TCNICAS DE ESTUDO

Estudar um trabalho profissional por um lado e por outro, uma arte. Uma arte entendida como o domnio de uma srie de destrezas, habilidades e tcnicas, que se aprendem com a prtica e que permitem atingir o objetivo proposto, neste caso, o estudo. Dois s o os objetivos essenciais que se pretendem com as linhas abai!o. "or um lado, a aceita# o da responsabilidade que sup$e ser hoje em dia um estudante, que se prepara para ser um bom profissional e, por outro lado e dependendo do anterior, compreender a necessidade de dominar as tcnicas a seguir mencionadas para atingir bom nvel de qualidade no nosso trabalho, em menos tempo. % estudo persegue dois objetivos fundamentais& '. ( aquisi# o de conhecimentos. ). ( posta em prtica destes conhecimentos. Do ponto de vista do desenvolvimento cultural e humano, o fim essencial do estudo a forma# o integral da pessoa, capacitando*a para levar uma vida com plenitude, tanto a nvel individual como coletivo, uma e!ist+ncia ativa, consciente. Esta perspectiva resume a idia de que os atos da vida n o se encontram em compartimentos fechados, pois se relacionam uns com os outros abertamente. "or isto estudar n o pode desligar*se do contnuo vital e sim deve estar incutido na filosofia pessoal, colaborando para conseguir o bem*estar fsico e psicol,gico a que temos direito. "ara alcan#*lo, n o obstante, necessrio responsabilizar*se frente a esta tarefa. (ssim, n o se trata unicamente de oferecer uma metodologia de trabalho, mas sim de que preciso dot*la de qualidade humana, de criatividade e incorpor*la - din.mica da nossa vida. Estudar, sob esta perspectiva, n o pode ser entupir de dados o nosso crebro, mas sim adquirir uma boa forma# o mental que nos possibilite aprender o mundo e interpretar a realidade. Esta habilidade mental poderia ser definida com as seguintes caractersticas& fle!ibilidade, agilidade, capacidade crtica, criatividade, curiosidade e sensibilidade intelectuais, capacidade para anlises e snteses e facilidade de leitura e e!press o. Estas caractersticas podem ser potencializadas e organizadas de modo que nosso objetivo, estudar, se cumpra plenamente. De tudo que foi dito at aqui podemos concluir que o importante n o a quantidade de estudo, mas sim a qualidade dele. /aber estudar significa saber como se deve pensar, observar, concentrar*se, organizar e analisar, em resumo, ser mentalmente eficiente.

A aprendizagem
0 uma mudan#a nas disposi#$es e capacidades humanas, com relativa perman+ncia, e que n o se pode atribuir somente ao processo de desenvolvimento da pessoa. Depende das circunst.ncias pessoais e do momento evolutivo em que se encontre. 1 quatro condies bsicas para ter uma aprendizagem tima& Querer aprender, quer dizer, a vontade e!ercida livremente. Ter motivao para aprender, quer dizer, saber o esfor#o que e!ige e estar disposto a realiz*lo. Mtodo que sistematize os conhecimentos. Distribui# o adequada do tempo, que impe#a de perd+*lo desnecessariamente. (lm destas condi#$es bsicas, preciso conhecer uma srie de funcionamentos da aprendizagem& 2 3oda imagem evoca a aquelas que s o parecidas a ela 4Lei do parecido5. 2 Uma imagem evoca a contrria 4Lei do contraste5. 2 Uma imagem evoca a outra pr,!ima no espa#o ou no tempo 4Lei da continuidade5. 2 Uma imagem evoca outras que tem rela# o 4Lei das relaes ntimas5. 2 Uma imagem se une a um efeito muito fortemente se a emo# o sentida agradvel 4Lei do interesse5. (ssim, quanto mais relacionarmos o que aprendemos com estas leis, mais o reteremos na mem,ria. (s integra#$es significativas s o um passo alm das leis anteriores e consistem em combinar, integrar e e!trair dos dados, o carter fundamental, que independente dos dados iniciais. 0 o trabalho de s ntese. Disto, surgem umas leis mentais, que devem ser postas em prtica ao estudar e que s o& '. Lei do !feito& procurar associar sentimentos agradveis a tudo o que se refere ao estudo, j que assim facilitar a memoriza# o. ). Lei do !"erc cio& a repeti# o continuada e a revis o torna muito forte a cone! o entre os elementos estudados, reduzindo muito o esquecimento. 6. Lei da #redisposio ou do 7im& uma vez aceita uma meta, o caminho at ela se torna agradvel, portanto devemos tornar t o claras quanto seja possvel nossas metas de estudo.

COMO ESTUDAR
'. 0 muito importante estar decidido na hora de ir estudar. 8 o titubeie e tente mentalizar que este o trabalho que tens que fazer e que melhor faz+*lo com alegria, do que chateado e sem vontade. ). 0 muito importante que antes de come#ar a estudar fa#as uma refle! o

sobre tudo o que vais necessitar e o coloques ou na mesa ou ao alcance da m o 4dicionrios, livros de consulta, canetas, rguas, calculadoras, etc...5. 6. 3ambm muito importante que saibas o que vais fazer a cada dia e ter tudo planejado 4mas com fle!ibilidade5. "or isto muito conveniente que fa#as um horrio de estudo dirio, que tem que ser realista, tendo em conta tuas capacidades, realizvel e factvel e tambm fle!vel e preparado para os imprevistos, onde n o apenas esteja mostrado o tempo de estudo, com tambm o de lazer e descanso. 9. 8a hora de fazer teu horrio pensa qual o melhor momento para estudar, segundo tuas condi#$es, e sempre comece pelas matrias mais fceis para passar posteriormente -s mais difceis e terminar com outras tambm fceis.

COMPREENSO NA LEITURA:
Um mtodo de melhora da compreens o na leitura o !#L$% que corresponde a um estilo mais minucioso e detalhado de leitura que pode ser usado como mtodo de estudo. :ada letra do grupo !#L$% corresponde - inicial de cinco passos que se prop$e para fazer a leitura de qualquer te!to& '. !!plora# o& consiste em saber o que h no te!to, antes de come#ar a trabalhar nele. 7a#a uma primeira leitura rpida para ter uma pequena idia do que se trata. ). #erguntas& nesta fase nos fazemos uma srie de perguntas fundamentais acerca do te!to, que acreditamos termos que saber responder depois da leitura. "odemos transformar em perguntas os ttulos e subttulos, por e!emplo. 6. Leitura& esta a fase pr,pria da leitura, que deve ser com o ritmo pr,prio de cada um, fazendo uma leitura geral e buscando o significado do que se l+. /e for necessrio, busque no dicionrio as palavras que desconheces. Em uma sess o de estudo aqui introduziramos o sublinhado, as notas nas margens, etc. 9. %espostas& uma vez terminada a leitura analtica anterior, passe a responder -s perguntas que havias te colocado anteriormente e se for necessrio realize alguma pergunta mais especfica, concreta ou pontual sobre o te!to ou seu conte;do. <. %evis o& consiste em uma leitura rpida para revisar o te!to, ou assunto lido. /e v+em os pontos que n o ficaram claros e se completam as respostas. (qui, em uma sess o de estudo, introduziramos os esquemas e resumos.

O SUBLINHADO, OS ES UEMAS E RESUMOS:

% objetivo do sublin&ado destacar as idias essenciais de um te!to. "osteriormente, ao ler unicamente o sublinhado possvel recordar o conte;do de tal te!to. 8 o necessrio dizer que e!istem teorias psicol,gicas da percep# o humana que fundamentam esta tcnica, j que est demonstrado que a mem,ria se fi!a e recorda mais e melhor aquelas coisas que se destacam. "or isto, necessrio que n o apenas se conhe#a esta tcnica, como tambm que se domine e se use*a. /eu fundamento consiste em destacar com outra cor 4s o recomendadas cores vivas como o vermelho ou verde ou as cores fluorescentes, mesmo que cansem mais5 aquelas sries de palavras que tem sentido e conte;do pr,prio, sem.ntico, de formas que, com uma leitura posterior do sublinhado, isto tenha sentido e se entenda o te!to e se vejam refletidos seus dados mais relevantes. "or isto n o necessrio sublinhar artigos, conjun#$es, preposi#$es e se for conveniente, ir sublinhando substantivos, verbos, adjetivos, datas, nomes pr,prios, etc. 0 evidente que uma tcnica algo difcil de conseguir dominar e requer muita prtica. "ara sublinhar n o se recomendam mais que duas cores e tambm se pode substituir o =sublinhado= por quadros ou colchetes para marcar pargrafos inteiros ou frases que consideremos de capital import.ncia. /ublinhe, se for necessrio, nos teus livros 4s o para teu uso, n o para enfeitar5 e nos cadernos e fotoc,pias. 0 recomendvel que o sublinhado seja feito ao longo da segunda leitura do te!to ou assunto que temos que estudar. >as tambm se pode ir marcando alguns dados ou idias principais na primeira leitura rpida. 3ambm tem que ir se acostumando a escrever notas nas margens, naqueles momentos em que n o ficam bem claras algumas idias ou para completar com outros dados. Estas anota#$es logo s o muito ;teis, j que facilitam a compreens o e ampliam conhecimentos. :omo j dito anteriormente, na segunda leitura, lenta, compreensiva e analtica, quando devemos fazer estas opera#$es e tambm o momento de nos dedicar a compreender os grficos, tabelas, mapas ou quadros. Em muitas ocasi$es trazem grande quantidade de informa# o de uma maneira reduzida e clara que nos ajudam a compreender melhor o que estamos lendo, e de uma forma mais direta. "ensemos que estamos estudando um assunto de economia sobre as diferentes produ#$es de um pas. /e nesta pgina temos um grfico de barras ou por setores com as quantidades e elementos que produz, saberemos imediatamente em qual se destaca e em qual outra deficitria. ( seguir se apresenta um e!emplo de sublinhado. E!emplo& %s componentes do sangue '. % sangue humano um lquido denso de cor vermelha. 0 formado pelo

plasma sanguneo, pelos gl,bulos vermelhos, pelos gl,bulos brancos e pelas plaquetas. ). % plasma sanguneo um lquido constitudo por ?@ por cento de gua e '@ por cento de outras subst.ncias, como a#;cares, protenas, gorduras, sais minerais, etc. 6. %s gl,bulos vermelhos ou eritr,citos s o clulas de cor vermelha que s o capazes de captar grande quantidade de o!ig+nio. Em cada milmetro c;bico de sangue e!istem entre quatro e cinco milh$es de eritr,citos. Esta enorme abund.ncia faz com que o sangue tenha uma cor vermelha intensa. 9. %s gl,bulos brancos ou leuc,citos s o clulas sanguneas muito menos abundantes que os eritr,citos. 1 um leuc,cito para cada A@@ eritr,citos. %s gl,bulos brancos tem uma fun# o defensiva frente -s infec#$es. <. (s plaquetas s o fragmentos de clulas sem n;cleo. 1 umas )<@.@@@ plaquetas por milmetro c;bico de sangue, e sua fun# o a coagula# o do sangue. % resumo& uma das atividades mais importantes e chaves dentro do estudo. "ode ser feito depois de ter feito o sublinhado e posteriormente a haver estudado o assunto, li# o ou te!to. Deve se tentar faz+*lo sem voltar a olhar o que foi lido, e se tiver que olhar, que seja o menos possvel. Este resumo deve ser curto, mas completo, com as idias fundamentais e utilizando teu pr,prio vocabulrio e modo de estrutura# o das frases. Bedija em forma pessoal. /e tens que utilizar elementos de liga# o entre os diferentes pargrafos, que produzam a raz o l,gica entre eles. 0 evidente que um bom resumo depende muito da compreens o do te!to e de quantas vezes o leste. %s especialistas recomendam tr+s& uma rpida, outra lenta com sublinhado e outra mais lenta com memoriza# o e anlise. % resumo se utiliza para sintetizar o conte;do de um te!to que se necessita comentar ou estudar. 7acilita o melhor estudo da li# o e sua compreens o, ajudando na concentra# o enquanto estudas. :om um bom conjunto de resumos das diferentes aulas, se pode fazer uma revis o final muito positiva do que foi estudado. "ara dominar esta tcnica se deve fazer e!erccios do seguinte tipo& (nlise e comentrio escrito de te!tos. Besumos dos mesmos. Ceituras com muita aten# o. Besumos de te!tos a partir dos sublinhados. 0 conveniente que posteriormente ao resumo, o leias vrias vezes e o completes, se for necessrio, tendo o te!to em frente. Besumir , sem d;vida alguma, uma das principais tarefas que deves considerar antes e durante os estudos, porque a forma de ficar com o importante e descartar coisas que s o apenas secundrias. Besumir uma tarefa ;til se bem feita, ou seja, se depois de haver sublinhado e lido o assunto, come#as a resumir e te das conta de que te lembras de quase tudo.

8 o resumas copiando integralmente, capte apenas o imprescindvel. 3rata*se de que fa#as um resumo que te sirva para estudar e aprender melhor. Um bom resumo deve ser & a5 DreveE b5 :ompletoE c5 :om as idias fundamentaisE d5 :om teu pr,prio vocabulrio e estrutura# o de frasesE e5 Bedigido por ti, porque cada pessoa se e!pressa de uma maneira e o que para outra pessoa compreensvel, talvez n o seja tanto para tiE f5 3em que ser l,gico. (lm do mais, por causa de ir escrevendo, acabas ficando com a matria na mem,ria quase sem se dar conta, nem percebendo que tenhas feito algum esfor#o especial. 's esquemas e os quadros sinticos( % esquema uma tcnica que realmente tem estado esquecida, mas que bem ;til. 8 o uma tcnica simples, pois depende diretamente de como seja realizado o sublinhado e a leitura. Um esquema deve apresentar as idias centrais do te!to, destacadas com clareza. (presenta de forma simples e l,gica a estrutura do te!to. Deve ter uma apresenta# o limpa e clara. 8o esquema se destacam os pontos principais do te!to e das partes que se considerem de interesse. /e usam sinais para destacar idias, sublinhando, as mai;sculas e min;sculas, cores e diferentes tipos de letras. "ara funcionar, o esquema parte da leitura analtica de um te!to e de seu posterior sublinhado. /epara cada conte;do por pontos, itens marcados e sublinhados. %bserve, se o que escrevestes e!pressa a idia completa do te!to sem esquecer dados fundamentais. "odem se utilizar as mai;sculas para assinalar os t,picos fundamentais e as min;sculas para os elementos de import.ncia que h neles. % esquema se escreve todo junto e deve se tentar que ocupe o menor espa#o possvel. 8 o e!istem ne!os de uni o de idias sem o uso ocasional de flechas. % esquema como um resumo, mais esquematizado, simples e claro. :om um s, golpe de vista, podemos nos dar conta da informa# o que contm o te!to estudado. "ara tal, a partir de um te!to determinado se pode fazer as seguintes atividades& 2 Cocalizar as idias centrais do te!to. 2 /ublinhar as palavras ou frases que destaquem estas idias. /ublinhar principalmente as palavras*chave. 2 (notar na margem a idia central do te!to e dos diferentes pargrafos.

2 ( partir destas atividades fazer o esquema do te!to, ampliando*o com posteriores leituras se for necessrio. "or outro lado, o quadro sin,tico uma variante do esquema que principalmente se utilizar quando e!istam dados muito concretos como datas, nomes, quantidades e quando um te!to fala dos mesmos elementos, mas em diferentes conte!tualiza#$es. /ua tcnica igual a do esquema, mas no seu conte!to, se confecciona em um quadro com as entradas que sejam necessrias. EFE>"C% DE E/GUE>( 3e!to %/ B%>(8:E/ "rimeira etapa leitura e sublinhado& Um dos g+neros mais abundantes da literatura s o os romances. E!istem de todas as pocas. Do ponto de vista cronol,gico, os romances se dividem em& '. Bomances velhos.* / o quase todos anHnimos. 1oje geralmente se admite que procedem dos :antares de IestaE os epis,dios mais interessantes dos compridos cantares de gesta foram sendo cantados independentemente do resto do :antar pelos julgares. % verso pico mono*ritmico se rompe e origina os versos octasslabos com rima nos dissonantes pares. ). %s romances velhos aparecem a partir do sculo FJK. %s assuntos destes romances s o geralmente hist,ricos, em torno de prestigiosas figuras da hist,ria espanhola 4el :id, o rei Bodrigo, os Jnfantes de Cara, 7ern o Ionzlez, etc.5 /e agrupam formando ciclos de romances. %utros romances tratam de epis,dios da Beconquista& s o os romances fronteiri#os. 1 romances inspirados pelas fa#anhas dos cavalheiros franceses da corte de :arlos >agno 4Bold o, :arlos >agno, etc.5& s o os romances carolngios. 6. E!istem tambm romances novelescos e lricos, cujo tema n o est tomado pela hist,ria ou pela pica tradicional.4Drunet '?LL, pag.'ML5 Esquema do te!to %s Bomances. :ronologicamente se dividem em& '. Bomances velhos& 2 (utor anHnimo. 2 %rigem N :antares de Iesta& 2 verso se divide en dois octasslabos. 2 rima dissonante nos pares. /culos FJK a FKJ. 2 (ssuntos& 2 1ist,ricos& :id, Jnfantes de Cara, D.Bodrigo. 2 7ronteiri#os& BeconquistaE 2 carolngios& :arlos >agno, Bold o. 2 8ovelescosE 2 Cricos.