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COLEGIO DEL ALBA

DEPTO. DE LENGUAJE Y COM.


PROF. ANTONIO CANIHUANTE C.

GUA DE CONTENIDOS MDULO N 3


COMPRENSIN DE TEXTOS Y LXICO CONTEXTUAL.
(MARTES 25 DE MARZO DE 2008)

NOMBRE: ______________________________________________________

CURSO: 4 AO MEDIO

Todo texto de comprensin de lectura est inserto en un proceso comunicativo muy complejo que
involucra a un emisor, un mensaje (texto) y un receptor. El emisor se constituye en el autor, quien codifica o cifra
su mensaje, utilizando un cdigo (sistema que se emplea para transmitir el mensaje y el cual posee una serie de
normas o reglas) comn al receptor. El mensaje (texto) corresponde a lo que se comunica. El receptor o lector
decodifica o descifra el mensaje recibido.
Un texto, para que pueda cumplir con eficacia su funcin comunicativa, debe poseer una organizacin; sin ella,
resultara incomprensible para el receptor. Se pueden determinar dos grandes tipos de organizacin:
1. ORGANIZACIN DE UN TEXTO
a) ORGANIZACIN SEMNTICA:
Un texto, para ser considerado como tal, debe poseer coherencia, que es una caracterstica que subyace a todo
texto.
La coherencia es una propiedad semntica. Se basa en la interpretacin de cada parte del texto en relacin
con la interpretacin de las otras partes. Es decir, la coherencia establece relaciones semnticas subyacentes
en el discurso.
Un factor que se encuentra ligado a la coherencia es el hecho de que todo texto se elabora a partir de un tema
general que le da unidad de sentido.
En un texto, no se abarcan todos los aspectos del tema, slo se desarrollan algunos, los que se pueden
considerar como las ideas principales. Cada idea principal se desglosa en ideas secundarias, que consisten en
los aspectos que desarrollan la idea principal.
Tanto el tema como las ideas principales y secundarias (en abstracto), pueden ser considerados como elementos
subyacentes en la organizacin textual, los cuales, al ir desarrollndose, van dando forma al discurso.
A partir de lo expuesto, se puede esquematizar la organizacin del texto de la siguiente manera:

Al observar con detencin un texto, es posible reconocer que la informacin involucrada es ste no est
planteada de manera desordenada o "al azar". Muy por el contrario, toda construccin de un texto se realiza
siguiendo una estructura de presentacin, conocida cmo "organizacin textual".
Segn este esquema es posible observar que todo texto se divide en prrafos, que cada uno de ellos es
portador de una idea que aporta un nuevo aspecto a la idea central del escrito como totalidad, a partir de la cual
podemos determinar el tema del texto (de qu se trata) y un posible ttulo para l.
A la vez es posible distinguir que cada prrafo presentar una IDEA CENTRAL, que puede ser complementada
con IDEAS SECUNDARIAS que aporten informacin anexa al tema que se est desarrollando.
De acuerdo con el esquema, el trabajo de comprensin del texto implica CUATRO ETAPAS:
1. ANLISIS: Es la descomposicin del texto en partes, es decir el anlisis del significado de cada prrafo
individualmente y en relacin con el texto como totalidad.
2. SNTESIS: Reconstruccin del texto en sus aspectos fundamentales. Es una operacin de seleccin de sus
contenidos.
3. EXTRACCIN DE LA IDEA CENTRAL: Requiere verificar la coherencia del texto (que mantenga un tema), y
determinar cul es ese tema. Esto se logra mediante las preguntas qu se plantea? o qu es lo tratado
en el texto?
4. TITULACIN: Determinar un ttulo de un escrito implica reconocer qu es lo fundamentalmente planteado.
CUL ES LA FUNCIN DE UN PRRAFO Y CMO PUEDO EXTRAER SU IDEA PRINCIPAL?
Los PRRAFOS son unidades del texto que vienen indicados por el uso del punto aparte. Pueden tener la
extensin de una sola frase u oracin, pero generalmente exceden ese tamao. Contienen generalmente una
idea principal, al menos en la estructura ptima de una comunicacin lgicamente estructurada, aunque a veces
pueden contener ms de una idea principal. La IDEA PRINCIPAL se caracteriza por ser muy global e inclusiva y
habitualmente se encuentra EXPLCITADA (aunque no siempre) mediante palabras claves o bien por una frase
principal.
Una de las tcnicas ms eficaces de comprensin de lectura es el estudio de los prrafos y sus formas.
Incluso se ha llegado a afirmar que "la manera como una persona lee cada prrafo, indica si ha alcanzado la
habilidad y madurez caracterstica del lector verdaderamente eficiente".
Cada prrafo, decimos, contiene una idea principal que normalmente, aunque no siempre, viene representada por
una frase principal. A veces, puede ocurrir que la frase principal deba ser INFERIDA a partir de las ideas ya
expresadas.
Esta frase principal puede ir al comienzo, al medio o al final del prrafo. Obviamente, los prrafos ms fciles de
leer son los que tienen al principio enunciada la idea principal, a la cual se irn subordinando el resto de las ideas
que le siguen. As, por ejemplo, en el prrafo:
"El ordenamiento del pensamiento de acuerdo a un objetivo bien definido favorece la expresin, inclusive ayuda
a mejorar el estilo.
De dos hombres cuyos medios fueran idnticos, si uno tiene un objetivo preciso al cual subordinar todas sus
actividades psquicas, fsicas y morales, de seguro lograr una mejor calidad en la expresin que aquel cuya
actividad careca de un objetivo claro. As es como numerosos experimentos han demostrado la calidad
expresiva de los redactores y comunicadores con objetivos definidos y claros".
La idea principal aqu est expresada por una frase principal colocada al principio: "El ordenamiento del
pensamiento de acuerdo a un objetivo favorece la expresin". Todo lo dems es una explicacin y desarrollo
lgico de esa frase.
FUNCIONES BSICAS DE LAS IDEAS SECUNDARIAS EN UN PRRAFO

EXPLICAR la idea principal.


EJEMPLIFICAR: El ejemplo representa algo que se muestra como evidencia esclarecedora.
CONTRASTAR O COMPARAR: Implica un anlisis explicativo de semejanzas y diferencias.
CLASIFICAR: A diferencia de una tipologa la clasificacin requiere de un criterio comn, la tipologa, en
cambio, se basa en una representacin estadstica, basta un nmero alto de individuos iguales para que sean

tipos. As, yo puedo establecer una tipologa con los alumnos regulares, los de color de pelo negro, los que
traen cuadernos, los que se esfuerzan, etc. Es decir, no hay un criterio comn, slo basta que sea una
muestra estadstica.
JUSTIFICAR lo anteriormente dicho.
REFRENDAR o corroborar.
b) ORGANIZACIN FORMAL.
En primer lugar, un texto se escribe en un cdigo determinado, por lo que, en algn grado, considera las
normas impuestas por ese cdigo para, por ejemplo, relacionar los enunciados. De aqu que se considere que la
traduccin de un texto nunca es igual que el original, pues cada cdigo es distinto, por lo que el desconocimiento
del cdigo del texto (por ejemplo: su lxico, sus normas, etc.) dificultan el proceso de lectura.
Formalmente, y segn una concepcin tradicional que no considera al texto como la unidad mayor del lenguaje, el
texto consiste en una secuencia de oraciones relacionadas por el sentido.
Cuando se elabora un texto escrito, la organizacin formal incluye organizar las oraciones en prrafos de
acuerdo a un criterio de unidad de significado: cada prrafo se desarrolla teniendo como eje una idea. Todos
los prrafos, si bien son unidades separadas, guardan relacin semntica entre ellos.
De manera muy bsica e instrumental, y slo con fines didcticos, se puede esquematizar la organizacin
formal del texto de la siguiente manera:
RELACIONES DE SENTIDO
ORACIN + ORACIN + ORACIN + ... = PRRAFO
RELACIONES DE SENTIDO
PRRAFO + PRRAFO + PRRAFO + ... = TEXTO
Es posible constatar que si bien el texto tiene una estructura formal determinada, sta considera aspectos
semnticos en su organizacin, lo que se debe a que son interdependientes.
Las distintas partes de un texto (oraciones, prrafos) pueden cumplir funciones especficas con respecto al
tema o a algn aspecto planteado dentro del texto. Estas FUNCIONES pueden ser:
PLANTEAMIENTO DEL TEMA: Presenta el tema que se desarrollar.
REITERACIN POR MEDIO DE LA PARFRASIS: Repite, con otras palabras, algo ya expresado. Sirve para
reafirmar.
EXPLICACIN: Precisa o explica lo dicho anteriormente con el fin de aclarar algo que puede haber quedado
confuso o que necesita ser definido o ampliado.
ARGUMENTACIN: Es un razonamiento que se utiliza para probar o demostrar lo que se ha dicho, o para
convencer al otro de lo que se dice.
COMPARACIN: Coteja o confronta dos o ms hechos.
OPOSICIN: Presenta un razonamiento que se opone a lo expresado.
EJEMPLIFICACIN: Formula algn ejemplo con respecto a lo dicho.
EJEMPLO:
(1) La televisin se plantea, en la actualidad, como un medio de comunicacin masiva, cuyo fin es
entretener. (2) Esta finalidad, si se lleva a extremos, puede resultar ms perjudicial que beneficiosa, (3)
Lo que podemos corroborar fcilmente en la programacin que vemos diariamente. (4) Los canales
televisivos, en su mayora, llevan a nuestros hogares violencia, patrones morales confusos, exaltacin de
elementos que no contribuyen positivamente en la formacin espiritual del hombre.
Idea que se desarrolla
Oraciones

ACTIVIDAD 1

: Finalidad de la televisin.
: (1) Planteamiento del tema.
(2) Oposicin
(3) Ejemplificacin
(4) Explicacin

(1) "La verdadera y ltima explicacin de este deterioro moral, hay que buscarla en el debilitamiento de la fe. (2)
Sin fe, o con una fe debilitada, no hay moral que pueda sostenerse. (3) Tanto entre quienes no tienen fe, como
entre aquellos que la han abandonado, y entre los propios catlicos, el inadecuado desarrollo de la conciencia
religiosa ha hecho que se haya ido atrofiando y pervirtiendo el sentido de la "libertad de conciencia", (4) de tal
manera que ha desembocado en una situacin en que cada uno hace en su vida afectiva lo que quiere, sin
limitacin alguna, como tambin es sus acciones polticas, econmicas y sociales, o en cualquier otro mbito de
la vida diaria. (5) Esta confusin entre la libertad de conciencia y una conciencia arbitraria, determinada por las
propias inclinaciones, que no se oriente a la bsqueda de la verdad y que no reconoce, por tanto, la moral
objetiva, es la causa inmediata de este clima de permisivismo que hasta relativiza o desprecia el valor de la vida
humana.
(6) La fe autntica ha representado siempre un fundamento slido para el desarrollo de la conciencia moral en el
hombre, (7) porque da una mirada atenta, agradecida y respetuosa frente a los bienes de la naturaleza y frente a
las personas, puesto que reconoce en ellos un don de Dios, un signo de su bondad. (8) As, cuando la fe se
debilita, tarde o temprano comienza tambin a socavarse la moral y las costumbres de la poblacin. En lugar de
la actitud agradecida ante la vida, aparece la actitud egosta y manipuladora, que quiere dominar y someter las
cosas y las personas a los propios caprichos de la fantasa y de la voluntad, a la obtencin de ganancias o de
prestigio, o a acrecentar el poder con la vana ilusin de que todo ello ayudar a dar ms valor a la vida. (9) No
slo la historia de la Iglesia, de sus mrtires y de sus santos, sino que la historia religiosa de toda la humanidad
muestra que quienes tienen el ms alto valor por la vida son aquellos que estn dispuestos a entregarla por amor,
sin condiciones, slo con el deseo de servir y de dar gracias".
(Monseor Carlos Oviedo Cavada)
Luego de leer el texto, seale:
1. El tema es:
a) Deterioro moral.
b) Fe y moral.
c) Fortalecimiento de la fe.
2. Una idea principal del segundo prrafo, es:
a) Carencia de fe en los hombres.
b) La conciencia religiosa.
c) Fe autntica para el desarrollo moral.
3. Una idea secundaria del primer prrafo, es:
a) Desarrollo de la capacidad de amar.
b) Prdida del verdadero sentido de la vida.
c) Libertad de conciencia para la bsqueda de la verdad.
Considerando la segmentacin del texto, y de acuerdo a la funcin que cumple cada parte de l, seale:
1. La mejor secuencia de funciones del primer prrafo, es:
a) (1) Planteamiento del tema (2) Reiteracin (3) Explicacin (4) Ejemplificacin (5) Explicacin.
b) (1) Argumentacin (2) Explicacin (3) Comparacin (4) Reiteracin (5) Ejemplificacin.
c) (1) Planteamiento del tema (2) Explicacin (3) Oposicin (4) Reiteracin (5) Ejemplificacin.
2. El segmento (9), considerando la informacin previa:
a) Explica
b) Argumenta
c) Ejemplifica
3. La funcin que cumple el segundo prrafo respecto del primero es de:
a) Explicacin mediante la reiteracin.
b) Comparacin en trminos de oposicin.

c) Argumentacin y ejemplificacin.

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