INSTITUCIN EDUCATIVA N 88319 TAMBO REAL NUEVO

INTERVALOS
TERCER GRADO - SECUNDARIA

FICHA DE TRABAJO N 01
ACTIVIDAD N 01: Responde a lo que se te pide con mucha responsabilidad: 1. Completa la siguiente tabla; tomando en cuenta las mediciones de la clase anterior: Entre los estudiantes, Quin o quienes obtuvieron Nombre de estudiantes en la carrera tiempos..? Mayor que 7,37s y menor que 17, 55s Menor igual que 10, 57s y mayor que 9, 41s Mayor que 6, 49s Mayor o igual que 8,48s y menor que 17, 54s Mayor o igual que 15,35s y menor o igual que 18, 56s Mayor que 14, 37s y menor que 19, 46s 2. Usando la recta numrica representa las siguientes expresiones: Expresin literal Expresin en la recta numrica Mayor que 7,37s y menor que 17, 55s Menor igual que 10, 57s y mayor que 9, 41s Mayor que 6, 49s Mayor o igual que 8,48s y menor que 17, 54s Mayor o igual que 15,35s y menor o igual que 18, 56s Mayor que 16, 37s y menor que 19, 46s ACTIVIDAD N02: REFLEXIONAN Y RESPONDEN. EN GRUPO Entre dos puntos de la recta numrica correspondientes a dos nmeros reales diferentes, existen nmeros reales que tienen la caracterstica de ser infinitos (as lo demuestran las actividades anteriores). Esto hace que pensemos en subconjuntos de que en adelante llamaremos intervalos. Podemos representar, por ejemplo, el intervalo de nmeros reales comprendidos entre 5 y +1, incluidos estos extremos. A continuacin, para desarrollar las preguntas 1 y 2, debemos considerar lo siguiente: Nota: Ver texto de tercer grado de Secundaria, pg. 21. Cuando decimos que es mayor que 1,37 m, el subconjunto de los reales expresado en el intervalo no considera dicho nmero. Cuando decimos que es menor o igual a 1,56 m, el subconjunto de los reales expresado en el intervalo considera dicho nmero. 1. Cmo expresaran mediante intervalos usando la representacin grfica? Expresin literal Expresin grfica con intervalos Mayor que 7,37s y menor que 17, 55s Menor igual que 10, 57s y mayor que 9, 41s Mayor que 6, 49s Mayor o igual que 8,48s y menor que 17, 54s Mayor o igual que 15,35s y menor o igual que 18, 56s Mayor que 16, 37s y menor que 19, 46s 2. Cmo expresaran mediante intervalos usando la representacin simblica? Expresin literal Representacin simblica con intervalos Mayor que 1,37 y menor que 1, 55m Menor que 1, 57 y mayor que 1, 41m Mayor que 1, 49 Mayor o igual que 1,48 y menor que 1, 54m Mayor o igual que 1,35 y menor o igual que 1, 56m Mayor que 1, 37 y menor que 1, 46m Expresin literal Representacin simblica con intervalos Mayor que 7,37s y menor que 17, 55s Menor igual que 10, 57s y mayor que 9, 41s Mayor que 6, 49s Mayor o igual que 8,48s y menor que 17, 54s Mayor o igual que 15,35s y menor o igual que 18, 56s Mayor que 16, 37s y menor que 19, 46s ACTIVIDAD N03: REFLEXIONAN Y RESPONDEN. EN GRUPO 1. Expresen mediante intervalos la altura, el tiempo mxima y mnima de las tablas de datos. Estudiantes Talla Canciones Tiempo Estudiantes Tiempo

2.

En un centro de salud, de todos los nios que se atendieron el jueves, result que la mayor temperatura registrada fue de 40,8C y la menor temperatura, 36,1C. Expresen de tres maneras distintas las temperaturas de cualquier nio atendido.

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FICHA DE TRABAJO N 02
ACTIVIDAD N 01: A continuacin, trabajaremos con materiales concretos, para lo cual necesitan: Hojas cuadriculadas, Regla, Tijera, Tiras de papel celofn de color amarillo y azul y otros parecidos. El supervisor de una fbrica de chocolates comunica el tiempo (en horas) que tarda la produccin de dos lotes, mediante los intervalos: [ [ Lote 1: l 1 = [ Lote 2: l2 = [ Cmo expresaran el tiempo que tardara la produccin del lote 1 o del lote 2? 1. Usando una recta numrica, peguen encima de ella una tira de papel celofn que exprese el intervalo del lote 1. Repitan similar situacin para el lote 2. Nota: dibujen las caractersticas de representacin de los intervalos en los extremos de las tiras (se colorea, segn sea el caso, el interior de los crculos para expresar intervalos abiertos o cerrados). 2. Dibujen el procedimiento que realizaron. 3. Qu subconjunto representa la tira del celofn amarillo? 4. Qu subconjunto representa la tira del celofn azul? 5. Qu subconjunto representa la tira del celofn verde (resultado de los dos colores)? 6. Cmo expresaran el tiempo que tardara la produccin del lote 1 o del lote 2? Justifiquen su respuesta usando las tiras de celofn. ACTIVIDAD N 0 2: Reflexionen y respondan. Con los intervalos se realizan diversas operaciones, como: Unin de intervalos: La unin de dos intervalos L1 = [ ] y L 2 = [ ]es el conjunto de nmeros reales que pertenecen al menos a uno de los dos intervalos. Interseccin de intervalos: La interseccin de dos intervalos es el conjunto de los nmeros reales que pertenecen a la vez a los dos intervalos. Diferencia de intervalos: La diferencia del intervalo L1 y L 2 es el conjunto de nmeros reales que pertenecen al intervalo 1 y no pertenecen al intervalo 2. Completen la informacin a partir de la experiencia realizada. Operaciones Color que de expresan Unin Interseccin Diferencia

Expresin grfica

Expresin simblica

ACTIVIDAD N 03: Para usar expresiones simblicas Representen en sus cuadernos, en forma grfica y usando colores, las siguientes operaciones con intervalos: [ [ [ [ [ [ [ 1. ] [ [ 4. ] 7. ] 2. 3. [ [ [ [ [ [ [ [ 5. ] 6. ] ] ] [ [ [ [ 8. ] 9. ] ] ] [ [ [ ]

ACTIVIDAD N 04 1. El supervisor de una tienda de golosinas realiza su inventario el 20 de diciembre del 2012. Observa que en el ingreso de productos hay un lote de 200 cajas de galletas que tienen fecha de fabricacin 1 de noviembre del 2012 y vencimiento 1 de febrero del 2013. Adems, observa que hay un segundo lote de 300 cajas del mismo producto que tiene fecha de fabricacin 15 de noviembre del 2012 y fecha de vencimiento 15 de febrero del 2013. Utilicen la grfica de intervalos en una recta para representar las fechas de fabricacin y vencimiento de cada lote, y respondan a las siguientes preguntas: 1) Entre qu fechas podr vender galletas de los dos lotes? 2) En qu fechas ha vendido o vender solo galletas del primer lote? 3) En qu fechas podr vender solo galletas del segundo lote? 2. En una avenida que atraviesa tres distritos y que tiene 52 cuadras de largo, dos de los distritos han acordado colocar luminarias tipo colonial desde el inicio hasta el final de la cuadra 32. Pero uno de los anteriores con el tercer distrito han acordado construir una ciclova desde el inicio de la cuadra 23 hasta finalizar la cuadra 52. Utilizando las representaciones de intervalos, realicen lo siguiente: 1) Expresen las cuadras que solo tienen luminarias. 2) Expresen las cuadras que tendrn luminarias y ciclova. 3) Expresen las cuadras que tendrn solo ciclova.