ESFERA CELESTE DIDTICA: OBJETO DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE ASTRONOMIA

Anderson G. Trogello trogello@hotmail.com Universidade Tecnolgica Federal do Paran Ponta Grossa - Paran Marcos C. D. NEVES, macedane@yahoo.com Sani de C. R. da Silva - sani@utfpr.edu.br

Resumo: Desde os primrdios da humanidade, os eventos da esfera celeste cativam as pessoas. No entanto, em sala de aula o trabalho com conceitos astronmicos acontece de forma desorganizada e at mesmo exilada nos currculos de cincias. Tornando o ensino de astronomia desconexo com a realidade discente. Assim, o presente trabalho vem abordar a construo de um objeto de aprendizagem, a Esfera Celeste Didtica. Objetivando munir o processo de ensino aprendizagem com recurso que possibilite a assimilao e contextualizao dos fenmenos astronmicos. Alm disso, traz na parte final, algumas possibilidades de trabalho com este instrumento. Palavras-chave: Ensino de Astronomia, Objeto de Aprendizagem, Esfera Celeste. 1 INTRODUO

A astronomia reconhecida como uma das mais antigas cincias (PEDROCHI e DANHONI NEVES, 2005; GAMA & HENRIQUE, 2010). E desde os primrdios, foi alvo de inmeras indagaes e admirao. Encantamento que hodiernamente est presente nas sociedades e principalmente no grupo discente da educao bsica (LANGHI & NARDI, 2005; PEREIRA, FUSINATO & DANHONI NEVES, 2009). Pois os fenmenos celestes, as notcias jornalsticas relacionadas ao tema, a procura por espaos como planetrios, dentre outras, so fatos que cativam a opinio em geral (FILHO & SARAIVA, 2004). No entanto, o ensino de Astronomia no consegue suprir a demanda dos alunos em ralao ao interesse sobre os contedos astronmicos. Como salienta Pedrochi e Danhoni Neves (2005), tal ensino encontra-se desorganizado e exilado nos currculos de cincias, tornando-o superficial e desconexo com a realidade. Esta situao pode ser correlacionada ao exposto por Krasilchick (2005), quando salienta para a utilizao

demasiada da metodologia expositiva nas aulas de cincias. A qual, segundo ela, desfavorece a participao dos alunos e concentra o processo de ensino e aprendizagem na pessoa do professor. Tambm, Kawamura e Hosoume (2003), argumentam que as aulas de fsica priorizam o quadro e giz, no se atendo para metodologias que favorecem que fomentam a criatividade e interesse dos educandos. Neste sentido, Pedrochi e Danhoni Neves (2005) afirmam que o trabalho docente no ensino de astronomia deve priorizar a aproximao da explicao com a assimilao do fenmeno exposto. Uma vez que para os autores a astronomia e os demais conceitos fsicos so em diversos momentos abstratos a concepo humana. Para o aluno, perceber que a o planeta Terra esfrico e esta em movimento uma tarefa complicada, uma vez que no visualiza fatos concretos que do prova destes fenmenos (BARROS, 1997). Desta forma, emergem das aulas de Astronomia a necessidade de atividades que favoream o desenvolvimento da linguagem entre professor-aluno e a assimilao dos fenmenos celestes. Favorecendo a correlao da teoria com o cotidiano, a construo de conhecimentos e logo, a manuteno da criatividade, da admirao e do gosto por uma das mais antigas cincias. Assim, o presente trabalho aborda o uso de objeto de aprendizagem no ensino de Astronomia. Mais especificamente, na construo e na relao das possibilidades da Esfera Celeste Didtica (ECD). Esse tipo de atividade apresenta linguagem analgica e caracterstica de similaridade ao fenmeno fsico. Ou seja, objetiva assimilar visualmente a teoria em questo (ANDRADE, et al, 2000). Alm disso, o uso desta alternativa de ensino realoca os alunos para um ambiente diferente do que esto habituados. Atividades parecidas so relatas em Canalle (1999), atravs da esquematizao de movimentos da Terra, Lua e Sol com bolas de isopor; Longhini (2009) com a representao do universo em uma caixa de papelo; e Saraiva et al (2007) com a representao das fases da Lua numa caixa tambm de papelo. 2 ESFERA CELESTE DIDTICA (ECD)
Estamos no interior de uma grande abboda celeste (esfera celeste), que nos rodeia a todos. Temos a impresso que os astros celestes esto pregados nela, devido lenta procisso das estrelas sob nossas cabeas. Alguns pontos brilhantes caminham erraticamente, ao longo dos meses, por entre as estrelas, [...] estes so os planetas. O Sol tambm parece mover-se ao nosso redor [...] (DANHONI NEVES, 1986, p.19).

A esfera celeste conceituada como uma representao mental, sem realidade fsica, na qual desconsiderada a real distncia dos astros em relao ao observador. Ou seja, aparentemente todos os astros esto mesma distncia de um observador terrestre, formando uma espcie de cpula (CANALLE & MATSSURA, 2007). A representao fsica deste fenmeno j acontecia na antiguidade. Um dos objetos de maior sucesso, especialmente entre os mercadores e navegadores, foi a Esfera Armilar, ou ainda, Esfera Ptolomaica (Figura 1). Tal aparato constitui um importante mecanismo de orientao espacial, temporal e na predio do movimento aparente celeste (MARTINS, 2003). No entanto, importante ressaltar que na literatura esta ferramenta, tambm muito presente em espaos de ensino de Astronomia informal, ainda no foi abordada para o ensino de Astronomia na educao bsica. Neste sentido, o objeto supracitado serve de base para a construo da ECD. Ou seja, este trabalho se ateu em desenvolver uma Esfera Armilar que possa ser utilizada em sala de aula. Reduzindo os custos e facilitando a montagem. Tornando-a acessvel aos professores e alunos da educao bsica.

Figura 1: Esferas Armilares. A: Representao da Esfera Armilar (Fonte: RONAN, 1982); B: Imagem da Esfera Armilar presente no Polo Astronmico Casemiro Montenegro Filho, de Foz do Iguau, PR (Fonte: Autoria Prpria).

2.1

ECD: PESQUISA E CONSTRUO

No processo de desenvolvimento da esfera celeste, foram desenvolvidos dois projetos (Figura 2). Ambos os projetos apresentaram baixo custo de materiais. No entanto o primeiro projeto (Figura 2A) se mostrou com produo mais onerosa e necessitava de ferramentas e ou equipamentos mais sofisticados que porventura os professores e alunos no teriam acesso. Uma vez, que a madeira, material base da estrutura daquela ECD, mesmo de baixo custo necessita de serras e habilidade para o seu corte.

Figura 2: Desenvolvimento de Esfera Celeste Didtica. A) Primeiro produto, com estrutura de madeira. B) Segundo Produto, com materiais de fcil acesso e manuseio. (Fonte: Autoria Prpria).

Neste sentido, uma pesquisa de materiais foi realizada, objetivando a facilitar a montagem desta esfera. Desta forma, na sequncia deste trabalho so relatados os materiais (Tabela 1), os equipamentos e o processo de construo da ECD (Figura 2B). Tabela 1: Relao de materiais, quantidade e local onde conseguir tais materiais.
Material Arruela - com aprox. 2 cm de dimetro Auto falantes pequenos de computador / Im de geladeira (estilo adesivo) / fita de im. Barbante Bola de isopor 20 cm dimetro Caixa de papelo (30 cm/30 cm/30 cm) Caneta Esferogrfica - Azul Caneta esferogrfica - Preta Capa de encadernao A4 Cartolina Branca Cola branca de papel Cola de isopor Cola de madeira Fita adesiva transparente larga Quantidade 02 un. 02 un. Onde procurar? Autopeas / Mecnica em geral Reciclvel / loja de manuteno de computadores / refrigerao / brindes Papelaria / Reciclvel Papelaria Reciclvel Papelaria Papelaria Papelaria Papelaria Papelaria Papelaria Papelaria Papelaria

1 metro 01 un. 02 un. 01 un. 01 un. 1 un. 01 un. 01 un. 01 un. 01 un. 01 un.

Folha de isopor 1 cm de largura Lpis Marcador permanente - Preto Palito de churrasco grande Palito de churrasco pequeno Palito de dente Papel Contact Tinta acrlica para tecido - Azul Tinta acrlica para tecido - Vermelho Tinta Dimensional 3D Amarela

01 un. 01 un. 01 un. 02 un. 06 un. 02 un. 1 metro 01 un. 01 un. 01 un.

Papelaria Papelaria Papelaria Papelaria / mercado Papelaria / Mercado Mercado Papelaria Papelaria Papelaria Papelaria

Como se pode observar, dos materiais arrolados na Tabela 1, vrios so atrelados s atividades escolares (canetas, lpis, cola branca, fita adesiva e marcador). J outros como as colas de isopor e madeira, os palitos de dente e churrasco e as tintas, no esgotaram seu produto, podendo ser utilizados em outro evento. Assim, apesar de uma lista extensa, os preos dos materiais sugestionados aqui enquadram a ECD como um artigo de baixo custo. Com relao aos equipamentos, foram utilizados os seguintes: transferidor de 180 ou 360; rgua escolar de 30 cm; esquadro retngulo; tesoura; estilete; compasso escolar e pincel de pintura. E finalmente a construo da ECD, envolveu o seguinte processo.

Figura 3: Aferio do dimetro da bola de isopor. A: medindo com auxilio de rgua. B: Medindo com barbante e levando em considerao a relao entre dimetro e circunferncia. (Fonte: Autoria Prpria).

A construo da ECD orientada aqui em duas frentes. Uma orienta a montagem da base (estrutura de sustentao da esfera) e outra a da esfera (a qual abriga informaes celestes). Desta forma, apresentada na sequncia a confeco da base, a qual esta organizada nas seguintes etapas: 1 etapa: Mea o dimetro da bola de isopor, com auxlio de uma rgua (Figura 3A). Ou ainda, mea a circunferncia da bola de isopor utilizando um barbante (Figura 3B), o resultado compile no lugar da incgnita x na Equao (1): (1) Para fins didticos recomendvel uma bola de isopor com no mnimo 20 cm de dimetro, para no exprimir as informaes que devem ser impressas na esfera ao longo deste roteiro. 2 etapa: Nesta etapa ocorre a orientao da construo da argola horizontal (Figura 4) a qual tem importante papel de dimensionar o horizonte de observao da esfera celeste.

Figura 4: Construo da Argola Horizontal. A) Argolas de papelo. B) Argola de isopor; C) Perfil da colagem da argola de isopor em meio das de papelo. D) Viso frontal das argolas, em detalhe a argola de cartolina com as marcaes dos pontos cardeais (Norte, Sul, Leste e Oeste). (Fonte: Autoria Prpria).

Para isso, necessria a construo de quatro argolas, sendo duas de papelo (caixa de papelo), uma de isopor (folha de isopor de um centmetro de largura) e uma de cartolina branca. Cada uma com quatro centmetros de largura e orifcio dois centmetros maior que o dimetro de sua bola de isopor (Figura 4). Na argola de cartolina, demarque os pontos cardeais e na parte interna, junto aos pontos Sul e Norte, faa uma cava de dois centmetros quadrados, utilizando tesoura ou mesmo estilete (Figura 4D). Este corte tambm deve ser realizado nas outras argolas (Figuras 4A e 4B). Depois utilizando a cola de isopor cole a argola de isopor em meio as de papelo. Em seguida cole a de cartolina sobre um dos lados de papelo. Cuide para que os cortes realizados na parte interna de cada argola fiquem justapostos (Figura 4D). Para manter a qualidade deste produto recomendvel que se encape com papel contact a superfcie em que esta gravada os pontos cardeais.

Figura 5. Estrutura de sustentao. A) Orientao de construo de cada placa (X= comprimento da argola horizontal; Y= dimetro bola de isopor + seis centmetros; Z= raio de Y + H; W= X + 4 centmetros; H= ou > que quatro centmetros); B) Imagem de duas placas de isopor e quatro de papelo; C) Detalhe da colagem das placas compostas; D) Em detalhe as placas compostas com as cavidades; E) Estrutura de sustentao, formada pelas duas placas compostas e encaixadas perpendicularmente; Flechas pretas - Indicam a direo de encaixe das placas compostas. (Fonte: Autoria Prpria).

3 etapa: Agora construda a estrutura de sustentao. Para ela produza seis placas (quatro de papelo e duas de isopor) de acordo com orientao da figura 5A. Tais placas so ento coladas sobrepostas e com auxilio da cola de isopor para formar duas placas compostas, cada uma com duas de papelo e uma de isopor (Figura 5C). Agora estas devem ser unidas perpendicularmente (Figura 5F). Para isso, em cada uma das duas estruturas faa uma cavidade de metade do comprimento do trecho H (Figura 14A), entretanto cada cavidade orientada em sentidos opostos (Figura 5D). Para fixar as placas cole-as com cola de isopor e tambm com cola branca.

4 etapa: Completando a montagem da base necessrio que se cole a argola horizontal com estrutura de sustentao. Para isso a argola deve ser colada sobre as pontas da estrutura, alm disso, oriente a colagem a fim de que as indicaes dos pontos cardeais fiquem voltadas para cima. Tambm oriente a colagem para que as cavidades da argola prximas dos pontos cardeais Norte e Sul fiquem posicionadas sobre as pontas da placa composta que foi encaixada de cima para baixo (Figura 6).

Figura 6: Base completa. A) Vista lateral. Flecha escura indica a placa composta na qual deve ser alojada os pontos cardeais Norte e Sul. B) Vista superior. (Fonte: Autoria Prpria).

Agora se inicia o processo de construo da esfera. 5 etapa: Nesta a primeira atividade orientada a construo do eixo de rotao da esfera celeste. Assim, utilize dois palitos de churrasco grande, encostando-os com a parte sem ponta formando um palito maior e com duas pontas. Para fix-los retilineamente, cole seis pequenos palitos de churrasco, com auxlio da cola de madeira, sobre a regio de contato dos palitos grandes (Figura 7). importante que a colagem produza um eixo de rotao retilneo.

Figura 7: Eixo de rotao. A) Ilustrao panormica de dois palitos de churrasco grande envolto e fixado com seis palitos de churrasco pequeno. B) Ilustrao de perfil dos palitos grandes de churrasco ao centro e os pequenos ao seu redor. (Fonte: Autoria Prpria).

Em seguida coloque o eixo de rotao na bola de isopor, orientando que a regio de encaixe dela fique exatamente perpendicular aos palitos de churrasco. Entretanto retire o eixo da bola deixando apenas o sinal de perfurao. 6 etapa: Acople ao redor de cada furo (ocasionados pelo eixo de rotao), um im (pequenos autofalantes) ou um pedao de fita de im (refrigerao ou de brinde de geladeira) (Figura 8). Caso necessrio, utilize o estilete ou outro material pontiagudo para confeccionar pequenas valetas onde sero inseridos os ims.

Figura 8: Fixao dos Ims. A) Acoplamento de im ao redor do furo demarcado pelo eixo de rotao. B) Colorindo a bola de isopor de azul, j com pedaos de im fixados.

7 etapa: Utilizando pincel, pinte toda a bola de isopor com a tinta acrlica para tecido azul (Figura 8B). Espere alguns minutos para que ela possa secar, para adiantar este processo exponha ela a luz solar ou a luz artificial. 8 etapa: Instale agora, de forma definitiva, o eixo de rotao encaixando as duas partes da bola de isopor e colando-as com a cola de isopor. As pontas do palito de churrasco, que extravasam da bola de isopor, so denominadas aqui como Polo Celeste Sul e Polo Celeste Norte (PCS e PCN). Depois utilizando a tinta dimensional 3D vermelha, pinte uma linha sobre a regio de encaixe (Figura 19A). Esta marcao representar a linha do Equador Celeste.

Figura 9: Marcao da Linha do Equador Celeste e da Eclptica. A) Pintando a linha do equador celeste. B) Proposta para sinalizar a regio da linha eclptica. C) Linha amarela, simbolizando a eclptica, inclinada 23,5 (vinte e trs graus e meio) em relao a linha vermelha. (Fonte: Autoria Prpria).

9 Etapa: Agora utilizando a tinta dimensional 3D amarela, pinte uma linha inclinada 23,5 (vinte e trs graus e meio) em relao a linha vermelha. Esta nova marcao representa a linha da Eclptica (Figura 9 C). Para facilitar esta marcao, use outra argola de papelo, posicionada sobre a linha do Equador e fixada (pendurada) por dois palitos de dente (fincados em regies opostas da bola de isopor). Assim, incline a argola at o desejado e realize a dita marcao (Figura 9B).

Figura 10: Produo e fixao do Disco Horrio. A) Disco horrio de cartolina do Polo Celeste Sul. B) Disco Horrio de cartolina do Polo Celeste Norte. C) Colagem do disco de cartolina sobre o disco de capa de encadernar com auxlio de papel contact ou fita adesiva larga. D) Colagem da arruela. E) Viso dos discos horrios alojados no eixo de rotao e em cada extremo da bola de isopor. (Fonte: Autoria Prpria).

10 Etapa: Em cada polo celeste posicionado um disco horrio. Para confeccionlo, recorte, de uma capa plstica para encadernar, dois discos de cinco centmetros de dimetro e um de orifcio. Em um deles cole o disco referente ao Polo celeste Sul

(Figura 10A) e no outro cole o referente ao Polo Celeste Norte (Figura 10B), com auxlio do papel contact ou mesmo fita adesiva larga (Figura 10C). No lado oposto onde foi colado o disco de cartolina, fixe uma arruela conjugando ambos os orifcios (Figura 10D). Agora, aloje cada disco horrio, passando o palito de churrasco pelo orifcio deste (Figura 10E). Deixando a arruela em contato com o im. 11 etapa: Construa outras quatro argolas, sendo duas de papelo, uma de isopor (Figura 11A) e uma de cartolina (Figura 11C). Ambas com dois centmetros de largura e orifcio com dimetro dois centmetros maior que o da bola de isopor. Na argola de cartolina, insira informaes angulares como demonstrado na Figura 11B e 11C.

Figura 11: Argola Latitudinal. A- Duas argolas de papelo e uma de isopor. B- Instrues para a marcao de ngulos na argola de cartolina, para isso recomenda-se que sejam marcados de dez em dez graus e antes do corte do orifcio. C- Argola de cartolina pronta. (Fonte: Autoria Prpria).

Tais argolas constituiro a argola latitudinal (Figura 12) na qual ser fixado o eixo de rotao. Para isso, cole a argola de cartolina em uma de papelo e depois estas sobre a de isopor. Aqui posicione o eixo de rotao transversalmente na argola e em meio a de isopor. Assim, faa duas cavidades com auxlio de um estilete, de largura igual ao do eixo e exatamente na posio das latitudes de noventa graus. Depois, cole a ltima argola de papelo sobre o isopor de forma a fixar o eixo na argola (Figura 12). Desta forma a bola de isopor, ou mesmo a esfera celeste tem seu eixo aprisionado na argola latitudinal. No entanto, perceba que a bola de isopor pode receber movimentos circulares. Com estilete ou mesmo tesoura, recorte os possveis excessos do eixo de rotao (Figura 12). Agora com a ponta mais fina da tesoura, faa dois orifcios no isopor sobre cada disco horrio, de forma que as perfuraes atravessem toda a espessura do isopor e coincidam com a regio numrica de cada disco horrio (Figura 12C).
2

3 2

Figura 12: Esfera posicionada na argola latitudinal. 1- Eixo de rotao. 2- Latitude de noventa graus. 3Orifcios. A) Detalhe do eixo de rotao. B) Eixo de Rotao disposto longitudinalmente a latitude de 90. C) Orifcios para visualizao do disco horrio. (Fonte: Autoria Prpria).

12 etapa: Junte as duas estruturas (Esfera e Base), encaixando a argola latitudinal em meio as cavidades da argola horizontal (Figura 12). Observe que argola latitudinal fica apoiada sobre as estruturas de sustentao. Entretanto a argola no fica rgida, permitindo que ela seja movimentada circularmente sobre a base.

13 etapa: A parte final do projeto destinada a marcao dos meses, sobre a linha da eclptica. Sendo assim, divida o valor da circunferncia (encontrado na 1 etapa) pelo numero de meses do ano. Na sequncia, escreva os nomes ou mesmo as abreviaes dos meses (Figura 13). HEMISFRIO SUL

Novembro Fevereiro Setembro Abril Agosto Junho Janeiro Maro Dezembro Outubro

Setembro

Julho

Maio

HEMISFRIO NORTE
Figura 13: Esquema dos meses do ano, ao longo da eclptica. (Fonte: Autoria Prpria).

Desta forma, o arco da eclptica tende para o Hemisfrio Sul nos meses de outubro a maro. Ou seja, pode-se inferir que nesses meses o movimento aparente do Sol acontece ao Sul do equador celeste. Sendo que o extremo deste fato ocorre em meados do ms de dezembro, no dia do solstcio de vero para esta regio (Figura 13). Inmeras constelaes tambm podem ser inseridas na superfcie da bola de isopor, aumentando a similaridade do objeto com os fenmenos celestes e as atividades que podem ser contextualizadas com este material. No entanto, as orientaes destas demarcaes, no so abordadas neste trabalho. Cabe ao construtor desta esfera decidir se transcrever tais informaes importante para seu trabalho. valido ressaltar que tais representaes podem ser obtidas com base em diversas fontes, tais como: stios da internet (www.skymaps.com; drifted.in/space/app/index.xhtml) e pelo software Stellarium (http://www.stellarium.org/pt/). Na Figura 14 demonstrada em trs imagens a ECD j pronta em com diversas constelaes representadas em seu corpo.

Figura 14: Imagens da Esfera Celeste Didtica. (Fonte: Autoria Prpria).

2.1

ECD: POSSIBILIDADES

A Esfera Celeste Didtica (ECD) visa representar e descrever fenmenos celestes. Tornando-se um instrumento utilizvel durante o ensino de Astronomia. Uma vez, que

ela representa a esfericidade (aparente) do cu. Desta forma, a argola horizontal representa a interseco do horizonte de um observador com a abboda celeste (Figura 15). Alm disso, esse instrumento representa: a abboda celeste (bola de isopor pintada de azul); o Equador Celeste (linha vermelha); a Eclptica (linha amarela); o Znite e o Nadir do observador; o Horizonte do observador; Polo Sul e Norte; Eixo de Rotao; Latitude (argola latitudinal) e os Pontos Cardeais (Figura 15). Com tais representaes, sugestiona-se aqui o trabalho com os seguintes conceitos astronmicos: Esfericidade do cu; Localizao Geogrfica; Estaes do ano; Movimentao aparente dos astros celestes, principalmente o Sol; Nascente e Ocaso do Sol; Solstcios e Equincios; Discutir a noo de modelos planetrios (ptolomaico X copernicano).

Figura 15: Contextualizao da Esfera Celeste Didtica e o observador. A) Esfera Celeste Didtica. B) Observador.

A bola de isopor pintada de azul representa a aparente esfericidade do cu. A qual os observadores terrestres veem os astros celestes como se estivessem mesma distncia e dispostos em um fundo esfrico. Posicionada de acordo com os pontos cardeais, este instrumento tambm representa a direo do nascente e ocaso do Sol. Corroborando com os trabalhos de tais conceitos. Assim, os educadores podem contextualizar e comparar tais eventos, visualizados neste instrumento, com os que ocorrem na esfera natural. Ressaltando assim, o aparente movimentar dos astros. O qual tambm pode ser demonstrado, empreendendo giro na esfera celeste. Ou seja, girando a bola de isopor de leste para oeste, objetivasse demonstrar este ltimo conceito. Aproveitando a linha da eclptica e a representao dos meses os envolvidos no processo de ensino aprendizagem, podem contextualizar a posio aparente do Sol a cada dia do ano. Ou seja, cada ponto do trao amarelo, representa a posio do Sol. Tomando este ponto como referncia, trazendo-o para a regio Leste da argola latitudinal, representa-se ai a posio do nascente do Sol em relao ao observador naquele dia do ano. Este mesmo ponto levado a regio oeste, representa agora o ocaso do Sol. Realizar esta mesma ao, mas com diferentes pontos da eclptica (ou seja, com diferentes dias do ano), consegue-se representar e contextualizar que o Sol surge e se pe em diferentes posies do horizonte. Desta forma, tcito inferir que o Sol passa pelo cu, em diferentes posies ao longo do ano. Alm disso, estas representaes podem ser comparadas em detrimento da latitude. Ou seja, de acordo com a latitude, as representaes do movimento aparente do Sol acontecem de maneira distinta. Tais eventos podem corroborar para a compreenso da alternncia das estaes e dos eventos de solstcios e equincios. Pois se o Sol esta passando mais ao Sul, logo este hemisfrio receber mais iluminao solar e logo mais calor, enquanto que no hemisfrio norte acontece o contrrio. J, quando o Sol

incide diretamente sobre o equador, a iluminao solar privilegia em igualdade, ambos os hemisfrios, ocasionando as estaes de clima ameno (outono e primavera). Quando as constelaes tambm so registradas na esfera, outros conceitos tambm podem ser trabalhados, como: a movimentao aparente das estrelas em detrimento da latitude e da posio da esfera celeste, representao das constelaes zodiacais e contextualizao da imobilidade aparente das estrelas. 3 CONCLUSO

Embora o ensino de Astronomia seja to aguardado pelos discentes da educao bsica, o mesmo se encontra desorganizado nos currculos de cincias. Assim, o ensino dos conceitos astronmicos necessita de alternativas viveis que corroborem para uma melhora efetiva deste panorama. Sendo assim, a Esfera Celeste Didtica, apresentada no final deste trabalho apresentasse como uma ferramenta de variadas possibilidades para o ensino de Astronomia. Uma vez que este instrumento apresentou baixo custo para sua produo. Pois sua montagem envolveu materiais reciclveis, de fcil acesso, rotineiros atividade escolar e que podem ser reutilizados em outras atividades. Alm disso, necessitou de equipamentos acessveis, enaltecendo a praticidade de sua preparao. A orientao da confeco das informaes dos fenmenos na esfera foi bastante reduzida. Entretanto valido salientar que tais informaes so disponveis em meios eletrnicos. Desta forma, possvel inferir que este objeto de aprendizagem pode possibilitar momentos importantes para o ensino de Astronomia. No entanto, valido ressaltar que tal mecanismo no consegue dar conta de todas as demandas dos contedos astronmicos. Sendo assim, refora-se aqui a necessidade de diversificar as metodologias utilizadas em sala de aula, atendendo as necessidades ambguas dos alunos. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ANDRADE, B. L. et al. As analogias e metforas no ensino de cincias luz da epistemologia de Gaston Bachelard. Ensaio Pesquisa em Educao em Cincias, Belo Horizonte, v. 2, n. 2, p. 1-11, 2000. BARROS, S. G. La Astronoma en textos escolares de educacin primaria. Revista Enseanza de las Ciencias, Vigo, v.15, n.2, p.225-232, 1997. CANALLE, J. B. G. Explicando Astronomia bsica com uma bola de isopor. Caderno Catarinense de ensino de Fsica, Florianpolis, v.16, n.3, p. 314-331, 1999. CANALLE, J. B. G.; MATSUURA, O. T. Astronomia. Braslia: Programa AEB na Escola, 2007. DANHONI NEVES, M. C. D. Astronomia de rgua e compasso: de Kepler a Ptolomeu. Dissertao (Mestrado) apresentada a UNICAMP, 1986. FILHO, K. S. O.; SARAIVA, M. F. O. Astronomia e Astrofsica. So Paulo: Livraria da Fsica, 2004. GAMA, L. D.; HENRIQUE, A. B. Astronomia na sala de aula: Por qu?. Revista Latino-Americana de Educao em Astronomia, Limeira, n.9, p. 7-15, 2010. KASILCHIK, M. Pratica de ensino de biologia. So Paulo: Edusp, 2005.

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