Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

1
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Understanding Understanding Understanding Understanding Understanding the the the the the

The World Through Our Senses

Dunia Melalui Deria Kita

sensory organs and their functions sense of touch sense of smell sense of taste sense of hearing

1.6 Understanding 1.7 Understanding 1.8 Understanding 1.9 Understanding

the sense of sight light and sight sound and hearing the stimuli and responses in plants

Sense of touch Sense of smell Senses in humans

are

involves involves involves involves involves

Skin Nose Tongue Eyes Ears

Sense of taste Sense of sight Sense of hearing Light

characteristics

The World Through Our Senses

involves

Reflection of light Refraction of light Vibrations

and it can be

Stimuli Sound
is produced from

Reflected or absorbed

involves

Responses in plants

shown by

Nastic movements Tropisms

Bilingual Keywords
Nerve Saraf Periscope Periskop Receptor Reseptor Reection Pantulan Refraction Pembiasan Sense Deria Sensory organ Organ deria Stimulus Rangsangan
1. http://en.wikipedia.org/wiki/sense 2. http://faculty.washington.edu/ chudler/tasty.html 3. http://leavingbio.net/plant%20 responses.htm

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.1
B4D1E1

Organ Deria dan Rangsangannya

Sensory Organs and Their Stimuli

Contextual learning

Menghubungkait lima deria, organ deria dan rangsangannya melalui aktiviti

Menguasai / Belum menguasai

1. Complete the table with the correct words on the sensory organs, the senses and the stimuli detected.
Lengkapkan jadual dengan perkataan yang betul bagi organ deria, deria, dan rangsangan yang dikesan.

Smell
Bau

Hearing Eye

Pendengaran Mata

Sound
Bunyi

Heat

Kepanasan

Skin
Kulit Rasa

Pain

Kesakitan

Pressure
Tekanan

Taste

Light

Cahaya

Cold

Kesejukan

Chemicals in the air

Bahan kimia di dalam udara

Sensory organ
Organ deria Mata Telinga Hidung

Sense
Deria

Rangsangan

Stimuli

Eye Ear

Penglihatan Pendengaran

Sight

Light

Cahaya

Hearing Smell
Bau

Sound
Bunyi

Nose

Chemicals in the air Chemicals in food Touch, heat

Sentuhan, kepanasan

Bahan kimia di dalam udara Bahan kimia dalam makanan

Tongue
Lidah

Taste
Rasa

Skin
Kulit

Sentuhan

Touch

pain ,
,

, pressure , cold
, tekanan , kesejukan

kesakitan

2. Complete the ow chart to show the pathway of an impulse through the nerves after a stimulus detected by the skin.
Lengkapkan carta alir untuk menunjukkan laluan impuls melalui saraf setelah suatu rangsangan dikesan oleh kulit.

Nerves / Saraf Stimulus

Response / Gerak balas Receptor

Reseptor

Receptor / Reseptor Nerves

Saraf

Brain / Otak

Rangsangan

Brain
Otak

Gerak balas

Response

Effector
Efektor

Nerves
Saraf

Teachers signature:
Learning Outcome

Identify and relate a sensory organ to its stimulus

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.2
B3D1E1

(a) Sense of Touch and the Structure of the Human Skin

Deria Sentuhan dan Struktur Kulit Manusia
Mastery learning

Melabel struktur kulit, menerangkan fungsi reseptor, menyusun laluan daripada rangsangan kepada gerak balas serta menjelaskan kepekaan kulit ketika menerima suntikan dan menggunakan Braille Menguasai / Belum menguasai

Observe a chart of the structure of the human skin. Then discuss with your friends to answer the following questions.
Perhatikan carta struktur kulit manusia. Kemudian, bincang dengan rakan-rakan anda untuk menjawab soalan-soalan yang berikut.

1. Label the receptors in the following cross-sectional diagram of the human skin.
Labelkan reseptor-reseptor dalam rajah keratan rentas kulit manusia yang berikut.

Pain receptor
Reseptor sakit

Pressure receptor
Reseptor tekanan

Heat receptor
Reseptor panas

Touch receptor
Reseptor sentuh

Cold receptor
Reseptor sejuk

Pain receptor
Reseptor sakit

Touch receptor
Reseptor sentuh

Heat receptor
Reseptor panas

Epidermis Epidermis

Cold receptor
Reseptor sejuk

Dermis Dermis

Fatty tissue Tisu lemak Nerve Saraf

Pressure receptor
Reseptor tekanan

2. State the stimulus detected by each receptor in the skin.

Nyatakan rangsangan yang dikesan oleh setiap reseptor dalam kulit.

Receptor
Reseptor

Rangsangan yang dikesan

Stimulus detected Pain / Kesakitan Touch / Sentuhan Heat / Kepanasan Cold / Kesejukan Pressure / Tekanan

Pain / Sakit Touch / Sentuh Heat / Panas Cold / Sejuk Pressure / Tekanan

Identify the structure of the human skin involved in stimuli detection State the function of different receptors-pressure, heat, pain

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

3. Answer all questions.

Jawab semua soalan.

(a) Which receptors are close to the surface of the skin?

Reseptor manakah yang berada dekat dengan permukaan kulit?

Pain and touch receptors

Reseptor sakit dan sentuh

(b) State one reason why the receptors in 3(a) are close to the surface of the skin.
Nyatakan satu sebab reseptor-reseptor di 3(a) berada dekat dengan permukaan kulit.

Enables the skin to detect pain and touch effectively

Membolehkan kulit mengesan kesakitan dan sentuhan dengan cekap

(c) Which receptor is found in the fatty tissue?

Reseptor manakah yang berada di dalam tisu lemak?

Pressure receptor
Reseptor tekanan

(d) Suggest one reason the receptor in 3(c) is located in the fatty tissue.
Cadangkan satu sebab untuk reseptor di 3(c) berada di dalam tisu lemak.

The receptor can only be stimulated by hard pressure on the skin

Reseptor itu hanya dapat dirangsang oleh tekanan yang kuat pada kulit

4. Complete the following statements. (a) The skin has two main dermis
dermis

Lengkapkan pernyataan-pernyataan yang berikut.

layers
lapisan

. The outer layer is is below the skin.

epidermis
epidermis

and the inner layer is

dan lapisan dalam ialah

. A layer of
. Lapisan

fatty tissue
tisu lemak

Kulit mempunyai dua

utama. Lapisan luar ialah berada di bawah kulit.

(b) The epidermis is a

thin

layer, is
nipis

waterproof
, adalah

and
kalis air

protects
dan

the surface of the body.

permukaan badan.

Epidermis ialah suatu lapisan yang

melindungi

(c) The dermis is a

thick

layer of
tebal

living

cell.
hidup .

Dermis ialah suatu lapisan yang

yang mengandungi sel

Teachers signature:

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

(b) The Sensitivity of the Skin at Different Parts of the Body Towards Stimuli

1.2
B3D1E1 Melabel B4D2E1

Kepekaan Kulit pada Bahagian Badan yang Berlainan Terhadap Rangsangan

Inquiry-discovery

struktur kulit, menerangkan fungsi reseptor, menyusun laluan daripada rangsangan kepada gerak balas serta menjelaskan kepekaan kulit ketika menerima suntikan dan menggunakan Braille
Menguasai / Belum menguasai

Menghubungkait kepekaan kulit terhadap rangsangan melalui aktiviti

Aim

To study the sensitivity of the skin at different parts of the body towards stimuli
Mengkaji kepekaan kulit pada bahagian badan yang berlainan terhadap rangsangan

Materials

Procedure

Manila card (3 cm 6 cm), toothpicks and a clean handkerchief

Kad manila (3 cm 6 cm), pencungkil gigi, dan sapu tangan yang bersih

Toothpick Pencungkil gigi

1. Insert three toothpicks into a manila card as shown in the diagram. / Selitkan tiga batang pencungkil gigi pada
sekeping kad manila seperti yang ditunjukkan dalam rajah.

Manila card Kad manila 5 mm

2. Blindfold your friend with a clean handkerchief.

Tutup mata rakan anda dengan sehelai sapu tangan yang bersih.

3. Touch your friends ngertip with either one or two toothpicks. Then ask your friend whether he/she feels it as one end or two ends.

Sentuh hujung jari rakan anda dengan satu atau dua pencungkil gigi. Kemudian, tanya rakan anda sama ada dia merasakan satu atau dua hujung. Berikan () untuk setiap gerak balas yang betul dan () untuk gerak balas yang salah.

4. Give a () for each correct response and a () for each wrong response. 5. Repeat steps 3 and 4 until you have touched your friends ngertip three times with one toothpick and three times with two toothpicks.

Ulang langkah 3 hingga 4 sehingga anda telah menyentuh hujung jari rakan anda sebanyak tiga kali dengan satu pencungkil gigi dan sebanyak tiga kali dengan dua pencungkil gigi. Ulang langkah 3 hingga 5 pada bahagian lain badan rakan anda seperti tapak tangan, siku, dan leher.

Results

6. Repeat steps 3 to 5 at different parts of your friends body such as the palm, elbow and neck. With one toothpick Trial 2 With two toothpicks Trial 2

Part of body
Bahagian badan

Dengan satu pencungkil gigi Cubaan 1

Dengan dua pencungkil gigi Cubaan 1

Trial 1

Cubaan 2

Cubaan 3

Trial 3

Trial 1

Cubaan 2

Cubaan 3

Trial 3

Fingertip / Hujung jari Palm / Tapak tangan Elbow / Siku Neck / Leher Lip / Bibir Knee / Lutut Sole of foot / Tapak kaki Back ear / Belakang telinga
Learning Outcome

(Based on students responses)

(Berdasarkan gerak balas murid)

Draw conclusions on the sensitivity of the skin at different parts of the body towards stimuli

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Discussion

1. Classify the parts of the body based on their sensitivity towards touch stimuli.

Kelaskan bahagian-bahagian badan berdasarkan kepekaan masing-masing terhadap rangsangan sentuhan.

Very sensitive
Sangat peka

Neck, ngertip, lip, back of ear

Leher, hujung jari, bibir, belakang telinga

Less sensitive
Kurang peka

Elbow, knee, sole of foot, palm

Siku, lutut, tapak kaki, tapak tangan

2. State two factors that affect the sensitivity of the skin.

Nyatakan dua faktor yang mempengaruhi kepekaan kulit.

(a) The number of receptors in the skin / Bilangan reseptor dalam kulit (b) The thickness of epidermis / Ketebalan epidermis 3. Fill in the blanks with suitable words. (a) Injection is usually given at the the epidermises in both parts are of receptors are
Isi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai.

forearm thick .
atas lengan

or hip of a patient. This is because and the numbers

fewer

Suntikan biasanya diberikan pada bahagian

atau punggung pesakit. Hal ini tebal dan

berlaku demikian kerana epidermis di kedua-dua bahagian itu adalah bilangan reseptor adalah sedikit .

(b) Braille is a system to help blind people in use their large

reading

and writing. The blind

ngertips

by touching and feeling the raised dots on their reading sensitive because they have a

materials. These parts of the body are very number of receptors.

Braille ialah suatu sistem untuk membantu orang buta menggunakan hujung jari

membaca

dan menulis. Mereka

dengan menyentuh dan merasa titik-titik timbul pada bahan bacaan sensitif kerana mempunyai bilangan reseptor yang

mereka. Bahagian badan ini sangat banyak

Conclusion

Skins at different parts of the body have

different

sensitivity towards stimuli.

berlainan terhadap rangsangan.

Kulit pada bahagian badan yang berlainan mempunyai kepekaan yang

Teachers signature:

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.3
B4D3E1

The Structure of the Nose

Struktur Hidung
Constructivism

Melabel struktur hidung, menentukan kedudukan sel deria bau, menentukan kawasan berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza dan menghubungkait deria rasa dengan deria bau melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai

1. Label the structures of the nose in the diagram below.

Labelkan struktur hidung dalam rajah di bawah.

Sensory cells
Sel deria

Rongga hidung

Nasal cavity

Lubang hidung

Nostril

Saraf

Nerve

Sensory cells
Sel deria

Nerve
Saraf

Lubang hidung

Nostril

Rongga hidung

Nasal cavity

2. Where are the sensory cells in the nose located?

Di manakah sel deria dalam hidung berada?

At the
Di bahagian

roof
atas

of the nasal cavity.

rongga hidung.

3. Why are the sensory cells always covered with a mucous lining?
Mengapakah sel deria sentiasa diliputi dengan lapisan mukus?

Enable the Membolehkan

chemicals in the air

bahan kimia di dalam udara

to dissolve in it and stimulate the

melarut di dalamnya dan merangsangkan

sensory cells
sel deria .

4. Complete the ow chart to show the detection of smells.

Lengkapkan carta alir untuk menunjukkan pengesanan bau.

Chemicals in the air

Bahan kimia di dalam udara

Mucous lining
Lapisan mukus

Sensory cells
Sel deria

Nerve
Saraf

Brain
Otak

Teachers signature:

Identify the structure of the nose Identify the position of the sensory cells in the detection of smell

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.4
B4D3E1

(a) The Sensitivity of the Tongue to Tastes

Kepekaan Lidah terhadap Rasa
Inquiry-discovery

Melabel struktur hidung, menentukan kedudukan sel deria bau, menentukan kawasan berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza dan menghubungkait deria rasa dengan deria bau melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai

Aim

To identify the different areas of the tongue that respond to different tastes
Mengenal pasti kawasan yang berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza

Materials

Apparatus

Sugar solution, salt solution, lime juice, coffee, monosodium glutamate and distilled water
Larutan gula, larutan garam, air limau nipis, air kopi, monosodium glutamat, dan air suling Cawan dan batang aiskrim

Procedure

Cups and ice cream sticks 1. Mix an ice cream stick through one solution and place it on the tip of your friends tongue.
Celupkan batang aiskrim ke dalam satu larutan dan letakkan pada hujung lidah rakan anda.
Back side Sisi belakang

Back Belakang

2. Record the taste (salty, bitter, sweet, sour, umami). Ask your friend to wash his/her mouth with distilled water.
Rekodkan rasa (masin, pahit, manis, masam, umami). Minta rakan anda berkumur dengan air suling.

Middle Tengah

Back side Sisi belakang

Front side Sisi hadapan Tip Hujung

Front side Sisi hadapan

3. Repeat steps 1 and 2 for the back, sides and middle of your friends tongue.
Ulang langkah 1 dan 2 untuk belakang, sisi, dan tengah lidah rakan anda. Ulang langkah 1, 2, dan 3 untuk larutan yong lain.

Results

4. Repeat the steps 1, 2 and 3 for the other solutions. 5. In the table below, tick () the taste that can be tasted at each area of the tongue.
Dalam jadual di bawah, tandakan () rasa yang dapat dirasa di setiap kawasan pada lidah.

Taste Area of the tongue

Kawasan pada lidah Rasa

Salty
Masin

Bitter
Pahit

Sweet
Manis

Masam

Sour

Umami
Umami

Tip

Hujung

Front sides
Sisi hadapan

Back sides Middle

Tengah

(Students answers)
(Jawapan murid)

Sisi belakang

Back

Belakang
Learning Outcome

Identify the different areas of the tongue that respond to different tastes

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Discussion

1. State the taste of the solutions used in this activity.

Nyatakan rasa larutan yang digunakan dalam aktiviti ini.

(a) Sugar solution / Larutan gula: Sweet / Manis (b) Salty solution / Larutan garam: Salty / Masin (c) Lime juice / Air limau nipis: Sour / Masam (d) Coffee / Air kopi: Bitter / Pahit (e) Monosodium glutamate / Monosodium glutamat: Umami / Umami

2. Are there areas of the tongue that cannot detect a certain taste? Give a reason.
Adakah kawasan pada lidah yang tidak dapat mengesan rasa tertentu? Berikan sebab.

No . There are no
No . Tidak ada

specic areas on the tongue

exclusively for certain tastes.

kawasan pada lidah yang spesifik

untuk rasa-rasa yang tertentu.

3. What are taste buds?

Apakah itu tunas rasa?

Taste buds are tastes

Tunas rasa ialah hujung saraf

tiny . They contain

kecil

nerve endings that allow us to taste different taste receptors

yang membenarkan kita merasa reseptor-reseptor rasa .

.
rasa

yang berbeza. Tunas rasa mengandungi

4. What is the role of saliva when we taste food?

Apakah peranan air liur semasa kita merasa makanan?

chemicals Saliva enables can detect the taste.

bahan kimia Air liur membolehkan rasa dapat mengesan rasa makanan itu.

in food to

dissolve

before the taste buds

melarut sebelum tunas

dalam makanan

5. Complete the ow chart to show how the tongue detects taste.

Lengkapkan carta alir untuk menunjukkan bagaimana lidah mengesan rasa.

Bahan kimia dalam makanan

Chemicals in food

Air liur

Saliva

Taste bud
Tunas rasa

Brain
Otak

Nerve
Saraf

Taste receptor
Reseptor rasa

Conclusion

Different
Kawasan yang

areas of the tongue can detect

berbeza pada lidah dapat mengesan

all
semua

types of taste.
jenis rasa.

Teachers signature:

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.4
B4D3E1

(b) Relating the Sense of Taste with the Sense of Smell

Menghubungkaitkan Deria Rasa dengan Deria Bau
Inquiry-discovery

Melabel struktur hidung, menentukan kedudukan sel deria bau, menentukan kawasan berbeza pada lidah yang bergerak balas terhadap rasa yang berbeza dan menghubungkait deria rasa dengan deria bau melalui aktiviti Menguasai / Belum menguasai

Aim Materials

To investigate how taste is related to smell / Menyiasat hubungan deria rasa dan deria bau Fruit juices (pineapple, mango, watermelon, starfruit) and distilled water
Jus buah (nanas, mangga, tembikai, belimbing) dan air suling

Apparatus Procedure

Straw and black cloth / Penyedut minuman dan kain hitam 1. Blindfold a friend with the black cloth. Then ask him/her to pinch his/her nose.
Tutup mata rakan anda dengan kain hitam. Kemudian, suruh rakan anda memicit hidungnya. Beri rakan anda secawan kecil jus untuk mengenal pasti jenis buah itu.

Results

2. Give your friend a small cup of juice to identify the type of fruit. 3. Tick () in the table provided if he/she identies it correctly and a () if he/she is wrong.
Tandakan () dalam jadual yang disediakan jika dia mengenal pastinya dengan betul dan () jika dia salah. Ulang langkah 1 hingga 3 dengan jus buah yang lain menggunakan cawan yang bersih. Ulang langkah 1 hingga 4 tanpa memicit hidungnya.

4. Repeat steps 1 to 3 with juice of other fruits by using a clean cup. 5. Repeat steps 1 to 4 without pinching his/her nose.

Situation
Situasi

Type of fruit / Jenis buah Pineapple

Nanas

Mango
Mangga

Watermelon
Tembikai

Starfruit
Belimbing

Nose pinched / Hidung dipicit Nose not pinched / Hidung tidak dipicit
Discussion

1. What are the senses used to detect food when the nose not pinched?
Apakah deria yang digunakan untuk mengesan makanan semasa hidung tidak dipicit?

Senses of taste and smell / Deria rasa dan bau 2. Will you be able to taste food well when you catch a cold? Give your reason. cannot
Adakah anda dapat merasa makanan dengan baik apabila mengalami selesema? Berikan sebab anda.

No because the chemicals from food the nose due to

Tidak dalam hidung akibat
Conclusion

reach the sensory cells in

excessive mucus
mukus yang berlebihan

.
tidak dapat sampai ke sel-sel deria di

kerana bahan kimia dalam makanan

. taste
rasa

Both the senses of

Kedua-dua deria

smell
bau

and
dan

help us in tasting.
membantu kita merasa.

Teachers signature:

Learning Outcome

10

Relate the sense of taste with the sense of smell

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.5
B3D2E1

Struktur dan Fungsi Telinga Manusia

The Structure and Functions of the Human Ear

Mastery learning

Melabel struktur telinga manusia, menerangkan fungsi struktur dan menjelaskan mekanisme pendengaran

Menguasai / Belum menguasai

1. Label parts of the human ear in the diagram below.

Labelkan bahagian-bahagian telinga manusia dalam rajah di bawah.

Semicircular canals
Salur separuh bulat

Cochlea
Koklea Osikel

Eustachian tube
Tiub Eustachio Salur auditori Saraf auditori

Ear pinna

Cuping telinga

Ossicles Eardrum

Auditory canals Auditory nerve

Oval window
Tingkap bujur

Gegendang telinga

Oval window
Tingkap bujur

Ossicles
Osikel

Semicircular canals
Salur separuh bulat

Gegendang telinga

Eardrum

Cochlea
Koklea

Auditory canal
Salur auditori

Auditory nerve
Saraf auditori

Cuping telinga
Outer ear Outer Telinga luar Middle ear Middle Telinga tengah Inner ear Inner Telinga dalam

Ear pinna

Eustachian tube
Tiub Eustachio

ear Telinga luar

ear Telinga tengah

ear Telinga dalam

Identify the structure of the human ear Explain the function of the different parts of the ear Describe how we hear

11

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

2. Write down the part of the ear based on the function given.
Tuliskan bahagian telinga berdasarkan fungsi yang diberi.

Function
Fungsi

Bahagian telinga

Part of ear

Control the balance of the body

Mengawal keseimbangan badan

Semicircular canals
Salur separuh bulat

Amplify sound vibrations

Menguatkan getaran bunyi

Ossicles
Osikel

Balances the air pressure on both sides of the eardrum

Menyeimbangkan tekanan udara di kedua-dua belah gegendang telinga

Eustachian tube
Tiub Eustachio Cuping telinga Gegendang telinga

Collects and delivers sound waves to the auditory canal

Mengumpul dan menghantar gelombang bunyi ke salur auditori

Ear pinna Eardrum

Vibrates according to sound waves

Bergetar mengikut gelombang bunyi

Sends vibration from the ossicles to the cochlea

Menghantar getaran dari osikel ke koklea

Oval window
Tingkap bujur Salur auditori Saraf auditori

Channels sound waves to the eardrum

Menyalurkan gelombang bunyi ke gegendang telinga

Auditory canal Auditory nerve Cochlea

Koklea

Carries nerve impulses from the ear to the brain

Membawa impuls saraf dari telinga ke otak

Produces nerve impulses

Menghasilkan impuls saraf

3. Explain the hearing mechanism by completing the sentences in each box.

Jelaskan mekanisme pendengaran dengan melengkapkan ayat di dalam setiap kotak.

Sound waves are collected by the

Gelombang bunyi dikumpul oleh

ear pinna

and channelled into

auditory canal
.

cuping telinga

dan disalurkan ke dalam

salur auditori

When the sound waves hit the ossicles to oval window

osikel bergetar

eardrum ossicles
gegendang telinga Osikel

, it will vibrate. These vibrations in turn make the amplify the vibrations and pass them to the
, bahagian itu akan bergetar. Getaran ini akan menyebabkan tingkap bujur .

vibrate .
.

. The

Apabila gelombang bunyi mengenai

menguatkan dan menghantarkan getaran ke

receptors cochlea The vibration of the oval window cause the in the to vibrate and shaking up the tiny hair of the sensory cells. When the sensory nerve cells are stimulated, they generate nerve impulses .
Getaran tingkap bujur menyebabkan reseptor-reseptor di dalam koklea impuls saraf bergetar dan menggerakkan unjuran . halus sel-sel deria. Apabila dirangsang, sel-sel deria ini menghasilkan

Auditory nerve sends the nerve impulses to the

Saraf auditori menghantar impuls saraf itu ke otak

brain

to be interpreted.
untuk ditafsirkan.

Teachers signature:

12

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.6

B3D3E1

Struktur dan Fungsi Mata Manusia

The Structure and Functions of the Human Eye

Mastery learning

Melabel struktur mata manusia, menerangkan fungsi struktur dan menjelaskan bagaimana manusia boleh melihat
Menguasai / Belum menguasai

1. Label parts of the human eye in the diagram below. Blind spot
Bintik buta

Labelkan bahagian-bahagian mata manusia dalam rajah di bawah.

Choroid
Koroid

Yellow spot
Bintik kuning

Retina
Retina

Vitreous humour
Gelemaca

Optic nerve
Saraf optik

Lens

Kanta mata

Pupil

Anak mata

Cornea
Kornea

Suspensory ligaments
Ligamen penggantung Gelemair

Iris
Iris

Sclera
Sklera

Ciliary muscle
Otot silia

Conjunctiva
Konjunktiva

Aqueous humour

Conjunctiva / Konjunktiva Cornea / Kornea

Sclera / Sklera Choroid / Koroid Retina / Retina

Iris / Iris Yellow spot / Bintik kuning Pupil / Anak mata Optic nerve / Saraf optik Aqueous humour
Gelemair

Lens / Kanta mata Suspensory ligaments

Ligamen penggantung

To the brain Ke otak

Blind spot / Bintik buta

Ciliary muscle / Otot silia

Vitreous humour / Gelemaca

2. Label the diagram of the front view of the eye below.

Labelkan rajah pandangan hadapan mata di bawah.

Iris
Iris

Sclera
Sklera

Anak mata

Pupil

Identify the structure of the human eye Explain the functions of different parts of the eye Describe how we see

13

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

3. State the function of each part of the eye.

Nyatakan fungsi bagi setiap bahagian mata.

Part of the eye

Bahagian mata

Function
Fungsi

Sclera
Sklera

Protects eyeball

Melindungi bola mata

Lens

Kanta mata

Focus light onto retina

Memfokuskan cahaya ke atas retina

Choroid
Koroid

Absorbs light to prevent reection

Menyerap cahaya untuk mengelakkan pantulan

Vitreous humour
Gelemaca

Maintains shape of eyeball. Helps to focus light onto retina. Detects image formed Control size of pupil

Mengekalkan bentuk bola mata. Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina Mengesan imej yang terbentuk Mengawal saiz anak mata

Retina
Retina

Iris
Iris

Aqueous humour
Gelemair

Maintains shape of eyeball. Helps to focus light onto retina. Helps to focus light onto the retina Hold the lens

Mengekalkan bentuk bola mata. Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina Membantu memfokuskan cahaya ke atas retina Memegang kanta mata

Cornea
Kornea

Suspensory ligaments
Ligamen penggantung

Ciliary muscle
Otot silia

Contracts and relaxes to change the thickness of the lens

Mengecut dan mengendur untuk menukar ketebalan kanta mata

Pupil

Anak mata

Allows light to enter the eye Protects the cornea

Melindungi kornea

Membenarkan cahaya masuk ke dalam mata

Conjunctiva
Konjunktiva

Yellow spot
Bintik kuning

Detects light or images and form nerve impulses

Mengesan cahaya atau imej dan menghasilkan impuls saraf

Blind spot
Bintik buta

The part of the retina that is not sensitive to light

Bahagian retina yang tidak peka terhadap cahaya

Optic nerve
Saraf optik

Carries nerve impulses from the retina to the brain for interpretation
Menghantar impuls saraf dari retina ke otak untuk ditafsirkan

4. Complete the following ow chart to show the mechanism of sight.

Lengkapkan carta alir berikut untuk menunjukkan mekanisme penglihatan.

Light

Cornea
Kornea

Aqueous humour
Gelemair

Cahaya

Anak mata

Pupil

Kanta mata

Lens

Brain
Otak

Optic nerve
Saraf optik

Retina
Retina

Vitreous humour
Gelemaca

Teachers signature:

14

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.7

B4D4E1

(a) Reection and Refraction of Light

Pantulan dan Pembiasan Cahaya
Inquiry-discovery

Menentukan pantulan dan pembiasan cahaya di antara dua medium yang berbeza ketumpatan melalui aktiviti

Menguasai / Belum menguasai

Aim Materials

To study the reection and refraction of light / Mengkaji pantulan dan pembiasan cahaya Plane mirror, stainless steel plate, stainless steel spoon and compact disc
Cermin satah, kepingan keluli nirkarat, sudu keluli nirkarat, dan cakera padat

Apparatus

Glass block and ray box with a single slit

Bongkah kaca dan kotak sinar dengan celah tunggal

Procedure

Reection of light / Pantulan cahaya

Direct a ray of light from a ray box onto a plane mirror, stainless steel plate, stainless steel spoon and compact disc. Observe what happens.
Arahkan satu alur cahaya dari kotak sinar pada cermin satah, kepingan keluli nirkarat, sudu keluli nirkarat, dan cakera padat. Perhatikan apa yang berlaku.

Refraction of light / Pembiasan cahaya

White paper Kertas putih

Direct a ray of light onto the glass block as shown in the diagram. Trace the path of light that enters and emerges from the glass block with a pencil. Observe what happens to the light ray.
Arahkan satu alur cahaya ke atas bongkah kaca seperti yang ditunjukkan dalam rajah. Surih laluan cahaya yang masuk dan keluar dari bongkah kaca dengan pensel. Perhatikan apa yang berlaku pada cahaya itu.

'

Slit Celah Ray box Kotak sinar

Glass block Bongkah kaca

Results

Activity
Aktiviti

Observation
Pemerhatian

Inference
Inferens

The light ray bounced off the surface of each object

Sinar cahaya terpantul pada permukaan setiap Cahaya dipantulkan apabila mengenai objek permukaan objek

Light is reected when it hits the surface of the objects

The light ray bent as it entered and left the glass block

Sinar cahaya membengkok apabila masuk dan keluar bongkah kaca

Light is refracted as it enters and leaves the glass block

Cahaya dibiaskan apabila masuk dan keluar bongkah kaca

Learning Outcome

Describe the properties of light such as reflection and refraction

15

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Discussion

1. What type of surface can reect light well? Give an example.

Apakah jenis permukaan yang dapat memantulkan cahaya dengan baik? Berikan satu contoh.

Opaque and smooth surfaces such as a mirror / Permukaan licin dan legap seperti cermin 2. Why is light refracted or bent in activity

B?

Mengapakah cahaya dibiaskan atau dibengkokkan dalam aktiviti B?

Light travels at different speeds in different media

Cahaya bergerak pada kelajuan yang berbeza di dalam medium yang berbeza
Conclusion

Light is

reected

when it hits an opaque surface. Light is

refracted

when it

travels from one transparent medium to another of different density.

Cahaya dipantulkan apabila mengenai permukaan yang legap. Cahaya dibiaskan apabila bergerak dari satu medium lut sinar ke satu medium lut sinar yang berlainan ketumpatan. Teachers signature:

Name:

Class:

Date:

1.7
B1D1E1 B4D5E1

(b) Short-sightedness, Long-sightedness and How to Correct Them

Rabun Jauh, Rabun Dekat, dan Cara Membetulkannya
Inquiry-discovery

Menamakan pelbagai jenis kecacatan penglihatan Menunjukkan rabun jauh, rabun dekat, cara membetulkannya dan mengenal pasti ilusi optik dan titik buta melalui aktiviti

Menguasai / Belum menguasai

Aim

To study short-sightedness and long-sightedness and how to correct them

Mengkaji rabun jauh dan rabun dekat dan cara membetulkannya

Materials

Fluorescent solution, plasticine, three convex lenses with different focal lengths and concave lens
Larutan berpendarfluor, plastisin, tiga kanta cembung dengan panjang fokus yang berlainan, dan kanta cekung Kotak sinar, kelalang dasar bulat, kaki retort, dan pemegang kanta

Apparatus

Ray box, round-bottomed ask, retort stand and lens holder

Plasticine Plastisin Light rays from ray box Sinar cahaya dari kotak sinar Lens holder Pemegang kanta Round-bottomed flask Kelalang berdasar bulat Fluorescent solution Larutan berpendarfluor

Practical Tips: Do this activity in a dark room.

Jalankan aktiviti ini di dalam bilik yang gelap.

Convex lens Kanta cembung

Short-sightedness / Rabun jauh 1. Set up the apparatus as shown in the diagram using a thick convex lens.
Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah dengan kanta cembung yang tebal. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembentukan imej dalam rabun jauh.

Procedure

2. Draw the light rays to show how the image is formed in short-sightedness.
Learning Outcome

16

Explain ways to correct vision defects

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Observation

3. Place a concave lens on the lens holder.

Letakkan satu kanta cekung pada pemegang kanta. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembetulan rabun jauh.

4. Draw the rays to show how to correct short-sightedness. Short-sightedness

Rabun jauh

Correction of short-sightedness
Pembetulan rabun jauh

Long-sightedness / Rabun dekat 1. Set up the apparatus as shown in the diagram using a convex lens thinner than in A.
Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah dengan kanta cembung yang lebih nipis daripada dalam A.

Procedure

2. Draw the light rays to show how the image is formed in long-sightedness.
Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan pembentukan imej dalam rabun dekat. Letakkan satu kanta cembung pada pemegang kanta. Lukis sinar cahaya untuk menunjukkan cara membetulkan rabun dekat.

3. Place a convex lens on the lens holder.

4. Draw the rays to show how to correct long-sightedness.

Observation

Long-sightedness
Rabun dekat

Correction of long-sightedness
Pembetulan rabun dekat

Discussion

1. Name the parts of the eye which are represented by each of the materials below.
Namakan bahagian mata yang diwakili oleh setiap bahan yang berikut.

Material
Bahan

Part of the eye

Bahagian mata Bebola mata

Round-bottomed ask
Kelalang dasar bulat

Eyeball Retina
Retina

Back wall of the ask

Dinding belakang kelalang

Convex lens on the ask Fluorescent solution

Larutan berpendarfluor

Kanta cembung pada kelalang

Kanta mata

Eye lens

Vitreous humour
Gelemaca

17

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

2. Fill in the blanks.

Isi tempat kosong.

Short-sightedness
Rabun jauh

Long-sightedness
Rabun dekat

Location of image formed

Light from distant object Cahaya dari objek jauh

Light from near object Cahaya dari objek dekat

Kedudukan imej terbentuk

In front of
Di hadapan

the retina
retina

Behind
Di belakang

the retina
retina

Cause of vision defect

Sebab kecacatan penglihatan

The eyeball is too long too thick

panjang tebal

The eyeball is too short too thin

pendek nipis

or the lens is

or the lens is

Bebola mata terlalu atau kanta mata terlalu

Bebola mata terlalu atau kanta mata terlalu

Correction of vision Wearing spectacles with defect concave lenses

Pembetulan kecacatan penglihatan Memakai cermin mata yang berkanta cekung

Wearing spectacles with convex

cembung

lenses

Memakai cermin mata yang berkanta

Conclusion

1. In short-sightedness, the image is formed can be corrected using

cekung

in front .

of the retina. This defect

concave lenses
hadapan

Dalam rabun jauh, imej terbentuk di

retina. Kecacatan ini dapat dibetulkan dengan kanta

. behind .
retina. Kecacatan ini dapat dibetulkan dengan kanta

2. In long-sightedness, the image is formed be corrected using

cembung .

the retina. This defect can

convex lenses

Dalam rabun dekat, imej terbentuk di

belakang

Teachers signature:

18

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.7

B4D5E1

(c) Optical Illusion

Ilusi Optik
Inquiry-discovery

Menunjukkan rabun jauh, rabun dekat, cara membetulkannya dan mengenal pasti ilusi optik dan titik buta melalui aktiviti
Menguasai / Belum menguasai

Aim

To study optical illusion / Mengkaji ilusi optik Diagram

Rajah

Procedure
B B

A A

Prosedur

Observation
Pemerhatian

1. Observe the diagrams. Which line is longer, AB or CD?

AB

Perhatikan rajah. Garis manakah yang lebih panjang, AB atau CD?

C C D D

2. Measure the lines AB and CD.

Ukur garis AB dan CD.

AB and CD are of the same length.

AB dan CD adalah sama panjang.

Observe the diagram. Determine whether it is a duck or a rabbit.

It can be a duck or a rabbit.

Perhatikan rajah. Tentukan sama ada rajah itu seekor itik atau seekor arnab.

Boleh jadi seekor itik atau seekor arnab.

C
P R Q S

1. Observe the diagram. Do lines PQ and RS appear straight?

No

Perhatikan rajah. Adakah garis PQ dan RS kelihatan lurus?

Tidak

2. Measure the lines PQ and RS.

Ukur garis PQ dan RS.
Discussion

PQ and RS are straight lines.

PQ dan RS ialah garis lurus.

Adakah kita boleh mempercayai semua yang kita lihat? Mengapa?

1. Can we trust what we see all the time? Why? No

Tidak

. This is because not all that we see is

real/correct .
benar .

. Hal ini dikatakan demikian kerana bukan semua yang kita lihat adalah

2. What is the type of limitation of sight? / Apakah jenis had deria penglihatan ini? Optical illusion / Ilusi optik

3. Why does the limitation stated in 2 occur? The brain cannot

Otak tidak dapat
Conclusion

Mengapakah had deria penglihatan yang dinyatakan di 2 berlaku?

interpret
mentafsir

accurately what is really seen by the

dengan tepat apa yang sebenarnya dilihat oleh

eyes
mata .

Optical illusion is a limitation of sight in which the brain does not interpret accurately what is seen by the eyes.
Ilusi optik dilihat oleh mata. ialah had deria penglihatan akibat otak tidak dapat mentafsir dengan tepat apa yang Teachers signature:

Learning Outcome

State and give examples of the limitation of sight

19

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.7

B4D5E1

(d) Blind Spot

Bintik Buta
Inquiry-discovery

Menunjukkan rabun jauh, rabun dekat, cara membetulkannya dan mengenal pasti ilusi optik dan titik buta melalui aktiviti
Menguasai / Belum menguasai

Aim

To show that image is not formed when light from the object falls on the blind spot
Menunjukkan bahawa tiada imej terbentuk apabila cahaya daripada sesuatu objek jatuh pada bintik buta

Materials

Marker pen and white paper

Pen penanda dan kertas putih

Procedure

1. Draw a cross and a dot on a white paper using a marker pen with a distance of 15 cm from each other.

Lukiskan satu pangkah dan satu titik menggunakan pen penanda pada sekeping kertas putih dengan jarak 15 cm di antara satu sama lain.

2. Close your left eye.

Tutup mata kiri anda.

3. Look straight at the cross on the white paper with your right eye and slowly move the paper towards your eye.

Lihat tanda pangkah pada kertas putih itu dengan mata kanan dan dengan perlahan-lahan gerakkan kertas ke arah mata anda. Catatkan pemerhatian anda tentang tanda titik semasa menggerakkan kertas itu.

Observation

4. Record you observation on the dot while moving the paper. At a certain distance from the eye, the dot
dari mata, tanda titik

disappears
hilang

from the sight.

daripada pandangan.

Discussion

Pada suatu

jarak tertentu

1. Why cannot the dot be seen at a certain distance? blind spot

mata.

Mengapakah tanda titik tidak dapat dilihat pada suatu jarak yang tertentu?

The image of the dot falls on the

Imej titik itu jatuh pada bintik buta

of the eyes.

2. What happens to the dot when the paper is held closer to the eye? Why? can be seen . The image is formed in the area that contains
. Imej terbentuk di kawasan yang mengandungi

Apakah yang berlaku pada tanda titik apabila kertas itu didekatkan lagi dengan mata? Mengapa?

The dot

light receptors .
reseptor cahaya .

Tanda titik itu

dapat dilihat

3. Does the blind spot have light receptors?

Adakah bintik buta mempunyai reseptor cahaya?
Conclusion

No
Tidak

The image that falls on the

Imej yang jatuh pada

blind spot will not be seen

.

bintik buta tidak akan kelihatan

Teachers signature:

20

Learning Outcome

State and give examples of the limitation of sight

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.7

B3D4E1

(e) Stereoscopic and Monocular Visions

Penglihatan Stereoskopik dan Monokular
Constructivism

Menjelaskan penglihatan stereoskopik dan monokular serta mengaitkan dengan kemandirian haiwan

Menguasai / Belum menguasai

Complete the table below.

Lengkapkan jadual di bawah.

Directions
Arah

Front

Hadapan

Wide
Luas

Does not overlap

Tidak bertindih

Monocular
Monokular Sempit

Overlap
Bertindih

Distance
Jarak

Stereoscopic
Stereoskopik

Sides
Sisi

Narrow

Type of vision
Jenis penglihatan

Stereoscopic
Stereoskopik

Monocular
Monokular

Example of animal
Contoh haiwan

Owl / Burung hantu

Rabbit / Arnab

Position of eyes on the head

Kedudukan mata di kepala

At the
Di

front
hadapan

At the
Di sisi

sides

Visual eld

Medan penglihatan

(Draw the visual eld in the diagram)

(Lukiskan medan penglihatan dalam rajah)
Overlapping visual fields Medan penglihatan yang bertindih Visual field of right eye Medan penglihatan mata kanan Visual field of left eye Medan penglihatan mata kiri

Visual field of right eye Medan penglihatan mata kanan

Visual field of left eye Medan penglihatan mata kiri

Field of vision

Medan penglihatan

Narrow
Sempit

Wide
Luas

Overlapping of visual elds

Pertindihan medan penglihatan

Overlap
Bertindih

Does not overlap

Tidak bertindih

Advantage of vision
Kelebihan penglihatan

Can estimate
Dapat menganggar

distance
jarak

accurately
dengan tepat

Can detect enemies from a wide range of directions

Dapat mengesan musuh dari pelbagai arah

Teachers signature:
Learning Outcome

Connect stereoscopic and monocular visions with the survival of animals

21

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.8

B4D6E1

(a) Producing Sound by Vibration

Menghasilkan Bunyi melalui Getaran

Inquiry-discovery

Menghubungkait penghasilan, keperluan medium untuk pemindahan, pantulan dan penyerapan bunyi melalui aktiviti

Menguasai / Belum menguasai

Aim Materials

To study the production of sound by vibration / Mengkaji penghasilan bunyi melalui getaran Glass, plastic ruler, tuning fork and water
Gelas, pembaris plastik, tala bunyi, dan air

Apparatus Procedure

250 ml beaker / Bikar 250 ml

1. Hold a plastic ruler at the 2. Rub the rim of a crystal end of a table. Push one glass with your wet end of the ruler down nger. Record your then release it. Record observations. Geser bibir gelas kaca your observations.
Tekankan pembaris plastik di hujung meja. Tarik pembaris itu ke bawah kemudian lepaskan. Catatkan pemerhatian anda.
Observation

dengan jari yang basah. Catatkan pemerhatian anda.

3. Hit a tuning fork on the surface of a table. Dip the tuning fork into a beaker of water. Record your observations.

Ketukkan sebuah tala bunyi di atas permukaan meja. Celupkan tala bunyi ke dalam bikar yang berisi air. Catatkan pemerhatian anda.

1. The ruler
Pembaris

vibrates
bergetar

and produces
dan menghasilkan

sound
bunyi

.
.

Discussion

2. The glass
Gelas

vibrates
bergetar

and produces
dan menghasilkan

sound
bunyi .

. .

3. The tuning fork

Tala bunyi bergetar

vibrates

and produces
bunyi

sound
.

dan menghasilkan

1. How is sound produced? / Bagaimanakah bunyi dihasilkan? vibration

getaran

Sound is produced by
Bunyi dihasilkan melalui

of an object.
sesuatu objek.

2. State the energy change when the sound is produced.

Nyatakan perubahan tenaga semasa bunyi dihasilkan. kinetik kepada tenaga bunyi. melalui getaran .

Kinetic energy to sound energy. / Tenaga

Conclusion

Sound is produced

by vibration

. / Bunyi dihasilkan

Teachers signature:
Learning Outcome

22

Describe the properties of sound

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.8

B4D6E1

(b) The Need of a Medium for Sound to Travel

Keperluan Medium untuk Pemindahan Bunyi
Inquiry-discovery

Menghubungkait penghasilan, keperluan medium untuk pemindahan, pantulan dan penyerapan bunyi melalui aktiviti

Menguasai / Belum menguasai

Aim

To investigate the need of a medium for sound to travel

Menyiasat keperluan medium untuk pemindahan bunyi

Apparatus

Electric bell, vacuum pump, bell jar, rubber stopper and battery
Loceng elektrik, pam vakum, serkup kaca, penyumbat getah, dan bateri

To battery Ke bateri Rubber stopper Penyumbat getah Bell jar Serkup kaca Electric bell Loceng elektrik To vacuum pump Ke pam vakum

Procedure

1. Set up the apparatus as shown in the diagram.

Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah.

2. Switch on the electric bell. Listen to the sound of the bell.

Hidupkan loceng elektrik. Dengar bunyi loceng tersebut.

3. Turn on the vacuum pump to draw out the air from the bell jar. Record your observation in the table provided.
Hidupkan pam vakum untuk menyedut udara keluar dari serkup kaca. Catatan pemerhatian anda dalam jadual yang disediakan.

Results

Situation
Keadaan

Observation
Pemerhatian

Inference
Inferens

The electric switched on

bell

is

The sound of the bell can be heard

Bunyi loceng dapat didengar

Sound can travel through air/gas

Bunyi dapat dipindahkan melalui udara/gas

Loceng elektrik dihidupkan

The switch of the electric bell and the vacuum pump is turned on
Loceng elektrik dan pam vakum dihidupkan

The sound of the bell weaker becomes and eventually cannot be heard at all
Bunyi loceng semakin lemah dan akhirnya tidak dapat didengar langsung

lesser Air particles become and sound cannot travel through vacuum
Zarah-zarah udara semakin berkurang dan bunyi tidak dapat dipindahkan melalui vakum

Discussion

1. What medium is involved in this activity?

Apakah medium yang terlibat dalam aktiviti ini?

Air/Gas
Udara/Gas

2. Why cannot sound be heard in a vacuum?

Mengapakah bunyi tidak dapat didengar di dalam vakum?

There are no air particles to pass on the sound vibrations

Tidak ada zarah-zarah udara untuk memindahkan getaran bunyi

Conclusion

3. State two other media which sound can travel through.

Nyatakan dua medium lain yang membolehkan bunyi dipindahkan.

Solid and liquid

Pepejal dan cecair

Sound requires a
Bunyi memerlukan

medium
medium

to travel. Sound cannot travel through a

untuk dipindahkan. Bunyi tidak boleh dipindahkan melalui Teachers signature:

vacuum
vakum

. .

Learning Outcome

Describe the properties of sound

23

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.8

B4D6E1

(c) Reection and Absorption of Sound

Pantulan dan Penyerapan Bunyi
Inquiry-discovery

Menghubungkait penghasilan, keperluan medium untuk pemindahan, pantulan dan penyerapan bunyi melalui aktiviti
Menguasai / Belum menguasai

Aim Materials

To study the reection and absorption of sound / Mengkaji pantulan dan penyerapan bunyi Stiff cardboard tubes (6 cm in diameter and 50 cm long), hard smooth plank of wood and bath towel
Tiub kadbod tegar (diameter 6 cm dan panjang 50 cm), papan kayu yang licin dan keras, dan tuala mandi

Apparatus Procedure

Stopwatch / Jam randik 1. Set up the apparatus as shown in the diagram. Place the stopwatch at the end of tube A.
Smooth hard plank of wood Papan kayu yang licin dan keras Tube A Tiub A Tube B Tiub B

Susun radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah. Letakkan jam randik di hujung tiub A.

2. Place your ear close to the end of tube B. Try to hear the ticking sound of the stopwatch.
Letakkan telinga anda dekat dengan hujung tiub B. Cuba dengar bunyi detikan jam randik itu.

3. Without changing the position of the tubes, cover the plank with a towel. Record the observation on the ticking sound.
Tanpa mengubah kedudukan tiub-tiub itu, tutup kepingan kayu dengan tuala mandi. Catatkan pemerhatian terhadap bunyi detikan jam randik itu. Permukaan

Stopwatch Jam randik

Observation

Surface

Nature of surface
Sifat permukaan Keras dan licin

Loudness of the ticking sound

Kekuatan bunyi detikan

Wooden plank
Papan kayu

Hard and smooth Soft and rough

Lembut dan kasar

Loud
Kuat

Towel
Tuala
Discussion

Lemah

Soft

1. Between the wooden plank and the towel, state a

Antara papan kayu dengan tuala, nyatakan pemantul bunyi yang baik penyerap bunyi yang baik

(a) good reector of sound: The wooden plank / Papan kayu (b) good absorber of sound: The towel / Tuala 2. What are the characteristics of a good reector and a good absorber of sound?
Apakah ciri-ciri pemantul dan penyerap bunyi yang baik?
Conclusion

(a) Good reector of sound: Hard and smooth / Keras dan licin
Pemantul bunyi yang baik Penyerap bunyi yang baik

(b) Good absorber of sound: Soft and rough / Lembut dan kasar Sound can be
Bunyi boleh

reected
dipantul dan

and

absorbed
diserap .

Teachers signature:

24

Learning Outcome

Explain the reflection and absorption of sound

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.8
B3D5E1

(d) Defects of Hearing and Ways to Correct Them

Kecacatan Pendengaran dan Cara Membetulkannya
Mastery learning

Menjelaskan kecacatan pendengaran dan cara pembetulannya

Menguasai / Belum menguasai

The diagram below shows the meaning of sign language used by some people who have defects in their hearing.
Rajah di bawah menunjukkan maksud bahasa isyarat yang digunakan oleh sesetengah orang yang mengalami kecacatan pendengaran.

Who
Siapa

What
Apa

Yang mana

Which When
Bila

1. Name the defect of hearing. / Namakan kecacatan pendengaran itu. Deaf / Pekak 2. Explain two causes of the defect. / Jelaskan dua punca kecacatan itu. (a) Poking eardrum with an object and infection can cause the eardrum to rupture and affect the hearing.
Mencucuk gegendang telinga dengan objek dan jangkitan boleh menyebabkan gegendang telinga pecah dan menjejaskan pendengaran.

(b) Aging and prolonged exposure to loud noise may cause receptors in cochlea permanently damaged.
Penuaan dan pendedahan terhadap bunyi bising yang berpanjangan mungkin menyebabkan reseptor di dalam koklea rosak kekal.

3. State two ways that can be used to correct the defect.

Nyatakan dua cara untuk membetulkan kecacatan itu.

(a) Corrected surgically / Dibetulkan secara pembedahan (b) Use hearing aids / Menggunakan alat bantu pendengaran 4. Circle parts of the ear (A F) in the following diagram that will cause defect of hearing when they are damaged.
Bulatkan bahagian telinga (A F) pada rajah yang berikut, yang boleh menyebabkan kecacatan pada pendengaran apabila bahagian itu rosak.
A B

C D F E

Teachers signature:
Learning Outcomes

Explain the defects of hearing Explain ways of rectifying the defects in hearing

25

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.8
B4D6E2

(e) Stereophonic Hearing

Pendengaran Stereofonik
Inquiry-discovery

Menghubungkait pendengaran stereofonik yang diperlukan dengan arah bunyi melalui aktiviti

Menguasai / Belum menguasai

Aim Materials

To investigate stereophonic hearing / Menyiasat pendengaran stereofonik Black cloth, bell and earplug
Kain hitam, loceng, dan penyumbat telinga

Procedure

Tutup mata rakan dengan kain hitam.

1. Blindfold a friend with a black cloth. 2. Get another friend to ring the bell at ve different places about a metre away.

Minta rakan yang lain membunyikan loceng di lima tempat yang berlainan pada jarak kira-kira 1 meter.

Minta rakan yang matanya ditutup dengan kain menunjukkan arah bunyi itu. Rekodkan keputusan dalam jadual berikutnya.

3. Get your blindfolded friend to point to the direction of each sound. Record the results in the following table.

Ulang langkah 2 dan 3 dengan menutup sebelah telinganya dengan penyumbat telinga.
Results

4. Repeat steps 2 and 3 with the blindfolded friend wearing an earplug in one of his ears. Practical Tips: Carry out this activity in a quiet open area to avoid echoes.

Jalankan aktiviti ini di tempat terbuka yang sunyi untuk mengelakkan gema.

Tick () if he guesses correctly and () if he does not. Number of trials

Bilangan cubaan

Tandakan () jika rakan anda meneka dengan betul dan () jika salah.

Hearing with two ears Hearing with one ear

Discussion

Mendengar dengan dua telinga Mendengar dengan satu telinga

Cara manakah yang lebih mudah untuk menentukan arah bunyi, dengan dua telinga atau satu telinga?

1. Which way is easier to detect the direction of sound, with two ears or one ear? With two ears / Dengan dua telinga

Apakah pendengaran stereofonik?

2. What is stereophonic hearing? Hearing that uses both ears / Pendengaran yang menggunakan kedua-dua belah telinga

Apakah kepentingan pendengaran stereofonik?

3. What is the importance of stereophonic hearing? direction of sound more accurately.

arah bunyi dengan lebih tepat.

It enables us to determine the

Pendengaran stereofonik membolehkan kita menentukan

Conclusion

Stereophonic hearing is required in determining the

Pendengaran stereofonik diperlukan untuk menentukan arah

direction

of sound accurately.

bunyi dengan tepat.

Teachers signature:

26

Learning Outcome

Explain stereophonic hearing

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.8
B6D1E1 Pembentangan

(f) Technology to Overcome the Limitations of Sight and Hearing

Teknologi untuk Mengatasi Had Deria Penglihatan dan Pendengaran
hasil buku skrap mengenai alat teknologi yang sesuai untuk mengatasi masalah had deria penglihatan dan
Menguasai / Belum menguasai

pendengaran

Aim

To gather information on technology devices to overcome the limitations of sight and hearing
Mengumpul maklumat tentang alat teknologi untuk mengatasi had deria penglihatan dan pendengaran

1. You are required to gather information on the technology devices that were used to overcome the limitations of sight and hearing.

Anda dikehendaki mengumpul maklumat tentang alat teknologi yang digunakan untuk mengatasi had deria penglihatan dan pendengaran.

2. The information and photos or pictures can be searched from the Internet, library and other resource centre. Maklumat dan foto atau gambar boleh dicari melalui Internet, perpustakaan dan pusat sumber yang lain. 3. Prepare a scrapbook. The scrapbook must contain as the following: Introduction of the topic
Pengenalan tajuk Sediakan sebuah skrap. Buku skrap itu mestilah mengandungi seperti yang berikut:

Photos or pictures of the devices

Foto atau gambar alatan

How the devices function

Bagaimana alat itu berfungsi

Other information related to the devices (who invent them, when they were invented and etc)
Maklumat lain berkaitan alatan (siapa yang mencipta, bila dicipta dan lain-lain)

4. Then, present your scrapbook. You may choose any form of presentation.

Kemudian, persembahkan buku skrap anda. Anda boleh memilih sebarang bentuk persembahan.

Teachers signature:
Learning Outcomes

Identify the appropriate device to overcome the limitations of sight State the device used to overcome the limitations of hearing

27

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.9
B3D6E1 B5D1E1

(a) Response of Plants Towards Light

Gerak Balas Tumbuhan Terhadap Cahaya
Inquiry-discovery

Menghubungkait gerak balas tumbuhan dengan kemandiriannya Menjelaskan rangsangan dengan gerak balas tumbuhan melalui eksperimen

PEKA
Menguasai / Belum menguasai

Aim

To study the response of shoots of plants towards light

Mengkaji gerak balas pucuk tumbuhan terhadap cahaya

Problem statement

How do the shoots of plants respond to light? The shoots

Pucuk

Bagaimanakah pucuk tumbuhan bergerak balas terhadap cahaya?

Hypothesis

of plants grow towards

tumbuhan tumbuh ke arah cahaya

the direction of light

.

.
E1C11

Variables

(a) Constant

: Types of seedlings

Dimalarkan Jenis anak benih (b) Manipulated : Direction of light

Dimanipulasi Arah cahaya (c) Responding : Direction of growth of the shoots

E1C10

Bergerak balas Arah pertumbuhan pucuk tumbuhan

Materials Experiment planning

Mung bean seedlings and wet cotton wool

Anak benih kacang hijau dan kapas basah

Using the apparatus and materials provided, you are required to plan, design and conduct an experiment to study the response of the shoots of plants towards light as shown in the diagram below. Your plan must be approved by your teacher before starting the experiment.
Menggunakan radas dan bahan yang disediakan, anda dikehendaki merancang, mereka bentuk, dan menjalankan suatu eksperimen untuk mengkaji gerak balas pucuk tumbuhan terhadap cahaya seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah. Rancangan anda mestilah dipersetujui oleh guru sebelum memulakan eksperimen ini.
Light Cahaya Light Cahaya Light Cahaya

Box Kotak

Moist cotton wool Kapas lembap

E2C12

Learning Outcomes

28

State the stimuli that cause response in plants Identify the parts of plants sensitive to specific stimulus Relate the response in plants to their survival

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Method

1. Three mung bean seedlings were put on wet cotton wool in three separate beakers. The

beakers were labelled as X, Y and Z respectively.

Tiga anak benih kacang hijau diletakkan di atas kapas basah di dalam tiga bikar yang berasingan. Bikar-bikar itu masing-masing dilabelkan sebagai X, Y, dan Z.

2. Three sets of apparatus as shown in the diagram were prepared. 3. The apparatus were placed in the sunlight for three days. 4. Observations were recorded. The seedlings in each beaker at the end of experiment were

Tiga set radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah disediakan.

Radas diletakkan di bawah cahaya matahari selama tiga hari.

drawn. Pemerhatian dicatat. Anak-anak benih di dalam setiap bikar pada akhir eksperimen dilukis.
Observation
E2C13

Draw the seedlings in beakers X, Y and Z after two days.

Lukis anak-anak benih di dalam bikar X, Y dan Z selepas dua hari.
Light Cahaya Light Cahaya Light Cahaya

Box Kotak

Moist cotton wool Kapas lembap X Y Z

E2C14

Discussion

Berdasarkan pemerhatian anda, terangkan secara ringkas bagaimana anak-anak benih di dalam setiap bikar bertumbuh.

1. Based on your observation, describe briey how the seedlings in each beaker grow.

E1 C

X : The seedlings bend towards the hole

Anak-anak benih bengkok ke arah lubang 7

8 Y : The seedlings grow upright 9

Anak-anak benih tumbuh menegak 10 Z : The seedlings bend towards the hole Anak-anak benih bengkok ke arah lubang
Bahagian tumbuhan manakah yang bergerak balas terhadap cahaya?
S
E1C8

11

2. Which parts of plants respond to light? shoots of the plant.

The

Pucuk tumbuhan.

E1C8

3. Name the type of tropism response shown by the shoots. Namakan jenis gerak balas tropisme yang ditunjukkan oleh pucuk. Positive phototropism / Fototropisme positif
E2C15

29

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Apakah hubungan antara arah cahaya dengan arah pertumbuhan pucuk? C

E2

4. What is the relationship between the direction of light and the direction of growth of shoots? grow towards the direction
cahaya.

The shoots of plants

13 15 16

12

of light.
E1C8

tumbuh ke arah 14 Pucuk tumbuhan

S Nyatakan perubahan ketinggian anak benih selepas tiga hari.

5. State the changes in the height of the seedlings after three days. increase
bertambah

The height of the seedlings Ketinggian anak-anak benih

17 E3 C

after three days.

selepas tiga hari.
E1C7

6. What is the function of the wet cotton wool? / Apakah fungsi kapas basah? supply water for the growth of the seedlings.
E3C17

To

Membekal air S untuk tumbesaran anak benih.

Apakah kepentingan gerak balas ini kepada pucuk tumbuhan?

7. What is the importance of this response to the plant shoot? sunlight for photosynthesis .
E1C8

The plant can obtain Tumbuhan dapat memperoleh

cahaya matahari untuk proses fotosintesis .

Definisikan secara operasi bagi fototropisme.

8. Dene operationally the phototropism. Phototropism is the growth of the seedlings in different enclosed boxes with different direction of light source.
Fototropisme ialah tumbesaran anak-anak benih di dalam kotak bertutup yang berlainan dengan arah sumber cahaya yang berlainan.
E1C9

Conclusion

The hypothesis is
Hipotesis

acceptable
.

. The
Pucuk

shoots
tumbuhan

of a plant

grow towards light

.

dapat diterima

tumbuh ke arah cahaya

E2C16

Teachers signature:

30

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

1.9
B3D6E1 B5D1E1

(b) Response of Plants Towards Gravity

Gerak Balas Tumbuhan Terhadap Graviti
Inquiry-discovery

Menghubungkait gerak balas tumbuhan dengan kemandiriannya Menjelaskan rangsangan dengan gerak balas tumbuhan melalui eksperimen
Menguasai / Belum menguasai

Aim Problem statement Hypothesis

To investigate the response of plants towards gravity / Menyiasat gerak balas tumbuhan terhadap graviti How do the plants respond to gravity?
Bagaimanakah tumbuhan bergerak balas terhadap graviti?

roots The of plants grow in the direction of gravity while the grow against the direction of gravity.
Akar tumbuhan tumbuh ke arah graviti manakala pucuk

shoots

of plants

tumbuhan tumbuh menjauhi graviti.

Variables

(a) Manipulated : Position of seedlings / Kedudukan anak benih

Dimanipulasi

(b) Responding : Direction of growth of roots and shoots / Arah pertumbuhan akar dan pucuk
Bergerak balas

Dimalarkan Peringkat tumbesaran anak benih, kelembapan kapas, ketidakhadiran cahaya

Materials

(c) Constant

: Growth stage of seedlings (age), moisture in the cotton wool, absence of light

Green bean seedlings, moist cotton wool and plasticine

Anak benih kacang hijau, kapas lembap, dan plastisin

Apparatus Procedure

Rubber bands and Petri dishes / Gelang getah dan piring Petri
Petri dish Piring Petri Moist cotton wool Kapas lembap Seedling Anak benih Rubber band Gelang getah Plasticine / Plastisin

Method

1. Prepare three sets of apparatus as shown in the diagram. 2. Keep them in a dark cupboard for a day.

Sediakan tiga set susunan radas seperti yang ditunjukkan dalam rajah. Simpan set-set radas tersebut di dalam almari gelap selama sehari. Periksa anak-anak benih. Rekod dan lukis pemerhatian anda di dalam ruang yang disediakan.

3. Examine the seedlings. Record and draw your observations in the spaces provided. 1. Three sets of apparatus were prepared as shown in the diagram.

Tiga set susunan radas disediakan seperti yang ditunjukkan dalam rajah.

2. They were kept in a dark cupboard for one day.

Set-set radas disimpan di dalam almari gelap selama sehari.

Learning Outcomes

State the stimuli that cause response in plants Identify the parts of plants sensitive to specific stimulus Relate the response in plants to their survival

31

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

3. After one day, the seedlings were examined. The observations were recorded and drawn

in the spaces provided.

Anak-anak benih diperiksa. Pemerhatian direkodkan dan dilukis di dalam ruang yang disediakan.
Observation

The seedling in Petri dish A The seedling in Petri dish B The seedling in Petri dish C
Anak benih di dalam piring Petri A Anak benih di dalam piring Petri B
Shoot Pucuk

Anak benih di dalam piring Petri C

Root Akar

Shoot Pucuk Root Akar

Root Akar

Shoot Pucuk

Discussion

1. Why were the sets of apparatus kept in a dark cupboard?

Mengapakah susunan radas itu disimpan di dalam almari yang gelap?

To ensure that the response shown is not affected by light

Memastikan gerak balas yang ditunjukkan tidak dipengaruhi oleh cahaya

2. Describe briey how the seedlings respond to gravity.

Huraikan secara ringkas bagaimana anak-anak benih bergerak balas terhadap graviti.

(a) The roots of the seedlings grow downwards/in the direction of gravity.
Akar anak benih tumbuh ke bawah/ke arah graviti.

(b) The shoots of the seedlings grow upwards/against the direction of gravity.
Pucuk anak benih tumbuh ke atas/menjauhi graviti.

3. What are the terms given to the responses shown by the roots and the shoots in this experiment?
Apakah istilah yang diberikan pada gerak balas yang ditunjukkan oleh akar dan pucuk dalam eksperimen ini?

(a) Roots / Akar : Positive geotropism / Geotropisme positif (b) Shoots / Pucuk: Negative geotropism / Geotropisme negatif 4. What is the importance of the response mentioned in 3(a)?
Apakah kepentingan gerak balas yang dinyatakan di 3(a)?

It enables roots to grow and to obtain

dan untuk mendapatkan
Conclusion

downwards and
dan

to anchor the plant rmly to the ground minerals

bawah mineral .

water
air

Gerak balas ini membolehkan akar tumbuh ke

untuk mencengkam tanah dengan teguh

1. Is your hypothesis acceptable?

Adakah hipotesis anda diterima? Ya

Yes

roots 2. The of plants show positive geotropism while the show negative geotropism.
Akar tumbuhan menunjukkan geotropisme positif manakala menunjukkan geotropisme negatif. Teachers signature: pucuk

shoots
tumbuhan

32

 Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

Name:

Class:

Date:

Summative
Objective Questions

ssessment 1
6. Which device enables man to see objects in outer-space?
Alat manakah yang membolehkan manusia melihat objek di angkasa lepas?

1. Diagram 1 shows a cross section of human skin.

Rajah 1 menunjukkan keratan rentas kulit manusia.

3. Diagram 2 shows a section of a part of the human head.

Rajah 2 menunjukkan keratan sebahagian kepala manusia. A C

A
D Diagram 2 / Rajah 2

R S

Diagram 1 / Rajah 1

Which pair of stimuli do receptors R and S respond to?

Which of the parts labelled A, B, C or D is a sensory cell?

Antara bahagian berlabel A, B, C dan D, yang manakah sel deria?

Pasangan rangsangan manakah yang bergerak balas dengan reseptor R dan S?

A B C D

Sentuhan Panas Panas Kesakitan

R Touch Heat Heat Pain

Kesakitan

S Pain

4. Why does the hearing frequency range of an elderly person decrease?

Mengapakah julat frekuensi pendengaran seorang yang tua berkurang?

Pressure
Tekanan Sejuk

A The cochlea becomes shorter

Koklea menjadi lebih pendek Gegendang telinga menjadi kurang elastik

7. Diagram 4 shows the visual field of an owl.

Rajah 4 menunjukkan medan penglihatan seekor burung hantu.

Cold

B The eardrum becomes less elastic C The auditory canal becomes narrower

Pressure
Tekanan

2. The following information shows the pathway of a taste.

Dissolved substance Bahan terlarut Sweet Manis

Maklumat berikut menunjukkan laluan sejenis rasa.

J Impulse Impuls Nerves Saraf

D The Eustachian tube is blocked

Tiub Eustachio tersumbat

Salur auditori menjadi semakin sempit

5. Diagram 3 shows a structure of the human eye, L.

Rajah 3 menunjukkan satu struktur mata manusia, L. L

Diagram 4 / Rajah 4

Which statements are true? I

Pernyataan manakah yang benar? Burung hantu mempunyai penglihatan stereoskopik

The owl has stereoscopic vision

What are J and K?

Apakah J dan K?

II The visual field is wide K Saliva

Air liur Diagram 3 / Rajah 3

J A B C D Tongue
Lidah

III A deer has this type of vision IV The shaded area is seen in three dimensions A I and II
Kawasan berlorek dilihat dalam tiga dimensi I dan II II dan III Rusa mempunyai jenis penglihatan ini

Medan penglihatan adalah luas

What is the function of L? A Detects light

Apakah fungsi L? Mengesan cahaya

Saliva
Air liur Lidah

Taste receptor
Reseptor rasa

Tongue Taste receptor

Reseptor rasa

Brain
Otak Otak

B Protects the eyeball C Focuses light D Reflects light

Melindungi bola mata Memfokuskan cahaya Memantul cahaya

C I and IV
I dan IV

Brain

B II and III

D III and IV
III dan IV

33

Science Form 2 Chapter 1 The World Through Our Senses

8. Which position, A, B, C or D, is the image formed if a person is longsighted?

Pada kedudukan yang manakah, A, B, C, atau D, imej terbentuk jika seseorang itu rabun dekat?

A Sound can be absorbed B Sound can be reflected C Sound can be refracted D Sound can be transferred
Bunyi boleh dipindahkan Bunyi boleh dibias Bunyi boleh dipantul Bunyi boleh diserap

B D

10. Which part of a plant shows positive hydrotropism?

Diagram 5 / Rajah 5

9. Diagram 5 shows an activity to study the properties of sound.

Rajah 5 menunjukkan suatu aktiviti untuk mengkaji sifat-sifat bunyi.

What is the conclusion of this activity?

A Stem B Shoot

Bahagian tumbuhan manakah yang menunjukkan hidrotropisme positif? Batang Akar Pucuk Buah

C Root D Fruit

Apakah kesimpulan bagi aktiviti ini?

Structured Questions

Diagram 1 shows the cross section of the human eye.

Rajah 1 menunjukkan keratan rentas mata manusia.

(c) A woman suffers from a defect of vision. The structure labelled Y in her eye is too thin.
Seorang wanita mengalami suatu kecacatan penglihatan. Struktur berlabel Y dalam matanya terlalu nipis.

Sclera / Sklera Choroid / Koroid Retina / Retina

(i) Name the defect of vision the woman is suffering from.

Namakan kecacatan penglihatan yang dialami oleh wanita itu.

Long-sightedness / Rabun dekat (ii) The woman wears glasses to correct her vision. Which type of lenses should the glasses have?

Diagram 1 / Rajah 1

(a) Label one of the following structures in Diagram 1.

Labelkan satu daripada struktur berikut pada Rajah 1.

Wanita itu menggunakan cermin mata untuk membetulkan penglihatannya. Apakah jenis kanta yang harus digunakan pada cermin mata itu?

Convex lenses / Kanta cembung

Terangkan bagaimana kanta itu membantu membetulkan penglihatannya.

Sclera Choroid Retina

Sklera Koroid Retina

(iii) Explain how the lenses help to correct her vision. The lenses converge light rays from near objects

(b) (i) Name structure Y. Lens / Kanta mata

Berikan dua ciri Y.

Namakan struktur Y.

before they enter her eyes. This causes the light rays to be focused exactly on her retina.
Kanta menumpu sinar cahaya daripada objek dekat sebelum memasuki mata. Hal ini menyebabkan sinar cahaya difokuskan dengan tepat pada retina.

(ii) Give two characteristics of Y. Elastic and transparent

Elastik dan lut sinar

34