Gramtica (B)

TEORICO N 7

Sbado 28/09/13 Prof. Mabel GIAMMATEO

Contenidos: Clases de palabras. El sustantivo.

Profesora Giammateo: Buenos das, empiecen a pasar la hoja de asistencia. Esta diapositiva nos relaciona con el tema que dejamos la clase pasada, en la que habamos trabajado con las clases de palabras, del mismo modo que trabajaron con el adjetivo en terico prctico y aqu el sustantivo. Establecimos adems la importancia de los criterios de clasificacin y como uno solo de ellos es insuficiente y por ello trabajaramos con una clasificacin que trabaja con diferentes grupos de rasgos y el pertenecer a una clase, por ende, ser poseer un determinado haz de rasgos. on respecto al sustantivo, ya habamos visto que manifiesta el g!nero y el n"mero, y con respecto a la sinta#is, vieron que el sustantivo puede cumplir varias funciones sintcticas, como n"cleo del sujeto, como objeto directo, como t!rmino de preposicin o como predicativo, cuya manifestacin ms tpica es cuando aparece con un verbo copulativo$ %&uan es m!dico'. ( habamos dejado pendiente la estructura del sintagma nominal, donde dijimos que el n"cleo es siempre un sustantivo, y luego puede llevar un especificador. ( habamos dicho que ellos eran los determinativos, cosa que trabajarn en la clase del mi!rcoles y que adelantamos que eran los determinantes, los cuantificadores, los indefinidos )algunos*, etc!tera. ( adems podamos tener

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modificadores adjuntos, cuya manifestacin ms tpica es el adjetivo. +dems en esta funcin podamos tener un sintagma preposicional. ,abemos que la palabra %profesor' e#ige un complemento, porque es un nombre relacional. -ijimos que no bamos a considerar los casos que da -i .ullio. ( por "ltimo vimos los casos apositivos, agregando a la clsica aposicin e#plicativa la aposicin restrictiva del tipo %ro /imay', porque restringe las referencias de ese n"cleo. on relacin al complemento del nombre dijimos que no bamos a entrar porque e#cedan los lmites de este curso porque dijimos que tienen complemento los nombres relacionales o los nombres de verbales que suponen la estructura del verbo. ( es por eso que no los vamos a ver ahora. 0jense los ejemplos$

donde tenemos el n"cleo en un primer nivel, modificado por el complemento y en un segundo nivel afectados por un determinativo. -ijimos que es tan importante para la e#istencia del sintagma nominal la e#istencia de un determinante puesto que ning"n nombre com"n puede funcionar como n"cleo sin estar determinado de alg"n modo. 1or ello es que muchos autores hablan de sintagma determinante, que toma como complemento al sintagma nominal. 2ecuerden que una de las propiedades del lenguaje es la recursividad, por lo que cada una de estas

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estrucuturas puede verse afectada por algunas similares. 3osotros no vamos a e#igirles este grado de despliegue, pero es bueno que lo conozcan. Alumno: )4naudible*. Profesora: 1ero modificador directo es una categora de la gramtica estructural que no se corresponde con lo que estamos viendo. En este ejemplo tendramos una estructura plana en la que habra un modificador directo )Este 5 mi 5 alg"n* y un indirecto )de 6istoria*. aqu se plantea que el n"cleo se vincula con su complemento y que ambos son afectados por el determinante. Es una estructura jerrquica y son diferentes terminologas. /o que me queda es mostrar la estructura de la aposicin. 0jense los ejemplos$

en el que el ejemplo es el mismo pero la interpretacin es diferente, en el que en la restrictiva no habra modificaciones mayores, pero en la e#plicativa tendramos un tono ms bajo. En el primer caso entonces estamos restringiendo la referencia de la novela y en el tipo e#plicativo sabemos que es omitible y se puede reemplazar por el n"cleo. En la restrictiva, la novela y su aposicin son modificadas por el determinante, pero en la e#plicativa tenemos un primer sintagma determinante
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modificado por el sintagma nominal y a eso le agrego un sintagma determinante que lo e#plica. Esto e#plica por qu! la aposicin e#plicativa es reemplazable u omitible, porque es ms e#terna con respecto al n"cleo. Alumno: En el segundo esquema es determinante por el cuantificador7 Profesora: ,. Alumno: ( por qu! no va %novela' en el primer n"cleo7 Profesora: 1orque podra haber agregado un adjunto. +qu no lo tengo pero podra llenarlo, %la novela maravillosa Cien aos de soledad' por ejemplo. 8na aposicin e#plicativa es un sintagma nominal en una posicin de adjunto, podra decirse. +hora vamos a pasar a la "ltima etapa de la presentacin del nombre, para ir acercndonos a las diferentes clases de palabras. uando terminemos con esto

veremos sinta#is, para entrar en detalle en otras cosas. ( ahora pasaremos a un terreno muy familiar, recuerden que las clases tienen adems caracterizaciones semnticas internas. En el caso de los sustantivos sabemos que se dividen en

propios

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comunes. ( estos se dividen en$ contables 5 incontables individuales 5 colectivos concretos 5 abstractos. ( vemos que la clase focal es la de los comunes, individuales y concretos, como %silla'. 4gnacio Bosque comienza su gramtica con un trabajo sobre el sustantivo en el que se plantea si las caracterizaciones semnticas le interesan a la gramtica. ( este es el punto central, porque si no nos quedaramos viendo viejas cuestiones que seguro ustedes ya vieron en la escuela primaria. 9( cmo sabemos si es importante para la morfosinta#is de la lengua, que es a lo que se refiere con gramtica7 /o sabemos si afectan en la morfosinta#is en tanto construccin de palabras. :amos a comenzar por la primera distincin y vamos a partir de la informacin semnticas

un sustantivo com"n incluye una entidad del mundo dentro de una clase. uando yo digo %silla' digo que el objeto %#' contiene las caractersticas tpicas de la
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clase de las sillas. En cambio el sustantivo propio no incluye en una clase. 6ay un pas 4talia y un ro /imay. El sustantivo propio individualiza pero no da caractersticas especficas. omo saben, el nombre de un pas puede servir para una

calle, o para nombre de un negocio. Alumno: 1artimos de criterios semnticos... Profesora: ,, sabemos que %silla' remite a unas caractersticas especficas, pero %1aran' puede ser un ro, una calle o una ciudad. :eamos el funcionamiento.

ya sabemos que los nombres comunes necesitan un determinante para hacer referencia a !l sin utilizar un determinante, los nombres propios no lo necesitan porque tienen la referencia e#plcita. uando lo incorporo es un elemento e#pletivo,

redundante, que implica un grado de informalidad. ,abemos entonces que la mayora de los usos de los nombres comunes necesitan un determinante, pero tambi!n puedo, en ciertas circunstancias, puedo utilizar los nombres sin determinantes, como en los casos de %nombre desnudo' que son los casos de nombre plural o de sujeto pospuesto.

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2ecuerden que la sinta#is )del griego ;<= >?@AB, que significa %con orden'* me dice que una cosa es un sujeto antepuesto y otro pospuesto. uando el sujeto est

pospuesto puede ir sin determinante. -ijimos entonces que el nombre propio

puede no tener determinante )o tenerlo como e#pletivo* y no admite modificadores restrictivos, porque ya es individual, no se puede restringir ms. , puedo usarlo con elementos e#plicativos, pero no lo puedo restringir ms all, porque ya es una entidad individual. Alumno: 9( en el caso de los apellidos7 Profesora: 1od!s pensar como todo un compuesto o como una aposicin restrictiva. +hora, un fenmeno que vamos a observar es la recategorizacin. (a les dije que las categoras no son compartimientos estancos. 8n elemento de una clase o subclase puede formar parte de otras. 1uedo usar %&uan' como un nombre com"n. +rmo una clase con los individuos de esa caracterstica, y entonces pueden aceptar modificadores restrictivos. ( de ese modo es que aceptan la pluralizacin, que por lo general no es aceptada, porque se refieren a un individuo. Entonces cuando recategorizamos un sustantivo propio lo usamos como uno com"n.

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-ijimos que los comunes tenan tres clases, ahora pasaremos a la diferencia entre sustantivos contables e incontables, que no solemos usarla en castellano, pero s en ingl!s.

/a diferencia, partiendo del aspecto semntico, es que los contables son discretos y aislables pero no son segmentables. En cambio con los incontables, puedo dividirlos sin que pierdan su naturaleza. ,i tengo aqu un montculo de arena y lo divido sigo teniendo arena. 1ueden dividirse sin dejar de ser lo que son. :eamos si adems de la diferencia semntica hay una sintctica que fundamente la distincin. /os contables necesitan determinante, pero los incontables, en ciertas posiciones, pueden admitir la falta de determinante, por ejemplo en la predicativa Aquello es miel$

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de sujeto posverbal Falta agua de objeto Compraron caf o de t!rmino Mesa de madera

es decir que otra vez comprobamos que hay una diferencia entre los contables y los incontables. 1ero tambi!n tenemos otras diferencias.

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por otra parte los contables, al ser discretos, pueden pluralizarse, pero no tiene mucho sentido en general pluralizar los nombres de materia. 3o decimos en general %aguas' o %arenas' porque nos referimos a un conglomerado de cosas. /os usos posibles de este modo, como en %las arenas de la playa' son en conte#tos marcados. 1ero puedo tener unos usos que lo admitan, como por ejemplo en %compr! dos aceites' puedo hablar de dos tipos de aceite o a dos botellas de aceite. /es deca lo del ingl!s porque en este idioma la diferencia se ve ms notable porque tenemos dos le#emas diferentes para contabilizar sustantivos contables e incontables, por ejemplo$ many books / a few shoes much sand / a litte gold en espaCol nos pasa en algunos casos pluralizando el cuantificador. Entonces vemos que hay diferencias sintcticas tambi!n en la diferencia entre contables e incontables, esta incide en su comportamiento gramatical. +hora veremos el caso de los sustantivos individuales y colectivos.

cuando decimos %perro' sabemos que es un nombre individual, pero si decimos %jaura' sabemos que es un nombre singular que engloba una pluralidad
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semntica que incide en la coordinacin y la concordancia, en la que pueden aceptar la pluralidad o la singularidad, cosa que las gramticas denominan concordancia ad sensum. ,i tenemos colectivos inespecficos podemos tener una tendencia al uso de la concordancia en plural, el sentido es ms fuerte. +mbas estn admitidas, pero en la lengua espontnea hay ms tendencia a la concordancia por el sentido. Alumno: ( si digo %8na cuadrilla de aviones sobrevolaron...' Profesora: 1uedo decir %sobrevol' tambi!n , sobre todo en la oralidad, en la escritura se puede dudar. /os sustantivos colectivos adems de lo que estamos diciendo, vemos que tienen desinencias especficas como %Dada', %Deda', %Dado' y las que figuran en los ejemplos de la diapositiva. 1ero tambi!n hay sustantivos que no son derivados como %ej!rcito' y como dijimos reci!n puede haber colectivos determinados o indeterminados. ( el "ltimo grupo que nos falta son los concretos y los abstractos, que es una distincin ms bien filosfica porque los concretos se refieren a entidades e#istentes por s misma, captables por nuestros sentidos, y los abstractos son cualidades, eventos o acciones que manejamos como independientes pero que no lo son.

los abstractos que designan cualidades derivan de adjetivos, por eso son deadjetivales, y poseen desinencias propias y caractersticas. /o mismo pasa con los

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derivados de verbos )esto es, de verbales* que designan acciones y si nos quedramos ac solo marcaramos las caractersticas semnticas, pero no veramos la incidencia en la sinta#is.

/o que encuentra Bosque analizando esto es que algunos abstractos tienen comportamientos similares a los nombres de materias, como por ejemplo la posibilidad de la indeterminacin,

la lengua los trata como sustancias. ,e pueden utilizar de este modo cuando son$
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sujeto posverbal predicativo objeto directo t!rmino y por supuesto los abstractos tambi!n pueden recategorizarse como concretos,

dejan de ser tratados como una sustancia inmaterial sino a un evento en particular. 4ncluso no se pluralizan, como los incontables, pero s si estn recategorizados. :amos a dejar aqu este tema que nos contin"a en las diapositivas porque el adjetivo ya lo vieron con la profesora Earcovecchio. Alumno: 96asta donde entra para el parcial7 Profesora: 6asta donde yo d! hoy. :amos a repasar un poco qu! cosas vimos, que nos falta y a donde llegaremos para el parcial. 6emos visto la diferencia entre palabras l!#icas y funcionales. :imos los criterios de identificacin de las clases de palabras.

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/a proyeccin sintagmtica lo venimos siguiendo desde la primera unidad, vamos a rever la organizacin de los sintagmas y sus tipos. ( hoy vamos a entrar en el sintagma oracional. :amos a ir meti!ndonos de lleno ya en la sinta#is. :emos que la gramtica, en sentido restringido, consta de dos partes, la morfologa y la sinta#is

la sinta#is estudia la combinatoria de las palabras en unidades intermedias )sintagmas* y m#imas )oraciones*. 1lantearemos entonces, siguiendo a ,calise, una diferencia que nos permite ver la diferencia entre las dos partes de la gramtica.

,eg"n !l, son dos diferencias importantes, la sinta#is desplaza categoras y la morfologa las cambia, cosa que ya vieron, como una de sus funciones principales, porque la fle#in est a caballo entre la morfologa y la sinta#is.

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1ero si yo parto de una oracin como %&uan come un bife' si yo quiero preguntar acerca de lo comido, dir! %9Fu! come &uan7' con un proceso de sustitucin, pero no puedo decir %GFu! &uan come'. Esa interrogativa que estoy formando implica una sustitucin, entonces, y un cambio de posicin entre el verbo y el sujeto. 1iensen para ello entre la activa y la pasiva, donde el objeto que est al final pasa adelante. /a sinta#is no nos obliga a fijarnos solo en el orden sino en los procesos de movimiento. /a segunda diferencia

implica que la morfologa asigne categoras, es decir, decirme si una palabra es un sustantivo o un verbo, pero la sinta#is lo que hace es asignar funciones. :emos que en oraciones como$ %Ei casa es grande 5 ompramos una casa' siempre tenemos un sustantivo %casa', por lo que me dice la morfologa, pero con diferentes funciones asignadas por la sinta#is. /as nociones de tipo categorial valen siempre independientemente de las funciones que cumplan en la oracin.

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Entonces, repito, asignar una clase es dominio de la morfologa, y asignas funciones corresponde a la sinta#is. Esta es una caracterstica del lenguaje mismo, esto de combinar elementos de manera significativa. /a sinta#is se ocupa de

pues ve como funcionan las palabras y su orden, dependiendo de las lenguas, que ser diferente. Eso es lo que llamamos el %orden secuencial'. +dems se ocupa de la estructura de los sintagmas y oraciones en su aspecto jerrquico. El "ltimo punto no lo veremos hasta despu!s del parcial que son los tipos de construcciones oracionales y que depende del verbo, como palabra nodal de la oracin. .omamos la definicin de Bosque y Huti!rrez 2e#hart en la que definen la sinta#is.

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en donde dicen que la sinta#is %I es la parte de la gramtica que estudia la forma en que se combinan las palabras y los significados a los que dan lugar esas combinaciones )BJH2 KLLM$ NN*.', cosa que nos devuelve a la diferencia entre significado y significante. Es decir que las oraciones tambi!n son signos que significan y transmiten significado. Heneralmente es algo que olvidamos, que las palabras en cierto orden transmiten un significado determinado. El orden est al servicio de la transmisin de significado. .ambi!n dicen$

es decir que la lengua computa significados y para acercanos a ella tenemos que aislar los subsistemas, como el fonolgico o el morfolgico o el sintctico o el semntico, que se combinan entre s. Es lo mismo que pasa con la qumica, en el lenguaje tambi!n hay elementos mnimos cuya combinacin produce los infinitos productos de la lengua. Eso es lo que homsOy llamaba %infinitud discreta'. /a sinta#is trabaja con tres unidades, la oracin, el sintagma y la palabra. +hora bien, en el comienzo de la sinta#is, podemos introducirnos por dos caminos, por las oraciones o por las palabras, seg"n Bosque. +qu iniciaremos el recorrido por la palabra, siguiendo a Bosque, porque tiene un potencial funcional amplio que se va a proyectar en sintagmas cuya combinatoria nos permitir armar oraciones.

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-ijimos que las palabras son conjuntos o haces de rasgos que determinan su combinatoria.

/o que no deben olvidar es que todas las palabras pertenecen a una clase. ,abemos en el caso de la diapositiva que una preposicin no puede estar sin complemento, y rige determinado caso pronominal. +dems esta preposicin en particular puede tener un complemento bajo la forma de una proposicin subordinada. 1ero esta palabra, adems, que es una palabra negativa, por lo que podemos decir %entr sin hablar' que es equivalente a %entr y no habl'.

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Entonces las clases de palabras que entrarn para el parcial sern los adjetivos y las preposiciones, que vieron con la profesora Earcovecchio, el sustantivo que lo vieron conmigo y el determinativo, que lo terminarn de sistematizar el mi!rcoles. Estas clases son las primeras unidades de la sinta#is que constituyen subconjuntos organizados que comparten propiedades.

+hora pasamos a los sintagmas.

Fue son tambi!n constituyentes sintcticos no menores con estructura interna. -entro de ellas hay categoras transitivas y otras que no, y con transitividad me

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refiero a que e#ijan un complemento. /os sintagmas son e#pansiones o proyecciones de un n"cleo que provienen de una clase de palabra determinada, pero que son clases de palabras l!#icas. 2ecuerden que estas se oponen a las palabras funcionales, como los especificadores o los determinantes. 2ecordamos

en donde tenemos la estructura de un sintagma con su n"cleo, que recibe un complemento en primer t!rmino y luego tenemos la opcionalidad de incluir un adjunto y todos los elementos pueden recibir un especificador que es el nivel del sintagma. Alumno: (o no termino de entender por qu! el adjunto est en un nivel intermedio. Profesora: 1orque el complemento es requerido por la semntica del n"cleo y el adjunto es opcional. El especificador especifica al n"cleo y a su complemento. +hora vamos a ver las diferencias entre cada una de estas ubicaciones. +hora precisaremos esa estructura. 9( cmo se caracterizan7

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tienen n"cleo, por lo tanto son endoc!ntricas, y este les da la categora a todo el sintagma, y los obliga a la concordancia. 1or ejemplo, si es un verbo con un objeto directo pronominal, obliga a que este est! en caso acusativo )lo vi*. +hora, la endocentricidad justifica la herencia de rasgos categoriales. que es un nombre todo el sintagma hereda sus caractersticas. El n"cleo puede ir solo, o puede proyectarse en una estructura mediante las proyecciones intermedias hasta la proyeccin m#ima que es el sintagma. ,iempre se vincula primero con su complemento, puede recibir luego alg"n adjunto y luego todo ello se especifica. 9( qu! representan estos %acompaCantes' del n"cleo7 El complemento no es obligatorio, por ejemplo$ %1rofesor 5 '1rofesor de historia' % omi pizza 5 omi' uando tengo un n"cleo

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pero s es fundamental que sea seleccionado en funcin del significado. Ell complemento completa el significado del n"cleo y por tanto debe tener compatibilidad semntica. 9( qu! es el adjunto7 Es una proyeccin admitida pero no e#igida. cuando digo$ %&uan pinta cuadros maravillosamente' o %1rofesor de historia erudito' y esta proyeccin debe ser compatible, no puedo decir$ %G1rofesor de historia oblongo' 9y qu! pasa en este caso con el especificador7 Es la proyeccin que determina o cuantifica al n"cleo y a sus complementos. +hora, desde el punto de vista semntico es importante seCalar que no tienen restricciones semnticas con respecto al n"cleo al que se refieren. /a funcin del especificador no incide en la semntica sino que su funcin es precisar o cuantificar el n"cleo, sino conque el nombre funcione en la oracin. /a determinacin, aunque en espaCol est! determinada por una categora l!#ica, es un valor gramatical amplio, la funcin del especificador tiene que ver con el aspecto gramatical. 6agamos un descanso y luego nos introduciremos en la oracin P43.E2:+/QR 9.ienen alguna duda7 /a clase que viene tendremos tres horas de terico, de nueve a doce, con una hora de descanso. El parcial puede durar hasta tres horas y ser en esta aula. .endrn omo

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una batera de preguntas amplia del estilo de las que trabajan en los tericos prcticos. +dems de eso van a tener dos preguntas tericas de desarrollo, a partir de un pequeCo fragmento disparador. :amos a continuar. Empezbamos a trabajar lo que tenemos en el tercer punto de la gua tres. 6asta ahora hemos trabajado muy intuitivamente. :ean que en el ejemplo de la diapositiva tengo un nombre y un verbo pero no formo una oracin$

cuando para formarla lo que hice fue determinar el nombre y concordar el nombre con el verbo. :ean que la concordancia se da en n"mero y persona, en espaCol. +dems, cuando yo pongo %corre', que me remiten al n"mero y la persona como categoras e#ternas. /a desinencia verbal, adems de esa concordancia aporta fundamentalmente tiempo y si no tenemos temporalizacin no podemos constituir una oracin. .oda oracin manifiesta un suceso, algo que sucede en el mundo. ualquier suceso debe estar determinado temporalmente. :ean adems que los verbos solos pueden funcionar como una oracin, porque el espaCol sabemos que es una lengua pro-drop porque permite, gracias a la

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especificidad de la desinencia, hacer referencia a una persona especfica. Eso es el sujeto tcito )callado o elidido* del que nos hablaban las gramticas. :amos entonces a suponer que la estructura se mantiene gracias a una categora vaca que llena la funcin gramatical de sujeto. Eso es el %pro', que me dice que esa oracin no es impersonal sino que tiene un sujeto. /a fle#in verbal ser nuestra primera categora funcional. 8stedes ya conocen esa distincin en las palabras y ahora la veremos en las categoras. Estas son las subD l!#icas, porque estn metidas dentro de la palabra. ,e suele decir que en realidad el tiempo y el modo son categoras oracionales, el verbo las aloja, pero en realidad cuando nosotros tenemos una oracin, lo que est en presente no es solo el verbo, sino toda la oracin, no puedo hacer e#tensivo el g!nero y el n"mero, pero el tiempo y el modo se e#playan a la oracin, no son locales. /a fle#in entonces vincula al sujeto y al predicado en la oracin, pero esa articulacin se hace mediante la temporalizacin y las categoras de concordancia entre sujeto y verbo. 1or lo tanto vamos a decir que en la oracin lo que funciona como n"cleo es la fle#in. omo dijimos, todos los sintagmas tienen un n"cleo, por lo que son endoc!ntricos. omo la oracin es el sintagma m#imo, 9qu! n"cleo tiene7

1orque no podemos decir que su n"cleo sea el verbo, porque es el n"cleo del sintagma verbal. El n"cleo de la oracin es una categora fle#ional, es la fle#in verbal, y por lo tanto es equivalente a un sintagma de fle#in. omo todo n"cleo va a poder llevar

complemento y especificador. :amos a tener como complemento el sintagma verbal y el especificador ser el sujeto, el sintagma nominal. /a articulacin entre sujeto y predicado se hace a trav!s de la fle#in. 9( de dnde sali esta idea7

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En el estructuralismo se deca que la oracin era una construccin e#oc!ntrica porque no tena n"cleo. 1ara la gramtica generativa esto era una irregularidad, porque su propsito era la universalidad. /a idea surge al ver oraciones como las de la diapositiva.

omo en espaCol, en ingl!s el tiempo lo manifiesta el au#iliar. 1or ello ocupa el lugar de n"cleo de la fle#in, articulando el sintagma nominal con el sintagma
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verbal. Esa temporalizacin que se da en ingl!s le#icaliza el n"cleo de la oracin. En espaCol, por otro lado, no tenemos )salvo con las perfrasis* formas con au#iliares. .enemos la futuridad en la fle#in que debe concordar con el rasgo que tenga el verbo. Entonces lo que voy a tener como articulacin es el tiempo que se manifiesta en la desinencia verbal, pero es el tiempo de toda la oracin. Alumno: 9( si digo %el chico va a correr'7 Profesora: Es una estructura equivalente a la del ingl!s. 1ero yo quera que veamos estos casos con la desinencia temporal metida en el verbo. 6oy dia lo que tenemos en la fle#in se dice que es un rasgo abstracto que es necesario que sea convergente con la idea que trae el verbo. Alumno: )4naudible*. Profesora: 1orque si no no tendramos n"cleo. ( por otra parte porque el n"cleo de la oracin sera el tiempo verbal, que es lo que hace que la oracin e#ista. :eremos que el verbo es una clase de palabra determinante, que organiza la oracin. ,i tomamos un verbo como %dar' tiene una semntica porque es una palabra l!#ica, con contenido. Eso va a hacer que ese verbo tenga una estructura diferente de la de otros verbos, por lo que requerir un sujeto y un alguien a quien le doy. 1ero despu!s el verbo tiene una segunda naturaleza que es dar lugar a las categoras funcionales de concordancia y el tiempo, que es de toda la oracin, porque no podemos decir que %correr' no afecta a toda la oracin. 1or otro lado lo vemos ms claramente en las perfrasis porque esas dos funciones del verbo se abren y entonces tenemos un au#iliar y la forma que da significado, tenemos una forma funcional en el au#iliar y una l!#ica en el otro verbo. El aspecto queda en el au#iliar porque es el clasificador verbal, as como el g!nero en los sustantivos. El aspecto me dice de qu! clase de evento se trata. En cambio el modo y el tiempo son categoras oracionales. El

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tiempo me dice cundo ocurri el suceso en relacin a la situacin comunicativa. ( el modo me dice el grado de realidad que le adjudica el hablante. ,obre esta categora volveremos casi al final del cuatrimestre. El n"cleo oracional se compone entonces de tiempo y concordancia. El aspecto es una categora verbal y es por ello que las formas no finitas del verbo lo conservan. :eamos algunos ejemplos ms.

aqu tengo un sintagma de fle#in cuyo n"cleo es la fle#in que toma como complemento al verbo, de tal manera que se fusiona con !l. El verbo tiene una base l!#ica que se fusiona con la desinencia. &untos son especificados por el sujeto. Ese sujeto, como vimos, puede ser una categora vaca a llenar con el %pro' que es una categora fon!ticamente nula. +hora, 9qu! diferencia hay entre estos dos ejemplos7

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Alumno: 8no es transitivo y el otro no. Profesora: Euy bien, en el ejemplo transitivo vemos que el sintagma verbal tiene otro nivel que me permite distinguir el verbo de su complemento. ,i bien luego lo veremos en detalle, es bueno irlo viendo para ver como lo consideramos. Alumno: 96ay que hacer los esquemas7 Profesora: 3o, salvando el esquema bsico del sintagma. .odos los dems los ponemos para que visualicen, pero no es necesario que los sepan. +hora podemos completar nuestra definicin de oracin. .enemos que la oracin es %una unidad de construccin que articula un ,3 y un ,:, en otro sintagma de n"cleo funcional$ el ,0 ),0le#in*.'. El resultado de la combinacin de los sintagmas es otro sintagma con n"cleo funcional. :ean la diapositiva$

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esto nos va a llevar a otro concepto que iremos especificando a lo largo del curso. 1or lo que estamos viendo, la oracin es una especie de cebolla, porque tiene capas. -ijimos que el verbo tiene un contenido l!#ico, cuyas e#igencias tienen que ver con su significado$

eso corresponde al llamado nivel l!#ico, que yo llamo el %germen' de la oracin, que incluye al verbo y a lo que rija, el verbo y sus modificadores, incluido el sujeto. +hora, cada uno de esos modificadores se denominan %argumentos' del

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verbo, que dependen de cada verbo. En lneas generales los verbos no piden ms de tres argumentos, salvando los verbos impersonales, que no piden ninguno, ni en espaCol ni en otras lenguas, porque el it del ingl!s o el il del franc!s es un e#pletivo, para llenar la estructura. El sujeto hoy da se considera dentro del germen de la oracin, dentro de la grilla temtica del verbo, pero luego sale de ese lugar y va a parar al lugar de la especificacin de la fle#in. -e los argumentos que tiene el verbo, el sujeto se %escapa', los dems quedan dentro de su rbita. -entro del estructuralismo, esto se desarroll como la teora de las valencias en qumica. Esto es en el nivel semntico. 1ero luego, bsicamente el verbo tiene el objeto directo y el sujeto, de los que el primero es el argumento interno porque queda orbitando en torno al verbo y el sujeto no. /uego tendremos una capa superpuesta que es la de la fle#in, que es donde el evento del que el verbo habla se temporaliza. /a capa l!#ica, o del sintagma verbal, es la ms interna. 0jense que la oracin se construye de derecha a izquierda. /o ms interno es la capa l!#ica, que afecta al verbo con sus argumentos, cada uno de los elementos que requiere. ( la predicacin constituye un evento que tiene la funcin de %distribuir' papeles entre cada uno de sus complementos. ( eso es lo que ocurre en la capa l!#ica. uando la oracin no est temporalizada

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el sujeto no sale de la rbita verbal. /a segunda capa es la fle#iva

conocida como la %capa nuclear' porque all constituyo la oracin. El armador de esta estructura es la fle#in verbal, por lo que ese evento queda temporalizado, presentado como real por el hablante. 1ero la oracin tiene una tercera capa

si yo tengo algo como %-ice que &uan viene temprano' ustedes ya saben que %&uan viene temprano' es una oracin. 1ero all tengo una oracin dentro de otra, que es el esquema de la subordinacin. .enemos una oracin matriz con una subordinada dentro. 1ero estas no se vinculan directamente

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)no es gramatical decir %Gdice &uan viene temprano'* sino que aparece un %que', alg"n elemento de enlace que es uno de los elementos funcionales de la lengua. Ese elemento subordinante se llama %complementante'. +s como el determinante funciona como un especificador, la palabra de enlace funciona como un complementante. 3o podemos decir qu! significa, porque su funcin es marcar la funcin de una incluida con respecto a la oracin matriz. 0jense las correlaciones, vinculaciones y dependencias que mantienen entre s, ahora, el tercer ejemplo dice %pregunt si &uan vena temprano' ah tengo que usar otro complementante, que lo estamos usando porque marca una espera de una respuesta, porque depende de un verbo de preguntar. 0jense que cuando tengo un verbo de decir el complementante es %que', pero si el verbo es de pregunta, el complementante es %si'. 9( de qu! depende7 9Fu! diferencia a una pregunta de una orden7 Alumno: -el modo. Profesora: Euy bien. El hecho de que las oraciones se puedan clasificar seg"n la actitud del hablante, es decir, si es algo real, algo dudoso, etc!tera. 1or eso esta tercera capa, ms all de las dos que ya vimos, nos permite avanzar hacia la estructura de la rama izquierda, donde se presenta esta capa llamada %informativa' donde nos vamos hacia el afuera de la oracin, que es otra oracin. ( cuando se juntan varias oraciones de modo cohesivo y coherente tenemos un te#to. (o voy enlazando oraciones en el discurso y esta capa informativa incluir diversos elementos necesarios para vincular las oraciones, los valores pragmticos de intencin del hablante en la oracin, los valores de modalidad. .odos los elementos

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de la oracin que hacen referencia al enunciador o al destinatario se colocan en este lugar que es la rama izquierda de la derivacin. 1odemos tener adverbios modales, por ejemplo, que varan las posibilidades de realizacin de lo que dice la oracin, porque cambia el modo. En los ejemplos de la diapositiva tengo una realidad y una duda. .engo adems el ejemplo de %tal vez' que me permite estos dos polos. Estos adverbios pueden transformar la modalidad de la oracin. En el "ltimo ejemplo tenemos un agregado de la opinin del oyente, porque es una pregunta. Ese adverbio es uno de los que se denominan %de habla' porque conectan lo que se dice en la oracin con el hablante o con el oyente. Entonces todos estos valores que tienen que ver con el hablante y con el oyente son los que aparecen en esta capa informativa. Este sintagma complementante es el que vamos a desarrollar al final de la cursada. 4mporta mostrar que no estn desligados los elementos de la oracin ni las oraciones entre s. En este tercer nivel la oracin se vincula con la perspectiva del hablante y del oyente, como el caso de los vocativos. +qu aparecen todos estos elementos que se conocen como la fuerza ilocutiva del enunciado.

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El foco de la oracin tiene que ver con lo que focalizamos, que fue el ejemplo que dimos en el paso de una afirmacin a una interrogacin, que conlleva un aumento de !nfasis. El foco puede tener, por ejemplo, valor contrastivo, porque subimos la voz y lo ponemos al principio de la oracin, para que el oyente no se lo pierda. El tpico es aquello de lo que estamos hablando. ,i digo %:i a &uan en el bar' puedo convertir algo en un tpico y decir$ %+ &uan lo vi en el bar' o %6ablando de &uan, lo vi en el bar'. .ambi!n aparece la negacin. 3ecesitamos hacer una aclaracin importante. -ijimos que la oracin tiene tres niveles, en donde aparece cuando llegamos a la capa fle#ional. 1ero si no hay ninguna subordinada o valor modal podra decir que la capa complementarizadora no est. 1ero las capas estn siempre, lo que sucede es que a veces tienen valores por defecto. ,i digo$ %&uan vino temprano' tengo una oracin afirmativa, lo que sucede es que a veces tengo manifestaciones marcadas y a veces no. -ebo reconocer ese tercer nivel para reconocer la posibilidad de llenarlo. Este enfoque es el que se suele llamar cartogrfico

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que dice que la oracin se organiza de adentro afuera de derecha a izquierda para organizar significados. /a oracin se organiza a partir del verbo, que determina complementos. En un segundo nivel el verbo se temporaliza y se coordina con un sujeto y por "ltimo aparece la estructura informacional que acabamos de ver. ( ahora vamos a ver el "ltimo tema del da, que es el sujeto.

tema con el que finalizan los temas de parcial. ,i yo les pregunto como lo descubren en una oracin, obviamente me dirn que es aquel sintagma nominal que concuerda en n"mero y persona con el verbo, pero a veces hay ms de uno, as es que vamos a ver las propiedades especficas de esta funcin. 1rimero el sujeto tiene una propiedad categorial que restringe la posibilidad a que la palabra que ocupe ese lugar sea un nombre. Este n"cleo puede ser un sustantivo com"n, que debe determinarse )%el intendente inaugur una nueva obra'*, un nombre propio, sin determinante )% ristina 0ernndez pronunci un discurso'*, un pronombre, que puede no determinarse )%ella pronunci un discurso'* o una estructura subordinada )%la que habl era la presidenta'* es decir que siempre son equivalentes nominales. ,egunda propiedad$
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es la configuracional. 0jense que es el nudo dominado directamente por el sintagma de fle#in, es decir, la oracin. Es una cuestin estructural o configuracional. 1or lo tanto sacamos como consecuencia que el sujeto es un constituyente de la oracin. .odo el predicado es el que se predica de !l, porque ya hablamos de los niveles, y dijimos que toda la capa l!#ica es la que se predica del sujeto. ( seg"n el tipo de verbo tendremos distintos tipos de sujetos semnticos, como los siguientes$

donde tenemos un verbo como %correr' que es un verbo de accin del subtipo de los de movimiento. /os verbos de accin requieren que el sujeto sea un agente. 1ero si bien, en el tercer ejemplo, %destruir' es una accin, %el terremoto' no es un
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agente, porque los agentes son humanos y deliberados. En ese caso hay una accin pero hablaremos de una %causa' y no de un %agente'. En la oracin siguiente no podemos hablar de una accin sino que es un proceso, por lo que no tienen un agente que los realiza sino ms bien un %paciente' que los padece o, como el caso siguiente, un %tema', que es el papel menos marcado que sufre o e#perimenta un proceso, porque es menos humano. ( con verbos como %ser', %quedar' o %tener', que no son verbos de accin )que podemos identificar con la parfrasis con %hacer'* sino que son estados tienen como sujeto un %paciente' o un %tema'. 1or "ltimo tenemos verbos como %saber' o %temer' que son estados, pero mentales. uando tenemos estados o

procesos mentales el sujeto tiene el papel temtico de %e#perimentante' porque es el que %e#perimenta' ese proceso. /a tercera es la propiedad de concordancia$

que ya la conocen porque es la marca ms fcil para distinguirlo y es la que permite recuperar el sujeto aunque est! tcito en espaCol, a diferencia de otras lenguas en las que el sujeto siempre debe estar e#plcito aunque no haya un agente lgico, para que cubra el lugar del sujeto.
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/a cuarta es la propiedad casual$

E implica que as como el objeto directo requiere caso acusativo, se dice que el sujeto est en caso nominativo, que solo se marca en espaCol con los pronombres, que son los "nicos que declinan. En los dems casos se manifiesta de modo no morfolgico. /a quinta es la propiedad posicional

que implica que la posicin tpica del sujeto es adelante, porque la estructura tpica del espaCol es ,ujetoD:erboDQbjeto, e#cepto por razones de pesantez, que implica que el sujeto sea muy largo, como el ejemplo de la diapositiva. .ambi!n

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podemos mover el sujeto por razones de estilo, lo que me lleva a distinguir dos tipos de oraciones.

/as predicativas, con el sujeto delante, que responden a la pregunta %9Fu! hizo S7' y las presentativas, con sujeto pospuesto, porque el sujeto no es conocido, todo es nuevo, todo es rema, y responden a la pregunta %9Fu! sucedi7'. 2ecuerdo ahora la bibliografa, de la que entra todo menos -i .ullio )KLLT* y el captulo M del manual de KLLU.

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,eguimos la pr#ima. Estudien mucho.

******************************************************************************* Desgrabado por Roberto J. Sayar (kennekiwa@hotmail.com)| Versi n e!cl"si#a para S$% &p"ntes Desde 1971 desgrabando tus clases
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