Exclusin educativa

La exclusin educativa, sea cual sea su origen condiciones socioeconmicas, caractersticas raciales, capacidades de aprendizaje, etc.- ha coexistido a la par con la historia de la educacin en nuestro pas. Aun cuando hay cierta equidad en el sentido estricto del derecho todos pueden participar, cualquiera puede tener acceso a la enseanza bsica-, en trminos reales no existe tal justicia natural ya que las circunstancias o condiciones de los grupos sociales son diferentes, varan de un colectivo a otro. Diversos estudios han demostrado (Cordero, 1998; Snchez, 1983; SEP, 2000) que dos tipos de espacios como el urbano y el rural, por ejemplo, tienen modos distintos de organizar sus actividades socioeconmicas, su vida y por ende, su sistema educativo, lo que repercute ya sea positiva o negativamente, segn el caso, en la formacin integral de los alumnos. En trminos de los estudiantes procedentes del campo, frecuentemente enfrentan problemas varios de desercin, rezago y prdida de identidad, entre otros, al momento de ingresar al sistema de educacin superior, y eso si logran hacerlo. As, esta exclusin educativa, se convierte en exclusin social, toda vez que los individuos son privados del acceso al sistema, y por ende, de la posibilidad de disfrutar de ciertos bienes y recursos esenciales para vivir con dignidad o para aspirar a mejores condiciones de vida. Y viceversa: aquellos jvenes que son excluidos de las posibilidades de participacin social, suelen serlo tambin de la educacin, ya que quienes carecen de una preparacin profesional til para la vida en comn, difcilmente logran su insercin al mercado laboral; satisfacen pobremente las necesidades sociales y/o con mucho trabajo pueden alcanzar sus aspiraciones personales. Y esta imposibilidad y/o dificultad que enfrentan algunas personas de integrarse a la sociedad y de participar en la vida comunitaria, constituyen verdaderos obstculos para lograr el desarrollo humano. Se establece que una persona excluida sera, entonces, la que no es libre para acometer aquellas actividades importantes que cualquier persona deseara elegir (en Escudero, 2006), y se considera que la va ms rpida y efectiva para obtener dichos logros esenciales en la vida y para la vida- es la educacin. De aqu que en aos recientes el tema de la exclusin educativa haya adquirido especial relevancia, toda vez que se ha identificado que no se circunscribe a casos individuales o aislados, sino que son resultado de esta interaccin que se postula entre el contexto social y el individuo que pretende ingresar a un centro educativo, en cualquier nivel de estudios. En palabras de R. Castell (2004): La exclusin responde a un determinado orden racional que no es arbitrario ni accidental. Est inscrita y obedece a sistemas de valores y cdigos que

constituyen un determinado tipo de sociedad que utiliza, entre otras cosas, para protegerse de quienes, por las razones que fueren, no se adaptan a ella. De hecho puede afirmarse que los individuos no nacen siendo excluidos; sin embargo, s puede ocurrir que desde el momento en que nacen, su seno familiar presente condiciones de marginacin y, por lo tanto, el nuevo ser sea propenso a ella. Pero la exclusin social se va agudizando o tomando nuevos matices a medida que el sujeto se va insertando en su entorno social y econmico el cual, por su inherente condicin dinmica y cambiante, se vuelve cada vez ms difcil e impredecible. Y este orden natural se transfiere en consecuencia a los espacios educativos, donde la enseanza homologada como lo es la mexicana, aqulla que no distingue diferencias, y que ignora orgenes, desigualdades e inequidades, es la ms comn. De hecho, el sistema escolar a nivel nacional est plagado de obstculos para aquel estudiante que no posee los derechos de un ciudadano comn y corriente, o que es distinto de alguna manera, a aqullos miembros de la comunidad en la cual se desenvuelve. Un ejemplo de dichos obstculos es el Examen General de Ingreso a la Licenciatura (EXANI), el cual no est diseado para distinguir estas cualidades especiales de los alumnos, toda vez que este examen nacional determina el ingreso de los estudiantes al nivel superior, sin importar origen, condiciones, etc., y sin ofrecer posibilidades de una enseanza preparatoria y/o de poner a la altura a los aspirantes para lograr el mismo nivel de condiciones. Otra de las dificultades que suelen enfrentar los estudiantes procedentes de otros contextos o de otras culturas al momento de querer ingresar al sistema educativo, es que la propia comunidad acadmica lase investigadores, docentes, alumnos, por razones de ignorancia o indiferencia (inclusive ambas), es incapaz de reconocer, aceptar y/o valorar las diferencias culturales entre sus miembros, propiciando la aparicin y manifestacin de actitudes de discriminacin o bien, problemas de identidad. Entonces, lo que se requiere instaurar en todo el sistema educativo nacional, es una poltica de inclusin que trate de superar las barreras y conflictos sociales desde un punto de vista sistmico, es decir, abordando simultneamente los diversos aspectos relacionados con los problemas de exclusin ya que se trata de un conjunto de factores heterogneos que, al mismo tiempo, se relacionan entre s. Se deben disear directrices de Compensacin y a un mismo tiempo de Afirmacin para lograr la inclusin. Se considera que, si no se aborda el problema de la exclusin social y, por ende, de la inclusin educativa a travs de todos los elementos en conjunto que intervienen en ellas, se corre el riesgo de continuar ejecutando acciones que lejos de integrar, contribuyan a perpetuar el patrn de exclusin tradicional. A continuacin se presentan algunas medidas tomadas por los distintos gobiernos

del mundo, dirigidas a la integracin de las mltiples identidades y culturas que convergen no slo en los espacios sociales sino, y sobre todo, en aquellos lugares que constituyen los medios de expresin, dilogo, conocimiento y aceptacin del individuo por excelencia: las instituciones educativas. Esto, con la intencin de favorecer la reflexin en torno a las estrategias que podran adaptarse o servir de base para el diseo de polticas nacionales (que a nivel internacional se han denominado polticas de Compensacin y de Accin Afirmativa) que garanticen la igualdad de oportunidades en el acceso educativo, la nivelacin de las condiciones socioculturales y econmicas de los individuos, su rescate identitario y el reconocimiento de sus respectivas culturas, entre otros aspectos, los cuales constituyen hoy en da los principales obstculos para el logro de una educacin intercultural e inclusiva que demandan las sociedades contemporneas. La situacin que registra la niez y la adolescencia en el campo educativo lleva a trazar una perspectiva poco alentadora del futuro de nuestra sociedad, ya que las graves deficiencias que se presentan en la formacin de los jvenes provenientes de familias pobres, as como la ausencia de perspectivas de cambio en lo inmediato, condicionan severamente el potencial de desarrollo del pas. Un enorme nmero de chicos se encuentra en un estado de abandono educativo, lo cual limitar con rigor el acceso a otros derechos, ya que la exclusin escolar alienta otras exclusiones en campos culturales, laborales y econmicos. Como surge de un reciente informe del Observatorio de la Deuda Social Argentina de la Universidad Catlica Argentina, el 53% de los menores de cinco aos vive en hogares pobres, con dificultades para satisfacer sus necesidades bsicas. Estos chicos son, adems, afectados por una creciente desigualdad en materia educativa. Por empezar, su nivel de asistencia a jardines maternales y de infantes es bajo. Adems, como surge del referido informe, la brecha educativa se refleja en la concurrencia a escuelas de doble jornada, ya que el 25,1% de los adolescentes de hogares de ingresos medio-alto lo hace, contra slo el 2,8% de los provenientes de familias pobres. Por el deficiente funcionamiento de la educacin pblica, las familias consideran al ausentismo de los docentes y a los paros como los problemas ms severos que lesionan la calidad de la enseanza. Entre los chicos pobres es menor el hbito de lectura, el acceso a Internet, la oferta de prcticas artsticas y la enseanza de un segundo idioma. Por otra parte,, la infraestructura escolar pblica presenta notorias deficiencias y en sus aulas se nota un agravamiento de los problemas disciplinarios.

Esta situacin exige medidas efectivas, ya que de persistir la severa exclusin educativa que se registra el porvenir colectivo estar an ms marcado por la marginacin, la pobreza, la desigualdad y la violencia.