CARTA DESCRIPTIVA ETICA Y VALORES NUCLEO 6 Y 7 CARTA DESCRIPTIVA ETICA Y VALORES NUCLEO 6Y7

Ao lectivo: 2014 PLAN DE ASIGNATURA DE: Educacin tica y en Valores Humanos. DOCENTE RESPONSABLE: Luis Carlos Lozano Roa. GRADOS:6 y 7 Horas: 1 Periodos 1, 2, 3, 4.

INTRODUCCIN El presente plan de estudio de tica y valores humanos de la Fundacin Instituto Brbula fue diseado con el fin de infundir y dar a conocer a los estudiantes el legado axiolgico tico y moral que el hombre de hoy da debe poseer para que resuelva los diferentes problemas que enfrenta como consecuencia de la iniquidad social, y el avance tecnolgico que ha deshumanizado al hombre como consecuencia de la globalizacin. La tica y los principios aqu expuestos presentan a la consideracin, reflexin y utilizacin crtica de la comunidad educativa una VISIN HUMANISTA, SOCIAL, INTEGRAL, UNIVERSAL Y COMPROMETIDA de la existencia y de la vida personal, social y ciudadana, en los cuatro ejes curriculares estructurados aqu (nivel personal, ser social, comunitario y proyecto de vida).

VISIN HUMANISTA. Parte de la naturaleza del ser humano, sus caractersticas, potencialidades y su grupo concreto de existencia, analizando sus relaciones y Vivencias dentro de su medio. VISIN INTEGRAL. Partiendo de la cuestin fundamental "QUIN SOY YO?", Todas las dimensiones del ser humano son tenidas en cuenta: ser existente en un medio natural; ser viviente; ser corpreo, sexuado y sujeto de sentimientos; ser familiar, ser humano social, poltico y sujeto de derechos y responsabilidades; ser transente pero trascendente; transformador del mundo y constructor de s mismo; artfice de y libertad; ser tico, llamado a vivir en un mundo de sentido y de valores.

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El rea de tica es esencial en la Fundacin Instituto Brbula, porque a travs de ella se orienta a los nios y jvenes en valores humanos, tales como: la felicidad, el compaerismo, la amistad, la solidaridad, el respeto, la puntualidad, la responsabilidad, la lealtad, la honradez, la simpata, la honestidad, el servicio, la cortesa, la prudencia, la voluntad, el amor, la ternura, el optimismo, la dedicacin, la obediencia, la amabilidad, la autoestima, el autocontrol, la gratitud, la tolerancia, el sentido de pertenencia, el compromiso, el dilogo, la creatividad, la comprensin, la escucha Todos estos valores contribuirn a la toma de conciencia para que los estudiantes acten de la mejor manera posible entre ellos, en sus hogares, con los educadores y con la comunidad en general. Tambin sern de gran utilidad para dar solucin adecuada a los conflictos que normalmente se presentan en sus relaciones interpersonales. Adems, por medio de estos valores, incrementarn su formacin integral para que en el futuro sean ciudadanos y ciudadanas de bien, capaces de servir y vivir dignamente en cualesquier sociedad del mundo. Objetivo General: En Sexto grado: Orientar hacia el Cuidado e higiene personal, Solucin de Conflictos, Cmo tomar decisiones?, tica y Moral Natural. Para Sptimo: Orientar hacia la amabilidad y cortesa nos une, Soy un agradable receptor, Qu idea tengo sobre la madurez y la vejez?, tica, Nivel terico. Objetivos especficos: GRADO SEPTIMO 1. Comprende que la amabilidad y cortesa facilitan las relaciones humanas. 2. Expresa sus ideas y escucha con respeto a su interlocutor. 3. Conoce las etapas del ser humano y cmo aprovechar cada una de ellas 4. Establece diferencias entre la tica y la moral. GRADO OCTAVO 1. Implementa valores relacionados con la amistad 2. Elabora su propio proyecto de vida. 3. identifica tendencias bsicas de la tica y sistemas ticos 4. Conoce los fundamentos de la tica antigua y la contempornea

CARTA DESCRIPTIVA ETICA Y VALORES NUCLEO 6 Y 7 CUADRO DESCRIPTIVO COMPETENCIAS DEL AREA 6

CARTA DESCRIPTIVA ETICA Y VALORES NUCLEO 6 Y 7 CUADRO DESCRIPTIVO COMPETENCIAS DEL AREA 7

CARTA DESCRIPTIVA ETICA Y VALORES NUCLEO 6 Y 7 MAPAS MENTALES.

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COMPETENCIA BSICA INTERPRETATIVAS 6 Y 7
Analizo situaciones de conflicto y pienso antes de tomar decisiones para su solucin. Comprendo que la prctica de los valores posibilita la integracin y sana convivencia.

COMPETENCIA BSICA ARGUMENTATIVAS 6 Y 7

Aporto mis ideas para buscar solucin a los conflictos. Comparto ideas sobre temas del ser humano y escucho con atencin y respeto a mi interlocutor.

COMPETENCIAS BSICAS PROPOSITIVAS 6 Y 7

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Propongo alternativas de solucin a los conflictos que se me presentan en la institucin educativa y en mi familia. Acudo al dilogo, como medio eficaz, para integrarme y solucionar los conflictos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS 6 Y 7
Conozco procesos y tcnicas de mediacin de conflictos. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos, en una situacin de conflicto, en la que no estoy involucrado. Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. Reconozco que pertenezco a diversos grupos: familia, colegio, barrio regin, pas... y entiendo que eso hace parte de mi identidad.

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

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METAS DE CALIDAD
El 70% de los estudiantes, al finalizar el ao lectivo, solucionarn conflictos empleando el dilogo, la tolerancia y el respeto. El 70% de los estudiantes, al finalizar el ao lectivo, asumirn actitudes de amabilidad, cortesa, respeto y escucha al comunicarse. Sern tolerantes y considerados con los adultos mayores.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
El plan de tica y valores est orientado a mejorar las dimensiones que comprenden el desarrollo del ser humano en lo cognitivo, socio-afectivo, volitivo y comunicativo. En el aspecto cognitivo, se busca que el estudiante incremente los saberes previos mediante las consultas, lecturas y exposiciones sustentadas. En el campo socio-afectivo, se implementarn actividades para realizarlas en equipo, dentro y fuera de la institucin educativa, con el fin de que el estudiante incremente valores como: la responsabilidad, la amistad, el compaerismo, la solidaridad, el respeto, la tolerancia, la escucha y la honestidad entre otros, que lo conducirn hacia su crecimiento personal y le ayudarn a mejorar sus relaciones interpersonales. En el aspecto volitivo, el rea de tica est orientada a la formacin en valores para contribuir con el crecimiento personal y la sana convivencia de los estudiantes en el plantel y en la sociedad. Refirindonos a la comunicacin, se pretende que el estudiante se relacione adecuadamente, utilizando el dilogo para la solucin de sus conflictos o para actuar como mediador. Tambin se trabajar para que el estudiante incorpore en su vocabulario el significado de los valores y los practique en su diario vivir. El alumno se orientar para que desde la educacin bsica empiece a construir su proyecto de vida, a informarse sobre la historia de la tica y el pensamiento de algunos personajes sobresalientes en este campo, para que llegue a la educacin media con suficientes saberes previos y avance en el proceso formativo.

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Adems, desde esta asignatura, se concientizar al estudiante sobre las diferentes problemticas sociales para que las asimile, busque posibles soluciones y proponga polticas pblicas, cuando lo considere conveniente. Durante las clases se emplearn tcnicas de expresin grupal como: debates, mesa redonda, philiphs 6.6, entre otros. El maestro ser gua, motivador, moderador y animador del aprendizaje. Tambin se realizarn talleres, trabajos en equipo, dramatizaciones, carteles, carteleras, socio dramas y manifestaciones artsticas como: Poemas, acrsticos, cuentos, fbulas y descripciones que permitirn al estudiante complementar las teoras compartidas en clase y los conocimientos empricos que adquiere del medio social.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE VALORACIN DEL APRENDIZAJE

La Evaluacin del Aprendizaje de los Estudiantes en el rea de tica y valores durante el ao lectivo, debe ser continua, permanente y en bsqueda de la formacin integral. Para hacer posible una Evaluacin objetiva y participativa, se considera importante llevar un panoptismo de intervencin dentro del aula y fuera de ella, en donde la Institucin aporte al aprendizaje y formacin integral de los estudiantes y comunidad educativa. Este proceso evaluativo acta inmerso en dos grandes ejes o pilares: La Responsabilidad y el Respeto, en donde el primero corresponde a todos estos accionares acadmicos y el segundo, a los accionares comportamentales. Los Aprendizajes en el Estudiante deben ser significativos, crticos, autnomos, cooperativos, sociales y solidarios, que fomenten y aporten a la formacin integral y promueven los proyectos de vida y vocacional, cualificando al ser y fortalezcan el tejido social. Componentes y Porcentaje que se le deben dar a los Estudiantes sin Barreras en el Aprendizaje y la Participacin: Los Estudiantes que no presentan Barreras en el Aprendizaje y la Participacin, sern evaluados a travs de los siguientes Componentes de formacin integral con los respectivos porcentajes, actuando como medidor en los niveles de exigencia y como instrumentos que aporten informacin sobre los procesos que los estudiantes van desarrollando durante todo el ao lectivo. Para buscar esta formacin integral en el proceso de Evaluacin de aprendizajes del estudiante, se consideran TRES (3) COMPONENTES: PROACTIVIDAD, COGNOSCITIVO Y PROCEDIMENTAL, en el Eje o Pilar de Responsabilidad, que se tendrn en cuenta durante todo el ao lectivo, en forma personalizada y participativa, estos componentes son: 1- PROACTIVIDAD: El Estudiante asume la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan; decide en cada momento lo que quiere hacer y cmo lo va a hacer. Dentro del accionar Proactivo, se observa implcitamente lo VOLITIVO, la PARTICIPACIN, el INTERS y lo ACTITUDINAL los cuales son:

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a. VOLITIVO: Voluntad, Energa, Atrevimiento, Carcter y Conviccin del Estudiante, para realizar las Actividades encomendadas, relacionadas con el rea o Asignatura y con los eventos de la Institucin Educativa. b. PARTICIPACIN: Interactivo, Propositivo, Colaborativo, de Intervencin, Cooperacin y Contribucin a las Actividades del Grupo, relacionadas con los diferentes temas y eventos del rea o Asignatura y de la Institucin Educativa. c. INTERS: Motivacin, Deseo, Aspiracin, en donde el estudiante es Proactivo y busca provecho o beneficio de la formacin integral, tanto individual como en forma colectiva, durante las actividades y eventos realizados dentro del rea o Asignatura y de la Institucin Educativa. d. ACTITUDINAL: Actitud, Modo, Manera, Condicin, Forma o Estilo, del Estudiante para aceptar y realizar, las Actividades encomendadas dentro del accionar Acadmico e Institucional. 2- COGNOSCITIVO: El Estudiante es Conocedor de los conceptos Tericos y Epistemolgicos, de los diferentes temas vistos dentro del rea o Asignatura y que aportan para alcanzar las competencias exigidas dentro del respectivo Plan de Estudios. Se obtiene a travs de los trabajos y actividades acadmicas en donde la memorstica se combina con la prctica, demostrando el Saber. Por ejemplo: Talleres, Exmenes orales y escritos, Exposiciones, Trabajos Tcnicos, Test. 3- PROCEDIMENTAL: El Estudiante Aplica en situaciones problemticas, los Conceptos Tericos de los temas vistos en el rea o Asignatura y que aportan para alcanzar las competencias exigidas dentro del Plan de Estudios. Se obtiene a travs de los trabajos y actividades acadmicas en donde se demuestra el Saber Hacer. Por ejemplo: La Aplicacin de los conceptos tericos en Talleres, Exmenes orales y escritos, Exposiciones, Trabajos Tcnicos, Test, Situaciones problemticas cotidianas. Componentes y Porcentaje que se le deben dar a los Estudiantes sin Barreras en el Aprendizaje y la Participacin: Los Estudiantes que no presentan Barreras en el Aprendizaje y la Participacin, sern evaluados a travs de los siguientes Componentes de formacin integral con los respectivos porcentajes, actuando como medidor en los niveles de exigencia y como instrumentos que aporten informacin sobre los procesos que los estudiantes van desarrollando durante todo el ao lectivo.

CARTA DESCRIPTIVA ETICA Y VALORES NUCLEO 6 Y 7 PLANES DE TRABAJO DE UNIDAD DE 6 POR PERIODOS.

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CARTA DESCRIPTIVA ETICA Y VALORES NUCLEO 6 Y 7 PLANES DE TRABAJO DE UNIDAD DE 7 POR PERIODOS.

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CARTA DESCRIPTIVA ETICA Y VALORES NUCLEO 6 Y 7 BIBLIOGRAFA

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