A FUNO PEDAGGICA DA CONTAO DE HISTRIAS NAS SRIES INICIAIS

Joselena da Cruz a!"s!a# Or"en!adora$ Pro%&' (s' )u*"+ar R",e"ro Soares-

RESU(O

Este artigo tem como proposio ressaltar a importncia da Literatura Infantil atravs da contao de histrias no desenvolvimento e crescimento intelectual, psicolgico e cognitivo das crianas nas sries iniciais. Apresenta tambm um breve conte to histrico e algumas sugest!es de como cont"#las, bem como mostra o valor das histrias e o perfil do contador. Pala.ras/*0a.e$ Literatura Infantil$ %ontao de histrias$ %rianas.

# INTRODUO

& h"bito de contar e ouvir histrias uma das tradi!es mais antigas da humanidade e surgiu a partir da necessidade de transmitir regras sociais, crenas, tradi!es, costumes e os mitos de um povo. 'esmo com o passar do tempo, as histrias no perderam o seu poder de encantar adultos ou crianas, e a estas muito mais, (" )ue a sua capacidade de imaginao muito mais intensa. %onforme assevera *ilva +,--., p. ,/0
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Ps Graduanda do Curso de Especializao em Literatura InfantoJuvenil da Universidade Estadual do aran!o" # estre em $eoria Liter%ria pela Universidade &ederal do 'io de Janeiro e Professora (ssistente de Pr%tica de Ensino do Curso de Letras da UE ("

A contao de histrias age na formao da criana em v"rias "reas. %ontribui no desenvolvimento intelectual, pois desperta o interesse pela leitura e estimula a imaginao por meio da construo de imagens interiores e do universo da realidade e da fico, dos cen"rios, personagens e a!es )ue so narradas em cada histria.

Estimular o l1dico e o imagin"rio tarefa das histrias e estas se tornam ainda mais fascinantes, narradas por algum pr imo, de confiana. 2o s a e presso verbal em contar histrias importante para acionar o sub(etivo dos pe)uenos ouvintes, assim como tambm au ilia na oralidade, atravs do reconto dessas histrias a outros ouvintes. 3esta maneira toma#se 4l"vio +,--./, )uando afirma )ue0
&utro ponto em )ue atua no desenvolvimento comunicativo devido a sua provocao de oralidade )ue leva a criana a dialogar com seus colegas ouvintes e a +re/ contar a histria para seus amigos )ue no estavam presentes na)uele momento. %om isso tambm desenvolvida a interao scio#cultural da criana ao proporcionar a criao de laos sociais e formao de gosto pela literatura e artes. A criana recebe influ5ncia at em seu desenvolvimento f6sico#motor, devido 7 manipulao do corpo e da vo8 de )ue fa8 uso ao ouvir e recontar as histrias.

9ortanto, o ouvir e o falar esto intrinsecamente ligados ao ato da contao de histrias para ter significado perante )uem escuta. 3entre os fatores )ue contribuem para )ue a criana desperte o gosto pela leitura esto0 a curiosidade e o e emplo. 2este sentido, o livro deveria ter a importncia de uma televiso dentro do lar. &s pais deveriam ler mais para os filhos e para si prprios. 2esta perspectiva, cabe 7 escola desenvolver na criana o h"bito de ler por pra8er, no por obrigao, porm, : na fam6lia )ue se vai ad)uirir os primeiros h"bitos, os valores e os gostos.; +%A<AL%A2=I, ,--,, p.>?/. %ontudo, o ato de ouvir histrias perdeu espao para a televiso, )ue encarregada de ocupar grande espao na imaginao das crianas, (" )ue no mundo de ho(e, os pais trabalham o dia inteiro e geralmente no tem mais tempo para ficar com os seus filhos, nem para a)uela conversa antes de dormir, nem mesmo para ler algo interessante, como uma histria, por e emplo, ao p da cama. Isso (" no e iste mais. 3e acordo com %avalcanti +,--,, p. >./, :esse ritual (" no to praticado com muita fre)u5ncia nos dias de ho(e, pois (" no se possui muito tempo para o desfrute dos pe)uenos momentos em fam6lia;. Ainda para o autor0

Ama criana acalentada e embalada pela vo8, pelo olhar morno e dese(oso da me )ue canta as can!es de ninar, como tambm reprodu8 versinhos e lengalengas e ercitando a linguagem do afeto e da cultura, tem uma grande possibilidade de ser algum potencialmente estimulado para o universo da leitura. +,--,, p.>./.

B importante contar histrias mesmo para as crianas )ue (" sabem ler, pois segundo Abramovich +CDD?, p. ,@/ :)uando a criana sabe ler diferente sua relao com as histrias, porm, continua sentindo enorme pra8er em ouvi#las.; Euando as crianas maiores ouvem as histrias, aprimoram a sua capacidade de imaginao, (" )ue ouvi#las pode estimular o pensar, o desenhar, o escrever, o criar, o recriar. 9arafraseando %astro +,--D, p. C@/ vive#se ho(e em um mundo to cheio de avanos tecnolgicos, com informa!es prontas, a ponto de tolher a criana )ue no tiver a oportunidade de suscitar seu imagin"rio, podendo no futuro, transformar# se num indiv6duo sem criticidade, criatividade e sensibilidade para compreender a sua prpria realidade. Entretanto, na sociedade contempornea, a falta de tempo para o est6mulo 7 leitura, atravs da contao de histrias, no considerada s responsabilidade da fam6lia. Frande parte dos pais delega 7 escola a funo de tornar seus filhos leitores. 9ara eles, esta, a grande respons"vel pelo incentivo 7 leitura. 9or isso, os professores precisam estar atentos e preparados para esta grande responsabilidade )ue lhe imposta. 3e acordo com Gusatto +,--@, p.C-/ a pr"tica da leitura para alunos :ocupa um significativo espao no processo pedaggico, porm contar histrias vem a ser outra tcnica, e nos remete 7)uela figura ancestral, )ue ao redor do fogo, ou ao p da cama, contava histrias para )uem )uisesse ouvir.; Essa diferenciao, entre ler e contar histrias de suma importncia para os professores )ue pretendem trabalhar a tcnica de contao de histrias em sala de aula, visto )ue, se ele no souber fa8er essa diferena, esse momento m"gico se redu8ir" 7 simples leitura cotidiana e no ter" o envolvimento e o encantamento )ue a histria merece. Avelar e *orsH falam )ue0 :e iste uma diferena entre contar e ler uma histria, por)ue tambm e iste uma diferena entre palavra oral e palavra escrita;. +,--?, p. >/. 2o campo da oralidade, 3iatIine apud Avelar e *orsH +,--J, p. ?/ e plica )ue0

Euando a comunicao se d" atravs da palavra oral, nosso centro de percepo o auditivo, e uma das caracter6sticas da percepo auditiva )ue ela nos proporciona a e peri5ncia da unidade e todo o nosso corpo uma unidade auditiva, por)ue estamos no centro do campo sonoro.

9ortanto, o saber ouvir uma das primeiras capacidades a serem estimuladas e desenvolvidas na contao de histrias. 2o caso da leitura +palavra escrita/, o centro de percepo passa a ser o visual. 4a8endo#se uma :viagem solit"ria, pois a viso isola e separa e da6 ento a leitura associa#se 7 idia do indiv6duo em sua introspeco e refle o.; +3IA=LI2E apud A<ELAM$ *&M*N, ,--J, 9. D/. &uvir e ler histrias so muito importantes, porm e ercem fun!es diferentes e cabe ao professor traar ob(etivos )ue ele pretende alcanar ao trabalhar com a histria com seus alunos. %oelho +,--,, p.J>/ referindo#se 7 contao de histrias, di8 )ue :as crianas )ue interrompem com fre)u5ncia e mostram sinais de indisciplina so as )ue mais necessitam ouvir histrias;. %omo a indisciplina um fator )ue tra8 muitos problemas e aterrori8a grande parte dos professores, cabe a estes, buscarem alternativas para melhorar o rendimento e o comportamento de seus alunos. E por )ue no contar histriasO =odos ns contamos histrias sempre. %ontamos not6cias )ue vemos e ouvimos, contamos anedotas, fofocas e contamos sobre a nossa vida, e peri5ncias, problemas e at mesmo acontecimentos banais. *egundo Abramovich +CDDK p. C>#C?/,
& primeiro contato da criana com um te to feito oralmente atravs da vo8 da me, dos pais ou avs, contando contos de fadas, trechos da G6blia, histrias inventadas, livros curtinhos, poemas sonoros e outros mais, importante para a formao de )ual)uer criana ouvir muitas histrias e escut"#las o in6cio da aprendi8agem para ser um leitor, e ser leitor e ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreenso do mundo.

3iante das falas dos autores acima mencionados, percebe#se )ue, )uanto mais a criana ouve histrias, maior ser" a sua imaginao, criatividade e seu potencial de aprendi8agem.

- DE ONDE 12( AS HISTRIAS3

P" muito e muitos anos, o homem sentiu a necessidade de contar uma histria e depois outra, e depois mais outra e nunca mais parou. A maioria delas surgiu da necessidade de e plicar os acontecimentos, a origem do mundo, do homem, do cu e da terra, por isso di8emos )ue :contar histrias um meio de comunicao ancestral; +*I*=&, ,--J, p. ,./,uma ve8 )ue desde os tempos mais remotos o homem narra, se(a atravs de gestos, de olhares, de sons guturais, de garatu(as, ou se(a, o homem um ser imagin"rio, capa8 de transformar em histrias o e plic"vel e o ine plic"vel, e este 1ltimo muito mais. Fraas aos estudos da Ar)ueologia, a partir do sculo Q<III, muitas histrias e lendas )ue o povo contava como sendo inventada ou fantasiosa, puderam ser provadas atravs de registros em hierglifos e escava!es. 2a It"lia, por e emplo, foram descobertas as cidades de Perculano e 9ompia, )ue no in6cio da nossa era haviam sido totalmente destru6das pelo vulco <es1vio, e logo depois tambm, foi descoberta a cidade de =ria, destru6da pelos gregos, em C.,-- a.%, )ue ficou famosa atravs do poema pico Ilada, de Pomero. 9lato e Aristteles (" falavam da importncia de contar contos. 9ara 9lato, os contos vinham em primeiro lugar para a educao tica das crianas gregas e Aristteles di8ia )ue, ouvir uma boa histria tambm e perimentar o Refeito cat"rticoS. Ainda seguindo a linha cronolgica e sob a observao de Arban +,--K/, atravs de seus estudos, o autor verificou )ue0
Assim como os mitos e as lendas, os contos de fada e as f"bulas prov5m do alvorecer da cultura humana e acham#se espalhados por todas as civili8a!es. &s registros ocidentais mais antigos nos levam a Esopo, heri popular da =r"cia, a )uem se reputa o of6cio de ter sido, no sculo <I a.%. um proeminente contador de f"bulas.

%onforme resultados de pes)uisas, sabe#se )ue Esopo no escrevia suas f"bulas talve8 por motivos bvios da falta de acesso ao universo letrado. *egundo Arban +,--K, p. C/ esta situao permanece at0
T...U surgirem as duas coletneas mais antigas desse g5nero, datadas do ano I d.%., sua transmisso era e clusivamente oral. A primeira delas foi escrita em latim por 4edro, )ue tradu8iu Esopo para os romanos$ a outra, em grego, da autoria de Gabrius.

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2a Europa do sculo QI< narrativas do folclore europeu, formaram uma coleo de contos denominada Gesta Romanorum, aps a escrita em latim. A maioria das histrias infantis conhecidas no &cidente nasceu na Europa, entre os sculos < e Q<. 3ifundidos oralmente entre camponeses, os contos ultrapassavam fronteiras e ganhavam interpreta!es diferentes em cada pa6s0 burlescas na It"lia, dram"ticas na Inglaterra, e sombrias na Alemanha. 3e acordo com 9ilato +,--D/0
&s contos chegaram aos sal!es da aristocracia no sculo Q<II pelas mos do franc5s %harles 9errault. 4oi o primeiro a catalogar as histrias contadas pelos camponeses e a tradu8i#las para o universo aristocr"tico. 9errault suavi8ou as histrias, retirou as partes violentas e introdu8iu o conte1do m"gico. 'as era e tremamente cr6tico em relao 7 corte, pois transformava os fortes e ricos em vil!es, e os pobres, em heris astutos.

Em trabalho apresentado 7 Aniversidade 4ederal de 'inas Ferais, Modarte +,--,, p. ./, destaca )ue0
2o sculo QIQ, os irmos Vacob e Wilhelm Frimm recolheram cerca de JC narrativas, muitas delas (" estudadas por 9errault, publicando a primeira edio do livro Kinder und Hausmrchen +Histrias das crianas e do lar/. As vers!es dos irmos Frimm eram mais leves )ue as do franc5s e incentivavam segundo alguns cr6ticos, o conformismo e a submisso e (untos chegaram a editar ,C- histrias, a maior parte delas encontrada nos dois volumes originais. Em CD.@, descobriu#se um manuscrito com conto indito na coleo dos Frimm.

Ainda sobre a evoluo histrica da contao de histria, Arban +,--K, p. @/ tr"s 7 lu8 da discusso o consagrado contador de histrias Pans %hristian Andersen )ue sendo0
T...U filho de um humilde sapateiro e de uma iletrada me, mulher supersticiosa )ue o influenciou bastante por lhe passar a tradio oral do campo. Em C.@J, publicou Histrias Contadas s Crianas, com seus )uatro primeiros contos. At C.?,, produ8iu C>. histrias, logo tradu8idas em diversos pa6ses, comumente publicadas em sries de )uatro narrativas por livro. %ombinando 7 fantasia infantil sua aguada sabedoria, encantou igualmente o p1blico adulto, repetindo a m6stica do fenXmeno provocado pelos irmos Frimm$ ho(e sua obra se acha tradu8ida em mais de cem l6nguas.

2o Grasil, (" no sculo QQ, citemos com orgulho 'onteiro Lobato, )ue, preocupado em edificar os (ovens, produ8iu e tensa literatura infanto#(uvenil de cunho pedaggico, adaptando para as crianas brasileiras as Fbulas de Esopo.

<oltando sempre seu olhar cr6tico 7s diversas situa!es sociais da poca, antes de tornar#se, escritor para o deleite infantil, produ8iu obras )ue o tornaram persona non grata no meio pol6tico da poca. =ambm no podemos es)uecer a G6blia, um dos livros mais antigos e sagrados )ue narra histrias dos patriarcas e suas gera!es de lutas e con)uistas e ensinamentos atravs de par"bolas, nas histrias da passagem de Vesus pela terra. Esses temas religiosos, ali"s, foram muito presentes em diversos contos de fadas, como por e emplo, pobre e o rico, dos Irmos Frimm.

4 CO(O CONTAR HISTRIAS

%ontar histrias muito diferente de ler histrias. &s professores precisam saber fa8er essa diferenciao para colher bons frutos com seus alunos, pois a contao de histrias nas salas de aula algo )ue far" diferena. %oelho +,--,, p. J-/ nos di8 )ue, :%ontar histrias uma arte, por conseguinte re)uer certa tend5ncia inata, uma predisposio, latente, ali"s, em todo educador, em toda pessoa )ue se prop!e a lidar com crianas;. Estudos comprovam )ue as crianas )ue ouvem muitas histrias, se tornam bons leitores, aprendem com mais facilidade a ouvir e prestar ateno )uando necess"rio, desenvolvem a linguagem muito melhor, (" )ue tem contato desde pe)uenas com bons te tos e demonstram com mais facilidade os seus sentimentos. 9ara )ue o contador alcance seus ob(etivos e agrade os seus ouvintes, necess"ria a elaborao de um plano para )ue ele se organi8e melhor e com isso garanta o sucesso da narrativa. :& roteiro possibilita transformar o improviso em tcnica, fundir a teoria " pr"tica; +%&ELP&, ,--,, p.C@/. Antes de tudo fundamental para )ual)uer contador saber )ue0
A melhor tcnica para narrar histrias de maneira sedutora, pra8erosa e envolvente para crianas , em primeiro lugar, ser um contador absolutamente apai onado pelo mundo do Rfa8#de#contaS. Estar envolvido afetivamente com a narrao ponto fundamental. A histria tem )ue ser narrada com pai o, sentimento, entrega, partilha +%A<AL%A2=I, ,--,, p.?,/.

3e posse das habilidades de contador e sabendo )ue necess"rio um plane(amento prvio, levando#se em conta o conte to e o grupo )ue ir" ouvir, deve# se seguir alguns passos visando o sucesso da narrativa e ateno dos ouvintes. & primeiro passo a ser seguido, a escolha da histria. 2esta etapa, o contador far" uma pes)uisa para ade)uar o te to a sua plateia, ou aos seus ouvintes, :levando em conta, entre outros fatores, o ponto de vista liter"rio, o interesse do ouvinte, sua fai a et"ria, suas condi!es scio#econXmicas; +%&ELP&, ,--,, p. C@/. &s professores tambm podem fa8er a escolha relacionada com a viv5ncia dos alunos, )ue se(a bem constru6da e )ue tenha :conflitos bem delineados e solu!es )ue proporcionem a identificao, uma outra maneira de resolver a )uesto, a abertura para um )uestionamento, uma refle o ou um debate, ainda )ue interno; +*I*=&, ,--J, p. DK/. & segundo passo estudar a histria, ou se(a, conhecer o te to com profundidade. %oelho +,--,, p. ,C/ acrescenta )ue :estudar uma histria , em primeiro lugar, divertir#se com ela, captar a mensagem )ue nela est" impl6cita e, em seguida, aps algumas leituras, identificar os seus elementos essenciais, isto , )ue constituem a sua estrutura;. B de suma importncia reconhecer as partes )ue formam o te to +introduo, desenvolvimento, cl6ma e desfecho/, para saber dar a cada uma delas o ritmo, o clima e as pausas necess"rias para )ue a narrao no fi)ue montona e cause a disperso e at mesmo a sonol5ncia dos ouvintes. Estudar a histria tambm escolher a melhor forma ou o melhor recurso para apresent"#la. & professor poder" usar diversos recursos para tornar a contao de histria mais divertida e interessante, desde a simples narrativa, )ue no re)uer )ual)uer recurso e se d" simplesmente pela vo8 e encanto do narrador, at a)uela contao em )ue se usa o livro, o flanelgrafo, as gravuras, a m1sica, os fantoches, carta8es e outros meios )ue a imaginao do contador permitir e se(a poss6vel. B importante tambm tomar alguns cuidados ao contar uma histria com o livro, )ue alm de ser um incentivador da leitura, contribui para desenvolver a se)u5ncia lgica do pensamento infantil. 9ara %oelho +,--,, p. @@/, contar histria : uma forma de apresentao )ue, observada a tcnica, favorece o narrador ine periente;. E mais0

3evemos mostrar o livro para a classe virando lentamente as p"ginas com a mo direita, en)uanto a es)uerda sustenta a parte inferior do livro, aberto de frente para o p1blico. 2arrar com o livro no , propriamente, ler a histria. +%&ELP&, ,--,, p.@@/.

&utra informao important6ssima )ue ao ler uma histria com o livro, o professor no deve fa8er interfer5ncias durante a leitura, como perguntas e insinua!es )ue levem a criana a perder o foco, )ue o ouvir a histria e se encantar com as ilustra!es )ue com certe8a falam por si s e )ue as crianas so capa8es sim de fa8erem essa leitura simultnea com a imagem do livro. & professor, principalmente, tem mania de encher os alunos de perguntas durante a histria e isso fa8 com )ue a contao perca o seu aspecto l1dico e se torne uma aula, o )ue no seria o ob(etivo proposto inicialmente. 4eita a escolha e estudada a histria, passa#se ao terceiro passo, )ue a narrao propriamente dita. B interessante )ue tenhamos uma conversa sobre o tema principal da histria antes de cont"#la, ou at mesmo fa8er alguma atividade l1dica )ue prepare a turma para o assunto )ue a histria vai abordar. :Ama histria no precisa ser e plicada, pois ela deve falar por si mesma; +*I*=&, ,--J, p.D>/. 9ortanto, no devemos e plicar uma histria, muito menos antes de cont"#la. Ao contar uma histria o professorYcontador precisa ter consci5ncia )ue a histria )ue importante e )ue ele apenas o transmissor dessa arte. 2aturalidade e sobriedade nos gestos, sem e ageros e artificialismos, alm de uma e presso corporal e)uilibrada so indispens"veis para um bom contador. A vo8 de suma importncia para um contador de histrias. B ela )ue vai dar vida 7s emo!es do te to e deve variar conforme o )ue o te to )uer transmitir. Ela pode ser :sussurrante, adocicada, suave, c"lida, eriada, espinhenta, met"lica, sem vibra!es, sem modula!es, inertes, sem consist5ncia, ine pressivas, monocrdicas;. +%&ELP&, ,--,, p.JC/. 9odemos e emplificar as vo8es apropriadas para animais e elementos da nature8a como0 apressada para a formiga, lenta para a tartaruga, grossa para o elefante, fina para a sementinha, delicada para a borboleta, forte para o vento ou conforme a situao e igir e o narrador se sensibili8ar e se sentir 7 vontade para variar, no es)uecendo de )ue a vo8 de )uem conta histrias precisa ser clara e agrad"vel durante a narrativa.

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9reparar o local em )ue ser" contada a histria, tambm fa8 parte do sucesso da narrao. :B preciso proporcionar um ambiente acolhedor e organi8ado, para trabalhar com histrias. B importante )ue visualmente o local estimule as crianas ao h"bito da leitura; +GELLI2I, ,--K, 9.@J/. E esse local pode ser a prpria sala de aula, o p"tio, a biblioteca, o auditrio ou outra depend5ncia alternativa. A melhor arrumao da sala seria sentar as crianas em semic6rculo, sendo )ue o professor ou contador )ue ir" completar o c6rculo deslocando#se de l" para c". Am espao fechado cria uma sensao de aconchego, e o ideal )ue as crianas fi)uem 7 vontade, sem limites como carteiras ou cadeiras. 3e )ual)uer forma, na cadeira ou no cho, sempre elas arrumam um (eito de empurrarem ou se incomodarem com algum, o )ue acaba dispersando a turma e at mesmo desconcentrando o narrador. 2este caso, o professor geralmente canta uma m1sica para preparar a turma, pois esta um e celente recurso para iniciar uma histria, pois a(uda a concentrar a ateno e cria o conte to para a narrativa. &s professores das primeiras sries (" possuem em seu repertrio de can!es infantis, a)uelas )ue utili8am para iniciar a narrao, )ue so muitas e variadas e )ue as crianas (" sabem )uando vo ouvir alguma histria. %omo alm de tudo )ue (" foi e posto, a durao da narrativa tambm no pode ser es)uecida e o narrador no pode se dei ar levar pelo entusiasmo e pre(udicar o final da contao, por)ue os alunos ou ouvintes,dependendo da idade, podem se sentir cansados, perdendo a concentrao. 9or isso, geralmente se usa de J a C- minutos para as crianas menores e de CJ a ,- minutos para as maiores. A conversa depois da histria tambm se fa8 necess"ria, at mesmo para poder desenvolver nas crianas o seu poder de interpretao, a sua oralidade, o seu desenvolvimento lingu6stico e serve tambm para o professor poder conhecer as suas crianas ainda melhor e avaliar o seu desempenho como contador. 3a6 mais uma ve8 se fa8 necess"rio chamar ateno para o plane(amento da contao, para o professor no correr o risco de improvisar e acabar pre(udicando esse momento )ue, se bem trabalhado, contribuir" essencialmente para o desenvolvimento das crianas ou alunos. 9ara alguns contadores, as histrias no devem ser contadas no momento em )ue a criana est" com fome ou com muito sono. %om fome por)ue, com certe8a ela no ter" est6mulo algum e ser" muito dif6cil se concentrar na

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narrativa e com sono, ou ela ficar" acordada, lutando contra o seu prprio organismo, ou ela ir" dormir logo. 9orm, algumas crianas sempre solicitam aos pais )ue se conte algo antes de dormir e )uando isso ocorrer, importante )ue se faa o dese(o da criana, mas )ue se(a uma histria curta e com enredo simples e leve.

CONSIDERA5ES

3iante do e posto, fica claro )ue a leitura influencia direta e positivamente no desenvolvimento cognitivo da criana. Ela pode ser feita por meio da leitura de livros e da contao de histrias, ob(eto deste trabalho. A fam6lia, na figura dos pais, desempenha papel fundamental para desenvolver nos pe)uenos a capacidade de ouvir e gostar das narrativas. Isto deve ser feito em momentos de unio e deleite entre os membros do lar. V" a escola, no papel do professorYcontador deve dar uma ateno especial 7 pr"tica da contao, levando em conta )ue pode ser um momento de aprendi8agem, porm sem ter caracter6sticas de uma aula ou de conte1dos a serem e plorados durante o evento. 9ara )ue o ato da contao de histrias torne#se pra8eroso, divertido e alcance os propsitos a )ue foi destinado, conhecer a histria a ser narrada de grande importncia, assim como, preciso fa8er um plane(amento levando em considerao alguns aspectos como0 a escolha da histria e o seu conhecimento prvio$ reconhecer o conte to social e emocional dos ouvintes$ preparar o ambiente e considerar o tempo destinado 7 narrao para )ue no provo)ue disperso, desperd6cio de tempo e o desinteresse das crianas pelo momento. 9ara o sucesso da narrativa, a atuao do professorYcontador torna#se imprescind6vel, pois ele deve agregar valores ao ato da contao. 9recisa e plorar a e presso corporal )uando necess"rio, ter motivao para manter o interesse do+s/ ouvinte+s/$ apropriar#se de entona!es )ue daro :vida; 7s personagens das histrias prendendo a ateno e estimulando o interesse pela leitura. <"rios so os recursos utili8ados para a ao de contar. <o desde livros, %3s, carta8es, at os mais avanados como o computador e as anima!es por

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slides. Isso leva a criana )ue l5 a aprender mais facilmente. 2este sentido, uma criana interessada em aprender se transforma num leitor capa8. A capacidade de ler est" intimamente ligada 7 motivao. Infeli8mente so poucos os pais )ue se dedicam efetivamente em estimular esta capacidade nos seus filhos. 9ortanto, este artigo tem como ob(etivo mostrar a importncia da contao de histrias na sala de aula e dar algumas dicas de como contar histrias visto )ue esta ao )ue re)uer um RsaberS e um R)uerer fa8erS pois como foi dito, contar histrias uma arte )ue encanta todas as fai as et"rias e sem distino de raa, cor ou religio. B na infncia )ue se ad)uire o gosto pela leitura, ento cabe aos pais e educadores oportuni8ar aos filhos e alunos este bem to importante e valioso, )ue alm de ser um ato e tremamente simples, s depende do amor, da dedicao e de vontade, contribuindo fortemente para o desenvolvimento integral da criana.

THE PEDAGOGICA) FUNCTION OF THE COUNT OF HISTORIES IN THE INITIA) SERIES

A STRACT =his article has as proposal to stand out the importance of Infantile Literature through the count of histories in the development and the groZth intellectual and psHchological of the children in the initial series. It also presents a brief historical conte t and some suggestions of as to count them, as Zell as sample the value of histories and the profile of the accountant. 6ord 7e80 Infantile literature$ %ount of histories$ %hildren.

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