A MATERIALIDADE DO TEXTO FLMICO E A CONSTRUO DO SENTIDO NO CURTA-METRAGEM XADREZ DAS CORES1 Jean Calos Dourado de ALCNTARA (UFMT)2 Resumo:

Boa parte dos sentidos que apreendemos no cinema resultado da percepo, por
meio da leitura, no s das imagens, mas tambm como elas esto arranjadas. Este artigo tem como objetivo demonstrar a maneira com a qual os elementos esttico-formais da linguagem cinematogrfica so mobilizados no curta-metragem XADREZ DAS CORES cujo diretor Marco Schiavon. Sob a luz das teorias de Bakhtin e Marcel Martin, pretende-se demonstrar, na materialidade do texto flmico, o processo de acabamento esttico ao objeto artstico, bem como a produo de significados pretendidos pelo autor. Palavras-chave: Linguagem. Cinema. Gnero. Discurso. Signo. Ideologia.

1. INTRODUO
Ao assistirmos a um filme, sobretudo no cinema, no nos detemos aos seus aspectos formais, como os planos, os ngulos, o movimento de cmara, a iluminao, o cenrio, as elipses, o som, os rudos, a trilha sonora, os smbolos sociais etc. Podem parecer irrelevantes ao pblico em geral, no entanto so esses recursos que possibilitam ao diretor produzir determinados sentidos e sensaes no espectador. Esse arcabouo de que dispe o produtor de um filme compe um sistema estruturado de significao capaz de, a partir do seu engendramento, dar uma forma ao contedo que deseja transmitir. A esse movimento esttico, Bakhtin chamou de arquitetnica. Segundo ele, h uma relao intrnseca entre a forma composicional, no caso o curta-metragem; o gnero escolhido, no caso o drama, o material utilizado, no caso a linguagem verbo-audiovisual e o contedo, todos concorrendo de forma equnime na produo de sentido, sendo inconcebvel a dissociao desses elementos para a compreenso do todo enunciativo. Um enunciado, seja qual for a esfera pela qual circule, sempre vai ser o resultado final dessa combinao orquestrada pelo autor-criador, que cumpre, de forma constitutiva, a funo de mantenedor dessa intricada rede de elementos que compem a linguagem. Necessrio ressaltar que a esse amalgama se juntam, por meio do autor-criador, outros elementos responsveis pela esttica final do objeto, quais sejam o social, o histrico, o cultural e o ideolgico. BAKHTIN (1990, p.278). Este artigo tem como objetivo investigar a maneira pela qual os elementos esttico-formais, presentes na linguagem do cinema, so mobilizados pelo diretor para dar acabamento esttico ao objeto artstico (o filme) e produzir os significados pretendidos.

Essa investigao est inserida no Projeto de Pesquisa Relendo Bakhtin: contribuies do Crculo de Bakhtin para uma anlise dialgica de discursos produzidos em diferentes esferas da atividade humana desenvolvida pelo grupo de pesquisa Relendo Bakhtin (REBAK), do Programa de Ps-graduao em Estudos de Linguagem da Universidade Federal de Mato Grosso. 2 Mestrando em Estudos de Linguagem pela UFMT/Cuiab rea de Concentrao Estudos Lingusticos; linha de pesquisa: Gneros Discursivos, Mltiplas Abordagens; sob a orientao da professora Dr Simone de Jesus Padilha - E mail: jeanmt@ufmt.br.

2. A LINGUAGEM IMAGTICA DO CINEMA

Assim como as palavras, as imagens carregam conotaes, tonalidades e entonaes. A imagem filmada de um homem, desconsiderando o seu contexto de produo e seu autor, ser simplesmente um significante que remeter ao conceito (significado) de homem como ser humano do sexo masculino. Entretanto, o ngulo usado pelas cmeras, a posio da imagem no quadro, o uso da iluminao para realar certos aspectos e camuflar outros, os closes dados a certas partes do corpo, o cenrio preparado e o ambiente criado (mise en scne) conferem imagem significados sociais para alm da denotao. Nessa perspectiva, entendemos a imagem, dada sua natureza representacional, sua carga cultural, bem como seu potencial de adquirir significado social, como pertencente ao mbito da linguagem, ou seja, toda representao visual se d por meio de uma linguagem estruturada, utilizando-se, portanto, de signos. De acordo com Eco (1997), ... signo tudo aquilo quanto possa ser entendido como algo que est no lugar de outra coisa. No entanto, mais do que lidar com conceitos representados por imagens, temos que nos atentar para o modo como esto sendo representados. Para Bakhtin (1997, p.340) todas as expresses artsticas esto repletas de subjetividade, na verdade, so produtos de uma viso de mundo situada scio historicamente. E por isso ele afirma que todo signo ideolgico, pois toda expresso artstica, que ideolgica, por se tratar de um ponto de vista particular, se d por meio da linguagem, por meio de signos. Dessa forma a ideologia sempre estar presente nos elementos do discurso, ou seja, na materialidade da linguagem por meio da qual o discurso se manifesta: o signo. Por esta razo, ele afirma que o embate ideolgico sempre estar no centro do discurso, seja no texto do cotidiano, seja nas expresses artsticas verbais ou no verbais. Dito de outra forma, levando em conta a esfera cinematogrfica, o diretor (autor) traz consigo, de forma involuntria ou intencional, uma carga expressiva de conceitos, ideais, posturas, olhares e valores que iro direcion-lo na hora de enquadrar os planos, estabelecer os ngulos, aplicar os closes, dimensionar as luzes e sombras, num processo de significao que culminar num produto da criao ideolgica, o filme, no qual est impingido suas marcas valorativas, e atravessado por outras vozes que o constituem social e culturalmente. O desafio ento perceber, na materialidade da linguagem cinematogrfica, a manifestao das vozes discursivas mobilizadas pelo autor criador, identificar os pontos de vista, os valores, as ideologias que, via de regra, so transmitidas de forma subliminar, ou por meio de tcnicas prprias dos Sistemas de significao dos quais o cinema faz uso. E um dos mais importantes recursos produtores de sentidos e mobilizadores de discurso no texto flmico a o movimento de cmera. [...] ela torna-se mvel como o olho humano, como o olho do espectador ou do heri do filme. A partir de ento, a filmadora uma criatura mvel, ativa, uma personagem do drama. [...] (MARTIN, 2003, p. 31). A cmera, por meio de seus movimentos, closes, angulaes, enquadramentos, e at pelo que esconde, revela dados e caractersticas das personagens e objetos presentes na cena, necessrios para a construo de sentido. ela que exprime, por exemplo, a dramaticidade de uma personagem, suas angstias, medos, estado psicolgico, ou seja, fatores que desempenham importncia capital no desenrolar da trama. Por meio dela, o diretor emite sua opinio, se aproximando quando concorda, distanciando quando discorda, ou se mantendo neutro mdia distncia. Qualquer movimento da cmera, at aquele, aparentemente despretensioso, carrega sentidos, indica atitudes valorativas assumidas pelo diretor/autor do filme.

3. ANLISE FLMICA
No curta-metragem XADREZ DAS CORES, a cena na qual dona Estela, a patroa, ensina Cida, a empregada, a jogar xadrez, mostra a instrutora com o dedo em riste, assumindo, de acordo com as convenes sociais brasileiras, uma postura autoritria. Marco Schiavon, o diretor, enquanto autor criador, revela, encarnado em dona Estela, um discurso no qual se alicera o professor detentor do conhecimento, centralizador, dominador, e que v o aprendiz como algum desprovido de qualquer conhecimento, nada tendo a contribuir, devendo, portanto, ficar calado, apenas absorvendo conhecimento de forma abstrata. Mas sabemos que o autor no coaduna com esse discurso, e como sabemos disso? A cmera fica a meia distncia, o suficiente para descrever a personagem e denunciar a conduta fascista da patroa (fig 1). Por outro lado, quando Cida se prope a ensinar xadrez s crianas da sua comunidade, ela adota uma postura amorosa e solidria, pegando na mo dos alunos e tratando-os com igualdade. Nessa cena (fig. 3), o autor contrape o discurso do professor centralizador, ele mobiliza o discurso construtivista, scio-interacionista, ao qual se filia o professor mediador, humano, que leva em conta a realidade do aluno e seus conhecimentos prvios, e com o qual o autor se alinha. E como podemos perceber, na materialidade do texto flmico, essa aquiescncia ao discurso scio-interacionista por parte do autor? A cmera se aproxima, dando um close, na mo da Cida conduzindo a mo do garoto. Esse close, de acordo com a conveno cinematogrfica, marca a posio valorativa do diretor, indica aproximao, intimidade e placitude em relao ao objeto. Alm disso, por meio de uma tcnica com a cmera conhecida como travelling3, ele sublinha o carter pedaggico do xadrez, reproduzindo o movimento de algum que vai at os alunos, sugerindo a ao participativa do professor no processo de ensino-aprendizagem (fig 3). At aqui possvel perceber que boa parte dos sentidos que apreendemos no cinema resultado da percepo, por meio da leitura, no s das imagens, mas tambm como elas esto arranjadas.

Figura 1

Figura 2

movimentos de aproximao e afastamento do objeto, por meio dos quais a cmera produz a sensao de interao no espectador.

Figura 3 Outra poderosa ferramenta utilizada pelo cineasta para dar acabamento esttico ao contedo de seu filme, conferindo-lhe sentido, coerncia e realismo, a edio ou montagem. A proficincia de um editor pode ser compara a de um escritor, que se utiliza de diversos recursos lingustico-discursivos para produzir o sentido esperado. Assim como esse, aquele tambm, por meio de recursos de edio, como aproximao de planos, justaposio de tomadas e efeitos de transio, pode estabelecer relao entre conceitos, traar paralelo entre ideias, comunicar um ponto de vista, um sentimento ou um contedo ideolgico, alm de sugerir comparaes e metforas. Na opinio do cineasta russo Serguei Eisenstein, duas tomadas justapostas resultam sempre num novo conceito. "A montagem a arte de exprimir ou dar significado atravs da relao de dois planos justapostos, de tal forma que esta justaposio d origem ideia ou exprima algo que no exista em nenhum dos dois planos separadamente. O conjunto sempre superior soma das partes" (apud, TURNER, 1997, 67). Essa tcnica tambm utilizada pela linguagem televisiva, os telejornais, ao editarem as noticias, com suas imagens ilustrativas, tambm podem criar ou evidenciar relaes de ordem puramente intelectual ou de cunho ideolgico. Ao colocar uma reportagem sobre greve, manifestaes e protestos logo em seguida de um pronunciamento da presidente petista, supostamente de esquerda, o editor cria, de forma subliminar, uma associao entre o governo Dilma e instabilidade social. Uma experincia realizada por outro cineasta, tambm russo, Lev Kulechov (apud, TURNER, 1997, 67) demonstra bem o poder discursivo e o papel criador da edio, Kulechov fez apenas uma tomada em primeiro plano do ator russo Mosjukine cujo semblante mantinhase inexpressivo, no demonstrava qualquer emoo. Em seguida, o cineasta produziu quatro montagens utilizando a mesma imagem do ator relacionando-a com um prato de sopa, com um revolver, com um caixo de criana e, por fim, com uma cena ertica. Quando se projetava a sequncia diante dos espectadores desprevenidos, o rosto de Mosjukine, segundo eles, exprimia fome, medo, tristeza e desejo, respectivamente. O autor do curta em tela tambm soube explorar esse recurso para produzir os significados em sua obra. No final do filme h uma cena em que Cida olha atravs das grades da sua janela (fig. 4) e v as crianas da favela brincando com armas de brinquedo e, em seguida, lembra-se do seu filho morto (fig. 5), ainda criana, por arma de fogo e, na sequncia, ela mostrada ensinando Xadrez para as crianas (fig. 6). Nessa sequncia de tomadas, o autor estabelece uma relao de causa e consequncia entre as ideias de crianas na rua, sem atividade orientada, merc de bandidos, podero ser presas ideia sugerida pela grade da janela, que remete grade de um presdio - ou at mesmo mortas, como sugere a tomada onde aparece o filho morto, cado no cho. Mas por outro lado, enfatiza que a educao, o cuidado e a doao, representados na cena em que Cida d aulas de Xadrez, podem transformar essa realidade.

Figura 4

Figura 5

Figura 6

4 CONSIDERAES FINAIS
Esta anlise poderia se estender se fossemos incluir outros sistemas de significao presentes no filme ora em questo, como o rudo, a trilha sonora, a fotografia, a iluminao, o cenrio, etc. Contudo, consideramos oportuno encerrarmos por aqui, pois acreditamos ter atingido nosso escopo ao evidenciar a relevncia de se compreender o funcionamento da linguagem cinematogrfica, e como a maneira utilizada na construo do texto flmico contribui para a produo de significados. Quantos temas, abordados no filme, alm dos bvios, pudemos identificar por meio da anlise flmica, usando como base a abordagem cultural, ideolgica e pragmtica, desvendando a sua gramtica. Enfim, utilizar a linguagem verbo-visual como recurso material na anlise ofereceu-nos um caminho possvel e eficaz para identificarmos os signos convencionados pela cinematografia, bem como detectar os discursos que do sentido obra. Mas voltando questo inicial: o professor precisa conhecer a linguagem empregada no cinema para usar filmes em suas aulas? Ora, se queremos fazer uso da stima arte em nossas aulas de linguagem, precisamos conhecer, minimamente, como funcionam os mecanismos produtores de sentido nos filmes, de modo a conferir legitimidade s nossas proposies e assertivas acerca da obra, evitando cair numa armadilha que chamamos de anlise especular. Se encaramos o cinema como prtica social e meio de interao social, precisamos caminhar para uma direo que conceba o cinema como instrumento da percepo humana e instigador de uma conscincia crtica da realidade. O resultado disso: os alunos, naturalmente, comearo a estabelecer as associaes, a ficarem mais atentos aos signos e seus valores culturais e ideolgicos, a aprender e apreender, para alm do senso comum, esse fantstico jogo de imagens em movimentos impregnadas de signos ideolgicos, prontos para serem significados.

REFERNCIAS
BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1987. BAKHTIN, M. O problema do contedo, do material e da forma na criao literria. In: Questes de Literatura e de Esttica: a teoria do romance. So Paulo: Hucitec, 1993. MARTIN, M. A Linguagem Cinematogrfica. So Paulo: Brasiliense, 2003. NAPOLITANO, N. Como usar o cinema na sala de aula. So Paulo: Contexto, 2013. TURNER, G. Cinema como prtica social. So Paulo: Summus, 1997. NETO, S. A linguagem pedaggica do cinema: o audiovisual como elemento da cultura contempornea. In: GEGe-UFSCar. (org.). Questes de Cultura e contemporaneidade: o olhar oblquo de Bakhtin. So Carlos: Pedro & Joo Editores, 2011.