RESOLUCION DE PROBLEMAS ARITMTICOS SEGN SU ESTRUCTURA SEMNTICA

UNA REALIDAD PERTINAZ:

Los alumnos/as de nuestros centros presentan serias dificultades a la hora de afrontar la resolucin de problemas aritmticos.

CONFIRMACIN DE DICHA REALIDAD

Resultados que los/as alumnos/as obtienen en las pruebas que nosotros pasamos ordinariamente, a la hora de afrontar la resolucin de problemas aritmticos Anlisis de El profesorado: No existe una relacin satisfactoria entre el mucho tiempo que se dedica en las aulas a plantear problemas aritmticos a los alumnos y el escaso desarrollo que stos consiguen en las habilidades para su resolucin.

Grupo de trabajo "No hay problema"

GRUPO DE TRABAJO
FINALIDAD:

Analizar las causas por las que se producen y persisten dichas dificultades

ANLISIS DE MATERIALES DE DIFERENTES EDITORIALES

Producto Cartesiano Divisin Frmula Multiplicacin Fmula Divisin Comparacin Multipliacin Comparacin Divisin Razn Multiplicacin Razn Comparacin Combinacin Cambio 0 10 20 30

CONCLUSIONES
La mayora de dichas editoriales y cuadernillos trabajan los problemas preferentemente desde el nico punto de vista exclusivamente aritmtico. aritmtico. Variedad de enunciados muy reducida. reducida. Desarrollo de actitudes puramente mecnicas en los alumnos/as. alumnos/as . En la resolucin de problemas aritmticos debe primar el anlisis del enunciado enunciado. . Para ello nos pareci importante adoptar una clasificacin de los problemas aritmticos desde el punto de vista semntico, cuyas categoras y tipos, tomados tomados: : Jaime Martnez Montero Ensear matemticas a alumnos con necesidades educativas especiales. CISSPRAXIS 2002. (Suma, resta, multiplicacin, divisin). divisin). Carlos Yuste (Razonamiento transitivo, Tablas de doble entrada y Accin/movimiento) .

Grupo de trabajo "No hay problema"

NUESTRA HIPOTESIS DE PARTIDA:

Si trabajamos todas las

categoras y tipos de problemas, respetando las secuencias de progresin en conocimientos y conceptos, entonces mejorar el rendimiento de los alumnos en el mbito de la resolucin de los problemas aritmticos.

La dificultad ser variable:

Segn el orden en que se presentan los trminos (T) de que consta el problema se corresponda o no con el exigido por la operacin requerida para resolverlo. Segn que la pregunta se plantee al final del enunciado o en posicin inicial/media (P).

Segn que la estructura sintctica que presenta el enunciado sea una u otra.

Segn que dicho enunciado contenga o no uno/varios conceptos verbales que induzcan a realizar la operacin contraria a la requerida (V).

Segn se introduzcan datos superfluos.

CATEGORA
CAMBIO(CA):
Cambiodeunacantidad porefectodeotradela mismanaturalezaquela hacecrecerodisminuir.

TIPOS
Cambio1/Cambio2 (CA1/CA2): seconocelacantidadinicial yladetransformacin, quehacecrecer/disminuir alaanterior,parapreguntarporlaresultante. Cambio3/Cambio4 (CA3/CA4): seconocelacantidadinicial ylaresultante, quees mayor/menor quelaanterior,parapreguntarporladetransformacin. Cambio5/Cambio6 (CA5/CA6): seconocelacantidadresultante yloquelade transformacin lahahechocrecer/disminuir, parapreguntarporlainicial. Combinacin1 (CO1): seconocenlasdoscantidades quesecombinan ysepregunta por lacantidadcompuesto. Combinacin2 (CO2): seconocela cantidadcompuesto y unadelascantidades quesecombina,parapreguntarporlaotra. / (CM1/CM2): / seconocenlacantidadreferente ylaque Comparacin1/Comparacin2 secompara,parapreguntarporladiferenciaenms/menos existente entreamabas. Comparacin3/Comparacin4 (CM3/CM4): seconocelacantidadreferente ysu diferenciaenms/menos, conlaquesecompara,parapreguntarporestaltima. Comparacin5/Comparacin6 (CM5/CM6): seconocelacantidadquesecompara y sudiferencia enms/menos conlareferente,parapreguntarporsta. Igualacin1/Igualacin2 (IG1/IG2): seconocelacantidadreferente ylacantidada igualar,parapreguntarporladeigualacin queimplicaaumento/detraccin.

COMBINACIN (CO):
Combinacindedos cantidadesdelamisma naturaleza.

Grupo de trabajo "No hay problema"

SUM MA ORESTA

COMPARACIN (CM):
Comparacindedos cantidades.

IGUALACIN(IG):
Igualacindedos cantidades.

Igualacin3/Igualacin4 (IG3/IG4): seconocelacantidadreferente ylade igualacin,queimplicaaumento/detraccindelacantidad aigualar,parapreguntar porsta. Igualacin5/Igualacin6 (IG5/IG6): seconocelacantidadaigualar yladeigualacin, queimplicaaumento/detraccin,parapreguntarporlareferente.

PROBLEMAS DE CAMBIO
Cambio de una cantidad por efecto de otra de la misma naturaleza que la hace crecer o disminuir. Constan de: Una cantidad de partida o inicial. Otra de la misma naturaleza que la anterior que la hace crecer o disminuir: cantidad de cambio o transformacin. Una tercera, tambin de la misma naturaleza, que resulta de dicha transformacin: cantidad resultante. Segn qu dos de estas tres cantidades se conozcan y por cul se pregunte Segn, adems, que el efecto de la transformacin sea de aumento/disminucin o que la cantidad resultante sea mayor/menor que la inicial Distinguimos seis tipos de problemas de cambio.

+3

CAMBIO 1
Se conoce la cantidad inicial y la de transformacin, que hace crecer a la anterior, para preguntar por la resultante.

CA1

Su madre le da 3 ms

Antonio
Cuntas monedas tiene ahora en CANTIDAD total? RESULTANTE

Tena 5 monedas

CANTIDAD INICIAL

CAMBIO 2
CA2
Se conoce cantidad inicial y la de trasformacin, que hace disminuir a la anterior, para preguntar por la resultante.

-3

Se 3 S gasta g

Antonio
Cuntas monedas le quedan ? CANTIDAD RESULTANTE

Tena 5 monedas

CANTIDAD INICIAL

Grupo de trabajo "No hay problema"

CAMBIO 3
Se conoce la cantidad inicial y la resultante, que es mayor que la anterior, para preguntar por la de transformacin.

?+ CA3 5 8

Antonio
Cuntas ms necesitar ? para juntar8 ? CANTIDAD INICIAL
Tiene 5 mendas

CANTIDAD RESULTANTE

CAMBIO 4
Se conoce cantidad inicial y la resultante, que es menor que la anterior, para preguntar por la de transformacin.

?CA4 5 2

Antonio

Cuntas gast?

Le quedan 2 monedas Tena 5 monedas

CANTIDAD INICIAL

CANTIDAD RESULTANTE

CAMBIO 5
Se conoce la cantidad resultante y lo que la de transformacin la ha hecho crecer crecer, para preguntar por la inicial.
CM5

3+ ? 7

Antonio

Le dan 3 ms

Tena algunas monedas

Cuntas monedas tena al principio?

Junta 7 monedas

Grupo de trabajo "No hay problema"

CAMBIO 6
Se conoce la cantidad resultante y lo que la de transformacin la ha hecho disminuir, para preguntar por la inicial. disminuir
CM6

-3 ?

Antonio

Se gast 3 monedas

Tena algunas monedas

Cuntas monedas tena al principio?

Le quedan 2 monedas

PROBLEMAS DE COMBINACIN
Combinacin de dos cantidades de la misma naturaleza. Constan de: Una cantidad A. Otra cantidad B de distinta naturaleza que la anterior, que se combina con ella. Una tercera cantidad que resulta de dicha combinacin y pertenece a una categora que incluye a ambas: cantidad compuesto Segn qu dos de estas tres cantidades se conozcan y por cul se pregunte... Distinguimos dos tipos de problemas de combinacin.

COMBINACIN 1
Se conocen las dos cantidades que se combinan y se pregunta por el compuesto.

5 CO1 3

CANTIDAD COMPUESTO
10 10 10 10 10 10 10 10 10

Antonio

Tena 5 monedas de 10 cntimos

20

20

20 20 20 20

Cuntas monedas rene en total?

10

Su madre le da 3 monedas de 20 cntimos

Grupo de trabajo "No hay problema"

COMBINACIN 2
Se conoce la cantidad compuesto y una de las que se combina, para preguntar por la otra.
CANTIDAD COMPUESTO
10 10 10 10 10 10 10 10 10

3 CO2

8
?

Antonio

Tiene 5 monedas de 10 cntimos

20

20

Tiene en total 8 monedas

20

10

Cuntas monedas tendr de 20?

PROBLEMAS DE COMPARACIN
Comparacin de dos cantidades. Constan de: Una cantidad referente. Otra cantidad que se compara con la anterior. Una tercera que resulta de dicha comparacin y expresa la diferencia existente entre ellas. Segn qu dos de estas tres cantidades se conozcan y por cul se pregunte... Segn, adems, que la diferencia sea en ms o en menos... Distinguimos seis tipos de problemas de comparacin.

CM1

COMPARACIN 1
Se conoce la cantidad referente y la que se compara, para preguntar por la diferencia en ms de la primera con respecto a la segunda. segunda

? 5 3
Cuntos ms?

20 20 20 20

Cuntas ms que Raquel tiene Antonio?

20 20 20

Antonio tiene 5 monedas

20

Raquel tiene 3

Grupo de trabajo "No hay problema"

CM2

COMPARACIN 2
Se conoce la cantidad referente y la que se compara, para preguntar por la diferencia en menos de la segunda con respecto a la primera. primera

? 3

Cuntos menos?

20 20 20 20

Cuntas menos que Antonio tiene Raquel

20 20

20 20 20

Antonio tiene 5 monedas

20

Raquel tiene 3

COMPARACIN 3
5
Se conoce la cantidad referente y su diferencia en ms con la que se compara, para preguntar por sta ltima.

CM3

2+ ?

20 20

20 20 20 20

20 20 20 20

Raquel tiene 2 ms

Antonio tiene 5 monedas

20

20

Cuntas monedas tiene Raquel?

COMPARACIN 4
Se conoce la cantidad referente y su diferencia en menos con la que se compara, compara para preguntar por esta ltima.

CM4

2?

20 20 20 20

20 20

Raquel tiene 2 menos

20 20 20

Antonio tiene 5 monedas

Cuntas monedas tiene Raquel?

20

Grupo de trabajo "No hay problema"

CM5

COMPARACIN 5
Se conoce la cantidad que se compara y su diferencia en ms con la referente, referente para preguntar por sta.

2+ ? 5

2 ms que Antonio
20 20 20

20 20 20 20 20

Raquel tiene 5 monedas

Cuntas monedas Tiene Antonio?

CM5

COMPARACIN 6
Se conoce la cantidad que se compara y su diferencia en menos con la referente, para preguntar por sta.

2? 3

20 20 20 20 20

2 menos que Antonio

20 20

20 20 20

Raquel tiene 3 monedas

Cuntas monedas Tiene Antonio?

PROBLEMAS DE IGUALACIN
Igualacin de dos cantidades. Constan de: Una cantidad referente. Otra cantidad a igualar con la anterior. Una tercera cantidad de igualacin. Segn qu dos de estas tres cantidades se conozcan y por cul se pregunte... Y segn que la cantidad de igualacin sea de aumento o de detraccin... Distinguimos seis tipos de problemas de igualacin.

Grupo de trabajo "No hay problema"

IGUALACIN 1
IG1 5

Se conoce la cantidad referente y la cantidad a igualar, para preguntar por la de igualacin, que implica aumento de la segunda. segunda

20 20 20 20 20 20 20

Cunto dinero le tienen que dar a Raquel para que tenga lo mismo que Antonio?

Antonio Tiene 5

Raquel tiene 3

20

IGUALACIN 2
IG2

Se conoce la cantidad referente y la cantidad a igualar, para preguntar por la de igualacin, que implica detraccin de la primera.

Cuntas monedas tiene que perder Antonio pata tener las mismas que Raquel?
20 20 20 20 20 20 20

Antonio Tiene 5

20

Raquel tiene 3

IGUALACIN 3
+3

Se conoce la cantidad referente y la de igualacin, que implica aumento de la cantidad a igualar, para preguntar IG3 por sta.

20 20 20 20

20 20

Raquel necesita 2 para tener las mismas que Antonio

Antonio Tiene 5

20

Cuntas monedas tiene Raquel

Grupo de trabajo "No hay problema"

10

IGUALACIN 4
IG4 5

-2

Se conoce la cantidad referente y la de igualacin, que implica detraccin de la cantidad a igualar, para preguntar por sta.

20 20 20 20 20 20

Si Raquel gastara dos tendra las dos, mismas que Antonio

Antonio Tiene 5

20

Cuntas monedas tiene Raquel

IGUALACIN 5
Se conoce la cantidad a igualar y la de igualacin, que implica aumento de aquella para preguntar por la referente. aquella,
IG5

+2

20 20 20

Cuntas monedas tiene Antonio? ?

20 20 20 20 20

Si le dieran dos ms tendra las mismas que Antonio

Cuntas Tiene Antonio

20 20

Raquel tiene 3 monedas

IGUALACIN 6
Se conoce la cantidad a igualar y la de igualacin, que implica detraccin de aquella, para preguntar por la referente. aquella .
IG6

-2

Tendra las mismas que Antonio

Cuntas C t monedas tiene Antonio?

Si gastara dos

20 20

20 20 20

20 20 20

Raquel tiene 5 monedas

Grupo de trabajo "No hay problema"

11

CATEGORA

TIPOS
MultiplicacinRazn1(MR1): Dadaunacantidad dedeterminada naturaleza, (multiplicando)yelnmerodeveces questaserepite (multiplicador),sepregunta porelproducto queesdelamismanaturaleza queelmultiplicando. MultiplicacinRazn2(MR2): Dadaunacantidad (multiplicando)yotradeidntica naturaleza(multiplicador),lacualexpresaelnmero departesigualesosubconjuntos dequeconstaelproducto, sepregunta porste quetambin esdelamisma naturaleza. MultiplicacinRazn3(MR3): Dadaunacantidad (multiplicando)yotradedistinta naturalezaque sta(multiplicador),sepregunta porlacantidad resultante (producto) tambindelamismanaturaleza queelmultiplicando. MultiplicacinComparacin en+(MCM+): Dadaunaprimera cantidad (multiplicando) yotrasegundaque expresalaregladeproporcinentrminos devecesms (multiplicador),sepregunta porlacantidad resultante (producto), delamisma naturalezaque elmultiplicando. MultiplicacinComparacin en (MCM): Dadaunaprimera cantidad (multiplicando) yotrasegundaque expresalaregladeproporcinentrminos devecesmenos (multiplicador),sepregunta porlacantidad resultante (producto), delamisma naturalezaque elmultiplicando. Dadaunacantidad decarcter espacial(multiplicando)yotradecarcter temporal (multiplicador),sepregunta porlacantidad resultante (producto) tambin decarcter espacialcomoelmultiplicando. Dadasdoscantidades dedistinta naturaleza (multiplicandoy multiplicador),se pregunta porelnmero decombinaciones quepueden hacerse entre ellas(producto).

M U L T I P L I C A C I N

MULTIPLICACIN RAZN(MR):

MULTIPLICACIN COMPARACIN (MCM):

MULTIPLICACIN FRMULA (MF): MULTIPLICACIN COMBINACIN (MCO):

CATEGORA

TIPOS

D I V I S N

DivisinParticinRazn(DPR): Dadaunadeterminadacantidad(dividendo) yotradedistinta naturaleza(divisor),lacualexpresaelnmero departesigualesosubconjuntos enquese dividelaprimera,sepreguntaporlacantidadresultante(cociente), delamismanaturaleza DIVISIN queeldividendo. RAZN(DR): DivisinCuoticin Razn(DCR): Dadaunacantidad(dividendo) yotradeidnticanaturaleza (divisor),lacualexpresalaporcinfijaocuotadeunidadesquedebecontenercadaparte,se preguntaporlacantidadresultante(cociente),dedistintanaturalezaquelasanteriores DivisinParticinComparacin en+(DPCM+): Dadaunaprimeracantidad(dividendo) yotra segundaqueexpresalaregladeproporcinentrminosdeveces ms (divisor),sepregunta DIVISIN porlacantidadresultante(cociente), delamismanaturalezaqueeldividendo. PARTICIN DivisinParticinComparacin en (DPCM (DPCM): Dadaunaprimeracantidad COMPARACIN (dividendo)yotrasegundaqueexpresalaregladeproporcinentrminosdeveces veces ms ms (DPCM): (divisor),sepreguntaporlacantidadresultante(cociente), delamismanaturalezaqueel dividendo.

DivisinCuoticin Comparacin en (DCCM): Dadasdoscantidadesdelamismanaturaleza (dividendoydivisor),sepreguntaporelnmerodevecesqueunaesmenor quelaotra. DivisinParticinFrmula(DPF): Dadaunacantidaddecarcterespacial(dividendo) yotra decarctertemporal(divisor),lacualexpresaelnmero departesigualesosubconjuntos en DIVISIN FRMULA(DF): quesedividelaprimera,sepreguntaporlacantidadresultante(cociente), tambinde carcterespacialcomoeldividendo. DIVISINP.C. (DPCO): Dadaunacantidad(dividendo) yelnmerodecombinacionesposibles(divisor),sepregunta porlaotracantidadquesecombina(cociente).

DIVISIN CUOTICIN COMPARACIN (DCCM):

DivisinCuoticin Comparacin en+(DCCM+): Dadasdoscantidadesdelamismanaturaleza (dividendoydivisor),sepreguntaporelnmerodevecesqueunaesmayor quelaotra.

PROBLEMAS MULTIPLICACIN RAZN

Dos cantidades entre las cuales se establece una relacin de proporcionalidad (razn) , es decir, que al aumentar o disminuir una o ambas, el resultado aumenta o disminuye en la misma proporcin. Constan de: Una cantidad de determinada naturaleza . Otra cantidad de naturaleza igual o diferente que la anterior: multiplicador. Una tercera de la misma naturaleza que la primera o que ambas: producto. Segn qu relacin de proporcionalidad (razn) exprese la segunda cantidad respecto a la primera Y segn que la naturaleza de las cantidades sea igual o diferente. Distinguimos tres tipos de problemas de multiplicacin razn.

Grupo de trabajo "No hay problema"

12

MULTIPLICACIN RAZN 1
Dada una cantidad de determinada naturaleza y el nmero de veces que sta se repite, se pregunta por el producto, que es de la misma naturaleza que la primera. Antonio mete en su hucha 5 monedas cada da
Al cabo de cuatro das
20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

20 20 20

20 20 20

20 20

20 20

cuntas monedas habr metido en su hucha?

5 + 5 + 5 + 5 = 5 x 4 = 20

MILTIPLICACIN RAZN 2
Dada una cantidad y otra de idntica naturaleza , la cual expresa el nmero de partes iguales o subconjuntos de que consta el producto, producto se pregunta por ste que tambin es de la misma naturaleza.
5 5 5 5

Antonio hace 4 Montones de 5 monedas cada uno

Cuntas monedas tiene en total?

20 20 20

20 20 20

20 20

20 20 20

20 20

20 20 20

20 20

20 20

5 +

5 + 5 + 5 5 x 4 = 20

MULTIPLICACIN RAZN 3
Dada una cantidad de determinada naturaleza y otra de distinta naturaleza que expresa la relacin de proporcionalidad o razn con ella, se pregunta por la cantidad resultante, tambin de la misma naturaleza sta ltima.
3 3 3 3

Antonio compra 5 cuentos y paga 3 monedas por cada uno

Cuntas monedas gast en total?

3 + 3 + 3 + 3 + 3 5 x 3 = 15 monedas

Grupo de trabajo "No hay problema"

13

PROBLEMAS DE DIVISIN RAZN

Dos cantidades entre las cuales se establece una relacin de proporcionalidad (razn), es decir, que al aumentar o disminuir una o ambas, el resultado aumenta o disminuye en la misma proporcin. Constan de: Una cantidad de determinada naturaleza. Otra cantidad de naturaleza igual o diferente que la anterior, anterior la cual expresa la relacin de proporcionalidad o razn. Una tercera de la misma naturaleza que la primera o que ambas: resultante. Segn qu relacin de proporcionalidad (razn) exprese la segunda Y segn que la naturaleza de las cantidades sea igual o diferente. Distinguimos dos tipos de problemas de divisin razn.

DIVISIN PARTICIN PARTICIN-RAZN (DPR)

Dadaunadeterminadacantidadyotradedistintanaturaleza,lacualexpresael nmerodepartesigualesenquesedividelaprimera,sepreguntaporlacantidad resultante,delamismanaturalezaquelaprimera.

Y las reparte a partes iguales en tres huchas.

Antonio Tiene 6 monedas

Cuntas monedas habr puesto en cada hucha?

:3

=2

DIVISIN CUOTICIN CUOTICIN-RAZN (DCR)

Dadaunacantidadyotradeidnticanaturaleza,lacualexpresala porcinfijaocuotadeunidadesquedebecontenercadaparte,se preguntaporlacantidadresultante,dedistintanaturalezaquelas anteriores.

En cada hucha mete 2

Antonio Tiene 6 monedas :3 =2

Cuntas huchas necesita?

Grupo de trabajo "No hay problema"

14

PROBLEMAS DE MULTIPLICACIN COMPARACIN

Dos cantidades que se comparan en base a una regla de proporcin entre ellas. Constan de: Una cantidad de determinada naturaleza. Otra Ot cantidad tid d que expresa di dicha h regla l d de proporcin. Una tercera (resultante) de la misma naturaleza que la primera. Segn que la mencionada regla de proporcin exprese en trminos de veces ms o de veces menos... Distinguimos dos tipos de problemas de multiplicacin comparacin.

MULTIPLIACIN COMPARACIN EN +
Dadaunaprimeracantidadyotrasegundaqueexpresalareglade proporcinentrminosdevecesms,sepreguntaporlacantidad resultante,delamismanaturalezaquelaprimera.
3v+ ? 5

3 veces

5
Antonio tiene 5 monedas

Raquel tiene 3 veces ms

X 3 veces

= 15

Cuntas monedas tiene Raquel?

MULTIPLIACIN COMPARACIN EN Dadaunaprimeracantidadyotrasegundaqueexpresala reglaproporcinentrminosdevecesmenos,se preguntaporlacantidadresultante,delamisma naturalezaquelaprimera.

5 3v?

3 veces -

Antonio tiene 5 monedas, 3 veces menos que Raquel

5 X 3 veces - = 15

Luego Raquel Tiene 3 veces ms

Cuntas monedas tiene Raquel?

Grupo de trabajo "No hay problema"

15

PROBLEMAS DE DIVISIN PARTICIN COMPARACIN

Comparacin de dos cantidades en base a determinada regla de proporcin, una de la cuales expresa las partes iguales (veces) en que se divide la otra. Constan de: Una cantidad de determinada naturaleza. Otra cantidad que expresa dicha regla de proporcin. Una tercera de la misma naturaleza que la primera. Segn que la regla de proporcin se exprese en trminos de veces ms o veces menos. Distinguimos dos tipos de problemas de divisin particin comparacin.

DIVISIN PARTICIN COMPARACIN EN +

Dadaunaprimeracantidadyotrasegundaqueexpresalareglade proporcinentrminosdevecesms,sepreguntaporlacantidad resultante,delamismanaturalezaquelaprimera.
4v+

Si Antonio recibe 20 monedas, es decir, 4 veces ms que Raquel, entonces Raquel recibe 4 veces menos que Antonio

20

1 vez 2 veces 3 veces Antonio recibe 20 monedas

4 veces -

Raquel tiene 4 veces menos

20

: 4 veces

= 5

Antonio recibe 20 monedas cada mes, es decir, cuatro veces ms que Raquel. Cuntas monedas recibe Raquel al mes?

DIVISIN PARTICIN COMPARACIN EN Dadaunaprimeracantidadyotrasegundaqueexpresalareglade proporcinentrminosdevecesmenos,sepreguntaporlacantidad resultante,delamismanaturalezaquelaprimera.

20 4v?

1 vez 2 veces 3 veces Antonio recibe 20 monedas

4 veces -

Raquel recibe 4 veces menos

20

: 4 veces

= 5

Antonio recibe 20 monedas al mes y Raquel cuatro veces menos. Cuntas monedas recibe Raquel?

Grupo de trabajo "No hay problema"

16

PROBLEMAS DE DIVISIN CUOTICIN COMPARACIN

Comparacin de dos cantidades en base a determinada regla de proporcin, una de la cuales expresa la proporcin fija o cuota de unidades que debe contener cada parte. Constan de: Una cantidad de determinada naturaleza. Otra cantidad de idntica naturaleza que la primera. Una tercera que expresa el nmero de veces que la primera es mayor/menor que la segunda. Segn que la mencionada regla de proporcin se exprese en trminos de veces ms o de veces menos Distinguimos dos tipos de problemas de divisin cuoticin comparacin.

DIVISIN CUOTICIN COMPARACIN EN +

?v+

Dadasdoscantidadesdelamismanaturaleza,sepreguntaporel nmerodevecesqueunaesmayorquelaotra.
20

Antonio Tiene 20

Raquel tiene 5

Cuntas veces ms monedas tiene Antonio que Raquel?

20

Veces

Antonio tiene 20 monedas y Raquel 5. Cuntas veces ms monedas tiene Antonio que Raquel?

DIVISIN CUOTICIN COMPARACIN EN Dadasdoscantidadesdelamismanaturaleza,sepreguntaporel nmerodevecesqueunaesmenorquelaotra.

20 v5

Antonio Tiene 20

Raquel tiene 5

Cuntas veces menos monedas tiene Raquel que Antonio?

20

Veces

Antonio tiene 20 monedas y Raquel 5. Cuntas veces menos monedas tiene Raquel que Antonio?

Grupo de trabajo "No hay problema"

17

PROBLEMAS DE MULTIPLICACIN / DIVISIN COMBINACIN O PRODUCTO CARTESIANO

Combinacin de dos cantidades de distinta naturaleza, la cual da lugar a una tercera que equivale al nmero de combinaciones posibles. Constan de:
U Una cantidad tid d d de d determinada t i d naturaleza. t l Una cantidad de distinta naturaleza que la anterior. Una tercera cantidad que equivale al nmero de combinaciones posibles.

Segn que dos de estas tres cantidades se conozcan y por cual se pregunte... Distinguimos dos tipos de problemas de producto cartesiano.

MULTIPLICACION COMBINACIN
Dadas dos cantidades de distinta naturaleza, se pregunta por el nmero de combinaciones posible entre los elementos que las componen, sin que ello intervenga el orden de colocacin de los mismos.

De cuntas formas distintas se pueden combinar 3 camisas y 2 corbatas?

3x2=6

DIVISIN PARTICIN COMBINACIN

Dada una cantidad de determinada naturaleza y el nmero de combinaciones posibles con los elementos de otra de distinta naturaleza sin tener en cuenta el orden de colocacin de los mismos, se pregunta por esta ltima.

Entre camisas y corbatas se pueden formar 6 combinaciones distintas. Si hay 3 camisas, cuntas corbatas se necesitan? necesitan?

6:3=2

Grupo de trabajo "No hay problema"

18

PROBLEMAS DE MULTIPLICACIN FRMULA

Equivalen a problemas de Multiplicacin Razn 3, determinados por frmulas preestablecidas basadas, entre otros, en conceptos de espacio, espacio tiempo, tiempo En el caso de la frmula de la velocidad , dada una cantidad de carcter espacial y otra de carcter temporal, se pregunta por la cantidad resultante, tambin de carcter espacial.

PROBLEMAS DE MULTIPLICACIN FRMULA

Equivalen a problemas de Multiplicacin Razn 3, determinados por frmulas preestablecidas

e = v

8 km en una hora

Antonio Recorre 8 km En una hora

1 hora a 8 km/h

2 horas ESPACIO a 8 km/h

3 horas a 8 km/h

8 km/h

3 horas

24 km

Antonio recorre 8 kilmetros en una hora. Cuntos kilmetros recorrer en tres horas?

PROBLEMAS DE DIVISIN FRMULA

Equivalen a problemas de divisin Razn, basados en frmulas preestablecidas que utilizan, entre otros, conceptos de espacio, tiempo, Constan de:
Una cantidad de determinada naturaleza. Otra cantidad de naturaleza diferente o igual que la , la cual expresa p la relacin de p proporcionalidad p o anterior, razn. Una tercera (resultante) de la misma naturaleza de la primera o que ambas.

Segn que le divisor exprese el nmero de partes iguales en que se divide el dividendo o cada porcin fija (cuota) distinguimos dos tipos de problemas de Divisin Frmula.

Grupo de trabajo "No hay problema"

19

PROBLEMAS DE DIVISIN FORMULA

v = e / t
Equivalen a problemas de Divisin Razn determinados por formulas preestablecidas.

Qu distancia recorrer en 1 hora?

24 km en 3 horas

Antonio Recorre 24 km En 3 horas

Velocidad

24 km

3 horas

8 km/h

Antonio recorre 24 kilmetros en tres horas. Qu distancia recorrer en una hora?

PROBLEMAS DE DIVISIN CUOTICIN FORMULA

Equivalen a problemas de Divisin Cuoticin Razn determinados por formulas preestablecidas.

t = e

Recorre 8 km / h

Antonio Recorre 8 km En 1 hora

1 hora horas horas Cuntas horas 2 tardar en recorrer3 24 km

Tiempo

24 km

8 km/h

Antonio recorre 8 kilmetros por hora. Cuntas horas tardar en recorrer 24 kilmetros?

CATEGORAS

TIPOS

RAZONAMIENTOTRANSITIVO(RT): RazonamientoTransitivo1(RT1): Secomparantreselementos. Consistenencompararun determinadonmerodeelementos yordenarlosentornoaunavariable RazonamientoTransitivo2(RT2): Secomparancuatroelementos. quepuedeserlaaltura,elpeso,el inters,laposicin,ladificultad, la RazonamientoTransitivo3(RT3): Secomparancincoomselementos. edad,etc. TABLASDEDOBLEENTRADA(TDE): Consistenencomparardos variables, i bl cada d unad del lascuales l constadeundeterminadonmero deelementos. ACCINYMOVIMIENTO(AyM): Setratadeproblemascuya resolucin,aunqueenalgncaso pudieranutilizarse,noimplica operacionesaritmticas,sinouna representacingrficadeconceptos espacialesytemporales,previa interpretacindelosmismos. TablasNumricasdeDobleEntrada(TNDE): Lacomparacinseexpreseentrminos cuantitativonumricos. TablasLgicasdeDobleEntrada(TLDE): Lacomparacinseexpresaentrminosde razonamientopuramentelgicoverbal.

Deespaciotiempo: Ensuenunciadoseempleansimultneamenteconceptos espacialesytemporalescuantificables. Deorientacinespacial:Ensuenunciadoseempleanconceptosespacialesno cuantificables.

Grupo de trabajo "No hay problema"

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PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO TRANSITIVO O COMPARACIN LINEAL

Consisten en comparar un determinado nmero de elementos y ordenarlos en torno a una variable que puede ser la altura, el peso, el inters, la posicin, la dificultad, la edad, etc. Segn la manera de enunciar dicha comparacin y los vocablos que se utilicen para hacerla pero, sobre todo, segn el nmero de elementos que se comparen La complejidad de estos problemas ser menor/mayor y distinguiremos tres tipos:
RAZONAMIENTO TRANSITIVO 1 (RT1): se comparan tres elementos. RAZONAMIENTO TRANSITIVO 2 (RT2): se comparan cuatro elementos. RAZONAMIENTO TRANSITIVO 3 (RT3): se comparan cinco o ms elementos.

Para resolver estos problemas resulta muy prctico representarlos mediante una recta horizontal y, perpendiculares a ella, tantas lneas como elementos se mencionen, de manera que queden ms a la derecha aquellos de los que se expresa mayor magnitud y viceversa.

PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO TRANSITIVO O COMPARACIN LINEAL

Problema: Alejandro tiene menos monedas que Pablo pero ms que Toms, quien, a su vez, tiene ms que Daniel. Ordnalos en funcin del nmero de monedas que tiene cada uno. Procedemos a resolver el problema por partes interpretndolo semticamente y traduciendo todos los datos a ms o a menos.

En menos En ms
Alejandro tiene menos monedas que Pablo Pablo tiene ms monedas que Alejandro Toms tiene menos monedas que Alejandro Alejandro tiene ms monedas que Toms Daniel tiene menos que Toms Toms tiene ms que Daniel

menos Daniel Toms Alejandro Pablo

ms

PROBLEMAS DE TABLAS DE DOBLE ENTRADA

Consisten en comparar dos variables, cada una de las cuales consta de un determinado nmero de elementos. Segn que dicha comparacin se exprese mediante conceptos numricos o verbales Distinguimos dos tipos de Problemas de Tablas de Doble Entrada:
Tablas Numricas de Doble Entrada.

Tablas Lgicas de Doble Entrada. La complejidad de estos problemas depende tanto del nmero de elementos de que conste cada variable y de la mayor o menor dificultad para identificarlos, como, sobre todo, de la forma de relacionarlos, de los conceptos numricos o verbales que se utilicen para ello, de la informacin que sea necesario inferir, es decir, que no est literalmente presente en el enunciado Para resolverlos resulta prcticamente imprescindible representarlos mediante una tabla de doble entrada, en cuya vertical se dispongan los elementos que constituyen una de las variables y los de la otra en la horizontal, a fin de que pueda recogerse toda la informacin de manera ordenada en las casillas de interseccin correspondientes a cada fila y columna.

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EJEMPLO TABLA NUMRICA DE DOBLE ENTRADA

Rosa tiene en su hucha un billete de 50 euros, otro de 20 y dos de 10. Su amiga Patricia guarda uno de 50 y dos de 20. Pablo tiene varios de cada uno de estos tres valores. Entre los/as tres cuentan con cuatro billetes de 50 euros, con seis de 10 y con cinco de 20. Si completas todas las casillas de la tabla con los datos que conoces y con los que puedes deducir o calcular, descubrirs con cuntos y con qu billetes cuentan tanto individual como colectivamente.

Pablo tiene varios estos valores que no sabemos pero tiene podemos Luego Rosa tiene Patricia guarda 1 2 50 20 0 deducir 10 1 2 de 50 20 10 6 10 Entre los 3 cuentan con 4 5 50 20 Luego Pablo tendr

ROSA
B I L L E T E S

PATRICIA

PABLO
62

TOTAL

10 20 50 4 3

4
5 (2+1)

2
4 (1+1)

2 8 15

TOTAL

EJEMPLO TABLA LGICA DE DOBLE ENTRADA

El pasado fin de semana Rosa, Patricia y Pablo fueron al cine con sus respectivas familias y cada uno/a de ellos/as vio una pelcula diferente entre las siguientes: Madagascar 2, Las crnicas de Narnia y Bienvenidos al Norte. Rosa no vio Madagascar 2 ni Bienvenidos al Norte. Pablo tampoco vio Madagascar 2. Qu pelcula vio cada uno?

Comprobamos que en cada columna o fila solamente haya un SI

Y por lo tanto no vio Las Crnicas de Narnia nial Bienvenidos al Norte, porque en cada Pablo tampoco vio Madagascar. Luego ver Patricia tuvo que ver Luego Rosa Cada no nio Pablo, vio ve Madagascar la solamente nica pelcula una ni pelcula Bienvenidos que puedo es Norte. Bienvenidos alMadagascar Norte. columna solamente puede haber un SI. Tampoco Pablo ver, en ese caso Las crnicas ya que en cada solamente puede haber un si y pudo ya tenemos dos nos. Luego vio Lasfila Crnicas de Narnia. de Narnia, ya que en cada fila solamente puede haber un Si y ya lo tenemos con Rosa

ROSA
P E L C U L A S Madagascar 2 Las Crnicas de Narnia Bienvenidos al Norte

PATRICIA

PABLO
NO

NO

SI
NO

SI
NO

NO

NO

SI

PROBLEMAS DE ACCION Y MOVIMIENTO

Se trata de problemas cuya resolucin, aunque en algn caso pudieran utilizarse, no implica operaciones aritmticas, sino una representacin grfica de conceptos espaciales y temporales, previa interpretacin de los mismos. Segn que en su enunciado se empleen conceptos espaciales y temporales o solamente espaciales, podemos distinguir dos tipos de problemas de accin y movimiento:
Problemas de accin y movimiento de carcter espacio-temporal.

Problemas de accin y movimiento de carcter puramente espacial o de orientacin espacial.

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PROBLEMAS DE ACCIN Y MOVIMIENTO DE CARCTER ESPACIO-TEMPORAL

Vamos de excursin en un autobs en direccin norte. El conductor piensa que se ha perdido y volvemos hacia atrs 5 kilmetros. Tomamos a la derecha una salida de la carretera y seguimos avanzando. Qu punto cardinal se encuentra ahora a nuestra derecha?
Al volver hacia atrs las coordenadas cambian con respecto a nuestra izquierda y derecha por este motivo giramos 180

Autobs en direccin Nor rte.

Camino de la derecha

PROBLEMAS DE ACCIN Y MOVIMIENTO DE CARCTER ESPACIAL O DE ORIENTACIN ESPACIAL

Un sapo ve una charca donde hay insectos, si la charca est a 8 metros de distancia y decide acercarse a ella, siguiendo una lnea recta y avanzando 4 metros durante la noche y retrocediendo 2 metros durante el da para camuflarse y no ser visto. Cuntos das y cuntas noches pasarn hasta que llegue el sapo a la charca donde hay muchos insectos?

Ha tardado:

Das y

noches

3 noche 3 da 2 noche 2 da 1 noche 1 da

1m 2m 3m 4m

Vuelve 5 km.

A la derecha Quedar el Norte

No retrocede porque porq e ya a ha llegado

5m

6m

7m

8m

ESTRUCTURAS SINTCTICAS:

La complejidad de los problemas aritmticos no depende slo de qu y cuntas operaciones deben llevarse a cabo para resolverlos, sino tambin, y a veces de manera muy determinante, por la estructura sintctica que presentan sus enunciados a la hora de plantearlos.

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EJEMPLO DE ESTRUCTURAS SINTCTICAS CON UN PROBLEMA DE CAMBIO 2

En nuestro programa representamos con un 1 el primer trmino de la operacin, con un 2 el segundo y con un 3 la pregunta. Dichas estructuras podran ser las siguientes: 1.2.3, 2.1.3, 3,1.2, 3.2.1, 1.3.2 y 2.3.1.

ESTRUCTURA 1.2.3.

(1)ANTONIO TENA 5 MONEDAS (2) Y SE GAST 5 (3) CUNTAS LE QUEDAN?

________________

5 3 2

ESTRUCTURA 2.1.3.

Antonio se gasta 3 monedas (2) Si antes tena 5, (1) cuntas le quedan? (3)

5
3
______

ESTRUCTURA 3.1.2.

Cun tas monedas le quedan a Antonio (3)?

5
si tena 5 (1) y se gasta 3?

3 ______ ? 2

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ESTRUCTURA 3.2.1.

Cuntas monedas le quedan q a Antonio (3) ( )

5
3 ______
? 2

si se gasta 3 (2)

y antes tenas 5?

ESTRUCTURA 1.3.2.

Antonio tena 5 monedas. monedas (1) Cuntas le quedan (3) si se gasta 3? (2)

5
3 ______ ? 2

ESTRUCTURA 2.3.1.

Antonio se gasta 3 monedas monedas. (2) Cuntas le quedan (3) si tena 5 ? (1)

5
3 ______ ? 2

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EL SISTEMA DE AYUDAS
Nos hemos basado en los trabajos de Jos Orrantia:
Propuesta de un programa para ensear a resolver problemas de matemticas El rol del conocimiento conceptual en la resolucin de problemas aritmticos con estructura aditiva

TIPOS DE AYUDAS

RERE -ENUNCIADO DEL PROBLEMA

REPRESENTACIN LINGSTICA

REPRESENTACIN FIGURATIVA

RAZONAMIENTO

AYUDAS GENERALES

REVISIN SUPERVISIN

EVALUACIN

JUSTIFICACIN DE LAS AYUDAS

La representacin del enunciado implica deshacer la trama de su estructura semntica, relacionndolas distintas proposiciones. proposiciones Descubrimos en qu parte del proceso presenta el alumno dificultades. Atendemos mejor a la diversidad de alumnos. Median en el proceso de resolucin de problemas entre el alumno y la tarea.

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NUESTRAS AYUDAS
Re-enunciacin oral y/o escrita del problema en trminos de lo que s y lo que no s. Representacin grfica /simblica d l re-enunciado del i d anterior, t i l lo cual l no quitara, si fuera necesario, realizar previamente el problema de manera vivencial. y/o manipulativa.

Comprobacin de la solucin, a fin de inducir al nio/a a razonarla, analizando la coherencia/incoherencia de la misma en base a los datos conocidos.

PROBLEMAS DE CAMBIO 1 Pautas y ayudas de resolucin

PROBLEMAS DE CAMBIO 1 Pautas y ayudas de resolucin

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PROBLEMAS DE CAMBIO 1 Pautas y ayudas de resolucin

PROBLEMAS DE CAMBIO 1 Pautas y ayudas de resolucin

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EN LOS CUADERNILLOS DEL PROGRAMA NO HAY PROBLEMA TAMBIN INCLUIMOS MODELOS GENERICOS DE PAUTAS DE RESOLUCIN SEGN TIPO DE PROBLEMA

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Los problemas as clasificados y, por tanto, atendiendo, por una parte, a las categoras, tipos y estructuras sintcticas mencionadas con sus correspondientes ayudas y, por otra, a la adaptacin de los mismos desde el punto de vista de su complejidad a las posibilidades propias de la edad de los/as nios/as nios/as, , del nivel y/o de las habilidades de cada uno/a uno/a, , se encuentran en los seis cuadernos que componen el PROGRAMA DE REFUERZO NO HAY PROBLEMA 1, 2. Resolucin de problemas aritmticos clasificados por su estructura semntica

ESTRUCTURA DE LOS CUADERNILLO DEL PROGRAMA NO HAY PROBLEMA

Breve Gua Didctica que incluye los objetivos, contenidos, metodologa, temporalizacin

Categoras y tipos de problemas correspondientes a cada nivel de la E. Primaria, alternando los que se inician y los de repaso. La organizacin de los de iniciacin responde siempre a estos criterios: el primero va acompaado de todas las ayudas, las cuales se extinguen progresivamente en el segundo y tercero, hasta desaparecer por completo en los siguientes. Los de repaso se plantean sin ninguna clase de ayuda, si bien pueden utilizarse las plantillas que se adjuntan. En la parte superior izquierda de cada problema se incluye un recuadro donde se especifica el nmero de problema y, en alguno de ellos, las letras maysculas T, P y/o V, por medio de las cuales se alerta de una mayor complejidad de dichos problemas, debida bien a que el orden de sus trminos (T) y/o de la pregunta (P) no se corresponde con el exigido por la mecnica de las operaciones, bien a la presencia en el enunciado de un vocablo(V) o concepto verbal que puede inducir a realizar la operacin contraria a la requerida requerida. En la parte superior derecha se incluye la categora y tipo de cada problema, as como, entre parntesis, su estructura sintctica expresada mediante los tres primeros dgitos.

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-Plantillas con las ayudas para resolver las categoras y tipos de problemas que contiene cada cuaderno, a fin de que puedan usarse cuando sea necesario mantenrselas a un/a nio/a determinado en caso de seguir encontrando dificultades para resolverlos resolverlos. .

Soluciones de los problemas.

Los problemas as clasificados y, por tanto, atendiendo, por una parte, a las categoras, tipos y estructuras sintcticas mencionadas con sus correspondientes ayudas y, por otra, a la adaptacin de los mismos desde el punto de vista de su complejidad a las posibilidades propias de la edad de los/as nios/as nios/as, , del nivel y/o de las habilidades de cada uno/a uno/a, , se encuentran en los seis cuadernos que componen el PROGRAMA DE REFUERZO NO HAY PROBLEMA 1, 2. Resolucin de problemas aritmticos clasificados por su estructura semntica

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RESOLUCION DE PROBLEMAS ARITMTICOS SEGN SU ESTRUCTURA SEMNTICA

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