La mente absorbente y los periodos sensibles

Estefana Pizarro, Mirian Puelles | | 28 de marzo de 2014

La Mente Absorbente
Mara Montessori observ una sensibilidad especial del nio y la nia para observar y absorber todo en su ambiente inmediato y la denomin la mente absorbente. Este es un periodo de formacin desde cero hasta los seis aos de edad. La formacin y el desarrollo espontneos de la vida psquica del nio/a en el transcurso de este periodo se pueden observar en algunos, cambios mentales muy rpidos y significativos. Este periodo se divide en dos fases distintas: desde cero a tres aos, donde se muestra un proceso primordialmente inconsciente. El nio/a es frecuentemente dominado por sus necesidades inconscientes de absorber por medio de la observacin, participacin y exploracin. La siguiente fase es la etapa entre los tres hasta los seis aos, donde se realizan las acciones de una manera mucho ms consciente. sta es la capacidad nica en cada nio de tomar su ambiente y aprender cmo adaptarse a l. Durante sus primeros aos, las sensibilidades del nio conducen a una vinculacin innata con el ambiente. La capacidad del nio de adaptarse por s mismo al ambiente depende con xito de las impresiones de ese momento, as si son sanas y positivas, el nio se adaptar de una manera sana y positiva a su entorno. Esta absorcin se da a travs de la vida psquica de una manera inconsciente gracias a un estado preconsciente especial de la mente. Esta mente permite aprender con naturalidad y en poco tiempo la complejidad de la lengua del lugar donde vive. En cambio, si cuando nos interesamos por aprender otra lengua, nos lleva mucho tiempo y no alcanzamos la fluidez y perfeccin que se logra con la lengua natal Esta mente absorbente comienza hacerse ms y ms dbil cuando aparece la conciencia y la voluntad alrededor de los 3 aos de edad. Debido a esta aparicin de la conciencia y voluntad es donde se pueden distinguir las dos fases que anteriormente nombramos, desde los cero a tres que se caracteriza por una atapa de absorcin y de los tres a seis aos que es una etapa de conceptualizacin.

Ejemplo: un nio de dos aos aprende su lengua materna sin ninguna instruccin formal y sin el esfuerzo consciente que cualquier adulto tendra que tener para poder dominar un segundo idioma. Adquirir informacin de esta manera es una

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actividad natural y maravillosa para cualquier nio, ya que usa todos sus sentidos para investigar lo que encuentra a su alrededor.

Los Periodos Sensibles

Se definen como: sensibilidades especiales que se encuentran en los seres en evolucin, es decir, en los estados infantiles, los cuales son pasajeros y se limitan a la adquisicin de un carcter determinado. Una vez desarrollado este carcter, cesa la sensibilidad correspondiente. El nio esta guiado por fuerzas internas que dan forma a las necesidades del desarrollo. Se observa que en diferentes momentos los nios muestran sensibilidades fuertes que los impulsan a elegir experiencias que son las ms apropiadas para sus necesidades de aprendizaje inmediatas. Estos tiempos de alta sensibilidad hacia ciertos tipos de actividad son los periodos sensibles. Esto se caracteriza por un inters poderoso casi obsesivo hacia actividades y sensibilidades en particular. Esto puede resultar una actividad intensa y prolongada y siempre dirigida a auxiliar el desarrollo y la adaptacin. La gua observa y responde a los periodos sensibles ya que revelan las necesidades internas del nio y la nia. La estructura del ambiente, los materiales y las actividades planteadas estn diseadas para capitalizar sobre los periodos y hacer el aprendizaje lo ms fcil, disfrutable y fructfero posible. Un periodo sensible se refiere a una sensibilidad especial que una criatura adquiere en su estado infantil, es una disposicin transitoria y limitada a la adquisicin de una habilidad en particular. Una vez que esta habilidad o caracterstica ha sido adquirida, la sensibilidad especial desaparece. El nio/a aprende a adaptarse y hacer adquisiciones en sus periodos sensibles. Las diferentes sensibilidades internas del nio y la nia le permiten escoger de su complejo ambiente lo que es adecuado y necesario para su crecimiento. Esto hace al nio/a sensible a algunas cosas pero lo deja indiferente a otras. Cuando un periodo sensible surge en el nio/a es como si una luz brillara sobre algunos objetos y en otros no, haciendo de ellos su mundo. Los periodos sensibles en la vida del nio y la nia, se dividen en distintos aspectos: El primero es la necesidad vital de un medio ambiente preciso y determinado que un nio/a desea tener, pues esto lo ayuda a poder orientarse.

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Un segundo periodo sensible del nio/a es el de explorar el medio ambiente con la lengua y manos, de este modo el nio absorbe las cualidades de los objetos y trata de interactuar sobre ellos El tercer periodo es el desarrollo del caminar, donde se anuncia su transformacin de ser desvalido a activo. El cuarto periodo sensible involucra un inters por los objetos diminutos y detallados. Los nios/as Le toman gran inters a pequeas cosas que los adultos pasan por alto. (Insectos, objetos entre otros) Finalmente el quinto periodo sensible es una atapa de intenso inters por los aspectos sociales de la vida, tratan de aprender buenos modales y de ayudar a otras personas, tal como lo hacen con ellos mismos Los perodos sensibles para cada nio varan individualmente y son aproximados, pero por todos pasan y nunca regresan. Segn Montessori, en la mayor parte de las escuelas, las habilidades bsicas se ensean en gran parte, despus de que sus perodos sensibles han pasado.

PERIODOS SENSIBLES

0 a 3 aos 18 meses a 3 aos 18 meses a 4 aos

Mente absorbente y experiencias sensoriales. Desarrollo del lenguaje. Desarrollo muscular y coordinacin. Inters por los objetos pequeos.

24 meses a 4 aos

Refinamiento de los movimientos Consciente de la realidad Conciencia de secuencia ordenada en tiempo y espacio

2 aos y medio a 6 aos 3 a 6 aos

Refinamiento sensorial Susceptibilidad a la influencia del adulto

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3 aos y medio a 4 aos y medio Escritura 4 a 4 aos y medio Sentido tctil

4 aos y medio a 5 aos y medio Lectura

Conclusin

El nio y la nia como Embrin Espiritual toma contacto con el ambiente de forma distinta a como lo hacemos los adultos ya que carece de consciencia y voluntad, por lo que a travs de sus sensibilidades creativas puede tomar del medio ambiente todo lo que necesita para su desarrollo. Estas sensibilidades permiten al nio y la nia formar capacidades esenciales: la mente absorbente y los periodos sensibles. En las cuales se descubre la extraordinaria habilidad para absorber las experiencias de su alrededor como una esponja y la fascinacin intensa por aprender alguna habilidad o caracterstica particular. A travs del presente informe hemos podido comprender la importancia de ayudar al nio/a, no porque lo consideremos un ser dbil, sino porque est dotado de grandes energas creativas, en las cuales nosotras como guas, debemos tener presente que estas energas pertenecen a una mente inconsciente la cual debe hacerse consciente a travs del trabajo y la experiencia adquirida en el ambiente. Es por esto que entendemos la importancia de permitirle al nio/a la libertad para seleccionar individualmente las actividades que desea realizar de acuerdo a su inters por cada material, proporcionndole un ambiente ideal para su periodo formativo, en sus periodos sensibles, los cuales deben ser fomentados permitiendo al nio/a a que saque el mximo provecho de ellos mismos y que le permitan reforzar sus impresiones aprendiendo por si mismos y cuando se encuentren respectivamente preparado. Debemos ser conscientes y tener presente que los periodos sensibles varan individualmente para cada nio y nia y son aproximados, pero por todos pasan y nunca regresan, es por lo que debemos estar atentas a las necesidades de nuestros nios y nias y tener presente que nuestra obra como adultos no consiste en ensear, sino ayudar a la mente infantil en el trabajo de su desarrollo.

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