1° Básico

Primero Bsico PLAN DE CLASE N 1 SEMANA 1 ABRIL
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin. CICLO: Primer Ciclo. UNIDAD TEMTICA: Lectura y escritura inicial. OBJETIVO DE LA CLASE: Leer y escribir, utilizando consonantes y vocales estudiadas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja.
INDICADORES DE EVALUACIN: Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido. Nombran palabras que comienzan con una letra determinada. Reconocen una letra determinada en textos escritos.
CONTENIDOS: Relacin fonema grafema de las letras de estudio. Reproduccin de las diferentes letras de estudio.
TIEMPO: 2 horas pedaggicas. ACTIVIDADES METODOLGICAS: INICIO: Conocen el objetivo de la clase y las actividades que se desarrollarn durante ella. Los alumnos recuerdan las consonantes estudiadas (m, p, l y t). Leen las consonantes estudiadas junto con las vocales.
IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa
DESARROLLO: El docente explica:
El concepto del lector fontico indica que los niveles lectores de la fontica espaola es capaz de leer el nio. Estos niveles son: Las vocales. Las consonantes. La slaba directa: formada por consonantes seguida de vocal, por ejemplo: la, sa ba, pa. La slaba indirecta: formada por vocal seguida de consonante, por ejemplo: al, as, el. La slaba compleja: formada por consonante ms vocal, ms consonante, por ejemplo: mal, tal, sal.
El docente menciona en qu nivel de lector fontico se encuentra el curso y los alumnos pueden dar ejemplos de estos. Conocen la letra s, en su grafema y fonema, en su forma minscula y mayscula. Los alumnos dibujan en el aire la letra y el docente pronuncia el sonido de la consonante. Leen la nueva consonante, estudiando su sonido, con las diferentes vocales. El docente pide ejemplos de objetos que comiencen con la letra en estudio. Los alumnos reciben gua de aprendizaje y trabajan en ella. Revisan y corrigen la gua de aprendizaje, en compaa del docente.
CIERRE: Leen combinacin de la consonante con las vocales. Desarrollan, de forma colaborativa, en el pizarrn, un organizador grfico con ejemplos de niveles de la lectura.
SNTESIS Y EVALUACIN: Verifique que los alumnos discriminen entre los distintos tipos de slabas (directa, indirecta y compleja). Explique con ejemplos, con el objetivo de que a los alumnos le sea ms concreto el aprendizaje.
Primero Bsico GUA DE APRENDIZAJE N 1 SEMANA 1 ABRIL Lectura y escritura inicial Objetivo: Leer y escribir, utilizando consonantes y vocales estudiadas.
La slaba directa: formada por consonantes seguida de vocal (sa, ma ,pa). La slaba indirecta: formada por vocal seguida de consonante (al, en, es). La slaba compleja: formada por consonante ms vocal, ms consonante (sal, mal, tal).
1) Pinta la consonante s.
2) Encuentra las slabas directas que tengan la consonante s y pntalas.
2) Marca y copia el modelo de la consonante s.
3) Marca y copia el modelo segn corresponda:
4) Busca en diarios y revistas palabras con la consonante s y pgalas en el siguiente espacio.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja.
INDICADORES DE EVALUACIN: Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido. Nombran palabras que comienzan con una letra determinada. Reconocen una letra determinada en textos escritos. Leen palabras que contienen una o ms vocales y las consonantes en estudio.
TIEMPO: 2 horas pedaggicas. ACTIVIDADES METODOLGICAS: INICIO: Conocen el objetivo de la clase y las actividades que se desarrollarn durante la sesin. Recuerdan grafema y fonema de las consonantes estudiadas (m, p, l, t, s).
DESARROLLO: Conocen la letra n (grafema y fonema), en su forma minscula, mayscula, manuscrita y ligada. Leen la consonante nueva, con las vocales. El docente recuerda: Slaba directa. Slaba indirecta. Slaba compleja.
Los alumnos dan ejemplos de palabras que presenten la consonante n, con slaba directa. Los alumnos reciben y trabajan en gua de aprendizaje, donde abordarn las 6 consonantes estudiadas en clases (m, p, l, t, s, n) y las vocales. Revisan y corrigen gua de aprendizaje en compaa del docente.
CIERRE: Recuerdan las consonantes estudiadas, las leen con las vocales y dan ejemplos de palabras que comienzan con la consonante indicada (se recomienda hacer un organizador grfico), por ejemplo:
ma me M mi mo mu
SNTESIS Y EVALUACIN:
mapa mesa mimo mono mula
Trabaje la lectura de las consonantes y las vocales constantemente. Apoye la pronunciacin. Integre la creacin de nuevas palabras, con las slabas que presenten las letras estudiadas (m, p, l, t, s, n), es decir, realice un trabajo paralelo en la incorporacin de nuevas consonantes para la lectura y escritura de los nios, no trabaje de forma aislada.
Recuerda:
a, e, i, o, u. Y las consonantes estudiadas son: m, p, l, t, s, n.

Las vocales son:
1) Lee con atencin. LA RANA NENA Nena, Nino y Nenn, vivan en la laguna Neln, un da Nena se perdi del lago, y su familia y amigos la buscaron por muchos das, Nino y Nenn no podan creer lo que haba sucedido. Nino conoca muy bien el lugar, y das antes, Nena le coment que ira en bsqueda de la flor naranja, flor que sanaba la peste rana, enfermedad que tena muy enferma a su mam. Nino y Nenn, pensaron que no podan dejar a Nena sola en esta travesa y fueron en bsqueda de su amiga, pasaron fro, hambre y cansancio, por cuestas enormes y sequas inmensas, cuando ya haban perdido las esperanza de encontrarla, de pronto vieron a Nena que se acercaba a ellos, con la flor naranja y un anciano sapo, que era el mdico de la laguna, fue as entonces como Nena encontr la medicina a su madre y la ayuda para toda la ciudad rana que padeca de la peste, pasando as Nena a transformarse en la gran rana, a quien todo su pueblo la respetaba. 2) Busca en el cuento, palabras que comiencen o terminen con las letras m, p y n, y escrbelas en los espacios correspondientes.
N 1 2 3
3) Marca y copia segn el modelo.
4) Crea palabras nuevas con las siguientes slabas: MA LE LA LO PA NE PE NA
5) Marca con una X la slaba que falta.
____do
na
ne
ni
no
nu
Di_____saurio
na
ne
ni
no
nu
____be
na
ne
ni
no
nu
____riz
na
ne
ni
no
nu
____vios
na
ne
ni
no
nu
6) Observa los dibujos y completa con la slaba que falta.
__a
domi__
__ranja
ma__
mo__
u__
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja.
INDICADORES DE EVALUACIN: Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido. Nombran palabras que comienzan con una letra determinada. Reconocen una letra determinada en textos escritos. Leen palabras que contienen una o ms vocales y las consonantes en estudio.
TIEMPO: 2 horas pedaggicas. ACTIVIDADES METODOLGICAS: INICIO: El docente da a conocer el objetivo de la clase y las actividades que se desarrollarn durante la sesin. Mediante una lluvia de ideas, los alumnos recuerdan contenidos tratados en clases anteriores.
DESARROLLO: El docente recuerda las consonantes que han trabajado en clases, en su forma minscula y mayscula, grafema y fonema, ligada e imprenta. MmPpSsTtLlNn MmPpSsTtLlNn Los alumnos dan ejemplos de palabras que se pueden crear con las consonantes estudiadas y las vocales. De forma colaborativa, los alumnos leen la cancin La pulga de mi perro, de Mazapn. Trabajan en gua de aprendizaje, escribiendo y leyendo palabras con las consonantes estudiadas. Revisan y corrigen gua de aprendizaje.
CIERRE: Los alumnos realizan un mapa de progreso de lo que saban anterior a la clase. Escriben mapa de progreso en el cuaderno.
SNTESIS Y EVALUACIN: Verifique que los alumnos realicen correctamente los grafemas estudiados. Cercirese, de que los alumnos pronuncien de forma correcta los fonemas.
Recuerda: La slaba directa: formada por consonantes seguida de vocal, por ejemplo: la, sa, pa, etc.
1) Lee con atencin. LA PULGA DE MI PERRO MAZAPAN La pulga de mi perro se llama sincoroza, es una pulga gorda, bonita y golosa Me pica a m, te pica a t y pica a mi perrito en la nariz La pulga sincoroza se fue con otro perro, nosotros la buscamos por valles y por cerros. La busco aqu, la busco all, y busco en la quebrada del aj Ayer por la maana, volvi con el lechero y se subi de un salto a la cola de mi perro. Me pica a m, te pica a t, y pica a todo el mundo en la nariz
Fuente: http://www.musica.com/letras.asp?letra=1711716 2) En el texto anterior, busca palabras que contengan las consonantes estudiadas y escrbelas en los espacios indicados.
3) Identifica y pinta con qu slaba comienza:
MU
LU
PU
NU
SU
MI
LI
PI
NI
SI
MA
LA
PA
NA
SA
4) Con las siguientes slabas, crea palabras. PA TA MO PE LE LA ME SA MI PO MA SE
5) Escribe palabras que comiencen con las siguientes consonantes o vocal y dibuja segn corresponda.
Consonante o vocal
Palabra
Dibujo
6) Dibuja segn corresponda: mesa
mano
luna
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin. CICLO: Primer Ciclo. UNIDAD TEMTICA: Lectura y escritura inicial. OBJETIVOS DE LA CLASE: Leer y escribir, utilizando consonantes y vocales estudiadas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o compleja. Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
INDICADORES DE EVALUACIN: Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente, necesarias para la comprensin de textos, pero cuyas letras se aprendern posteriormente, por ejemplo: yo, ella, y, que, fue. Leen frases cortas. Leen algunas palabras en textos apropiados a su edad.
CONTENIDOS: Lectura de frases cortas. Lectura comprensiva.
TIEMPO: 2 horas pedaggicas. ACTIVIDADES METODOLGICAS: INICIO: Conocen el objetivo de la clase y las actividades que se desarrollarn durante la sesin. Recuerdan consonantes estudiadas. Realizan lectura coral, de las consonantes en conjunto con las vocales.
DESARROLLO: El docente explica: La slaba directa (formada por consonantes seguida de vocal) y practican lectura de acuerdo a ella.
El docente, de forma colaborativa, lee la fbula El guila y los gallos. (Se recomienda que el docente lea la fbula, y en los prrafos que se identifiquen las consonantes estudiadas, puedan participar los alumnos, de esta forma, los nios no se frustrarn al desconocer alguna letra, y obtendrn refuerzos positivos al sentirse que trabajaron de buena forma). Los alumnos trabajan en gua de aprendizaje. Revisan y corrigen gua de aprendizaje de forma colaborativa.
CIERRE: Trabajan en lectura coral, de palabras que presenten las consonantes estudiadas. (Las palabras deben estar escritas en el pizarrn o se recomienda crear lminas en cartulinas). Por ejemplo: mesa, mano, mam, pap, Pamela, pelota, mimo, luna, entre otras.
SNTESIS Y EVALUACIN: Verifique que los alumnos realicen de forma correcta la lectura de las consonantes en estudio.
Recuerda tener un tono adecuado y una correcta pronunciacin en tu lectura.
1) Lee con atencin. EL GUILA Y LOS GALLOS. Dos gallos rean por la preferencia de las gallinas; y al fin uno puso en fuga al otro. Resignadamente se retir el vencido a un matorral, ocultndose all. En cambio el vencedor orgulloso se subi a una tapia alta dndose a cantar con gran estruendo. Ms no tard un guila en caerle encima y raptarlo. Desde entonces el gallo que haba perdido la ria se quedo con todo el gallinero A quien hace alarde de sus propios xitos, no tarda en aparecerle quien se los arrebate Fuente: http://www.pekegifs.com/pekemundo/fabulas/aguila.htm
2) Busca en la fbula las palabras y, que, y el, y mrcalas con lpiz de color rojo.
3) Lee las siguientes oraciones:
Ella y yo nos sentamos en la mesa

La cama es de color caf Mim y Memo son amigos 4) Completa: Yo me siento _____________________________________. Maana ir a _____________________________________. Estoy en ________________________________________. Mi mam es _____________________________________. 5) Escribe una frase con:
Yo ___________________________________. Ella___________________________________. La____________________________________. El ____________________________________.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: Pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones. Leyendo palabra a palabra. Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
INDICADORES DE EVALUACIN: Leen textos significativos aplicando su conocimiento de las cinco vocales y, al menos, 6 consonantes. Leen con precisin palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad. Leen un listado de palabras o frases cortas, haciendo lectura silbica en contadas ocasiones.
TIEMPO: 2 horas pedaggicas. ACTIVIDADES METODOLGICAS: INICIO: El docente da a conocer las actividades que se desarrollarn durante la sesin y su objetivo.
Recuerdan el grafema y fonema de las consonantes y vocales estudiadas.
Los trabalenguas o destrabalenguas, son oraciones o textos breves, creados para que su pronunciacin en voz alta sea de difcil articulacin. Con frecuencia son usados como ejercicio para desarrollar una diccin gil. Los alumnos dan ejemplos de trabalenguas que conozcan. Los alumnos leen un trabalenguas, en voz alta, con fluidez y precisin, aunque autocorrijan su lectura. Los nios trabajan en una gua de aprendizaje, donde abordarn contenidos tratados en las clases. Revisan y corrigen la gua de aprendizaje aplicada.
CIERRE: Realizan mapa de progreso, de lo que los alumnos saban previo a la clase y lo que saben luego de ella.
SNTESIS Y EVALUACIN: Evite las burlas por parte de los compaeros a quienes se encuentren leyendo, esto puede provocar rechazo a la lectura en una prxima ocasin.
Los trabalenguas o destrabalenguas, son oraciones o textos breves, creados para que su pronunciacin en voz alta sea de difcil articulacin. Con frecuencia son usados como ejercicio para desarrollar una diccin gil.
1) Lee con atencin: TRABALENGUAS Pata, lana, Peta, Lina, Pita, y Pota, seis patas, con un pato y dos patas cada una. Cuatro patas, cada pata con dos patas y su pato. Pata, lana, Peta, Lina, Pita, y Pota, 2) Lee y Dibuja:
3) Escribe:
4) Identifica la slaba que falta y escrbela.
____LLA
TO_____TE
___LETA
_____PO
TE____VISOR
GA_____
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: Pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones. Leyendo palabra a palabra. Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
INDICADORES DE EVALUACIN: Leen textos significativos, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y, al menos, 6 consonantes. Leen con precisin palabras que incluyen las letras aprendidas en esta unidad. Leen un listado de palabras o frases cortas, haciendo lectura silbica en contadas ocasiones. Escriben la palabra que corresponde a una imagen. Escriben listas de palabras.
TIEMPO: 2 horas pedaggicas.
ACTIVIDADES METODOLGICAS: INICIO: El docente da a conocer las actividades que desarrollarn durante la sesin y su objetivo. Mediante lluvia de ideas, los alumnos recuerdan contenidos tratados en la clase anterior.
DESARROLLO: Antes de iniciar las actividades realizar un dictado con palabras que lleven las consonantes que han estudiado en clases anteriores. El docente realiza lectura coral de las siguientes palabras: Lola, Lalo, Alel, cama, mesa, pelota, sapo, suma, Pepe, pap, maleta, entre otras. Leen las consonantes estudiadas junto con las vocales y dan ejemplos de palabras que comienzan con la combinacin indicada. Se recomienda hacer un organizador grfico con cada consonante, por ejemplo:
pa
pap
pe
p pi po pu
pera
piso portn pulga
Leen oraciones (ver gua de aprendizaje). Los alumnos trabajan en gua de aprendizaje. Revisan y corrigen gua de aprendizaje, de forma colaborativa.
CIERRE: El docente deletrea palabras y los alumnos identifican a qu se refiere cada una. (Se recomienda trabajar con palabras que presenten las letras trabajadas por lo nios, es decir, slabas con las consonantes m, p, l, t, s, y n) Ejemplo: P-e-l-o-t-a. Los alumnos debern identificar qu es pelota.
SNTESIS Y EVALUACIN: Al momento de deletrear las palabras, pronuncie correctamente las consonantes y vocales, de esta forma, no existirn dudas por parte de los alumnos para identificar la palabra deletreada. Cercirese, de que los alumnos discriminen las diferentes consonantes estudiadas.
Las vocales son: a, e, i, o, u. Y las consonantes estudiadas son: m, p, l, s, n, t.
1) Lee empleando un tono de voz alto y mucha fluidez.
Memo mima a Emilia. Emilio lee a mam. Amelia muele la miel. Masiel asiste a misa. La sal es salada. La ama a su mula. La pila de Pepe. El pelo del puma. El mapa y la lupa. Luisa y su mam se aman. Toms toma el tomate.
2) Observa los dibujos y pinta la casilla en la cual est escrita la palabra en forma correcta.
3) Escribe el nombre de cada elemento:
4) Marca y copia segn el modelo:
5) Marca, lee y dibuja:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: Estableciendo conexiones con sus propias experiencias. Visualizando lo que se describe en el texto. Formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas. Respondiendo preguntas abiertas. Formulando una opinin sobre lo escuchado.
INDICADORES DE EVALUACIN: Dibujan elementos descritos en el texto escuchado. Siguen instrucciones orales para realizar una tarea. Formulan preguntas para ampliar la informacin que aprendieron al escuchar un texto.
CONTENIDOS: Reproduccin de las diferentes letras en estudio. Comprensin de textos orales. Seguimiento de instrucciones.
ACTIVIDADES METODOLGICAS: INICIO: Conocen el objetivo de la clase y las actividades que desarrollarn durante la sesin. Mediante lluvia de ideas, los alumnos recuerdan contenidos de clases anteriores.
DESARROLLO: El docente lee las siguientes instrucciones:

TUTTI FRUTTI Ingredientes: 2 naranjas 2 manzanas 2 peras 2 pltanos azcar (opcional) 1 vaso de agua crema (opcional) Preparacin: -Pele la fruta. -Corte toda la fruta en trocitos pequeos, echndolos en un bol o fuente. -Despus agregue el jugo de naranja en la fuente, dejndolo esperar en el refrigerador 10 minutos. -Sirva en pocillos con un poco de crema para que d un toque ms elegante.
Los alumnos dan indicaciones sobre el texto escuchado por ellos. Comentan experiencias en relacin al texto ledo. Dan su opinin de acuerdo al texto ledo. Aclaran dudas realizndole preguntas al docente. Los alumnos realizan un dibujo relacionado con el texto. Responden a preguntas realizadas por el docente, en cuanto, al texto ledo. Trabajan en gua de aprendizaje. Corrigen y revisan gua de aprendizaje, de forma colaborativa.
CIERRE: Realizan recuento de cmo se debe preparar un tutti frutti, de forma oral. Enumeran ejemplos de palabras que comienzan con las consonantes estudiadas (m, p, l, s, n, t).
SNTESIS Y EVALUACIN Asegrese de que los alumnos reproduzcan el grafema de forma correcta, respetando los espacios en la escritura.
Primero Bsico GUA DE APRENDIZAJE N 1 SEMANA 3 ABRIL Lectura y escritura inicial Objetivo: Leer y escribir utilizando consonantes y vocales estudiadas.
Una receta de cocina se refiere a una lista de ingredientes como tambin a una serie de instrucciones, para su preparacin.
2) Identifica la letra que falta y escrbela:
i
3) Reescribe con letra ligada las siguientes oraciones: La pala es de pap.
Amelia y Luis se aman.
Natalia nada en el mar.
4) Escribe la slaba que falta:
SE_____FRO
______GRE
CARTE_______
PAYA____
_______A
______JERA
6) Crea palabras con las slabas (material recortable) que se encuentran abajo y pgalas en el recuadro siguiente:
Material recortable:
MA
PA
LA
NA
PA
SA
PO
RA
LU
NA
MA
RA
MO
MI
LA
TE
TO
MA
TE
LI
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: Estableciendo conexiones con sus propias experiencias. Visualizando lo que se describe en el texto. Formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas. Respondiendo preguntas abiertas. Formulando una opinin sobre lo escuchado.
INDICADORES DE EVALUACIN: Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado. Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases.
CONTENIDOS: Reproduccin de las diferentes letras en estudio. Comprensin de textos orales. Expresin de opiniones y sentimientos.
ACTIVIDADES METODOLGICAS: INICIO: El docente comenta las actividades que desarrollarn durante la sesin y su objetivo. Los alumnos realizan organizador grfico con las consonantes y vocales estudiadas.
DESARROLLO: El docente lee y cuenta la leyenda Aku-aku (relato de la Isla de Pascua):
AKU-AKU Una calurosa tarde de verano en Rapa Nui, unos diablos se sacaron la ropa para dormir una siesta. En ese momento, pas por ah un joven llamado Takuihu, quien observ con gran asombro que los cuerpos de los diablos no tenan carne... eran slo esqueletos. Cuando ya se iba, fue sorprendido por otro diablo que estaba cerca. ste, desesperado, los despert a gritos y les cont que un hombre los haba visto sin ropa. Los diablos, por temor al ridculo en que caeran si el joven contaba lo que haba visto, resolvieron matarlo. Rpidamente dieron alcance a Takuihu y lo interrogaron sobre lo que haba visto. El joven, astutamente, los convenci de que no haba visto nada; entonces, lo dejaron ir, pero decidieron espiarlo para ver si menta. Durante dos das lo vigilaron y estuvieron atentos a todos sus comentarios, pero como el isleo se haba dado cuenta de estas maniobras, jams habl del tema con otras personas. Finalmente, los diablos decidieron retirarse con la plena seguridad de que el secreto de sus cuerpos no iba a ser conocido por nadie. Cuando Takuihu se vio libre, tom un trozo de toromiro (rbol endmico de esta isla) y tall en l la horrible figura que haba quedado grabada en su memoria. As fue como se crearon las imgenes de estos diablos con forma de esqueleto. Fuente:http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/lectura/2009/12/53-7055-9-4-mitos-y-leyendas-chilenas.shtml Los alumnos comentan la historia y dan su opinin. Formulan preguntas para aclarar dudas en relacin con el texto escuchado. Responden a preguntas realizadas por el docente. Los alumnos establecen relacin entre la leyenda y sus experiencias. Reciben y trabajan en gua de aprendizaje.
El docente realiza un dictado de 5 palabras que presenten las consonantes trabajadas, stas pueden ser: pelota, mesa, Pamela, tomate, pera, pino, nota, sapo, entre otras. Revisan y corrigen gua de aprendizaje, de forma colaborativa, con el docente.
CIERRE: Realizan una lnea de tiempo, identificando las partes ms importantes de la leyenda, organizndolas de forma secuencial.
SNTESIS Y EVALUACIN: Motive a los alumnos a participar de estas instancias de conversacin, generando preguntas, respuestas y dando su opinin.
La leyenda es una narracin que puede ser oral o escrita, se da mayormente de forma oral y se transmite de generacin en generacin, con frecuencia experimenta aadidos o modificaciones.
1) Escribe la palabra que le corresponde a cada imagen:
2) Escribe las palabras que dictar el profesor:
1 2 3 4 5
3) Escrbele un mensaje a la persona que ms quieras:
4) Escribe una palabra con la consonante indicada: M P L
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin. CICLO: Primer Ciclo. UNIDAD TEMTICA: Lectura y escritura inicial. OBJETIVO DE LA CLASE: Escribir utilizando consonantes y vocales estudiadas.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: Estableciendo conexiones con sus propias experiencias. Visualizando lo que se describe en el texto. Formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas. Respondiendo preguntas abiertas. Formulando una opinin sobre lo escuchado.
INDICADORES DE EVALUACIN: Relacionan lo aprendido en otras asignaturas con el texto escuchado en clases. Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado. Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado. Hacen un recuento de partes de un texto escuchado en clases. Dibujan elementos descritos en el texto escuchado. Formulan preguntas para ampliar la informacin que aprendieron al escuchar un texto.
CONTENIDOS: Comprensin de textos orales. Expresin de opiniones y sentimientos. TIEMPO: 2 horas pedaggicas.
ACTIVIDADES METODOLGICAS: INICIO: El docente da a conocer las actividades que se desarrollarn durante la sesin y el objetivo de la clase. Mediante lluvia de ideas, los alumnos recuerdan contenidos tratados en clases anteriores.
DESARROLLO: El docente da a conocer la consonante d, en su forma mayscula y minscula, ligada y manuscrita, fonema y grafema. Los alumnos pronuncian y dibujan con su lpiz, en el aire, la consonante. Leen la consonante con las vocales, de forma coral. El docente lee:
CARACTERSTICAS DE LOS RBOLES. Cada rbol tiene, al menos, un tronco, que es el que sostiene toda la estructura del rbol, y que termina en una copa, formada por la serie de ramas que nacen del tronco, y que tambin se subdividen en otras ms finas, donde se encuentran las hojas y las yemas de crecimiento. Cuando no existe ramificacin, como en el caso de las palmeras, que slo tienen un penacho de grandes hojas en su extremo superior, no se habla de tronco, sino de estipe. La altura de los rboles respecto al suelo vara segn la especie de la que se trate. El tronco de la mayor parte de los rboles aumenta alrededor de 2,5 centmetros anualmente. Es importante sealar que tanto el tronco como las ramas y las races slo pueden crecer a partir de sus extremidades. Fuente: http://www.icarito.cl Los alumnos comentan el texto ledo, haciendo relacin de lo aprendido con otras asignaturas. Relacionan el texto escuchado con experiencias personales. Realizan y responden a preguntas para mejorar su comprensin. Trabajan en gua de aprendizaje. Revisan y corrigen gua de aprendizaje.
CIERRE: Realizan recuento del texto ledo, enumerando las partes ms significativas de la lectura.
SNTESIS Y EVALUACIN: Certifique que los alumnos identifiquen la consonante en estudio, en su forma mayscula y minscula, de forma visual y auditiva.
Hoy trabajaremos la consonante d.
Forma manuscrita D d. Forma ligada D d.

1) En relacin al texto ledo, realiza un dibujo, con el cual sientes que se identifique la lectura.
2) Marca y copia segn el modelo.
3) Observa y escribe lo que representa la imagen.
4) Identifica la slaba que falta y escrbela.
____AMANTE
______LFIN
_____DO ______CHA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo. Recitar con entonacin y expresin: poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
INDICADOR DE EVALUACIN: Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado.
CONTENIDOS: Seguimiento de instrucciones. Expresin de opiniones y sentimientos.
TIEMPO: 2 horas pedaggicas. ACTIVIDADES METODOLGICAS: INICIO: Los alumnos conocen las actividades que se desarrollarn durante la sesin y el objetivo de la clase. Mediante lluvia de ideas, los alumnos comentan los juegos que realizarn durante la sesin.
La retahla es un juego de palabras tpicamente infantil, que beneficia la fluidez verbal, as como tambin la atencin y la memoria. De esta forma, los nios, inconscientemente practican el lenguaje con las repeticiones, la armona y las rimas. Los nios dan ejemplos de retahlas que conocen y que suelen jugar durante los recreos. Generan opinin en relacin a este tipo de juegos. Leen retahlas en dos, luego cada uno, lee las retahlas por s solos, de esta forma se pueden ayudar en las palabras o letras que desconozcan, realizan un aprendizaje colaborativo. CIERRE: Los alumnos recuerdan las caractersticas de las retahlas. Realizan recuento de las consonantes y vocales que conocen.
SNTESIS Y EVALUACIN: Ayude a los nios, a trabajar la entonacin y fluidez en la lectura (mediante ejemplificacin de la lectura, pronunciacin y entonacin).
La retahla es un juego de palabras tpicamente infantil, que beneficia la fluidez verbal, as como tambin la atencin y la memoria. De esta forma, los nios, inconscientemente practican el lenguaje con las repeticiones, la armona y las rimas.
1) Lee con cuidado, las siguientes retahlas: Ronda, ronda El que no se haya escondido, Que se esconda Y si no, Que responda.
T la das, T la llevas, Dsela a quin T ms quieras.
Fuente: http://www.elhuevodechocolate.com
2) Busca en las retahlas, palabras que tienen la consonante d y escrbelas a continuacin: 1 2
3 4 5 6
3) Responde: Qu otras retahlas conoces?, escrbelas.
4) Identifica y pinta con lpiz de color rojo, la slaba con la que comienza el dibujo:
DA
DE
DI
DO
DU
DA
DE
DI
DO
DU
DA
DE
DI
DO
DU
DA
DE
DI
DO
DU
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin. CICLO: Primer Ciclo. UNIDAD TEMTICA: Literatura y escritura inicial. OBJETIVO DE LA CLASE: Leer y escribir, utilizando consonantes y vocales estudiadas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo. Recitar con entonacin y expresin: poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
INDICADORES DE EVALUACIN: Expresan una opinin sobre algn aspecto de un texto escuchado. Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonacin adecuada.
CONTENIDOS: Expresin de opiniones y sentimientos. Memorizacin y recitacin de poemas de la tradicin oral y la literatura infantil.
TIEMPO: 2 horas pedaggicas. ACTIVIDADES METODOLGICAS: INICIO: Los alumnos conocen las actividades y objetivo de la clase. Recuerdan contenidos tratados en clases anteriores. Mencionan retahlas conocidas por ellos.
DESARROLLO: El docente recuerda que son las retahlas. El docente explica: Las adivinanzas son dichos populares, en las que se describe algo para que sea adivinado, son juegos infantiles de ingenio y que contribuyen al aprendizaje, trabajan nuevo vocabulario y difunden tradiciones. Los alumnos dicen adivinanzas conocidas por ellos. El docente da a conocer la consonante j, en su forma mayscula y minscula, ligada y manuscrita, fonema y grafema. Los alumnos hacen con plastilina la letra j. Leen la nueva consonante en conjunto con las vocales. Leen nueva retahla de forma colaborativa. Algunos alumnos leen a sus compaeros las retahlas, empleando voz alta y correcta entonacin. Trabajan en gua de aprendizaje. Revisan y corrigen gua de aprendizaje
CIERRE: Los alumnos enumeran palabras que comienzan con la letra j.
SNTESIS Y EVALUACIN: Trabaje discriminacin visual y auditivamente con la nueva consonante, dando ejemplos de palabras que no presenten la letra y los alumnos deben reconocer tal error.
IMPORTANTE: Los alumnos, debern aprenderse para la prxima clase, las 3 retahlas trabajadas, para recitarlas, empleando entonacin y fluidez en la siguiente sesin.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo. Recitar con entonacin y expresin: poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
INDICADOR DE EVALUACIN: Recitan de memoria: poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.
CONTENIDOS: Expresin de opiniones y sentimientos. Memorizacin y recitacin de poemas de la tradicin oral y la literatura infantil.
TIEMPO: 2 horas pedaggicas. ACTIVIDADES METODOLGICAS: INICIO: Los alumnos conocen las actividades que se desarrollarn durante la sesin y el objetivo de la clase. Mediante lluvia de ideas, los alumnos comentan los juegos que realizan durante la sesin.
DESARROLLO: Los alumnos eligen una de las 3 retahlas, para recitrselas al curso. (Se recomienda enfatizar en la pronunciacin, entonacin y fluidez). Cada alumno deber recitar una retahla al curso, el docente organiza los tiempos y el orden de las exposiciones. Los alumnos generan opiniones, relacionadas con las exposiciones de las retahlas de sus compaeros y sus sentimientos, al exponer al curso. Reciben y trabajan en gua de aprendizaje, relacionada con las letras y consonantes estudiadas. Revisan y corrigen gua de aprendizaje, de forma colaborativa.
CIERRE: Generan organizador grfico, enumerando ejemplos con las consonantes d y j.
SNTESIS Y EVALUACIN: Trabaje la entonacin y fluidez de las retahlas, ejemplifique mediante el juego participativo de los alumnos.
Las vocales son: a, e, i, o, u. LALAAAAAMGBFKGKG Las consonantes estudiadas son:
M m P p L l S s N n T t D d J j.
1) Escribe la slaba con la que empieza: N 1 2 DIBUJO SLABA
4 5
2) Escribe palabras con m, p, l: M P L
4) Observa la imagen y escribe segn corresponda: N 1 IMAGEN PALABRA

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Primero Bsico PLAN DE CLASE N 1 SEMANA 1 ABRIL

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

DESARROLLO: El docente explica:

2) Encuentra las slabas directas que tengan la consonante s y pntalas.

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2) Marca y copia el modelo de la consonante s.

3) Marca y copia el modelo segn corresponda:

4) Busca en diarios y revistas palabras con la consonante s y pgalas en el siguiente espacio.

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Primero Bsico PLAN DE CLASE N 2 SEMANA 1 ABRIL

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mapa mesa mimo mono mula

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a, e, i, o, u. Y las consonantes estudiadas son: m, p, l, t, s, n.

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3) Marca y copia segn el modelo.

4) Crea palabras nuevas con las siguientes slabas: MA LE LA LO PA NE PE NA

5) Marca con una X la slaba que falta.

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6) Observa los dibujos y completa con la slaba que falta.

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Primero Bsico PLAN DE CLASE N 3 SEMANA 1 ABRIL

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3) Identifica y pinta con qu slaba comienza:

4) Con las siguientes slabas, crea palabras. PA TA MO PE LE LA ME SA MI PO MA SE

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6) Dibuja segn corresponda: mesa

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Primero Bsico PLAN DE CLASE N 1 SEMANA 2 ABRIL

CONTENIDOS: Lectura de frases cortas. Lectura comprensiva.

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Recuerda tener un tono adecuado y una correcta pronunciacin en tu lectura.

3) Lee las siguientes oraciones:

Ella y yo nos sentamos en la mesa

Yo ___________________________________. Ella___________________________________. La____________________________________. El ____________________________________.

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Primero Bsico PLAN DE CLASE N 2 SEMANA 2 ABRIL

CONTENIDOS: Lectura de frases cortas. Lectura comprensiva.

Recuerdan el grafema y fonema de las consonantes y vocales estudiadas.

DESARROLLO: El docente explica:

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4) Identifica la slaba que falta y escrbela.

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Primero Bsico PLAN DE CLASE N 3 SEMANA 2 ABRIL

CONTENIDOS: Lectura de frases cortas. Lectura comprensiva.

TIEMPO: 2 horas pedaggicas.

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Las vocales son: a, e, i, o, u. Y las consonantes estudiadas son: m, p, l, s, n, t.

1) Lee empleando un tono de voz alto y mucha fluidez.

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3) Escribe el nombre de cada elemento:

4) Marca y copia segn el modelo:

5) Marca, lee y dibuja:

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Primero Bsico PLAN DE CLASE N 1 SEMANA 3 ABRIL

TIEMPO: 2 horas pedaggicas.

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DESARROLLO: El docente lee las siguientes instrucciones:

Yo _________________. Ella_. La. El ________________.