Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Publicado por Magnano, Lorena Paola el 28/10/2013 21:21

Este es un espacio de participacin OPTATIVA, que busca reflexionar conceptualmente sobre los textos de lectura obligatoria. En particular en esta clase nos proponemos compartir impresiones o dudas sobre los conceptos trabajados.

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Robledo, Claudio Marcelo el 31/10/2013 19:59

tradicionalmente, la evaluacin en la escuela est asociada a la fabricacin de jerarquas de excelencia. Los alumnos se comparan, y luego se clasifican, en virtud de una norma de excelencia, abstractamente definida o encarnada en el docente o en los mejores alumnos. [] En el curso del ao escolar los trabajos de control, las pruebas de rutina, los interrogatorios orales, la calificacin mediante notas de los trabajos personales o de conjunto, fabrican pequeas jerarquas de excelencia, de las cuales ninguna es decisiva, pero cuya acumulacin y suma prefiguran la jerarqua final: ya sea porque ella se basa ampliamente en los resultados obtenidos en el curso del ao [] ya sea porque la evaluacin en el curso del ao funciona como entrenamiento para el examen (PERRENOUD, 2008: 10). Esta fabricacin de jerarquas hace pblica la diferencia entre los mejores y los peores estudiantes, bajo un criterio frecuentemente definido por los docentes. Dicho criterio se concretiza a menudo en una nota que ms que reflejar las caractersticas del aprendizaje de los alumnos sirve para fundamentar una decisin, de la cual depende la prosecucin de la trayectoria escolar o, en el caso de que exista un proceso de seleccin, dicha decisin sustentar y posibilitar la orientacin de los estudiantes hacia distintos niveles y/o modalidades del sistema educativo, o su exclusin del mismo. En ltima instancia, esta lgica de evaluacin construye e intenta justificar el xito o fracaso escolar. Por otro lado, la segunda lgica de evaluacin descrita por Perrenoud se distingue en primer lugar porque est al servicio del aprendizaje. Mientras que en la evaluacin asociada a la fabricacin de las jerarquas de excelencia el resultado de la evaluacin y sus beneficios se vuelven con frecuencia el objetivo del aprendizaje (aprendemos para ser evaluados), en esta segunda lgica la evaluacin est para regular los aprendizajes. La intencin de la evaluacin es: estimar el camino ya recorrido por cada uno y, simultneamente, el que resta por recorrer, a los fines de intervenir para optimizar los procesos de aprendizaje. El recorrido que se ha realizado debe ser chequeado asiduamente. Es importante porque esto arroja ndices interesantes para analizar y poder estipular el camino a seguir. Los alumnos captan cuando ven la nota, la manera de evaluar y adhieren sistemticamente a la propuesta, por sentirse valorados holsticamente.

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Magnano, Lorena Paola el 31/10/2013 20:31

Hola Claudio! Excelente aporte y reflexin, gracias por abrir el foro con tu intervencin. Espero ansiosa las intervenciones de todos los compaeros, si as lo desean. Saludos. Paola

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Burghi, Federico el 01/11/2013 21:35

Hola por mi parte puedo decir que me agroad bastante el texto de Perrenoud en cuanto a la visin acerca de las lgicas de evaluacin tanto tradicional como la emergente. las citas de autores como Bourdieu,Astolfi y Huberman hacen pensar justamente en la indiferencia a las diferencias que plantea, luego el inters del error en la evaluacin para ver cmo opera el aprendizaje y la construccin del conocimiento.etc. Creo interesante el hecho de aplicar una pdagoga diferenciada y una intervencin diferenciada, saliendo de los estandares tradicionales.

Saludos.

Burghi Federico

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Magnano, Lorena Paola el 01/11/2013 21:55

Hola a todos/as! Federico, me parece fantstico que te agrade Perrenoud... Para que sigamos intercambiando posturas y/o visiones acerca de la lectura de este autor, les dejo (en archivo adjunto) una nube de etiquetas con forma de mano -que parece decir stop-, y que eleg para representar una de las lgicas de evaluacin. Les propongo que compartan aqu sus impresiones sobre la nube y su contenido. Aguardo sus aportes... Saludos. Paola

Archivo adjunto:

Lgica_de_seleccin.bmp (1.3 mb.)

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Burghi, Federico el 02/11/2013 09:38

Hola, si verderamente interesante est la mano que parece decir: detngase y reflexione ,ac hay varios conceptos que mereceran ser revisados,reflexionados y trabajados. Es un conjunto de conceptos relevantes a la hora de pensar la educacin, la escuela, el ula, el rol docente, el alumno de hoy, etc. Poder, jerarquizacin, vigilancia, etc. todos forman parte ineludible de nuestra realidad. gracias. Saludos, Burghi Federico

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Labonia, Adriana el 02/11/2013 09:47

Relacin al texto de Perrenoud, es muy interesante y clarificador el anlisis que hace de las dos lgicas de evaluacin: tradicional y formativa , en cuanto cuestiona el hecho de evaluar , como una certificacin de los conocimientos adquiridos que sanciona los errores del alumno, sin darle los medios para comprenderlos.

La evaluacin formativa nos obliga a regular la accin pedaggica, teniendo una visin ms igualitaria de la escuela, implementando estrategias para luchar contra el fracaso escolar. Adriana

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Levin, Marcelo el 03/11/2013 17:44

El autor del libro Perrenoud, entre los contraste, plantea la diferencia entre la evaluacin formativa y la evaluacin tradicional, sostiene que la primera debera ser de prctica corriente y lo ejemplifica con un artesano que no deja de observar los resultados para corregirlos. Esboza que la evaluacin tradicional ubica a los docentes en un rol de dispenser de notas que tienen como objetivo informar a la escuela y a los padres sobre la adquisicin de conocimientos de los estudiantes, mientras que la evaluacin formativa implica mayor compromiso laboral con un doble sistema de evaluacin. En el texto redacta que estamos viviendo un perodo de transicin, que los sistemas educativos modernos van hacia una evaluacin menos selectiva y menos precoz, para alcanzar una ms formativa y ms integrada a la accin pedaggica cotidiana, y que en Europa antiguamente seleccionaban a los estudiantes, pero actualmente se ha aumentado la cantidad de los mismos en los estudios prolongados y que se redujo la distancia entre las distintas clases sociales. La Provincia de Entre Ros se rige por las resoluciones del CGE: 1550-13 del Programa Integral de las Trayectorias Escolares. 1582-11 del Sistema de Evaluacin, Acreditacin, Calificacin y Promocin.

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Magnano, Lorena Paola el 03/11/2013 21:05

Hola a todos!!! Gracias Federico, Adriana y Marcelo por sus aportes. Los leo detenidamente y me parecen fabulosas las sntesis que van logrando, y como se van apropiando de las lgicas planteadas por el autor. Marcelo, cmo marcha la aplicacin de estas resoluciones en tu provincia? Se observan cambios?

Seguimos intercambiando... Saludos. Paola

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Levin, Marcelo el 04/11/2013 10:16

Hola Paola!!! si se ven cambios pero todava hay profes que se manejan de forma tradicional debido a su formacin y no entienden o no quieren entender ya que eso implica sentarse a estudiar, saludos.

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Gross, Alicia Esther el 05/11/2013 22:26

Estuve observando la nube despus de leer el texto de Perrenoud. La verdad que resalta que la evaluacin es un tema conflictivo. La mayora de las palabras las vinculo a la evaluacin tradicional que se relaciona directamente con lo que se pretenda que provocara la escuela:una especie de "fbrica" de productos (nios y adolescentes)lo ms homogneos posibles al modelo esperado. Por supuesto que la evaluacin formativa se propone otros objetivos y como an estamos en periodo de transicin, la conflictividad en esta materia es notoria. Comparto esta imagen que "habla" por si sola.

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Magnano, Lorena Paola el 06/11/2013 14:46

Hola Marcelo y Alicia! Marcelo: gracias por responder a mis preguntas...habr que seguir trabajando ese tema... Alicia, gracias por tu aporte visual. Me encant! Tal como decs, la imagen "habla" por si sola. Y ya que Adriana habl de la evaluacin formativa, les comparto la nube de dicha lgica, para la cual eleg un copo de nieve, ya que cada persona es diferente y requiere una intervencin diferenciada si queremos una educacin democrtica e inclusiva....diferente y parecida, como los copos de nieve.

Aguardo sus comentarios e impresiones...y espero que les guste. Saludos Paola

Archivo adjunto:

Lgica_de_formacin.bmp (1.4 mb.)

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Gomez Chaya, Erika Marina Antonieta el 07/11/2013 02:36

Al leer el texto de Perrenoud me resulto sumamente importante, rico, y significativo, sabemos que el evaluacion formativa es una actividad sistematica y continua que el objetivo principal es proporcionar a nuestros alumnos la informacion necesaria, es un proceso continuo, cualitativo e individual. pensar que solo se puede evaluar los resultados de una evaluacion es un gran error del docente ya que el seguimiento a diario que hacemos con nuestros alumnos es una manera tambien de evaluar, antes de regular los aprendizajes, la evaluacion regula el trabajo, la actividad, la relaciones de autoridad y la cooperacion en el aula. La evaluacion tradicional a diferencia de la formativa esta evaluacion es una tarea puntual, no toma en cuenta las potencialidades de los alumnos y es meramente cuantitativa, lo que muchos docentes entienden de evaluar a los alumnos, es un error que cometen muchos ya que es importante tener en cuenta el interes del alumno , su predisposicion, sus ganas de aprender, hacer un seguimiento constante y no solo evaluar lo que respnden bien o mal. saludos erika

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Gomez Chaya, Erika Marina Antonieta el 07/11/2013 02:39

es importante evaluar diariamente.

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Paggi, Mara Clelia el 07/11/2013 09:37

Hola Lorena y a todos: Le los comentarios y son muy valiosos los aportes de cada uno. Me encant la imagen de Alicia. Como afirma Perrenoud la evaluacin formativa permite a los docentes evaluar diariamente a los alumnos, desde el trabajo en clases hasta la evaluacin tradicional que slo proporciona un "nmero" de acuerdo al conocimiento del alumno. Considero la Evaluacin Formativa un largo proceso de aprendizaje y enseanza que nos ayuda, no slo considerar a las pruebas como nico instrumento formal, sino tambin tener en cuenta los aportes, trabajos y valores de los alumnos dentro del aula. Como remarca Lorena, cada alumnos es nico e individual y es necesario una autoevaluacin de nosotros y de los alumnos a la hora de evaluar, da a da realizar un seguimiento de todos los alumnos. Les dejo una historieta de Matas, refleja la actitud y el pensamiento de la maestra a la hora de evaluar (tradicional) Saludos

Archivo adjunto:

Matas_en_la_escuela.jpg (38.0 KB.)

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Magnano, Lorena Paola el 07/11/2013 13:18

Hola Erika y Mara Clelia! Le atentamente sus aportes y coincido plenamente con ustedes...cunto camino tenemos los docentes por recorrer, repensando nuestras prcticas evaluativas, no? Me encantaron sus aportes visuales! Me re mucho con Matas... Seguimos compartiendo este espacio. Saludos Paola

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Gross, Alicia Esther el 11/11/2013 21:11

Erika, me gust mucho la vieta de Matas!!! Alicia

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Acosta, Norma Beatriz el 13/11/2013 22:51

Hola a tod@s! La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. La evaluacin responde a las siguientes caractersticas: : Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica del alumno. En este sentido, la evaluacin tiene correspondencia con el enfoque cognitivo, afectivo y sociocultural del currculo, puesto que su objeto son las capacidades, los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula. : Procesal: ya que se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluacin permitan tomar decisiones oportunas.

: Sistemtica: porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, recogiendo informacin ocasional mediante tcnicas no formales, como la observacin casual o no planificada resultan de gran utilidad. : Participativa: porque posibilita la intervencin de los distintos actores en el proceso de evaluacin. : Flexible: Porque se adecua a las diferencias personales de los estudiantes, considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. En la prctica, la evaluacin persigue simultneamente varios propsitos: La funcin pedaggica Es la razn de ser de la autntica evaluacin, ya que asiente reflexionar y repasar los procesos de aprendizaje y de enseanza con el fin de mejorarlos. La funcin social Pretende bsicamente, asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social, determinar qu alumnos han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes (capacidades, conocimientos y actitudes) para otorgarles la certificacin correspondiente, requerida por la sociedad en las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo. Nos seguimos leyendo, saludos Norma

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Nuo, Constanza Ana el 16/11/2013 23:06

Hola a todos. Pido disculpas por la tardanza en mi participacin en el ateneo de lecturas. Tomando prrafos que me interesaron, si me lo permiten quisiera destacar lo siguiente. P. Perrenoud habla del sistema educativo interesado en querer favorecer una pedagogadiferenciada, y una individualizacin de los trayectos formativos.

Tambin que la evaluacin evoluciona, pero en determinados grados y en ciertas escuelas. Asevera y opino que estamos de acuerdo con ello, hablar de evaluacin formativa ya no es patrimonio de unos pocos. El docente prepara a sus alumnos ms all de su asignatura, o debera hacerlo. Al final de cuenta cada asignatura si bien debe transmitir conocimientos especficos como desarrollar habilidades y destrezas tambin definidas, resulta ser un pretexto cualquier contenido. Pues al no olvidarnos que en nuestras manos est un ser humano que est en pleno desarrollo, y al que acompaamos la mayor parte de su trayectoria de vida - aprendizaje, la enseanza y la evaluacin no pueden dejar de ser formativa. Les dejo esta imagen.

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Frases_3.jpg (133.1 KB.)

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Rodriguez, Laura Mercedes el 19/11/2013 15:06

Hola a tod@s! Comparto esta imagen que tambin habla por s sola, y me hace pensar un poco acerca del qu y cmo evaluamos, y cmo lo hace el docente de la imagen. Saludos, Laura

Archivo adjunto:

2_MAS_2.jpg (29.5 KB.)

RE: Interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenoud Intervenido por Bella, Stella Maris el 26/11/2013 20:52

Leyendo e interpretando las lgicas de la evaluacin de Perrenaud, vemos reflejado lo analizado a lo largo del cursado de los distintos mdulos, que es la importancia de las trayectorias educativas y la inclusin. Aparece la dicotoma, buscamos la evaluacin por jerarquas de excelencia, en forma comparativa con el objeto de decidir el progreso en la trayectoria escolar, la seleccin para poder ingresar a la educacin secundaria, universitaria y al mercado laboral o una evaluacin formativa, que adquiere todo su sentido en el marco de una estrategia pedaggica de lucha contra el fracaso y la desigualdad social.

No se puede continuar con la evaluacin formativa sin cambios, debemos evolucionar hacia pedagogas diferenciadas, trayectorias individualizadas, hacia el trabajo por resolucin de tareas y el desarrollo de competencias.