2011 Egc Caminos Pedagogicos Hacia La Calidad 2 Edicin

Caminos pedaggicos hacia la Calidad
Experiencias significativas en escuelas del Ecuador
Caminos
hacia la Calidad
Experiencias significativas
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en escuelas del Ecuador
www.caminospedagogicos.ec
Caminos pedaggicos hacia la Calidad Experiencias significativas en escuelas del Ecuador Gloria Vidal Illingworth MINISTRA DE EDUCACIN Pablo Cevallos VICEMINISTRO DE EDUCACIN Alba Toledo SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA Bernardo Serrano DIRECTOR DE INNOVACIN PEDAGGICA Cristina Jurado GERENTE DEL PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD Wim de Boer DIRECTOR DE VVOB EN ECUADOR ISBN 978-9942-9969-8-5
Equipo tcnico VVOB Coordinacin general: Carlos Crespo B. Asesora de concepto: Wim de Boer Coordinacin de sistematizacin: Carlos Crespo B. y Luciano Mogolln C. Produccin editorial Direccin editorial: Doris Arroba Produccin de textos: Gabriela Paz y Mio y Esperanza Pez Diseo y diagramacin: Luca Vernica Estrella T Correccin de estilo: David Chocair Manthra Editores: info@manthra.net 2 Edicin, Septiembre de 2011. Quito - Ecuador www.caminospedagogicos.ec www.vvob.org.ec
Escuelas gestoras que han sistematizado y presentan sus experiencias:

Azuay Abelardo Tamariz Crespo Ignacio Malo Tamariz Aplicacin pedaggica Honorato Vsquez (ISPED Ricardo Mrquez) Rafael Romero y Cordero Cacique Duma Samuel Cisneros Pineda Carmen Adela Crdenas Severo Espinoza Carchi 10 de Agosto Aplicacin Pedaggica (ISPED, Ciudad de San Gabriel) Jos Enrique Rod Red educativa rural de Chical San Gabriel Los Ros Gonzalo Daz de Pineda Dr. Carlos Romo Dvila 14 de Agosto Chimborazo Aplicacin pedaggica Intercultural Bilinge Pedro Vicente Altamirano (ISPEIB Jaime Rolds) Aplicacin pedaggica (ISPED Chimborazo) Colombia Esmeraldas Adalberto Ortiz Laura Mosquera Gabriel Iriarte Ros Don Bosco Centro de Educacin Bsica Tarqui 92 Repblica de Cuba Agustn Ocampo Santander 9 de Octubre Fiscomisional Mara Reina del Mundo Imbabura Ana Luisa Leoro Aplicacin Pedaggica (ISPED Alfredo Prez Guerrero) Municipal Otavalo Valle Amanecer Buenos Aires Intercultural Bilinge Alejandro Chvez Loja Luis Napolen Dillon Red El Arenal Prctica docente Crimilda Torres Intercultural Bilinge Inti Raymi Zoila Ugarte de Landvar Diego de Noboa Bogot Fiscomisional Calasanz (ISPED, Ciudad de Loja) Escuela Zamora Julio Moiss Crdova Rojas Hermano Miguel Experimental Activa Intercultural Trilinge Inka Samana Manab Red Educativa Lodana Aplicacin Pedaggica Eugenio Espejo (ISPED Chone) Aplicacin Pedaggica (ISPED 23 de Octubre) Pedro Vicente Maldonado Dr. Edmundo Carbo Miguel de Letamendi N. 34 Pedro Vicente Maldonado Dr. Jos Villulfo Cedeo Snchez Dr. Carlos Romo Pastaza Intercultural Bilinge Amauta anpi Aplicacin Pedaggica (ISPED, Camilo Gallegos Domnguez) Luis Freire Robalino Prctica Docente Amazonas Monseor Leonidas Proao Ceslao Marn Tungurahua 12 de Febrero Eduardo Mc. Cully Pichincha Alma Lojana (Red Educativa Plantel Central) 22 de Octubre Esmeraldas Luis Sodiro Ciudad Guayaquil Nueva Delhi Zamora Chinchipe Intercultural Bilinge Ciudad de Ambato Intercultural Bilinge Luis Tzukanka Aplicacin pedaggica Simn Bolvar (ISPED de Zamora) Isidro Ayora Mixta inclusiva Bracamoros
Caminos
hacia la Calidad
Experiencias significativas en escuelas del Ecuador
pedaggicos
ndice
INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
ENFOQUES PEDAGGICOS
Potenciar las inteligencias mltiples. Escuela de Aplicacin Pedaggica del ISPED Alfredo Prez Guerrero (Imbabura) . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Programa de cultura saludable. Escuela 14 de Agosto (Carchi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Trabajo por contrato como herramienta innovadora. Escuela Samuel Cisneros Pineda (Azuay) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Aplicar una forma alternativa de educacin. Unidad Educativa Amauta anpi (Pastaza ). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Nueva perspectiva de enseanza - aprendizaje Escuela Honorato Vsquez (Azuay). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Crear un modelo educativo propio Comunidad Educativa Indgena Intercultural Bilinge Inti Raymi (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 La inteligencia y el ser basados en valores. Unidad Educativa Experimental Activa Intercultural Trilingue Inka Samana (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Inclusin de nios con necesidades especiales. Escuela fiscal Mixta Inclusiva Bracamoros (Zamora Chinchipe). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Mejorar la comprensin lectora. Escuela Mixta San Gabriel (Carchi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Martes de cuentos. Escuela de Aplicacin del ISPED Chimborazo (Chimborazo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 La lectura un acto placentero y significativo. Centro Educativo Municipal Otavalo Valle del Amanecer (Imbabura) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Huertos escolares en los que se cultivan valores. Escuela Fiscal Mixta Miguel de Letamendi No. 34 (Manab). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 La estrategia de los clubes ecolgicos. Red Educativa rural de Chical (Carchi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Encaminar la produccin hacia la educacin. Centro Educativo Fiscomisional Mara Reina del Mundo (Esmeraldas). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Un museo que refuerza la identidad. Escuela Fiscal Mixta Esmeraldas (Pichincha) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Unir a la comunidad para mejorar la educacin. Escuela Fiscal Julio Moiss Crdova Rojas (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Entrevista a Wim de Boer Director de VVOB en Ecuador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
EsTRaTegias de aula
Creciendo juntos en valores y actitudes. Escuela 10 de Agosto (Carchi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Escuelas para aprender a aprender. Escuela de Demostracin Pedaggica ISPED, Ciudad de San Gabriel (Carchi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Trabajo por contrato. Escuela Adalberto Ortiz (Esmeraldas). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Trabajo por contrato, un enfoque alternativo. Escuela Abelardo Tamariz Crespo (Azuay) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Trabajo por contrato Escuela Ignacio Malo (Azuay) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Nuevas habilidades para los docentes. Escuela Gabriel Iriarte Ros (Esmeraldas ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Modelo del Sistema de Educacin Bilinge. Escuela Pedro Vicente Altamirano (Chimborazo). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Con el juego aprendo a respetar a todos. Luis Napolen Dillon (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Aprender en espacios especiales para cada rea. Escuela de Aplicacin Pedaggica Eugenio Espejo (Manab) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Usar el arte para desarrollar destrezas. Escuela de Aplicacin Pedaggica 23 de Octubre (Manab) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Ambientes que estimulan el aprendizaje. Escuela 22 de Octrubre (Pichincha) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Entrevista a Bernardo Serrano Director de Innovacin Pedaggica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Elaboracin de nuestro material didctico. Escuela Zoila Ugarte de Landvar (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Construir nuestro material y cuidar el entorno. Escuela Diego de Noboa (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Guas didcticas de Aprendizaje Significativo. Centro Educativo Ciudad de Ambato (Zamora Chinchipe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Aplicacin de guas para mejorar el aprendizaje. Centro Educativo Luis Tzukank (Zamora Chinchipe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Mejorar la prctica pedaggica. Escuela Fiscal Bogot (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 La tecnologa al servicio del saber y los valores. Escuela Fiscal Mixta Los Ros (Carchi ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Uso de la informtica en la pedagoga. Escuela Colombia (Chimborazo ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Aplicacin de las TICs en el aprendizaje. Escuela Don Bosco (Esmeraldas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Rescatar los valores a travs del arte. Escuela Dr. Carlos Romo Dvila (Manab). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 La familia se involucra en la educacin. Unidad Educativa Calasanz (Loja). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Padres que aprenden para facilitar la enseanza. Unidad Educativa Nueva Delhi (Pichincha). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Escuela para padres. Escuela 12 de febrero (Pastaza) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Vinculacin de la comunidad con la escuela. Unidad Educativa Intercultural Bilinge Alejandro Chvez (Imbabura) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Entrevista a Luz Mara Ordez Directora de la Escuela A. Tamariz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
CuRRculo
Inculcar valores y aptitudes en el da a da. Unidad Educativa Lodana (Manab) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Aprender juntos la importancia de los valores. Escuela Ana Luisa Leoro (Imbabura) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Involucramiento y bienestar en la educacin. Escuela Zamora (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 La escuela que te anima a leer. Escuela Jos Enrique Rod (Carchi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Desarrollar la expresin oral en nios y nias. Escuela de Aplicacin Pedaggica Isped Camilo Gallegos Dominguez (Pastaza). . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Uso de material concreto de matemticas. Escuela Carmen Adela Crdenas (Azuay) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Vinculacin del reciclaje con los aprendizajes. Escuela Rafael Romero y Cordero (Azuay) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Trabajar en equipo para evitar la contaminacin. Escuela Luis Freire Robalino (Pastaza) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Una escuela verde que trabaja por su entorno. Unidad Educativa Gonzalo Daz de Pineda (Carchi) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Trabajar en comunidad para cuidar el ambiente. Escuela Fiscal Mixta Buenos Aires (Imbabura) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Juventud trabajando por el medio ambiente. Escuela Centro de Educacin Bsica Tarqui 92 (Esmeraldas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Trabajar en equipo por un entorno limpio y sano. Centro Educativo Fiscal Mixto Dr. Edmundo Carbo (Manab). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Trabajar juntos para limpiar nuestro entorno. Escuela Fiscal Mixta Pluridocente de Prctica Docente Amazonas (Pastaza). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Elaborar abono orgnico para cuidar la naturaleza. Comunidad Educativa Ceslao Marn (Pastaza) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Cero basura en mi escuela. Escuela Repblica de Cuba (Esmeraldas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Reciclaje de materiales. Escuela Cacique Duma (Azuay). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Ecologa en el patio de la escuela. Escuela Severo Espinoza (Azuay). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Aprender ecologa en el patio de la escuela. Escuela de Aplicacin Isped Simn Bolvar de Zamora (Zamora Chinchipe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Entrevista Csar Castillo Coordinador Provincial del Carchi, Programa EGc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Escuela promotora de la salud. Escuela Agustn Ocampo Santander (Esmeraldas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Promover la salud en alumnos. Escuela Laura Mosquera (Esmeraldas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Trabajar juntos para crear granjas escolares. Centro de Educacin Bsica Monseor Leonidas Proao (Pastaza) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Trabajar juntos para mejorar la calidad de vida. Comunidad Educativa Tungurahua (Pastaza). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Granja integral escolar comunitaria. Escuela Carlos Romo Dvila (Carchi). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Un negocio con el que aprendemos todos. Escuela Luis Sodiro (Pichincha) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Docentes y padres trabajan por una meta. Escuela Alma Lojana Plantel Central (Pichincha) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Participacin activa de la comunidad educativa. Escuela Fiscal Mixta de Prctica Docente Profesora Crimilda Torres (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Formacin de Valores en los alumnos. Escuela Pedro Vicente Maldonado (Esmeraldas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Evitar los Riesgos en la Escuela y en La Calle. Escuela Dr. Jos Villulfo Cedeo Snchez (Manab) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Conocer y valorar la identidad cultural. Escuela Pedro Vicente Maldonado (Manab) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Fomentar la participacin de los nios y nias. Escuela Hermano Miguel (Loja) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Fomentar la responsabilidad. Escuela 9 de Octubre (Esmeraldas). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Fomentar Valores para una mejor convivencia. Centro de Educacin Bsica Isidro Ayora (Zamora Chinchipe). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Elecciones en la escuela para valorar la democracia. Centro Educativo Ciudad de Guayaquil (Pichincha) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Gobiernos Estudiantiles. Escuela Eduardo Mc Cully (Pastaza) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Entrevista a Rosa Hurtado Ex Directora Nacional de Currculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Introduccin
Caminos pedaggicos hacia la Calidad es la invitacin a un inesperado viaje por desconocidos senderos del cambio educativo, en gestacin, desde la escuela ecuatoriana. Un libro innovador, escrito por equipos de docentes y directivos de ms de 74 escuelas, con una muestra diversa de buenas experiencias educativas, construidas en la ltima dcada por sus actores y animadas por el deseo de mejora. La obra transmite la comprensin lograda por sus autores de que la calidad se construye a partir de un conocimiento y el saber basado en la experiencia, y que el mejoramiento no se impone desde arriba, sino en una dinmica de adaptacin mutua entre los niveles macro, meso y micro. El libro es un punto de llegada del proceso participativo emprendido en los ltimos dos aos con escuelas de 10 provincias del pas que integran el Programa Nacional Escuelas Gestoras del Cambio del Ministerio de Educacin, con apoyo de la Asociacin Flamenca de Cooperacin al Desarrollo, VVOB. Constituye, a la vez, un aporte inspirador para el fortalecimiento, desde la escuela, de la poltica 6 del Plan Decenal de Educacin. Es una contribucin a la reflexin nacional sobre las metodologas y estrategias para impulsar buenas prcticas e innovaciones en las aulas ecuatorianas, tarea en la que se encuentra empeada la Subsecretara de Calidad Educativa del Ministerio de Educacin, a travs de la Direccin Nacional de Innovacin Pedaggica. Mediante una metodologa de sistematizacin, aplicada en instituciones educativas, las escuelas aprendieron a identificar sus experiencias, realizaron la reconstruccin del proceso,
el anlisis de sus componentes y metodologas, y desarrollaron una reflexin colectiva sobre los factores impulsadores del cambio y las lecciones aprendidas de la experiencia. Cada escuela produjo un informe de este ejercicio de sistematizacin y elabor, posteriormente, un plan de mejora de su experiencia y de socializacin de la misma en la comunidad de aprendizaje, conformada por escuelas asociadas en el territorio para una gestin compartida del cambio. Caminos pedaggicos hacia la Calidad contiene una sntesis creativa de estos informes amplios de sistematizacin. En esta segunda edicin se han organizado las experiencias en tres ejes temticos, cuyos nombres aluden a los nfasis en las dimensiones pedaggicas descubiertas en ellas: experiencias que contienen enfoques pedaggicos ms explcitos; experiencias con diversas estrategias de aula y, finalmente, experiencias que proponen intervenciones con atencin a campos y reas curriculares. La directora de una de las escuelas traduce el significado de este proceso de la siguiente manera: Iniciar el aprendizaje desde la propia experiencia es importante, debido a que el nuevo conocimiento se transforma en significativo y abarca el inters del actor. Hemos observado nuestras fortalezas y debilidades y con ello creamos nuevas experiencias metodolgicas que nos ayudan a mejorar la calidad de la educacin. Bienvenidos a este viaje de esperanza! Carlos CrespoLuciano MogollnWim de Boer
Equipo Tcnico de VVOB, Componente de formacin contnua, para el programa Escuelas Gestoras del Cambio.
Potenciar las inteligencias mltiples

ImBaBuRa
Escuela de Aplicacin Pedaggica del ISPED Alfredo Prez Guerrero

Una experiencia que busca potenciar el desarrollo de las inteligencias mltiples en el proceso educativo.
Ubicacin
La Escuela Alfredo Prez Guerrero est ubicada en la parroquia rural de San Pablo del Lago, en la provincia de Imbabura.
Sector
San Pablo
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Msc.Wilman Aguinaga
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Toma de decisiones en base a indicadores y

objetivos estratgicos
Socializacin del trabajo de los clubes Elaboracin de una diagnstico previo Enfoque personalizado
Documento de la Reforma Curricular Encuestas para estudiantes Microproyectos para cada rea bol de proyectos Guas de trabajo
La experiencia
El objetivo educativo La experiencia busca insertar las inteligencias mltiples en la microplanificacin, y estimularlas en el proceso de enseanzaaprendizaje, creando clubes de estudiantes que, con el apoyo de los padres y la gua de los docentes, elaboren pequeos proyectos escolares, que despus sern socializados.
Adaptar los contenidos y las actividades del proceso de enseanza a la estimulacin de las inteligencias mltiples y lograr que stas sean fomentadas en la escuela, en el hogar y en el entorno cercano.
Qu cambi?
Como docente, este proyecto me ha ayudado a comprender mejor el concepto de inteligencias mltiples y, de esa forma, trabajar para estimular el desarrollo de las mismas en mis estudiantes. Insertar este tema en la microplanificacin me ha obligado a ser ms sistemtico y muy organizado. El proyecto de los clubes ha fomentado mi creatividad. Ha sido muy positivo ver cmo alumnos, docentes y padres nos involucramos en este proyecto y cmo los estudiantes se han sentido estimulados y apoyados.
Las estrategias de aprendizaje

Insertar las inteligencias mltiples en la microplanificacin de los docentes. Organizar clubes escolares que desarrollen y socialicen proyectos orientados a la estimulacin de las inteligencias mltiples.
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ENFOQUES PEDAGGICOS
Desarrollo de las inteligencias

Insertar el concepto de las inteligencias mltiples en las actividades diarias y en la planificacin de los contenidos acadmicos permite que el proceso de enseanzaaprendizaje se optimice yse personalice.
Una experiencia de amplia participacin

Identificar las inteligencias mltiples es el primer paso para determinar estilos de aprendizaje y potenciar las habilidades y aptitudes. Crear clubes escolares es una estrategia mediante la que se puede programar y ejecutar una serie de actividades que estimulen el desarrollo de las habilidades y capacidades de los nios. La socializacin de estas experiencias es una forma de vincular a los padres y personas cercanas a los nios en un estilo de enseanza que supera la concepcin tradicional y que tiene un enfoque ms integral.
La experiencia de aula
El proyecto llev a la prctica la estimulacin de las distintas inteligencias, tanto a travs de los contenidos acadmicos, como de las actividades en los clubes escolares. Los docentes seleccionaron minuciosamente las actividades a desarrollarse secuencialmente en el aula. Por ejemplo, en los prerrequisitos se ejecutaban actividades de motivacin y exploracin de conocimientos previos, organizadas anticipadamente. Adems, durante todo el proceso de una clase, se identificaban y reforzaban las distintas inteligencias aplicadas, segn la microplanificacin del docente. Se trabaj con experiencias concretas, observacin y reflexin, generalizacin y conceptualizacin, y con la aplicacin de las distintas capacidades y habilidades de los estudiantes.
Lecciones aprendidas
La capacitacin de los docentes en nuevas metodologas beneficia directamente a los nios. La potenciacin de las habilidades y capacidades de los nios incide en el rendimiento escolar. La creacin de clubes escolares fomenta la creatividad y las habilidades sociales de los estudiantes. Conocer las habilidades y capacidades de cada alumno permite ser ms efectivos a la hora de ensear. Es necesario vincular a los padres de familia y a la comunidad en el proceso de enseanzaaprendizaje. Evaluar de manera continua un proyecto es clave para conseguir resultados exitosos. Permitir que los estudiantes lideren proyectos y planes fortalece su autoconfianza.
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Programa de cultura saludable

CaRcHi
Escuela 14 de Agosto
Una experiencia de innovacin curricular y gestin de proyectos sobre nutricin y agricultura en la escuela 14 de Agosto del cantn Mira.
Ubicacin
Parroquia Juan Montalvo del Cantn Mira. Es una de las parroquias con ms altos niveles de pobreza de la provincia de Carchi.
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Yomar Portilla
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Diagnstico participativo comunitario Proyecto curricular de aula Planicacin de la rueda de trabajo del huerto Feria de salud alimentaria
Documento de fortalecimiento y desarrollo

curricular de la educacin bsica
Planicacin microcurricular Fichas de seleccin de contenidos curriculares Unidades de trabajo
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca integrar a la educacin los temas de salud y nutricin, en el currculo, con contenidos tiles para mejorar la calidad de vida de los nios y nias; adems, busca crear desde la escuela conciencia en la comunidad sobre la necesidad de fortalecer una cultura de seguridad alimentaria.
Orientar los contenidos y los procedimientos al mejoramiento de la alimentacin y la dieta de los nios y nias, mediante la toma de conciencia sobre la importancia de consumir alimentos saludables, y las ventajas de producirlos sanos en el huerto escolar.
Qu cambi?
Como profesor, he cambiado mi actitud hacia las innovaciones, que ahora creo que son posibles, cuando se trabaja en grupo.
El huerto es un lugar para aprender, tomando en cuenta la buena nutricin, conservando el medio ambiente, los alimentos orgnicos, los hbitos de higiene. Adems se recogen las tradiciones culturales de la comunidad sobre los productos locales que se van perdiendo con el tiempo. Creo que puede haber cambios para mejorar la alimentacin, nutricin y aprendizajes en los nios, en los padres de familia y en la comunidad.

La formacin del huerto escolar con tcnicas agrcolas apropiadas. La planicacin del trabajo semanal mediante la rueda de trabajo del huerto y las experiencias de aula.
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ENFOQUES PEDAGGICOS
La experiencia del huerto escolar

El huerto escolar no solo procura producir alimentos, sino mejorar la alimentacin, y puede cambiar inmediatamente la dieta de los nios en forma permanente.

Aprender a cultivar buenos alimentos no slo mejora la salud, sino que proporciona un medio para ganarse la vida. Esta experiencia nos proporciona habilidades prcticas en agricultura y en horticultura, los huertos son laboratorios vivientes para el estudio de temas medioambientales y de ciencias de la vida. Para los nios, el huerto es un lugar estimulante, lleno de cosas que ver, descubrimientos y logros que festejar y para los maestros de la escuela 14 de Agosto ha sido la mejor experiencia hasta hoy, que ha permitido entrelazar la verdadera prctica educativa con la realidad del nio.
El proyecto pedaggico de aula parte de la identicacin de un problema signicativo mediante un diagnstico participativo. Uno de los problemas identicados con los alumnos y alumnas tiene que ver con la escasa informacin que tienen las familias para establecer las caractersticas de una dieta saludable y sus benecios para la salud. Las estrategias de aprendizaje fomentan la participacin activa de los alumnos y alumnas en la seleccin de experiencias de las unidades didcticas, con un criterio de utilidad prctica, como por ejemplo, la construccin de su propia pirmide alimentaria con alimentos del huerto. Las familias participan asistiendo a la feria de salud alimentaria, donde se exponen los productos cultivados en el huerto escolar.
S es posible utilizar el huerto escolar, como un escenario de aprendizaje que se puede integrar a todas las reas de estudio. Es posible trabajar en base al eje transversal Educacin para la Salud, para la formacin de una cultura saludable. Es importante seleccionar los productos de acuerdo con la demanda del consumo y la necesidad alimentaria. Es posible involucrar a los nios y nias en la aplicacin de los aprendizajes. As participan con gran entusiasmo. Se puede hacer a los nios protagonistas en base a la metodologa de aprendizaje y as estn en condiciones de transferir lo aprendido. Es necesario que caminemos tras un mismo n.
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Trabajo por contrato como herramienta innovadora

AzuaY
Escuela Samuel Cisneros Pineda

Una experiencia que trabaja para lograr cambios de comportamiento de los estudiantes, atendiendo a sus necesidades de aprendizaje.
Ubicacin
La Escuela Samuel Cisneros est ubicada en el cantn Cuenca, parroquia Nabn, casero Puca de la provincia del Azuay.
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Lic.John Lpez
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Considerar las diferencias individuales y respetar

los ritmos de aprendizaje para mejorar la calidad de la educacin
Proyecto PROMEBAZ Registro de observacin aplicado de manera

individual a los alumnos
Aplicar la metodologa Trabajo por Contrato para

mantener el bienestar y el involucramiento de los estudiantes.
Fichas de registro con indicadores de nivel Fichas de evaluacin a los docentes

y estudiantes.
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca atender las diferencias individuales y respetar los ritmos de aprendizaje de los alumnos, en el afn de mejorar los problemas de comportamiento de los estudiantes detectados durante su trabajo diario en el aula, siguiendo la metodologa del Trabajo por contrato.
Aplicar la metodologa del Trabajo por Contrato para mejorar el trabajo de los estudiantes, tomando en cuenta las diferencias individuales y los logros obtenidos.
Qu cambi?
Como docente, he comprobado que un buen desarrollo del bienestar y de los factores que inciden en el involucramiento demuestran que pasamos de la pasividad de los estudiantes a un estado por conocer, descubrir, investigar; se notan ms independientes, autnomos y curiosos. La alta autoestima y los valores adquiridos, tales como: solidaridad, responsabilidad, cooperacin, respeto, permitieron mejorar las relaciones interpersonales y crear un buen ambiente de trabajo en todos los espacios educativos.

Registrar los criterios de bienestar e involucramiento de los estudiantes como elementos que determinan la calidad educativa. Concer la estrategia de PROMEBAZ. Integrar a los padres de familia en esta nueva estrategia de enseanza-aprendizaje.
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ENFOQUES PEDAGGICOS
Trabajo por contrato

Este proyecto surge a partir de la observacin de los docentes a sus alumnos. A muchos se les aprecia poco comunicativos, sin vitalidad, sin relacionarse con los dems (bienestar), a otros sin motivacin, escasa energa, cumplimiento de las tareas por obligacin, ms que por gusto o disfrute.

A partir de esta necesidad se capacita a los maestros en la metodologa Accin-Reflexin-Accin. Se hace un acompaamiento a los docentes en sus escuelas, para evidenciar de forma prctica y directa sus dificultades al trabajar en el aula. Se realiza una evaluacin con indicadores y de diferente tipo: autoevaluacin, co-evaluacin y evaluacin grupal. Se hace monitoreo de tareas para comprobar el avance del mejoramiento del trabajo en el aula. Se estructuran registros de observacin aplicadas de manera individual a los alumnos, sus resultados se analizan para comprobar si se incorporan los criterios de bienestar e involucramiento.
La metodologa de Trabajo por contrato plantea cinco factores para el trabajo en el aula. Clima y relaciones en el aula: actividades dirigidas a la actitud del maestro por ser el responsable de crear un ambiente apto para el desarrollo de aprendizajes. Adaptaciones a las posibilidades o nivel: distintos niveles, ritmos, estilos y capacidades; hay alumnos que requieren de ms apoyo y acompaamiento, mientras que otros realizan las tareas sin recurrir a la intervencin del docente. Cercana a la realidad: comprender los niveles de acercamiento desde lo concreto (situaciones que suceden dentro del ambiente del estudiante) a lo abstracto (presentacin de la letra impresa con el uso de texto). Actividad constructiva y ldica: factor que influye en el involucramiento, se trata de llevar al alumno a desarrollar procesos cognitivos a travs de juegos y dinmicas.
Tomar en cuenta la opinin de los estudiantes al realizar la planificacin, permite que se considere sus necesidades e intereses. Realizar el Trabajo por contrato posibilita que se respeten las diferencias individuales de los alumnos, se ayude a superar las dificultades de aprendizaje en las reas de estudio, se forme seres crticos con buenos valores y actitudes positivas. Brindar confianza a los alumnos ha ayudado a que expresen sus vivencias familiares y escolares; antes les decamos hablen, hoy debemos decirles dejen hablar. Ser intermediarios en el aprendizaje de los alumnos ha posibilitado que desarrollen sus capacidades y tengan gusto por aprender.
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Aplicar una forma alternativa de educacin

PASTAZA
Unidad Educativa Amauta ampi

Una experiencia que propone un sistema alternativo y flexible de educacin para las nacionalidades indgenas de Pastaza.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Bilinge
Contacto
Silvia Aragn
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La Unidad Educativa Amauta ampi est ubicada en la ciudad de Puyo, en la provincia de Pastaza.
Innovaciones
Materiales
Papel del maestro como facilitador y gua Aplicacin de la Recta Educativa, a travs de unidades
didcticas
Materiales para la creacin y la aplicacin

del conocimiento
Eliminacin de la prdida del ao Matrculas abiertas
Unidades de aprendizaje integradas Cuadros de avances Reforma Curricular Guas de trabajo
La experiencia
El objetivo educativo Aplicacin de un sistema educativo propio, con unidades de aprendizaje dosificadas didcticamente para permitir que los estudiantes avancen segn su propio ritmo de aprendizaje y sus necesidades, independientemente del nmero de aos de estudio establecido en el sistema educativo nacional.
16 La aplicacin de la Recta Educativa, del Interaprendizaje y de una metodologa basada en el dominio del conocimiento, permite a los estudiantes avanzar segn su propio ritmo, sin presiones externas, y convierte al proceso educativo en una experiencia estimulante.
Qu cambi?
Como alumno, estoy contento porque gracias a este sistema me siento menos presionado y ms libre para aprender las cosas. En mi escuela no hay castigos ni prdidas de ao. Los profesores nos ayudan a todos a aprender y nadie nos reprende. Adems, cada cosa que aprendemos es muy divertida y siempre hacemos actividades creativas, como pintar, dibujar, contar, etc. Nos gustan mucho las clases e ir a la escuela es muy bonito y divertido.

Desarrollar unidades temticas, cada una con su techo, contenido y tratamiento especfico. Crear guas de trabajo.
ENFOQUES PEDAGGICOS
Aprender a nuestro propio ritmo

El proyecto Promocin Flexible y por Avance trabaja mediante unidades didcticas, que permiten dosificar los contenidos de las distintas reas; los estudiantes deben dominar los conocimientos para poder avanzar, segn su realidad y sus necesidades

En este proceso, el maestro/a se convierte en orientador, facilitador y gua de los estudiantes. Los alumnos tienen la posibilidad de llevar sus guas de aprendizaje o mdulos a sus purinas (lugar de la convivencia comunitaria), y a su retorno son evaluados. Los alumnos que han aprobado un grupo de unidades son registrados inmediatamente con el docente de las unidades siguientes. Adems, el horario de clase est elaborado en funcin de las necesidades e intereses del estudiante, posibilitando la organizacin del tiempo diario de estudio por unidades, de acuerdo con los objetivos y alcance de los contenidos de aprendizaje.
Los fundamentos didcticos que se aplican en el marco de este proyecto organizan el aprendizaje con un criterio totalizador y unitario. En el aula, el inter-aprendizaje se realiza pensando que, con los actos pedaggicodidcticos, el estudiante se acerque a la vida real y prctica de su medio y de su cultura. No se aplica el concepto de un saber fragmentado en reas o asignaturas. Dentro de la didctica de las ciencias integradas juega un papel importante la observacin, la investigacin, el anlisis y la sntesis. Adems, en el proceso de inter-aprendizaje, la integracin de las ciencias consiste en presentar al estudiante las cosas y los hechos como un todo unificado. Se trata de poner en juego la pedagoga utilizada por el mundo indgena, de acuerdo con su cosmovisin.
Respetar los tiempos y ritmos de aprendizaje de los nios permite que ellos asimilen mejor los conocimientos, lo cual incide directamente en su rendimiento acadmico. Incorporar la cosmovisin de los nios en el proceso de enseanza-aprendizaje es una forma de darles seguridad y respetarlos. Evaluar por el dominio del contenido asegura que los estudiantes que son promocionados hayan asimilado los contenidos. Romper la relacin vertical entre el maestro y los alumnos genera una dinmica de participacin. S es posible vincular la teora con la prctica en proyectos concretos, que sirven para que los estudiantes asimilen y apliquen los conocimientos.
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Nueva perspectiva de enseanza - aprendizaje

AZUAY
Escuela Honorato Vsquez

Una experiencia que busca elevar el compromiso de los estudiantes para aprender y mejorar su calidad educativa.
Ubicacin
La Escuela Honorato Vsquez de aplicacin pedaggica del ISPED Ricardo Mrquez est ubicada en el cantn Cuenca de la provincia del Azuay.
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Mst.Mariana Real
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Incorporar el Enfoque Experiencial como

estrategia de enseanza - aprendizaje en el aula
Programa de PROMEBAZ Fichas de observacin del desarrollo activo

de las operaciones intelectuales
Vincular aspectos cientficos de la educacin con

los fundamentos de anlisis crtico, humanista y cognitivo de la Reforma Curricular
Fichas de las operaciones del pensamiento

de acuerdo al ao de bsica
Gua de observacin del trabajo en el aula
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia vincula los aspectos cientficos de la educacin con los fundamentos del anlisis crtico, humanista y cognitivo de la Reforma Curricular, para completar la formacin integral de los estudiantes, a partir de implementar una formacin docente enfocada en la experiencia del alumno.
Lograr un grado de bienestar e involucramiento de los estudiantes en su proceso de aprendizaje para que asistan a la escuela con responsabilidad y con agrado.
Qu cambi?
Como docente, se evidencia un cambio de actitud en los profesores y un grado de bienestar y participacin activa y creativa de los estudiantes. Mejoraron las relaciones entre los maestros y los alumnos y entre nios y nias. Se socializan los problemas del aula, se comparten experiencias y se hallan soluciones. Los estudiantes son crticos, reflexivos, interesados en acceder a nuevos conocimientos y muy seguros de sus capacidades.

Capacitar a docentes de la escuela en los fundamentos de la educacin enfocada en la experiencia del estudiante, punto central del PROMEBAZ. Aplicar el enfoque experiencial como estrategia de enseanza - aprendizaje en en aula.
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ENFOQUES PEDAGGICOS
El estudiante como punto de referencia

El proyecto parte de un diagnstico de la escuela, que evidencia la falta de compromiso de los docentes en el proceso de enseanza y la dbil motivacin de los estudiantes en el aprendizaje.

Se selecciona a maestros que cumplan con el perfil establecido y se conforma el equipo de anclaje de PROMEBAZ, a los docentes se les capacita en el manejo curricular con calidad desde la perspectiva del estudiante. Son jornadas de estudio y de exposicin de experiencias en el aula bajo la teora de la Pedagoga Experiencial. Se realizan clases demostrativas para exponer criterios, observaciones y opiniones de lo percibido. El maestro capacitado usa la gua de observacin para registrar el grado de bienestar e involucramiento de los alumnos.
El proyecto pedaggico ambiental

En el enfoque experiencial el estudiante es el punto de referencia, se trabaja para conocer qu les sucede, cmo reaccionan, cmo experimentan o ven la realidad. Es un esfuerzo por centrarse en los sentimientos, percepciones, significados o conocimientos de los estudiantes. Las estrategias ms usadas en el currculo de aula son: el trabajo por contrato, el trabajo autnomo, talleres, trabajos grupales y el juego en rincones. Incluir los indicadores de bienestar e involucramiento del trabajo de aula supone definir el tema, encontrar la viabilidad de su desarrollo, buscar alternativas de formacin e informacin. Desde el enfoque experiencial se infiere que es en el proceso de aprendizaje del estudiante en donde se inserta el concepto de calidad educativa.
Partir de la perspectiva de los estudiantes y de sus experiencias sirve de base para la reflexin y la accin pedaggica didctica. El proceso de concienciacin de los conceptos de bienestar e involucramiento permite ayudar a que los nios y nias interioricen conductas como la autoestima, el afecto, la confianza, la seguridad, la creatividad, el compromiso y la responsabilidad. El nuevo enfoque atiende a las vivencias que el estudiante tiene al momento de aprender en el aula y a las contribuciones del maestro en la enseanza, lo que permite que el aprendizaje sea un proceso de alegra, de desarrollo y de amor. La capacitacin y la sensibilizacin de los docentes es clave para la aplicacin de nuevas metodologas.
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Crear un modelo educativo propio

LOJA
Comunidad Educativa Indgena Intercultural Bilinge Inti Raymi

Una experiencia que busca aplicar un modelo de aprendizaje intercultural, que cultive el dominio afectivo como prioridad.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Bilinge
Contacto
Benigno Zhingre
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La Comunidad Educativa Inti Raymi est en la comunidad Las Lagunas, parroquia y cantn Saraguro, Loja.
Innovaciones
Materiales
Romper el esquema de grados Eliminar el maltrato como mtodo pedaggico Crear un modelo propio de evaluacin Basarse en la cosmovisin andina
Bibliografa sobre teoras pedaggicas varias Documento sobre Aprendizaje Integral

Significativo
Proyecto Educativo Institucional Normas de Convivencia Institucional
La experiencia
El objetivo educativo Desarrollar un modelo educativo y cultural propio, a partir de la sabidura ancestral, respetando las diferencias y creando las condiciones para que el nio aprenda por experiencia propia. Se utiliza el juego como principio didctico y se fomenta la relacin entre los saberes andinos y universales.
Mediante la metodologa de Aprender Haciendo y la vinculacin con las prcticas ancestrales, se busca convertir a los nios en protagonistas de su educacin, partiendo de sus conocimientos previos para lograr un aprendizaje significativo.
Qu cambi?
Como padre, al principio fue un poco difcil comprender los cambios que se estaban dando en la escuela. El hecho de que no hayan grados ni horarios nos pareca que poda ser una prdida de tiempo. Pero con el tiempo entend que esta forma de ensear es buena, porque los nios nunca son maltratados y aprenden las cosas a su propio ritmo. Me gusta mucho que la escuela ensee a los alumnos a sentirse orgullosos de su cultura y que se tome en cuenta la sabidura de nuestro pueblo en la organizacin interna.

Utilizar el juego como principio didctico. Convertir al estudiante en el centro del proceso, respetando sus tiempos. Capacitar a los docentes para ser facilitadores.
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ENFOQUES PEDAGGICOS
Los nios son la prioridad

Concebir la escuela como un espacio en el que se respeten las etapas de desarrollo implica partir de los conocimientos que los estudiantes traen desde su familia y su comunidad y lograr que los nios sean constructores de su aprendizaje.

Capacitar a facilitadores para que ellos sean capaces de aplicar tcnicas y procedimientos didcticos en ambientes preparados para el trabajo y para despertar en los nios el inters de conocer, asimilar y desarrollar nuevos conocimientos. Todo, sobre la base de la metodologa de Educacin en el Trabajo/ Aprender Haciendo. Eliminar grados, exmenes, valoraciones cuantitativas, horarios y maltratos fsicos y psicolgicos y utilizar materiales concretos y semiconcretos. Lograr que el profesor se convierta en gua y amigo, que orienta y apoya a los nios.
La propuesta parte de la aplicacin de la Metodologa de Educacin en el Trabajo para estimular las capacidades de Observar, Escuchar, Pensar y Hacer, de acuerdo con el desarrollo evolutivo de cada etapa. La propuesta implica el trabajo en Proyectos Educativos, en cuya planificacin y planteamiento participan activamente los estudiantes/participantes. El primer ao de Educacin Bsica (de 7 a 9 aos), comprende la etapa de Preparacin, en la que se fomenta el desarrollo del aprendizaje operativo y de la capacidad sensomotriz. En la segunda etapa (de 10 a 12 aos) se desarrolla la capacidad de adquirir, procesar y producir conocimientos. El tramo (de 13 a 16 aos) es la etapa del Emprendedor. Con proyectos educativos-productivos-familiares, los estudiantes vivencian los aprendizajes adquiridos.
El maltrato fsico o psicolgico no ayuda a que los nios aprendan, por el contrario, bloquea sus emociones y su disposicin a aprender. La utilizacin de materiales concretos y semiconcretos fomenta el desarrollo de las inteligencias. La capacitacin permanente de los docentes permite actualizar metodologas. Una relacin horizontal con los alumnos fomenta en los nios la autoconfianza y el liderazgo. Las resistencias y las dudas se vencen con dilogo y con la socializacin de resultados. Si se respeta el tiempo de los nios y se toman en cuenta sus necesidades y conocimientos, mejora el rendimiento escolar. La evaluacin permanente permite identificar debilidades y resolver problemas.
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La inteligencia y el ser basados en valores

LOJA
Unidad Educativa Experimental Activa Intercultural Trilinge Inka Samana Una experiencia que busca formar estudiantes emprendedores, sobre la base de la prctica de valores, la interculturalidad y la libertad.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Bilinge
Contacto
Jos Mara Vacacela
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Inka Samana est ubicada en la comunidad indgena de Ilincho, en Totoras, provincia de Loja.
Innovaciones
Materiales
Romper el esquema de grados y horarios Eliminar el maltrato como mtodo pedaggico Crear un modelo propio de evaluacin Basarse en la cosmovisin andina
Bibliografa sobre teoras pedaggicas varias. Documento La identidad de los pueblos

indgenas
Documentos para evaluacin. Informes psicopedaggicos.
La experiencia
El objetivo educativo Desarrollar un modelo educativo multicultural, basado en la prctica de los valores y en la libertad, en el que se respeten los estadios de evolucin de los nios, creando las condiciones para que estos aprendan por experiencia propia y utilizando, para ello, el juego como principio didctico.
Mediante la metodologa de Aprender Haciendo y la vinculacin con las prcticas ancestrales, se busca convertir a los nios en protagonistas de su educacin, partiendo de sus conocimientos previos para lograr un aprendizaje significativo.
Qu cambi?
Como docente, la aplicacin de este modelo ha sido un reto, pues ha significado cambiar mi concepcin sobre los procesos pedaggicos y sobre mi papel como docente. Ahora me he capacitado y me esfuerzo por ser un gua para que los alumnos desarrollen sus capacidades y sus destrezas, pero sobre la base de sus conocimientos previos y sus experiencias. Hemos aprendido a darle valor a la cultura indgena y a respetar a los nios, que son la prioridad nmero uno de nuestro trabajo diario.

Utilizar el juego como principio didctico y como base para el desarrollo. Convertir al estudiante en el centro del proceso, respetando sus tiempos y necesidades. Capacitar a los docentes para ser facilitadores.
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ENFOQUES PEDAGGICOS
Los nios son la prioridad

La importancia de los valores, con base en la identidad cultural y los conocimientos previos, es el centro de esta propuesta que pone a los nios como prioridad del sistema, respetando sus tiempos y sus necesidades.

Se busca capacitar a los docentes para que ellos tengan la posibilidad de aplicar tcnicas y procedimientos didcticos, que potencien las habilidades, destrezas y capacidades, vinculando la pedagoga con los saberes ancestrales. Todo, sobre la base de la metodologa de Educacin en el Trabajo/ Aprender Haciendo. Se trata de un sistema que elimina grados, exmenes, valoraciones cuantitativas y horarios y refuerza en los alumnos el sentido de la libertad y la responsabilidad.
La propuesta parte de la aplicacin de la Metodologa de Educacin en el Trabajo para estimular las capacidades y destrezas de los nios, aplicando la teora de las inteligencias mltiples en la educacin. La propuesta reivindica el respeto a los estadios de desarrollo de los nios y adolescentes, por lo que suprime el sistema de grados y horarios y desarrolla mtodos propios de evaluacin, basados en las prcticas evaluativas ancestrales. Se realiza un seguimiento permanente del rendimiento de todos los estudiantes, lo cual permite conocer de cerca las capacidades de cada uno de ellos. Se da mucha importancia a los valores y principios ecolgicos y ambientales y se parte del concepto de libertad, respeto, afecto, autonoma y seguridad, adems del fortalecimiento espiritual y el desarrollo del liderazgo.
Cuando el proceso de enseanzaaprendizaje pone en el centro a los nios, consigue formar adultos creativos y con capacidad de liderazgo. Si los nios asimilan valores, como la libertad, la responsabilidad y el respeto, se convierten en multiplicadores del mensaje. Las resistencias y las dudas se vencen con dilogo y con la socializacin de resultados. Una relacin horizontal con los alumnos fomenta en los nios la autoconfianza y el liderazgo. Si se respetan las etapas de desarrollo de los nios y se toman en cuenta sus necesidades y conocimientos, mejora el rendimiento escolar.
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Inclusin de nios con necesidades especiales

ZAMORA CHINCHIPE
Escuela Fiscal Mixta Inclusiva Bracamoros

Una experiencia que busca romper las barreras que enfrentan los nios y nias especiales en su educacin.
Ubicacin
La escuela est ubicada en el barrio Tunantza Bajo, en la parroquia de Zamora, en la provincia de Zamora Chinchipe.
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Segundo Bermeo
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Buscar apoyos en instituciones pblicas y privadas Trabajar en la sensibilizacin de los distintos

actores
Documento individualizado de adaptacin

curricular
Buscar apoyos en instituciones pblicas y privadas
Ficha de registro de material Ficha de estilos de aprendizaje Informes de evaluacin trimestral y anual
La experiencia
El objetivo educativo Aplicacin de una experiencia de educacin inclusiva que adapta el sistema curricular a nios y nias especiales, potenciando sus habilidades y destrezas y logrando que adquieran conocimientos significativos, en el marco de una filosofa humanista, de respeto a las diferencias, solidaridad e integracin.
Promover una cultura inclusiva entre los miembros de la comunidad educativa, como una forma de inculcar en los nios valores como el respeto a la diferencia y la solidaridad y, a la vez, lograr el acceso a la educacin, como un derecho, por parte de los estudiantes con capacidades especiales.
Qu cambi?
Como padre, estoy contento y agradecido, porque gracias a este proyecto, mi hijo, que es un nio especial, tiene acceso a una educacin de calidad. Me parece muy bueno para l que pueda compartir con otros estudiantes regulares y que los profesores se ocupen de sus progresos y lo evalen de manera constante. Creo que, con la aplicacin de esta experiencia, la escuela ha demostrado ser un ejemplo de inclusin y respeto a las familias que tenemos nios con alguna dificultad o capacidad diferente a los dems.

Sensibilizar y capacitar a los distintos actores de la comunidad educativa. Adaptar el curriculum a estudiantes con capacidades especiales.
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ENFOQUES PEDAGGICOS
La inclusin es la clave
La experiencia de Inclusin Educativa de Nios y Nias con necesidades especiales, parte del fomento y la aplicacin de valores de solidaridad y respeto en la comunidad educativa.
Este proyecto, que busca que los estudiantes especiales ejerzan su derecho a una educacin de calidad, parti de la sensibilizacin de alumnos, padres y docentes. Cada uno en su rea fue preparado para lograr la inclusin educativa de los nios con necesidades especiales. El currculo, el seguimiento, el material y el sistema de evaluacin fueron adaptados para que estos nios participen activamente en el proceso de enseanza-aprendizaje y adquieran conocimientos significativos. La experiencia de incluirlos en un grupo de nios regulares permiti a unos y a otros valorar y respetar las diferencias.
El modelo del Currculum Funcional se basa en las necesidades actuales y futuras del estudiante. Las destrezas y habilidades que desarrollan los estudiantes no se fundamentan en los hitos del desarrollo. El foco est sobre la destreza que mejor preparar al alumno o la alumna para funcionar a lo largo de su vida. Los nios y las nias son evaluados (usualmente con instrumentos de criterio referencia) y el currculum se desarrolla de acuerdo con esta evaluacin. Las destrezas y habilidades se ensean a travs de todas las reas de vida, incluyendo: vida independiente, trabajo, recreacin y tiempo libre, educacin regular, y vida en la comunidad. Los materiales son apropiados a la edad del estudiante, y se realizan adaptaciones y modificaciones para incrementar la participacin.
Un modelo de educacin incluyente es una oportunidad de aprendizaje para todos los miembros de la comunidad educativa. La sensibilizacin y la capacitacin son muy importantes antes de emprender una experiencia innovadora. Cuando los nios comprenden el valor de la solidaridad y el respeto, se convierten en multiplicadores del mensaje. La escuela s puede convertirse en el motor que genere un cambio de actitudes en una comunidad. La colaboracin de los padres de familia es un factor determinante en el xito de un proyecto educativo. Una experiencia de inclusin y respeto es la mejor manera de fomentar valores entre los nios y nias.
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Mejorar la comprensin lectora

CARCHI
Escuela Mixta San Gabriel

Una experiencia de mejora de la comprensin lectora y la expresin oral, como capacidades bsicas para el rendimiento acadmico.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Mara Romo
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La escuela est ubicada en el Casero de Piquiucho, parroquia Los Andes, cantn Bolvar, provincia del Carchi.
Innovaciones
Materiales
Partir de un diagnstico sobre los problemas

de aprendizaje de lectura
Trabajar la expresin a travs de otros lenguajes Investigar estrategias de comprensin lectora Adecuar ambientes que estimulen la lectura
Material con tcnicas para comprensin lectora Documento de la Reforma Curricular Objetos para los Rincones de Lectura Proyecto Educativo Institucional
La experiencia
El objetivo educativo El proyecto La Magia de la Lectura apunta a fomentar en los nios hbitos de lectura comprensiva y el gusto por leer, aplicando tcnicas y estrategias que dejan a un lado la tradicional memorizacin de normas y se basan en la creacin de reglas cognitivas internas.
Magia de la Lectura se enfoca en el desarrollo de la capacidad de comprensin y uso de la lengua, en sus aspectos didctico, oral y ldico, en un contexto que permita al nio desarrollar su gusto por leer.
Qu cambi?
Como alumno, estoy muy contento porque me gustan mucho los trabalenguas, las adivinanzas, las canciones y todas las cosas que aprendemos en los rincones de lectura. Antes me costaba trabajo entender algunas palabras o las cosas que nos mandaban a leer los profesores, pero ahora es ms fcil y si no entiendo algo, puedo preguntar. Tambin me gusta mucho la lectura en pareja, porque con el compaero que me toque leemos textos bonitos y luego comprobamos que los dos los hayamos entendido.

Aplicar tcnicas para el desarrollo de la expresin oral, la comprensin lectora y la capacidad para la produccin de textos. Organizar rincones de lectura y fijar la hora de la lectura, en la que los nios se diviertan y jueguen aprendiendo.
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ENFOQUES PEDAGGICOS
Leer, entender y expresar

Producir textos implica que los alumnos aprendan a expresar, con libertad y creatividad, pensamientos, opiniones, experiencias o fantasas que quieran comunicar a los dems. Comprender lo que se lee es la base del xito y el buen rendimiento.

El proyecto La Magia de la Lectura trabaja con elementos ldicos y creativos y con tcnicas pedaggicas, la capacidad de los nios de comprender textos y producirlos correctamente. Los ambientes de lectura propician una mayor motivacin por parte de los alumnos, facilitan un entorno ptimo de enseanzaaprendizaje y estimulan la participacin activa de los estudiantes. El proyecto persigue que los estudiantes sean capaces de leer e interpretar la realidad, el mundo que les rodea: seales, pinturas, grficos, cuadros, esquemas y toda la diversidad textual.

El primer paso en la aplicacin de esta iniciativa en el aula fue la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, partiendo del hecho de que existe dificultad de aprendizaje en todas las reas de estudio, debido a la falta de comprensin lectora. El Proyecto Magia de la Lectura trabaja cotidianamente para fomentar hbitos de lectura comprensiva, aplicando tcnicas y estrategias pedaggicas, que permiten que los nios desarrollen su creatividad y se diviertan mientras aprenden. En la educacin tradicional, el trabajo escolar se centra en el aula y en ella el profesor trabaja detrs del escritorio y el alumno escucha y copia o repite. En cambio, la ambientacin adecuada motiva la enseanza-aprendizaje y fomenta el desarrollo integral de los alumnos, estimulndolos a participar, preguntar y expresarse.
Hacer que la lectura sea una experiencia positiva y divertida garantiza que los nios adquieran el gusto por leer y se esmeren por comprender los contenidos. Mejorar la capacidad de comprensin lectora es bsico para lograr el xito acadmico en todas las asignaturas. Crear espacios para que los nios se expresen libremente, verbalmente o por escrito, fomenta una relacin de confianza y dilogo con el docente. S es posible romper el modelo tradicional de educacin en el que los estudiantes son entes pasivos que se limitan a receptar contenidos. Cuando los estudiantes tienen tiempo y estmulos desarrollan mejor sus talentos y capacidades.
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Martes de cuentos
CHIMBORAZO
Escuela de Aplicacin del ISPED Chimborazo

Una experiencia de fomento de los hbitos de lectura para desarrollar en los estudiantes su capacidad de reflexin, crtica y comprensin.
Ubicacin
Sector
San Luis
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Margoth Vivar
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La escuela est ubicada en la parroquia San Luis, cantn Riobamba, provincia de Chimborazo.
Innovaciones
Materiales
Partir de un diagnstico sobre los problemas

de lecto-escritura
Material para los rincones de lectura

y la Casa Abierta
Adecuar ambientes que estimulen

la lectura
Manuales de lectura del Ministerio

de Educacin
Dedicar un da de la semana a la lectura Valorar y socializar lo aprendido
Proyecto de Innovaciones Metodolgicas Textos de literatura infantil
La experiencia
El objetivo educativo El proyecto Los Martes de cuentos apunta a fomentar en los nios hbitos de lectura comprensiva y el gusto por leer, adecuando para ello ambientes que estimulen la participacin y la creatividad y socializando los logros de los nios y las nias, en espacios como certmenes, el Minuto Cvico o casas abiertas.
28 Martes de Cuentos tiene por objetivo desarrollar las destrezas de Lenguaje y Comunicacin de los nios, mediante la interaccin de los estudiantes con el texto, la socializacin de los conocimientos y la vinculacin con otras reas del aprendizaje.
Qu cambi?
Como alumno, estoy muy contento porque me gustan mucho los Martes de Cuentos y los rincones de lectura. Leemos cosas bonitas y despus compartimos entre todos las cosas que hemos entendido. Nuestra escuela ha participado en concursos de Libro Ledo, Poesa y Dibujo y nos ha ido muy bien, porque hemos ganado varios premios. Tambin me gustan los libros que nos mandan a leer en cada trimestre, porque con ellos aprendemos muchas cosas y no perdemos el tiempo solo con la televisin.
Despertar en los estudiantes la sensibilidad y el placer por la lectura. Vincular la lectura con otras reas del conocimiento, como la Cultura Fsica y la Cultura Esttica y con el fomento de valores y hbitos.
ENFOQUES PEDAGGICOS
Un espacio para leer y compartir

El proyecto Martes de Cuentos trabaja con elementos ldicos y creativos y con tcnicas pedaggicas, para desarrollar en los nios el gusto por la lectura y las capacidades de expresin verbal y escrita.

Los Rincones de Lectura son espacios en los cuales los estudiantes se sienten motivados para acercarse a los textos y comprenderlos mejor. El hecho de crear espacios para poner en prctica lo aprendido, como el Minuto Cvico o concursos de oratoria, Libro Ledo, Poesa y Dibujo, es muy positivo para los alumnos, pues sienten que sus esfuerzos son valorados. Esto es un aporte para su autoestima y su seguridad. Adems, el desarrollo de la capacidad de comprender, analizar, interpretar y sacar conclusiones de un texto incide directamente en su rendimiento en todas las asignaturas.
El primer paso en la aplicacin de este proyecto fue la realizacin de un diagnstico que permitiera identificar las principales falencias y debilidades de los nios al relacionarse con un texto. En el aula y en los Rincones de Lectura se utilizaron juegos, dinmicas, lectura de cuentos y motivadoras, concursos y otros recursos que despertaron en los nios el inters por los textos y las ganas de comprenderlos mejor. La creacin de Crculos de Estudio o grupos coorperativos de aprendizaje permiti que los nios compartieran sus progresos o sus dudas y que los docentes actuaran como guas. El uso de recursos como lminas, revistas, material reciclable, peridicos, etc, fue una forma de hacer del aprendizaje una experiencia prctica, vinculada con situaciones reales y con el contexto de los alumnos.
Hacer que la lectura sea una experiencia positiva y divertida garantiza que los nios adquieran el gusto por leer y se esmeren por comprender los contenidos. Mejorar la capacidad de comprensin lectora es bsico para lograr el xito acadmico en todas las asignaturas. Crear oportunidades para que los nios se expresen en pblico es una forma de que desarrollen autoconfianza y seguridad en s mismos. Es posible vencer las dificultades y las carencias con la colaboracin decidida de los docentes. Cuando los estudiantes tienen tiempo y estmulos desarrollan mejor sus talentos y capacidades.
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La lectura, un acto placentero y significativo

ImBaBuRa
Centro Educativo Municipal Otavalo Valle del Amanecer

Una experiencia que busca fomentar la lectura como una prctica placentera y como una prioridad del sistema educativo.
Ubicacin
Sector
San Vicente
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Lic. Jaime Benalczar
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Municipal
La Escuela Otavalo Valle del Amanecer est ubicada en la parroquia El Jordn, cantn Otavalo, provincia de Imbabura.
Innovaciones
Materiales
Grupos de Interaprendizaje (GIAS) nfasis a la capacitacin de profesores Convenio interinstitucional para la aplicacin
del proyecto
Talleres presenciales
Serie Aprender, de Lenguaje y Comunicacin Proyecto de Escuelas Lectoras (U.Andina) Libros de literatura infantil Mdulos para el aprendizaje de lectura Unidades de trabajo Documentos de apoyo de Plan Ecuador
La experiencia
El objetivo educativo Este proyecto busca que el proceso de enseanza-aprendizaje de la lectura sea una experiencia placentera y significativa para los estudiantes y que la lengua escrita se convierta en una herramienta para la buena convivencia, la creatividad, el pensamiento crtico y el incremento de vocabulario en los nios.
A travs de la capacitacin a los docentes, se busca implementar una metodologa que mantenga el equilibrio entre actividades que permitan a los nios acercarse a la lengua escrita y sistematizar los conocimientos sobre el cdigo alfabtico que adquieren espontneamente.
Qu cambi?
Como docente, este proyecto me ha permitido adquirir nuevas tcnicas para lograr que al aprendizaje de la lengua escrita sea una experiencia estimulante y significativa para los estudiantes. Los talleres que dictaron los capacitadores de la Universidad Andina me permitieron tener las bases para entender mejor la propuesta metodolgica y plantear mis dudas y mis preguntas. Tambin me sirvi mucho ser observado y evaluado a la hora de dar mis clases, para darme cuenta de mis fallas.

Dictar talleres de capacitacin para los docentes. Dar asistencia tcnica y asesoramiento en el aula a los profesores que participan en los talleres.
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ENFOQUES PEDAGGICOS
Desarrollar el amor por la lectura

La enseanza de la lengua escrita con una metodologa planificada y significativa y en un ambiente alfabetizador, es un camino para que los nios desarrollen el amor por la lectura y la aprovechen como una herramienta de convivencia.

Este proceso de enseanza aprendizaje ayuda a entender la lectura como un instrumento de comunicacin para los estudiantes, pero a la vez como una herramienta para estimular la buena convivencia y las conductas socialmente integradas, adems de aumentar su vocabulario, fomentar su razonamiento y desarrollar su pensamiento crtico. La capacitacin a los docentes les provee de nuevos fundamentos tericos y metodolgicos para la enseanza y el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Adems, promueve la reflexin sobre la prctica pedaggica de los docentes.
La enseanza del cdigo alfabtico implica una serie de estrategias tales como: leer para los nios, concebir la lectura como un placer, escribir con los estudiantes y hacer del aula un ambiente alfabetizador, mientras se ofrece a los nios la oportunidad de familiarizarse con la lengua escrita, como un instrumento de comunicacin. La metodologa, adquirida por los profesores en los talleres de capacitacin y aplicada despus en el aula, conlleva el apoyo al desarrollo de la conciencia fonolgica de los estudiantes y, en un segundo momento, la comprensin de la relacin que existe entre el idioma castellano y las letras que lo representan. El proceso didctico se basa en la lectura de textos completos y en el desarrollo de actividades de aprendizaje significativo para los nios.
La capacitacin de los docentes en nuevas metodologas beneficia directamente a los nios. La apertura de los maestros para ser observados y evaluados les permiti asimilar mejor lo aprendido. Adems desarrolla en ellos un sentido de autocrtica y la capacidad de propuesta. El proceso de enseanza-aprendizaje debe vincular los contenidos formales con la formacin humana. Utilizar la creatividad y la ldica fomenta dinmicas participativas en un aula. Estimular a los alumnos para expresarse sin miedo y crear los espacios para ello, fortalece su autoconfianza. Un asesoramiento tcnico adecuado permite superar falencias y debilidades.
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Huertos escolares en los que se cultivan valores

MANAB
Escuela Fiscal Mixta Miguel de Letamendi N. 34

Una experiencia que aprovecha la creacin de un huerto escolar, para fomentar los valores, el trabajo en equipo y la planificacin.
Ubicacin
Sector
Urbana
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Nuvia Arteaga
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Miguel de Letamendi est ubicada en la parroquia Bachillero, cantn Tosagua, provincia de Manab.
Innovaciones
Materiales
Beneficio directo a la comunidad Capacitacin a padres de familia Convenios con otros actores institucionales Diagnstico del contexto social y econmico
Cuadernillo de ejercicios para Matemticas Fichas de observacin Diversos materiales para la creacin del huerto Informe sobre la evolucin de los huertos Abono orgnico
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca que la comunidad educativa se involucre en la creacin de huertos escolares y caseros, para que los alumnos tengan una alimentacin balanceada y los padres adquieran nuevas tcnicas para su trabajo diario.
El proyecto pretende, a travs de la creacin de huertos escolares, que los alumnos sean los protagonistas de una iniciativa que los beneficiar a ellos y a su comunidad, y que se reconozcan como seres que pueden y deben practicar la solidaridad.
Qu cambi?
Como padre, este proyecto me ha beneficiado directamente, pues he aprendido tcnicas nuevas para la siembra y la cosecha. Con estos conocimientos puedo apoyar a mi hijo, pero tambin mejorar mi propio trabajo. Me gust mucho participar en los talleres de capacitacin y ver a mi hijo aprender nuevas cosas y hablar de agricultura, nutricin, valores, etc. Tambin fue bonito trabajar con mi hijo en el huerto que hicimos en casa. Eso nos uni mucho porque ambos estbamos aprendiendo a la vez.

Crear huertos escolares y vincular este proceso con otras reas del conocimiento. Sumar a los padres de familia y a otros miembros de la comunidad, para conseguir beneficios comunes.
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ENFOQUES PEDAGGICOS
Sembrar para aprender

Este proyecto busca, a travs de la capacitacin en tcnicas agrcolas y la creacin de huertos escolares, poner en prctica los contenidos de otras reas de estudio, desarrollar valores, mejorar la alimentacin de los nios y contribuir al beneficio de la comunidad.

Los huertos escolares son espacios en los que los alumnos aprenden de manera creativa y estimulante. En ellos pueden poner en prctica nuevas habilidades y destrezas y constatar el resultado de sus esfuerzos. El hecho de decidir qu semillas sembrar en sus parcelas, para lograr una alimentacin balanceada, es una forma de crear conciencia sobre sus necesidades y las de su comunidad. Trabajar con sus padres y docentes les ensea a coordinar, planificar y comprometerse.
Para el mantenimiento de las plantas en las parcelas, los estudiantes se convirtieron en investigadores: llenaban fichas de observacin y emitan un informe. Adems, investigaban y redactaban informacin sobre la propiedades de los productos de cada huerta y cmo utilizarlos en una dieta balanceada. Todo este trabajo fue vinculado al rea de Comunicacin y Lenguaje. En Matemticas, prepararon un cuadernillo de ejercicios prcticos, muy sencillos, con aplicaciones de sumas, restas, divisiones, quebrados, reglas de tres, etc. Usaron sistemas de medida y geometra. En Ciencias Naturales y Estudios Sociales se incluyeron temas como la ubicacin geogrfica del huerto y su relacin con la calidad de vida de la poblacin. Tambin se realizaron observaciones del entorno.
El trabajo colectivo fomenta la unin y participacin activa de docentes, estudiantes y padres de familia. Vincular los conocimientos cientficos con la prctica es vital para la formacin integral de los alumnos. Los talleres de capacitacin contribuyen a sensibilizar a padres y madres de familia e involucrarlos en las actividades de sus hijos. Un modelo de participacin activa fortalece el liderazgo y la autoconfianza de los nios. La escuela puede convertirse en un ente transformador, en donde se generen y ejecuten iniciativas que beneficien a la comunidad. Descubrir y potenciar los talentos de los estudiantes fortalece su autoestima. Cuando los estudiantes son respetados y escuchados su rendimiento escolar es mucho mejor.
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La estrategia de los clubes ecolgicos

CARCHI
Red Educativa Rural de Chical

Una experiencia de educacin ambiental, a travs del trabajo en equipo, con la participacin de los estudiantes y la comunidad.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
ngel Cevallos
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Red Educativa Rural de Chical ubicada en el noroccidente de la provincia del Carchi.
Materiales
Diagnstico participativo comunitario Formacin de clubes ecolgicos Proyectos pedaggicos ambientales Capacitacin a los miembros de la comunidad
educativa

Planicacin microcurricular Bibliografa seleccionada Unidades de trabajo
La experiencia
El objetivo educativo Se organizan los clubes ecolgicos, se construyen proyectos para cada uno de ellos y se realizan procesos de capacitacin sobre temas de la realidad ambiental, la educacin ambiental y su transversalidad, adems de la conservacin de recursos naturales y el fortalecimiento de la identidad cultural.
34 Lograr, a travs de la capacitacin y la creacin de clubes ecolgicos, que los estudiantes y el resto de la comunidad educativa adquiera conciencia sobre la importancia de cuidad el medio ambiente y de buscar soluciones en conjunto para los problemas que afectan su entorno.
Qu cambi?
Como docente, estoy muy satisfecho porque gracias a este proyecto, se han desarrollado valores sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. Hemos podido sensibilizar a la comunidad respecto al mal uso de insecticidas y pesticidas por los agricultores de la zona y concienciar sobre las formas de evitar el uso de agua contaminada. Ahora las familias realizan su produccin de una forma amigable con la naturaleza. El proyecto ha rebasado el mbito de la escuela y ha beneficiado a la comunidad.

Desarrollar el Proyecto Pedaggico Ambiental del Aula, para que estudiantes y docentes identifiquen y busquen solucin a un problema ambiental. Incorporar el tema ambiental al currculo.
ENFOQUES PEDAGGICOS
El club ecolgico
La estrategia central de la propuesta es la formacin de clubes ecolgicos con la ms amplia participacin de los alumnos, alumnas, familia y comunidad, para orientar las acciones de formacin ambiental en el aula.
Club ecolgico es una organizacin conformada por un grupo de personas sin distincin social, poltica religiosa, raza, sexo, ni edad, para brindar a los participantes una formacin integral, acorde con las caractersticas socio-econmicas y culturales de su comunidad. En esos espacios, adems, se desarrollan las capacidades de usar los propios recursos y satisfacer necesidades, respetando la naturaleza. Otro de los propsitos es consolidar la interrelacin armnica entre alumnos, docentes, familia y comunidad y capacitar a los docentes en el manejo adecuado de las estructuras curriculares, que debern estar relacionadas con el tema ambiental.
El Proyecto Pedaggico Ambiental de Aula es una estrategia didctica en el cual los grupos de estudiantes, apoyados por el maestro, buscan conocer o resolver un aspecto de la realidad ambiental que les interesa. En este proyecto se disean experiencias de aprendizaje en el aula con participacin de toda la comunidad educativa y se promueven procesos de sensibilizacin vinculados a temas de la realidad prctica los objetivos curriculares. Este proyecto fue ampliamente socializado con los docentes y foment procesos permanentes de capacitacin. Como parte de las actividades diarias se desarrollaron jornadas ecolgicas, giras de intercambio, casas abiertas, dramatizaciones, conversatorios y charlas de educacin ambiental.
Una educacin con un valor agregado, como es la produccin y el cuidado del medio ambiente, hace que sea ms atractiva y prctica para los alumnos, mejorando su inters y participacin. La propuesta de educacin ecolgica que venimos desarrollando es vivencial, dignificante y acorde con la realidad en la cual se realiza. Los estudiantes egresados de la institucin conducen con buenos niveles de produccin y productividad los terrenos de su familia La poblacin (padres de familia) han aceptado y se muestran optimistas por el desarrollo de esta propuesta. Los nios que se vienen formando, se muestran creativos, motivados y preocupados por la contaminacin y realizan acciones para el cuidado y proteccin del ambiente.
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Encaminar la produccin hacia la educacin

ESMERALDAS
Centro Educativo Fiscomisional Mara Reina del Mundo

Utilizacin de prcticas productivas como recurso de aprendizaje educativo en el aula, para luego ser aplicadas en las granjas agrcolas.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Bilinge
Contacto
Rosa Alejandro
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscomisional
La Escuela Fiscomisional Mara Reina del Mundo est ubicada en el pueblo Chachi, en la provincia de Esmeraldas.
Innovaciones
Materiales
Permitir que los alumnos experimenten con nuevos

productos y los incorporen en su dieta diaria
Plan Estratgico del 2004 que incluye polticas

educativas
Incorporar en el currculo de estudios como eje

transversal tcnicas productivas
Documento del modelo de Sistema de

Educacin Intercultural
Replicar la experiencia productiva en sus granjas
Planificacin de actividades productivas dentro

del currculo
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca integrar en la educacin escolar prcticas de produccin agrcola, que permitan mejorar la calidad alimenticia de los estudiantes, impartir conocimientos en el rea agrcola y replicar la experiencia en los huertos familiares.
El proyecto pretende vincular lo productivo con lo educativo para que los estudiantes adquieran conocimientos tericos y prcticos.
Qu cambi?
Como docente, observo que la escuela ha logrado establecer una relacin entre lo educativo y lo productivo, evidenciando que hubo un entendimiento de lo que significa educar para la produccin. Se constat que ahora las familias de los estudiantes siembran tcnicamente, obtienen mejor produccin, han variado su dieta alimenticia y han logrado obtener mayor rentabilidad con la venta de los productos. Se mejor el pnsum de estudios en las reas de ciencias naturales, ciencias sociales, matemticas y lenguaje.

Capacitar en tcnicas productivas para ser introducidas como eje transversal Educar para la vida en el currculo de estudios de diversas reas. Asignar a cada estudiante un huerto para producir con tcnicas y productos agrcolas del medio.
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ENFOQUES PEDAGGICOS
Educar para la produccin

Este proyecto surge con la finalidad de buscar estrategias para mejorar la alimentacin de los estudiantes y de las familias Chachis de la comunidad donde se asienta la escuela.
La experiencia de los huertos escolares permite que los estudiantes experimenten con cultivos locales y de otras regiones, orientando la produccin de ciertos productos al consumo de la escuela, de las familias. Busca incrementar la produccin de nuevos cultivos para replicar la experiencia en las granjas familiares, posibilitando el mejoramiento de las condiciones de vida de la poblacin Chachi. Al cultivar nuevos productos, los alumnos y sus familias conocen el beneficio de diversificar la producin. Como parte del proceso de proteccin a la naturaleza se utilizan abonos y fungicidas orgnicos, preparados por los mismos estudiantes.
Los grandes temas tratados como contenidos curriculares fueron: huertos escolares, cuidado y manejo de los pollos, cultivo del cacao y la palma africana, educacin - produccin, salud y nutricin. En el rea de Lenguaje los estudiantes describen por escrito el proceso de la actividad agrcola semanal, lo que ayuda a motivar y valorar la actividad y a mejorar la expresin escrita. En el rea de Ciencias Sociales se parte de las experiencias productivas que los estudiantes tienen con los cultivos de la regin, para luego incursionar con plantas de otras regiones climticas. Luego se hace una evaluacin. En el rea de Matemticas cuando se trabaja las medidas de longitud, se recurre a la extensin de las parcelas o platabandas de cultivo. Se trabaja con datos reales para resolver problemas de gastos y ganancias.
El nuevo conocimiento de tcnicas productivas se aplica en huertos familiares y permite mejorar la produccin y la rentabilidad. Las ganancias econmicas de la produccin agrcola sirven para mejorar las condiciones de vida de las familias Chachis. Vincular los conocimientos cientficos con la prctica es vital para la formacin integral de los alumnos. Las actividades de grupo fomentan valores de responsabilidad, unidad, solidaridad y participacin activa de los estudiantes. Procesos de reflexin entre padres de familia y docentes permiten socializar la experiencia, e incorporar las temticas sobre buena alimentacin y prevencin de enfermedades.
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Un museo que refuerza la identidad

PICHINCHA
Escuela Fiscal Mixta Esmeraldas

Una experiencia de sistematizacin de vestigios arqueolgicos, para promover la identidad cultural de la poblacin.
Ubicacin
La Escuela Fiscal Mixta Esmeraldas est ubicada en la parroquia Nanegal, cantn Quito, provincia de Pichincha.
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Willas Tenorio
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Valoracin y eleccin de un proyecto, por parte

de docentes, padres de familia y alumnos
Apoyo de organismos gubernamentales

y ONG
Recoleccin y sistematizacin de material,

como un trabajo en comunidad
Guas de experiencias internacionales similares Textos y folletos de animacin Libros de hallazgos y vestigios de la zona Material arqueolgico
La experiencia
El objetivo educativo
Nuestra propuesta consiste en la creacin de un museo de vestigios arqueolgicos ancestrales del pueblo Yumbo, como una estrategia para que la comunidad educativa conozca mejor y valore sus races y refuerce su identidad cultural, mientras que desarrolla el sentido de trabajo en grupo y accede a nuevas fuentes de empleo.
Lograr que toda la comunidad educativa trabaje en conjunto para conocer y difundir sus races ancestrales, a travs de una experiencia de campo, que permita relacionar los valores culturales con todas las reas de estudio.
Qu cambi?
Como docente, he descubierto que la mayor parte de nuestra comunidad educativa desconoce sus races ancestrales, as que este proyecto de creacin de un museo fue un proceso de aprendizaje para todos. El trabajo de recoleccin y sistematizacin de vestigios arqueolgicos, en un museo creado por nosotros, nos permiti fortalecer nuestra identidad cultural, a la vez que tomar conciencia de la importancia de trabajar en equipo. Para nosotros y nuestros alumnos es un motivo de orgullo ver nuestro museo.

Recoleccin y sistematizacin de informacin histrica, a travs de todo tipo de fuentes. Anlisis e interpretacin de resultados, a travs de fichas elaboradas con informacin de estudiantes, docentes y padres.
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ENFOQUES PEDAGGICOS
El orgullo de conocer las races

La participacin de la comunidad educativa en un proyecto de investigacin de las races culturales, as como de valoracin del pasado -a travs de la creacin de un museoes una manera de reforzar la identidad.
La creacin de un museo implica la coordinacin de esfuerzos de padres, docentes y alumnos, quienes deben ser creativos a la hora de encontrar fuentes de investigacin y apoyos para su proyecto, a la vez que organizados, para sistematizar esa informacin. Adems, el hecho de que se trate de un proyecto elegido e impulsado por la comunidad educativa es una forma de reforzar los conceptos de trabajo en equipo y de democracia interna. Para los nios y nias, esta es una experiencia motivadora, gracias a la cual aprenden sobre su pasado, de una manera interesante, que les permite interactuar y superar el mtodo de memorizacin.
El proyecto pedaggico de montaje de un Museo de Vestigios Arqueolgicos parte de la constatacin de un problema significativo: la comunidad educativa de Nanegal y San Jos de Minas desconoce la cultura de los Yumbos, pueblo del cual proviene. Para los docentes y alumnos existe escasa informacin sobre ese pasado histrico. Las estrategias de aprendizaje fomentan la participacin activa de nios y nias en la planificacin de la investigacin de campo, que se realiza en brigadas recolectoras de vestigios, de las que tambin forman parte padres y docentes. Los alumnos participan, guiados por el profesor, en la clasificacin y sistematizacin de los objetos y la informacin recopilados durante la investigacin y planifican el montaje del museo. Las familias participan respaldando a sus hijos en la investigacin y consiguiendo apoyos para el montaje del museo.
S es posible aprender historia de manera interactiva y participativa y no nicamente memorizando datos. Las cosas que se aprenden en la escuela pueden tener una aplicacin prctica que beneficie a la comunidad. En este caso, la creacin de un museo puede generar fuentes de trabajo y de recursos. Es posible, trabajando de manera coordinada, identificar las carencias de una comunidad educativa y superarlas de forma creativa. Lograr que una comunidad conozca y difunda sus races culturales es una forma de fortalecer su identidad y mejorar su autoestima. Los nios aprenden mejor cuando los conocimientos se adquieren de manera divertida y creativa y cuando son sujetos activos del proceso. No solo el aula es un espacio para aprender: todos los recursos de una comunidad son fuentes de enseanza.
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Unir a la comunidad para mejorar la educacin

LOJa
Escuela Fiscal Julio Moiss Crdova Rojas

Una experiencia que busca convertir el proceso educativo en un ejercicio participativo, sobre la base de la corresponsabilidad de la comunidad.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Eulidia Snchez
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Fiscal Julio Moiss Crdova est ubicada en el cantn Gonzanam, provincia de Loja.
Innovaciones
Materiales
Partir de la redefinicin de roles de los actores

de la comunidad educativa
Formar facilitadores Incluir conceptos de democracia y ciudadana Organizar crculos de estudio.
Cdigo de la Niez y la Adolescencia Reforma Educativa Programa Curricular Institucional Documento de lecciones aprendidas Cdigo de convivencia Documentos de Plan Ecuador
La experiencia
El objetivo educativo La experiencia busca que todos los actores de la comunidad se involucren y asuman responsabilidades en el proceso educativo para lograr que la escuela sea un espacio clido y armnico, en el que los nios y nias sean la primera prioridad y se conviertan en sujetos de derechos y no slo de obligaciones.
Mediante la aplicacin del modelo aprender haciendo, se busca que la educacin fusione el contenido acadmico con el ejercicio de derechos y vivencia de valores.
Qu cambi?
Como docente, me he sentido muy satisfecho de recibir una capacitacin que me ayude a entender la educacin desde un enfoque de derechos y corresponsabilidad. Gracias a la creacin de los Crculos de Estudio tuvimos un espacio para compartir experiencias con otros docentes y plantear dudas o ideas, en este proceso de cambio. Contar con el apoyo de padres, autoridades locales y miembros de la comunidad fue muy importante para nosotros, porque nos permiti compartir la responsabilidad de educar.

Convertir a la escuela en un centro dinamizador de acciones sociales. Sensibilizar a los miembros de la comunidad para que tomen conciencia sobre su responsabilidad en el proceso educativo.
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ENFOQUES PEDAGGICOS
Todos somos responsables

Insertar el concepto de corresponsabilidad en el proceso educativo es importante para lograr la inclusin, el compromiso y la participacin efectiva de todos los actores.

La sensibilizacin es el primer paso para lograr un cambio de actitud a nivel personal y luego colectivo. Para ello, se crearon espacios como las asambleas comunitarias, las sesiones de padres y madres de familia, los talleres, adems de una serie de eventos sociales y culturales, cuya organizacin requiri la participacin de todos y todas. Se crearon Crculos de Estudio y se programaron actividades como concursos de oratoria, libro ledo, eventos deportivos, que se convirtieron en espacios de formacin y transformacin. El propsito de todo este trabajo y estas actividades fue lograr que los nios se desenvuelvan en un ambiente de armona y con una educacin ptima.
A travs de la aplicacin del Modelo Constructivista, con la metodologa de Aprender Haciendo, se fomentaron dinmicas educativas orientadas al desarrollo de la capacidad de liderazgo, las habilidades sociales, la autoconfianza, la participacin y la responsabilidad compartida. Para ello, se foment el aprendizaje autnomo y se fusion la parte intelectual, con el desarrollo de capacidades y habilidades, el ejercicio de derechos y la vivencia de valores, planteados como un eje transversal de todos los contenidos y asignaturas. El involucramiento de la comunidad educativa permiti dinmicas giles y participativas. Los nios y nias interactuaron con los adultos para trazar objetivos comunes que impulsaran el desarrollo local y reforzaran la identidad cultural. Planificaron y ejecutaron programas educativos y ambientales, con apoyo de sus padres y la gua de sus docentes.
La participacin de la comunidad educativa permite que la escuela se convierta en motor del desarrollo comunitario. Convertir a los nios en protagonistas del proceso educativo genera compromisos. Los principios de unidad, inclusin, buen trato, unidad y equidad fortalecen la participacin social. Trabajar en equipo s es posible y si se lo hace con respeto por los dems consigue resultados exitosos. Los talentos individuales se desarrollan cuando se crean oportunidades de participacin. La democracia y ciudadana tambin se construyen desde el aula. Las resistencias o dudas se superan con dilogo e informacin oportuna.
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Entrevista
muy valioso porque sabemos que la motivacin interna es mucho mas fuerte que la motivacin externa; esta puede venir, por ejemplo, de las polticas del ministerio o los reglamentos establecidos. Cuando hay motivacin externa es posible ver un cambio, pero si viene desde adentro de la escuela, desde su necesidad y cuenta adems con el apoyo del sistema educativo, la fuerza es mayor y tiene mucho impacto. No es posible llegar a los cambios inmediatamente, se requiere tiempo y posiblemente la escuela puede enfocarse en uno o dos objetivos de calidad, pero si logra consolidar el trabajo en equipo para lograr sus fines avanzar muy significativamente.
De qu manera las escuelas escogen una va hacia la calidad? Wim de Boer

Director de VVOB en Ecuador
Las escuelas que son parte de nuestro programa seleccionan sus propuestas de mejoramiento, para que sean experiencias innovadoras que modifiquen su realidad y puedan ser compartidas con otros. Apoyar a una escuela que se encuentra en este proceso, por ejemplo en la planeacin de un Proyecto Educativo Institucional, es dar cabida a muchas ideas y herramientas que permiten la reflexin y la autonoma en diferentes niveles de gestin sobre aspectos realmente importantes. Por ejemplo, si la escuela mejora y actualiza la propuesta curricular, su plan de trabajo, la didctica y metodologa en el aula, da un paso muy importante que puede avanzar hacia otros ms completos.
Qu es innovacin en la escuela?
Innovacin para m es procurar vas para mejorar la calidad, y esas vas son nuevas; toda va es nueva, pero debe ser alternativa y brindar diferentes oportunidades que van desde mejorar el ambiente de trabajo en una escuela, cambiar el currculo o desarrollar las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Las posibilidades son mltiples y vlidas si se dirigen al mismo objetivo de mejorar las prcticas, las formas de hacer y de aprender para llegar a diferentes objetivos de calidad.
Qu significa para usted ser una escuela gestora del cambio?

La buena idea de ser gestor es que la misma escuela sea responsable de su cambio, y eso es
Cmo enfrentan las escuelas la gestin de sus niveles de autonoma?

Hay diferentes respuestas, pero creo que la ms inmediata e importante es formar un equipo que trabaja de manera sostenida con el inters
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Escuelas Gestoras del Cambio

contacto con sus actores. Las dos pginas donde se refleja la esencia de la propuesta de las escuelas puede servir de inspiracin a otros docentes y directivos para probar una va de innovacin. Tambin tenemos la intencin de hacer una pgina web donde se muestren las experiencias, pero sobre todo nos interesa que se haga posible el contacto y el intercambio de escuelas que pueden estar distantes en el espacio pero unidas por un objetivo comn.
Cul es el siguiente paso del programa?

comn de lograr las metas trazadas. Y junto a un equipo de trabajo fuerte hay un director que da la posibilidad de avanzar por esa va. Si los docentes y sus directivos trabajan juntos, discuten sus prcticas y sus realidades sobre los nios; si pueden hablar e intercambiar problemas educativos que se observan en la escuela y en la familia de sus alumnos y toman decisiones que mejoran situaciones concretas y problemas concretos, entonces hay un cambio en la relacin cotidiana, en la gestin y en la autonoma. Este cambio puede ser pequeo pero es muy slido, pues da lugar a nuevos planes de mejoramiento y propuestas de innovacin que reflejan su experiencia y sus ideas sobre la educacin. Ahora estamos trabajando en diferentes niveles con el Ministerio de Educacin; en las provincias y tambin en las escuelas. Mi deseo es que los cambios en la poltica educativa den frutos visibles en el aula, que es donde la educacin realmente se concreta, y que se abran cada vez ms espacios para hablar sobre innovacin. El acompaamiento en el proceso de una escuela gestora hacia el logro de la calidad tambin es esencial, y se dan pasos importantes en este sentido mediante la reformulacin del modelo de supervisin. Espero que el mejoramiento de la calidad de la educacin sea cada vez ms visible, compartido y apoyado.
De qu manera, una escuela gestora puede apoyar el cambio educativo a nivel nacional?
Creo que una escuela puede hacer un cambio para otras escuelas si logra sistematizar sus experiencias y puede abrir un foro para compartirlas. En VVOB hacemos ahora este libro y lo vamos a entregar a la comunidad educativa, con la intencin de que los docentes conozcan el cambio de las escuelas gestoras y puedan ponerse en
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Creciendo juntos en valores y actitudes

CaRcHi
Escuela 10 de Agosto
Una experiencia de planicacin y gestin de contenidos curriculares mediante tcnicas que promueven el desarrollo de actitudes y valores.
Ubicacin
Sector
Urbano
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Luis Montalvo
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Parroquia Juan Montalvo del Cantn Huaca.
Materiales
Diagnstico participativo comunitario para

identificar valores

Construr cuentos a partir de valores Proyectos de vida
Planicacin microcurricular Matriz de indicadores valorativos Unidades de trabajo
La experiencia
Esta experiencia busca vivir los valores como una actividad permanente e intencionada en todos los momentos educativos, generando espacios de reexin personal y colectiva, partiendo del ejemplo y creando las condiciones para compartir las vivencias y promover cambios en el comportamiento y actitudes de los estudiantes, profesores y familias.
Abrir espacios de reexin sobre las experiencias y vivencias que se ha tenido, compartirlas, procesarlas y llegar a consensos sobre cmo actuar bien y por qu aceptar ciertas normas de convivencia; estableciendo compromisos para construir una sociedad armnica y humanizante.
Qu cambi?
Como profesor, he cambiado mi forma de relacin con mis estudiantes. El trabajo en los equipos cooperativos es una forma distinta de tratar los valores y un reto para ensear y aprender los conocimientos bsicos. Es muy satisfactorio ver cmo los estudiantes se relacionan de maneras diferentes, con mayor respeto que nace del conocimiento del otro. Siento una gran responsabilidad, pues los nios ven en m a un ejemplo para su vida; creo que tengo que trabajar ms para no defraudar su conanza.

El diagnstico previo de la calidad de vida. La organizacin de talleres con una metodologa experiencial. La presentacin de la gran ruta de los valores.
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Gestin escolar: planificacin ESTRATEGIAS DE AULA
Los equipos cooperativos

Organizamos los equipos cooperativos, considerando que la mejor forma de aprender valores es el ejemplo, y que la mejor estrategia es compartir actividades, trabajo, aprendizajes, juegos, en comunidades de aprendizaje.

Los Equipos Cooperativos son grupos de estudiantes que aprenden democrticamente creando una interaccin positiva entre sus miembros, bajo los principios de integracin, inuencia y comunidad. Tienen como misin, asegurar el sano desarrollo de todos los nios, de modo que cada uno de ellos tenga las capacidades, los conocimientos, la voluntad y la fortaleza para salir adelante en un mundo que est cambiando rpidamente. Su meta es comprometer a todos para trabajar juntos con una colectividad de aprendizaje que est dedicada a desarrollar las capacidades para desplegar procesos de integracin y el desarrollo humano.
El proyecto pedaggico de aula parte de la identicacin de problemas mediante indicadores que establecen los procedimientos que se implementarn en el aula, para todas las reas bsicas y en equipos cooperativos. El juego es una vlvula de escape de las emociones contenidas. El nio se desprende de sus conictos mediante actividades ldicas, descarga los resentimientos y sentimientos de hostilidad para descubrir sus emociones. La teora catarsis permite exteriorizar sentimientos, pensamientos, dudas Es muy importante la presencia del maestro como apoyo emocional, para generar un ambiente de respeto mutuo. Estas y otras tcnicas, como el psicodrama, el relato personal, y la lectura y escritura de cuentos, son los medios de trabajo en el aula.
Este proyecto requiere voluntad, capacidad, mecanismos y condiciones adecuadas para ejecutarse, es decir, para descubrir, valorar y encausar la fuerza creadora del pluralismo y la diversidad, para debatir las ideas sin combatir a las personas, para unirse alrededor de propsitos comunes con sinceridad y para construir consensos. El desarrollo de la persona es un proceso integral abarca aspectos intelectuales, morales o actitudinales, y procedimentales; no puede ser completo si falta uno de ellos pues son interdependientes. Todo aprendizaje, mayormente los valores, es el resultado de un proceso constructivo que realiza el propio sujeto a partir de la interaccin con la realidad, siendo esta su propio contexto.
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Escuelas para aprender a aprender

ImBaBuRa
La Escuela de Demostracin Pedaggica ISPED, Ciudad de San Gabriel

Una experiencia de innovacin de procesos de aprendizaje en el ISPED de la ciudad de San Gabriel.
Ubicacin
La Red se encuentra ubicada en la provincia del Carchi, cantn Montfar, parroquia San Jos, comunidad El Ejido.
Sector
Urbano
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Jos Benavides
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Identicacin de problemas desde la experiencia Crculos de educacin y amor Guas de aprendizaje Rincones de aprendizaje

Planicacin microcurricular Fichas de contenidos curriculares Unidades de trabajo
La experiencia
El objetivo educativo La alternativa que proponemos es la aplicacin de estrategias ldicas, de reexin y recreacin, que enciendan el motor de la voluntad, alienten y faciliten la accin razonada y libre de presiones; refuerzo pedaggico que incidir signicativamente en el robustecimiento de la autoestima e identidad personal.
46 Cambiar el papel del maestro, de manera signicativa, para que se perciba como orientador que aprende, gua y disea unidades de investigacin conjuntamente con sus estudiantes.
Qu cambi?
Como profesor, he aprendido a travs de la prctica y no solo de los libros. A veces, muchos de nosotros cambiamos de lugar de trabajo constantemente, lo cual no ayuda a nuestra formacin. Sin embargo, mediante el aprendizaje orientado a la produccin y al cuidado del medio ambiente, logro conocer las reales necesidades de mis estudiantes y acto para solucionarlas con un criterio formativo. La creacin de material didctico es una oportunidad para mejorar mis conocimientos y actualizarme constantemente.

La metodologa que busca el aprendizaje autnomo de los alumnos. El mejoramiento de la comprensin lectora de los alumnos y alumnas. El desarrollo de sus destrezas lgico matemticas. La formacin en valores y actitudes de los estudiantes.
Los crculos de aprendizaje

Los Crculos de Aprendizaje son un modelo basado en el trabajo cooperativo, donde los nios y nias logran un aprendizaje autnomo, participativo y colaborativo.
Los nios se renen en grupos, en un crculo de aprendizaje, para compartir conocimientos. Con un alto componente ldico, aprenden haciendo, lo que es pertinente y mejora la calidad de su vida cotidiana. Este novedoso modelo de atencin educativa busca que el nio desarrolle capacidades en las distintas reas del conocimiento, pero con un valor agregado; la creacin de una red afectiva que posibilita un ambiente de solidaridad y conanza. Los crculos de aprendizaje son una estretaegia puente de doble va: los nios y nias se encuentran en transicin hacia el sistema escolar y la escuela busca apertura hacia la comunidad.
Los docentes y alumnos preparan guas de aprendizaje, mediante las cuales se privilegia el trabajo cooperativo, pero algunas veces tambin se proponen actividades individuales. Con las guas se presenta otra dinmica en los salones clase. Algunos nios trabajan en el aula y otros salen para realizar alguna actividad distinta, por ejemplo, la observacin de la naturaleza. La metodologa que propician las guas trasciende el aula de clase como espacio educativo. Algunos nios van a los rincones de aprendizaje y llevan a sus mesas de trabajo materiales didcticos, con el n de realizar una actividad que implica la manipulacin de material real. Al regresar a sus mesas analizan, sintetizan, deducen, ineren, disciernen, con base en las actividades concretas realizadas.
La educacin orientada a la participacin de los alumnos de manera comprometida mejora su rendimiento. La propuesta de educacin ecolgica fortalece las destrezas bsicas de los estudiantes y promueve el aprendizaje cooperativo. Los estudiantes egresados de la institucin apoyan a sus familias para lograr mejores niveles de productividad. Los estudiantes que se encuentran en formacin se muestran motivados, interesados y entusiasmados en los proyectos, ya que realizan actividades adecuadas a sus intereses y necesidades. Los maestros comprometidos con el trabajo del cambio educativo encuentran en esta experiencia, la mejor forma de capacitarse.
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ESMERALDAS
Escuela Adalberto Ortiz

Experiencia dirigida a los docentes de la escuela para capacitarlos sobre nuevas metodologas de trabajo en el saln de clase.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Monica Olivo
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Adalberto Ortiz est ubicada en el cantn Atacames, en la provincia de Esmeraldas.
Innovaciones
Materiales
Uso de la metodologa trabajo por contrato para

mejorar la calidad de la educacin y vincular los aprendizajes en el curriculo educativo
Las potencialidades de los estudiantes y sus niveles

de bienestar e involucramientos son la base del proceso de enseanza - aprendizaje
Libros de vida de los maestros. Estrategia metodolgica El Trabajo por contrato Diagnstico sobre la situacin educativa
de la escuela
Bibliografa relacionada
La experiencia
El objetivo educativo Una experiencia de formacin a docentes para mejorar la calidad de trabajo dentro del aula, e incentivar a los maestros a desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje, lo cual incidir directamente en la disposicin de los estudiantes hacia el aprendizaje, y en su rendimiento. acadmico.
El proyecto busca mejorar las tcnicas de enseanza de los maestros en el aula, con temas innovadores a nivel administrativo y pedaggico.
Qu cambi?
Como directora, a precio que el mtodo aprendido resalta el papel del liderazgo, enfatiza las destrezas para escuchar y resolver conflictos y motiva a desarrollar nuevas formas o mtodos de enseanza. El mtodo cambia la concepcin de la participacin de los alumnos y los maestros en el aula, el enfoque del sistema de evaluacin y notas y en la incidencia de estas en el nimo de los estudiantes. La experiencia de trabajar en rincones y con el huerto escolar estimula el aprendizaje de los nios y nias y enriquece su iniciativa y deseo de aprender.

Dictar cursos de capacitacin a administradores y docentes en temas y tcnicas educativas, que luego tienen que ser replicados en los espacios de aprendizaje. Incluir la metodologa Trabajo por contrato en la planificacin anual y orientarla a todas las reas de estudio.
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Contrato de trabajo en el aula

Este proyecto adopta una metodologa que asigna actividades a cada estudiante y obligaciones que deben ser cumplidas en un tiempo determinado. La metodologa es transferida a los docentes en una capacitacin por mdulos.

El entrenamiento a los directores enfatiza su rol como lderes a nivel pedaggico, social e intelectual. La capacitacin a los docentes es temtica, se les entrega herramientas que les ayuden a organizar el trabajo en los rincones, a involucrar a los estudiantes en esa labor y a desarrollar hbitos de limpieza y orden. Otro eje temtico es la evaluacin en el aula. Se ensea que los instrumentos de evaluacin permiten conocer el nivel de aprendizaje, hacer cambios y reforzar conocimientos. Los resultados van acorde con el nivel de conocimiento y la madurez de los alumnos.
La metodologa Trabajo por contrato se centra en los rincones de trabajo, concebidos como espacios de motivacin pedaggica para lograr la participacin entusiasta de los estudiantes y el inters en el nuevo aprendizaje. Los rincones se trabajan en las reas de Lenguaje, Entorno Natural, Ciencias Sociales y Matemticas. Se designa 60 minutos para el trabajo en cada rincn y los estudiantes deben leer, analizar y sacar conclusiones sobre las tareas obligatorias y opcionales. Cada rincn tiene materiales didcticos, como tarjetas, cajas de colores, cuentos infantiles y materiales del medio que estn ubicados en lugares estratgicos del aula. Los nios y nias acuden a realizar las actividades diseadas por rea de trabajo, y las tareas obligatorias y opcionales.
La capacitacin a docentes sobre nuevas tcnicas de enseanza es una manera de mejorar la calidad de la educacin. Los rincones de trabajo son una estrategia didctica que permite que los alumnos manipulen materiales, recreen situaciones y sean expresivos. Los rincones son espacios ldicos que motivan en los estudiantes el desarrollo de valores como solidaridad, respeto, orden, tolerancia frente al otro, y estimulan la espontaneidad. La participacin de los estudiantes como actores principales de un proceso fortalece su aprendizaje. Cuando los nios reciben estmulos adecuados y tienen espacios para expresarse sin temores, desarrollan sus talentos y su autoconfianza.
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Trabajo por contrato, un enfoque alternativo

AZUAY
Escuela Abelardo Tamariz Crespo

Una experiencia de innovacin educativa que promueve un mejoramiento cualitativo de la educacin en la escuela.
Ubicacin
Sector
Urbano
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Lic. Luz Mara Ordoez
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Abelardo Tamariz Crespo est ubicada en la Ciudad de Cuenca, en la provincia del Azuay.
Innovaciones
Materiales
Se adaptaron las tcnicas de aprendizaje

y la metodologa al Currculo Educativo
Programa de PROMEBAZ Metodologa de trabajo pedaggico

Trabajo por Contrato
Se desarroll una experiencia que parte

de la formacin docente para aprovechar las capacidades y potencialidades de los estudiantes
Documento de la Reforma Curricular Plan Anual del Currculo Educativo
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia brinda a los profesores un conjunto de acciones concretas centradas en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, para aprovechar sus capacidades y desarrollar sus habilidades, destrezas y potencialidades.
Brindar a los docentes, tcnicas, propuestas y herramientas metodolgicas concretas que guen su prctica de aula para promover un mejoramiento cualitativo de la educacin.
Qu cambi?
Como docente, la metodologa Trabajo por contrato permite que los alumnos desarrollen destrezas sociales para actuar en grupo y resolver sus problemas. Uno de los cambios ms significativos es el de actitud y pensamiento de los docentes. Ahora tienen preocupacin por mejorar el aprendizaje de los alumnos y trabajar por una educacin de calidad. El modelo pedaggico ha provocado un aprendizaje significativo que ayuda a concretar los objetivos de la Reforma Curricular.

Capacitar a los maestros en nuevas tcnicas y metodologas del proceso de enseanza aprendizaje. Trabajar en el aula con el enfoque experiencial de la metodologa Trabajo por Contrato, que forma estudiantes participativos, crticos y autnomos.
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Trabajo por contrato en el aula

Este proyecto se sustenta en el Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educacin Bsica del Azuay y se sujeta a los principios de la Reforma Curricular.
Inicia con la seleccin de maestros dispuestos a asumir nuevos retos, a participar en la experiencia y a aplicar en el aula tcnicas y metodologas aprendidas en la capacitacin. Esta se realiza a travs de talleres, en el saln de clase y con reuniones de intercambio de experiencias. La aplicacin de la metodologa en el aula permite que los estudiantes aprendan con autonoma, bajo su propio ritmo de aprendizaje y su nivel de preferencias. Es un compromiso entre los alumnos y los maestros para desarrollar y trabajar en distintas tareas. La evaluacin es un componente importante de la experiencia. Se enfatiza la autoevaluacin.

El trabajo por contrato es una innovacin educativa desde adentro; parte de una exploracin de lo que experimentan estudiantes y maestros al interior del aula y de la escuela. Esta propuesta se une al currculo del aula por etapas, primero en las clases de refuerzo, luego en una sola rea y luego en todas las reas. Con la metodologa del trabajo por contrato se prepara un paquete de tareas para cada estudiante, definidas como un contrato o carta de compromiso. Se trabaja autnomamente desde lo ms sencillo a lo ms complejo y en horarios definidos. Permite diferenciar e individualizar la educacin, es decir, contemplar las necesidades de cada alumno. Ofrece a los estudiantes la oportunidad de aprender a aprender y a auto-organizarse, manejar el tiempo, resolver problemas, usar medios de informacin, revisar y corregir sus trabajos.
Trabajar con la metodologa implementada permite manejar las diferencias individuales y las posibilidades de cada estudiante provocando mayor nivel de involucramiento de los estudiantes. Este nuevo modelo pedaggico de trabajo ha provocado un aprendizaje significativo que ayuda a concretar los objetivos de la Reforma Curricular en el aula, en donde el estudiante es el centro de atencin del proceso educativo. El proceso de enseanza-aprendizaje implementado mejora el ambiente del aula y la calidad de la educacin, que se va construyendo en la prctica y con el desempeo autnomo de cada estudiante. Los temores iniciales de poner en prctica esta metodologa se superan el momento de planificar las unidades didcticas de cada rea de trabajo.
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AZUAY
Escuela Ignacio Malo

Una experiencia que busca compartir una estrategia educativa con el personal de la escuela y socializar una nueva prctica de educacin.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Lic.Teresa Sanchez
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Abelardo Tamariz Crespo est ubicada en el Cantn Cuenca, en la provincia del Azuay.
Innovaciones
Materiales
Uso de la metodologa trabajo por contrato para

mejorar la calidad de la educacin y vincular los aprendizajes en el curriculo educativo
Las potencialidades de los estudiantes y sus niveles

de bienestar e involucramientos son la base del proceso de enseanza - aprendizaje
Programa de PROMEBAZ Estrategia metodolgica El Trabajo por contrato Diagnstico sobre la situacin educativa de la
escuela
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca promover el uso de una estrategia innovadora para mejorar la calidad de la educacin, a travs de la capacitacin a docentes sobre la metodologa TCP que posibilita que el maestro parta de las potencialidades de cada estudiante.
Lograr que los docentes adapten su enseanza a las posibilidades de aprendizaje individuales de los estudiantes, desarrollando tareas inscritas en la metodologa trabajo por contrato.
Qu cambi?
Como docente, logramos cambios positivos en nuestra carrera educativa al ser tomados en cuenta con nuestras opiniones, sugerencias y conocimientos. Conocer sobre el bienestar, el involucramiento y las factores curriculares provocaron un cambio de actitud y una nuevo forma de relacionarse con los estudiantes, ahora tomamos en cuenta las diferencias de aprendizaje de los estudiantes. Los padres de familia estn de acuerdo con el nuevo trabajo de los docentes y observan que sus hijos aprenden mejor y con mucho entusiasmo.

Aplicar una metodologa capaz de lograr aprendizajes constructivos y significativos. Desarrollar una tcnica que parta de la perspectiva de los alumnos. Conseguir altos niveles de involucramiento y bienestar en los estudiantes.
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Mirada desde los alumnos

Este proyecto parte de un diagnstico para conocer los avances pedaggicos. Se constata los bajos niveles de aprendizaje y autoestima de los alumnos. Se plantea capacitar a docentes para mejorar la calidad de la educacin.

La capacitacin dura tres aos sobre la propuesta de PROMEBAZ, con la metodologa de trabajo por contrato, que se fundamenta en un conjunto de propuestas y actividades flexibles para adaptarse a las condiciones de los estudiantes y a la diversidad de capacidades de aprendizajes de cada uno. Hay un acompaamiento al docente del equipo tcnico para analizar y hacer sugerencias constructivas sobre el desempeo del docente en el saln de clase. Se evala los resultados de los trabajos, actitudes y entusiasmo de los estudiantes al finalizar cada una de las clases.
EI trabajo por contrato parte del estudiantes al considerar sus condiciones sociales, intereses, potencialidades, el nivel de desarrollo de destrezas y los ritmos de aprendizaje. Hay cinco condiciones para aplicar esta metodologa: Clima y relaciones en el aula: espacios en que los estudiantes forman y desarrollan su autoestima a travs de sus acciones y se sientan identificados con el lugar al que pertenecen. Adaptacin al nivel de los estudiantes: aprendizaje desde lo que conocen y bajo el ritmo de cada uno. Cercana a la realidad del estudiante: partir de las vivencias del estudiante para definir temas. Actitud constructiva y ldica: uso de herramientas ldicas, de actividad fsica y mental para solucionar problemas, formular hiptesis y experimentar.
Bajo la concepcin de la educacin experiencial hay tres aspectos que intervienen en el aprendizaje: la intervencin del maestro, los resultados del aprendizaje y el proceso de aprendizaje de cada estudiante. La orientacin del maestro para aplicar sus acciones educativas debe partir de la experiencia del estudiante y tener como referentes el bienestar y el involucramiento de los estudiantes. Existen seales que demuestran el grado de bienestar del estudiante: se siente relajado, disfruta, expresa vitalidad, posee autoestima positiva, buena comunicacin consigo mismo y con los dems. Los temas tratados en el saln de clase son parte del conocimiento del estudiante sobre su realidad.
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Nuevas habilidades para los Docentes

ESMERALDAS
Escuela Gabriel Iriarte Ros

Una experiencia que busca potenciar las habilidades de los docentes para imprimir una educacin eficiente y de calidad.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Jenny Reasco
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Gabriel Iriarte Ros est ubicada en el cantn Muisne, en` la provincia de Esmeraldas.
Innovaciones
Materiales
Formar a docentes con
metodologas innovativas , incrementa sus habilidades y desarrolla destrezas en los estudiantes aprendizaje en el aula son estrategias educativas que mejoran la calidad de la educacin
Metodologa Trabajo por contrato Manual para facilitadores e implementacin

de huertos
El mtodo trabajo por contrato y los rincones de
Plan Estratgico Institucional Mdulos educativos por rea y Plan Anual

del Currculo Educativo
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia est dirigida a capacitar a docentes para generar un cambio en la enseanza - aprendizaje de los estudiantes y contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin, a travs de implementar una metodologa innovadora.
Capacitar a directores y docentes para potenciar sus destrezas y habilidades, que conduzcan a un cambio metodolgico y pedaggico de su trabajo en el aula.
Qu cambi?
Como docente, creo que al poner en prctica el trabajo por contrato, los estudiantes y padres de familia se comprometen a elaborar materiales didcticos, usando objetos del medio. Las tcnicas tambin se aplican fuera del aula y permiten que los estudiantes adquieran una actitud crtica sobre la realidad social y econmica del medio. La implementacin del huerto escolar motiva a otras comunidades a reproducir esta experiencia en sus casas. Los productos orgnicos del huerto se consumen en el refrigerio y mejora la dieta.

Formar a los docentes en la metodologa Trabajo por contrato, para que apliquen en el aula las tcnicas y las actividades aprendidas en la capacitacin. Implementar en el aula los Rincones de aprendizaje como estrategia pedaggica de enseanza - aprendizaje.
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Este proyecto surge de la necesidad de formar a docentes en una nueva metodologa de trabajo en el aula, para incrementar sus habilidades y promover el cambio en las destrezas de los estudiantes.

Se capacita a los docentes por ejes temticos y se practican reflexiones en torno a las actividades diseadas en los mdulos, utilizando recursos ldicos y creativos. Se realiza una evaluacin cuantitativa de la capacitacin, con el objeto de retroalimentar el proceso y conocer el nivel de involucramiento de los docentes capacitados. Se aplica en el aula la metodologa y tcnicas aprendidas, poniendo nfasis en los rincones de aprendizaje. Se elaboran materiales de trabajo con la colaboracin de padres de familia.
Los conocimientos adquiridos en la capacitacin son aplicados en los rincones de aprendizaje, trabajados por reas temticas: Lenguaje, Matemticas, Ciencias Naturales, Estudios Sociales y Educacin Artstica, y se aplica la metodologa trabajo por contrato. Este mtodo se practica en cada aula y motiva a los alumnos a trabajar espontneamente en las actividades planificadas diariamente por los docentes. Las actividades estn diseadas para lograr el involucramiento de los estudiantes en el proceso. Para ello se consideran cinco factores que priorizan el ambiente de grupo, el grado de actividad, adaptacin e iniciativa del estudiante y la cercana a la realidad. Las tcnicas de trabajo se basan en la experiencia, se incorporan estimulaciones ldicas y artsticas para lograr un aprendizaje significativo que sea integrado en la cotidianidad.
Debemos tomar en cuenta la realidad del estudiante para que los aprendizajes sean significativos y asimilados. El trabajo de grupo en actividades motivadoras, como el huerto escolar, desarrolla destrezas de responsabilidad, coordinacin, planificacin y ejecucin de acciones. Trabajar con recursos ldicos y artsticos permite que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje y aprendan con facilidad y entusiasmo. Para lograr aprendizajes significativos se necesita trabajar con estrategias y mtodos que estimulen el compromiso y la creatividad. El proceso de evaluacin sirve para evidenciar avances, logros y fracasos de una experiencia y permite redisear acciones y estrategias.
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Modelo del Sistema de Educacin Bilinge

CHimBoRazo
Escuela Pedro Vicente Altamirano

Esta experiencia se inscribe en el Sistema de Educacin Intercultural Bilinge como una escuela de experimentacin pedaggica CECIB .
Ubicacin
Sector
Santiago de Quito
Jurisdiccin
Bilinge
Contacto
Manuel Chimbolema
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Pedro Vicente Altamirano est ubicada en el cantn Colta de la provincia de Chimborazo.
Innovaciones
Materiales
Implementacin del CECIB para impartir conocimientos

cientficos y tcnicos a los nios y nias interculturales bilinges.
Modelo del sistema de educacin intercultural

bilinge (MOSEIB).
Creacin de los KUKAYUS pedaggicos como recursos de

aprendizaje.
Textos KUKAYUS pedaggicos. Plan Nacional de la Direccin Nacional de

Educacin Intercultural Bilinge (DINEIB).
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia pone de manifiesto que el CECIB es una institucin de carcter experimental, competitiva y participativa, que imparte conocimientos cientficos y tcnicos para la formacin de nios y nias interculturales y bilinges. El trabajo se realiza con respeto a la identidad y a la cultura.
56 Formar a estudiantes interculturales bilinges en valores y principios de fortalecimiento de la identidad cultural de los pueblos indgenas.
Qu cambi?
Como docente, he aprendido a trabajar sistemticamente con el uso comprensivo de la lengua kichwa y espaol para desarrollar el bilingismo. Los materiales elaborados por el programa, como el Kucayu Pedaggico, responden a la realidad educativa intercultural bilinge, incentivan la duda, el planeamiento de interrogantes y de cuestionamientos y propician el desarrollo de competencias. Se cuenta con centros de cmputo y audiovisuales como herramientas para crear un ambiente motivador en los estudiantes.

Aplicar los lineamientos formulados en el MOSEIB para formar a los estudiantes de manera integral en el contexto de la interculturalidad. Espacios de formacin integral mediante procesos de aprendizajes significativos de acuerdo con las potencialidades de los estudiantes.
Escuela experimental bilinge

La Educacin Intercultural Bilinge se constituye gracias a la lucha de las organizaciones del movimiento indgena. En 1980 se crea la Direccin Nacional de Educacin Intercultral Bilinge (DINEIB). En 1991 se crea el CECIB Pedro Vicente Maldonado.

La escuela se define como experimental y por ello los docentes reciben una gua y orientacin permanente por parte de los estudiantes-maestros del ISPEDIB. Los maestros acuden a cursos de capacitacin para recibir nuevos conocimientos sobre la filosofa, polticas de identidad cultural y metodologas. Se organizan cursos de kichwa para enfatizar el uso de lengua materna en el proceso educativo. Los maestros elaboran recursos didcticos en kichwa y han formado los rincones. Se realizan procesos de seguimiento y evaluacin para conocer la situacin de la educacin y hacer correctivos.
El Centro Educativo Comunitario (CECIB) es un espacio de relacin dinmica y de convivencia social que propicia aprendizajes significativos, integrando a la comunidad educativa. El modelo se desarrolla en las reas de kichwa, espaol, ingls, matemticas, historia y geografa, ciencias aplicadas, arte, cultura fsica y tecnologas productivas. Los contenidos estn adecuados a las necesidades de los alumnos. Se trabaja del primero al sptimo nivel con los textos KUKAYOS Pedaggicos, que tienen actividades de auto-aprendizaje. Los horarios de clase estn definidos en funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes. La metodologa empleada responde al paradigma de la interculturalidad, el cual contempla las fases de adquisicin, aplicacin, creacin y socializacin del conocimientos.
La educacin se orienta a que los alumnos amen la naturaleza. El maestro es la gua del aprendizaje de los educandos. El currculo esta centrado en los saberes cientficos, culturales y el aula bilinge es un espacio para compartir esos saberes. Los educandos tienen una participacin activa en el descubrimiento de los aprendizajes. Los recursos didcticos en lengua indgena de la cultura respectiva potencializar el saber cientfico y tecnolgico. El dominio de los aprendizajes se potenciar cuando se toma en cuenta el ritmo natural de cada uno de los educandos. El centro educativo est integrado al quehacer de la comunidad y la comunidad al quehacer del centro.
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Con el juego aprendo a respetar a todos

Loja
Luis Napolen Dillon (Red Educativa El Arenal)

Una experiencia que busca potenciar el juego como metodologa que posibilita el desarrollo integral.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Marcela Romero
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
La Red Educativa El Arenal est ubicada en el cantn Puyango, provincia de Loja, al sur del Ecuador.
Innovaciones
Materiales
Compartir el resultado de la experiencia con otras

redes educativas
Conseguir el apoyo de actores institucionales Crear crculos de docentes Aliarse con la comunidad
Documento de la Reforma Curricular Modelo Jugando Aprendo Modelo demostrativo CARE Diario de trabajo escolar Juegos educativos
La experiencia
El objetivo educativo La experiencia busca que los docentes apliquen una metodologa de trabajo sustentada en la creatividad, el juego y el aprendizaje, que elimine prcticas sexistas, contribuya al desarrollo integral de nios y nias y, a la vez, fomente espacios de socializacin de logros y dificultades.
Crear un mecanismo bsico de aprendizaje y construccin de identidad personal, basado en metodologas ldicas que refuercen valores en los nios y eliminen prcticas sexistas o discriminatorias.
Qu cambi?
Como docente, este proyecto me ha ayudado a adquirir tcnicas novedosas y creativas para la enseanza. Antes ramos muy tradicionalistas y los alumnos eran nicamente receptores de nuestros mensajes. El proyecto de Jugando Aprendo con Equidad de Gnero foment un cambio de actitud por parte de toda la comunidad educativa y convirti a los alumnos en protagonistas de este cambio. Gracias a esta iniciativa, aprendimos a valorar ms a las nias y a las mujeres de nuestra comunidad y a darles iguales oportunidades que a los varones.

Investigacin y produccin de juegos educativos que se inserten en el currculo de las escuelas. Sensibilizacin de la comunidad hacia el tema de la equidad de gnero y la inclusin de todos y todas.
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Valorar a todos y todas

Insertar el concepto de equidad de gnero, a travs de la ldica como metodologa de enseanza, posibilita que los nios y nias interioricen valores y fortalezcan su seguridad, confianza y autoestima.
Utilizar el juego, el arte y la recreacin como mecanismos de enseanza, permite afianzar un aprendizaje significativo, y para la vida, en los estudiantes. El juego motiva el aprendizaje autnomo, permite que el docente atienda a los grupos que presentan mayor dificultad y abre canales para la retroalimentacin constructiva en los procesos pedaggicos. La creacin de Comunidades de Conocimiento de maestros y maestras constituye un apoyo y fomenta que los docentes compartan experiencias o dudas en la aplicacin de esta metodologa.
Para aplicar la metodologa de Jugando Aprendo, cada una de las siete escuelas de la Red Educativa El Arenal busc, analiz y produjo juegos educativos que pudieran insertarse en el currculo. La metodologa de juego y trabajo se aplic en las distintas reas de estudio, generndose en el aula dinmicas participativas e integradoras, en el marco de un ambiente de calidez y afectividad, lo cual incidi positivamente en el rendimiento acadmico. Los maestros y maestras llevaron un Diario de Juegos y Experiencias. Los padres de familia se involucraron en el proceso al rescatar juegos tradicionales, para que los docentes puedan adaptarlos al trabajo escolar. Los nios y nias debieron inventar sus propios juegos, guiados por el docente y segn las necesidades de aprendizaje.
La valoracin de la interculturalidad y de la equidad de gnero se refleja en ambientes escolares clidos e integradores. La interaccin con la comunidad potencia el liderazgo de los nios y las nias. Las metodologas participativas y creativas fomentan el aprendizaje significativo. Trabajar en equipo s es posible y si se lo hace con respeto por los dems consigue resultados exitosos. Es necesario vincular a los padres de familia y a la comunidad en el proceso de enseanzaaprendizaje. Evaluar de manera continua un proyecto es clave para conseguir resultados exitosos. Usar el juego y el arte como mtodos de enseanza genera una dinmica de mayor participacin.
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Aprender en espacios especiales para cada rea

MANAB
Escuela de Aplicacin Pedaggica Eugenio Espejo

Una experiencia de trabajo por reas, con la implementacin de fichas pedaggicas y la optimizacin de recursos didcticos.
Ubicacin
Sector
Urbano
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Willington Zambrano
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela de Aplicacin Pedaggica Eugenio Espejo est ubicada en el cantn Chone, provincia de Manab.
Innovaciones
Materiales
Planificacin de un currculo con enfoque

interdisciplinario
Agenda de sesiones, para el control

del proyecto
Determinacin y ejecucin de un proceso evaluativo

propio
Vitrinas, repisas, bacos, domins, revistas,

diccionarios, etc.
Trabajo por reas con maestros asociados Talleres pedaggicos
Fichas pedaggicas elaboradas por rea Recursos tecnolgicos
La experiencia
Esta experiencia busca crear reas especiales de estudio, en las que se privilegie el uso de recursos pedaggicos innovadores, que fomenten la creatividad y el aprendizaje participativo, en ambientes clidos, acogedores y motivadores, que potencien las capacidades innatas de los estudiantes, con el acompaamiento del docente.
El proyecto pretende, atravs de la adecuacin de salones especiales, que el proceso de enseanzaaprendizaje se desarrolle en ambientes adecuados, en los que el docente y el alumno cuenten con recursos ptimos, sobre la base de un modelo de pedagoga innovadora.
Qu cambi?
Como docente, me parece que el mtodo de salones especiales para cada asignatura es muy positivo, pues los alumnos se sienten motivados y el proceso de enseanza-aprendizaje es una experiencia divertida para ellos. Especializarnos en un rea nos permite profundizar en determinados conocimientos y preparar mejor cada clase. Para nosotros es un reto generar ambientes armnicos y de confianza, en donde los profesores no seamos la nica fuente de conocimiento y la relacin con el alumno no sea vertical ni autoritaria.

La creacin de espacios estimulantes y adecuados para el proceso de enseanza aprendizaje. La especializacin de los docentes en una determinada rea de trabajo.
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Aprender en espacios adecuados

El proyecto de creacin de salones especiales permite que el proceso de enseanza-aprendizaje se realice en espacios adecuados que estimulen a los nios y que les permitan desarrollar sus destrezas y aptitudes, en una relacin de confianza con el profesor.

Organizar un espacio para los estudiantes y dotarlo de los materiales necesarios para que el aprendizaje se vuelva una experiencia positiva es un reto para los docentes y para la escuela. Al estar motivados por llegar a un espacio en el que se sienten cmodos, los alumnos desarrollan una actitud abierta y participativa en las clases. Se involucran y aprenden, jugando y proponiendo ideas, los conceptos de las respectivas asignaturas. Los docentes deben especializarse en cada rea y ser creativos para optimizar o crear sus propios recursos didcticos.
En los salones destinados a cada rea, se desarrollan tcnicas y actividades especficas, con los recursos adecuados para cada una de ellas y sobre la base del uso de fichas pedaggicas. En el rea de Matemticas, por ejemplo, se realizan clculos mentales, manipulacin de materiales, resolucin de acertijos, demostracin de procesos, trabajo grupal, manejo de organizadores grficos, induccin y deduccin. En el rea de Lenguaje y Comunicacin se analizan lecturas, se realizan investigaciones personales o en grupo, se hacen exposiciones, dramatizaciones, resmenes en fichas. En el rea de Ciencias Naturales, se realizan talleres pedaggicos, lluvia de ideas, diagramas conceptuales, resmenes y observaciones. En Estudios Sociales se manejan fuentes histricas, se realizan lecturas dirigidas y proyectos de investigacin.
S es posible lograr que el proceso de enseanzaaprendizaje sea una experiencia positiva y divertida para los alumnos. Con creatividad y empeo se pueden aprovechar los recursos disponibles y superar las carencias econmicas que puede tener una escuela. Es posible romper con la relacin vertical y autoritaria docente-alumno y lograr que los maestros se conviertan en guas de los nios y nias. Es posible conseguir resultados exitosos si los miembros de la comunidad educativa coordinan esfuerzos y trabajan de manera conjunta. El trabajo en equipo permite superar dificultades y fomenta la comunicacin y solidaridad. Con una adecuada planificacin y coordinacin, es posible obtener resultados exitosos incluso en los proyectos ms complejos.
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Usar el arte para desarrollar destrezas

MANAB
Escuela de Aplicacin Pedaggica 23 de Octubre

Una experiencia que busca utilizar las artes plsticas como herramienta para generar habilidades y destrezas en los nios y nias.
Ubicacin
La Escuela de Aplicacin Pedaggica 23 de Octubre est ubicada en el cantn Montecristi, provincia de Manab.
Sector
Montecristi
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Judith Mendoza Largacha
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Distribucin de responsabilidades por afinidad Seguimiento, monitoreo y evaluacin permanentes Recopilacin previa de material bibliogrfico Socializacin de resultado
Pinturas, crayolas, papel de aluminio, lijas Punzones, brochas, griffin, crochetes Grabadora, cartulinas, fotografas Fichas instrumentales
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca que los estudiantes, guiados por los docentes, participen en talleres en los que aprenden distintas tcnicas de artes plsticas, vinculando el arte con otras reas de estudio y desarrollando destrezas.
El proyecto pretende, a travs de juegos creativos, desarrollar las destrezas y el sentido de la esttica de los estudiantes, estimulndolos a encontrar soluciones novedosas y fomentar, paralelamente, el desarrollo lingstico de los estudiantes.
Qu cambi?
Como docente, aprend que es muy importante potenciar la creatividad de los nios y ponerse en su lugar, para que se sientan estimulados y en confianza a la hora de hacer un trabajo. Esta experiencia nos ha demostrado que los nios son talentosos y virtuosos y que pueden aprender y hacer cosas muy bonitas si se les presta suficiente atencin. Ha sido un reto el vencer las dificultades, como la resistencia de algunos padres de familia a enviar el material necesario. Los hemos convencido mostrndoles los resultados.

Realizar talleres sobre distintas tcnicas de pintura y dibujo y exhibir las obras en la escuela. Vincular las artes plsticas con otras reas del aprendizaje, como el Lenguaje, las Ciencias Sociales, etc.
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Crear para aprender

Este proyecto busca, a travs del desarrollo de destrezas y habilidades artsticas, que los estudiantes se vuelvan ms creativos, aprendan a buscar soluciones propias a los retos y desarrollen su autoestima.
Los talleres de pintura y dibujo son espacios ldicos que estimulan la apreciacin esttica y el desarrollo del lenguaje. La forma en que han sido planteados vincula el arte con otras reas del saber. El hecho de enfrentar y superar los retos que plantea cada nueva tcnica de dibujo o pintura es un estmulo para que los alumnos, siempre guiados por su docente, venzan las dificultades y adquieran autoconfianza. Finalmente, el exhibir las obras de arte de los estudiantes es una forma de dar valor a su trabajo y ensearles a apreciar el de los dems.
La adquisicin de conocimientos artsticos, por parte de los nios de segundo a sptimo de bsica permiti el enlace con contenidos de distintas reas de estudio. As, en el rea de Lenguaje y Comunicacin, el dibujo se asoci a la lectura comprensiva. En el rea de Matemtica, los trabajos se vincularon a los conjuntos, subconjuntos, figuras geomtricas, trazos de lneas, mltiplos y submltiplos, etc. En el rea de Ciencias Naturales, se asociaron los trabajos con la flora y la fauna y se realizaron observaciones. En el caso de Estudios Sociales, los estudiantes elaboraron mapas, identificaron accidentes geogrficos, trabajaron con el sistema solar, con los smbolos patrios, entre otros.
S es posible lograr que el proceso de enseanzaaprendizaje sea una experiencia positiva para los nios y nias, si se buscan estrategias creativas. Se puede superar las carencias o debilidades en un proyecto, si se trabaja en equipo y con positivismo. La planificacin cuidadosa y la evaluacin permanente de los resultados son la clave del buen desarrollo de una iniciativa. Si los docentes no son especialistas en un rea especfica, pueden suplir esa debilidad con compromiso, dedicacin y capacitacin. El proceso de enseanza-aprendizaje es ms efectivo y positivo, si el profesor logra romper la relacin vertical y convertirse en un gua de sus alumnos. Descubrir y potenciar los talentos de los estudiantes fortalece su autoestima.
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Ambientes que estimulan el aprendizaje

PICHINCHA
Escuela 22 de Octubre
Una experiencia de adecuacin de los espacios de aprendizaje, con la colaboracin de padres, docentes y alumnos.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Wilson Manzaba
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela 22 de Octubre est ubicada en el recinto Buenos Aires, cantn Puerto Quito, provincia de Pichincha.
Innovaciones
Materiales
Se aprovecharon experiencias de otras escuelas, usando

las actas de las asambleas de padres de familia
Fotografas de los ambientes creados en otras

escuelas
Desarrollo de estrategias para vencer la resistencia

al cambio
Trabajo en minga, para superar las falencias

econmicas
Textos Serie Educarse para Educar 2004. Archivo de la Red Educativa Nuevo Ecuador Libros de actas
La experiencia
Nuestra propuesta es la creacin de espacios adecuados y estimulantes que puedan utilizarse en el proceso de interaprendizaje, dentro de la comunidad educativa. Adems, busca crear conciencia sobre la importancia de trabajar en equipo y aprovechar los recursos existentes, para superar las falencias econmicas.
Orientar los recursos humanos y materiales de nuestra comunidad educativa hacia la creacin de ambientes que estimulen las dinmicas de enseanzaaprendizaje y el desarrollo de capacidades, competencias, habilidades y valores.
Qu cambi?
Como alumno, he aprendido que los cambios, aunque generen incertidumbre, son experiencias positivas para una comunidad. Tambin he comprendido que las nuevas tecnologas, con las que no estbamos familiarizados, son una herramienta que facilita la planificacin y la investigacin, as como el proceso de enseanza. Lo ms importante es que he entendido que los ambientes de aprendizaje no son solo espacios fsicos bonitos, con materiales nuevos o caros, sino que son sitios y tiempos en los que el estudiante se siente estimulado.

Identificacin de los aspectos que deben modificarse para conseguir mejores espacios y dinmicas de trabajo. Aprovechar espacios dentro y fuera de la escuela (parques, reas verdes, iglesia, etc.) para potenciar el aprendizaje.
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La escuela: un lugar amable

Creemos que los ambientes de aprendizaje forman parte de la experiencia acadmica de los nios y nias y que, si son adecuados, potenciarn sus aptitudes y capacidades a la hora de adquirir conocimientos.

Un ambiente de aprendizaje no es nicamente un aula bonita: son espacios, dinmicas y relaciones que permiten que los alumnos y alumnas se sientan cmodos e interesados en lo que se les propone como materia de estudio. Un primer paso es conseguir que los ambientes fsicos sean adecuados y, para ello, aprovechar los recursos existentes y la posibilidad de trabajar en equipo, utilizando, por ejemplo, la minga. Para los nios, esta colaboracin entre padres, docentes y alumnos, es una leccin que va ms all de lo puramente acadmico.
Los Ambientes de Aprendizaje son una estrategia didctica gracias a la cual los grupos de estudiantes, apoyados por el maestro, desarrollan las posibilidades de autoaprendizaje, aprovechando todos los recursos existentes y potencindolos para que se conviertan en herramientas en este proceso. En estos ambientes, los alumnos y docentes desarrollan el afecto y lo ldico, pues, adems de los estrictamente didctico, las relaciones interpersonales tienen un peso importante y son clave en la actitud de los nios para aprender. El desarrollo de valores, habilidades y aptitudes, como parte del proceso del aprendizaje, forman parte importante en el fomento de estos espacios, gracias a los cuales, el aula es un espacio bonito para aprender.
La adecuacin de los espacios (tanto dentro del aula, como fuera de ella) como sitios estimulantes e interesantes, es una herramienta que potencia el proceso de aprendizaje. El intercambio de experiencias con otras escuelas es enriquecedor y permite evitar errores comunes, a la vez que fortalecer relaciones humanas. La resistencia al cambio es superable, si se trabaja en conjunto y se proporciona suficiente informacin a los miembros de la comunidad educativa. La creacin de los Ambientes de Aprendizaje pasa por la adecuacin de espacios fsicos y de infraestructura, pero implica tambin aprovechar y potenciar los recursos humanos. Los nios aprenden mejor cuando se sienten cmodos y desarrollan una actitud de confianza, en la que se supere la concepcin de que el maestro o los textos son las nicas fuentes de conocimiento.
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Entrevista
Qu es una escuela gestora del cambio?
Es aquella institucin educativa que toma la iniciativa, se autoevala, descubre lo que hay que mejorar y se pone en marcha para buscar alternativas que permitan que los estudiantes generen ms y mejores procesos de aprendizaje. Esa es justamente la razn ltima de todo su quehacer: el desarrollo de los estudiantes.
Cul es la importancia de aprender de la propia experiencia?

La reflexin y evaluacin sobre lo que hacemos permite evidenciar los logros que alcanzamos. Si, adems, registramos y sistematizamos los distintos procesos que hemos desarrollado, entonces podremos generar el suficiente conocimiento de nuestro accionar. Entonces la experiencia se convierte en aprendizaje. Ocurre, por desgracia, que en nuestro accionar cotidiano dedicamos poco tiempo a reflexionar y evaluar personal y grupalmente lo transitado. As es difcil que nuestra experiencia genere aprendizajes. Un docente o una institucin educativa que no reflexione y que no aprenda de sus experiencias, o que lo haga de modo superficial, difcilmente podr convertirse en un docente o en una institucin de calidad.
Bernardo Serrano
Director Nacional de Innovacin Pedaggica
Qu es la innovacin en la escuela?
Cuando al interior de una institucin educativa, particularmente entre los docentes, se reflexiona y evala lo que se hace, la forma en que se procede o los procesos que se siguen, y se evidencia que no todo est bien, entonces la institucin puede entrar en un proceso de innovacin, para implementar correcciones y mejoras. La innovacin no es otra cosa que introducir acciones, procesos y programas necesarios para superar las dificultades encontradas. La forma de superarlas no consiste en repetir lo que hemos hecho, pues ello no ha dado resultado. Se trata, ms bien, de disear propuestas distintas, nuevas para la institucin, pensadas por los docentes y alimentadas por las experiencias de otras instituciones.
Cul es la importancia de aprender de otras experiencias?

Aprender de otros docentes, de otras instituciones educativas, es reconocer que hacer bien o hacer mejor las cosas no es patrimonio mo o de mi institucin; refleja, consecuentemente, una actitud de apertura para aprender de los otros y con los otros. El siguiente paso consistira en comprender que aquello que se est haciendo
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La reflexin y evaluacin sobre lo que hacemos permite evidenciar los logros que alcanzamos. Si adems registramos y sistematizamos los procesos que hemos desarrollado, entonces la experiencia se convierte en aprendizaje.
bien o que est dando resultados para otros docentes y en otras instituciones necesariamente debe ser contextualizado y adaptado a nuestra propia realidad. Las experiencias exitosas de los otros no pueden ser calcadas o repetidas textualmente. Aprender de otras experiencias nos ayuda a encontrar soluciones a problemas que consideramos insolubles o difciles de resolver. Vale destacar tambin la importancia de aprender con los otros. El aprendizaje no solo es un tema personal, es grupal. Los grupos de reflexin, los crculos de estudio, las comunidades de aprendizaje son, entre otras, posibilidades de aprender con los otros.
estrategias que se pueden aplicar para mejorar nuestro sistema educativo. Por tanto, la innovacin se propone como estrategia de mejora, de superacin de algo, para pasar de situaciones no favorables a situaciones exitosas. Siempre pensando en que aquello debe contribuir a mejorar la calidad de los procesos y de los aprendizajes de los estudiantes. La innovacin no es un fin en s mismo. No innovamos por moda, para ser populares o para ganar algn premio; innovamos para que los estudiantes sean mejores.
De qu manera las experiencias innovadoras pueden apoyar el desarrollo educativo nacional?

Todos deseamos que una experiencia innovadora produzca fruto, cause impacto, y con ello se beneficien los estudiantes y mejore la calidad educativa. Identificar experiencias exitosas en las instituciones educativas ecuatorianas, promover su construccin e implementacin son distintas
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Elaboracin de nuestro material didctico

LOJA
Escuela Zoila Ugarte de Landvar

Una experiencia que potencia la creatividad, las capacidades y destrezas, mediante la elaboracin de su propio material didctico.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Magdalena Merino
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
La escuela Zoila Ugarte de Landvar est ubicada en la parroquia San Juan de Pzul, cantn Celica, provincia de Loja.
Innovaciones
Materiales
Concepto de docentes como facilitadores Uso de material reciclable Alianza con instituciones pblicas y privadas para
desarrollo del plan
Cdigo de Convivencia (Direccin Provincial

de Educacin de Loja)
Partir de un diagnstico de las debilidades
Bibliografa relacionada con el tema Documento de la Reforma Educativa Recortes de peridicos
La experiencia
El objetivo educativo Desarrollar las habilidades y destrezas de los nios, mediante un proyecto de elaboracin de material didctico con objetos reciclados; iniciativa que, adems, busca motivar a los alumnos a fomentar la capacitacin de los profesores y lograr que los materiales que se usan en clase permitan una dinmica gil y creativa.
A travs de un proyecto que motive a alumnos, docentes y padres de familia, se aplica una experiencia de trabajo cooperativo y de autogestin, que genera un cambio de actitud y renueva la prctica pedaggica, fomentando los lazos de unin en la comunidad y beneficiando al medio ambiente.
Qu cambi?
Como docente, me siento satisfecha porque, con este proyecto hemos conseguido que los padres, los profesores y los nios se motiven y dejen a un lado las actitudes pasivas o sumisas que tenan antes. La propuesta de elaborar nuestro propio material didctico nos ayud a desarrollar las potencialidades y destrezas de los nios y a estimularlos para que la clase sea una experiencia activa y participativa. Para llevar a cabo el proyecto los maestros debimos capacitarnos y eso nos dio la oportunidad de conocer experiencias parecidas.

Capacitar a los profesores con talleres y pasantas sobre la adecuada utilizacin de material didctico. Guiar a las estudiantes en la elaboracin de material.
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Un cambio de actitud
La importancia de ser sujetos activos del proceso educativo, transformar la escuela en una experiencia positiva y, a la vez, trabajar para preservar el medio ambiente, es el centro de esta propuesta.
El uso del material didctico como una herramienta que sustente los procesos de enseanza-aprendizaje y que motive a los nios, es la base de este proyecto que busca, a la vez, un cambio de actitud de todos los miembros de la comunidad educativa. Elaborar sus propios materiales didcticos con objetos reciclados, que las estudiantes recolectan de la zona, es un camino para desarrollar su iniciativa y su creatividad, dejando a un lado las tareas mecnicas y repetitivas. Padres, maestros y alumnos se involucraron en este proyecto que, adems, permiti reducir gastos.
La propuesta signific un cambio para los nios y las nias que tuvieron la oportunidad de demostrar sus habilidades y destrezas, que perfeccionaron da a da en el aula, con la gua de sus docentes. Gracias a esta experiencia, los nios aprendieron a observar mejor su entorno y a valorar la importancia de reciclar, para cuidar el medio ambiente. La elaboracin del material didctico permiti a los alumnos desarrollar un proceso lgico, en el marco de una actividad dinmica e integradora. Al trabajar en equipo y adquirir responsabilidades, los alumnos pusieron en prctica valores como la solidaridad, el respeto, la puntualidad. Adems, en sus tareas diarias, aprendieron la importancia de la planificacin y tuvieron espacios para el dilogo con sus padres y sus profesores.
Cuando el proceso de enseanza-aprendizaje rompe con las dinmicas memorsticas y repetitivas, los nios se sienten motivados y eso incide en su rendimiento acadmico. Si los nios asimilan valores, como la responsabilidad y el respeto, se convierten en multiplicadores del mensaje. La capacitacin permanente de los profesores les permite actualizar los mtodos de enseanza. Una relacin horizontal con los alumnos fomenta en los nios la autoconfianza y el liderazgo. Un cambio de actitud de todos los miembros de la comunidad educativa es el primer paso para lograr una educacin de calidad. Aprovechar los recursos de una zona permite que los nios aprendan a valorar lo que tienen y a superar las carencias con creatividad.
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Construir nuestro material y cuidar el entorno

Loja
Escuela Diego de Noboa

Una experiencia que busca crear conciencia sobre la necesidad de reciclar y contribuir en el cuidado del ambiente.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Mara del Cisne Aymar
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Diego de Noboa est ubicada en el cantn Clica, parroquia Pzul en la comunidad Palmales de la provincia de Loja.
Innovaciones
Materiales
Utilizar tecnologas y metodologas, acordes

con la realidad de la provincia.
Tomar en cuenta la realidad de los cantones. Organizar pasantas para los docentes. Crear rincones de ciencia. Dictar charlas interactivas.
Documento de la Reforma Educativa. Guas para la elaboracin de material didctico. Encuestas y entrevistas para el proyecto. Libros de historia. Libro de planificacin.
La experiencia
El objetivo educativo La experiencia busca que los nios y nias, as como los docentes y padres tomen conciencia de que el material didctico es muy importante en el proceso de enseanza aprendizaje, y que construirlo con materiales reciclados, es una forma de preservar el medio ambiente y ser ms activos en la dinmica educativa.
70 Mediante la construccin de los materiales didcticos -usando objetos del medio y reciclados-, y la creacin de rincones de aprendizaje, se fomenta la conciencia ambiental, se desarrollan habilidades y destrezas y se integra a la comunidad educativa.
Qu cambi?
Como alumno, me gust
mucho construir cosas que luego usamos en los rincones de ciencia. Fue divertido ir con mis profesores y compaeros a buscar botellas, latas de atn, sorbetes, vasos, peridicos, para elaborar maquetas, pirmides, figuras geomtricas, etc. Antes los materiales que usbamos en clase eran aburridos o estaban un poco viejos. Ahora todo lo que utilizamos lo construimos nosotros, con la ayuda de los profesores. Cuando hacemos eso tambin estamos limpiando la naturaleza, que est muy contaminada.
Recoger material reciclable, para convertirlo en material didctico en los rincones de la ciencia. Capacitar a los docentes en nuevas metodologas y darles la posibilidad de realizar pasantas.
Crear y cuidar la naturaleza

Trabajar juntos en un proyecto de recoleccin de objetos reciclables, para construir material didctico y usarlo en los rincones de ciencia, genera en los nios conciencia ambiental y una actitud participativa que incide en el proceso educativo.

Lograr que los estudiantes superen las actitudes pasivas en el proceso de enseanza-aprendizaje, es un reto para lo docentes. Un proyecto que ponga a prueba su creatividad y su capacidad de propuesta, de investigacin y reflexin, es un canal para hacer que se vuelvan ms participativos, crticos y activos. Para los profesores, el hecho de dirigir un proyecto como este, es una forma de romper con la relacin vertical con los alumnos, y convertirse en guas, mediadores y facilitadores del aprendizaje. Los padres tambin se involucran cuando ayudan a sus hijos a buscar materiales o a trabajar con ellos.
El proyecto Material Didctico del Medio y Reciclable de la Escuela Diego de Noboa gener en el aula una dinmica de mayor participacin y proactividad. Para tomar las decisiones sobre qu material utilizar y cmo convertirlo en objetos tiles para los Rincones de la Ciencia, los alumnos debieron expresar sus puntos de vista, escuchar a los dems y aprender a respetar las opiniones ajenas. En el mbito de las Ciencias Naturales, los nios debieron aprender a observar con cuidado y a desarrollar una conciencia de cuidado por el ambiente. En sus tareas diarias, tuvieron que reforzar su razonamiento lgico, as como su iniciativa y su capacidad de propuesta. Tuvieron que desarrollar habilidades y destrezas para construir el material didctico y darle uso.
Involucrar a los nios en un proyecto creativo
estimula su imaginacin y desarrolla su autoestima. Vincular la teora con la prctica en el proceso educativo refuerza los conocimientos adquiridos. Los nios que comprenden y asimilan un valor se convierten en multiplicadores del mensaje. Con creatividad se puede convertir un aula en un espacio estimulante para los alumnos. Los talentos individuales se desarrollan cuando se crean oportunidades de participacin. Es posible romper la relacin vertical entre docente y alumnos, si se trabaja en equipo y con respeto.
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Guas didcticas de Aprendizaje Significativo

ZamoRa cHincHipe
Centro Educativo Ciudad de Ambato

Una experiencia de aplicacin de Guas Didcticas para mejorar la calidad de la enseanza y fomentar la participacin de los estudiantes.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Bilinge
Contacto
Fernando Rodriguez
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La escuela est ubicada en San Vicente de Chicaa, Yantzaza, en la provincia de Zamora Chinchipe.
Innovaciones
Materiales
Concepcin del papel del docente como lder y

orientador de los estudiantes
Adaptacin de los recursos al desarrollo intelectual

de los nios
Flexibilizacin de los horarios y los calendarios
Modelo de Educacin intercultural bilinge Informes de evaluacin trimestral y anual Guas didcticas de autoaprendizaje Ficha de registro de material Ficha de estilos de aprendizaje
La experiencia
El objetivo educativo Aplicacin de Guas de auto aprendizaje que rompan con el mtodo de enseanza dogmtico y memorstico y que permitan priorizar la integracin de las ciencias, respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos y lograr que estos adquieran conocimientos significativos, en el marco de un sistema que respete sus diferencias.
La implementacin de Guas Didcticas permite que el estudiante construya su propio conocimiento y se convierta en el centro y protagonista de la clase, generndose una dinmica participativa que fomente el auto aprendizaje.
Qu cambi?
Como docente, ha sido un reto aplicar esta nueva metodologa en mis clases. He tenido que aprender a elaborar las Guas Didcticas tomando en cuenta las necesidades y capacidades de los estudiantes. Esto me ha obligado a romper los esquemas clsicos del maestro como el sabelotodo y los alumnos como entes pasivos, que copian o repiten. Con esta metodologa son los estudiantes los que construyen sus conocimiento y esto genera una dinmica gil, adems de estimularme a estar siempre actualizado.

Priorizar la integracin de las ciencias, respetando el ritmo del aprendizaje y el dominio del conocimiento. Promover la participacin y actuacin de los nios en el proceso de enseanzaaprendizaje.
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La participacin es clave
El uso de Guas Didcticas ayuda a los estudiantes a construir su propio conocimiento, en funcin de la implementacin documental, convirtiendo al alumno en el protagonista de la clase, mientras el docente es un gua que facilita el proceso.

El uso de las Guas tiene una funcin interactiva y recreativa porque los estudiantes pueden producir conocimientos, segn su propia iniciativa. La evaluacin es permanente y continua y parte de la premisa de que los contenidos no deben ser memorizados, sino que los estudiantes deben ser entes crticos y reflexivos. Los contenidos de las Guas Didcticas se acoplan a las necesidades de los alumnos y a la realidad que les rodea, lo cual tiene otra ventaja: ensea a los alumnos a conocer y valorar su entorno y su identidad.
Las Guas Didcticas se usan en las cuatro reas fundamentales: conocimiento, aplicacin, creatividad y socializacin. Para cada uno de estos bloques, los docentes planifican actividades destinadas a fortalecer el conocimiento. Las Guas son textos que facilitan el desarrollo de un proceso de conocimiento que se centra en el estudiante. Incluyen contenidos y procesos-estudio, que estimulan el dilogo, la participacin activa, la investigacin y la autoevaluacin. Esto genera, en el aula, una dinmica gil, que rompe con el modelo tradicional de enseanza. Adems, fomenta la interaccin con la comunidad, pues permite al estudiante vincular todo lo que se aprende en el aula con la vida cotidiana. Los estudiantes trabajan para descubrir, aplicar, socializar y valorar los conocimientos que adquieren.
Cuando se crean los espacios adecuados
y se estimula al estudiante, este desarrolla mejor sus talentos y adquiere autoestima y seguridad. La utilizacin de material didctico adecuado incide directamente en la disposicin de los alumnos para aprender y, en consecuencia, en su rendimiento. La capacitacin permanente de los docentes es clave para renovar los procesos educativos y romper la relacin vertical con los alumnos. Las resistencias se vencen con dilogo e informacin oportuna. La colaboracin de los docentes, que brindaron tiempo adicional, fue muy importante y valiosa en este proceso.
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Aplicacin de guas para mejorar el aprendizaje

ZAMORA CHINCHIPE
Centro Educativo Luis Tzukank

Una experiencia de aplicacin de guas didcticas por rea de estudio, para que los estudiantes adquieran conocimientos significativos.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Bilinge
Contacto
Vinicio Kayap
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La escuela est ubicada en la Comunidad Shuar Kurints, Parroquia La Paz, cantn Yacuambi, en Zamora Chinchipe.
Innovaciones
Materiales
Dilogos con los padres de familia y docentes Capacitacin de los docentes para la elaboracin
de guas
Aplicacin de modelo intercultural Fomento de los valores
Documento de la Reforma Curricular Fichas de evaluacin Documento del modelo intercultural bilinge Mapa radial de la unidad Fichas de evaluacin
La experiencia
El objetivo educativo Aplicar una metodologa de enseanzaaprendizaje basada en guas didcticas que permitan a los estudiantes participar en la construccin del conocimiento y trabajar desde su propio contexto, con base en el Modelo de Educacin Intercultural para la Amazona.
Este modelo propone utilizar recursos metodolgicos que se adapten al desarrollo intelectual de los estudiantes, recurriendo desde los primeros aos a los procesos de reconocimiento, produccin y reproduccin, creacin y recreacin.
Qu cambi?
Como docente, ha sido un reto trabajar con guas de enseanza, porque eso significa tener un papel ms dinmico y dejar que los estudiantes participen de manera activa en la construccin del conocimiento. Al principio fue difcil elaborar las guas porque hay que partir de los conocimientos previos y de las necesidades de cada grupo, para que el material se adapte a la etapa correspondiente de desarrollo. Sin embargo, esta es la mejor forma de ensear y romper con el molde tradicional de educacin memorstica.

Aplicacin del Modelo de Educacin Intercultural Bilinge. Aplicacin de unidades de estudio que se desagregan en guas, estas en temas y los temas en el Plan de Clase.
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Construir el conocimiento
Las guas deenseanza de Aprendizaje se utilizan como un material didctico que permite a los nios realizar actividades, resolver problemas, crear, aplicar y socializar conocimientos.

El primer paso es la elaboracin de un Mapa Radial por unidad, del cual se desprenden las guas y los temas de estudio. A partir de estos temas se trabaja para que los estudiantes cumplan las distintas fases del proceso (dominio, aplicacin, creatividad y socializacin). Mediante juegos didcticos, canciones, dilogos, materiales reciclables, etc, se estimula a los nios para que produzcan conocimientos, siempre relacionados con su contexto y su realidad. La socializacin de ese conocimiento es un puntal del proyecto. Los trabajos de los alumnos se exponen ante el resto de compaeros.
La ldica y la creatividad son elementos importantes en la dinmica del aula. Los docentes, que actan como guas y facilitadores, organizan juegos, estructuran rincones de aprendizaje y dialogan con los nios sobre las actividades que estos realizan. La interaccin con la comunidad tambin es parte de este proceso. Los nios recorren otras aulas, conocen instalaciones, visitan sitios de su comunidad, como la iglesia, el parque, las oficinas de autoridades. De esa forma, se vinculan mejor con su entorno y aplican los conocimientos adquiridos. A travs de las actividades que proponen las fichas tambin se trabaja el tema de los valores y se desarrollan buenos hbitos de comportamiento. La evaluacin valora los progresos en los campos afectivo, cognoscitivo y psicomotriz de los estudiantes.
Una metodologa participativa permite que los estudiantes construyan sus propios conocimientos significativos. Esto los convierte en protagonistas de su proceso educativo. El trabajo en equipo desarrolla liderazgos y fomenta la participacin de todos los estudiantes. La capacitacin permanente de los docentes es clave para la aplicacin de nuevas metodologas de enseanza. La recuperacin de saberes ancestrales, en el proceso de aprendizaje, es una forma de reivindicar la cultura y fortalecer la identidad cultural de la nacionalidad. Cuando los estudiantes tienen tiempo y estmulos desarrollan mejor sus talentos y capacidades.
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Mejorar la prctica pedaggica

LOJA
Escuela Fiscal Bogot

Una experiencia de construccin colectiva del Proyecto Educativo Institucional (PEI), para promover una educacin de calidad.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Elsa Hidalgo
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Fiscal Bogot, est ubicada en la parroquia Orianga, cantn Paltas, provincia de Loja.
Innovaciones
Materiales
Aplicacin del Sistema de Autoedesarrollo

Sostenido (Sasito)
Cdigos de la Niez y Adolescencia

y de Convivencia
Planificacin en equipo de las unidades didcticas Trabajo con ciclos de aprendizaje Formacin de facilitadores
Documentos de construccin y de presentacin Documento de la Reforma Curricular Metodologa del Sasito (Plan Ecuador)
La experiencia
El objetivo educativo Aplicar una metodologa que permita la participacin activa de los estudiantes, para que sean los actores de sus propios aprendizajes y se involucren en la planificacin de actividades acadmicas, fortaleciendo el trabajo grupal y contribuyendo a la mejora de la calidad de la educacin.
Este proyecto propone romper el modelo tradicional de educacin que considera al alumno como un ente pasivo y crear espacios para la participacin de los estudiantes y del resto de la comunidad educativa en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Qu cambi?
Como padre, me siento muy satisfecho de que la escuela se preocupe de que todos participemos en las actividades relacionadas con su educacin. Eso nos permite hacer un seguimiento de los progresos de nuestros nios, as como del trabajo de los docentes y las decisiones de las autoridades. Nosotros, como padres, nos hemos vuelto ms responsables y ya no nos limitamos a recibir las notas o mandar los materiales. Ahora organizamos eventos, ayudamos a padres y profesores. Somos parte de la comunidad educativa.

Vinculacin de todos los actores de la comunidad educativa en la construccin del PEI. Fomento de espacios de participacin, para los estudiantes, que se convierten en la prioridad nmero uno y en centro del sistema.
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Construir el conocimiento
A partir de un enfoque integral y armnico, este proyecto pretende que las soluciones a la problemtica educativa -especialmente las de carcter pedaggico- salgan del aula y sean el resultado del consenso de todos los actores.

La capacitacin de los docentes y el estmulo a los padres, autoridades locales, lderes comunitarios fue el primer paso para lograr su vinculacin con el Proyecto Educativo Institucional (PEI). La construccin de esa herramienta de planificacin estratgica se hizo de manera conjunta, dando un rol protagnico a los estudiantes. Con ellos se trabaj usando la metodologa Sistema de Autodesarrollo Sostenido, que permiti recopilar y sistematizar informacin para el diagnstico, que fue la base de la construccin del PEI. Los padres asumieron responsabilidades y participaron a travs de mingas, sesiones y actividades de todo tipo.
Desde la implementacin del PEI, las unidades didcticas se planifican en equipo. Los docentes trabajan con el Ciclo de Aprendizaje en Lenguaje, Estudios y Ciencias y en Matemtica, en las tres fases: concreta, grfica y simblica. En las actividades acadmicas, se utiliza material didctico estructurado, as como material del medio. En la dinmica del aula, se fortalece la cultura de planificacin de unidades didcticas y planes de clase, con la finalidad de mejorar los procesos pedaggicos. La relacin del docente con los estudiantes es horizontal, se toman en cuenta sus opiniones y sugerencias y son los alumnos quienes construyen su conocimiento, con la gua del docente. Una Comisin de Educacin se encarga de asesorar y verificar el cumplimiento de las planificaciones.
Una metodologa participativa permite que los estudiantes construyan sus propios conocimientos significativos y sean protagonistas de su proceso educativo. El trabajo en equipo desarrolla liderazgos y fomenta la participacin de todos los estudiantes. La capacitacin permanente de los docentes es clave para la aplicacin de nuevas metodologas de enseanza. La vinculacin de padres de familia, lderes y autoridades comunitarias es un estmulo para los estudiantes y los docentes. Ser sujetos activos en la construccin del aprendizaje conlleva un cambio de actitud en los estudiantes e incide tambin en su rendimiento acadmico.
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La tecnologa al servicio del saber y los valores

CARCHI
Escuela Fiscal Mixta Los Ros

Una experiencia educativa para incorporar nuevas tecnologas y potenciar las capacidades intelectuales y la prctica de valores.
Ubicacin
La Escuela Fiscal Mixta Los Ros, est ubicada en la provincia del Carchi, cantn Tulcn, parroquia Tufio.
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Jorge Tern
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
El profesor acta como orientador, gua

y mediador.

curricular de la educacin bsica.
Se gua al alumnado en la bsqueda de informacin

sobre un contenido curricular utilizando tecnologas.
Se trabaja proyectos en grupo para que

el aprendizaje se enriquezca.
Planicacin microcurricular. Fichas de seleccin de contenidos curriculares. Unidades de trabajo.
La experiencia
El objetivo educativo Nuestra propuesta es aprovechar las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (TICS) en el proceso de aprendizaje, y utilizarlas como una herramienta que permita lograr un mejoramiento significativo de la calidad de la educacin y del rendimiento escolar.
Incentivar el aprendizaje por investigacin, utilizando las tecnologas como recurso y fomentar la participacin activa y autnoma por parte del alumnado.
Qu cambi?
Como docente, he aprendido que el hecho de no ser experto en el uso de tecnologas de informacin y comunicacin no es un obstculo para aprender, junto con los alumnos, a utilizarlas y aprovecharlas. Esta experiencia me ha servido tambin para planificar mejor las actividades en el aula y las tareas de los alumnos y para reforzar, entre ellos, el concepto de trabajo en grupo. Gracias a este proyecto, se ha fomentado la integracin entre mis alumnos, pues en los proyectos e investigaciones, todos trabajamos juntos.

La incorporacin gradual de los computadores en el trabajo de investigacin de los alumnos. El trabajo en grupo, con el apoyo de los docentes y las familias, que acompaarn al alumno en su proceso de aprendizaje.
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La tecnologa nos une

El uso pedaggico de las TICS (Tecnologas de Informacin y Comunicacin) permite a nios y nias, de comunidades rurales y urbano marginales, participar en experiencias de aprendizaje que promueven el trabajo en equipo para investigar y resolver problemas.

En el proceso de enseanza es necesario equilibrar los factores cognitivos, valorativos y psicomotrices y propiciar que los maestros y los padres cumplan un papel mediador activo, subvalorado por la escuela actual. El objetivo es que el docente aplique una nueva forma de presentar la informacin de manera variada y atractiva, para facilitar a estudiantes y miembros de la comunidad a acceder al Internet para satisfacer sus necesidades de informacin y comunicacin. De esa forma, los alumnos aprenden a utilizar la diversidad de recursos para la potenciacin de las operaciones intelectuales.
El profesor de informtica capacita inicialmente a los docentes en informtica bsica. Adems, regularmente los docentes le informan qu van a tratar en clase al da siguiente, para que el profesor de informtica pueda preparar el recurso requerido, utilizando el respectivo software de EDUFUTURO. En el aula, el profesorado utiliza el ordenador y un proyector para mejorar sus explicaciones. Se emplean recursos (presentaciones, simulaciones virtuales, contenidos multimedia, etc). De esta manera, se ilustra con mayor claridad algunos conceptos y/o se los presenta de forma ms atractiva. Tambin se mejora la motivacin hacia el aprendizaje de la respectiva asignatura. Adicionalmente, el profesorado aprende y perfecciona la utilizacin de las TIC.
Mediante la utilizacin de la TIC, docentes, alumnos y padres de familia de comunidades rurales y urbano marginales desarrollan conocimientos bsicos para el uso de la tecnologa. Es posible el acceso universal a las TIC ya que el profesorado planifica cmo las va a utilizar cada alumno o alumna, para garantizar la compensacin de desigualdades, teniendo en cuenta las necesidades educativas particulares. El alumnado s puede tomar decisiones en torno a su propio proceso de aprendizaje. sta es la forma ms apropiada para trabajar el uso funcional, contextual y estratgico de todos los recursos educativos y de las tecnologas. S es posible trabajar con grupos heterogneos, permitiendo que el alumnado que presenta niveles diversos, encuentre con mayor facilidad su lugar en el trabajo comn. As se mejora el ajuste a las diversas necesidades educativas.
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Uso de la Informtica en la pedagoga

CHIMBORAZO
Escuela Colombia
Una experiencia que busca aplicar los conocimientos pedaggicos en el sistema de computacin.
Ubicacin
Sector
Guzo
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Luis Zambrano
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Colombia est ubicada en el cantn Penipe de la provincia de Chimborazo.
Innovaciones
Materiales
Uso de las nuevas tecnologas de la informacin

y la comunicacin en el proceso de enseanza -aprendizaje
Sowftwares y programas educativos

para computadora
Aplicar las nuevas tecnologas de la informacin

en el diseo de estrategias y actividades escolares
Fichas de observacin
de clases con el uso de las TICs
Plan Anual del Currculo Educativo
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia utiliza la informtica como un instrumento de apoyo tcnicodidctico para que los estudiantes aprendan a manejar todas las herramientas que ofrece la computacin. Con ello, adems, adquieren una herramienta que les ser til en el futuro.
Integrar los conocimientos pedaggicos con la informtica, mediante la utilizacin del computador y sus paquetes bsicos conduce aprendizajes significativos.
Qu cambi?
Como docente, he cambiado porque a partir de la capacitacin he ido adquiriendo seguridad y confianza para enfrentar los nuevos retos tecnolgicos. Los estudiantes del rea rural han elevado su autoestima porque han accedido a la tecnologa que estaba restringida para ellos. Los estudiantes realizan trabajos prcticos en la computadora y aprenden a utilizar de manera eficiente las herramientas que ofrecen los diferentes software. Adems aplican en la computadora los conocimientos recibidos en el aula y mejoran los aprendizajes.

Valorar las mejores prcticas, herramientas tecnolgicas y software que puedan servir para el trabajo educativo. Optimizar el uso del computador, mediante la integracin de la informtica con los conocimientos educativos y valores, para incorporarlos como contenidos y destrezas en el currculo escolar.
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Aprendo en la compu con alegra

Esta experiencia parte de la capacitacin a docentes en el uso de la informtica, para posteriormente transferir los nuevos conocimientos a los estudiantes, en el trabajo diario.
La capacitacin a docentes habilita el uso del computador como herramienta del proceso educativo y los paquetes bsicos solventan las necesidades educativas de maestros y alumnos. El horario establecido para el laboratorio de cmputo es flexible. Las necesidades de los estudiantes para consultar y elaborar las actividades son diseadas en los distintos temas de estudio. Para verificar el xito de la aplicacin de la informtica en el proceso de enseanza-aprendizaje, se realiza anualmente una casa abierta en la que los nios demuestren a sus padres lo aprendido en el ao escolar.
La Infopedagoga forma a los docentes para
Una educacin apoyada por la Informtica, hace que esta sea ms atractiva y prctica para los alumnos y mejore su inters y participacin. La propuesta educativa que venimos desarrollando es vivencial, dignicante y acorde con la realidad de los nuevos tiempos. Los padres de familia han aceptado y se muestran optimistas por el desarrollo de esta propuesta. Los estudiantes demuestran buenos niveles de destrezas en informtica y han fortalecido sus habilidades visuales y motoras. La capacitacin de los docentes es clave para aplicar nuevas metodologas y tnicas en el proceso de enseanza-aprendizaje. Las resistencias al cambio se vencen con dilogo e informacin oportuna.
que orienten a los estudiantes a utilizar la informtica en las diferentes reas de estudio. Se implementa la metodologa participativa que incluye experiencias concretas, observacin, reflexin, investigacin, explicacin, sistematizacin y aplicacin. Se aplica en las reas de lenguaje y
comunicacin, matemticas, ciencias naturales y estudios sociales. En cada rea se parte de
la experiencia para luego analizar, observar y reflexionar una realidad concreta. Los materiales son: la computadora como herramienta tecnolgica que permite aplicar los conocimientos aprendidos en el aula, la filmadora como recurso tecnolgico que complementa la comunicacin, la TV para proyectar programas educativos.
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Aplicacin de las TICs en el aprendizaje

ESMERALDAS
Escuela Don Bosco

Una experiencia que busca aplicar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso de educacin.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Betty Verduga
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
La Escuela Fiscomisional Don Bosco est ubicada en la ciudad de Esmeraldas.
Materiales
Aplicar las nuevas tecnologas de la informacin en

el diseo de estrategias y actividades escolares
Informacin obtenida en la internet por

rea de estudio para consulta y desarrollo de actividades
Uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la

comunicacin en el proceso de enseanza aprendizaje
Fichas de observacin de clases con el uso

de las TICs
Plan Anual del currculo Educativo
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia pone en prctica los conocimientos de informtica adquiridos por los docentes y los aplica en el proceso de enseanzaaprendizaje. Esto permite, adems, que la dinmica catidiana en el aula sea ms gil y participativa.
Hacer uso de las bondades de las TICs para cambiar concepciones tradicionales de enseanza por formas ms dinmicas e interactivas.
Qu cambi?
Como docente, el proceso de las clases se desarrolla en un ambiente de dinamismo y participacin, por cuanto los recursos informticos utilizados captan la atencin de los estudiantes. El uso de estos recursos tcnicos permite que los alumnos asimilen los conocimientos de manera significativa y participen activamente en el desarrollo de los temas. El dominio que van adquiriendo los docentes sobre el uso de los recursos informticos, estimula a otros para que adquieran ms conocimientos y destrezas.

Adecuar la carga horaria de las clases de computacin en las reas de estudio y elaborar actividades y contenidos para las nuevas tecnologas. Aplicar el mtodo inductivodeductivo apoyndose en las tcnicas de observacin, localizacin, representacin, investigacin y lectura comentada.
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Escuela piloto en informtica

Este proyecto responde a la funcin de laboratorio pedaggico de la escuela, en donde se desarrollan proyectos de innovacin que ayuden a la formacin de los docentes y a impartir una educacin integral en los alumnos.

Para poner en prctica los conocimientos adquiridos por los docentes sobre Informtica, se utiliza la infraestructura y los recursos tecnolgicos existentes en la escuela. Se desarrolla el proceso de enseanza - aprendizaje con el apoyo de recursos tecnolgicos como el correo electrnico, diapositivas, infocus y el organizador grfico. Se conforman laboratorios de cmputo, al que acuden los estudiantes de los diferentes reas de estudio, para trabajar de forma coordinada con el maestro de computacin y el responsable del rea. Las clases se planifican tomando en cuenta los contenidos que pueden ser trabajados con el apoyo de estos recursos informticos.
Inicialmente en la clase de computacin trabaja el maestro de computo, y en la segunda fase se integran maestros de otras reas y conforman grupos para planificar actividades y aplicar el mtodo de las TICs. De primero a tercer ao se utiliza la proyeccin de materiales impresos, imgenes, diapositivas, que son usados en distintos momentos de la clase y de acuerdo con el tema tratado. De cuarto a quinto ao se usa una mecnica similar, pero en reas especficas, como Matemticas y Estudios Sociales se prioriza el uso de la internet y la Enciclopedia Encarta como recurso de consulta. De sexto a sptimo ao En reas como Lenguaje y Matemticas elaboran trabajos que son enviados a los maestros por correo electrnico, quienes hacen las correcciones y re-envan a los estudiantes los trabajos que tienen que ser archivados en carpetas electrnicas.
Las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en el proceso de enseanza aprendizaje, estimulo el desarrollo de destrezas en los estudiantes. Los recursos TICs fortalece la explicacin de los temas de estudio y permite que los estudiantes cumplan las instrucciones con mayor seguridad y precisin. Trabajar los textos de lectura en el programa Word facilita la manipulacin del texto, correccin de errores, identificacin de la idea principal y de las secundarias. El uso de las diapositivas hace posible reconstruir hechos, elaborar conclusiones, orientar la observacin y comprensin de los detalles de un texto. La internet es un recurso que fortalece la investigacin y el conocimiento de un tema.
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Rescatar los valores a travs del arte

MANAB
Escuela Dr. Carlos Romo Dvila

Una experiencia que busca utilizar la danza como una herramienta para rescatar las tradiciones y los valores culturales.
Ubicacin
La Escuela Dr. Carlos Romo Dvila est en la ciudadela Maranatha,cantn Flavio Alfaro, provincia de Manab.
Sector
Urbana
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
David Villavicencio
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Participacin de toda la comunidad educativa. Participacin de ex alumnos Propagacin del proyecto ms all de lo local Vinculacin de los padres en la iniciativa
Diversos materiales para las coreografas, segn

cada regin
Fuentes bibliogrficas y CDs. Trajes tpicos de varias regiones del pas Material fotogrfico
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca que la comunidad educativa se involucre en un proyecto de difusin de tradiciones y folclor de varias regiones del pas, a travs de una manifestacin artstica, en este caso, la danza, rescatando as la expresividad y valores culturales en los alumnos.
El proyecto pretende, a travs de una manifestacin artstica, desarrollar ciertas destrezas de los estudiantes y, adems, desarrollar sus aptitudes sociales, de liderazgo, de organizacin, planificacin y ejecucin de un proyecto exitoso.
Qu cambi?
Como alumno, aprend que si todos nos ponemos de acuerdo en un proyecto y colaboramos, las cosas salen muy bien. Me gust mucho ser parte de los grupos de danza, porque aprend a bailar distintos ritmos, usando trajes muy bonitos y presentndome con mis compaeros. Como hicimos coreografas de distintas partes del Ecuador, aprend cosas de varias regiones. Me gust que mis padres tambin pudieron participar. Mi mam hasta bail en una coreografa.

Crear las condiciones para que los estudiantes participen y presenten distintas coreografas. Lograr que el proyecto trascienda el entorno de la escuela y se extienda incluso a otros cantones.
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Bailar para aprender

Este proyecto busca a travs de la danza, lograr que toda la comunidad educativa se involucre en un proyecto que sirva para fortalecer su identidad cultural, desarrollar la expresividad de los alumnos y lograr que aprendan, con creatividad y elementos ldicos.

Los talleres de danza son espacios ldicos en los cuales los alumnos se expresan con libertad y aprenden sobre su pas, en un ambiente divertido y estimulante. La forma en que han sido planificadas y desarrolladas las distintas presentaciones artsticas, permite a los alumnos, padres, docentes y resto de la comunidad conocer las caractersticas de las regiones. El trabajar arduamente para cada presentacin, hasta que todo est perfecto, les da un sentido de constancia y habilidades de planificacin. Deben desarrollar relaciones sociales y ganar autoconfianza para presentarse.
El proyecto de talleres de danza permiti vincular una expresin artstica con otras reas del conocimiento, en el marco de una dinmica gil y participativa. En el rea de Lenguaje, este proyecto impuls a los alumnos a investigar, leer, comentar, narrar, resumir. Tambin trabajaron su expresin oral, pues debieron compartir en el aula los temas que investigaron sobre las distintas regiones del pas. En el campo de los Estudios Sociales, los talleres de danza fueron un espacio para que los estudiantes conozcan, analicen y valoren las diferentes etnias, costumbres, tradiciones y costumbres existentes en el pas. En cuanto a las Ciencias Naturales, se trabaj para que los alumnos comprendan la relacin del ser humano con su entorno, adems de la produccin, la flora, la fauna.
S es posible lograr que el proceso de enseanzaaprendizaje sea una experiencia positiva para los nios y nias, si se buscan estrategias creativas. Se puede superar las carencias o debilidades en un proyecto, si se trabaja en equipo y con positivismo. La planificacin cuidadosa y la evaluacin permanente de los resultados son la clave del buen desarrollo de una iniciativa. Si los docentes no son especialistas en un rea especfica, pueden reforzar sus conocimientos con el apoyo de un elemento externo. El proceso de enseanza-aprendizaje es ms efectivo y positivo, si el profesor logra romper la relacin vertical y convertirse en un gua de sus alumnos. Descubrir y potenciar los talentos de los estudiantes fortalece su autoestima.
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La familia se involucra en la educacin

LOJA
Unidad Educativa Calasanz (Instituto Superior Pedaggico Ciudad de Loja)

Una experiencia que rescata el papel de la familia como actor fundamental y como factor de xito en la educacin de los nios.
Ubicacin
Sector
Urbano
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Beatriz Montoya
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscomisional
La escuela est ubicada en la Avenida Orellana e Isidro Ayora, en la ciudad de Loja.
Innovaciones
Materiales
Tomar en cuenta el contexto social y familiar

de los alumnos
Planificacin de actividades realizada por los

padres de familia
Partir de un concepto amplio de familia Rescatar la relacin de la familia con la escuela Realizar un diagnstico
Documento de la Reforma Curricular Proyecto La Familia en el Aula Bibliografa relacionad
La experiencia
El objetivo educativo El objetivo del proyecto es fortalecer la convivencia familiarinstitucional y rescatar el papel orientador de los padres y madres de familia en la educacin, fomentando un acompaamiento cercano a sus hijos, mejorando la calidad educativa, generando espacios de vivencia de valores.
El proyecto La Familia en el Aula plantea que los padres de familia compartan con sus hijos habilidades y experiencias y de esa manera orienten mejor las tareas de sus representados y cumplan un papel activo en la educacin de sus hijos.
Qu cambi?
Como padre, me siento muy satisfecho de poder participar en la educacin de mi hijo. Antes de que se aplicara este proyecto, los padres nos limitbamos a firmar las libretas o asistir a reuniones, sin enterarnos mayormente de lo que hacan nuestros hijos o de lo que aprendan en la escuela. Eso ha cambiado, porque nosotros planificamos actividades y dedicamos tiempo para acompaar a nuestros hijos. Eso les ayuda a sentirse ms seguros y a ir con alegra a la escuela. A nosotros nos permite acercarnos a ellos.

Crear espacios, dentro del horario regular, para que padres e hijos compartan experiencias dentro y fuera del aula. Organizar grupos de padres de familia para que planifiquen y ejecuten actividades con sus hijos.
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La familia en el aula
Tomando en cuenta que los nios se desenvuelven en distintos ambientes y que necesitan orientacin en todo momento, el centro educativo rescata el papel de los docentes y de los padres como actores corresponsables de la educacin de sus hijos.

Para generar dinmicas de interaccin y lograr la integracin de la familia en el aula, se abrieron espacios -dentro del horario de clasesen los que los padres tuvieron la oportunidad de acompaar a sus hijos e insertarse en el trabajo escolar. Se crearon nuevos ambientes, que hicieron ms dinmico y ms ameno, el proceso de enseanza-aprendizaje, lo cual motiv a los alumnos e incidi directamente en el rendimiento escolar. Esos tiempos y espacios fueron aprovechados para capacitar a los docentes y hacer evaluaciones curriculares, adems de actividades de planificacin.
Partiendo de la premisa de que si los padres se involucran con la actividad escolar de sus hijos, estos tendrn ms oportunidades de sobresalir acadmicamente, este proyecto genera una dinmica cotidiana que permite la permanente y adecuada intervencin de los padres en el espacio educativo. Adems, se da mucha importancia al ambiente de aprendizaje, fomentando el respeto, la armona y la confianza en el aula, para que el estudiante se sienta seguro, condicin que favorecer su desempeo e influir en su rendimiento acadmico. Se plantea que, desde el momento en que el nio ingresa en la educacin bsica,los maestros tienen que poner en juego todos los recursos que sean necesarios para el aprendizaje, utilizando mtodos sencillos, breves de tal manera que el conocimiento llegue con claridad al alumno.
Las familias son corresponsables en el crecimiento emocional y cultural de los nios. La integracin de la familia en el aula permite una autntica vinculacin familiar, social, cultural y acadmica. La vinculacin del nio con su padre suscita en el alumno una verdadera actitud de felicidad y gran expectativa por el prximo compartir. Una relacin horizontal con los alumnos fomenta en los nios la autoconfianza y el liderazgo. Adems incide en la mejora del rendimiento acadmico. Cuando los nios estn motivados demuestran mayor responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas. Cuando se crea espacios para compartir entre padres e hijos, se refuerzan los vnculos familiares.
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Padres que aprenden para facilitar la enseanza

PICHINCHA
Unidad Educativa Nueva Delhi

Una experiencia que busca fortalecer las relaciones y fomentar una cultura de respeto, como base de un ambiente educativo clido.
Ubicacin
La Unidad Educativa Nueva Delhi est en el cantn San Miguel de los Bancos, al Norooccidente de la provincia de Pichincha.
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Nashia Narvez
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Participacin de especialistas de la comunidad Creacin de una Comisin tcnico-pedaggica Sistematizacin de la experiencia de los talleres Dinmicas y trabajos grupales
Documento para la sistematizacin

de las entrevistas
Guas para planificar las capacitaciones Lminas para proyecciones en talleres Folletos explicativos
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca crear conciencia, en los padres de familia, sobre la necesidad de cultivar relaciones de respeto y confianza con sus hijos y de eliminar el maltrato como un mtodo de enseanza. Con este cambio, impulsado desde la escuela y con la participacin activa de los docentes, se quiere fomentar un ambiente educativo sano.
88 Conducir proyectos de cultivos y crianzas con tcnicas agroecolgicas, valorando los usos y costumbres de la comunidad para construir las bases de un procedimiento de aprendizaje curricular significativo y constructivo.
Qu cambi?
Como docente, ha cambiado la forma como planifico mis clases. Esta es la primera vez que trabajo en el diseo del currculo para proyectos productivos. Cuando empec no saba cmo abordar los temas de las reas bsicas, ni cmo integrarlos en la clase, para tratar problemas como el mal uso de pesticidas en los huertos de la comunidad.Con la ayuda de mis compaeros ms experimentados aprend, por ejemplo, a planear cmo planificar considerando el entorno, cmo asignar roles y actividades en foros de discusin con mis estudiantes y la mejor manera de guiarlos para formar una comunidad de aprendizaje.

En los proyectos se priorizaron las actividades ms participativas, como: jornadas ecolgicas, giras de intercambio, casas abiertas, dramatizaciones, conversatorios, juegos ecolgicos, visitas guiadas y charlas de educacin ambiental.
Aprender a educar
Los talleres para padres de familia, son espacios en los cuales no solamente se busca erradicar el maltrato infantil en los hogares, sino tambin enfocar la educacin como un proceso integral, que entiende el respeto y la confianza como claves para el buen rendimiento.

Aprender a dialogar y a escucharse es una herramienta bsica en el proceso de enseanza. En un ambiente de confianza la disciplina se consigue con mayor facilidad y sin necesidad de recurrir a malos tratos, que inciden directamente en la actitud y en la disposicin de los nios para aprender, as como en su autoestima. La participacin de los padres y madres en talleres, en los que pueden expresar sus dudas y sus sentimientos, de manera fluida, y con la orientacin de los docentes, permite que los adultos encuentren un apoyo en la tarea de la educacin de sus hijos.
El proyecto pedaggico de talleres para padres parte de un problema significativo: en muchos hogares no ha sido erradicado el maltrato fsico o psicolgico como una forma de conseguir disciplina u obediencia. Uno de los problemas identificados entre los docentes y los padres de familia es la falta de informacin y de apoyos, que tienen los padres en la tarea de educar a sus hijos. Otro obstculo es la conviccin, todava no superada, de que para tener autoridad sobre los hijos, son necesarios los gritos o los malos tratos. Las estrategias de aprendizaje para los padres incluyen la participacin de los mismos en un espacio que les permite ser escuchados, sin ser juzgados. Los talleres, guiados por especialistas, son oportunidades para que los padres y madres confronten situaciones reales y aprendan nuevas formas de relacionarse con sus hijos, basadas en la confianza y el respeto.
S es posible que padres de familia y docentes trabajen juntos y de manera coordinada para conseguir el bienestar de sus hijos y alumnos. Es necesario convertir el buen trato, la confianza y el respeto en la base de todo proceso de aprendizaje. Cuando los nios son tratados con cario y son escuchados, en casa y en la escuela, desarrollan autoconfianza y respeto por s mismos y por los dems. Es posible convertir a los padres o personas encargadas del cuidado de los nios en actores importantes del proceso de aprendizaje. Se puede prevenir los malos tratos y los abusos a los nios si se habla de ellos con un enfoque orientador. Es necesario crear espacios y canales para que los posibles malos tratos salgan a la luz y se denuncien.
89
Escuela para padres

PASTAZA
Escuela 12 de Febrero
Una experiencia que aporta alternativas para solucionar las dificultades de la relacin entre padres de familia e hijos.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Fanny Camino
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela 12 de Febrero est ubicada en la parroquia El Triunfo de la provincia de Pastaza
Innovaciones
Materiales
La escuela se convierte en un instrumento

motivador y de sensibilizacin, de un problema que afecta el desempeo escolar
Mdulos de formacin a padres de familia

sobre el programa Escuela para Padres
Trabajar sobre maltrato infantil ,como tema de

reflexin y anlisis, despierta el compromiso de cambio de los padres de familia
Fichas de seguimiento de la formacin a padres

de familia
Plan Anual del Currculo Educativo
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia involucra al personal docente de la escuela en un proceso de capacitacin sobre temas que ayuden a lograr un cambio de actitud de los padres de familia hacia sus hijos, en el afn de mejorar el aprendizaje y el comportamiento de los estudiantes en la escuela.
Establecer una Escuela para Padres para mejorar las relaciones afectivas y las dificultades de comunicacin entre padres de familia y sus hijos y, de esa manera, garantizar un mejor desempeo de los estudiantes en la escuela.
Qu cambi?
Como docente, constato que luego de la participacin de los padres de familia en los talleres, los estudiantes demuestran ms inters en aprender. Los padres de familia empiezan a preocuparse por el desempeo diario de sus hijos, acuden a la escuela a preguntar sobre el comportamiento de sus hijos. Para nosotros como maestros fue una gran satisfaccin comprobar que la capacitacin dio resultados positivos. La relacin entre los miembros de mi familia ha cambiado, antes no me comunicaba con mis hijos, ahora s que piensan.

Capacitar a docentes en temas de familia, desarrollo personal y estrategias de involucramiento de los padres con la escuela. Implementar talleres de formacin para padres de familia.
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Escuela que forma a padres

Este proyecto inicia con la evidencia de maltrato infantil en muchos estudiantes de la escuela, hecho que incide en el desarrollo de las destrezas de aprendizaje de los nios y en la forma como se relacionan con los maestros.

El Departamento de Orientacin Vocacional de la Direccin de Educacin toma cartas en el asunto, decide capacitar al personal de la escuela, en temas que ayuden a que los padres de familia tomen conciencia y asuman que el maltrato infantil afecta al normal desarrollo psicolgico y emocional de los nios. Al inicio los padres de familia no ven la necesidad de involucrarse en este proceso, pero la constante insistencia de la direccin de la escuela motiva a que acepten integrarse en el programa Escuela para Padres.
La Escuela para Padres es un espacio de apoyo y sostn profesional del docente, que sirve para enfrentar y buscar solucin a las dificultades que se generan en la relacin padres e hijos. Los temas tratados en la formacin a padres de familia, orientan las relaciones sociales, familiares y el crecimiento personal. Comunicacin familiar: trabaja sobre las relaciones humanas, la comunicacin con distintos actores sociales y principalmente con los hijos. Persona humana: trabaja sobre autoestima, crecimiento personal, el rol del padre y la madre. La familia: trabaja sobre la realidad familiar, valores y anti valores familiares, espacios para el encuentro familiar. Familia y educacin: trabaja sobre la familia y la educacin, problemas familiares que afectan a la educacin , funcin educadora de la familia.
La formacin a padres de familia tambin posibilita que los docentes cambien de actitud con respecto a la forma de relacionarse con los estudiantes. Trabajar con temas que sensibiliza a padres de familia despierta en ellos inters por acercarse a la escuela y comprometerse con el proceso formativo de sus hijos. En un ambiente familiar armnico y estimulante, los estudiantes demuestran un cambio de actitud, mayor responsabilidad y se sienten respaldados en su proceso de aprendizaje. Asumir el maltrato infantil como limitante del desarrollo psquico y emocional de un nio, fue el mayor reto del proceso de formacin a padres. Finalmente los padres de familia quedaron sensibilizados y se dieron cuenta de los riesgos del maltrato infantil.
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Vinculacin de la comunidad con la escuela

ImBaBuRa
Unidad Educativa Intercultural Bilinge Alejandro Chvez

Una experiencia que estimula la participacin de la comunidad educativa, para resolver conflictos y garantizar una educacin de calidad.
Ubicacin
La escuela est ubicada en la comunidad Gualsaqui, parroquia Quinchinche, cantn Otavalo, provincia de Imbabura.
Sector
Urbano
Jurisdiccin
Bilinge
Contacto
Lic.Anita Cabrera
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Identificar los factores que originan los conflictos Crear espacios para la participacin
de la comunidad
Establecer compromisos concretos de los actores. Crear una comisin de control imparcial
Plan Estratgico y Operativo de la Institucin Planes de trabajo para el ao lectivo Plan de Seguridad Escolar Cdigo de Convivencia
La experiencia
El objetivo educativo El proyecto busca propiciar una adecuada convivencia de la comunidad educativa y conseguir el compromiso y el trabajo conjunto de todos los actores involucrados, para garantizar a los estudiantes el derecho a una educacin de calidad, respetando su diversidad y fomentando el valor por las races y la identidad cultural.
Conseguir que la escuela, escenario en el que se desarrolla da a da el proceso de enseanzaaprendizaje, sea un lugar armnico y funcional, en donde se cumplan los compromisos y todos trabajen para garantizar una educacin de calidad.
Qu cambi?
Como padre, estoy satisfecho de que, por fin, se hayan creado espacios en los que podamos discutir los problemas de la escuela y sobre todo buscar entre todos las soluciones. La creacin de la Comisin de Control Imparcial de Padres de Familia ha sido muy buena, porque eso nos permiti confirmar que los docentes asisten y permanecen en la escuela y que autoridades y administrativos cumplen con sus respectivos trabajos. Nosotros, como padres, tambin adquirimos compromisos para enviar el material que se necesita y hacer que nuestros hijos cumplan con sus tareas.

Identificar los factores que generaban conflictos y el malestar de padres de familia y comunidad. Crear espacios para el dilogo y establecer metas concretas para conseguir cambios, sumando a este proceso una comisin de control imparcial.
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Espacios para dialogar y acordar

Este proceso parte de la existencia de problemas y conflictos, tanto dentro de la escuela, como en su relacin con los padres de familia y la comunidad. Las responsabilidades de docentes y autoridades, y la participacin de padres y comunidad era nula.

A partir de este diagnstico, las autoridades inician el dilogo con los docentes y con el comit de padres de familia. Adems, solicitan una reunin con el Cabildo de la comunidad, con el supervisor y con las autoridades de la Junta Parroquial. El dilogo abierto permite sacar a la luz los problemas y llegar a acuerdos y compromisos para solucionarlos. As se crea la Comisin de Control Imparcial de los Padres de Familia y se pide apoyo a la Direccin Provincial de Educacin Intercultural Bilinge. Adems, por ser una institucin intercultural bilinge, se establecen prcticas que permitan fomentar el amor por la identidad y la cultura propia.
Esta experiencia de dilogo y solucin de conflictos permite garantizar a los alumnos que el escenario en que se desenvuelven da a da, y en el que reciben su educacin, sea un ambiente armnico y sano. La capacitacin a docentes, padres de familia y miembros de la comunidad en reas de salud, educacin sexual y seguridad escolar tiene dos efectos: fomentar la cohesin de la comunidad educativa y brindar a los nios una formacin integral. El hecho de conseguir apoyos externos (gobierno provincial, gobierno local, ONG, Direccin de Educacin Intercultural Bilinge, Programa de Alimentacin Escolar y otros) es, para los nios, un ejemplo de trabajo planificado y coordinado. El uso del dilogo para solucionar conflictos y el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades adquiridas es una enseanza de vida para los alumnos.
La nica forma de resolver los problemas es crear espacios de dilogo entre los actores. Un ambiente armnico, con relaciones saludables, es la base para que los nios y nias ejerzan su derecho a tener una educacin de calidad. Cuando la comunidad se apropia y se compromete con el proceso educativo de sus nios, los procesos se desarrollan con eficiencia y calidez. Es posible vencer las dificultades y las carencias con la colaboracin decidida de los docentes, los padres de familia y la comunidad en general. El respeto y la valoracin de la diversidad en una comunidad educativa es la base de relaciones armnicas y de un buen ambiente escolar.
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Entrevista
aprender a aprender, es dar las herramientas para que el propio estudiante construya el conocimiento, buscando, indagando, investigando y solucionando problemas. La escuela debe mejorar en todos los mbitos: pedaggicos, psicolgicos y humanos y considerar a la persona como un ser ntegro.
Qu significa ser escuela gestora del cambio?

Ser Escuela Gestora del Cambio implica un gran compromiso con la educacin y la sociedad, ya que est en nosotros la responsabilidad de cambiar y dar una nueva concepcin educativa con miras a ofrecer una educacin significativa y de calidad para todos y todas, una educacin que desarrolle el pensamiento crtico, estimule la creatividad y sobre todo para que los nios y nias vivan en un espacio de bienestar logrando marcar positivamente sus vidas. La innovacin pedaggica es importante en las Escuelas Gestoras de Cambio porque considera al ser humano; los nios y nias son el centro de inters, se toman en cuenta sus fortalezas y debilidades, se los trata con amor y la educacin deja de ser eminentemente terica y pasa al modelo de aprender haciendo. Se busca sobre todo el bienestar e involucramiento de los estudiantes en el proceso.
Prof. Luz Mara Ordez Muoz
Directora de la Escuela gestora del cambio Abelardo Tamariz de la ciudad de Cuenca
Para usted, qu es innovacin en la escuela?

Innovar es sinnimo de renovar, de buscar e incorporar algo nuevo, es buscar en la escuela un nuevo enfoque pedaggico que construya un modo diferente de comprender y hacer la educacin; es adems el desafo de dejar a un lado el anclaje de la costumbre y quitar el peso de tanto tiempo de venir ejerciendo la docencia de una manera tradicional en donde el docente era el protagonista. La innovacin pedaggica en la escuela es un desafo para los maestros y maestras, ya que introduce cambios en el proceso de la enseanza aprendizaje, cambios de mejoramiento basados en la realidad, que introducen nuevos paradigmas metodolgicos para mirar un mundo diferente. Innovar la escuela es ensear a pensar,
Cul es la importancia de aprender desde la experiencia propia?

Somos conscientes de que las personas a toda edad son un cmulo de experiencias gracias a la influencia del entorno, de los medios de comunicacin y de otras facilidades que ofrece el mundo moderno, por lo tanto, la escuela no es el nico espacio de formacin e informacin ante el avance de la tecnologa.
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Iniciar el aprendizaje desde la propia experiencia es importante debido a que el nuevo conocimiento se transforma en significativo y abarca el inters del actor. La experiencia PROMEBAZ en nuestra escuela ha sido muy estimulante porque hemos observado nuestras fortalezas y debilidades y con ello creamos nuevas experiencias metodolgicas que nos ayudan a mejorar la calidad de la educacin.

El cambio educativo no es nada fcil, es un proceso quiz lento que requiere mucho esfuerzo y dedicacin. El aprender desde la experiencia de otros maestros/as es muy importante porque se comparte y orienta con resultados, los procesos pedaggicos aplicados al aula fomentan la reflexin y amplan el campo de accin y cambio.
integral que le permita actuar positivamente en su entorno. Esta concepcin ha generado y abierto las puertas a varios proyectos educativos innovadores como son la aplicacin de la metodologa nio a nio , Salud y Matemtica, Trabajo y relacionamiento en la escuela, Gobierno estudiantil, Rescatando los juegos tradicionales, El juego como mtodo de aprendizaje, La salud y los ejes de la Alegremia , Metodologa de la escritura, Produccin ms limpia, Defensores del agua, El Trabajo por contrato, El arte en la escuela, y varios clubes de danza, dibujo y pintura, teatro, tteres, nios zanqueros, etc. Hemos podido observar que todas estas experiencias han sido motores de cambio radical en el proceso del aprendizaje, comenzando por un cambio de actitud de los maestros y maestras, que ha dado como resultado una participacin activa de los nios tanto en el aula como fuera de ella, demostrando su bienestar . Otro cambio que genera una experiencia innovadora tiene que ver con la inclusin de un rol protagnico por parte de padres y madres, los mismos que se involucran cada vez ms, dando un verdadero sentido a la comunidad educativa.
De qu manera las experiencias innovadoras de la escuela pueden ser un motor del cambio educativo?
Desde la propuesta de la Reforma Curricular, nuestra escuela ha venido trabajando en ser diferente y orientarse hacia la vida; es decir, posibilitando a cada estudiante un crecimiento
El aprender desde la experiencia de otros maestros/as es muy importante porque se comparte y orienta con resultados, los procesos pedaggicos aplicados al aula fomentan la reflexin y amplan el campo de accin y cambio.
95
Inculcar valores y aptiudes en el da a da

MANAB
Unidad Educativa Lodana

Una experiencia de desarrollo de valores, como base de todas las asignaturas, con el objetivo de lograr una educacin integral.
Ubicacin
La Unidad Educativa Lodana est ubicada en la parroquia Lodana, cantn Santa Ana, provincia de Manab. Es el plantel central de la Red Educativa.
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Lider Pacheco
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Enfoque integral y humanista de la formacin

en las aulas
Material para desarrollar tcnicas de trozado,

rasgado y arrugado
Estrategias de educacin que buscan tener

impacto social en la comunidad
Vinculacin de valores con la lecto-escritura. Charlas con los padres
Noticias de actualidad para analizarlas Planes de trabajo de los docentes Textos de relatos infantiles
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia tiene dos objetivos: que los maestros vinculen, con estrategias creativas, el desarrollo de valores y aptitudes, y que los alumnos cambien paulatinamente sus actitudes para ser multiplicadores de estos mensajes, logrando una incidencia en sus hogares y en su comunidad.
El proyecto pretende, a travs de tcnicas psicomotrices y grafo-plsticas, que los alumnos desarrollen valores para la convivencia, como la solidaridad, el respeto, el cuidado al medio ambiente, los hbitos saludables, entre otros.
Qu cambi?
Como padre estoy contento, pues veo que mi hijo est cambiando sus actitudes y ahora es ms educado y respetuoso. Al principio, no me pareci que se iba a conseguir cambiar mucho con este proyecto, pero asist a las charlas educativas para padres y me sent ms motivado. A veces, por el trabajo, no tenemos mucho tiempo para hablar con nuestros hijos y ellos se vuelven rebeldes o malcriados. Es una gran ayuda que en la escuela nos apoyen.

La vinculacin de la formacin en el aula con el desarrollo de valores. El trabajo de docentes y padres para identificar, inculcar y reforzar valores en los nios.
96
CURRCULO
Aprender juntos a ser mejores

El proyecto parte de la identificacin de un problema significativo: muchos nios tienen carencias en la educacin en su hogar, por la falta de tiempo o conocimiento de sus padres. El aula puede convertirse en el espacio para desarrollar un cambio de actitud.
Organizar un proyecto de refuerzo de valores es una oportunidad para que los docentes apliquen, de manera creativa y sin dejar de lado elementos ldicos, tcnicas pedaggicas que, adems de transmitir conocimientos acadmicos, logren el desarrollo integral y humano de sus alumnos. Para los estudiantes, es estimulante vincular la teora con aspectos de su propia realidad. Eso les permite comprender mejor los conceptos, a la vez que reflexionar sobre el valor y el sentido de sus acciones y actitudes. Para los padres de familia es un apoyo importante en la educacin de sus hijos e incluso en la suya.
El proyecto pedaggico parte de un objetivo: convertir los valores y actitudes positivas en un conocimiento de vida para los nios. Para lograrlo, el proyecto convierte a valores como el respeto, la solidaridad, la paz, el cuidado del medio ambiente, los hbitos saludables, en un eje transversal que cruza todas las asignaturas y contenidos. En el campo del lenguaje, se aprovech que a esta edad los nios empiezan a familiarizarse con el abecedario para, a travs del aprendizaje de cada letra, reforzar un valor. En las actividades diarias, se aprovecharon todas las tcnicas de lecto-escritura, grafoplsticas y de desarrollo motriz para reforzar los valores. El sentido de observacin se us en todas las actividades.
S es posible aprovechar los contenidos de todas las asignaturas para trabajar valores y actitudes. Un enfoque integral y humano de la educacin consigue resultados que van ms all del aula y tienen un impacto social, pues los nios se convierten en multiplicadores del mensaje. Involucrar a los padres de familia, a travs de charlas educativas, trae resultados exitosos, pues ellos refuerzan en casa lo aprendido en la escuela. Es posible conseguir resultados si los miembros de la comunidad educativa coordinan esfuerzos y trabajan de manera conjunta. Lograr que el proceso de enseanza-aprendizaje sea una experiencia positiva para los alumnos es posible. Se puede inculcar valores a los ms pequeos si se aprovechan todas las tcnicas pedaggicas con un objetivo definido.
97
Aprender juntos la importancia de los valores

ImBaBuRa
Escuela Ana Luisa Leoro

Una experiencia que busca fomentar valores y desarrollar actitudes positivas valindose del arte, la creatividad y la ldica.
Ubicacin
La Escuela Fiscal de Nias Ana Luisa Leoro se encuentra ubicada en la ciudad de Ibarra, en la provincia de Imbabura.
Sector
Ajav
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Msc.Aida Herrera
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Trabajar sobre el PEI para identificar las

debilidades
Usar un lenguaje que se adapte a las estudiantes Aplicar encuestas a la comunidad educativa Socializar el proyecto fuera de la institucin
Documento del Proyecto Educativo Institucional Documento de la Reforma Educativa Manual de sistematizacin Encuestas
La experiencia
Esta experiencia busca lograr cambios de actitud y desarrollar valores, adems de unir a la comunidad educativa, a travs de un proyecto creativo, como es la dramatizacin de contenidos relacionados con situaciones cotidianas en las cuales las nias pueden apreciar lo importante que es ser honesto, respetuoso, ordenado, etc.
El proyecto pretende que el aprendizaje sobre valores y actitudes sea una experiencia participativa y motivadora para las nias y que permita adems que los padres se vinculen directamente en l.
Qu cambi?
Como alumna, me siento feliz de haber participado en la dramatizacin de valores con tteres. Yo colabor con ideas para el libreto de mi tema, que fue el buen trato a maestros, a maestras y compaeras. Este tema nos ense que desde pequeas nuestros padres nos deben ensear a saludar a la personas mayores, a nuestras maestras y compaeras. Asistimos a ensear a otras personas en lugares como asilos, escuelas y fundaciones. En estos lugares yo vi caritas de alegra y tambin miraban y escuchaban con atencin.

Elaborar un proyecto de aprendizaje-servicio, que vincule los valores con otras reas de estudio. Planificar y ejecutar un proyecto de dramatizacin con tteres que las nias puedan vivenciar.
98
CURRCULO
Analizar y practicar los valores.

Este proyecto busca, a travs de la creatividad y la ldica, que las estudiantes comprendan qu son los valores y porqu es importante aplicarlos en su vida diaria y en todas las situaciones que enfrenten.
Usando la metodologa Aprendizaje-Servicio y a travs de a realizacin de talleres y dramatizaciones con tteres, se busca que las alumnas tengan un espacio para dialogar, analizar y entender el concepto de cada valor y actitud. La planificacin y organizacin generan una dinmica estimulante y convierten el aprendizaje en una experiencia positiva y divertida. El hecho de compartir experiencias y vivencias permite a los nios exteriorizar sus sentimientos, pensamientos y dudas, mientras los docentes los guan en el proceso.
Uno de los objetivos de este proyecto fue insertar la experiencia en las diferentes asignaturas del pnsum de estudios. En las actividades diarias, los docentes se comprometieron a enfatizar valores, modales y normas de comportamiento. Adems, en el rea de Lenguaje y Comunicacin, se desarrollaron las cuatro destrezas: hablar, escuchar, leer y escribir. Las alumnas crearon los libretos para las dramatizaciones con tteres. Adems del guin en s, se pona nfasis en la caligrafa, ortografa y redaccin. En Estudios Sociales se trabaj con hechos histricos, lugares geogrficos y valores ticos, cvicos y patriticos. En Ciencias Naturales se foment el amor por la naturaleza y el uso racional de los recursos.
La creatividad permite potenciar los talentos y las virtudes de los nios. Esta experiencia permiti una mayor vinculacin de la comunidad con la escuela. Cuando los alumnos se sienten valorados, aprenden a valorar a los dems y a no sentir celos por los logros ajenos. Un modelo de participacin activa fortalece el liderazgo y la autoconfianza de los nios. Los valores se asimilan mejor cuando los estudiantes analizan situaciones cotidianas. El apoyo de los padres es clave para reforzar los conocimientos que se adquieren en la escuela. Cuando los nios asimilan un valor o una buena actitud se convierten en multiplicadores del mensaje.
99
Involucramiento y bienestar en la educacin

LOJA
Escuela Zamora
Una experiencia que busca mejorar la calidad educativa sobre la base de la capacitacin y la participacin colectiva de todos los involucrados.
Ubicacin
La escuela Zamora, est ubicada en la parroquia Garzareal, cantn Zapotillo, provincia de Loja.
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Teresita Muoz
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Alianza con instituciones pblicas y privadas para

desarrollo del plan
Talleres para padres y madres de familia Capacitacin docente y de lderes parroquiales Integracin interescolar
Documentos para planificacin pedaggica Documento de la Reforma Curricular Bibliografa relacionada con el tema Proyecto Educativo Institucional
La experiencia
El objetivo educativo Construir de manera colectiva el Proyecto Educativo Institucional (PEI), para impulsar la mejora de la calidad de educacin, mediante la reflexin y la capacitacin permanente de los involucrados, logrando un cambio de actitud y un compromiso, a nivel personal e institucional.
100 La ejecucin de un proyecto de mejoramiento de la calidad educativa implica una nueva actitud de padres, alumnos, docentes y autoridades que enfocan sus esfuerzos en conseguir el bienestar e involucramiento en el proceso educativo.
Qu cambi?
Como autoridad, me siento satisfecha porque con este proyecto hemos conseguido que los padres, los profesores y los nios se involucren y trabajen juntos con el objetivo de mejorar la calidad educativa de los estudiantes. Gracias a esta cooperacin, hemos podido realizar una serie de actividades como eventos educativos, deportivos y socioculturales. Estos han servido para que todos nos conozcamos mejor y para que empecemos a cambiar de actitud y ser ms proactivos y comprometidos con la educacin de nuestros alumnos.

Capacitacin a docentes, lderes parroquiales, alumnos y padres y renovacin del material didctico. Construccin y aplicacin colectiva del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
CURRCULO
Para conseguir el bienestar y el involucramiento en el aprendizaje, se parti de un diagnstico sobre los problemas y debilidades de la escuela y se trazaron objetivos para conseguir los cambios necesarios por parte de todos los actores del proceso.

La planificacin pedaggica se plante a partir de la consideracin de las necesidades de los nios y las nias, generndose espacios agradables y estimulantes para el aprendizaje. Se realizaron mingas, programas culturales, talleres deportivos. Se motiv a los docentes y se los capacit en la importancia del PEI, del Ciclo de Aprendizaje y de los deberes y derechos de los estudiantes. Se gener un clima de confianza, inclusin educativa y equidad de gnero, fomentando una relacin armnica y de comunicacin.
En el aula se trabaj con dos ejes: el involucramiento y el bienestar de los alumnos, como base del mejoramiento de la calidad educativa. Tres indicadores se tomaron en cuenta para medir el Involucramiento de los distintos actores: concentracin y persistencia (en el rea de Lenguaje y Comunicacin), apertura y actividad mental (en Matemticas y Ciencias Naturales), motivacin, energa y satisfaccin (en sus tareas diarias). Para el tema de Bienestar, se evalu si los nios disfrutan las cosas que hacen y aprenden en el aula, si hay un ambiente de relajamiento y tranquilidad, si se expresan con espontaneidad y confianza en s mismos y si demuestran vitalidad en sus tareas. Los maestros se capacitaron para convertirse en guas y orientadores.
El involucramiento de los nios y los padres en el proceso educativo genera ambientes agradables de aprendizaje. Un cambio de actitud y el compromiso de padres, hijos, docentes y autoridades es el primer paso para mejorar la calidad educativa. La capacitacin permanente de los profesores les permite actualizar los mtodos de enseanza. Una relacin horizontal con los alumnos fomenta en los nios la autoconfianza y el liderazgo, y genera un mejor ambiente para el proceso de enseanza-aprendizaje. Cuando los estudiantes son la prioridad nmero uno en el proceso educativo, se generan compromisos de todas las partes y se refuerza el autoestima de los nios y nias. La evaluacin permite identificar las debilidades y fortalezas de un proceso.
101
La escuela que te anima a leer

CARCHI
Escuela Jos Enrique Rod

Utilizacin de la lectura como recurso para desarrollar el aprendizaje en todas las reas de estudio, con base en las inteligencias mltiples.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Mara Orbe
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Jos Enrique Rod est ubicada en la parroquia Monte Olivo, cantn Bolvar, provincia del Carchi.
Innovaciones
Materiales
Elaboracin de un diagnstico sobre la

disposicin de los nios y nias de la institucin a la lectura
Diagnstico FODA, con padres, docentes

y supervisor
Desarrollo de estrategias para que padres y

maestros se involucren en el tema
Textos reales, para fomentar la lectura Biblioteca Virtual, para el desarrollo

del aprendizaje
Utilizacin de las inteligencias mltiples
Agenda diaria
La experiencia
Nuestra estrategia es la identificacin de las destrezas que van ligadas a cada rea de estudio, con base en la propuesta de las inteligencias mltiples, para fomentar el apego a la lectura. Pretendemos que esta se convierta en una herramienta de desarrollo y pensamiento del estudiantado. Para ello, contamos con la colaboracin de los padres.
Mejorar la capacidad lectora de los nios y las nias, con el objetivo de que estos comprendan lo que leen y escriben y que expresen lo que piensan y sientan, usando la lectura como una herramienta para el desarrollo del pensamiento y el aprendizaje.
Qu cambi?
Como alumno, he aprendido que la lectura es una herramienta que me permite aprender, entretenerme, divertirme y localizar informacin. Con la ayuda de mis padres y de mis maestros, he superado las dificultades que tena para comprender algunos textos o entender algunas palabras. Adems, gracias a la lectura, puedo conocer cosas maravillosas, como cuentos o adelantos tecnolgicos. Ya no tengo miedo o pereza cuando me mandan a leer un libro, pues s que aprender cosas nuevas.

Identificacin del problema que produce el bajo rendimiento en comprensin lectora y produccin de textos. Reforzamiento de las potencialidades de cada uno de los estudiantes .
102
CURRCULO
La magia de la lectura
Creemos que la lengua es una facultad viva, la usamos cada da en diversas circunstancias y as debemos aprenderla. Muchas veces, en la escuela, la lengua se trabaja de manera lejana a la realidad.
El Rincn de la Lectura es un espacio donde los nios y nias eligen libremente el material que quieren utilizar y la maestra orienta el recurso que deben escoger de acuerdo con el tema que se est trabajando. En estos espacios se motiva al nio o a la nia a trabajar sin presiones en los objetivos propuestos en el aula. Adems, se respeta el ritmo de trabajo del alumno y se le hace sentir que asistir a los rincones es una manera de abrir posibilidades de desarrollo individual. Se lleva un control de evaluacin de las actividades, con el propsito de visualizar logros, fracasos o tropiezos durante su participacin.
Los Rincones de Lectura son una estrategia didctica gracias a la cual los grupos de estudiantes, apoyados por el maestro, manipulan materiales, reviven situaciones, recrean roles, a travs del juego, sea de manera grupal o individual. En estos espacios, los alumnos desarrollan el afecto y lo ldico. Esto ayuda al desarrollo de la comunicacin. A la vez, las estructuras mentales se cimientan mejor, por medio de acciones significativas y actividades creadoras. El trabajar con pocos alumnos, por grupo, facilita al docente atender los diferentes ritmos de aprendizaje y desarrolla el aprendizaje autnomo. Los Rincones de Lectura ayudan a despertar la curiosidad, el inters, la investigacin, la experimentacin.
Mediante la aplicacin de tcnicas lectoras adecuadas los nios mejoran de la expresin oral y escrita, ya que manifiestan sin temor lo que sienten. Al descubrir las potencialidades de un texto, los alumnos sienten la necesidad y gusto de leer y aprenden a crear sus propios textos. Gracias a una mejor comprensin de lo que leen, los nios y nias desarrollan de la destreza de la investigacin. En los Rincones de Lectura, los alumnos mejoran la prctica de valores, como respeto, orden, solidaridad, tolerancia, responsabilidad. Con la motivacin de padres y maestros hacia la lectura, existe un cambio significativo en el uso del tiempo libre de los nios. Las capacidades lectoras y la actitud de los nios hacia los textos mejoran cuando la lengua se trabaja con materiales reales y de manera cercana.
103
Desarrollar la expresin oral en nios y nias

PASTAZA
Escuela de Aplicacin Pedaggica Isped Camilo Gallegos Domnguez

Una experiencia que tiene como objetivo el desarrollo de la expresin oral de los nios del sptimo ao de bsica de la institucin.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
-
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La escuela Camilo Gallegos Domnguez est ubicada en la parroquia Shell, cantn Mera, provincia de Pastaza.
Innovaciones
Materiales
Vincular los contenidos tericos con la prctica

en el rea de Comunicacin
Considerar el entorno socio cultural de la comunidad

educativa
Elaborar microproyectos en cada uno de los aos de

Educacin Bsica
Documento de la Reforma Curricular Fichas de evaluacin Proyecto Educativo de Aula Proyecto de la Pedagoga Conceptual Informe del proyecto
La experiencia
El objetivo educativo Lograr que los nios y nias expresen sus ideas, emociones, pensamientos, intereses, inquietudes y necesidades, con libertad y seguridad, como una forma de desarrollar sus destrezas de Escuchar, Leer y Escribir, en el rea de Lenguaje y Comunicacin y de ponerlas en prctica en los microproyectos ejecutados en la escuela.
La ejecucin de un proyecto de Desarrollo de la Expresin Oral de los nios y nias busca garantizar el desarrollo de las capacidades comunicativas, mediante un enfoque funcional, que subordine los contenidos tericos a la prctica.
Qu cambi?
Como alumno, me siento muy contento porque he perdido el miedo a hablar en pblico y ahora me gusta participar y expresarme. Me he presentado en varios actos pblicos y me ha ido muy bien, porque he aprendido los versos y los he recitado, sin olvidarme nada. Tambin he aprendido trabalenguas, adivinanzas, cuentos y muchas historias. En Navidad, para la Noche del Talento y otras fechas especiales, hemos preparado presentaciones. Me gusta mucho participar solo o con mis compaeros.

Ejecutar microproyectos que garanticen la participacin de los nios en el escenario. Evaluar individualmente y de manera regular el desarrollo de las destrezas comunicativas de los estudiantes.
104
CURRCULO
El proyecto de Desarrollo de la Expresin Oral tiene como eje educativo estimular las destrezas de hablar, escuchar, escribir y leer en el rea de Lenguaje y Comunicacin, pero, adems, las habilidades de planificacin, ejecucin y evaluacin, para los micro-proyectos.

El proyecto parte de la constatacin de una necesidad: lograr que los nios desarrollen autoconfianza, para expresar sus sentimientos, pensamientos y opiniones, con solvencia y seguridad. Para ello, crea espacios en los que los estudiantes se presentan ante el pblico y aprenden a desenvolverse en el escenario, en nmeros artsticos y cvicos, programados por la Escuela. El desarrollo de sus destrezas es medido con indicadores de evaluacin que permiten medir los progresos de los nios y nias, en sus habilidades de comunicacin.
La aplicacin del proyecto permiti a los nios desarrollar varias capacidades mentales, con el objetivo de llevar adelante microproyectos organizados por la escuela. Para la ejecucin de estas actividades,
A travs de la aplicacin de los micro-proyectos en la escuela se crearon espacios de participacin para todos los miembros de la comunidad educativa. Las evaluaciones sistemticas y permanentes permiten identificar debilidades y fortalezas en el desarrollo de un proyecto. Si a los nios se les presta suficiente atencin y se los motiva, desarrollan mejor sus capacidades y talentos. S es posible vincular la teora con la prctica en proyectos concretos, que sirven para que los estudiantes asimilen y apliquen los conocimientos. La participacin de la comunidad es clave
los alumnos, guiados por los docentes, debieron aprender a planificar actividades relacionadas. En este caso, seleccionar poesas, canciones, obras de teatro, etc; para ser representadas sobre el escenario. Adems, en sus actividades diarias, aprendieron a trabajar en equipo, para organizar con sus compaeros y docentes, los eventos cvicos y artsticos, programados por la escuela. Tambin se foment habilidades de socializacin y capacidad de liderazgo, para poder dirigirse al pblico sin temores.
para que los nios se sientan motivados, lo que incide directamente en su rendimiento acadmico.
105
Uso de material concreto de matemticas

ImBaBuRa
Escuela Carmen Adela Crdenas

Una experiencia que busca formar a docentes en el manejo de material didctico de matemticas para mejorar el rendimiento.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Lic. Beatriz Fajardo
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Carrmen Adela Crdenas est ubicada en el cantn Sgsig de la provincia del Azuay.
Innovaciones
Materiales
Uso de material didctico de matemticas como

estrategia para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes
El material concreto usado en matemticas

posibilita el desarrollo del pensamiento lgico en los estudiantes
Diagnostico socio educativo del cantn Sigsig Material didctico para el rea de matemticas Plan Anual del currculo Educativo Mdulos de capacitacin a docentes
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia se fundamenta en la capacitacin a docentes en el rea de matemticas, para potenciar sus capacidades y que estas puedan ser utilizadas en el aula, para mejorar sus estrategias de enseanza en el uso de material concreto.
Hacer uso de material concreto de matemticas para desarrollar el razonamiento lgico de los estudiantes y elevar su rendimiento acadmico.
Qu cambi?
Como docente, cuando los docentes tienen dominio del material concreto de matemticas esto posibilita que los estudiantes comprendan los procesos matemticos de las operaciones fundamentales. Los estudiantes hacen uso de las destrezas desarrolladas en matemticas al aplicar el pensamiento lgico para resolver problemas concretos de su vida cotidiana. Trabajar con material concreto de matemticas, facillita que los estudiantes aprendan a utilizar diferentes estrategias antes de llegar a un resultado.

Formar a docentes en el manejo de material didctico de matemticas para que puedan replicar en el aula las destrezas y conocimientos adquiridos para el efecto. Utilizar el material concreto de matemticas tomando en cuenta el tipo de material y el ao escolar de los estudiantes.
106
CURRCULO
Las matemticas me gustan

Este proyecto forma parte del trabajo de Plan Internacional en al rea. Esta institucin detect que las condiciones de las escuelas de la zona, dificultan el buen aprendizaje de los alumnos.
Define mejorar la infraestructura de la escuela, donar material didctico y capacitar a los docentes. La capacitacin se orienta a potenciar las capacidades y habilidades de los maestros y a que estos repliquen en el aula las destrezas aprendidas, logrando que los nios sean los protagonistas de su educacin. Los temas tratados en la capacitacin nacen de las necesidades del contexto educativo del cantn y de los resultados del diagnstico realizado en las escuelas. Se define al rea de matemticas como prioritaria. A travs de la capacitacin se superan viejos esquemas educativos.
El material didctico de matemticas utilizado en las clases cumple con las fases de enseanza - aprendizaje de esta rea: parten de la prctica para ir a la fase de lo concreto, a la grfica, a la simblica o abstracta y a la fase de aplicacin. Base 10, ayuda a los alumnos de segundo al sptimo a comprender el valor de posicin y los procedimientos de la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin. Juego de valores de posicin, son apropiados para todos los alumnos que refuerzan las relaciones entre los bloques. Hacen cuentas, aritmtica mental y practican haciendo agrupaciones. Regletas Cuisenaire, permite que los estudiantes comprendan los conceptos matemticos, relacionen ideas abstractas de los nmeros con conocimientos concretos, que exploren los nmeros enteros, las fracciones, las medidas y la geometra.
Estos aprendizajes desarrollan destrezas, habilidades y aptitudes en los estudiantes para que, a travs del razonamiento lgico, conozcan el por qu, el cmo y el para qu de las cosas y as lleguen a un aprendizaje significativo. Aplicar el material concreto en el aprendizaje facilita la exploracin de conocimientos y la solucin de problemas desde el orden lgico. Los estudiantes, cuando trabajan con material concreto, se enfrentan al desafo de hacer todas las combinaciones posibles antes de llegar a resolver el problema matemtico. El uso de material concreto obliga a los estudiantes a usar diferentes estrategias antes de encontrar la respuesta de la operacin matemtica. La capacitacin de los docentes es clave para renovar las metodologas educativas de matemticas.
107
Vinculacin del reciclaje con los aprendizajes

AZUAY
Escuela Rafael Romero y Cordero

Una experiencia que busca sensibilizar a los estudiantes y a la comunidad sobre la presencia de la basura en lugares pblicos.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Prof. Jaime Marn
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
La Escuela Rafael Romero y Cordero est ubicada en el cantn Chordeleg de la provincia del Azuay.
Materiales
La escuela, como espacio de reflexin y accin de un

problema que aqueja a toda la comunidad educativa
Ficha de observacin diaria de los lugares

que son botaderos informales.
Los estudiantes, como actores principales en la

solucin del problema de la basura.
Folletos del curso de capacitacin

de la Universidad de Cuenca
Libro de vida de la escuela.
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia capacita a la comunidad educativa sobre temas de proteccin del medio ambiente, la contaminacin de la basura y los efectos que sta tiene en la salud, contenidos que luego son traslados al saln de clase como temas de aprendizaje.
Convertir a la escuela en un modelo de control de produccin de basura, a travs de un proceso de enseanza - aprendizaje sobre manejo ambiental y control de los desechos orgnicos e inorgnicos.
Qu cambi?
Como padres de familia, los habitantes de la comunidad toman plena conciencia de los efectos de la basura en la salud de la poblacin y se comprometen a mantener limpio el poblado. El Municipio se compromete a recolectar diariamente la basura implementando un sistema de recolectores. Los estudiantes, a partir de esta experiencia, motivan a las familias y se convierten en vigilantes permanentes para evitar que se formen botaderos informales.

Capacitar a la comunidad educativa en temas relacionados con la produccin de basura. Incluir como eje transversal en todas las reas de estudio el tema de manejo de desechos slidos y cuidado del ambiente.
108
CURRCULO
Escuela sin basura

Este proyecto surge de la necesidad de controlar el exceso de basura en la escuela y la comunidad, problema que se convierte en motivador de un proceso de enseanzaaprendizaje para los estudiantes de la escuela.

Tanto instancias de salud como la escuela se dieron cuenta de que la comunidad educativa no tiene formacin ni informacin sobre la contaminacin ambiental por la produccin de basura, ni del cuidado y la higiene para precautelar la buena salud. Se solicita la colaboracin de estudiantes de la Universidad de Cuenca para determinar las causas y frecuencias de la contaminacin ambiental. Posteriormente se entra en un proceso de capacitacin a docentes y padres de familia, en el afn de buscar alternativas y soluciones al problema de la basura. Este proceso se acompaa con la motivacin, la promocin y la sensibilizacin, a travs de campaas y brigadas.
Los temas de la capacitacin a los padres
Los padres de familia aprendieron a cuidar la higiene en sus hogares y a mantener en buenas condiciones de salud a sus hijos. Los docentes, padres de familia y estudiantes adquieren el compromiso de mantener limpios los espacios educativos. El cuidado de los espacios pblicos motiva a los estudiantes a formar brigadas de aseo y vigilancia sobre todo de los lugares en que se acumula la basura. Los estudiantes se estimulan al identificar al aula como el primer espacio libre de basura, lo que se traduce en evitar la produccin excesiva de basura. La colaboracin de los padres de familia y de la comunidad es muy importante para el xito de los proyectos y para estimular a los estudiantes.
de familia y docentes se incluyen como eje transversal en las reas de estudio y como tema de trabajo en cultura esttica. Cuando se realizan actividades con los alumnos sobre recoleccin y clasificacin de los desechos, preparacin de abono orgnico, elaboracin de papel orgnico y material didctico, paralelamente se trabaja en destrezas motrices, intelectuales y afectivas y en valores sobre cuidado y respeto al medio ambiente. Para elaborar material didctico para las actividades se utilizan materiales de desecho como botellas, envases plsticos, papel, cartn. Estos materiales son recogidos y seleccionados de los hogares. Esta actividad de reciclaje se convierte en un aprendizaje prctico.
109
Trabajar en equipo para evitar la contaminacin

AZUAY
Escuela Luis Freire Robalino

Una experiencia de clasificacin de desechos inorgnicos, que vincula la prctica con los conocimientos de distintas reas de estudio.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Maribel Rodrguez
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La escuela Luis Freire Rubio est ubicada en la parroquia Canelos, en el cantn Pastaza, en la provincia de Pastaza.
Innovaciones
Materiales
Aliarse con instituciones estatales para el impulso

del proyecto
Partir de un diagnstico previo sobre el problema

de contaminacin
Delinear estrategias para la difusin

del proyecto
Documento de la Reforma Curricular Encuestas para moradores del barrio Vdeos relacionados con el tema ambiental Bibliografa relacionada Proyecto solidario
La experiencia
El objetivo educativo Desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio para la clasificacin de desechos inorgnicos, como una forma de vincular la prctica con distintas reas de estudio y, a la vez, fomentar una conciencia ambiental en los miembros de la comunidad educativa, que deben trabajar en equipo por el bienestar de su comunidad.
110 La ejecucin de un proyecto de Clasificacin de Desechos Inorgnicos permite que los estudiantes se comprometan a trabajar solidariamente y de manera mancomunada, para cuidar el medio ambiente y beneficiar a su comunidad.
Qu cambi?
Como alumno, me siento muy contento porque todos aprendimos a trabajar en equipo para recolectar los desechos inorgnicos contaminantes. Si bien no pudimos venderlos, como habamos pensado en un principio, conseguimos que la Junta Parroquial de Canelos nos done tachos de basura, para que la gente los deposite all y no ensucie el ambiente. Me gust mucho aplicar los conocimientos adquiridos en otras asignaturas. De esa forma, me fue ms fcil comprender algunos conceptos que antes me parecan muy complicados.
Capacitar y concienciar a alumnos, docentes y autoridades en el tema del calentamiento global. Exponer el material inorgnico, recolectado segn su respectiva clasificacin. Valorar y evaluar el trabajo individual y de grupo.
CURRCULO
Juntos por la comunidad

El proyecto de recoleccin y clasificacin de los desechos inorgnicos fue una oportunidad para que alumnos y docentes se involucren y se comprometan para trabajar juntos en favor de su comunidad.
La capacitacin y la aplicacin de encuestas para determinar los conocimientos previos de estudiantes, profesores y miembros de la comunidad, sobre el tema, fue el punto de partida. Esta estrategia permiti, adems, sensibilizar a los involucrados y hacer que los nios se conviertan en multiplicadores del mensaje sobre la necesidad de cuidar y respetar la naturaleza. Las caminatas de observacin fueron una estrategia para que los nios aprendan a valorar la belleza de su entorno, y el trabajo en el aula permiti vincular la prctica con lo aprendido en varias asignaturas.
La vinculacin de la teora con la prctica se dio extrayendo objetivos de aprendizaje en cada rea. As, en Ciencias Naturales, el objetivo fue: sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la clasificacin de los desechos inorgnicos para el mejoramiento del entorno comunitario con el fin de erradicar parcialmente la contaminacin ambiental. En Lenguaje y Comunicacin, la meta fue: lograr fluidez lexical en la transmisin de informacin e ideas propias al proyecto. En Matemtica el objetivo fue aplicar procesos matemticos bsicos, empleando las cuatro operaciones fundamentales, para la eficiente y eficaz comercializacin de los desechos inorgnicos clasificados. En Estudios Sociales se quiso determinar las condiciones socioeconmicas de los habitantes del barrio Puerto Canelos.
El trabajo en equipo ensea a compartir y a ser solidarios, sumando voluntades e iniciativas. La escuela puede convertirse en el centro generador de iniciativas que favorezcan a la comunidad. Si los nios toman conciencia de la urgencia de cuidar el medio ambiente, se convierten en multiplicadores de ese mensaje. La colaboracin de los padres de familia motiva a los nios a comprometerse y trabajar con entusiasmo. Esta participacin es un estmulo para los nios y los docentes. Partir de un diagnstico que determine los conocimientos previos de la comunidad sobre un tema es clave, porque permite establecer estrategias y asegura resultados exitosos.
111
Una Escuela Verde que trabaja por su entorno

CARCHI
Unidad Educativa Gonzalo Daz de Pineda

Una educacin que fomenta la proteccin del medio ambiente con la participacin de todos los actores de la comunidad.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Jorge Fueltala
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La Unidad Educativa se encuentra ubicada en la parroquia El Goaltal, cantn Espejo, en la provincia del Carchi.
Innovaciones
Materiales
Trabajo interrelacionado entre alumnos, docentes,

padres y comunidad
Capacitacin a los docentes en el manejo de las

estructuras curriculares
Documento de Proyecto Educativo, elaborado

con participacin comunitaria
Conduccin de proyectos productivos con tcnicas

agroecolgicas
Juegos didcticos para profundizar

los conocimientos
La experiencia
El propsito es que, a travs del programa Escuelas Verdes, los nios y nias conozcan y entiendan la naturaleza, para que aprendan a cuidarla y respetarla, trabajen de una manera positiva para aportar a un mundo ms sostenible, planificando y ejecutando, junto a los adultos, acciones que permitan mejorar el medio ambiente.
Brindar a los alumnos una formacin integral acorde con las caractersticas socio econmicas y culturales de su comunidad, hacindolos capaces de usar sus propios recursos para satisfacer sus necesidades, respetando la naturaleza.
Qu cambi?
Como alumno, he descubierto que puedo colaborar para reducir los problemas ambientales que afectan a mi entorno y que veo todos los das. He aprendido muchas cosas sobre el funcionamiento de la naturaleza y cules son las causas que provocan esos problemas. Ahora s que si me esfuerzo y trabajo en equipo, con mis profesores y con mis padres, esos problemas pueden solucionarse y evitarse. Con mis ideas y mi trabajo, planifico con mis profesores y compaeros, puedo lograr un mundo mejor y ms sano.

Uso de la Pedagoga Crtica, con el estudiantado como protagonista principal. Promocin de la formacin de ciudadanos/as. Fomento de un pensamiento lgico, crtico y creativo.
112
CURRCULO
Las escuelas verdes

La propuesta central de las Escuelas Verdes es que los alumnos y alumnas trabajen de manera coordinada con el resto de actores del proceso educativo (padres, docentes y comunidad), en la planificacin y ejecucin de acciones en favor del medio ambiente.

Una Escuela Verde es un espacio educativo en donde se ejecutan acciones ambientales, de manera planificada y organizada para incidir en el conocimiento y proteccin de la naturaleza. Cuando se trabaja en estos espacios, los alumnos acceden a una formacin integral, que los hace capaces de usar sus propios recursos para satisfacer sus necesidades, respetando a la naturaleza. Las Escuelas Verdes nos permiten capacitar a los docentes en el manejo de las estructuras curriculares y conducir proyectos educativos con tcnicas agroecolgicas.
El Proyecto Escuelas Verdes es una estrategia didctica en el cual los grupos de estudiantes, apoyados por el maestro, reflexionan y argumentan sobre los problemas ambientales y sus soluciones para buscar soluciones. Uno de los objetivos es que los nios y nias aprendan a identificar los problemas ambientales que afectan a su entorno y, tras razonar e indagar, sean capaces de producir soluciones novedosas y nuevas alternativas, desde variadas lgicas, que aporten a la solucin de estos problemas. Este proyecto fue ampliamente socializado con los docentes y los padres de familia a travs del enfrentamiento de problemas reales y de mtodos participativos de aprendizaje, con el objetivo de organizar una accin conjunta en favor del medio ambiente.
Es posible trabajar sobre problemas reales de nuestro entorno y buscar, junto a los alumnos, soluciones creativas para las cosas que ven todos los das. Con ello, se crea conciencia en ellos sobre la necesidad de cuidar el medio ambiente y respetar la naturaleza. Trabajar de manera armnica e interrelacionada con todos los actores del proceso educativo produce resultados ms rpidos y efectivos. Valorar, practicar y difundir los usos y costumbres de la comunidad es una forma de fortalecer la identidad cultural de los nios y las nias. Conducir tareas de cultivo y crianzas con tcnicas agroecolgicas es una manera de optimizar la produccin en las comunidades y familiarizar a padres y nios con la tecnologa.
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Trabajar en comunidad para cuidar el ambiente

ImBaBuRa
Escuela Fiscal Mixta Buenos Aires

Una experiencia que busca generar una dinmica de trabajo comunitario en favor del medio ambiente.
Ubicacin
Sector
Buenos Aires
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Lic. Ana Cartagena
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Fiscal Mixta Buenos Aires est ubicada en la parroquia La Merced de Buenos Aires, provincia de Imbabura.
Innovaciones
Materiales
Buscar una solucin a un problema comunitario Realizar un diagnstico ambiental previo. Trabajar en la motivacin de los actores Construir los materiales para el proyecto
Formato para entrevistas a tcnicos Material de construccin Vdeos para charlas y conferencias Semillas y plntulas para el vivero Material bibliogrfico
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca que alumnos, docentes y padres trabajen juntos para solucionar un problema de la localidad, a travs de un proyecto productivo, como es la construccin de un vivero con plantas maderables que favorecen al medio ambiente.
El proyecto pretende, a travs de la construccin de un vivero, que los alumnos pongan en prctica conocimientos adquiridos en el aula, y a la vez, aprendan a trabajar juntos por su comunidad.
Qu cambi?
Como padre, me parece muy importante que todos tomemos conciencia sobre la necesidad de cuidar el medio ambiente y parar la tala indiscriminada de rboles. Es muy bueno que la escuela ensee a los nios a respetar la naturaleza y que les ayude a poner en prctica esos conocimientos con la creacin de un vivero. Fue muy buena idea organizar mingas para la construccin del vdeo, porque as logramos que todos participaran y ayudaran.

Planificar y ejecutar un proyecto de construccin de un vivero con especies maderables. Concienciar a los alumnos y a la poblacin en general sobre los problemas del medio ambiente y la necesidad de trabajar juntos por una solucin.
114
CURRCULO
Analizar y practicar los valores

La construccin de un vivero con especies maderables, para fomentar la preservacin del medio ambiente, permite a los nios aplicar conocimientos de varias reas y aprender que deben trabajar solidariamente en favor de su comunidad.

Identificar el problema ms grave que tiene la localidad y, como comunidad educativa, planificar y ejecutar un proyecto que apunte a su solucin fomenta en los estudiantes el sentido de responsabilidad y de trabajo en equipo. La construccin de un vivero es un reto para el cual padres, docentes y nios deben capacitarse y buscar la gua de tcnicos y especialistas. Para ello, los nios deben desarrollar sus habilidades sociales y su capacidad de liderazgo. Todo esto implica un cambio de actitud frente a los problemas y a los retos.
Uno de los objetivos de este proyecto fue vincular los conocimientos tericos de distintas reas de estudio con la prctica, para planificar y ejecutar el proyecto de construccin de un vivero. Los alumnos debieron entrevistar a tcnicos y a promotores agropecuarios, para adquirir conocimientos para el proyecto. Las entrevistas debieron ser preparadas y despus resumidas y redactadas, trabajndose contenidos de Lenguaje y Comunicacin. Los estudiantes realizaron giras de observacin para constatar el problema de la deforestacin y familiarizarse con las especies maderables. As, el proyecto se vincul con el rea de Ciencias Naturales. Adems, realizaron clculos para adquirir los materiales y construir el vivero, trabajando as en el rea de Matemticas.
Este proyecto requiere voluntad, capacidad, mecanismos y condiciones adecuadas para ejecutarse, es decir, para descubrir, valorar y encausar la fuerza creadora del pluralismo y la diversidad, para debatir las ideas sin combatir a las personas, para unirse alrededor de propsitos comunes con sinceridad, para reconocer entre muchas alternativas la ms acertada. El desarrollo de la persona es un proceso integral; abarca aspectos intelectuales, morales o actitudinales, y procedimentales, no puede ser completo si falta uno de ellos pues son interdependientes y tienen bases estructurales comunes. Todo aprendizaje, mayormente los valores, es el resultado de un proceso constructivo que realiza el propio sujeto a partir de la interaccin con la realidad, siendo esta su propio contexto que cada vez se ampla ms y ms.
115
Juventud trabajando por el medio ambiente

MANAB
Escuela Centro de Educacin Bsica Tarqui 92

Una experiencia que busca mejorar la calidad de los aprendizajes y potenciar valores y responsabilidades ciudadanas en los alumnos.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Patricia Cedeo
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Tarqui 92 est ubicada en la Parroquia Viche del cantn Quinind, en la provincia del Esmeraldas.
Innovaciones
Materiales
Vincular las destrezas y contenidos extrados

de la realidad con el currculo de la escuela
Documento de la reforma curricular Temas ambientales en el currculo

de la escuela
Involucrar a los diferentes actores sociales

en la solucin de un problema comn
Materiales de difusin Documento de talleres
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca que los estudiantes y la comunidad tomen conciencia sobre la relacin hombrenaturaleza, sobre los resultados de un manejo inadecuado de los recursos naturales y sobre la incidencia de esta relacin en la calidad de vida de la poblacin.
El proyecto, pretende generar cambios significativos de aprendizaje en los alumnos, sobre el manejo adecuado de los desechos slidos y contaminantes en los recursos hdricos.
Qu cambi?
Como docente, constato que las autoridades de la localidad tomaron conciencia del problema de contaminacin del ro Viche, participaron de manera activa y comprometida. Para mejorar la calidad de vida, la poblacin modific su visin sobre el recurso natural hdrico, e incorpor la necesidad de hacer un manejo adecuado de este recurso, de la basura y de los contaminantes. Los estudiantes realizaron actividades de aprendizaje que permitieron una toma de conciencia sobre el manejo adecuado de los recursos naturales.

Marchas de difusin y sensibilizacin Salvemos nuestra vida, en el marco de la estrategia aprendizaje servicio. Actividades de sensibilizacin en la poblacin (visitas domiciliarias, mingas comunitarias, hojas volantes, reuniones con autoridades locales).
116
CURRCULO
Trabajar por un rio limpio

Este proyecto surge de la necesidad de proponer, desde la escuela, una alternativa de solucin al problema alarmante de la contaminacin del ro, el mismo que afecta especialmente a nios y adolescentes que hacen uso de este recurso.

Las actividades de comunicacin y sensibilizacin a las autoridades locales y poblacin convierte a los estudiantes en actores activos de la solucin de un problema, que hasta entonces no haba sido tratado. Adems permite que los diferentes actores sociales se involucren en el cuidado y proteccin del medio ambiente. Las mingas comunitarias, para desalojar los desechos slidos del ro, vinculan a los padres de familia, docentes y estudiantes y se convierten en una actividad que desarrolla destrezas de consenso y trabajo en equipo.
La intencin pedaggica consiste en vincular destrezas y contenidos, que se extrajeron de la experiencia, con el currculo sobre medio ambiente. A travs de la metodologa aprendizajeservicio, los estudiantes realizaron diversas actividades que permitieron organizar acciones y vincular a los diferentes actores de la localidad. Utilizar la metodologa participativa posibilit que los estudiantes mejoren sus destrezas de trabajo en equipo, desarrollen su capacidad crtica y de observacin, as como presenten soluciones creativas a un problema. En el rea de Ciencias Naturales, se realizaron conferencias temticas, talleres pedaggicos y prcticas en el aula sobre manejo de los recursos naturales y desechos domsticos e industriales.
El trabajo comunitario promueve la solidaridad y el respeto mutuo entre docentes, estudiantes y padres de familia. Vincular los conocimientos cientficos con una prctica concreta permite que los estudiantes se acerquen a la realidad de forma activa y propositiva. El trabajo de los estudiantes en grupos se convierte en una herramienta que posibilita la toma de decisiones. Adems genera liderazgos y fomenta la participacin activa. La escuela se convierte en un eje motivador de propuestas, que permite sensibilizar a la poblacin frente a un problema especfico. La experiencia de la escuela se convierte en un referente para otras escuelas y es merecedora de un reconocimiento nacional.
117
Trabajar en equipo por un entorno limpio y sano

ImBaBuRa
Centro Educativo Fiscal Mixto Dr. Edmundo Carbo

Una experiencia de aseo de la comunidad que permite a los alumnos ser protagonistas de un proyecto que los beneficia directamente.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Glaya Pin Villacreses
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
El Centro Educativo est ubicado en la ciudad de Jipijapa, parroquia de Jipijapa, provincia de Manab.
Innovaciones
Materiales
Solucin pacfica de un potencial conflicto

con el barrio
Recolectores de basura, elaborados

manualmente
Visita de los estudiantes a los hogares Valoracin del proyecto, realizada en grupos. Caminata y pregn por la salud
Plan de actividades. Pancartas, lminas y afiches Certificados para los moradores del sector Cronograma
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia tiene dos objetivos: que la comunidad trabaje para lograr un ambiente limpio y saludable, solucionando as un antiguo problema de la zona; y conseguir que los alumnos se conviertan en agentes multiplicadores de hbitos y valores que incidirn en un mejor ambiente para la educacin.
118 Lograr, a travs de un proyecto de aseo de la comunidad, que alumnos, docentes, profesores y miembros de la comunidad trabajen de manera coordinada y planificada, para conseguir un objetivo comn y solucionar un problema de la zona.
Qu cambi?
Como alumno, estoy contento porque he logrado, junto con mis compaeros, que los vecinos del barrio colaboren con nosotros para que la escuela y las calles estn limpias. Me gust mucho salir a las calles y visitar las casas para hablar con la gente sobre la importancia de no tirar la basura a la calle, pues esto afecta a nuestra salud. Tambin me gustaron las actividades como el concurso del mejor recolector de basura y la caminata y el pregn de la limpieza, que fueron muy divertidos.

La planificacin y ejecucin de un plan de limpieza de la zona. El liderazgo de los alumnos que deben socializar el proyecto y lograr que los vecinos tomen conciencia del problema y trabajen por su solucin.
CURRCULO
El club ecolgico
El proyecto de aseo comunitario parte de la identificacin de un problema significativo: el entorno de la escuela es poco saludable para los alumnos y docentes y los vecinos no colaboran en la solucin de este problema.
Organizar un proyecto de aseo comunitario, que involucre a los vecinos y a toda la comunidad educativa, es una oportunidad para que los alumnos desarrollen capacidades de liderazgo. Es estimulante para ellos lograr que los vecinos tomen conciencia del problema y colaboren. De esa manera, los alumnos se convierten en multiplicadores de buenos hbitos y valores. Impulsar la solucin de un antiguo problema del barrio y de la escuela es una oportunidad para que los estudiantes desarrollen su capacidad de dilogo y aprendan que los conflictos se pueden superar trabajando por una meta comn.
El proyecto pedaggico parte de un objetivo: convertir los hbitos saludables y los valores en un elemento que fomente la cohesin y que permita el interaprendizaje. Para lograrlo, se intenta que en la planificacin, ejecucin y evaluacin del proyecto se utilicen elementos de todas las asignaturas. Por ejemplo, en el campo del lenguaje, se elaboran mensajes sobre hbitos saludables y limpieza y se prepara a los alumnos para que impartan charlas informativas y de motivacin a los alumnos de otros cursos. Las herramientas de matemticas se utilizan para calcular el nmero de personas (alumnos, padres, docentes) que se suman al proyecto y calcular el costo de los recursos que se utilizarn en el mismo. En las tareas diarias, se trabaja con los alumnos para que aprendan a planificar las actividades y a elaborar cronogramas.
Partir de la identificacin de un problema real y buscar, de manera participativa, una solucin, motiva a la comunidad educativa a trabajar en equipo. Las actividades ldicas, que tienen de fondo un mensaje positivo, sirven para difundir valores y conseguir mayor participacin de la gente. Encargar a los alumnos responsabilidades y tareas que impliquen liderazgo afianza su autoestima y desarrolla sus destrezas sociales. Es posible conseguir resultados exitosos si los miembros de la comunidad educativa coordinan esfuerzos y trabajan de manera conjunta. Se puede convertir a los nios en protagonistas de proyectos que incidan en beneficio de su escuela y de su comunidad. Tener una actitud proactiva y capacidad de propuesta permite superar conflictos.
119
Trabajar juntos para limpiar nuestro entorno

ImBaBuRa
Escuela Fiscal Mixta Pluridocente de Prctica Docente Amazonas

Una experiencia que busca, a travs de un proyecto de limpieza, fomentar los lazos de unin, la solidaridad y la cooperacin.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Rodolfo Rueda
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La escuela Amazonas est ubicada en la parroquia Madre Tierra, cantn Mera, provincia de Pastaza.
Innovaciones
Materiales
Incentivar la autogestin y el autosustento Diagnstico previo Aliarse con el Municipio de la localidad

para financiar el proyecto
Realizar talleres de elaboracin de proyectos
Documento de la Reforma Curricular Proyecto Educativo Productivo Informes de fin de ao Actas de sesiones
La experiencia
El objetivo educativo Poner en prctica un proyecto de limpieza del parque de la parroquia, que fomente el trabajo mancomunado y que genere recursos econmicos para las familias y la escuela, motivando, adems, a los padres, estudiantes, docentes y autoridades a trabajar en favor del medio ambiente.
La ejecucin de un proyecto de limpieza del parque de la parroquia implica una nueva actitud de padres, alumnos, docentes y autoridades que trabajan en equipo por una meta comn.
Qu cambi?
Como padre, me siento contento porque, gracias a este proyecto, todos estamos trabajando juntos y se han acabado los conflictos. De acuerdo con el cronograma establecido, todos participamos en la limpieza de distintos sitios de la parroquia. Adems, recibimos apoyo econmico del Municipio y eso nos permite solventar algunos gastos de la educacin, que de otra forma no podramos pagar. Adems, este proyecto es una buena manera de fomentar valores en los nios y adultos, pues todos aprendemos a ser ms responsables.

Elaboracin del Proyecto Educativo Productivo, con base en la autogestin y la obtencin de recursos econmicos para solventar los gastos de los padres y de la escuela. Ejecucin de un plan de limpieza en las calles, el coliseo, las aceras y el parque.
120
CURRCULO
Poner en marcha un proyecto de limpieza permanente de la parroquia y de cuidado del medio ambiente crea las condiciones para lograr el trabajo mancomunado y el fomento de valores entre los miembros de la comunidad.
El proyecto parte de la constatacin de dos necesidades de la comunidad: trabajar por mejorar las condiciones ambientales y de salubridad y, por otra parte, generar recursos econmicos que permitan mejorar la calidad de la educacin y dar ms opciones de recreacin a los nios. Recoger la basura de la cabecera cantonal, limpiar el entorno despus de cada actividad o evento, mantener pulcros el coliseo, las aceras y el parque, de manera permanente y de acuerdo con un cronograma, es una manera de fomentar valores como la corresponsabilidad, el respeto, la puntualidad, etc.
El hecho de planificar y poner en marcha un proyecto para el bienestar comn, es una manera de potenciar las capacidades y desarrollar habilidades y destrezas de los alumnos, en una dinmica cotidiana de dilogo y participacin. El trabajo de limpieza y conservacin del medio ambiente est directamente relacionado con el rea de Ciencias Naturales. Con este proyecto, los alumnos aprenden a respetar su entorno. Los nios tambin deben desarrollar sus habilidades socializadoras y su capacidad de liderazgo para interactuar con los adultos y con el resto de la comunidad. Los procesos de interaprendizaje que permiten vincular los conocimientos tericos con la prctica, son otra de las fortalezas de este proyecto.
Con creatividad e iniciativa, los miembros de la comunidad educativa pueden colaborar para superar problemas o debilidades comunes. Un cambio de actitud y el compromiso de padres, hijos, docentes y autoridades es el primer paso para mejorar la calidad educativa. Si los nios toman conciencia de la importancia de cuidar su entorno y de respetar a la naturaleza, se convierten en multiplicadores del mensaje. Una relacin horizontal con los alumnos fomenta en los nios la autoconfianza y el liderazgo y facilita el proceso de enseanzaaprendizaje. Los conflictos o malos entendidos se pueden superar con trabajo y con la identificacin de objetivos comunes.
121
Elaborar abono orgnico para cuidar la naturaleza

PASTAZA
Comunidad Educativa Ceslao Marn

Una experiencia de elaboracin de abono orgnico, para fomentar la solidaridad y amistad con la participacin de la comunidad educativa,
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Luis Claudio
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La escuela Ceslao Marn est ubicada en la parroquia Veracruz, al este de la provincia de Pastaza.
Innovaciones
Materiales
Aporte de instituciones gubernamentales y no

gubernamentales
Materiales para la construccin y el manejo

de la compostera
Trabajo de los padres de familia y docentes en mingas Realizacin de un diagnstico sobre las necesidades
comunitarias
Documento de la Reforma Curricular Proyecto de elaboracin de abono orgnico Planificaciones
La experiencia
El objetivo educativo Desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio para la elaboracin de abono orgnico, con la colaboracin de padres de familia y estudiantes, para fomentar el trabajo en equipo y contribuir a la preservacin del medio ambiente, inculcando valores y vinculando los conocimientos tericos con la prctica.
122 La Elaboracin de Abono Orgnico parti de una constatacin: la contaminacin ambiental, por el uso de productos qumicos y el deterioro de la dieta de los nios. El proyecto permiti que padres, alumnos y docentes se involucren.
Qu cambi?
Como padre, estoy plenamente de acuerdo con este proyecto porque es una forma de que todos aprendamos a respetar el entorno y a combatir la contaminacin ambiental de nuestra parroquia. Al principio no estaba tan convencido, pero despus de las capacitaciones, me he involucrado totalmente en el trabajo. Las tcnicas que aprendo en los talleres y que aplico en las mingas, tambin me sirven para mi trabajo diario. Me gusta mucho compartir este espacio con mi hijo, porque lo veo entusiasmado y contento de aprender cosas nuevas.

Desarrollar un proyecto ambiental y capacitar a la comunidad educativa . Realizar sesiones, talleres, mingas y giras de observacin para poner en marcha el proyecto. Fomentar la participacin de toda la comunidad.
CURRCULO
Juntos por el medio ambiente

El proyecto de Elaboracin de Abono Orgnico nace como una forma de disminuir la contaminacin ambiental y contribuir a mejorar la dieta de los estudiantes, involucrndolos en un trabajo comunitario.

La capacitacin de padres, docentes y alumnos, para la ejecucin de este proyecto, les permite tener una nueva herramienta de trabajo, til para su subsistencia y para mejorar su produccin. A la vez, es una oportunidad para aprender a planificar, ejecutar y evaluar un proyecto que fomenta el trabajo mancomunado y coordinado. La realizacin de mingas, talleres y sesiones, para capacitar a los distintos actores y para construir la compostera, cre ambientes de camaradera y amistad, superndose cualquier conflicto.
La aplicacin del proyecto permite que los estudiantes desarrollen destrezas en el aprendizaje, en distintas reas de estudio. As, los nios aprendieron a observar el medio ambiente, manipular y manejar herramientas y materiales, clasificar materia orgnica, aplicar conocimientos tericos. Practicaron el trabajo en equipo y desarrollaron valores como la solidaridad y el respeto a sus compaeros y a la naturaleza. En el rea de Ciencias Naturales aprendieron a observar para reconocer y clasificar los desechos, adems de utilizarlos como abono. En el campo de las Ciencias Sociales, trabajaron para entender su entorno social y econmico. En cuanto al rea de Lenguaje, hablar, observar, escribir, narrar y describir.
El trabajo en equipo ensea a compartir y a ser solidarios, sumando voluntades e iniciativas. El asesoramiento oportuno es clave en un proyecto. La escuela puede convertirse en el centro generador de iniciativas que favorezcan a la comunidad. Sin la colaboracin decidida de todos los involucrados se dificulta la consecucin de las metas. S es posible vincular la teora con la prctica en proyectos concretos, que sirven para que los estudiantes asimilen y apliquen los conocimientos. La participacin de la comunidad es clave para que los nios se sientan motivados, lo que incide directamente en su rendimiento acadmico.
123
Cero basura en mi escuela

ESMERALDAS
Escuela Repblica de Cuba

Una experiencia que busca concientizar a los estudiantes sobre la limpieza de la escuela.
Ubicacin
Sector
Cube
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Mary Cheme
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Repblica de Cuba est ubicada en el cantn Quinind de la provincia de Esmeraldas.
Innovaciones
Materiales
Convertir en tema educativo los problemas

de comportamiento de los estudiantes
Partir de un diagnstico situacional para identificar

los ejes temticos de valores e incoporarlos en el currculo
Mdulo de capacitacin a padres de familia Proyecto para erradicar la basura de la escuela Material didctico Que linda es mi escuela
limpia
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia se orienta a trabajar con los nios y nias de la escuela para que asuman la responsabilidad de mantener las reas educativas sin basura y que reconozcan que este problema limita su buen desempeo escolar y es una amenaza contra la salud.
Disear tcnicas de aprendizaje que involucre a los estudiantes en la solucin del problema de la basura y desarrollar estrategias cognitivas significativas.
Qu cambi?
Como docente, se constata que la unin de padres de familia, profesores, autoridades, alumnos e instituciones hace posible que los nios y nias se beneficien de la formacin prctica de valores. Los estudiantes, al incorporar valores, empiezan a ser solidarios, a compartir, a decir la verdad, a cumplir con los deberes y responsabilidades y a respetar a los profesores. Muchos estudiantes tenan temor de varias acciones de otros nios, luego de trabajar sobre valores manifiestan que estn contentos y trabajan en grupo para buscar soluciones a las dificultades.

Clases demostrativas con tcnicas de aprendizaje motivadoras, dirigidas a los estudiantes para que sean actores directos de la solucin de un problema detectado en el ambiente escolar. Impulsar la interaccin de la escuela y la comunidad educativa para que se involucren activamente en el proceso.
124
CURRCULO
Que linda es mi escuela limpia

Este proyecto surge a partir del diagnstico de problemas realizado por la escuela, evidenciando que la presencia de basura en las aulas, patios y pasillos baja el rendimiento escolar y fomenta la indisciplina.
La asamblea general a la que asisten padres de familia, docentes, alumnos y autoridades, permite analizar los problemas de la escuela y encontrar solucin a los ms importantes. De esta actividad nace el proyecto Cero basura en el patio de mi escuela. Se realizan actividades de concientizacin en las diferentes reas de estudio, para analizar con los estudiantes, los efectos de un ambiente insalubre en el proceso de enseanza -aprendizaje. Se motiva a la comunidad educativa para que se integre en el proceso de recoleccin, clasificacin de la basura y ornamentacin del rea escolar. Se difunde material impreso sobre el tema.
Las tcnicas de aprendizaje que implementa la experiencia estn encaminadas a motivar a los estudiantes a trabajar con propuestas concretas. El collage Que linda es mi escuela limpia, preparado por los estudiantes con material reciclado del medio y colocado en una pared de la escuela, visualiza el problema de la contaminacin con desechos orgnicos e inorgnicos y los efectos que estos tienen en la salud de las personas. Se convierte en una tcnica de motivacin y concienciacin. El video sobre el origen de la basura inorgnica transmite mensajes que son asimilados por los estudiantes y provoca el debate. Se convierte en una tcnica de reflexin y anlisis. La dramatizacin representa el estado actual de la escuela y los efectos de este ambiente en la salud de los estudiantes. Se convierte en una tcnica de solucin de problemas.
Trabajar sobre medio ambiente y ornamentacin de la escuela desarrolla en los estudiantes destrezas de creatividad y responsabilidad. Clasificar la basura en orgnica e inorgnica es una tcnica de aprendizaje que con el pasar del tiempo se convierte en hbito. Los estudiantes aprenden a clasificar la basura, a reciclar los productos desechables y a transformar la basura inorgnica en abono orgnico para las plantas. Experiencias de este tipo se convierten en ejemplos motivadores que son replicados en otros centros educativos con resultados positivos. La escuela se constituye en espacio motivador de iniciativas cuyos resultados posteriormente son replicados en los hogares.
125
Reciclaje de materiales
AZUAY
Escuela Cacique Duma

Una experiencia que busca mejorar los ambientes educativos con la participacin de la comunidad educativa.
Ubicacin
Sector
Urbano
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Prof. Elvia Lituma
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
La Escuela Cacique Duma est ubicada en el cantn Sgsig, en la provincia del Azuay.
Materiales
La gestin conjunta de la comunidad

educativa posibilita mejorar las condiciones de la infraestructura escolar
Mdulos sobre medio ambiente

en el currculo escolar
Incorporar en el currculo escolar como eje temtica

al medio ambiente, a partir de una necesidad sentida por la escuela
Plan Anual del currculo Educativo Documento diagnstico de la escuela
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca mejorar la infraestructura de la escuela y de los espacios educativos, involucrando a los padres de familia, autoridades locales, estudiantes y docentes en la gestin,y apoyndose en la experiencia de reciclaje de materiales de desecho producidos por la escuela y recopilados en la localidad.
Incentivar en los estudiantes el cuidado del medio ambiente, a travs de involucrarlos en el proyecto de reciclado de materiales slidos y transformar esta experiencia en contenidos educativos que formen parte del currculo.
Qu cambi?
Como docente, la metodologa utilizada para trabajar en el reciclado de materiales involucra a los estudiantes y padres de familia y se vuelve en un mecanismo de participacin permanente. Las actividades trabajadas durante el reciclado se convierten en recursos didcticos al generar nuevos conocimientos y desarrollar destrezas y actitudes en los estudiantes. El reciclado se convierte en un laboratorio de creatividad, cooperacin, solidaridad, entrega y compromiso con el medio ambiente.

Insertar en el currculo educativo el reciclaje, la proteccin del medio ambiente y el trabajo cooperativo como ejes transversales. Implementar el trabajo cooperativo como eje dinamizador del desarrollo.
126
CURRCULO
Reciclando basura
Este proyecto parte de un diagnstico que evidencia que el problema central de la escuela son las malas condiciones de los espacios educativos del plantel. Las autoridades realizan actividades de autogestin y trabajan con la comunidad educativa para conseguir apoyo de las autoridades.

Se consigue un convenio con el Municipio de Sgsig para comprar un terreno y la escuela se compromete a gestionar la construccin de los espacios educativos. Surge la iniciativa de involucrar a los padres de familia y estudiantes en esta gestin, a travs de implementar un proyecto de reciclaje, para ornamentar la escuela y obtener recursos por la venta de los productos reciclados. Esta actividad se transforma en eje educativo al incluirla en el currculo y en instrumento motivador para los estudiantes al comprometerse con el cuidado y proteccin del medio ambiente y el manejo de cultivos y jardinera.
Las actividades para el reciclado de los materiales de desecho slido como llantas, chatarra, papel, vidrio, etc, se vinculan en el currculo educativo como eje transversal de Educacin Ambiental. Se trabaja en las siguientes reas: Matemticas, se aplica en las operaciones bsicas de aritmtica, en las medidas de longitud al medir las reas de almacenamiento de los materiales, en geometra cuando se mide las formas de los diferentes materiales reciclados. Lenguaje y comunicacin, se aplica para hacer redacciones sobre temas de reciclado de basura, recoleccin de desechos, se complementa esta actividad con lectura, ortografa y declamacin. Ciencias Naturales, se aplica al trabajar el eje transversal de Educacin ambiental. Estudios sociales, se aplica al estudiar la influencia del clima en el deterioro de materiales y al identificar los puntos cardinales.
Reciclar materiales de desecho y desarrollar actividades relacionadas con el manejo y proteccin del medio ambiente, se convierte en un espacio de creatividad y de despligue de iniciativas novedosas. La escuela se convierte en un espacio para implementar medidas y acciones de cuidado y proteccin del medio ambiente. La autogestin de la escuela para obtener apoyos y recursos es posible cuando hay voluntad y compromiso de la comunidad educativa. El trabajo cooperativo y la gestin conjunta de los diferentes actores educativos ha suplido el dficit de los recursos financieros de la escuela. La escuela puede ser el motor de un proyecto que beneficie a la comunidad.
127
Ecologa en el patio de la escuela

AZUAY
Escuela Severo Espinoza

Una experiencia que forma a docentes en una nueva metodologa de enseanza - aprendizaje sobre medio ambiente.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Prof. Elsa Guzay
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
La Escuela Severo Espinoza est ubicada en el cantn Sgsig de la provincia del Azuay.
Materiales
La metodologa ciclo de indagacin posibilita

a los estudiantes acercarse al conocimiento desde la realidad
Guas didcticas
ambientales indagacin
con informacin sobre temas
Los docentes y estudiantes manejan informacin

cientfica sobre los ecosistemas del rea
Gua metodolgica de la propuesta ciclo de Plan Anual del currculo Educativo
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca incentivar a docentes y estudiantes de la escuela sobre los problemas y mal manejo del medio ambiente de la regin, temas y conocimientos que son trasladados al trabajo en el aula e incluidos en el currculo educativo de la escuela.
Aplicar la metodologa ciclo de indagacin para despertar la curiosidad e inquietud de los estudiantes al momento de acercarse al conocimiento de la realidad ambiental de la regin.
Qu cambi?
Como docente, afirma que los estudiantes constatan la interaccin de los seres vivos con su medio ambiente al realizan visitas al rea del bosque protegido Aguarongo. Los estudiantes hacen trabajos de investigacin in situ al apoyar al personal de la fundacin que proporciona los contenidos cientficos sobre los sistemas ecolgico de la zona. Los docentes y estudiantes manejan informacin cientfica al mantener contacto con la institucin asesora de la escuela en temas ambientales.

Usar la investigacin y mtodo cientfico como estrategia para que los estudiantes desarrollen los contenidos curriculares de Ciencias Naturales. Aplicar la propuesta del ciclo de indagacin en el proceso de aprendizaje para obtener informacin directa sobre temas ambientales.
128
CURRCULO
Trabajar por el medio ambiente

Este proyecto es parte de la capacitacin que la Fundacin Rikcharina da a los docentes del rea, para incorporar una propuesta pedaggica de trabajo de los maestros con los estudiantes sobre medio ambiente.

La iniciativa surge luego de evidenciar los problemas ambientales detectados en la zona por el proceso de deforestacin y mal uso de los recursos naturales. La capacitacin a docentes se usa como estrategia de acercamiento a los estudiantes. Los maestros tienen que aplicar la metodologa impartida y trabajar con los estudiantes a nivel terico y prctico. Se realizan actividades de campo para investigar, experimentar y poner en prctica la metodologa experimental inductiva-deductiva. Se hace una evaluacin de contenidos y del proceso de capacitacin.
La metodologa del ciclo de indagacin es una herramienta pedaggica que se aplica en distintas reas educativas, principalmente en Ciencias Naturales con los temas: los seres vivos en su entorno fsico, la variacin en el tiempo y en el espacio, la interaccin de distintas especies de seres vivos, el efecto de las decisiones y de las actividades de los seres humanos en el medio ambiente. A travs de la formulacin de preguntas, la accin y la reflexin, se descubre los aprendizajes significativos que son trabajados en el aula. Este mtodo convoca a que maestros y estudiantes prioricen la investigacin y el trabajo in situ para llegar al conocimiento de temas relacionados con el manejo y control de los ecosistemas y la vida silvestre que all habita. Este proceso desarrolla destrezas y habilidades en los estudiantes que luego son utilizadas al momento de trabajar en el aula.
Los estudiantes tienen informacin cientfica sobre la flora, la fauna y los retenedores de agua que abastece a tres poblaciones de la zona, conocimiento que ponen en prctica al momento de trabajar sobre resolucin de problemas. Los estudiantes reflexionan con los docentes sobre temas relacionados con el manejo sostenible y conservacin del entorno ambiental. Los aprendizajes para los estudiantes son ms significativos cuando parte de realidades experienciales. La curiosidad de saber como son y funcionan los ecosistemas estimula la formulacin de preguntas y la necesidad de encontrar respuestas. La escuela puede ser el motor de proyectos en beneficio de la comunidad.
129
Aprender ecologa en el patio de la escuela

ZAMORA CHINCHIPE
Escuela de Aplicacin ISPED Simn Bolvar de Zamora

Una experiencia de investigacin y enseanza ecolgica, basada en los conocimientos ancestrales y orientada al cuidado del medio ambiente.
Ubicacin
La Escuela de Aplicacin Simn Bolvar, del Instituto Pedaggico, ISPED Jorge Mosquera, est en la ciudad de Zamora.
Sector
Urbano
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Jons Jumbo
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Capacitacin a travs de un seminario taller Uso del conocimiento de los antepasados Realizacin de contactos con una fundacin cientfica Seguimiento permanente del proceso.
Documento de la Reforma Curricular Planificacin curricular interdisciplinar Plan Didctico Quinquemestral Unidades didcticas y guas de indagacin
La experiencia
El objetivo educativo Realizar investigaciones de los procesos ecolgicos, las interacciones entre las especies y los efectos de la accin humana, en los espacios verdes de la escuela, permitiendo a los estudiantes involucrarse en un proceso de observacin, accin y reflexin, en el marco de una planificacin curricular interdisciplinar.
130 Lograr que los estudiantes se involucren en un Ciclo de Indagacin, en el que apliquen sencillas tcnicas investigativas y vinculen, con el apoyo de los docentes, este trabajo con los contenidos de otras reas del aprendizaje.
Qu cambi?
Como alumno, me siento muy contento por haber participado en este proyecto. Fue muy bonito hacer las investigaciones en el patio de la escuela y poder entender cosas que habamos aprendido en otras materias. Los profesores nos ayudaron cuando haba cosas difciles, pero casi todas las preguntas que nos hicimos fueron sencillas, as que pudimos investigar sin problemas. Salir a los patios para trabajar es mejor que estar siempre dentro del aula. Afuera nos movemos ms y trabajamos con otros compaeros en grupos.

Aplicar metodologas innovadoras para guiar a los alumnos en los pasos de su investigacin. Realizar una planificacin curricular interdisciplinar, que incluya evaluaciones y planes permanentes.
CURRCULO
La participacin es clave
La aplicacin de la metodologa Ecologa en el Patio de la Escuela (Eepe) permite que los nios se conviertan en investigadores, en un laboratorio viviente, al que tienen fcil acceso y en el que pueden experimentar de primera mano y entender los procesos que suceden a gran escala.

La Eepe se basa en el llamado Ciclo de Indagacin, que se desarrolla en tres pasos: planteamiento de una pregunta, experiencia de primera mano o accin y anlisis o reflexin. El lenguaje que se utiliza en estos procesos es sencillo y libre de jerga cientfica para que los alumnos puedan comprender y participar activamente. La forma en que el docente gue el proceso de investigacin permitir que los nios asimilen los conocimientos y los vinculen con otras reas.
La Junta General de Profesores de la escuela dise un Plan Didctico Quinquemestral que plasm los ejes integradores y que se aplic en el aula. A partir de este plan, cada docente dise las unidades didcticas, con un eje organizador de carcter interdisciplinar, que se poda aplicar para Lenguaje y Comunicacin, Matemticas, Estudios Sociales, Ciencias Naturales, Dibujo, Actividades Artsticas y otras asignaturas. Paralelamente, se trabaj en las inteligencias mltiples y en valores. Los maestros disearon planes de aula para cada indagacin, los mismos que fueron revisados y aprobados por las autoridades. Las Guas de Indagacin fueron la base de todos los proyectos de investigacin en el patio de la escuela. Las conclusiones de lo visto en cada proceso se discutieron y analizaron en el aula.
Una metodologa participativa permite que los estudiantes construyan sus propios conocimientos significativos, ponindose en contacto con la naturaleza. Cuando trabajan con ella, los estudiantes desarrollan sentimientos de proteccin y amor a la naturaleza. El trabajo en equipo desarrolla liderazgos y fomenta la participacin de todos los estudiantes. Trabajar en el entorno de la escuela permite que los estudiantes aprendan a valorar y a aprovechar de manera creativa los recursos con que cuentan. La capacitacin permanente de los docentes es clave para la aplicacin de nuevas metodologas de enseanza. Valorar los conocimientos ancestrales es una manera de cultivar el orgullo por las races.
131
Entrevista
sus miembros logran altos niveles de bienestar e involucramiento, a travs de una actitud de cooperacin y compromiso con el entorno. En la escuela se trabaja con un currculo renovado que se ha fortalecido y se encuentra centrado en los aprendizajes de nios y nias, con la participacin de todos los actores sociales de la comunidad. Sus directivos y docentes desarrollan una gestin de calidad y de innovacin educativa, reflejada en experiencias significativas, que debern ser compartidas a otras escuelas de su parroquia o cantn (circuito y distrito educativos).
Cesar Castillo
Coordinador Provincial del Carchi para el programa Escuelas Gestoras del Cambio
Cul es la importancia, en la educacin, de aprender desde la experiencia propia?

Aprender desde la propia experiencia es importante porque el trabajo se vuelve significativo, el nio y el docente sienten que son parte de un proceso educativo, que se va construyendo en comunidad. Se satisfacen las necesidades humanas bsicas del nio como la proteccin, el afecto, el entendimiento, la identidad, entre otras. Se crea un clima positivo para el aprendizaje y la vida del aula, generando un entorno desafiante que abre la puerta a nuevos conocimientos. Adems, el trabajo es planificado y sistemtico, existe un alto grado de apropiacin por quienes llevan a cabo la experiencia, volvindola pertinente en el contexto escolar. Se propician cambios en las concepciones y prcticas educativas e, indudablemente, se puede evaluar y socializar a los dems.
Para usted qu es la innovacin en la escuela?

La innovacin en la escuela es una propuesta nueva y alternativa frente a los procesos tradicionales y rutinarios que se dan en el quehacer educativo. Constituye una solucin a problemticas que hasta el momento no han sido resueltas o no han sido siquiera abordadas. La innovacin en la escuela debe estar orientada al logro de una mayor calidad, equidad y pertinencia de los procesos formativos en el aula.
Para usted, qu significa que una escuela sea gestora?

La escuela Gestora del Cambio es una comunidad de aprendizaje de calidad en la que todos
132
Cul es la importancia, en la educacin, de aprender de otras experiencias? En primer lugar debemos entender que aprender de otras experiencias es confrontar los mutuos aprendizajes que obtenemos de ellas, de tal modo que nos permitan mirar nuestras prcticas con nuevos ojos.
Entonces, al intentar apropiarnos de los aprendizajes de otras experiencias, las relacionaremos con la nuestra, poniendo en confrontacin critica los aspectos comunes y diferentes. As mejoraremos el quehacer pedaggico y elevaremos la calidad y la calidez de la educacin en nuestras comunidades. Hacer lo contrario es seguir viendo nuestra prctica con los mismos ojos para reafirmar posiciones previas. El intercambio permite que modifiquemos las apreciaciones iniciales, que obtengamos criterios orientadores vlidos para transformar y mejorar nuestro quehacer dentro de un proceso colectivo. Aprender de otras experiencias tambin nos aporta a la reflexin terica de modelos pedaggicos y de diseos curriculares que apuntan al mejoramiento de la calidad.
De qu manera las experiencias innovadoras de la escuela pueden ser un motor del cambio educativo que emprende el pas actualmente?
Las experiencias innovadoras contribuyen a la aplicacin ms tcnica del nuevo currculo, en donde se quiere que los docentes utilicen la pedagoga crtica con la finalidad de que sus estudiantes partan de la problemtica social y profundicen su conocimiento en la realidad local, fortaleciendo el buen vivir individual y de la comunidad. La innovacin tambin se constituye en motor de cambio cuando es imaginativa, si est vinculada a un trabajo directo con los estudiantes y si de su puesta en marcha se obtiene un beneficio o resultado visible a corto plazo. Nuestro pas est aplicando innovaciones a las que todos los maestros, tcnicos, supervisores y padres de familia debemos responder con nuestro aporte. De esta manera el cambio dar paso a una revolucin educativa que fortalecer la revolucin ciudadana, que tanto necesita el Ecuador.
La escuela Gestora del Cambio es una comunidad de aprendizaje de calidad en la que todos sus miembros logran altos niveles de bienestar e involucramiento a travs de una actitud de cooperacin y compromiso con el entorno.
133
Escuela promotora de la salud

ESMERALDAS
Escuela Agustn Ocampo Santander

Una experiencia que pretende mejorar las condiciones de salud de nias y nios e incorporar valores.
Ubicacin
La Escuela Agustn Ocampo Santander est ubicada en el cantn La Concordia, en la provincia de Esmeraldas.
Sector
Urbano
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Mercedes Peralta
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Los mdulos estn elaborados con los parmetros

del Ministerio de Educacin
La comunidad educativa inmersa en el proceso de

toma de conciencia de la salud de los estudiantes
Proyecto curricular de aula
Proyecto Educativo Institucional (PEI) Plan Operativo Anual 2004 (POA) Plan Anual de Salud Escolar (PASE)
La experiencia
El objetivo educativo Una experiencia de innovacin curricular, que incorpora como ejes temticos en el currculum educativo los problemas detectados entre los estudiantes de la escuela sobre su mala condicin de salud y alimentacin y tambin sobre la salubridad de su entorno.
El proyecto busca formar hbitos en nios y nias sobre la higiene personal y el cuidado de su salud, contenidos que se insertan en el currculo de la escuela.
Qu cambi?
Como docente, uno de los cambios ms significativos es el cuidado que los nios y nias tienen sobre su higiene. La conformacin de brigadas de aseo, comandada por el gobierno estudiantil, es una muestra de la transformacin de los estudiantes respecto a mantener limpia la institucin y cuidar del medio ambiente. Los mdulos estn relacionados con los planes y programas del Ministerio, y los temas preparan a los estudiantes para cuidar su cuerpo, el medio ambiente y adquirir derechos y responsabilidades.

Uso de mdulos y rotafolios temticos, diseados con actividades y tareas para trabajar en grupo y de forma reflexiva, que pueden ser dramatizados. Talleres participativos, usando la metodologa de mediacin y utilizando recursos didcticos para aclarar y afianzar los aprendizajes.
134
CURRCULO
El club ecolgico
Este proyecto nace de la necesidad de solucionar el problema de salud de los estudiantes y la salubridad de la escuela. Se coordina con diferentes actores locales para que se involucren en la experiencia.
La promocin del proyecto, motiva a padres de familia, lderes de la comunidad y autoridades a cuidar los espacios pblicos y mantener limpias las reas de las viviendas y de los espacios recreativos de la escuela. Para consolidar la Escuela Promotora de la Salud, se construyen o mejoran los ambientes de la escuela (aulas, bateras higinicas, cisterna, cerramiento), y se forman el jardn botnico y el huerto medicinal. Se cuenta con la colaboracin de los padres de familia y los directivos de la comunidad.
El proyecto surge a partir de un problema de salubridad de los estudiantes, que fue detectado por los docentes, aspecto que se transforman en temas de aprendizaje significativo al ser incluido en el currculo escolar. Los rincones de aprendizaje se organizan con la participacin de padres de familia, los nios y nias, aportan ideas y materiales recogidos para elaborar los trabajos prcticos que sirven para ambientar el aula. Los ambientes de aprendizaje integrados por el huerto botnico, el espacio de rboles sembrados, sirven para reforzar conocimientos en matemticas y ciencias naturales. En el aula se trabaja por ejes temticos, se utiliza mdulos, rotafolios, recursos ldicos. Estos ayudan a profundizar el conocimiento sobre aseo personal y salubridad de la escuela y se adquiere compromisos y responsabilidades.
La escuela puede convertirse en un ente transformador, en donde se genera y ejecutan iniciativas que benefician a la comunidad. Transformar una realidad identificada como problema en temas de aprendizaje, eleva la participacin y el compromiso de la comunidad educativa y permite que el conocimiento adquiera significado. Los rincones y ambientes de aprendizaje se convierten en espacios que despiertan la creatividad de los estudiantes y motiva la participacin de los padres de familia. Potenciar los talentos de los estudiantes fortalece su autoestima. La participacin de los estudiantes, como actores principales de un proceso, fortalece su aprendizaje.
135
Promover la salud en alumnos

ESMERALDAS
Escuela Laura Mosquera

La experiencia promueve una educacin hacia la salud, creando condiciones para que la comunidad educativa se involucre en el proceso.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Maricela Garca
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
La Escuela Laura Mosquera est ubicada en el cantn Esmeraldas de la provincia de Esmeraldas.
Innovaciones
Materiales
Una educacin para
la salud y la vida como eje transversal del currculo escolar como punto de partida del trabajo en el aula
Fichas de observacin y rbol de problemas

sobre valores
Capacitacin a docentes en contenidos y metodologas,
Mdulos de Educacin para la Salud Publicidad para radio y televisin Manual para maestros
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca involucrar temas de salud en el currculo escolar, identificando entornos saludables y protectores que generen mejores estilos de vida en los estudiantes y en la poblacin de la localidad, a travs de herramientas pedaggicas.
Promover una educacin Por estilos de vida saludable, para fortalecer una educacin para la salud y la vida, a travs de herramientas pedaggicas entregadas a los docentes.
Qu cambi?
Como docente, se constata que los nios han adquirido nuevos hbitos alimenticios y los padres de familia envan alimentos nutritivos en las loncheras de sus hijos. El bar de la institucin ha suprimido la venta de comida chatarra por alimentos nutritivos y del medio. Se separa los desechos orgnicos de los inorgnicos, utilizando basureros de distintos colores para identificar el tipo de basura. Incremento de los rincones de higiene en cada aula y lavarse las manos antes de ingerir alimentos.

Capacitar al personal docente de la escuela en mtodos y tcnicas activas de desarrollo, en inteligencias mltiples, por mdulos temticos. Uso del mtodo de mediacin en el proceso, para construir aprendizajes significativos, donde el maestro conduce la clase y el nio es el gestor.
136
CURRCULO
Estilo de vida saludable

El personal docente de la escuela ve la necesidad de trabajar sobre temas relacionados con la salud para motivar a los alumnos a que desarrollen hbitos alimenticios, de cuidado personal y del medio ambiente.
Se capacita a los docentes en la metodologa y en las tcnicas que aplicarn en el aula y se crean estrategias para difundir el proyecto. Se motiva a la comunidad a travs de charlas y conversaciones para difundir el programa. Se conforman comisiones de salud en cada grado con los padres de familia, para apoyar el desarrollo del proceso y trabajar con los desechos slidos de la escuela. Se involucra, de manera practica y participativa, a los nios para hacer adecuaciones de los espacios de la escuela: jardines, patios, baos, rincones de higiene.
La escuela Promotora de la salud se incluye en el currculo escolar con un horario especfico, como rea de estudio segn el ao bsico. Segundo ao bsico, contenidos para que descubran y valoren su cuerpo y los sentidos como fuente de comunicacin. Tercer ao bsico, para que se fomente el auto cuidado personal y del medio social y cultural. Cuarto ao bsico, para que tomen conciencia del medio ambiente y mejoren la calidad de vida. Quinto ao bsico, para que identifiquen problemas de salud frecuentes en la familia y la comunidad y conozcan sus derechos. Sexto ao bsico, para reconocer y valorar los cambios fsicos, afectivos y sociales. Sptimo ao bsico, para que se reconozcan como parte del medio ambiente y desarrollen destrezas para tratar la sexualidad.
Trabajar sobre temas concretos, como la salud, posibilita que los estudiantes tomen conciencia del problema tratado y eleve el compromiso de los involucrados en el proceso. Hacer seguimiento de las actividades en el aula, permite que los docentes afiancen la metodologa y mejoren las destrezas de los alumnos. Medir el cumplimiento de los indicadores pedaggicos diseados, permite evaluar el avance del proyecto. Estudiar los mdulos de la Escuela promotora de salud, posibilit conocer temas de salud, nutricin, medio ambiente, higiene, autoestima, deberes y responsabilidades, lo que ayud a mejorar las relaciones interpersonales.
137
Trabajar juntos para crear granjas escolares

PASTAZA
Centro de Educacin Bsica Monseor Leonidas Proao

Una experiencia de creacin de granjas escolares para mejorar la alimentacin de los nios, tanto en la escuela como en los hogares.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Edgar Vaquero
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La escuela Monseor Leonidas Proao est ubicada en el cantn Pastaza, parroquia Puyo, sector Los Angeles.
Innovaciones
Materiales
Trabajo de los padres de familia y docentes

en mingas
Herramientas para la construccin

de las granjas
Aporte de instituciones gubernamentales y no

gubernamentales
Creacin de ecoclubes conformados

por los estudiantes
Folleto informativo y manual de operaciones Documento de la Reforma Curricular Planificaciones trimestrales
La experiencia
El objetivo educativo Desarrollar un proyecto de aprendizajeservicio para la creacin de granjas comunitarias, en las que los alumnos, los docentes y los padres trabajen de forma conjunta para obtener productos que mejoren la dieta diaria de los nios y, a la vez, sirvan para el autosustento en los hogares de la zona.
La ejecucin de un proyecto de Creacin de Granjas Escolares, permite a los docentes vincular los conocimientos de distintas reas con la prctica de inculcar a los estudiantes valores como la responsabilidad, la solidaridad y el compromiso.
Qu cambi?
Como padre, me siento muy orgulloso por haber participado en este proyecto, pues gracias a l ha mejorado la alimentacin de nuestros hijos y tambin en nuestros hogares. En colaboracin con otros padres y con los docentes, construimos el invernadero y trabajamos en las granjas escolares, a las que hemos dado permanente mantenimiento y cuidado. Nuestros hijos han participado con mucho entusiasmo porque, adems de trabajar, aprenden muchas cosas que les van a ser muy tiles en el futuro.

Capacitar al personal docente y a los alumnos para la ejecucin del proyecto de granjas integrales, el manejo del invernadero y la piscicultura. Crear Ecoclubles que trabajen en la sensibilizacin sobre el tema ambiental.
138
CURRCULO
Juntos por la comunidad

El proyecto de creacin de granjas escolares ha sido una oportunidad para que alumnos, padres y docentes trabajen juntos en favor de su comunidad y adquieran tcnicas agrcolas ecolgicas.
La capacitacin de padres, docentes y alumnos, para la ejecucin de este proyecto les permite tener una nueva herramienta de trabajo, til para su subsistencia y para generar ingresos econmicos. A la vez, es una oportunidad para aprender a planificar, ejecutar y evaluar un proyecto en el que se pueden vincular los conocimientos del aula con la prctica. Los Ecoclubes trabajan con material de reciclaje, elaboran fertilizantes con desechos y llevan a cabo proyectos de reforestacin. La adquisicin de los productos de la granja fortalece los lazos de la comunidad y compromete a todos a trabajar.
La aplicacin del proyecto permite que los estudiantes desarrollen destrezas en el aprendizaje, en distintas reas de estudio. As, en el invernadero pueden conocer la estructura de la planta y su importancia, as como el manejo de los recursos y la taxonoma del reino animal. Todo esto se relaciona con el rea de Ciencias Naturales. En el campo de las Ciencias Sociales, los estudiantes aprenden sobre el manejo de una Granja Comunitaria, adems de entender su entorno social y econmico. En cuanto al rea de Lenguaje, los alumnos deben hablar, observar, escribir, narrar y describir. En cuanto a las Matemticas, se aplican operaciones bsicas, al momento de adquirir la produccin de las Granjas Escolares y se aplican unidades de medida, de manera cotidiana.
El trabajo en equipo ensea a compartir y a ser solidarios, sumando voluntades e iniciativas. La escuela puede convertirse en el centro generador de iniciativas que favorezcan a la comunidad. S es posible vincular la teora con la prctica en proyectos concretos, que sirven para que los estudiantes asimilen y apliquen los conocimientos. La participacin de la comunidad es clave para que los nios se sientan motivados, lo que incide directamente en su rendimiento acadmico. La colaboracin de los padres y de los docentes permite sacar adelante iniciativas positivas.
139
Trabajar juntos para mejorar la calidad de vida

PASTAZA
Comunidad Educativa Tungurahua

Una experiencia que desarrolla programas para promover el crecimiento y la diversificacin de actividades comunitarias.
Ubicacin
La Comunidad Educativa Tungurahua se ubica en la parroquia Ftima, en el cantn Pastaza, en la provincia de Pastaza.
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Raul Chari Guamn
Tipo de escuela
Unidocente
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Diagnstico e intercambio de experiencias. Pasantas de los docentes Alianza con autoridades locales e instituciones
de gobierno
Guas de observacin de la participacin

individual y grupal
Encuestas para los moradores del sector Plantillas de evaluacin de resultados

de proyecto
Socializacin del proyecto entre los actores
Documento de la Reforma Curricular
La experiencia
El objetivo educativo Poner en marcha un proyecto de aprendizajeservicio, ligado a diferentes reas de estudio y enfocado en la mejora de la produccin alimentaria, mediante la creacin de granjas escolares y de un invernadero, en donde se cosechan productos saludables para mejorar la dieta de los estudiantes y la calidad de vida en sus hogares.
El proyecto Optimizando los Aprendizajes y la Calidad de Vida permite dar a los estudiantes una visin no solo pedaggica, sino de desarrollo integral, para mejorar sus condiciones de vida.
Qu cambi?
Como docente, estoy satisfecho porque este proyecto nos ha permitido aplicar los conocimientos tericos en un proyecto que nos beneficia como comunidad. Ha sido interesante conocer otras experiencias de colegios que han desarrollado proyectos similares. La creacin de las huertas escolares tambin ha servido para que los padres de familia conozcan nuevas tcnicas para el trabajo agrcola y, adems, tomen conciencia de la importancia de una alimentacin sana.

Desarrollar un proyecto de tcnicas agropecuarias y mejoramiento de la dieta alimentaria. Recuperar productos tradicionales y crear un invernadero para sembrarlos, usando desperdicios orgnicos.
140
CURRCULO
Juntos por el medio ambiente

El proyecto Optimizando los aprendizajes y la calidad de vida nace con el objetivo de proporcionar a los estudiantes y sus familias conocimientos tericos y prcticos sobre agricultura y alimentacin, para mejorar sus condiciones de vida.

La capacitacin de padres, docentes y alumnos, para la ejecucin de este proyecto, les permite tener una nueva herramienta de trabajo, til para su subsistencia y para mejorar su produccin. A partir de un diagnstico que permiti establecer cules son las principales necesidades de la comunidad, se desarroll un proyecto para afianzar conocimientos en las siguientes reas: agrcola, avcola, pisccola y cuncula. La construccin del invernadero, el galpn, la cuyera y las peceras; la elaboracin de abonos orgnicos, el cultivo y comercializacin de varios productos, permitieron poner en prctica los conocimientos.
En Matemticas, se utilizaron las cuatro operaciones fundamentales (suma, resta, multiplicacin, divisin) para la eficaz comercializacin de los productos. Se desarrollaron los conocimientos en torno al sistema geomtrico y de medida. Ciencias Naturales fue el rea en la que ms se desarrollaron los contenidos curriculares. Se cre conciencia sobre la importancia de una adecuada alimentacin, a travs de: cultivos libres de qumicos, crianza pisccola, avcola y cuncola. En Lenguaje y Comunicacin se desarroll con claridad los conocimientos de lxico, sintaxis, escritura, dibujo, correcta pronunciacin de palabras desconocidas y se afianz la creatividad. En Estudios Sociales se adquiri conocimientos acerca de los productos que se cultivan en las cuatro regiones del pas.
Trabajar en nuevos ambientes es muy importante para que los nios adquieran conocimientos significativos. Un proyecto de aplicacin prctica permite a los estudiantes aprender a dosificar los tiempos, adquirir responsabilidades y cumplir compromisos. El trabajo en equipo ensea a compartir y a ser solidarios, sumando voluntades e iniciativas. La escuela puede convertirse en el centro generador de iniciativas que favorezcan a la comunidad. S es posible vincular la teora con la prctica en proyectos concretos, que sirven para que los estudiantes asimilen y apliquen los conocimientos.
141
Granja Integral Escolar Comunitaria

CARCHI
Escuela Carlos Romo Dvila

Una experiencia de educacin para el trabajo, la microempresa escolar y la organizacin comunitaria en la escuela.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Bilinge
Contacto
Rosa Alejandro
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscomisional
La escuela est ubicada en el cantn Tulcn, parroquia Santa Martha de Cuba en la provincia del Carchi.
Innovaciones
Materiales
Innovaciones Adaptaciones curriculares Destrezas de la microempresa escolar Organizacin comunitaria productiva Capacitacin orientada al trabajo productivo
Materiales Documento de fortalecimiento y desarrollo

Planificacin microcurricular Unidades de trabajo Fichas de seleccin de contenidos curriculares
La experiencia
El objetivo educativo La Granja Integral Escolar Comunitaria es un recurso educativo ideal para que los alumnos puedan conocer de manera prctica las distintas tareas que han de realizarse para obtener los frutos que nacen de la tierra y valorar y respetar la naturaleza.
Lograr la calidad de la educacin bsica del sector rural, mediante la vinculacin de la educacin con el trabajo productivo, preparando a la juventud en carreras tcnicas bsicas agropecuarias y de procesamiento de alimentos y artesanas.
Qu cambi?
Como alumno, estoy contento porque siento que puedo aprender a hacer algo til y estudiar al mismo tiempo. Antes de venir a esta escuela, estaba pensando en dedicarme a buscar qu hacer para ayudar a mi familia y ahora llevo una parte de lo que siembro y cosecho a mi casa. Es bonito estudiar para la granja, porque hago cosas divertidas como investigar en la biblioteca sobre alimentacin y salud, analizo anuncios de alimentos en la TV y en peridicos, hago el abono orgnico, preparo el suelo para los semilleros, y hasta pongo los precios de los productos para vender.

La formacin de la Granja Escolar Comunitaria como un ambiente propicio para la agricultura en pequea escala. La creacin de una microempresa escolar con la participacin de las familias, los docentes y los alumnos, motivados por un objetivo comn.
142
CURRCULO
La Granja Integral Escolar Comunitaria

Considerada como el centro de integracin de la comunidad y medio de socializacin de la participacin comunitaria en la ejecucin de un propio desarrollo, representa un ambiente propicio para la agricultura en pequea escala.

La experiencia de la Granja Integral Comunitaria convierte a los alumnos en pequeos agricultores, para luego ampliar la produccin con miras a la venta en gran escala. Busca incrementar la produccin de nuevos cultivos para satisfacer la alimentacin bsica y balanceada de las familias del lugar. Tambin es la mejor estrategia para vincular a la educacin con el trabajo productivo, pues resulta ser el escenario didctico ms diversificado, concreto, dinmico y sistemtico para el desarrollo de procesos lgicos de ciencia y tecnologa, es decir, se vivencia con experiencias el conocimiento y se realizan aprendizajes prcticos.
En el campo del lenguaje, se utiliza la lengua escrita en diferentes acciones, como describir en el cuaderno de campo todas las vivencias y sucesos acaecidos en el huerto. En el caso de las matemticas, es comn realizar mediciones o calcular reas partiendo de la realidad; se hacen clculos matemticos referidos al consumo de agua, gastos en materiales (herramientas, abonos, semillas); es habitual trabajar con medidas de peso y volmenes o aplicar el registro diario de los diferentes parmetros recogidos en nuestra caseta meteorolgica. En las tareas diarias, se van a presentar multitud de oportunidades en las que nuestro estudiantado busque y organice la informacin de manera prctica (siembra, floracin, riego, rotacin de cultivos, etc.). Esta estrategia permite el desarrollo de su capacidad para elegir y tomar decisiones, as como la aceptacin de responsabilidades y la evaluacin de los resultados, como la mejor manera de aprender a aprender.
S es posible trabajar en proyectos de aula centrados en los intereses y necesidades de los estudiantes de manera flexible, haciendo adaptaciones curriculares. Estas adaptaciones son necesarias y deben planearse con cuidado y de manera permanente. Es posible hacer de la escuela el lugar preferido de los alumnos y de la comunidad, cuando se sienten involucrados con ella y corresponsables de su desarrollo. Es factible generar ganancias en un proyecto productivo, que luego se invierten en beneficio de la escuela. Es importante desarrollar estrategias como esta para valorar el trabajo como fuente de satisfaccin de necesidades, evitando as la migracin del campo a las ciudades. La escuela se puede convertir en el centro del rescate de la indentidad local.
143
Un negocio con el que aprendemos todos

PICHINCHA
Escuela Luis Sodiro

La experiencia de confeccin y comercializacin de camisetas permiti poner en prctica conocimientos y crear un fondo econmico.
Ubicacin
La Escuela Luis Sodiro est ubicada en la parroquia de Pacto, provincia de Pichincha, al noroccidente de Quito.
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Isidro Zapata
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Explorar una actividad novedosa en una zona

dedicada a la agricultura y la ganadera
Aplicar en una actividad rentable conocimientos

tericos de varias reas
Trabajar con dirigentes de ligas barriales y otros

grupos de la comunidad
Maquinaria del taller de modas de la institucin Guas de entrevistas y encuestas Guas de patrones de corte Tablas para tabulacin
La experiencia
Nuestra propuesta es aplicar, en un proyecto de confeccin y comercializacin de camisetas, los conocimientos adquiridos por las alumnas en distintas reas. Adems, a travs de este plan piloto, se ensea a las estudiantes a aprovechar los recursos con los que cuenta la escuela y a potenciar sus habilidades y destrezas en un emprendimiento productivo.
Aplicar la enseanza terica en un emprendimiento prctico que permita a la estudiantes desarrollar habilidades y destrezas, a la vez que establecer nexos con los miembros de la comunidad.
Qu cambi?
Como alumna, estoy contenta porque con este proyecto he aprendido a hacer cosas que me sern muy tiles en el futuro y que pueden generar ingresos econmicos para m, mi familia y mi comunidad. Adems, me ha gustado ver cmo se pueden aplicar las cosas que aprendo en distintas materias, de forma prctica. He aprendido que se pueden superar las limitaciones econmicas cuando se trabaja en equipo. Con mis padres y maestros hemos sacado este proyecto adelante y eso nos ha unido mucho.

Capacitacin a las estudiantes para la realizacin de un estudio de mercado y la creacin de una empresa. Interaccin con la comunidad, para establecer redes que permitan comercializar el producto.
144
CURRCULO
Hacer y vender, para aprender

La participacin de la comunidad educativa en un proyecto piloto de comercializacin de un producto elaborado por las alumnas permite poner en prctica conocimientos y adquirir destrezas.
La experiencia de participar en un emprendimiento de confeccin y comercializacin de camisetas convierte a las alumnas en pequeas empresarias. Las estudiantes deben crear redes en su comunidad para comercializar los productos y eso les obliga a ser proactivas en sus relaciones humanas. Esta es una estrategia que permite vincular la educacin con el trabajo productivo. Los conocimientos que las estudiantes adquieren o aplican van ms all del mbito de un aula o un taller. Aprovechar la infraestructura que tiene la escuela para este plan piloto permite valorar los recursos existentes.
En el campo de la mercadotecnia, este plan permite que las estudiantes adquieran conocimientos bsicos para realizar un estudio de mercado. De esta forma, pueden conocer a sus potenciales clientes y sus demandas. La capacitacin incluye talleres de contabilidad bsica, manejo de s y encuestas, tabulacin de datos e interpretacin y anlisis de resultados. Todos estos conocimientos son herramientas que pueden ser tiles para las estudiantes en un futuro y que, en el presente, les ayudan a constatar la aplicacin prctica de los conocimientos. En las tareas diarias, este proyecto es una oportunidad para que las alumnas adquieran una destreza manual adicional (diseo y confeccin), pero adems para que aprendan a organizar, planificar, delegar y ejecutar.
S es posible vincular la teora y la prctica en un proyecto, que ayude a comprender la aplicacin real de los conocimientos acadmicos. No contar con informacin previa o con modelos parecidos aplicados en otras escuelas no es un obstculo para desarrollar un proyecto propio. Es posible aprovechar los recursos con los que se cuenta (en este caso, un taller de modas) para poner en marcha un proyecto productivo, que beneficiar a la escuela y a la comunidad. Tener una actitud abierta y proactiva para establecer nexos con los lderes de la comunidad s da resultados. Esto fortalece las relaciones humanas, une a la comunidad y, adicionalmente, es beneficioso para la empresa que se ha creado. Las estudiantes aprenden mejor cuando los conocimientos se adquieren de manera creativa y cuando son sujetos activos del proceso de aprendizaje.
145
Docentes y padres trabajan por una meta

PICHINCHA
Escuela Alma Lojana Plantel Central

Una experiencia de aplicacin del Proyecto Educativo Integral (PEI), para elevar la calidad educativa y lograr el trabajo en equipo.
Ubicacin
La Escuela Alma Lojana est en el cantn Pedro Vicente Maldonado, en el recinto Celica, en la provincia de Pichincha.
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Vicente Pinos
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Partir de un diagnstico sobre aspectos

econmicos y educativos de la comunidad
Capacitar con tcnicas innovadoras a maestros Aplicar sistemas de rendicin de cuentas Incluir un enfoque ecolgico en el proceso
Encuestas basadas en datos reales Manual de convivencia para la comunidad educativa Documentos para la tabulacin de encuestas e
interpretacin de resultados
La experiencia
El Proyecto Educativo Integral es un recurso para conocer las condiciones sociales, econmicas y educativas de la comunidad educativa. Esto ser el punto de partida para aplicar procesos de capacitacin de los docentes y elevar la calidad de la enseanza. Partimos del concepto de trabajo participativo, en un ambiente armonioso.
Elevar la calidad de la educacin bsica, a partir de un diagnstico sobre el contexto social, econmico y educativo de padres, docentes y alumnos. Innovar los procesos educativos, aplicando nuevas tcnicas y mtodos en las cuatro reas bsicas.
Qu cambi?
Como docente, he aprendido que la nica manera de elevar la calidad del proceso de enseanza es conocer mejor a los alumnos y sus condiciones de vida, as como el nivel educativo. El diagnstico que obtuvimos, con la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa, es una herramienta para conocer cules son los obstculos que debemos superar y qu fortalezas tenemos. La capacitacin que recib como parte de este proceso me ha permitido preparar mejor mis clases y hacerlas ms interesantes y activas.

Capacitacin de los docentes del plantel para que adquieran herramientas innovadoras. Mejora de la calidad de la educacin de los alumnos y alumnas, que se ven directamente beneficiados por la formacin de sus maestros.
146
CURRCULO
Partir de la realidad para mejorar

La aplicacin del Proyecto Educativo Integral (PEI) representa un reto de trabajo en equipo, para obtener un diagnstico de las condiciones en las que se desarrolla el proceso de aprendizaje y mejorarlas.

La experiencia de participar en la construccin de este diagnstico fomenta los nexos armnicos entre docentes y padres de familia, que comparten un objetivo comn: elevar la calidad de la enseanza. La capacitacin de los docentes en las reas bsicas repercute directamente en el manejo de mtodos y tcnicas innovadoras que convierten las clases en experiencias positivas para los alumnos. La aplicacin de un Plan de Convivencia es una herramienta adecuada para la solucin de conflictos y es un ejemplo para los estudiantes, que aprenden a crear reglas en comunidad y a respetarlas.
La planificacin, el desarrollo y la ejecucin de proyectos son herramientas bsicas que adquieren los alumnos cuando ponen en prctica la elaboracin de un diagnstico del que parte la aplicacin del PEI. Para sistematizar la informacin de esta informacin, los alumnos y docentes deben familiarizarse con mtodos de anlisis de encuestas e interpretacin de datos. Adems, deben aprender a planificar y organizar actividades individuales y grupales. En la convivencia diaria, este proyecto es una oportunidad para que los alumnos y alumnas aprendan a desarrollar sus capacidades de liderazgo y responsabilidad y comprendan la importancia de la transparencia, en los procesos de rendicin de cuentas.
S es posible motivar a padres de familia y docentes para que trabajen en conjunto, con el objetivo de elevar la calidad de enseanza de sus hijos. Aunque hay algunas resistencias, muchos docentes estn dispuestos a usar su tiempo libre para recibir capacitacin y adquirir nuevas herramientas. Cuando se fija un objetivo comn y se definen los tiempos y las responsabilidades con claridad, se consigue la colaboracin de toda la comunidad. Si se logra una experiencia exitosa, es positivo socializarla y compartirla con otras escuelas para que puedan beneficiarse de esos conocimientos. La participacin en un proyecto comunitario fomenta el liderazgo y la responsabilidad de los actores. La evaluacin de resultados y la rendicin de cuentas son necesarias para que los procesos tengan continuidad y la participacin no decaiga.
147
Participacin activa de la comunidad educativa

LOJA
Escuela Fiscal Mixta de Prctica Docente Profesora Crimilda Torres

Una experiencia que involucra a los nios, los padres de familia y los docentes en la construccin del Proyecto Educativo Institucional.
Ubicacin
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Jos Leoncio Torres
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
La escuela est ubicada en el barrio Llaulle, parroquia Changaimina, cantn Gonzanam, provincia de Loja.
Innovaciones
Materiales
Alianza con instituciones pblicas y privadas

para desarrollo del plan
Erradicacin de maltrato fsico y psicolgico.

Concepto de docentes como facilitadores
Diagnstico previo
Leyes de Educacin y de Carrera Docente Documento de la Reforma Educativa Cdigo de la Niez y Adolescencia Constitucin de la Repblica
La experiencia
El objetivo educativo Involucrar a todos los actores de la comunidad educativa en el diagnstico y reconocimiento de los problemas de la institucin y en la construccin conjunta de un Proyecto Educativo Integral (PEI), basado en el respeto a los alumnos, la erradicacin de los malos tratos y la participacin activa.
Mediante la aplicacin de metodologas activas de involucramiento, se detectan los problemas en los distintos mbitos del proceso educativo, se buscan alternativas y se establecen compromisos de padres, docentes y alumnos, para su solucin.
Qu cambi?
Como autoridad, me siento satisfecha porque, con este proyecto, hemos conseguido que los padres, los profesores y los nios trabajen por un objetivo comn: mejorar las condiciones de educacin. Antes, los padres y los docentes pensbamos que la nica forma de que los alumnos aprendieran era utilizando el castigo fsico o psicolgico. Esa costumbre ha sido difcil de desterrar, pero ahora todos estamos convencidos de que lo mejor es motivar y dar afecto a los nios. Todos estamos comprometidos para sacar adelante el proyecto.

Sensibilizar a los actores de la comunidad educativa, con dinmicas y tcnicas de animacin. Utilizar el arte como herramienta para que los alumnos se expresen con libertad.
148
CURRCULO
Participar para mejorar

La importancia de ser sujetos activos del proceso educativo y transformar la escuela en una experiencia positiva para los nios es la base de esta propuesta, que genera compromisos y establece responsabilidades para la consecucin de una meta comn.

La participacin de las familias en la gestin educativa es bsica para reforzar los conocimientos adquiridos en la escuela. A travs de talleres de sensibilizacin y reflexin se busca que todos los actores del proceso educativo comprendan la necesidad de participar y se comprometan a cumplir con sus responsabilidades. De esa forma, se busca romper el modelo tradicional de la educacin, en el cual el profesor es la nica fuente de conocimiento y el alumno es un objeto que debe ser moldeado. En este modelo, los nios, junto con sus padres y docentes participan de manera activa en la construccin de sus conocimientos.
Para garantizar la dinmica de participacin en el proceso de enseanza-aprendizaje, se conformaron equipos de coordinacin, con representantes de docentes, padres de familia, estudiantes y comunidad. Estos equipos trabajan para crear espacios, motivar y garantizar la participacin de todos los actores. A partir de eso, se establecen cronogramas de actividades y se delegan responsabilidades para mantener cotidianamente esa dinmica de involucramiento y compromiso. Los alumnos y el resto de actores realizan trabajos de campo y aplicaron estrategias y tcnicas como Relatos de Vida, Observacin Participativa, Diarios de Campo y Entrevistas. Se usaron el arte, el juego y la recreacin, como instrumentos metodolgicos.
Cuando el proceso de enseanza-aprendizaje pone en el centro a los nios, genera compromisos en el resto de la comunidad educativa. S es posible erradicar hbitos equivocados, como el maltrato en la educacin, si es que socializan valores entre padres, docentes y autoridades. Las resistencias y las dudas se vencen con dilogo y con la socializacin de resultados. Una relacin horizontal con los alumnos fomenta en los nios la autoconfianza y el liderazgo. Adems, incide en la mejora del rendimiento acadmico. Ponerse en el lugar de los nios ayuda a comprender sus necesidades y a ser ms respetuosos con ellos. La evaluacin permanente permite identificar fortalezas y debilidades de un proyecto.
149
Formacin de valores en los alumnos

ESMERALDAS
Escuela Pedro Vicente Maldonado

Una experiencia que busca incorporar valores que beneficien a los estudiantes y obtener cambios de actitud en la comunidad educativa.
Ubicacin
Sector
Urbano
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Hector Esmeraldas
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
La Escuela Pedro Vicente Maldonado est ubicada en la provincia de Esmeraldas.
Materiales
Modificar el comportamiento de los estudiantes

mediante la enseanza de valores
Fichas de observacin y rbol de problemas

sobre valores
Partir de un diagnstico situacional para identificar

los ejes temticos de valores e incoporarlos en el currculo.
Plan Anual del Currculo Educativo Documento diagnstico sobre valores Reforma Educativa
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca que docentes, estudiantes y padres de familia se involucren en el proceso de incorporar nuevos valores en los estudiantes para que modifiquen su comportamiento en la escuela, en el hogar y en el ambiente social.
Ayudar a cambiar el estilo de comportamiento de los estudiantes en la escuela y su entorno, promoviendo la asimilacin de valores que no son practicados por ellos.
Qu cambi?
Como docente, constat que la unin de padres de familia, profesores, autoridades, alumnos e instituciones hace posible que los nios y nias se beneficien. Los estudiantes, al incorporar valores, empiezan a ser solidarios, a compartir, a decir la verdad, a cumplir con los deberes y responsabilidades y a respetar a los profesores. Muchos estudiantes tenan temor de varias acciones de otros nios, luego de trabajar sobre valores manifiestan que estn contentos y trabajan en grupo para buscar soluciones.

Identificar conductas y actitudes que luego son transformadas en temas de aprendizaje, a travs de la observacin directa del comportamiento de los estudiantes en la escuela. Integrar los valores identificados en cinco reas de estudio, utilizando actividades ldicas.
150
CURRCULO
Nuevos valores en la escuela

Este proyecto surge porque los profesores detectan comportamientos en los alumnos que obstaculizan la buena relacin entre estudiantes y de estos con los docentes. Las condiciones sociales y de inseguridad son algunas de las razones.

Se promueve el proyecto entre autoridades y la poblacin, dado que el comportamiento de los estudiantes, en gran medida, responde a la situacin de pobreza de las familias y a la inseguridad por ser zona de frontera. Se elabora un rbol de problemas y una ficha de observacin insitu para identificar qu comportamientos impiden el buen desempeo de los alumnos en el aula y en los ambientes de aprendizaje. Adems se disean estrategias de accin. Los estudiantes y los docentes validan los problemas identificados y se comprometen a trabajar sobre ellos en el currculo escolar.
Los temas y que se incorporan en el currculo son: respeto, tolerancia, solidaridad, comprensin, amor, honorabilidad, honestidad y hermandad. Area de Lenguaje, se aplican contenidos cientficos a travs del dilogo, la narracin, la descripcin de objetos y cuentos y se desarrollan destrezas para leer, hablar y escribir. Area de Matemticas, se relacionan los valores con la resolucin de problemas matemticos a travs del juego, clculos mentales, desarrollo de contenidos, vivencias, dramatizaciones. Area de Ciencias Naturales, se relaciona contenidos temticos (drogas, sexualidad, familia, cuidado del medio ambiente) con destrezas (manejo de materiales, dibujos, formulacin de preguntas, resolucin de problemas). Area de Estudios Sociales, se relaciona los valores, mediante recreaciones y observaciones del entorno.
Los valores transformados en ejes temticos generan participacin y elevan el compromiso de los involucrados en el proceso. El deseo de cambiar actitudes posibilita que los estudiantes adquieran conciencia sobre los logros que pueden obtener en el futuro. La motivacin para cuidar los equipos e instalaciones de la escuela, crea responsabilidad y obligacin en los estudiantes. Las vivencias y narraciones de acontecimientos comunitarios, son temas de reflexin y referencias para el cambio de comportamiento en los estudiantes. Incluir en el currculo como eje transversal el tema de valores fortalece el aprendizaje.
151
Evitar los riesgos en la escuela y en la calle

MANAB
Escuela Dr. Jos Villulfo Cedeo Snchez

Una experiencia que busca involucrar a la comunidad educativa en un proyecto de educacin vial para reducir los riesgos de accidentes.
Ubicacin
La Escuela Dr. Jos Villulfo Cedeo Snchez est ubicada en la ciudad de Calceta, cantn Bolvar, provincia de Manab.
Sector
Urbana
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Leonel Mendoza
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Involucrar a los medios de comunicacin,

los policas, bomberos
Hacer que los nios dirijan talleres Aliarse con el Gobierno Municipal Difundir el proyecto
Maqueta con distintas seales de trnsito Croquis de ubicacin de la escuela Ley de Transporte Terrestre, Trnsito
y Seguridad Vial
Materiales para sealizacin
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca que estudiantes, docentes y padres de familia orienten sus esfuerzos en la elaboracin y ejecucin de un proyecto de seguridad vial, que permita crear conciencia sobre un problema real y trabajar juntos y de manera coordinada para superarlo.
El proyecto pretende que la comunidad educativa identifique un problema que incide directamente en la seguridad de los estudiantes y se ale con el resto de la comunidad para trabajar juntos en la solucin.
Qu cambi?
Como padre, me parece muy importante que la escuela se preocupe por la seguridad de nuestros hijos y nos gue para que podamos colaborar. Al principio no crea que el proyecto tendra muchos resultados, pero despus de los talleres de informacin y motivacin, y de ver cmo los nios hablaban del proyecto, decid colaborar. Estoy satisfecho porque toda la comunidad se ha involucrado y estamos trabajando para terminar con el desorden de trnsito, sobre todo en las afueras de la escuela.

Definir, en conjunto, acciones que ayuden a superar el problema del desorden vehicular. Impulsar la interaccin de la escuela con la comunidad (polica, bomberos, autoridades, transportistas, Municipio, Universidades), para que se involucren en el proyecto.
152
CURRCULO
Trabajar por nuestra seguridad

El proyecto En la escuela y en la calle me manejo con cuidado surge de la necesidad de proponer, desde la escuela, una solucin al problema del trnsito vehicular que afecta directamente a los estudiantes.

Vincular a padres, docentes, alumnos y otros miembros de la comunidad en la solucin de un problema comn es una forma de aprender a lograr consensos y a trabajar en equipo. Los nios se convierten en protagonistas de un proyecto que incidir en su bienestar y seguridad, lo que les permite desarrollar habilidades sociales, capacidad de propuesta y liderazgo. Al impulsar la solucin de este problema, la escuela se convierte en un modelo para que otras instituciones dejen actitudes pasivas y trabajen con propuestas propias y acciones planificadas por el bienestar de sus alumnos.
Este proyecto parte de la identificacin de un problema significativo: muchos estudiantes corran riesgo a la hora de entrar o salir de la escuela, por el desorden de trnsito. Ante esto, se decidi poner en prctica en el aula un proyecto de aprendizaje-servicio que permitiera a los estudiantes organizar y participar en un proyecto que vincule la educacin vial con distintas reas de estudio. En el rea de Lenguaje, se realizaron dilogos dirigidos sobre identidad, derechos y deberes de los nios y nias. Se elaboraron guiones y tareas de redaccin sobre la materia de educacin vial. En el rea de Matemticas se formularon y resolvieron problemas de aplicacin en la vida diaria. En el rea de Ciencias Naturales, se estudi el cuerpo humano, se analiz su integralidad y la responsabilidad de cada ser humano de cuidarse y conducirse correctamente.
S es posible lograr que la escuela interacte con el resto de la comunidad para solucionar un problema que afecta a todos. Involucrar a los nios en la difusin de valores y de hbitos de respeto fortalece su autoconfianza y los convierte en actores de su propio bienestar. La realizacin de un diagnstico que permita identificar las necesidades de una comunidad es el primer paso para lograr cambios. Vincular el conocimiento terico con situaciones de la vida real permite a los estudiantes comprender rpidamente los conceptos, a la vez que desarrollar destrezas y valores. Los docentes pueden convertirse en facilitadores de procesos que unan a la comunidad educativa. La planificacin y evaluacin constante de un proyecto es la base de un resultado exitoso.
153
Conocer y valorar la identidad cultural

MANAB
Escuela Pedro Vicente Maldonado

Una experiencia que busca que la comunidad educativa trabaje para conocer y valorar su identidad cultural.
Ubicacin
La Escuela Pedro Vicente Maldonado est ubicada en el Sitio El Desvo, cantn Pichincha, provincia de Manab.
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Piedad Salazar
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Involucrar a toda la comunidad educativa Dictar charlas interactivas. Partir de un diagnstico elaborado por padres,
alumnos y docentes
Material bibliogrfico sobre tradiciones

y prcticas ancestrales
Formar grupos de trabajo con nios y padres
Folletos, vdeos, proyectos y grabadoras Plantas medicinales para prcticas productivas. Libros de valores
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca que los estudiantes y padres de familia orienten sus esfuerzos en la investigacin de sus tradiciones culturales y las pongan en prctica en el marco de actividades comunitarias, generando compromisos y trabajando en equipo.
El proyecto pretende que la comunidad educativa trabaje por un objetivo comn: el conocimiento y valoracin de la identidad cultural como una forma de reforzar el autoestima y desarrollar en los alumnos capacidades de liderazgo.
Qu cambi?
Como docente, me parece muy importante lograr que los estudiantes se sientan orgullosos de sus races y las tradiciones de sus padres y abuelos. En clases, frecuentemente, los docentes notbamos que los estudiantes desconocan los aspectos ms importantes de su identidad como pueblo y algunos incluso las valoraban muy poco. Trabajar con los padres y los nios en el rescate de valores result una aventura muy enriquecedora que nos permiti reforzar el autoestima de los alumnos.

Formar grupos de estudiantes y padres para que trabajen de manera coordinada. Impulsar la interaccin de la escuela con la comunidad para que esta ltima se involucre activamente en el proyecto.
154
CURRCULO
Conocer y valorar lo que somos

El proyecto Refugio del Saber para potenciar la identidad cultural y la solidaridad comunitaria parte de una premisa: no se ama lo que no se conoce. Por ello, busca orientar los esfuerzos hacia el rescate y valoracin de las tradiciones.

Organizar a los estudiantes y padres de familia para que trabajen de manera coordinada en la investigacin de las principales tradiciones del pueblo montubio permite a los estudiantes aprender a plantearse objetivos, planificar acciones, ejecutarlas y evaluarlas. Los padres de familia se involucran al integrarse en distintos grupos de trabajo y apoyan a sus hijos en la investigacin. La realizacin de actividades sociales para poner en prctica las tradiciones es una forma de unir a la comunidad educativa y permite a los nios desarrollar capacidades de socializacin y liderazgo.
Se decidi poner en prctica en el aula un proyecto de aprendizaje-servicio, que permitiera a los estudiantes organizar y participar en actividades culturales, en las que se pusieran en prctica tradiciones musicales, literarias, gastrmicas y festivas de su comunidad. Los alumnos realizaron investigaciones bibliogrficas en la biblioteca municipal y visitas a los adultos mayores de la comunidad para recuperar informacin. En el campo del lenguaje, desarrollaron las inteligencias mltiples y el desenvolvimiento escnico, a travs de la pronunciacin de versos, coplas, amorfinos, contrapuntos y dcimas. En el campo de Estudios Sociales debieron investigar la historia de su cantn y comunidad; y en cuanto a las Ciencias Naturales, tomaron conciencia sobre la importancia de mantener el equilibrio ecolgico.
S es posible lograr que la escuela sea un espacio en el que se desarrollen proyectos que incidan en la comunidad. Cuando se establece una meta comn y se trabaja en equipo, se consiguen resultados exitosos. La realizacin de un diagnstico que permita identificar las necesidades de una comunidad es el primer paso para lograr cambios. Los alumnos y alumnas pueden ser protagonistas de un proyecto que beneficie a su comunidad. Los docentes pueden convertirse en facilitadores de procesos que unan a la comunidad educativa. La experiencia y conocimiento de los adultos mayores de una comunidad deben ser valorados por los ms jvenes. La asesora externa y las alianzas con otros actores comunitarios fortalece un proyecto.
155
Fomentar la participacin de los nios y nias

LOJA
Escuela Hermano Miguel

Una experiencia que busca promover la participacin de los nios en su escuela y en su comunidad, para fortalecer su autoestima.
Ubicacin
La Escuela Hermano Miguel est en la parroquia Nueva Ftima, cantn Sozoranga, provincia de Loja.
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Miguel Angel Torres
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Generar redes para socializar la experiencia Nombrar una facilitadora Partir de un diagnstico de la situacin
de los nios y de sus familias
Convencin de los Derechos de los Nios, Nias

y Adolescentes
Sensibilizar a los padres de familia
Cdigo de la Niez y Adolescencia Documento de la Reforma Educativa Proyecto educativo institucional
La experiencia
El objetivo educativo Promover la participacin infantil mediante el arte y el juego, como herramientas para que los nios se expresen con libertad a travs del dilogo y las reflexiones, desarrollen su creatividad y aprendan a tener su propias ideas y a defenderlas, mientras contribuyen para su propio desarrollo.
Mediante la participacin real de los nios en el proceso educativo se busca que ellos tomen conciencia de lo que significa ser ciudadanos, mientras desarrollan valores y actitudes y aprenden a tomar decisiones autnomas y compartidas.
Qu cambi?
Como padre, me gust mucho participar en esta experiencia y apoyar a la escuela para que mi hijo se sienta en confianza para expresar sus opiniones. Al principio, no estaba muy convencido del proyecto, porque no lo conoca bien. Despus los profesores me explicaron que se trataba de que nuestros hijos se sintieran tranquilos, seguros y bien tratados por los adultos. Me gusta ver cmo mi hijo ha perdido la timidez y ahora habla y se expresa como una persona adulta, sin miedo a recibir castigos o a que se burlen de l.

Aplicacin del Sistema de Autodiagnstico Sostenible, con base en el juego y en el arte. Capacitacin de los docentes para que creen espacios que permitan la participacin de los nios y nias.
156
CURRCULO
Los nios tienen su propia voz

Concebir la escuela como un espacio en el que los nios y nias pueden ejercer sus derechos, es una forma de promover su participacin, ensearles a tener opiniones propias, a integrarse y trabajar por la comunidad.

Trabajar con los nios en el diagnstico participativo de las fortalezas y debilidades de su escuela y de su comunidad fue una forma de crear espacios de reflexin sobre su realidad. Utilizar el arte para conseguir que se expresen libremente permite, a la vez, desarrollar en ellos destrezas, habilidades y capacidades. Pedir a los alumnos que hagan consultas a las personas de mayor edad para conocer aspectos de su barrio y de su comunidad, es una forma de ensearles a valorar y a respetar a los mayores.
Para aplicar en el aula el Sistema de Autodiagnstico Sostenible (Sasito), se utiliz como base el arte y el juego, crendose en el aula una dinmica participativa y de libre expresin La propuesta metodolgica para realizar este diagnstico se relacion con aspectos importantes como: sensibilizacin, anlisis de la situacin de la comunidad, planificacin de rboles de problemas y de objetivos, planes de accin, evaluacin, etc. Tambin como parte de este diagnstico, los nios trabajaron un Mapa Parlante de su comunidad, elaboraron secuencias diarias sobre sus actividades, investigaron la historia de su barrio, construyeron rboles de problemas y de objetivos. Todas estas actividades se relacionaron con distintas reas de estudios, como Comunicacin y Lenguaje, Matemticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Es posible involucrar a toda la comunidad educativa en un proyecto en el que los nios sean los principales protagonistas. Al generar espacios de confianza y promover una relacin horizontal se genera mayor participacin. Es importante que los nios conozcan sus derechos para que sean capaces de exigir que se cumplan. Cuando los miembros de una comunidad educativa conocen los por qu y para qu de un proyecto, se comprometen con l. Las resistencias se vencen con dilogo. Si los nios se sienten escuchados mejoran su autoestima y elevan su rendimiento escolar. Si se rompe la relacin vertical del docente con el alumno los conocimientos se transmiten con mayor facilidad.
157
Fomentar la responsabilidad
ESMERALDAS
Escuela 9 de Octubre
Una experiencia que busca fomentar responsabilidad y normas de comportamiento en los estudiantes que participan en actos sociales.
Ubicacin
Sector
Urbano
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Mara Landzuri
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Costa
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
La Escuela 9 de Octubre est ubicada en el cantn Quinind, en la provincia de Esmeraldas.
Materiales
Agrupar a los docentes en comisiones para que

participen en todas las actividades planificadas
Textos que los nios deben aprender cuando se

presentan en los actos cvicos y culturales
Lograr que los nios y nias sean los protagonistas

de los actos culturales y sociales
Material de difucin de los eventos
La experiencia
El objetivo educativo Esta es una experiencia que busca lograr cambios en la responsabilidad y el comportamiento de los estudiantes, a travs de dinmicas organizativas, manejo del escenario, modulacin de la voz, la gesticulacin y el desempeo frente a los medios de comunicacin.
El proyecto pretende desarrollar en nios y nias destrezas de oratoria y comunicacin, para que sean utilizadas al momento de participar en eventos cvicos, sociales y culturales.
Qu cambi?
Como docente, hemos aprendido a formar nios y nias crticos, participativos, sin temor a presentarse en pblico y con un buen dominio del escenario. La experiencia de hablar en pblico permite que los nios y nias adquieran seguridad y mejore su autoestima. Los estudiantes involucrados en la experiencia son invitados para presentarse en otros espacios culturales y sociales. Las destrezas adquiridas durante el proceso permiten que los estudiantes potencien la solidaridad y el respeto al otro.

Preparar a los estudiantes como maestros de ceremonia, presentadores y declamadores. Fomentar en los estudiantes seleccionados normas de comportamiento y responsabilidad.
158
CURRCULO
Analizar y practicar los valores

El proyecto surge de la necesidad de conseguir fondos para agasajar a los estudiantes en las fiestas navideas. Se enfatiza que los nios y las nias sean los actores principales del proceso.

La formacin de comisiones para organizar el acto social, garantiza que las actividades programadas sean un escenario de aprendizaje para los estudiantes. La seleccin de estudiantes estimula a que estos desplieguen sus capacidades artsticas, creativas y de responsabilidad. La preparacin de los nios y nias en manejo del escenario, modulacin de la voz y gesticulacin, estimula a que estos manifiesten habilidades escnicas no conocidas. El contacto con los medios de comunicacin es un espacio para desarrollar las aptitudes sociales.
En el campo de la oratoria se ensea a utilizar varias estrategias, que permitan identificar el volumen de la voz, la vocalizacin, la postura corporal y la gesticulacin. En el campo de la comunicacin se proporciona destrezas para participar como maestros de ceremonia, presentadores y declamadores. En el campo de la actuacin se facilita herramientas para tener un manejo del escenario. En el contacto con los medios de comunicacin, se aprende a hablar en radio, a desarrollar seguridad y soltura, a hacer entrevistas y a comunicar al pblico un mensaje. En el campo organizativo se desarrolla destrezas para trabajar en grupo, cumplir normas de comportamientos y aprender a respetar al otro. En al aula, se aplican las destrezas adquiridas, lo que estimula a los compaeros.
El trabajo en comisiones fomenta la unin y participacin activa de docentes, estudiantes y padres de familia. Las destrezas desarrolladas por los estudiantes que participaron en el proceso estimulan a que otros deseen involucrarse en la formacin. Entregar responsabilidades a los estudiantes estimula el cumplimiento de normas de comportamiento. Un modelo de participacin activa fortalece el liderazgo y la auto-confianza de los nios y nias. Descubrir y potenciar los talentos de los estudiantes fortalece su autoestima. Necesidad de complementar las presentaciones con la lectura para fortalecer las destrezas orales. La escuela se convierte en un espacio de formacin social y cultural.
159
Fomentar valores para una mejor convivencia

ZAMORA CHINCHIPE
Centro de Educacin Bsica Isidro Ayora

Una experiencia que propone la asimilacin y prctica de valores, como la base de una mejor convivencia.
Ubicacin
La escuela bsica Isidro Ayora se ubica en la parroquia Pachicutza, ciudad El Pangui, provincia de Zamora.
Sector
Urbano
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Mariela Maza
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Crear espacios de dilogo con los padres Acordar soluciones Partir de los problemas de convivencia
de la comunidad educativa
Trabajar en sensibilizacin
Matrices de monitoreo parcial y final Fichas de registro de actitudes de los alumnos Bibliografa relacionada con el tema Cdigo de Convivencia Reforma Curricular
La experiencia
El objetivo educativo Identificacin de los principales problemas de comportamiento de los alumnos y de sus causas, con el objetivo de buscar soluciones consensuadas, mediante la aplicacin de un cdigo de valores como el respeto, la puntualidad, la solidaridad, el compaerismo y la amistad.
La aplicacin de tcnicas para fomentar la comprensin y la aplicacin de valores, en las relaciones de la comunidad educativa, es una oportunidad para que los alumnos aprendan comportamientos y desarrollen hbitos que les sern tiles en el presente y en el futuro.
Qu cambi?
Como padre, estoy contento porque gracias a este proyecto, veo cmo mi hijo ha cambiado su comportamiento y es mucho ms respetuoso en la escuela y en la casa. Antes era difcil para m conseguir que tratara bien a sus hermanos, que no tuviera peleas con sus compaeros o problemas en la escuela. Ahora puedo hablar con l sobre sus comportamientos. Pero tambin he aprendido, como padre, que debo educar con el ejemplo y que si no soy coherente no puedo exigir a mi hijo que sea educado.

Identificar los principales problemas de comportamiento de los alumnos. Aplicar tcnicas para fomentar valores. Socializar el proyecto y valorar los cambios.
160
CURRCULO
Los valores son la clave

La experiencia de Prctica de Valores es la base de una buena convivencia y del respeto entre los miembros de la comunidad educativa. Para los nios es una oportunidad de aprender que solo un cambio de actitud fomenta relaciones armnicas.

En este proceso, el primer paso fue la sensibilizacin de alumnos, padres y docentes en el tema de los valores. Identificar los problemas de comportamiento, buscar sus causas y aplicar tcnicas para lograr cambios fue el proceso que se sigui durante todo el proyecto. Los padres se involucraron directamente pues, desde sus hogares, debieron empezar a fomentar el cambio: ser puntuales, ser respetuosos, ser solidarios para poder pedir a sus hijos que lo sean. Los cambios se midieron objetiva e individualmente y se valoraron en comunidad.
En el aula, el proyecto de Prctica de Valores se vali de herramientas como el Cdigo de Convivencia, los ejes transversales de la Reforma Educativa, y sobre todo, el refuerzo de los aprendizajes por parte de los padres. Despus del proceso de sensibilizacin de los adultos y los nios, en talleres y dilogos, se aprovecharon situaciones reales para que los alumnos comprendieran y aplicaran los distintos valores. El respeto, el compaerismo, la solidaridad, la puntualidad y la amistad se aplicaron en el da a da, en las relaciones interpersonales en el aula y fuera de ella. De esta forma, los nios pudieron poner en prctica los conceptos que aprendieron. La Matriz de Monitoreo y la Ficha de Registro de Actitudes permitieron medir y luego socializar los cambios, que sirvieron como ejemplo a la comunidad.
La asimilacin y prctica de valores mejora el comportamiento de los estudiantes y facilita las relaciones armnicas en la escuela. El involucramiento de los padres y madres de familia en la experiencia es un aliciente para los nios, que se sienten estimulados por ese apoyo. La sensibilizacin previa de todos los actores es muy importante para que un proyecto tenga xito. La corresponsabilidad entre padres, docentes, autoridades y comunidad, es un concepto muy importante cuando se trata de educar en valores. S es posible vincular la teora con la prctica en proyectos concretos, que sirven para que los estudiantes asimilen y apliquen los conocimientos.
161
Elecciones en la escuela para valorar la democracia

PICHINCHA
Centro Educativo Ciudad Guayaquil

Una experiencia de eleccin de un Gobierno Estudiantil, que permite a los nios comprender la importancia de la democracia.
Ubicacin
El Centro Educativo est ubicado en la parroquia Asczubi, del cantn Cayambe, en la provincia de Pichincha.
Sector
Rural
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Carlos Avils
Tipo de escuela
Completa
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
Materiales
Participacin de miembros de la comunidad Conformacin de un Tribunal Supremo Electoral

de alumnos
Realizacin de conversatorios previos Exposiciones itinerantes
Listas y actas para el proceso electoral Material fotogrfico de registro Comunicados y papeletas Afiches y folletos Banderines
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia busca reproducir, con todos sus pasos y reglas, un proceso electoral real, para que los alumnos y alumnas conozcan de primera mano cmo se desarrolla un escrutinio y, a partir de ello, comprendan el valor de la participacin, la democracia y la transparencia en una sociedad.
162 Lograr, a travs de la organizacin de un proceso de elecciones de Gobierno Escolar, que alumnos, docentes, profesores y miembros de la comunidad trabajen de manera coordinada y planificada, para conseguir un resultado.
Qu cambi?
Como alumno, estoy satisfecho porque con la ayuda de los padres, profesores y miembros de la comunidad, organizamos unas elecciones en el colegio, que salieron muy bien. Me gust que podamos escoger a nuestros compaeros y compaeras para armar las listas y que decidamos, entre todos, cules son los problemas que tiene que solucionar el Gobierno Estudiantil. Tambin me pareci bien que participen personas como el teniente poltico, los policas, los miembros de la junta parroquial y el sacerdote.

La planificacin y ejecucin de elecciones estudiantiles con la participacin de toda la comunidad educativa. La interaccin de la escuela con la comunidad (autoridades polticas, parroquiales, polica, etc.).
CURRCULO
La experiencia de votar
Las elecciones del Gobierno Estudiantil no son solo una oportunidad para que los nios conozcan de cerca en qu consisten unas votaciones; tambin permiten que los estudiantes entiendan mejor y valoren un concepto que les puede resultar abstracto: la democracia.

Organizar las votaciones en la escuela proporciona a los alumnos habilidades para planificar, ejecutar y evaluar un proyecto. Tienen que aprender a escuchar al otro y a hacer propuestas para sacar un proyecto adelante. Es estimulante para ellos contar con el apoyo de los adultos que se involucran en el proceso. Para lograr esa participacin, los nios tienen que desarrollar habilidades para las relaciones humanas e interactuar con la comunidad. Elegir su propio Gobierno Estudiantil es una forma de aprender a tomar decisiones, valorando distintas propuestas.
El proyecto pedaggico parte de un proceso de sensibilizacin de los estudiantes respecto de lo que significa organizar y participar en un proceso democrtico, a travs de dinmicas divertidas y de la activacin de conocimientos previos. La conformacin de las listas para la eleccin y la decisin de los proyectos que debe abordar el Gobierno Estudiantil son oportunidades para que los alumnos aprendan a llegar a consensos, lo cual, en s mismo, es un ejercicio democrtico en el aula. Las conformacin de un Tribunal Supremo Electoral, conformado por nios y nias, as como la elaboracin de un reglamento interno para las elecciones, fomenta en los estudiantes el sentido de responsabilidad. El diseo y la ejecucin de una campaa electoral, con reglas claras, as como el proceso de escrutinio y las veeduras, son oportunidades para que los alumnos pongan en prctica el valor de la transparencia.
Utilizar metodologas participativas y dinmicas, que estimulen la creatividad, garantiza la motivacin de nios y nias para aprender. Las actividades ldicas, que rompen los esquemas tradicionales, atraen la atencin de los estudiantes y estimulan su participacin. Delegar tareas y establecer responsabilidades fortalece el sentido de equipo y foment la autoconfianza. Es posible conseguir resultados exitosos si los miembros de la comunidad educativa coordinan esfuerzos y trabajan de manera conjunta. Se puede convertir a los nios en protagonistas de proyectos, que incidan en beneficio de su escuela y de su comunidad. Es posible convertir una actividad comn, como la eleccin de un gobierno estudiantil, en una oportunidad para aprender y practicar valores.
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Gobiernos estudiantiles
PASTAZA
Escuela Eduardo Mc Cully

Una experiencia que busca que los estudiantes acten y participen activamente, consoliden sus derechos y aprendan a ser responsables.
Ubicacin
Sector
Urbano
Jurisdiccin
Hispana
Contacto
Libio Pisango
Tipo de escuela
Pluridocente
Rgimen
Sierra
Sostenimiento
Fiscal
Innovaciones
La Escuela Eduardo Mc, Cully est ubicada en el cantn Arajuno de la provincia de Pastaza.
Materiales
El Gobierno Estudiantil se convierte en

mecanismo de aprendizaje y ejercicio de los derechos como nios y nias y como ciudadanos
Planes de trabajo de los candidatos

del Gobierno Estudiantil campaas electorales
a la eleccin
La escuela como eje motivador de formacin

ciudadana y de desarrollo de valores de participacin , responsabilidad y transparencia
Materiales de difusin y propaganda para las Materiales de capacitacin para la

del Gobierno Estudiantil conformacin
La experiencia
El objetivo educativo Esta experiencia promueve la formacin de Gobiernos Estudiantiles como instancia de aprendizaje de valores, de relaciones sociales y de responsabilidades. Adems favorece la construccin de la escuela como espacio de respeto y de ejercicio de derechos ciudadanos.
Promover una formacin integral en los estudiantes, para que manejen sus propios recursos, sepan liderar con lealtad y justicia, mejoren sus valores de solidaridad y respeto.
Qu cambi?
Como docente, he visto que los alumnos que ganan las elecciones, asumen su cargo con responsabilidad y transparencia y trabajan en beneficio de la escuela y de sus compaeros, a quienes representan. Los alumnos han demostrado a los padres de familia, a los docentes y autoridades locales que se debe trabajar en unidad para alcanzar las metas propuestas. El apoyo moral y estmulo de los padres de familia a los nios y nias del gobierno estudiantil, es clave para que se sientan seguros.

Establecer el Gobierno Estudiantil de la escuela para que los estudiantes gestionen su plan de trabajo. Conformar los comits de aula para que impulsen la creacin del gobierno estudiantil. Determinar un cronograma de propuestas.
164
CURRCULO
Estudiantes ejerciendo sus derechos

Este proyecto parte de la iniciativa de los docentes de conformar gobiernos estudiantiles, como en el mecanismo de aprendizaje de los estudiantes del ejercicio de los derechos como nios y nias y ciudadanos.
Para el efecto, se capacita a los alumnos sobre qu es el gobierno estudiantil, se organiza el proceso electoral, se conforma el tribunal electoral, se hace la campaa y se coordina la ejecucin del plan de trabajo. Cada lista de candidatos designa a un maestro como orientador de proceso, el mismo que gua a los candidatos en los pasos a seguir. El plan de trabajo de cada candidato se presenta a todos los estudiantes y luego se procede a la eleccin, siguiendo los mismos reglamentos de una eleccin democrtica.
El Gobierno Estudiantil es estructura, espacio y proceso. Estructura: porque es un equipo de trabajo que permite ejercer su mandato en distintos campos y de forma organizada, a travs de la colaboracin de comisiones. Espacio: es un lugar para participar, facilitar la comunicacin y el encuentro y sirve para escuchar al otro, tomar decisiones, llegar a acuerdos y ejercer ciudadana. Proceso: implica un camino ordenado, un conjunto de pasos a seguir, como motivar, y capacitar, formar listas, elaborar propuestas, realizar propaganda, llevar adelante las elecciones. En las elecciones del gobierno estudiantil, el aula es el corazn del proceso, porque es all donde se generan las principales iniciativas y los mayores compromisos, los circuitos de informacin.
Los alumnos son los que crean y aplican los aprendizajes. La participacin de los alumnos se transforma en desarrollo personal y grupal. La organizacin escolar se orienta a que los estudiantes aprendan el sentido de organizarse y participar responsablemente. Los alumnos van adquiriendo capacidades de liderazgo de forma gradual, y las experiencias prctivas del ejercicio democrtico, comos los gobiernos estudiantiles, ensean a ser buenos ciudadanos. La organizacin educativa de carcter cvico fomenta la participacin responsable de los estudiantes en los procesos sociales.
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Entrevista
Qu es una escuela gestora del cambio?
Este tema est muy ligado con el liderazgo, pero no el liderazgo individual de las autoridades sino ms bien el liderazgo colectivo de un equipo de trabajo. Me parece que una escuela es gestora de cambios cuando ha logrado consolidar un equipo de trabajo. Creo que la innovacin no la puede realizar una persona o dos en una escuela, esas son buenas iniciativas que en general se quedan en eso; pero una escuela es gestora cuando el equipo de profesores ha logrado desarrollar un proceso de trabajo conjunto, con metas comunes y cuando todos caminan juntos hacia la gestin de la calidad.
Rosa Hurtado
Ex Directora Nacional de Currculo del Ministerio de Educacin
Cul es la importancia de aprender de la propia experiencia?

Aprender de la propia experiencia permite lograr un conocimiento significativo. En realidad no se aprende nada si no pasa por la propia experiencia; es as que se comprende de manera vivencial todo el discurso pedaggico constructivista y las tendencias que plantean el hecho de que hay que ligar el conocimiento con los aprendizajes previos. Este tema es crucial en la pedagoga.
Qu es la innovacin en la escuela?
El trmino de innovacin, en este momento del Ecuador, alude a la actitud de los maestros, en relacin con la necesidad de volver a mirar cules son los roles fundamentales de los actores que participamos en el hecho educativo; es decir, docentes, autoridades, tcnicos y los propios estudiantes, los chicos, los nios, los jvenes, las nias; luego estn los padres de familia y el conjunto de la sociedad civil. En este momento, los actores desde la enseanza somos facilitadores, organizadores, planificadores lo cual no es secundario, pero el eje fundamental son los alumnos. Entonces, la actitud innovadora se da cuando trabajamos y pensamos con los nios concretos en el centro de nuestra accin. De esa manera, se dan formas de aprendizaje especficas para construir una educacin diferente e innovadora.
166

Es fundamental tambin, porque en la misma lnea de la conversacin, nadie aprende solo; es decir, ciertamente uno aprende a partir de su experiencia, pero estamos en un contexto social y aprender de las otras experiencias significa que se aprende con otras personas, de otras personas y para otras personas. Como pedagoga, yo creo que los mtodos eficientes que dan buenos resultados en todo momento de la vida promueven el aprendizaje entre pares; la investigacin lo ha demostrado.
Lo que hacen las innovaciones es contextualizar el currculo y los aprendizajes en el medio especfico de los estudiantes, es decir que se logran niveles de concrecin, tanto en el tema de contenidos como en el de las metodologas, y tambin al buscar estrategias ms apegadas a los intereses de los nios, jvenes y adultos. Para el Ecuador, en este momento, tan importante como el tema de las actualizaciones de la reforma, es el de la concrecin de las actualizaciones en el aula y ah los docentes tienen un papel fundamental; es decir, la creatividad de los docentes es la que va precisamente a proponer un campo importante de experiencias que puedan ser demostradas y compartidas con cualquier persona y con cualquier docente que quiera aplicar ese tipo de innovaciones, tanto en el campo formal como en el no formal.
De qu manera las experiencias innovadoras pueden apoyar el desarrollo educativo nacional?

Uno de los caminos ms importantes este momento sobre el tema de la innovacin, no solo es el de buenas iniciativas, como deca hace un momento. Hay que entender la innovacin como un momento de concrecin en muchos aspectos. Desde el espacio curricular, el Ministerio de Educacin brinda el marco rector y plantea un contexto referencial que en este caso es el curriculum o los estndares educativos; pero aquellos estn en un nivel bastante alto y todava abstracto.
Uno de los caminos ms importantes este momento sobre el tema de la innovacin no solo es el de buenas iniciativas, como deca hace un momento.
167
Cuadro de experiencias
Enfoque experiencial (Ee) Mod. Intercult. Biling (EIB) Inteligen. mlt. (Im) Inclusin educ. (Ie) Proy. Pedag. Signif. (Pps) Experiencia
ENFOQUES PEDAGGICOS
Uso del juego (Uj) Uso del arte (Ua) Uso/creac.
ESTRATEGIAS DE AULA
Uso tecnolog. ( TICs) Uso de recursos (Ur) Creac. mat. didc. (Ucmd) Uso de ambientes (Ua) Emprendimiento (E) Trabajo por contrato (Tc) Participacin
de actores (Pa)
de guas didc. (Ugd)
Matemticas (M) Lenguaje (L) Ciencias Naturales (CCNN) Ciencias Sociales (CCSS) Formacin para la Valores y actitudes (Va) Proteccin del medio Cuidado de la salud (Cs) Adaptac. Curric. (Ac)
ambiente (Pma) ciudadana (Fc)
CURRCULO
Enfoques pedaggicos
Potenciar las inteligencias mltiples. Escuela de Aplicacin Pedaggica del ISPED Alfredo Prez Guerrero (Imbabura) Programa de cultura saludable. Escuela 14 de Agosto (Carchi) Trabajo por contrato como herramienta innovadora. Escuela Samuel Cisneros Pineda (Azuay ) Aplicar una forma alternativa de educacin. Unidad Educativa Amauta anpi (Pastaza) Nueva perspectiva de enseanza - aprendizaje. Escuela Honorato Vsquez (Azuay) Crear un modelo educativo propio. Comunidad Educativa Indgena Intercultural Bilinge Inti Raymi (Loja) La inteligencia y el ser basados en valores. Unidad Educativa Experimental Activa Intercultural Trilingue Inka Samana (Loja) Inclusin de nios con necesidades especiales. Escuela fiscal Mixta Inclusiva Bracamoros (Zamora Chinchipe) Mejorar la comprensin lectora. Escuela Mixta San Gabriel (Carchi) Martes de cuentos. Escuela de Aplicacin del ISPED Chimborazo (Chimborazo) La lectura un acto placentero y significativo. Centro Educativo Municipal Otavalo Valle del Amanecer (Imbabura) Huertos escolares en los que se cultivan valores. Escuela Fiscal Mixta Miguel de Letamendi No. 34 (Manab) Inteligencias mltiples Proyecto Pedaggico significativo Enfoque Experiencial Proyecto Pedaggico significativo Modelo Intercultural bilingue Enfoque Experiencial Trabajo por contrato Cuidado de la salud Ciencias Naturales/Matemtica
Uso de ambientes
Modelo Intercultural bilingue Enfoque Experiencial Modelo de Educacin Intercultural Bilingue Inclusin educativa Proyecto Pedaggico Significativo Proyecto Pedaggico Significativo Proyecto Pedaggico Significativo Uso de recursos
Valores y actitudes Proteccin del medio ambiente
Adaptacin curricular
Lengua y Literatura Lengua y Literatura
Uso de recursos
Lengua y Literatura Proteccin del medio ambiente Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Proyecto Pedaggico Significativo
Uso de recursos Uso de ambientes
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La estrategia de los clubes ecolgicos. Red Educativa rural de Chical (Carchi)
Proyecto Pedaggico Significativo Uso de ambientes
Participacin de actores
Proteccin del medio ambiente Adaptacin curricular Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Encaminar la produccin hacia la educacin. Centro Educativo Fiscomisional Mara Reina del Mundo (Esmeraldas) Un museo que refuerza la identidad. Escuela Fiscal Mixta Esmeraldas (Pichincha) Unir a la comunidad para mejorar la educacin. Escuela Fiscal Julio Moiss Crdova Rojas (Loja)
Proyecto Pedaggico Significativo
Proyecto Pedaggico Significativo Proyecto Pedaggico Significativo
Uso de recursos Uso de ambientes Participacin de actores
Formacin para la ciudadana Valores y actitudes Formacin para la ciudadana
Entrevista a Wim de Boer Director de VVOB en Ecuador
ESTRATEGIA DE AULA
Creciendo juntos en valores y actitudes. Escuela 10 de Agosto (Carchi) Escuelas para aprender a aprender. Escuela de Demostracin Pedaggica ISPED, Ciudad de San Gabriel (Carchi) Trabajo por contrato. Escuela Adalberto Tamariz (Esmeraldas) Trabajo por contrato, un enfoque alternativo. Escuela Abelardo Tamariz Crespo (Azuay) Trabajo por contrato. Escuela Ignacio Malo (Azuay) Nuevas habilidades para los docentes. Escuela Gabriel Iriarte Ros (Esmeraldas ) Modelo del Sistema de Educacin Bilinge. Escuela Pedro Vicente Altamirano (Chimborazo) Con el juego aprendo a respetar a todos. Luis Napolen Dillon (Loja ) Aprender en espacios especiales para cada rea. Escuela de Aplicacin Pedaggica Eugenio Espejo (Manab) Usar el arte para desarrollar destrezas. Escuela de Aplicacin Pedaggica 23 de Octubre (Manab) Ambientes que estimulan el aprendizaje. Escuela 22 de Octrubre (Pichincha) Entrevista a Bernardo Serrano Director de Innovacin Pedaggica Elaboracin de nuestro material didctico. Escuela Zoila Ugarte de Landvar (Loja) Construir nuestro material y cuidar el entorno. Escuela Diego de Noboa (Loja) Uso y/o creacin de material didctico Uso y/o creacin de material didctico Proteccin del medio ambiente Proteccin del medio ambiente Enfoque experiencial Enfoque experiencial Enfoque experiencial Enfoque experiencial Uso del juego Uso y/o creacin de guas didcticas Trabajo por contrato Trabajo por contrato Trabajo por contrato Trabajo por contrato Uso y/o creacin de material didctico Uso del juego Uso y/o creacin de guas didcticas Uso de recursos Uso del arte Uso de ambientes Uso de recursos Valores y actitudes
Modelo Intercultural Bilingue
169
Guas didcticas de Aprendizaje Significativo. Centro Educativo Ciudad de Ambato (Zamora Chinchipe) Aplicacin de guas para mejorar el aprendizaje. Centro Educativo Luis Tzukank (Zamora Chinchipe) Mejorar la prctica pedaggica. Escuela Fiscal Bogot (Loja) La tecnologa al servicio del saber y los valores. Escuela Fiscal Mixta Los Ros (Carchi) Uso de la informtica en la pedagoga. Escuela Colombia (Chimborazo) Aplicacin de las TICs en el aprendizaje. Escuela Don Bosco (Esmeraldas) Rescatar los valores a travs del arte. Escuela Dr. Carlos Romo Dvila (Manab) La familia se involucra en la educacin. Unidad Educativa Calasanz (Loja) Padres que aprenden para facilitar la enseanza. Unidad Educativa Nueva Delhi (Pichincha) Escuela para padres. Escuela 12 de febrero (Pastaza) Vinculacin de la comunidad con la escuela. Unidad Educativa Intercultural Bilinge Alejandro Chvez (Imbabura)
Uso y/o creacin de material didctico Uso y/o creacin de guas didcticas Uso y/o creacin de guas didcticas Participacin de actores Uso de tecnologa Uso de tecnologa Uso de ambientes Participacin de actores Formacin para la ciudadana
Participacin de actores Formacin para la ciudadana Cuidado de la salud
Modelo Intercultural Bilinge
Entrevista a Luz Mara Ordez Directora de la Escuela A. Tamariz
CURRculo
Inculcar valores y aptitudes en el da a da. Unidad Educativa Lodana (Manab) Uso del juego Valores y actitudes Lengua y Literatura Valores y actitudes Lengua y Literatura Formacin para la ciudadana Ciencias Sociales Ciencias Naturales Formacin para la ciudadana Uso de recursos Lengua y Literatura
Aprender juntos la importancia de los valores. Escuela Ana Luisa Leoro (Imbabura)
Uso del juego
Involucramiento y bienestar en la educacin. Escuela Zamora (Loja) La escuela que te anima a leer. Escuela Jos Enrique Rod (Carchi) Desarrollar la expresin oral en nios y nias. Escuela de Aplicacin Pedaggica ISPED Camilo Gallegos Dominguez (Pastaza) Uso de material concreto de matemticas. Escuela Carmen Adela Crdenas (Azuay)
Enfoque experiencial
Lengua y Literatura
Uso de recursos
Matemtica
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Vinculacin del reciclaje con los aprendizajes. Escuela Rafael Romero y Cordero (Azuay) Trabajar en equipo para evitar la contaminacin. Escuela Luis Freire Robalino (Pastaza) Una Escuela Verde que trabaja por su entorno. Unidad Educativa Gonzalo Daz de Pineda (Carchi) Trabajar en comunidad para cuidar el ambiente. Escuela Fiscal Mixta Buenos Aires (Imbabura) Juventud trabajando por el medio ambiente. Escuela Centro de Educacin Bsica Tarqui 92 (Esmeraldas) Trabajar en equipo por un entorno limpio y sano. Centro Educativo Fiscal Mixto Dr. Edmundo Carbo (Manab) Trabajar juntos para limpiar nuestro entorno. Escuela Fiscal Mixta Pluridocente de Prctica Docente Amazonas (Pastaza) Elaborar abono orgnico para cuidar la naturaleza. Comunidad Educativa Ceslao Marn (Pastaza) Cero basura en mi escuela. Escuela Repblica de Cuba (Esmeraldas) Participacin de actores
Proteccin del medio ambiente
Proteccin del medio ambiente Valores y actitudes Proteccin del medio ambiente Valores y actitudes Proteccin del medio ambiente Proteccin del medio ambiente Adaptacin curricular Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Ciencias Sociales
Reciclaje de materiales. Escuela Cacique Duma (Azuay)
Ecologa en el patio de la escuela. Escuela Severo Espinoza (Azuay) Aprender ecologa en el patio de la escuela. Escuela de Aplicacin ISPED Simn Bolvar de Zamora (Zamora Chinchipe) Entrevista Csar Castillo Coordinador Provincial del Carchi, Programa EGC Escuela promotora de la salud. Escuela Agustn Ocampo Santander (Esmeraldas) Promover la salud en alumnos. Escuela Laura Mosquera (Esmeraldas )
Uso de ambientes
Uso de ambientes
Cuidado de la salud Cuidado de la salud
171
Trabajar juntos para crear granjas escolares. Centro de Educacin Bsica Monseor Leonidas Proao (Pastaza) Adaptacin curricular Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Ciencias Sociales Adaptacin curricular Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Ciencias Sociales Emprendimiento Emprendimiento Ciencias Naturales
Trabajar juntos para mejorar la calidad de vida. Comunidad Educativa Tungurahua (Pastaza) Granja Integral Escolar comunitaria. Escuela Carlos Romo Dvila Un negocio con el que aprendemos todos. Escuela Luis Sodiro (Pichincha) Docentes y padres trabajan por una meta. Escuela Alma Lojana Plantel Central (Pichincha) Participacin activa de la comunidad educativa. Escuela Fiscal Mixta de Prctica Docente Profesora Crimilda Torres (Loja) Formacin de valores en los alumnos. Escuela Pedro Vicente Maldonado (Esmeraldas) Evitar los riesgos en la escuela y en la calle. Escuela Dr. Jos Villulfo Cedeo Snchez (Manab) Conocer y valorar la identidad cultural. Escuela Pedro Vicente Maldonado (Manab) Fomentar la participacin de los nios y nias. Escuela Hermano Miguel (Loja) Fomentar la responsabilidad. Escuela 9 de Octubre (Esmeraldas) Fomentar valores para una mejor convivencia. Centro de Educacin Bsica Isidro Ayora (Zamora Chinchipe) Elecciones en la escuela para valorar la democracia. Centro Educativo Ciudad de Guayaquil (Pichincha) Gobiernos estudiantiles. Escuela Eduardo Mc Cully (Pastaza) Entrevista a Rosa Hurtado Ex Directora Nacional de Currculo Participacin de actores Participacin de actores
Participacin de actores Participacin de actores Uso de ambientes Uso del juego
Formacin para la ciudadana
Valores y actitudes
Formacin para la ciudadana Formacin para la ciudadana Valores y actitudes
Valores y actitudes
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Un libro innovador escrito por equipos de docentes y directores de ms de 70 escuelas del Ecuador La obra transmite la comprensin lograda por sus autores de que la calidad se construye a partir de un conocimiento y el saber basado en la experiencia, y que el mejoramiento no se impone desde arriba, sino en una dinmica de adaptacin mutua entre los niveles macro, meso y micro.
Iniciar el aprendizaje desde la propia experiencia es importante debido a que el nuevo conocimiento se transforma en significativo y abarca el inters del actor. Hemos observado nuestras fortalezas y debilidades y con ello creamos nuevas experiencias metodolgicas que nos ayudan a mejorar la calidad de la educacin.
(Directora Escuela Abelardo Tamariz)
www.caminospedagogicos.ec

2011 Egc Caminos Pedagogicos Hacia La Calidad 2 Edicin

Caricato da

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Caminos pedaggicos hacia la Calidad

Experiencias significativas en escuelas del Ecuador

Escuelas gestoras que han sistematizado y presentan sus experiencias:

Potenciar las inteligencias mltiples

Escuela de Aplicacin Pedaggica del ISPED Alfredo Prez Guerrero

Toma de decisiones en base a indicadores y

Las estrategias de aprendizaje

Desarrollo de las inteligencias

Una experiencia de amplia participacin

Programa de cultura saludable

Documento de fortalecimiento y desarrollo

Planicacin microcurricular Fichas de seleccin de contenidos curriculares Unidades de trabajo

Las estrategias de aprendizaje

La experiencia del huerto escolar

Una experiencia de amplia participacin

Trabajo por contrato como herramienta innovadora

Escuela Samuel Cisneros Pineda

Considerar las diferencias individuales y respetar

Proyecto PROMEBAZ Registro de observacin aplicado de manera

Aplicar la metodologa Trabajo por Contrato para

Fichas de registro con indicadores de nivel Fichas de evaluacin a los docentes

Las estrategias de aprendizaje

Trabajo por contrato

Una experiencia de amplia participacin

Aplicar una forma alternativa de educacin

Unidad Educativa Amauta ampi

Materiales para la creacin y la aplicacin

Eliminacin de la prdida del ao Matrculas abiertas

Unidades de aprendizaje integradas Cuadros de avances Reforma Curricular Guas de trabajo

Las estrategias de aprendizaje

Aprender a nuestro propio ritmo

Una experiencia de amplia participacin

Nueva perspectiva de enseanza - aprendizaje

Escuela Honorato Vsquez

Incorporar el Enfoque Experiencial como

Programa de PROMEBAZ Fichas de observacin del desarrollo activo

Vincular aspectos cientficos de la educacin con

Fichas de las operaciones del pensamiento

Gua de observacin del trabajo en el aula

Las estrategias de aprendizaje

El estudiante como punto de referencia

Una experiencia de amplia participacin

El proyecto pedaggico ambiental

Crear un modelo educativo propio

Comunidad Educativa Indgena Intercultural Bilinge Inti Raymi

Bibliografa sobre teoras pedaggicas varias Documento sobre Aprendizaje Integral

Proyecto Educativo Institucional Normas de Convivencia Institucional

Las estrategias de aprendizaje

Los nios son la prioridad

Una experiencia de amplia participacin

La inteligencia y el ser basados en valores

Bibliografa sobre teoras pedaggicas varias. Documento La identidad de los pueblos

Documentos para evaluacin. Informes psicopedaggicos.

Las estrategias de aprendizaje

Los nios son la prioridad

Una experiencia de amplia participacin

Inclusin de nios con necesidades especiales

Escuela Fiscal Mixta Inclusiva Bracamoros

Buscar apoyos en instituciones pblicas y privadas Trabajar en la sensibilizacin de los distintos

Documento individualizado de adaptacin

Buscar apoyos en instituciones pblicas y privadas

Las estrategias de aprendizaje

Una experiencia de amplia participacin

Mejorar la comprensin lectora