tempo gasto no seu deslocamento pela cidade. (), este tempo tende a aumentar (). () a) dia a dia b) dia-a-dia () a) infelizmente b) infelismente () a) dia a dia b) dia-a-dia 15. _________ estiver de acordo com as exigncias do cliente, a encomenda poder ser devolvida e reposta por outro produto. a) Seno b) Se no 16. O professor contraiu uma virose e est de cama. _____________ a aula de hoje foi cancelada. a) Porisso b) Por isso 17. No adianta voc querer ir _________________ novos projetos do diretor. Ele j decidiu coloc-los em prtica. a) ao encontro dos b) de encontro aos 18. _____________ o diretor no vai mudar de idia. Sabemos o quanto ele irredutvel. a) Com certeza b) Concerteza 19. Hoje em dia, o jovem tem acesso a muita informao devido aos sites de pesquisa na internet, os canais por assinatura e aos aparelhos eletrnicos de alta tecnologia. () isso, o jovem atual pode crescer melhor preparado para a vida e para o mercado de trabalho. (), alguns jovens ainda se negam a estudar. () a) Contudo b) Com tudo () a) Contudo b) Com tudo 6A 20. A noite caa normalmente. Os postes se (), os maridos voltavam s casas e as portas e portes eram () at que, (), ouviu-se um grito ecoando pela vizinhana. () a) acendiam b) ascendiam () a) serrados b) cerrados () a) derrepente b) de repente 21. Desculpe, no () incomodar voc, mas talvez as crianas () sair um pouco para passear. () a) quis b) quiz () a) quisessem b) quizessem 22. O () da Polcia Federal perguntou se () viajava a negcios ou como turistas. () a) a gente b) agente () a) a gente b) agente 23. O () tinha a inteno de investigar a () da sociedade brasileira () da legalizao do porte de armas por qualquer indivduo. () a) plebicito b) plebiscito () a) opnio b) opinio () a) h cerca b) acerca 24. Os eleitores () pelo poltico () e se deixaram levar pela sua boa imagem. () a) optaram b) opitaram () a) corrupto b) corrupito 1G. REGHNCIA 7ER!AL >8 RegIn3ia <e(0al * a re'aF7o $e $e+en$Jncia &ue se estae'ece entre o vero e seu co#+'e#ento. <e+en$en$o $a (egIn3ia) os veros +o$e# ter o seu senti$o #o$ifica$o. QeEa: 4'e as+ira * +erfu#e $as f'ores. 4'e as+ira a* car(o $e $iretor. REGHNCIA DE ALGUNS 7ER!OS ASSISTIR. 4Di(e a +re+osiF7o a &uan$o si(nifica J<e(K2 J)(e.en3ia(X. Assisti#os a u# e'o es+et-cu'o. Assistiu a* fi'#e. Assisti#os = nove'a. UsaLse .em +re+osiF7o &uan$o si(nifica J.*3*((e(K2 J )(e.'a( aLu-aK. O #*$ico a..i.'iu * feri$o. A..i.'iu * $oente co# carinho. A enfer#eira a..i.'iu a crianFa.
4Di(e a +re+osiF7o em &uan$o si(nifica Jm*(a(K2 J(e.i-i(K. O +resi$ente a..i.'e em Yras%'ia. A..i.'* em 0o7o Pessoa.
A.)i(*u * +erfu#e $a rosa. A.)i(* * ar $a #anh7. O $oente a.)i(*u * -'coo' e co#eFou a #e'horar.
4Di(e a +re+osiF7o a &uan$o si(nifica J-e.eLa(K2 JalmeLa(K2 J)(e'en-e(K. 4'e a.)i(a<a a* car(o +o'%tico. >5 A.)i(ei a* car(o $e chefe $a seF7o. Os traa'ha$ores a.)i(a<am a #aior se(uranFa no traa'ho. AGRADECER. ] usa$o co# a +re+osiF7o a &uan$o si(nifica W-em*n.'(a( g(a'i-,* )*( algu4mK. Ag(a-e+* a* a#i(o. Ag(a-e3i = +rofessora. ] usa$o .em +re+osiF7o &uan$o se refere a 3*i.a.. Ag(a-e+* * +resente &ue #e $era#. Ag(a-e3i * +resente. CMEGAR . ] usa$o 3*m a +re+osiF7o a &uan$o in$ica J-i(e+,*K2 Jal3an+a(K. CBeguei atrasa$o a* co'*(io. CBegam*. = facu'$a$e #uito ce$o. ] usa$o 3*m a +re+osiF7o em &uan$o se refere a 'em)*. A a#u'Pncia che(ou em #eia hora. ESDUECER N LEM!RAR S7o usa$os .em +re+osiF7o &uan$o n7o est7o aco#+anha$os $e +rono#es. E.8ue3i o 'ivro $e MistHria. 4'e e.8ue3eu o $inheiro. Lem0(ei * no#e $o artista. N7o e.8ue+a *. a#i(os. 4Di(e# a +re+osiF7o -e &uan$o est7o a3*m)anBa-*. $e +rono#es. E.8ue3iAme $e seu en$ereFo. M-rio e.8ue3euA.e $o $inheiro. Lem0(eiLme $o no#e $o artista. N7o .e e.8ue+a $os a#i(os. >!
O!EDECER N DESO!EDECER 4Di(e# a +re+osiF7o a O0e-e3ia a*. seus instintos. O0e-e+a = sua #7e. Pau'o *0e-e3e a* re(u'a#ento. N7o -e.*0e-e+a =. 'eis $o trPnsito. O #otorista -e.*0e-e3e a* sina'. Poucos -e.*0e-e3iam = faiDa $e +e$estre. #RECISAR ] e#+re(a$o se# +re+osiF7o &uan$o in$ica J)(e3i.,*K2 J3e('e?aK. O 'e(ista )(e3i.*u a hora $o aci$ente. 4'e )(e3i.*u * 'u(ar $o encontro. 4Di(e a +re+osiF7o -e &uan$o in$ica W ter necessi$a$eX. Os +resos )(e3i.am -e #e'hores con$iFGes $e trata#ento. O ho#e# $o ca#+o )(e3i.a -e terra +ara traa'har. #REFERIR Se# +re+osiF7o) .'e( )(e9e(In3ia2 .em .uge(i( a e.3*lBa>. O #enino )(e9e(e choco'ate. 4'e )(e9e(e cine#a. Co# +re+osiF7o) .'e( )(e9e(In3ia2 .uge(in-* a e.3*lBa:. O #enino )(e9e(e choco'ate a $oce $e 'eite. 4'e )(e9e(e Eo(ar futeo' a Eo(ar tJnis. Preferia a $ura ver$a$e $o fi'ho = $oce #entira $o #ari$o. 7ISAR ] usa$o co# a +re+osiF7o a &uan$o si(nifica J'e( em <i.'aK2 J -e.eLa(K >9 4'e <i.a<a a* car(o $e (erente $a fir#a. 4'es <i.am a* 'ucro.. NHs <i.5<am*. a u# +ouco $e so' e aos $ias ca'#os $a +raia. ] sua$o se# +re+osiF7o &uan$o si(nifica J a)*n'a(K2 Jmi(a(K J a..ina(K2 J(u0(i3a(K. O caFa$or <i.*u * ani#a'. O ho#e# <i.*u * a'vo e $is+arou o tiro. 4'as <i.a(am * +assa+orte. Para nossa se(uranFa) <i.am*. * che&ue antes $e viaEar. EXERCCIOS / L Co#+'ete as frases co# a +re+osiF7o eDi(i$a +e'os veros e# $esta&ue. 5: A&ui est- a ferra#enta _______ &ue +reciso. !: 4sse * o $ocu#ento _____ &ue necessito. 9: 4ssa * a +essoa ______ &ue# $eve#os entre(ar a enco#en$a. =: 4ssa * a co#i$a _____ &ue #ais (osto. 6: O +rJ#io ______ &ue as+ira#os * va'ioso. >: A +ia$a ____ &ue e'e 'e#rou * #uita en(raFa$a. $e ?: A causa _____ &ue 'uta#os * Eusta. @: 4sse * o ho#e# _____ &ue# a EustiFa +er$oou. A: 4sse * o re(u'a#ento _____ &ue to$os $eve# oe$ecer. 58: 4'e +referia #u'ti+'icar os seus (anhos ____ $ivi$ir co# os e#+re(a$os os seus 'ucros. 55: Os con$O#inos n7o oe$ecia# _____ re(u'a#ento $o +r*$io. 5!: N7o #e refiro _____ vocJ e si# ____ seu ir#7o. 59: 2o#os ____ cine#a #ais +rHDi#o. 5=: Os es+ecta$ores assistia# ____ +eFa $e teatro #uito e#ociona$os. // S <J o si(nifica$o $os veros e# $esta&ue. 5:A'(u#as r-$ios a..i.'em os $oentes co# +ro(ra#aFGes assistencia'istas. >= !: Os turistas a..i.'i(am a a+resentaFGes fo'c'Hricas na Yahia. 9: O Eo(a$or <i.*u as traves e chutou a o'a certeira. =: 3u$o &ue fazia era <i.an-* K tran&,i'i$a$e $os +ais. 6: O (erente $o anco <i.*u o che&ue. >: Na +ri#avera) a.)i(am*. o +erfu#e $as f'ores. ?: M- ho#ens &ue a.)i(am ao +o$er +e'a forFa. @: O he'icH+tero )(e3i.*u o 'oca' on$e o avi7o havia ca%$o. 1". CRASE A crase * a fus7o $a +re+osiF7o a co# o arti(o fe#inino aCa.> e co# os +rono#es $e#onstrativos a8uela C.>2 a8ueleC.> e a8uil*. RefiroL#e = nove'a $as oito. 4'a se referia =8uela +assa(e# $o ro#ance. Nas frases aci#a) ocorre crase e# = e =8uela. CASOS EM DUE OCORRE EM#REGO DA CRASE Na in$icaF7o $e horas. Che(uei = u#a hora $a #anh7. Qa#os sair =. oito horas e# +onto. Sa%#os = #eiaLnoite. O fo(uete +artir- = zero hora. Nas l*3u+Ee. a-<e(0iai. fe#ininas. 4'a entrou = e.8ue(-a e su#iu. A i'ioteca fica = -i(ei'a $a +orta $e entra$a. 4'e ve# a&ui =. <e?e.. Qo'tare#os = 'a(-e. 4'e saiu =. )(e..a.. Nas l*3u+Ee. )(e)*.i'i<a. co#+ostas $e +a'avras fe#ininas. >6 4'e estava = e.)e(a $e a'(u*#. L- vinha e'a) = 9(en'e $e to$os_ O carro +arou = 0ei(a $o +reci+%cio. Nas 'ocuFGes conEuntivas = me-i-a 8ue e = )(*)*(+,* 8ue etc. O nervosis#o au#entava = me-i-a 8ue o te#+o +assava. O )(*)*(+,* 8ue o $ia vai c'arean$o) #uitos ani#ais se escon$e#. O Yrasi' cresce = me-i-a 8ue traa'ha#os. "uan$o os +rono#es $e#onstrativos a&ue'e.s:) a&ue'a.s:) a&ui'o viere# +rece$i$os $e veros &ue s7o re(i$os +e'a +re+osiF7o a. 3o$os nHs ire#os =8uele show na +raFa. Ra&ue' referiaLse =8uil* &ue vocJ fez onte#. Nossa e&ui+e * su+erior =8uela &ue Eo(ou onte#. "uan$o se suenten$e# as eD+ressGes: K #o$a $e) K #aneira $e etc. 3inha +referJncia +or sa+atos = Lu. X7. Pre+arou +ara o Eantar ifes = milane.a. Antes $e no#es $e 'u(ares &ue a$#ite# arti(o. O +resi$ente foi 5 /t-'ia e# visita ao Pa+a. Qo'tarei = 4uro+a ain$a este #Js. Antes $os +rono#es re'ativos a &ua' ou as &uais $es$e &ue o vero re(ente eDiEa +re+osiF7o. 4sta * a #oFa = 8ual #e referi. 4stas s7o as #oFas =. 8uai. #e referi.
CASOS EM DUE N%O OCORRE O USO A CRASE Antes $e veros no infinitivo. >> 4stava $is+osta a co'aorar conosco. 2'-vio se +Os a an$ar $e '- +ara c-. 4stou $eci$i$o a fazer essa via(e#. Antes $e +a'avra #ascu'inas. Qou a +* +ara a esco'a. An$ar a cava'o V an$ar a +*. Pe$ir a <eus. Nas eD+ressGes co# +a'avras re+eti$as. Rota a (ota 2rente a frente Cara a cara.
Antes $os +rono#es +essoais e $e trata#ento. <iriEoL#e a ti. 4sse assunto sH interessa a e'a. PeFo a Qossa Senhoria esse (ran$e favor. Antes $e a'(uns +rono#es in$efini$os) co#o nenBuma2 3e('a2 '*-a2 ningu4m. algu4m e 3a-a. 4'e n7o se $e$ica a nenhu#a #o$a'i$a$e es+ortiva. N7o $i(a a nin(u*# o &ue vocJ sae.
Antes $e u#a +a'avra no +'ura'. 4ntre(uei os convites a +essoas a#i(as. 4'e se $e$ica a crianFas carentes. / S Co#+'ete as frases co# =2 a2 5. ou B5. 5: Conversei co# .......... secret-ria ........ +oucos #inutos. !: 4'e che(ou ......... $ez #inutos) #as vo'tar- ........sair $a&ui ........ +ouco. >? 9: 4'e se $e$ica ......... +o'%tica......... #uitos anos. =: 4sse +roEeto ....... #eu ver) est- in$o $e #a' ........ +ior. 6: Onte#) ........ tar$e) e'e contou v-rias histHrias........ essas crianFas. >: 4'e $isse a$eus ......... carreira $e Eo(a$or $e futeo'. ?: ......... noite) fo#os ......... +raia ver o 'uar. @: 2a'ei co# ........ $iretora ........ +oucos #inutos. A: Co#eFou .......chover assi# &ue che(a#os ....... festa. 58: 2o#os ...... +* ......... casa $e #eu co'e(a. 55: O ca'or au#entava ....... #e$i$a &ue ........ horas +assava#. 5!:4ntre(ue ....... notas fiscais.......... secret-ria $o $iretor. // L 4screva as frases co#+'etan$oLas co# a8uele2 =8uele2 a8uela2 =8uela2 a8uele.2 =8uele.2 a8uela.2 a8uela.. 5: 4ntre(ue esses $ocu#entos .................... funcion-rios. !: RefiroL#e ................ a'unos e n7o a esses. 9: Pe(ue .................. +a+*is e (uar$eLos na +asta. =: <evo'va as re$aFGes...................... a'unas. 6: 4'e se $iri(iu .................... casa e ateu ............. +orta. >: <i(a...................#enino &ue venha K #inha sa'a. ?: Mostre ................. a'unos o resu'ta$o $os testes. @: QocJ vai ..............cine#aU A: Cha#e ....................ho#e# &ue est- na +orta $o ar. 58: 4D+'i&ue................ #u'her on$e fica o hos+ita'. /// L nmeros so os problemas que comprometem a qualidade dos textos, analise as frases abaixo e , em seguida, reescreva-as omitindo os trechos desnecessrios ou inadequados. a) O gerente tem certeza absoluta do prazo estipulado. b) A taxa vigente no mercado, no momento, igual do ms passado. c) A data mxima para pagamento da mensalidade no pode passar alm do dia 30 do ms de janeiro. >@ d) As visitas opcionais so de sua livre escolha. e) Os transportes pblicos so alvo de vandalismo criminoso. f) Na eleio para presidente, houve unanimidade absoluta de todos os integrantes do grupo. g) H dois meses atrs, foi comunicado o cancelamento da compra do imvel. h) A soluo para o problema iminente e imediata. i) Ainda no foi encontrado um elo de ligao entre as verses apresentadas pelas testemunhas. j) O lanamento do novo tipo de computador foi um sucesso positivo e excedeu muito s expectativas do fabricante. 1G. COESO TE=TUAL Um texto no uma unidade construda por uma soma de sentenas, mas pelo encadeamento, pelo sentido, pelas relaes entre as idias que criam uma trama de significados a que damos o nome de textualidade. Esse encadeamento a coeso textual. Uma das maneiras de se alcanar a coeso textual se d pela recuperao de elementos de uma orao em oraes posteriores. Observe: "Pegue trs mas e coloque-as sobre a mesa.. Se perguntarmos a um falante de lngua portuguesa se as duas sentenas formam um texto, sua resposta ser afirmativa. Se lhe perguntarmos o motivo, dir que ambas tratam da mesma coisa. Se lhe perguntarmos ainda se existe algo na segunda sentena que a possa ligar primeira, ele nos apontar o pronome a. De fato, o pronome a recupera o termo &rR -a*. Eis a um exemplo de coeso textual. (Abreu, 2001:12) importante ainda ressaltar que h inmeras formas de se estabelecer coeso entre as sentenas de um texto diferentes do desagradvel procedimento que o uso de expresses como: + -e-+, a re)e&i*+ (e ar&i#+ e + ,+ a9,iv+ (+ )r+"+-e E,a!. Observe: Pegue as trs mas. Coloque as mesmas sobre a mesa. Prefira: >A Pegue trs mas e coloque-as sobre a mesa. Pedi uma cerveja. Uma cerveja veio sem gelo. / Pedi uma cerveja a qual veio sem gelo. Prefira: Pedi uma cerveja que veio sem gelo. / Pedi uma cerveja. Ela veio sem gelo. USO 2OS O.ERA2ORES ARGUMENTATIVOS. Vejamos abaixo os principais conectivos com os seus respectivos sentidos:
Re!ae !:#i'a
.a!avra e e@)ree ar&i',!a(+ra E,e )+(e- er ,a(a Adio, seqncia de informaes
E, nem, no s mas tambm, no s como tambm, bem como etc. Oposio de idias
Mas, porm, contudo, todavia, entretanto, no entanto, no etc. Alternativas, escolhas
Ou, ou...ou, ora...ora, j...j, quer...quer, seja...seja Concluso Logo, pois, portanto, por conseguinte, por isso, assim, para concluir, finalmente, em resumo Justificativa ou explicao de um fato
Que, porque, pois, porquanto, como, pois que, uma vez que, visto que, j que etc. Contradio e concesso Ainda que, apesar de que, embora, mesmo que, conquanto que, ?8 se bem que, por mais que, posto que etc. Condio ou hiptese necessria para que se realize um fato
Se, contanto que, salvo se, desde que, a menos que, a no ser que, caso etc. Conformidade de um pensamento com outro
Conforme, segundo, consoante Finalidade ou objetivo do fato
Para que, a fim de que, Proporcionalidade medida que, proporo que, ao passo que, quanto mais, quanto mais, quanto menos Tempo Quando, enquanto, assim que, logo que, todas as vezes que, desde que, depois que, sempre que, assim que, previamente, subseqentemente, simultaneamente, recentemente Comparao
Como, assim como, tal como Conseqncia
De sorte que, de modo que, de forma que, sem que, tanto que etc. Verossimilhana
Na verdade Similaridade
gualmente, tambm da mesma forma, assim como Exemplo
Por exemplo, para ilustrar ?5 Evidncias adicionais
Ademais, alm disso, igualmente importante, adicionalmente, tambm Causalidade
De acordo com, conseqentemente, em decorrncia de, por causa de, devido a etc. E=ERCCIOS 1. Renas as frases em um s perodo, observando as relaes sugeridas entre parentes. Escreva duas possibilidades para cada item. aI 'a,a No consegui tirar meu passaporte essa semana. A Polcia Federal estava sem os formulrios e sem os impressos. 9I '+"'!,*+ Aquele que sobe por favor deixa sempre rastro de humilhao. Devemos ter sempre coragem e confiana em nosso prprio esforo. 'I /i- Os salrios precisam subir. Haver recuperao do mercado consumidor. d) '+"'e*+ Computadores e robs j convivem com seres humanos nas fbricas, nas instituies financeiras, nas escolas e at nos supermercados. Seis dcadas depois que surgiram os primeiros computadores, l pelos idos da Segunda Guerra Mundial, um punhado de questes se colocam, entre elas: ser que eles vo competir com os seres humanos? e) 'a,a ?! Os fundadores do YouTube, Steve Chen e Chad Hurley inovaram com a possibilidade das pessoas poderem colocar vdeos em um site compartilhado. Receberam o Webby Pessoa do Ano pelo sucesso da pgina.." 2. Relacione as idias dos trs grupos de sentenas abaixo, em um s perodo, articulando as sentenas da maneira que julgar mais adequada. Faa isso trs vezes, dando relevncia , alternadamente, a cada uma das idias. a) Muitas empresas multinacionais esto decepcionadas com alguns aspectos da nova Constituio. b) Muitas empresas multinacionais continuaro a investir no Brasil. c) Muitas empresas multinacionais acreditam no futuro do Brasil. 3. Faa o mesmo exerccio, agora apenas uma vez, obedecendo s indicaes entre parnteses. a) O fogo , paradoxalmente, um importante regenerador de matas naturais. (idia principal) b) O fogo destri a matria orgnica necessria formao do humo do solo. (concesso primeira) c) O fogo destri o excesso de material combustvel acumulado no cho. (causa da primeira) 4. Reescreva o texto (ou no texto porque ainda no apresenta coeso) de maneira a torn-lo coeso. 's revendedoras de autom,veis no esto mais equipando os autom,veis para vender os autom,veis mais caro. " cliente vai - revendedora de autom,veis com pouco dinheiro e, se tiver de pagar mais caro pelo autom,vel, desiste de comprar o autom,vel e as revendedoras t.m preu/+o. 5. Complete as lacunas de modo a tornar os textos claros e coesos. a) O dia ......................................................conheci voc foi muito importante. ?9 b) A cidade ..........................................passei era maravilhosa. c) A sala .................................................tudo ocorreu tornou-se inesquecvel. d) A garota ......................................................... pais so mdicos fascinante. e) Muitos candidatos ........................................ compareceram no reuniam condies favorveis. f) O filme, ....................................... gostaram muito, uma produo europia. g) Estudei algumas lnguas, ....................................................no falo muito bem. h) Freqentei escolas .............................................................cursos no eram bons. i) A faculdade ...................................................... estudo agora est abrindo meus horizontes. j) O livro, ....................................me referi, aquele, de capa azul. 6. Abaixo temos alguns fragmentos de textos que apresentam algum tipo de incoerncia. Aponte-os e discuta a razo dessas incoerncias. a) Conheci Sheng no primeiro colegial e a comeou um namoro apaixonado que dura at hoje e talvez para sempre. Mas no gosto da sua famlia: repressora, preconceituosa, preocupada em manter as milenares tradies chinesas. O pior que sou brasileira, detesto comida chinesa e no sei comer com pauzinhos. Em casa, s falam chins e de chins eu s sei o nome do Sheing. No dia do seu aniversrio, j fazia dois anos de namoro, ele ganhou coragem e me convidou para jantar em sua casa. Eu no podia recusar e fui. Fiquei conhecendo os velhos, conversei com eles, ouvi muitas histrias da famlia e da China, comi tantas coisas diferentes que nem sei. Depois fomos ao cinema eu e o Sheing. : O quarto espelha caractersticas de seu dono: um esportista, que adorava a vida ao ar livre e no tinha o menor gosto pelas atividades intelectuais. Por toda a parte, havia sinais disso: raquetes de tnis, prancha de sur0, equipamento de alpinismo, s1ate, um ?= tabuleiro de xadrez com as peas arrumadas sobre uma mesinha, as obras completas de um poeta ingls. c) Era meia-noite. Oswald preparou o despertador para acordar s seis da manh e encarar mais um dia de trabalho. Ouvindo o rdio, deu conta de que fizera sozinho a quina da loto. Fora de si, acordou toda a sua famlia e bebeu durante a noite inteira. s quinze para as seis, sem foras sequer para erguer-se da cadeira, o filho mais velho teve de carreg-lo para a cama. No tinhas mais fora nem para erguer o brao. Quando o despertador tocou, Oswald, esquecido da loteria, ps-se imediatamente de p e ia preparar-se para ir trabalhar. Mas o filho, rindo, disse: pai, voc no precisa trabalhar nunca mais na vida. 11. ORGANITAO 2E RESUMOS RESUMO Resumo uma condensao fiel das idias ou dos fatos contidos no texto. Resumir um texto significa reduzi-lo ao seu esqueleto essencial sem perder de vista trs elementos: a) cada uma das partes essenciais do texto; b) a progresso em que elas se sucedem; c) a correlao que o texto estabelece entre cada uma dessas partes. O resumo , pois, uma reduo do texto original, procurando captar suas idias essenciais, na progresso e no encadeamento em que aparecem no texto. Quem resume deve exprimir, em estilo objetivo, os elementos essenciais do texto. Por isso no cabem, num resumo, comentrios ou julgamentos ao que est sendo condensado. ?6 Muitas pessoas julgam que resumir reproduzir frases ou partes de frases do texto original, construindo uma espcie de "colagem". (ssa 2colagem 2 de 0ragmentos do texto original no 3 um resumo. Resumir apresentar, com as prprias palavras, os pontos relevantes de um texto. A reproduo de frases do texto, em geral, atesta que ele no foi compreendido. Para elaborar um bom resumo, necessrio compreender antes o contedo global do texto. No possvel ir resumindo medida que se vai fazendo a primeira leitura. evidente que o grau de dificuldade para resumir um texto depende basicamente de dois fatores: a) da complexidade do prprio texto (seu vocabulrio, sua estruturao sinttico-semntica, suas relaes lgicas, o tipo de assunto tratado, etc.); b) da competncia do leitor (seu grau de amadurecimento intelectual, o repertrio de informaes que possui, a familiaridade com os temas explorados). O uso de um procedimento apropriado pode diminuir as dificuldades de elaborao do resumo. Aconselhamos as seguintes passadas: 1. Ler uma vez o texto ininterruptamente, do comeo ao fim. J vimos que um texto no um aglomerado de frases: sem ter noo do conjunto, mais difcil entender o significado preciso de cada uma das partes. Essa primeira leitura deve ser feita com a preocupao de responder genericamente seguinte pergunta: do que trata o texto4 2. Uma segunda leitura sempre necessria. Mas esta, com interrupes, com o lpis na mo, para compreender melhor o significado de palavras difceis (se preciso, recorra ao dicionrio) e para captar o sentido de frases mais complexas (longas, com inverses, com elementos ?> ocultos). Nessa leitura, deve-se ter a preocupao sobretudo de compreender bem o sentido das palavras relacionais, responsveis pelo estabelecimento das conexes (assim, isto, isso, aquilo, aqui, l, da, seu, sua, ele, ela, etc.). 3. Num terceiro momento, tentar fazer uma segmentao do texto em blocos de idias que tenham alguma unidade de significao. Ao resumir um texto pequeno, pode-se adotar como primeiro critrio de segmentao a diviso em pargrafos. Pode ser que se encontre uma segmentao mais ajustada que a dos pargrafos, mas como incio de trabalho, o pargrafo pode ser um bom indicador. Quando se trata de um texto maior (o captulo de um livro, por exemplo) conveniente adotar um critrio de segmentao mais funcional, o que vai depender de cada texto (as oposies entre os personagens, as oposies de espao, de tempo). Em seguida, com palavras abstratas e mais abrangentes, tenta-se resumir a idia ou as idias centrais de cada fragmento. 4. Dar a redao final com suas palavras, procurando no s condensar os segmentos mas encade-los na progresso em que se sucedem no texto e estabelecer as relaes entre eles. Observe o resumo do texto abaixo Na verdade, por que desejamos, quase todos ns, aumentar nossa renda? primeira vista, pode parecer que desejamos bens materiais. Mas, na verdade, os desejamos principalmente para impressionar o prximo. Quando um homem muda-se para uma casa maior num bairro melhor, reflete que gente de "mais classe" visitar sua esposa, e que alguns pobretes deixaro de freqentar seu lar. Quando manda o filho a um bom colgio ou a uma universidade cara, consola-se das pesadas mensalidades e taxas pensando nas distines sociais que tais escolas conferem a pais e filhos. Em toda cidade grande. seja na Amrica ou na Europa, casas iguaizinhas a outras so mais caras num bairro que noutro, simplesmente ?? 5@ porque o bairro mais chique. Uma das nossas paixes mais potentes o desejo de ser admirado e respeitado. No p em que esto as coisas, a admirao e o respeito so conferidos aos que parecem ricos. Esta a razo principal de as pessoas quererem ser ricas. Efetiva- mente, os bens adquiridos pelo dinheiro desempenham papel secundrio. Vejamos, por exemplo, um milionrio, que no consegue distinguir um quadro de outro, mas adquiriu uma galeria de antigos mestres com auxlio de peritos. O nico prazer que lhe do os quadros pensar que se sabe quanto pagou por eles; pessoalmente, ele gozaria mais, pelo sentimento, se comprasse cromos de Natal, dos mais piegas, que, porm, no lhe satisfazem tanto a vaidade. Tudo isso pode ser diferente, e o tem sido em muitas sociedades. Em pocas aristocrticas, os homens eram admirados pelo nascimento. Em alguns crculos de Paris, os homens so admirados pelo seu talento artstico ou literrio, por estranho que parea. Numa universidade teuta possvel que um homem seja admirado pelo seu saber. Na ndia, os santos so admirados; na China, os sbios. O estudo dessas sociedades divergentes demonstra a correo de nossa anlise, pois em todas encontramos grande percentagem de homens indiferentes ao dinheiro, contanto que tenham o suficiente para se sustentar, mas que desejam ardentemente a posse dos mritos pelos quais, no seu meio, se conquista o mrito. (RUSSELL, Bertrand. Ensaios cticos. 2. ed. So Paulo, Nacional, 1957. p. 67-8. n: FORN, Jos Luiz & SAVOL, Francisco Plato. (1995). Para entender o texto: leitura e redao. 11. ed. So Paulo: tica.) Re,-+ (+ &e@&+ - dia geral do texto Busca da admirao e do respeito, uma das fortes paixes do homem - Segmentao do texto Critrio: tipo de objeto a ser adquirido ?@ 1 pargrafo: aquisio dos bens materiais; 2 pargrafo: aquisio daquilo que valorizado em cada poca ou em cada sociedade. Resumo das idias de cada parte a) busca da riqueza em nossa sociedade busca do respeito e da admirao dos outros, porque isso conferido a quem parece rico; b)busca do que cada sociedade valoriza busca da admirao e do respeito dos outros. V Redao final O homem cobia a riqueza no para usufruir dos bens materiais que ela possibilita, mas para alcanar admirao e prestgio, uma das mais fortes paixes do homem. Assim como nossa sociedade persegue a riqueza porque ele confere prestgio, outras perseguem outros indicadores de prestgio: o nascimento, o talento artstico, o saber, a santidade. (FORN, Jos Luiz & SAVOL, Francisco Plato. (1995). Para entender o texto: leitura e redao. 11. ed. So Paulo: tica.) ?A @8 ?i9!i+#ra/ia ABAURRE, Maria Luiza et alii. (2003). Portugu.s5 l/ngua e literatura. 2. ed. So Paulo: Moderna. ABREU, ntnio Suarez. (2001). %urso de !eda6o.11 ed. So Paulo: tica. CASTRO, Adriane Belluci Belrio de et alii .(2000). "s degraus da leitura. So Paulo: Edusc. EMEDATO, Wander (2004). ' 0,rmula do texto5 reda6o, argumenta6o e leitura. So Paulo: Gerao editorial. FARACO, Carlos Alberto & TEZZA, Cristvo. Prtica de texto: lngua portuguesa para nossos estudantes. 7. ed. Petrpolis: Vozes,1999. FORN, Jos Luiz & SAVOL, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 11. ed. So Paulo: tica, 1995. MARCUSCH, Luiz Antnio. *a 0ala para a escrita5 atividades de retextuali+a6o. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2001. PACHECO, Agnelo de Carvalho. ' disserta6o5 teoria e prtica. 19 ed. So Paulo: Atual, 1988. SAVOL, Francisco Plato et alii. %ole6o 'nglo de (nsino. So Paulo: Anglo, 2004. SOBRAL, Joo Jonas Veiga. Redao: (screvendo com prtica. So Paulo: glu, 1997. TERRA, Ermani & NCOLA, Jos de.( 7ramtica, literatura e reda6o. So Paulo: Scipione, 1997. VANA. Antnio Carlos et alii. !oteiro de !eda6o 8 lendo e argumentando. 1 ed. So Paulo. Scipione, 2004. @5 @! Estudo de texto preparao para a!aliao diagn"stica Um mundo afogado em papel #a sociedade digital, o homem gasta muito mais 0olhas do que antes dos computadores Sobre a mesa do jovem executivo, um moderno computador, com processador mais que veloz de 1,1 megahertz e memria de 60 gigabites, capaz de armazenar todos os documentos que escreve e os dados que precisa consultar, enviar com presteza sua correspondncia e ainda guardar as fotos das ltimas frias. Pode-se supor que, com esse computador, internet, cmera digital e scanner a seu dispor, esse executivo no precise mais de armrios de arquivo ou de gavetas. Mas pilhas de papel, livros e cartes sobre a mesa provam uma enorme contradio: o mundo digitalizado est se afogando em papel. Quando os primeiros PCs comearam a ser comercializados, em 1980, o consumo mundial de papel registrado pela Organizao da naes Unidas para a Alimentao e agricultura (FAO) era de 190 milhes de toneladas. Em 1990, j era de 240 milhes e, hoje, chega perto de 300 milhes de toneladas. Essa diferena pesa no s nos sacos de lixo, mas tambm ameaa reas florestais, rios, solo e ar. [...] Segundo relatrio de uma das maiores empresas de consultoria em papel e impresso da Europa, a Pira nternacional, a demanda por alguns tipos de papel pode aumentar em at 70% nos prximos oito anos. Entre os mais cotados para estrelas do consumo esto o papel escritrio (aquele usado em impressoras comuns, em casa ou no trabalho) e os que servem para embalagem. S h queda de demanda para o papel-jornal. As razes para essas previses esto, no por coincidncia, ligadas diretamente ao desenvolvimento das tecnologias digitais. "Se uma pessoa lia um jornal h cinco anos, hoje pode ler dez na nternet e, portanto, imprimir pginas desses dez jornais comenta Lus Fernando Tedesco, gerente de marketing de suprimentos da Hewlett-Packard do Brasil. [...] At hoje ningum conseguiu criar um substituto to prtico quanto as fibras de papel de celulose diludas em gua e prensadas, receita criada pelo oficial da corte chinesa T'sai Lun, no ano 105 d.C. Os cientistas do nstituto de Tecnologia de Massachusetts (MT), nos estados Unidos, tentam h anos finalizar o projeto do e-paper. A idia criar um material semelhante @9 tela de cristal lquido, fino e flexvel, que posa exibir imagens e textos gerados por um chip que receberia as informaes e as "imprimiria. Essas "folhas poderiam ter seu contedo apagado e reescrito a qualquer hora. Mas isso ainda fico. Para os representantes da indstria de celulose e papel, o impacto do aumento do consumo previsto contornvel. "hoje se busca a produtividade de florestas, a reduo de perdas com o fechamento do ciclo da gua e a diminuio de gastos com energia, usando resduos de madeira como combustvel, diz Marcos Vettorato, diretor industrial da Companhia Suzano de Papel e Celulose. Esses cuidados diminuem o impacto ambiental, salvaguardam o estoque de matrias-primas e reduzem custos. [...] #ois lados da fol$a Diminuir custos pelo modo mais fcil tambm pe em risco as florestas. Com o crescimento da demanda, a presso sobre as florestas nativas aumenta, principalmente no Sudeste Asitico. mais barato derrubar uma rvore de 100 anos de idade do que cultivar eucalipto ou pnus por 10 ou 15 anos. Mas no Brasil a adaptao do eucalipto ao clima e ao solo faz do cultivo uma alternativa vantajosa. Como o e-paper ainda uma promessa e o escritrio sem papel, uma fico, a sada para evitar problemas futuros reduzir o consumo. Parece simplrio lembrar que uma folha de papel tem dois lados, mas se todos os 115 bilhes de folhas gastas anualmente em impresses caseiras ( cerca de 119 milhes de quilos de papel) fossem usadas e reusadas, 1,3 milho de rvores no precisariam ser cortadas. So nmeros para pensar. (Cristina Charo. 7alileu, So Paulo,n.130, maio 2002, p. 48-50) O,e&e 1. Destaque do texto a frase que representa a idia (tese) defendida pelo autor do texto. Que contradio pode ser identificada na frase que voc destacou? Comente. 2. O trecho abaixo foi retirado do texto. Leia-o e, a seguir, responda ao que se pede. @= "Diminuir custos pelo modo mais fcil tambm pe em risco as florestas. Com o crescimento da demanda, a presso sobre as florestas nativas aumenta, principalmente no Sudeste Asitico. mais barato derrubar uma rvore de 100 anos de idade do que cultivar eucalipto ou pnus por 10 ou 15 anos. A leitura atenta do trecho permite pressupor qual a maneira mais fcil de reduzir custos. Qual seria ela? 3. Monte o fluxograma com o problema e as possveis solues para esse problema apresentadas pela autora. =. Qual da idias abaixo explica por que o e-paper mencionado no texto. Comente sua resposta. O e-paper mencionado como mais uma tecnologia digital que no foi capaz de contribuir para a diminuio do consumo de papel. _________________ _________________ _________________ _________________ ________________ _________________ _________________ _________________ _________________ ________________ _________________ _________________ _________________ _________________ ____________ _________________ _________________ _________________ _________________ ____________ @6 O e-paper mencionado como uma tecnologia digital que substituiria as telas e impressoras atuais. O e-paper mencionado como uma tecnologia digital que finalmente contribuiria para a diminuio do consumo de papel. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ______________________________________________ 5. Monte o fluxograma com a idia defendida pelo autor (tese), os dados, as previses e o depoimento utilizados para comprovar essa tese. _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ ____ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ ___ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ __ @> Leia com ateno! 01/08/2007 - 19h14 Veja como evitar gafes e mal-entendidos nas mensagens eletrnicas da F+!Da O"!i"e E&iE,e&a "a re(e O e-mail um meio de comunicao diferente dos demais. Ao redigir suas mensagens, observe as instrues a seguir e crie uma impresso de eficincia e profissionalismo. C,i(a(+ "a re(a*+ A facilidade para escrever e enviar uma mensagem estimula a informalidade. Aproveite esse benefcio sem cair no desleixo: dedique tempo para redigir e-mails com clareza e objetividade se no quiser confundir (ou aborrecer) o destinatrio. )ente ser obetivo e separar os assuntos com clare+a Se- e@'e+ Alm de irritantes, mensagens longas e repetitivas dificilmente conseguem transmitir as informaes desejadas com eficincia e rapidez. M+(era*+ "+ &e@&+ Na hora de escrever um e-mail, pode ser tentador incluir todas as pessoas conhecidas na lista de destinatrios. Lembre-se de que sua mensagem apenas mais uma na caixa de entrada e, @? se quiser que seja lida com ateno, ela ter de ser bem elaborada. Alm disso, se voc envia para 25 pessoas uma mensagem que precisa de cinco minutos para ser lida, ir consumir mais de duas horas do tempo alheio. Tenha em mente que na tela a leitura torna-se mais fcil se o texto vier em pargrafos curtos. E- "+-e (a '!are8a Se voc quer que seu e-mail seja lido, dedique teno para a identificao do assunto. Em vez de tentar resumir o contedo no ttulo, escreva a mensagem primeiro, leia-a e depois elabore a identificao. Prefira usar poucas palavras, pois frases longas demais no aparecem inteiras na caixa de identificao de diversos programas de gesto de e-mail. &denti0ique o assunto com at3 9: caracteres E'ri&a +9Ke&iva 'prenda a escrever mensagens de leitura 0cil e a transmitir o que 3 importante sem desperdi6ar o tempo das pessoas C+-+ re)+"(er Mantenha a mesma identificao do assunto (em uma resposta, ela vir precedida da sigla "Re:"), pois a medida facilita a organizao por tema na hora de arquivar os assuntos. Para redigir a resposta, acrescente seus comentrios no incio do texto, insira algumas observaes ao longo da mensagem e delete o que no tiver importncia. Se cada pessoa que ler e devolver a mensagem adicionar um bloco de texto no incio, o e-mail corre o risco de ficar imenso. .a+ a )a+ @@ 1. Para enviar e-mails apenas informativos, use PSC (para seu conhecimento). 2. Nesse tipo de e-mail, voc pode usar tambm a sigla PS (para sua informao). C!are8a a+ '+-,"i'ar Ao contrrio do que ocorre com cartas, os e-mails so informais e em geral tm um tom coloquial. No entanto, alguns destinatrios podem interpretar de maneira errada. Ao escrever, pense em quem vai ler e reserve a intimidade para os amigos. Sea obetivo e aumente as chances de ser compreendido A9reviae Como cada vez mais pessoas compem suas mensagens em movimento, s vezes usando o celular como teclado, aumenta a tendncia ao uso de abreviaes. A necessidade de facilitar o processo deu origem a uma linguagem rica em siglas e palavras de fcil identificao, como "msg" em vez de "mensagem" e "vc" no lugar de "voc". No se sinta obrigado a utilizar esse "idioma" e reserve a linguagem codificada para mensagens enviadas para quem compreende e para mensagens informais. S, abrevie palavras se tiver certe+a de que o leitor da mensagem as entende S%-9+!+ '+- i#"i/i'a(+ No incio da era do e-mail, foram desenvolvidos sinais grficos destinados a transmitir uma mensagem de humor, chamados de smile;s ou emoticons. Em geral, apontam o tom do texto, como indiferena ou preocupao, por exemplo. Existe uma grande variedade desses smbolos, mas os mais usados esto descritos no quadro ao lado. Vale lembrar que nem todas as pessoas conhecem o significado dos emoticons e h quem os considere infantis. Evite us-los em e-mails profissionais. @A Signi0icado :-) Tradicional sorriso. Costuma indicar satisfao. ;-) Piscada. Em geral, acompanha uma piada ou brincadeira. :-( Preocupao. Costuma indicar tristeza ou desencanto. :- ndiferena. Revela apatia ou falta de interesse. :-> Sarcasmo. Usado para identificar cinismo ou ironia. T+- '+rre&+ Ao escrever um e-mail para uma pessoa pela primeira vez, pode ser difcil saber qual tratamento dar e como encerrar a mensagem. Aposte na neutralidade: use "Caro (fulano)" e termine com "Um abrao". Reserve formas mais prximas (como "querido" ou "um beijo") para destinatrios que voc conhece bem. )ente solucionar quest<es di0/ceis por tele0one ou pessoalmente O )eri#+ (a e-+e Quando estiver nervoso ou alterado, preste o dobro de ateno nas mensagens que pretende enviar, pois algumas vezes um e-mail que voc julga inofensivo pode conter emoes que no precisam ser transmitidas. Escrever com neutralidade em momentos de agitao no fcil, e a leitura feita pelo destinatrio pode agravar ainda mais a situao. Se tiver dvidas, elabore uma mensagem "difcil" mas no envie: faa uma leitura atenta depois de um intervalo. #os e-mails pro0issionais, evite ironias E- 9,'a (e aK,(a A8 Se voc se sente cansado ou sob presso, pode ser til pedir a opinio de um colega antes de mandar uma mensagem. Mostre o e-mail para uma pessoa no envolvida e pea seu parecer sincero. Adaptado de http://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u316916.shtml 07/08/2007 A i-)+r&X"'ia (a 9+a '+-,"i'a*+ i"&er"a De: 2ire&+r .rei(e"&e Para: Gere"&e Na prxima sexta-feira, aproximadamente s 17h, o Cometa Halley estar nesta rea. Trata-se de um evento que ocorre a cada 78 anos. Assim, por favor, renam os funcionrios no ptio da fbrica, usando capacete de segurana, ocasio em que eu, pessoalmente, explicarei o fenmeno a eles. Se estiver chovendo, no poderemos ver o raro espetculo a olho nu, sendo assim, todos devero se dirigir ao refeitrio, onde ser exibido o filme Documentrio sobre o Cometa Halley. De: Gere"&e Para: S,)ervi+r Por ordem do Diretor-Presidente, na sexta-feira s 17h, o Cometa Halley vai aparecer sobre a fbrica, a olho nu. Se chover, por favor, renam os funcionrios, todos com capacete de segurana e os encaminhem ao refeitrio, onde o raro fenmeno ter lugar, o que acontece a cada 78 anos. De: S,)ervi+r Para: CDe/e (e .r+(,*+ A convite de nosso querido Diretor, o cientista Halley, 78 anos, vai aparecer nu s 17h no refeitrio da fbrica, usando capacete, pois vai ser apresentado um filme sobre o raro problema A5 da chuva na segurana. O Diretor levar a demonstrao para o ptio da fbrica. De: CDe/e (e .r+(,*+ Para: Me&re Na sexta-feira s 17h, O Diretor, pela primeira vez em 78 anos, vai aparecer nu no refeitrio da fbrica para filmar o Halley, o cientista famoso e sua equipe. Todo mundo deve estar l de capacete, pois vai ser apresentado um show sobre a segurana na chuva. O Diretor levar a banda para o ptio da fbrica. De: Me&re Para: F,"'i+"0ri+ Todo mundo nu, sem exceo, deve estar com os seguranas no ptio da fbrica na prxima sexta-feira, s 17h, pois o Diretor e o Sr. Halley, guitarrista famoso, estaro l para mostrar o raro filme Danando na Chuva. Caso comece a chover mesmo, para ir ao refeitrio de capacete na mesma hora. O show ocorre a cada 78 anos. Avi+ Gera! Nesta sexta-feira, o Chefe da Diretoria vai fazer 78 anos e liberou geral para festa s 17h no refeitrio. Vo estar l, pago pelo manda-chuva, Bill Halley e seus cometas. Todo mundo vai estar nu e de capacete, porque a banda muito louca e o rock vai rolar at o ptio, mesmo com chuva. (http://www.marcolino.com.br/modules.php?name=News&file=article&sid=17) C+"&r,ir V%"',!+ 5&i'+ "a Vi(a e "+ Tra9a!D+ = um equ/voco pensar que investimento e compromisso de longo pra+o so armadilhas nos campos pessoal e pro0issional. Jovens profissionais, em grande maioria, associam vnculos slidos com empresas e instituies impossibilidade de tentar outras alternativas. Prevalece o equvoco de que A! investimento e compromisso de longo prazo so armadilhas para bloquear o indispensvel acesso diversidade de experincias provisrias. Se alguma proposta lhes parece mais interessante, facilmente se desengajam e rompem com os frgeis elos em vigor. Esse comportamento no se restringe ao campo profissional. Para o socilogo polons Zigmunt Bauman, trata-se do padro de relacionamento da lquida sociedade moderna. Sua caracterstica o estabelecimento de laos frouxamente atados, exatamente para serem desfeitos medida que mudem os cenrios. Entregues aos prprios sentidos e valores descartveis, homens e mulheres no se dispem a sustentar relaes que exijam encargos e tenses. A lquida razo moderna confunde compromissos duradouros com opresso e engajamentos com dependncia incapacitante. Destitui a importncia dos vnculos para reforar as conexes. Estas, ao menor sinal de desconforto, podem ser cortadas, rompidas, deletadas. Passa a busca da novidade a representar, para as relaes pessoais e profissionais, o que os ltimos lanamentos significam para a cultura de consumo. Bem-sucedidos so aqueles que sabem fazer uso da rotatividade para prevenir o tdio. Na vida pessoal, parceiros sucessivos (s vezes simultneos) so alinhados como se fizessem parte de um catlogo. Na vida social, companheiros se reduzem aos que compartilham das sensaes fugazes da compra e da venda. Nas atividades profissionais, o oportunismo, o carreirismo e os atentados tica triunfam sobre os valores que tm, no trabalho, expresso da dignidade humana e do comprometimento com o bem-estar social. O anterior modelo conformista, que sugeria submisso dos trabalhadores s imposies dos empregadores, cede agora lugar ao exerccio da liberdade individual sem responsabilidade. Uma grande iluso: o imediatismo e a esperana de grandes recompensas em curto prazo. luso incrustada na cultura e disseminada, tambm, por meio de recomendaes e prticas de muitos especialistas e organizaes. Fere a tica, fragmenta a rota profissional, leva ao caminho da frustrao, do descrdito e do isolamento social. " anterior modelo con0ormista, que sugeria submisso, deu lugar ao exerc/cio da liberdade individual sem responsabilidade. E!ie"e R+(ri#,e, A9 Psicanalista, S,cia da )raeto %onsultoria, empresa integrante da !ede 7esto. (http://notitia.truenet.com.br/desafio21/newstorm.notitia.apresentacao.ServletDeNoticia? codigoDaNoticia=1873&dataDoJornal=atual) A=