INSTITUTO DE PSIQUIATRA Y PSICOLOGA DE LA SERENA

Anlisis de WISC III n.ch.

Ps. Mg Ren Barraza Lpez

niveles de interpretacin
El primer nivel, digamos el nivel superficial, se corresponde al Psicomtrico. El nivel cognitivo tiene porque objetivo bsico responder a preguntas sobre el "cmo": El nivel neuropsicolgico se enfoca en responder a los "por qu":

Psicomtrico.

PRIMER NIVEL

C.I. DE ESCALA COMPLETA O CI TOTAL

a qu tipo de inteligencia corresponde? normal, normal baja, normal alta, etc. disminuyen la importancia del CI de escala completa :
Las diferencias entre los CI de escala verbal y la ejecutivao variables extraas(fatiga, ansiedad, antecedentes culturales).

RENDIMIENTO INTERESCALAR
La diferencia entre puntuaciones CI verbal y CI ejecutivo. El punto de quiebre es una diferencia de 11 puntos, a partir de ah hablaremos de:
rendimiento homogneo (menor de 11 puntos) y Rendimiento heterogneo ( igual o mayor a 11 puntos).

Si la diferencia es 11 puntos o ms podremos aseverar que el CI de escala completa no es representativo de la inteligencia del individuo como puntaje.

SI HAY DIFERENCIA SIGNIFICATIVA ENTRE LOS CI DE LAS DOS ESCALAS

Hay que afinar ms el criterio y tomar en cuenta los ndices factoriales de los factores que tienen ms subtests en cada una de las escalas, o sea CV y OP, que tienen 4 subtests cada uno.

ANLISIS DE ESCALA VERBAL

Hay diferencia significativa entre los puntajes ndices menores CV y AD?. La respuesta ser si o no, tomando en cuenta que segn Kaufman la diferencia significativa entre CV y AD es de 13 puntos o ms.
CV (107) y AD (101). Dentro de la escala verbal, la discrepancia entre no es significativa ya que la significacin se cuenta a partir de 13 puntos y CV- AD, o sea, 107 - 101 =6 puntos.

Hay diferencia significativa entre el puntaje ms alto de la escala verbal y el ms bajo? (Se toman todos menos dgitos que aparece entre parntesis). La diferencia significativa o mejor dicho la dispersin anormal en la resta es a partir de 7 puntos o ms.
El valor mayor es 15 (Vocabulario) y el valor menor es 8 (Semejanzas, Informacin) 15-8=7, es decir que es anormal, porque a partir de 7 es anormal, por lo cual diremos que la escala verbal es heterognea.

ANLISIS DE ESCALA EJECUTIVA

Hay diferencia significativa entre los puntajes ndices de OP y VP? La diferencia significativa aqu es de 15 puntos o ms.
En la escala ejecutiva, la discrepancia entre OP y VP no es significativa ya que la significacin es a partir de 15 puntos y 93 (VP) 80 (OP) = 13 puntos.

Hay dispersin anormal entre el puntaje ms alto y el ms bajo de la escala ejecutiva? Se toman todos menos el que est entre parntesis (Smbolos). La dispersin anormal entre esta resta es de 9 puntos o ms.
La dispersin de los puntajes, sin tomar en cuenta Bsqueda de Smbolos est entre 9 (ensamblaje de objetos) y 4 (Cubos) o sea, 5 que no es anormal (9 puntos o ms es anormal). Por lo tanto, es una escala homognea o sea un constructor unitario.

 debemos referir el rendimiento en trminos estadsticos, as pues, considera que la media es 10 y las desviacin estndar es 3 para los valores en puntaje equivalente de las trece subpruebas. El rango promedio est en los 7 y 13 puntos, si el resultado est bajo 7 puntos basta decir "bajo el promedio" y si el resultado est sobre 13 entonces "sobre el promedio". No debemos utilizar expresiones como "lmite superior" pues estamos usando informacin esprea en lo estadstico. Esto permite la interpretacin cognitiva

Cognitivo.

SEGUNDO NIVEL

Preguntas clave
cmo est el nio procesando cierta informacin, cmo se ha organizado la cognicin para permitir la ejecucin de una tarea? Vale decir, es un nivel que nos debe llevar a ofrecer informacin completa sobre las funciones cognitivas superiores y las posibilidades de intervencin en el aula o en settings de intervencin cognitiva.

Neuropsicolgico.

TERCER NIVEL

Preguntas clave
por qu un nio no puede aprender a leer?, por qu vemos algunas caractersticas fsicas que nos llaman la atencin?, por qu es este el perfil de fortalezas y debilidades del funcionamiento cognitivo. Esto puede responderse por personas con formacin especfica en el rea neuropsicolgica.