Estndar Anual

Clase 3: Entorno natural: conceptos y procesos I

Aprendizajes esperados Comprender y analizar los conceptos y procesos asociados al clima y al relieve. Aplicar los conceptos y procesos anteriores al territorio nacional. Reconocer los elementos bsicos de los mapas.

Programa

Marco conceptual de la clase

Los conceptos y contenidos que Ud. revisar en esta clase pueden orientarse, segn su criterio pedaggico, a lo expuesto en el siguiente mapa conceptual.

GPRCES001SH33-A14V1

Gua para el profesor - Geografa

Inicio
Como actividad de inicio se sugiere realizar en la pizarra un mapa de Chile sudamericano y tres paraguas junto a este: uno pequeo en el norte, uno mediano en el centro y uno muy grande en la zona sur e invite a sus alumnos a interpretar el dibujo. Seguramente sus estudiantes sealarn que el dibujo ilustra la distribucin de las precipitaciones en el territorio nacional. Profundice la reflexin planteando las siguientes preguntas: por qu en Chile las precipitaciones se distribuyen de la manera en que se ilustran en el dibujo?, cul es el principal factor que explica esta distribucin de las precipitaciones?, qu otros factores pueden influir en la cantidad de precipitaciones?, cul es la principal diferencia entre factores y elementos del clima? Describa la situacin climtica de la Zona Central del pas comparando perodos invernales considerados secos con otros lluviosos (Ud. puede utilizar otro ejemplo zonal de mayor inters para sus alumnos). Luego, indague en los estudiantes a travs de algunas interrogantes: qu factores del clima pueden generar estas diferencias en la cantidad de precipitaciones entre estos diferentes ejemplos de invierno?

Desarrollo
Defina de modo general a los elementos y factores del clima, ejemplificando con aquellos que alteran a los climas del territorio nacional, apoyndose en el siguiente esquema:

Estndar Anual - Gua para el profesor

Explique las reglas generales del comportamiento de las temperaturas medias y de la cantidad promedio de precipitaciones a lo largo de Chile. Utilice el mapa de Chile (material complementario) para presentar la ubicacin de los tipos climticos presentes en Chile, mencionando brevemente las principales caractersticas de cada uno de ellos. Dibuje en la pizarra un perfil topogrfico de la zona geogrfica a la que pertenece, destacando las unidades de relieve ms significativas. A modo de ejemplo presentamos el perfil topogrfico representativo del Norte Grande.

Indague en los alumnos explicaciones de la formacin de los relieves dibujados preguntando cules son las grandes unidades de relieve presentes en Chile?, cundo se formaron los relieves del perfil topogrfico?, qu factores interactuaron en la formacin de estas macroestructuras de relieve? Organice los tipos de fuerzas o agentes que interactan en la formacin y modelacin de las unidades de relieve apoyndose en el siguiente esquema:

Trabaje con sus alumnos las preguntas n 2, 3, 6, 7, 13 de la Gua Prctica Entorno natural: conceptos generales y procesos I, analizando cada uno de los respectivos enunciados y distractores. En base a los conceptos y contenidos desarrollados en esta clase, adems de preguntas realizadas en las recientes PSU, solicite a los alumnos que respondan las siguientes interrogantes: por qu las ciudades costeras del Norte Grande tienen restricciones para expandirse?, cul es el principal factor en la formacin de microclimas en el territorio nacional?, por qu la diferencia entre las temperaturas mnimas y mximas es menor en los climas costeros en comparacin a los climas de interior?

Ejercitacin
Como un mecanismo de reforzamiento de habilidades bsicas de geografa, la cuales pueden ser utilizadas de manera transversal en los distintos ejes tanto del Programa Estndar Anual de Historia y Ciencias Sociales como de la PSU, se sugiere realizar el taller de cartografa (Anexo 1). Al momento de su aplicacin es fundamental considerar su criterio pedaggico en virtud de las caractersticas del grupo de estudiantes.

Cierre
En conjunto con los alumnos sintetice los conceptos y contenidos trabajados durante el desarrollo de la clase. Como apoyo puede recurrir al marco conceptual expuesto al inicio de esta gua. Para evaluar los aprendizajes logrados puede realizar, entre otras, las siguientes preguntas: cules son los conceptos bsicos asociados a los diferentes climas que se desarrollan en el territorio nacional?, cul es la principal diferencia entre los agentes internos y externos que interactan en la conformacin del relieve nacional?, qu elementos bsicos debe incluir un mapa?, cules son las temticas que pueden ser trabajadas en un mapa temtico?

Estndar Anual - Gua para el profesor

Anexo 1
La cartografa tiene un rea de aplicacin y desarrollo claro en todos los contenidos relacionados con la geografa ya que es considerada como una parte esencial del mtodo geogrfico. En un plano instructivo de enseanza, la cartografa puede asumir diferentes roles: es una fuente de informacin para adquirir conocimientos y guiar acciones; es un sistema para hacer comprensibles determinados datos; es una forma de organizar datos; es una va para comunicar resultados de una investigacin; implica tcnicas que estimulan poderosamente el pensamiento racional y sistemtico del alumno. En resumen es un poderoso sistema auxiliar para la educacin tanto de los conceptos y contenidos de la geografa como de las otras disciplinas del conocimiento que integran las ciencias sociales. (Hernndez, 2007) Considerando la importancia de la cartografa y su relacin con el aprendizaje de la geografa, sugerimos la siguiente actividad cuyo objetivo fundamental es reforzar conceptos y habilidades en la interpretacin de diferentes tipos de mapas. Es fundamental que el docente considere las conductas de entrada de los estudiantes para determinar las estrategias metodolgicas que utilizar en la aplicacin de este taller. 1. Explique el significado de los siguientes conceptos, para ello utilice los mapas incluidos en esta gua del profesor. planisferio/ mapamundi. rosa de los vientos. simbologa. escala. Seale los tipos de mapas que se pueden confeccionar: fsicos polticos temticos.(demogrficos, econmicos, culturales, entre otros) Enfatice cmo diferentes disciplinas cientficas recurren al lenguaje cartogrfico para comunicar sus saberes (la meteorologa, la medicina, la economa, entre otras) y la importancia que tiene para un profesional disponer de la categora espacial para su desempeo. Seale a sus estudiantes que los mapas presentes en este taller son ejemplos de esta idea. Pregnteles qu temticas estn incluidas en cada uno de los mapas, qu elementos ayudan a una mejor comprensin de la informacin que poseen los mapas.

2. 3.

4.

Cierre el trabajo prctico sealando al curso que en las clases de los tres ejes se utilizarn mapas de todo tipo (histricos, climticos, poltico, fsicos, entre otros) y recomiende una visita al sitio virtual www.igm.cl o al museo del Instituto Geogrfico Militar (calle Dieciocho 369, Santiago).

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