Daem

Educacin de calidad sin exclusin

Cuaderno de Planificacin del Profesor

INDICE
SALUDO DE ALCALDE POLITICAS Y PRINCIPIOS COMUNALES PLAN DE APOYO COMUNAL EN LO REFERIDO A LA GESTION CURRICULAR Plan de Accin 2011 HORARIO CURSO HORARIO DOCENTE PLAN DE ESTUDIO EDUCACIN !SICA

TALLERES "EC
PLAN DE ESTUDIO EDUCACIN MEDIA HUMAN#STICO $ CIENT#FICO AGENDA A%O 2011
PLANIFICACION EDUCATI&A SECUENCIA DE PLANIFICACION EDUCATI&A

ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE INICIO ESTRATEGIAS Y T'CNICAS PARA EL DESARROLLO $ USOS ESTRATEGIAS PLANIFICACION POR UNIDAD N( 1
PLANIFICACION DIARIA MULTIGRADO IDENTIFICACION DEL ALUMNO)A*

ENTRE&ISTAS DOCENTES APODERADO ALUMNO E&ALUACIONES

PAUTA DE ACOMPA%AMIENTO PEDAGOGICO

GLAMENTO DE E&ALUACION Y PROMOCION ESCOLAR DE NI%AS Y NI%OS DE ENSE%AN+A ASICA FLE,I ILI+ACION DE LA PROMOCIN AUTOM!TICA EN 1- Y .- !SICO )DECRETO /11 DE 1001*

SALUDO DE ALCALDE A LOS PROFESORES Y PROFESORAS DE LA COMUNA DE CALBUCO

Al inicio de un nuevo ao escolar saludo a cada uno de los profesores y profesoras

de esta nuestra hermosa comuna y los animo a seguir trabajando en la construccin de una educacin de calidad sin exclusin para los nios y nias de cada una de

las escuelas y liceos de Calbuco.

Creemos firmemente en que la Educacin es un derecho fundamental y vital para el desarrollo personal y social de cada uno de los habitantes de nuestra comuna. Todos los nios y nias merecen una educacin de calidad, sin ningn tipo de exclusin que se fundamente en principios basados en los derechos y enraizados en el concepto de igualdad entre gneros. Es por esta y muchas razones ms que ustedes profesores son un pilar fundamental en la sociedad. Son ustedes los que entregan las herramientas necesarias para que un nio crezca, se desarrolle y enfrente el mundo como persona realizada y plena entro de nuestra sociedad

calbucana que tanto queremos.

RUB N C!RDENAS "#ME$

ALCALDE DE CALBUCO

POLI%ICAS Y PRINCIPIOS COMUNALES

La Constitucin Poltica de la Repblica establece que el Estado debe garantizar
el derecho a la Educacin a todos sus habitantes, por lo que el Municipio como representante del Estado en la Comuna, debe asumir esta responsabilidad. Por otra parte las Polticas Educacionales estn dirigidas a mejorar los aprendizajes de cada uno y de todos los alumnos, en cualquiera de los niveles escolares en que estn, para ello la Educacin debe ser de Calidad pues de esta manera estar logrando la plena formacin del individuo y estar respondiendo a las necesidades y expectativas personales y de la sociedad mediante aprendizajes significativos y relevantes para su proyecto de vida, obteniendo una formacin que le posibilite su insercin social y vivir positivamente los cambios que demanda el futuro. Hoy por hoy, los nuevos temas por resolver que nos coloca la modernidad, entre ellos la globalizacin, nos obliga a quienes tenemos las responsabilidades frente a la sociedad a ser cada da ms riguroso en nuestros campos de accin.

Las Polticas Comunales se centran en ofrecer a las familias que prefieren el

servicio educacional municipal en las siguientes reas:

1.Cobertura en infraestructura 2.Cobertura Curricular 3.Plan de asistencia y retencin de matriculas 4.Mejoramiento de la Calidad de la educacin 5.Atencin a la Educacin Especial

PLAN DE APOYO COMUNAL EN LO REFERIDO A LA "ES%ION CURRICULAR

Plan de Accin &'((
AREA GESTION CURRICULAR ORGANIZACION CURRICULAR DIMENSION ELEMEN%O DE "ES%ON
Existen prcticas para asegurar

AC%I)IDADES PRINCIPALES
Planificacin anual y clase a clase

que la propuesta curricular del establecimiento considera las necesidades e intereses de los estudiantes. Existen prcticas para asegurar que los docentes mantienen altas expectativas sobre el aprendizaje y desarrollo de todos sus estudiantes.

realizada como escuela (con el mismo formato) y teniendo en cuenta las realidades de sus estudiantes. - Discutir en el consejo de profesores estrategias comunes y concensuadas para trabajar con nios que presenten alguna dificultad de aprendizaje. -Formar en los cursos grupos colaborativos.
-Realizar evaluaciones

ACCION DOCENTE EN EL AULA

diferenciadas -Metodologa activa- participativa y actividades sistemticas. Ej: Sugerencias para trabajar Aprendizajes Claves en L y C -Horario de profesores. - Aplicar sugerencias hechas por UTP de la distribucin efectiva de l o s a p r e n d i z a j e s d e l o s los tiempos. estudiantes y en funcin de los -Realizar talleres de estrategias diseos de enseanza. de estudio, didctica del lenguaje y de las Matemticas en el contexto de la JECD Existen prcticas para asegurar que el tiempo se organiza de acuerdo a las necesidades de Existen prcticas para asegurar que el espacio educativo se organiza de acuerdo a las necesidades de los aprendizajes de los estudiantes y en funcin de los diseos de enseanza. -Distribuir los espacios en la sala de clases de acuerdo a los ejes de mayor debilidad y a las necesidades de los nios.
Metodologa de rincones.

-Adecuar los recursos visuales del aula segn los contenidos tratados en los distintos perodos del ao escolar. Ej: Sala letrada acorde con objetivos de aprendizajes semestrales, por unidad y por clase.

EVALUACIN DE LA IMPLEMENTACIN CURRICULAR

Existen prcticas para evaluar la -Trabajar con Planilla de captura cobertura curricular lograda en los de datos sobre la cobertura distintos niveles educacionales. curricular de todos los sectores y
niveles de logro de los

Aprendizajes. Existen prcticas para evaluar los logros de aprendizaje en los distintos ciclos y/o subciclos, establecidos en el Marco Curricular.
-Aplicar Instrumentos de

diagnstico de L y C y MAT con el fin de realizar PPMM 2010 - Aplicar pauta de registro de acciones diarias y semanales de Aprendizajes claves en L y C. - Material de apoyo Como apoyar la preparacin del SIMCE en

nuestras escuelas.
-Validar Instrumentos de

evaluacin en instancias de trabajo colaborativo entre docentes.

Existen prcticas que aseguran instancias de reflexin sobre la implementacin curricular para realizar los ajustes necesarios.

- Sistematizar y no postergar la realizacin de consejo tcnico semanal entregando pautas de temas de anlisis, compromisos y acuerdos definiendo claramente

responsables y tiempos.
-Aplicar pautas de evaluaciones y sistematizacin de resultados de los instrumentos anteriores.

I. MUNICIPALIDAD DE CALBUCO DAEM - CALBUCO

ESCUELA*

+ORARIO CURSO
+orario ( & Lunes Mar3es Mi4rcoles 5ue6es )iernes

, -

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0 1

2 ('

+ORARIO DOCEN%E
Sr7a8* +orario ( & Lunes Mar3es Mi4rcoles 5ue6es )iernes

, -

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0 1

2 (' +oras Lec3i6as +oras %aller Recreos +oras no lec3i6as %ra9a:o e;ui<o %o3al ( & Fo3os

N>

8 SEC%ORES DE
APRENDI$A5E NOMBRE %ALLER

7 LENGUA INDIGENA MATEMTICA CIENCIAS NATURALES DC%O= SUPR= DE ED= &./ DE &''2

8 BASICO

7 BASICO

6 BASICO

5 BASICO

4 BASICO

3 BASICO

2 BASICO

1 BASICO

LENGUAJE Y COMUNICACION

LENGUA EXTRANJERA

HIST., GEOGRAF. y CIENCIAS SOCIALES EDUCACIN TECNOLGICA EDUCACIN ARTSTICA EDUCACIN FSICA ORIENTACIN RELIGIN

%ALLERES 5EC

DIAS

TOTAL TIEMPO TALLERES JEC-SEP TIEMPO MINIMO DE TRABAJO SEMANAL

PLAN DE ES%UDIO EDUCACI#N B!SICA

PROFESOR O MONI%OR

N> +ORAS

TOTAL TIEMPO ASIGNADO

TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIN

APRENDI$A5E

A<rendi?a:e

Su9sec3or de

4 MEDIO

3 MEDIO

2 MEDIO

1 MEDIO

N>

8
SEC%OR DE Idioma extranjero Matemtica MATEMATICA NOMBRE %ALLER Filosofa y Sicologa Biologa Fsica Qumica Artes Visuales Artes Musicales Educacin tecnolgica Educacin Fsica

Lengua Castella y comunicacin LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACION

Historia y Ciencias Sociales HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

FILOSOFIA y SICOLOGIA

CIENCIAS NATURALES

%ALLERES 5EC

TIEMPO LIBRE DISPOSICIN

PLAN DE ES%UDIO EDUCACI#N MEDIA +UMAN@S%ICO A CIEN%@FICO

PROFESOR O MONI%OR

EDUCACION ARTISTICA

EDUCACIN TECNOLGICA

EDUCACIN FSICA

N> +ORAS DIAS

Consejo de curso Religin

CONSEJO DE CURSO

RELIGIN

HORAS DE PLAN DIFERENCIADO

ENERO &'((
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AC%I)IDADES DEL MES

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AC%I)IDADES DEL MES

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AC%I)IDADES DEL MES

5 Rean6dacin ac7i8idade9 d:cen7e9 ; :<=ani>acin EE )01 de ?a<>:*@ 5 ":<nada de AlaniBicacin )01$02 Ma<>:* 5 Pe<C:d: ?a7<Cc6la eD7<a:<dina<ia )01$1. Ma<>:*

ABRIL &'((
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AC%I)IDADES DEL MES

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AC%I)IDADES DEL MES
5 ":<nada anEli9i9 <e96l7ad:9 SIMCE 2000

5UNIO &'((
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AC%I)IDADES DEL MES

5 &acaci:ne9 e9c:la<e9 de in8ie<n:

5ULIO &'((
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AC%I)IDADES DEL MES

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AC%I)IDADES DEL MES

SEP%IEMBRE &'((
1 2 . 2

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AC%I)IDADES DEL MES

OC%UBRE &'((
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AC%I)IDADES DEL MES

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AC%I)IDADES DEL MES

5 SIMCE 2011

DICIEMBRE &'((
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AC%I)IDADES DEL MES

5 Te<?in: aF: lec7i8: )9e=Gn c:<<e9A:nda* 5 Ce<e?:nia de Licencia76<a9 5 Pe<C:d: de ?a7<Cc6la 2012 5 ":<nada Binal de e8al6acin ; <eBleDin de <e96l7ad:9 :H7enid:9 5 P<eAa<acin aF: acadI?ic: 2012

PLANIFICACION EDUCA%I)A
La educacin podemos considerla como una actividad intencional cuyo desarrollo exige una planificacin que
concrete el currculo en propuestas susceptibles de ser llevadas a cabo. Esta actividad de concrecin compete esencialmente al profesor que es el responsable ltimo de la accin educativa ante los alumnos. Con independencia de cul sea el proyecto y el modo de llevarlo a la prctica, lo cierto es que el profesor asume, cuando programa, un papel de agente directo en la accin educativa. Es el ltimo, pero a la postre, el principal agente de la concrecin del currculo. En este punto creemos que descansa el papel de protagonistas que juegan los profesores en todos los procesos de reforma educativa donde se acomete una modificacin de los contenidos

curriculares.
La habilidad para planificar se considera un aspecto fundamental dentro de las competencias que definen el rol profesional de los profesores. Es el aspecto central de la fase preactiva, es decir, del perodo anterior a la instruccin directa con el alumno. Por otra parte, a lo largo de los aos de formacin inicial, los profesores reciben un entrenamiento especfico en tareas de planificacin y programacin del currculo.
La planificacin es, pues, un proceso secuencias a travs del cual se establecen una serie de pasos que conducen

la enseanza a una meta final. Una planificacin eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades

cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que planifica.

SECUENCIA DE PLANIFICACION EDUCA%I)A

De acuerdo a lo anterior la Red de DTP comunal,conocedor de la importancia de planificacin en el funcionamiento de las escuelas es que se preparado esta agenda de planificaciones tomando como base Curriculum con los

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios.-

Los OF-CMO de tipo vertical se ordenan en un formato tcnico llamado Matriz Curricular Bsica (MCB). La estructura de la MCB se funda en la necesidad de seleccionar y organizar los OF-CMO, estableciendo puntos de articulacin, de una parte, entre la estructura del saber y los tipos de aprendizaje que debieran lograrse a lo largo de !a progresin de cursos; y, de otra, entre el inters general del Estado y el inters particular de cada establecimiento en torno de las caractersticas de la formacin que debe ser entregada al alumno. Junto con los OFT en el Curriculum se agregan los Objetivos Fundamentales Transversales tienen un carcter comprensivo y general orientado al desarrollo personal, y a la conducta moral y social de los alumnos, y deben perseguirse en las actividades educativas realizadas durante el proceso de la Educacin General Bsica. De los OFV los OFT se desglosan los Contenidos Mnimos Obligatorios, esto debern aludir a las capacidades, conductas y competencias de carcter comprensivo, operativo y valorativo que el alumno debiera lograr, gradual y progresivamente, para desarrollarse y formarse, teniendo como marco los fines generales de la educacin y

los ms particulares de la Enseanza .

Teniendo definidos los CMO se pueden indicar los aprendizaje esperado en ellos se define lo que se espera que logren los estudiantes, expresado en forma concreta, precisa y visualizare. Los Aprendizajes esperados son el norte que gua la enseanza, son un referente. Pueden ampliarse, profundizarse, nunca reduise. Eventualmente

se van a ir logrando en el tiempo , pero deben conducir el proceso.

Con todo lo anterior llegamos a las prcticas docentes propiamente tal, las actividades donde hay que olvidar lo tradicional- "qu hay que ensear"-,y qu actividades se hacen para ensear determinados contenidos, hay que organizar las actividades poniendo cmo centro la preocupacin en "qu se espera que aprendan los

alumnos".

SECUENCIA DE PLANIFICACION EDUCA%I)A ESCUELAS MUNICIPALES BASICAS DE LA COMUNA CABULCO

B Planificacin anual o seCes3ral* Deriva integramente de los OFT-CMO del currculum nacional. Se trata de
un diseo que contempla los contenidos y aprendizajes que se espera lograr durante todo un ao o semestre de clases. Se compone de varios contenidos que deben presentar coherencia y secuencia entre s. Para construir una planificacin de este tipo es necesario decidir los aprendizajes esperados e indicadores a los cuales se orienta.

I= MUNICIPALIDAD DE CALBUCO DAEM CALBUCO

PLANIFICACION I SEMES%RE
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE EVALUACION SUGERENCIAS EVALUATIVAS

EJES TEMATICOSMES Marzo

CONTENIDOS

Abril

Mayo

Junio

Julio

B Planificacin de una unidad didDc3ica*Esa ms breve de la planificacin anual, y no se rige por un nmero
fijo de horas pedaggicas, si no que cada docente lo decide segn el tiempo que cree necesario para lograr un

aprendizaje determinado.
PLANIFICACION POR UNIDAD N>
Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical* Desde Subsector Duracin 2011 Hasta N>
Horas Pedaggicas

Enumerar unidades
2011

Selecciona OFV

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal*

Selecciona OFT

Con3enidos*

Seleccionar contenidos

A<rendi?a:es es<erados

Ac3i6idades

%i<o

E6aluaciones Ins3ruCen3o

O9ser6acin (de la unidad)

B Planificacin clase a clase*

Es ms especfica que la unidad didctica pues organiza totalmente las etapas de cada sesin en el aula, develando la estructura interna de cada clase. Su uso logra un alto nivel de especificidad. Es de gran utilidad cuando se

desean organizar los momentos de la clase.

Subsector
Unidad de Aprendizaje N
Aprendizaje(s)

Subsector
Aprendizaje N
Hrs. Pedaggica

Unidad de Aprendizaje N

Aprendizaje(s)

Aprendizaje N
Hrs. Pedaggica

Fecha

Fecha

Curso

Ao Educ. Bsica

Curso

Ao Educ. Bsica

Contenido(s) Objetivo(s) de la clase

Contenido(s) Objetivo(s) de la clase

Es un momento especialmente destinado a rescatar
y reconocer los aprendizajes y experiencias previas

Inicio

relacionadas con el tema.

Planteamiento del tema, tpico, problema o aprendizaje que se espera lograr en esa clase. Indicar el sentido e importancia del aprendizaje propuesto y la relacin con oros aprendizajes.
Poner en prctica las estrategias diseadas para

este Momento.

Desarrollo

Es un fuerte momento de interaccin y de desarrollo de las habilidades contenidas en el Procedimiento.

Debe dar oportunidad para que los alumnos pongan

en prctica, ensayen, elaboren, construyan y/o se apropien del aprendizaje y contenidos de la clase.

Debe contener elementos y situaciones que desafen a los alumnos a poner enjuego sus habilidades cognitivas y sociales (resolver problemas, trabajar en grupo, realizar una tarea
prctica, entre otras.). Debe ser un momento de trabajo de los alumnos donde el docente gua, supervisa, ordena, aclara, asesora o acompaa, utilizando materiales y guas

claras y autosuficientes; la o las tarea(s) deben

ser precisas.

La evaluacin diagnstica - formativa es central

en este momento de aprendizaje sobre lo cual se puede llevar registro o auto registro.

Recursos

Recursos
Fijar los aprendizajes; redondear las ideas o puntos

Cierre

centrales del trabajo realizado;

Revisar el conjunto del proceso y destacar las

partes y/o aspectos importantes; Establecer las bases de la continuidad; indicar los

pasos a seguir;
Reforzar los aprendizajes clave; aclarar aspectos y/o ampliar la informacin;

Valorar, estimular e incentivar destacando los aspectos positivos del trabajo realizado. Observaciones Observaciones

ES%RA%E"IAS Y %ECNICAS DE INICIO

Ex<osicin 9re6e del docen3e= Destinada a posicionar el tema; plantear ios objetivos, destacar puntos importantes, sealar el modo de trabajo. Re<or3a:e reali?ado <or los es3udian3es= Recoger informacin en revistas y/o peridicos sobre el tema; exponerlo y discutir. Llu6ia de ideas con 3ar:e3as= El profesor plantea algunas preguntas generadoras y los estudiantes anotan en las tarjetas; se fundamenta y jerarquiza la informacin. Exposicin de los alumnos. Indagacin sobre las ideas centrales del tema; exposicin y discusin. DinDCicas "ru<ales* Philipp 66. 6 estudiantes discuten 6 minutos sobre un tema y un relator expone conclusiones; se analiza y discute la informacin. Role Playing. Se constituyen grupos, cada integrante representa un rol (no ms de15 minutos) y se discute sobre el tema central. Medios audio6isuales= Imgenes en video, data show, transparencias, etc. que sirvan para visualizar el tema a tratar y/o motivar (no debe extenderse ms all de 10 minutos.

ES%RA%E"IAS Y % CNICAS PARA EL DESARROLLO USOS ES%RA%E"IAS

Exposicin Presentaciones* Grupos de Trabajo Lluvia de ideas Juego de tarjetas Mtodo de los cuatro pasos Mtodo de Proyectos Estudio de casos Uso del laboratorio Simulaciones Demostraciones Textos guas Entregar informacin, contextualizar, motivar Retener ideas, ordenar, clarificar, visualizar resultados Aprendizaje activo y autnomo, interaccin Ampliar puntos de vista, aportar soluciones creativas Planificacin participativa, generar consensos (preparar, demostrar, aplicar, ejercitar) Dominar paso a paso un proceso de trabajo productivo Desarrollo de competencias en tareas interdisicplinarias Resolucin de problema usando conocimientos adquiridos Tomar contacto con fenmenos reales Modelo a escala de un problema semejante a la realidad Mostrar secuencias o flujos de una tarea o accin compleja Trabajar en forma autnoma.

ES%RA%E"IAS Y % CNICAS PARA EL CIERRE

Una sntesis realizada por el profesor destacando los aprendizajes centrales esperados. Un recuento de los momentos ms importantes de la clase utilizando una transparencia. Una exposicin breve de los puntos centrales de la clase hecha por un alumno o por un grupo. Una evaluacin formativa o una autoevaluacin breve, sobre los aprendizajes propuesto.
Una dinmica donde cada alumno exprese qu aprendi mediante un dibujo u otra expresin.

Algunas de las tcnicas estudiadas anteriormente y que sean pertinentes.

PLANIFICACION POR UNIDAD N> (

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

A<rendi?a:es es<erados

Ac3i6idades

E6aluaciones
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O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> &

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

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A<rendi?a:es es<erados

Ac3i6idades

E6aluaciones
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O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> ,

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

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Ac3i6idades

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O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

A<rendi?a:es es<erados

Ac3i6idades

E6aluaciones
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O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> .

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

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E6aluaciones
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O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> /

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

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Ac3i6idades

E6aluaciones
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O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> 0

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

A<rendi?a:es es<erados

Ac3i6idades

E6aluaciones
%i<o Ins3ruCen3o

O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> 1

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

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Ac3i6idades

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O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> 2

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

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Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

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Ac3i6idades

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Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

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PLANIFICACION POR UNIDAD N> (&

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

A<rendi?a:es es<erados

Ac3i6idades

E6aluaciones
%i<o Ins3ruCen3o

O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> (,

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

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A<rendi?a:es es<erados

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O9ser6acin ( de la Unidad)

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O9ser6acin ( de la Unidad)

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O9ser6acin ( de la Unidad)

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Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

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PLANIFICACION POR UNIDAD N> (0

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O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

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E6aluaciones
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O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> (1

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

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O9ser6acin ( de la Unidad)

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Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

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O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> &'

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

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E6aluaciones
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O9ser6acin ( de la Unidad)

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Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

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Ac3i6idades

E6aluaciones
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O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> &&

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

A<rendi?a:es es<erados

Ac3i6idades

E6aluaciones
%i<o Ins3ruCen3o

O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> &,

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

A<rendi?a:es es<erados

Ac3i6idades

E6aluaciones
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O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> &Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

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Ac3i6idades

E6aluaciones
%i<o Ins3ruCen3o

O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> &.

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

A<rendi?a:es es<erados

Ac3i6idades

E6aluaciones
%i<o Ins3ruCen3o

O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> &/

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

A<rendi?a:es es<erados

Ac3i6idades

E6aluaciones
%i<o Ins3ruCen3o

O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> &0

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

A<rendi?a:es es<erados

Ac3i6idades

E6aluaciones
%i<o Ins3ruCen3o

O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> &1

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

A<rendi?a:es es<erados

Ac3i6idades

E6aluaciones
%i<o Ins3ruCen3o

O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> &2

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

A<rendi?a:es es<erados

Ac3i6idades

E6aluaciones
%i<o Ins3ruCen3o

O9ser6acin ( de la Unidad)

PLANIFICACION POR UNIDAD N> ,'

Semestre Nivel o Curso Fecha Unidad de A<rendi?a:e* O9:e3i6o FundaCen3al )er3ical Desde 2011 Subsector Duracin Hasta 2011 Horas pedaggicas

O9:e3i6o FundaCen3al %rans6ersal

Con3enidos

A<rendi?a:es es<erados

Ac3i6idades

E6aluaciones
%i<o Ins3ruCen3o

O9ser6acin ( de la Unidad)

+o:a se re<i3a (0' 6eces

PLANIFICACION DIARIA MUL%I"RADO
PriCer AFo BDsico Subsector Unidad de Aprendizaje Contenido(s) Objetivos de la clase SeEundo AFo BDsico Subsector Unidad de Aprendizaje Contenido(s) Objetivos de la clase %ercer AFo BDsico Subsector Unidad de Aprendizaje Contenido(s) Objetivos de la clase Subsector Unidad de Aprendizaje Contenido(s) Objetivos de la clase

+ora <edaEEica*
Cuar3o AFo BDsico Guin3o AFo BDsico Subsector

Fecha
Sex3o AFo BDsico Subsector Unidad de Aprendizaje Contenido(s) Objetivos de la clase

2011

Unidad de Aprendizaje Contenido(s) Objetivos de la clase

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

DESARROLLO

CIERRE

CIERRE

CIERRE

CIERRE

CIERRE

CIERRE

Observaciones

Observaciones

Observaciones

Observaciones

Observaciones

Observaciones

RECURSOS

RECURSOS

RECURSOS

RECURSOS

RECURSOS

RECURSOS

CURSO
N>
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

IDEN%IFICACION DEL ALUMNO7A8

APELLIDOS
NOMBRES

R=U=%=

DOMICILIO

CURSO
N >
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
FECHA DE NACIMIENTO

IDEN%IFICACION DEL ALUMNO7A8

COMUNA

NOMBRE APODERADO

OBSERVACIONES

FONO AVISO EN
EMERGENCIA

Prioritario u otras

se repite 16 veces
EN%RE)IS%AS DOCEN%ES APODERADO ALUMNO
Identificacin Alumno(a) Apoderado(a) Fecha Curso

Motivo:

Acuerdos, soluciones u otras

DOCEN%E

ALUMNO

APODERADO

Identificacin Alumno(a) Apoderado(a) Fecha Curso

Motivo:

Acuerdos, soluciones u otras

DOCEN%E

ALUMNO

APODERADO

se repite 4 veces
CURSO
N>
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
INDICADORES DE EVALUACION

E)ALUACIONES
DIA"NOS%ICO PRIMER SEMES%RE
PROMEDIO SEMES%RAL

NOMBRE DEL ALUMNO

FECHA

se repite 4 veces
CURSO
N>
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 SE"UNDO SEMES%RE
PROMEDIO SEMES%RAL PRIMER SEMES%RE

E)ALUACIONES
SE"UNDO SEMES%RE PROMEDIO

ANUAL

La observacin de clases se entender como una instancia de acompaamiento a nuestra labor educativa teniendo
como fin el mejorar aspectos metodolgicos, de planificacin, de comunicacin profesor-alumno y manejo de

grupo. Asi tambin, potenciar nuestras fortalezas pudiendo, si es necesario, socializarla a los pares.

PAU%A DE ACOMPAHAMIEN%O PEDA"O"ICO

Escuela : Cantidad Alumnos: Subsector: Fecha:

Curso(s) : Profesor : Supervisor: Hora:

CONDUC%AS A OBSER)AR I
A 1@1 A 1@2 A 2@1
A 2@.

CRI%ERIOS DE E)ALUACION
SIEMP "ENER OCAS NO OBS

PREPARACION DE LA ENSEHAN$A C:n:ce ; c:?A<ende l:9 A<inciAi:9 ; c:nceA7:9 de la di9ciAlina J6e en9eFa C:n7eD76ali>a el c:n7enid: de 96 96H9ec7:< c:n la <ealidad en J6e 8i8e el al6?n: AdecGa l:9 c:n7enid:9 a la edad de l:9 Aa<7iciAan7e9
C:n:ce la9 B:<7ale>a9 ; deHilidade9 de 969 e976dian7e9 <e9Aec7: a l: J6e en9eFa

A .@2 A 2@1

P<e9en7a 8a<iada9 e97<a7e=ia9 ; ac7i8idade9 Aa<a =ene<a< aA<endi>aKe9 9i=niBica7i8:9 ElaH:<a 6na 9ec6encia c:Le<en7e de l:9 c:n7enid:9 ; ac7i8idade9

O SER&ACIONESM

II

CREACI#N DE UN AMBIEN%E PROPICIO PARA EL APRENDI$A5E

1@1 1@2 2@1 2@2 2@. 2@1 2@2

E97aHlece 6n cli?a de <elaci:ne9 in7e<Ae<9:nale9 <e9Ae76:9a9 ; e?AE7ica9 c:n 969 al6?n:9 P<:A:<ci:na a 7:d:9 l:9 al6?n:9 :A:<76nidade9 de aA<endi>aKe P<e9en7a e9Aaci:9 ; 9i76aci:ne9 de aA<endi>aKe de9aBian7e9 ; aA<:Aiada9

Aa<a 969 al6?n:9

T<an9?i7e 6na ?:7i8acin A:9i7i8a A:< el aA<endi>aKeN la inda=acin ; la HG9J6eda@ Fa8:<ece el de9a<<:ll: de la a67:n:?Ca de l:9 al6?n:9 en 9i76acin de aA<endi>aKe U7ili>a e97<a7e=ia9 Aa<a c<ea< ; ?an7ene< 6n a?Hien7e :<=ani>ad: ):A7i?i>a< 7ie?A:9* E97<6c76<a el e9Aaci: de ?ane<a BleDiHle ; c:Le<en7e c:n la9 ac7i8idade9 de aA<endi>aKe

O SER&ACIONES

III

ENSEHAN$A PARA EL APRENDI$A5E DE %ODOS LOS ES%UDIAN%ES C:?6nica a l:9 e976dian7e9 l:9 A<:A9i7:9 ):HKe7i8:9N c:n7enid:9 ; ac7i8idade9* de la cla9e ; l:9 aA<endi>aKe9 a l:=<a<

C 1@1 C 2@. C .@1 C .@2 C 2@2 C /@1 C /@2 C /@/ C 3@1 C 3@2

I?Ale?en7a 8a<iada9 ac7i8idade9 de ac6e<d: al 7iA: ; c:?AleKidad del c:n7enid: De9a<<:lla l:9 c:n7enid:9 en B:<?a cla<aN A<eci9a ; adec6ada al ni8el de l:9 e976dian7e9 U7ili>a 6n len=6aKe ; c:nceA7: de ?ane<a A<eci9a ; c:?A<en9iHle Aa<a 969 al6?n:9 U7ili>aN :<=ani>a ; :A7i?i>a el 7ie?A: en B6ncin de l:9 :HKe7i8:9 de la cla9e )inici:N de9a<<:ll:N cie<<e* Incen7i8a a l:9 al6?n:9 a <elaci:na< 969 c:n7enid:9 c:n :7<:9 96H9ec7:<e9 F:<?6la A<e=6n7a9 ; A<:Hle?a9 ; c:ncede el 7ie?A: nece9a<i: Aa<a <e9:l8e<l:9 P<:?6e8e la 67ili>acin de 6n len=6aKe :<al ;O: e9c<i7: A<eci9: ; Ae<7inen7e E8alGa ; ?:ni7:<ea el l:=<: de AA<endi>aKe deBinid:9 Aa<a la cla9e de 7:d:9 969 al6?n:9 U7ili>a e97<a7e=ia9 de <e7<:ali?en7acin J6e Ae<?i7an a l:9 e976dian7e9 7:?a< c:nciencia de 969 l:=<:9

O SER&ACIONESM

I) ES%RUC%URA DE LA CLASE En el inici:N c:?6nica a l:9 e976dian7e9 el :HKe7i8: de la cla9e ; l:9 aA<endi>aKe9 a l:=<a< A Reali?a reac3i6acin de conociCien3o <re6ios A Se e6idencia el uso de es3ra3eEias <ara Co3i6ar a los es3udian3es En el Desarrollo E97<6c76<a la9 9i76aci:ne9 de aA<endi>aKe c:n9ide<and: l:9 9aHe<e9N in7e<e9e9 ; eDAe<iencia9 de l:9 e976dian7e9 De9a<<:lla c:n7enid:9 a 7<a8I9 de 6na e97<a7e=ia de en9eFan>a cla<a ; deBinida adec6ada al ni8el De9a<<:lla l:9 c:n7enid:9 c:n 6na 9ec6encia a la c:A<en9in de l:9 e976dian7e9 O<=ani>a el 7i?eA: di9A:niHle Aa<a la en9eFan>a en B6ncin de l:9 :HKe7i8:9 El 7ie?A: de la cla9e 9e 67ili>a ?a;:<i7a<ia?en7e en ac7i8idade9 de aA<endi>Ke J6e en 7a<ea9 En el cierre La e8al6acin <eali>ada al cie<<e de la cla9e e9 c:n9enc6en7e c:n el :HKe7i8:N inici: ; AlaniBicaci:ne9 U7ili>a e97<a7e=ia9 de <e7<:ali?en7acin J6e Ae<?i7e a l:9 al6?n:9 7:?a< c:nciencia de l:9 l:=<:9 Se e8idencia e97<a7e=ia9 de 9Cn7e9i9 de l:9 c:n7enid:9 anali>ad:9 en cla9e9 Si en la cla9e L6H: 6na e8al6acin n: e9c<i7a Pl:9 al6?n:9 c:n:cen la Aa67a ; e9 Ae<7inen7eQ OBSER)ACIONES Y ACUERDOS Au3oAe6aluacin del Profesor For3ale?a De9ilidades

SIEMP

"ENER

OCAS

NO OBS

E6aluacin del Su<er6isor For3ale?a

De9ilidades

O9ser6acin* A3encin aluCnos <riori3arios %oCo conociCien3o de es3a o9ser6acin I Ce coC<roCe3o a Ce:orar los as<ec3os defici3arios

"LAMEN%O DE E)ALUACION Y PROMOCION ESCOLAR DE NIHAS Y NIHOS DE ENSEHAN$A BASICA

NJC= .(( exen3o=A San3iaEoK 1 de CaIo de (220=A Considerando* D e c r e t o: Artculo 1: Aprubanse las siguientes disposiciones sobre evaluacin, calificacin y promocin escolar de nias y nios de
enseanza bsica, las que iniciarn su aplicacin en 1 y 2 ao bsico a partir del ao escolar 1997, para continuar aplicndose en todos los cursos de este nivel de enseanza, de acuerdo a la gradualidad establecida en el Decreto Supremo de Educacin N 40 de 1996, en los establecimientos educacionales de enseanza bsica de nias y nios reconocidos oficialmente por el

Ministerio de Educacin.
Artculo 2: El Director del establecimiento a propuesta del Consejo de Profesores establecer un Reglamento de Evaluacin sobre la base de las disposiciones del presente decreto. Este Reglamento deber ser comunicado oportunamente a todos los alumnos, padres y apoderados, a ms tardar en el momento de la matrcula. Una copia del mismo deber ser enviada para

su informacin, al Departamento Provincial de Educacin que corresponda. DE LA EVALUACION

Artculo 3: El Reglamento de Evaluacin de cada establecimiento educacional deber contener, entre otras:

a) Disposiciones respecto a estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos; b) Formas de calificar y comunicar los resultados a los alumnos, padres y apoderados;
c) Procedimientos que aplicar el establecimiento para determinar la situacin final de los alumnos; y d) Disposiciones de evaluacin diferenciada que permitan atender a todos los alumnos que as lo requieran, ya sea en forma temporal o permanente. Artculo 4: Los alumnos debern ser evaluados en todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio, ya sea en perodos bimestrales, trimestrales o semestrales, con un nmero determinado de calificaciones, segn

lo determine el Reglamento de Evaluacin del establecimiento.

Artculo 5: A los alumnos que tengan impedimentos para cursar en forma regular un subsector, asignatura o

actividad de aprendizaje deber aplicrseles procedimientos de evaluacin diferenciada.

No obstante, el Director del establecimiento educacional, previa consulta al Profesor Jefe de Curso y

al Profesor del Subsector de Aprendizaje correspondiente, podr autorizar la eximicin de los alumnos de un Subsector o Asignatura, en casos debidamente fundamentados.
Artculo 6: Al trmino del ao lectivo los establecimientos educacionales que as lo determinen podrn administrar un procedimiento de evaluacin final a los alumnos en los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje que consideren procedente. Lo anterior, sin perjuicio de eximir de esta obligacin a aquellos que presenten un logro de objetivos que el

establecimiento considere adecuado.

En los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje en que se aplique un procedimiento de evaluacin final, ste

tendr una ponderacin mxima de un 30%. DE LA CALIFICACION

Artculo 7: Los resultados de las evaluaciones, expresados como calificaciones de los alumnos en cada uno de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, para fines de registrarlas al trmino del ao escolar, se anotarn en una escala

numrica de 1 a 7, hasta con un decimal. La calificacin mnima de aprobacin, deber ser 4.0.
Artculo 8: El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrar en el Informe de Desarrollo Personal y Social del Alumno, el que se entregar peridicamente a los padres y apoderados junto con el informe de calificaciones. Artculo 9: La calificacin obtenida por los alumnos en el subsector de aprendizaje Religin, no incidir en su promocin.

DE LA PROMOCION
Artculo 10: Sern promovidos todos los alumnos de 1 a 2 y de 3 a 4 ao de Enseanza Bsica que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases, considerando que se dispone de dos aos completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios correspondientes a estos cursos. El Director (a) del establecimiento de que se trate y el Profesor (a) Jefe del respectivo curso podrn autorizar la promocin

de alumnos (as) con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u

otras causas debidamente justificadas. No obstante lo sealado en los incisos anteriores, el (la) Director (a) del respectivo establecimiento podr decidir excepcionalmente, previo informe fundado en variadas evidencias del Profesor (a) Jefe del curso de los alumnos (as) afectados (as), no promover de 1 a 2 ao bsico o de 3 a 4 ao bsico a aquellos (as) que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemtica, en relacin a los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el establecimiento y que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior. Adems, para adoptar tal medida, el establecimiento deber tener una relacin de las actividades de reforzamiento realizadas al alumno (a) y la constancia de haber informado oportunamente de la situacin a los padres y/o apoderados, de manera tal de posibilitar una labor en conjunto. Asimismo, los alumnos (as) con necesidades educativas especiales integrados (as) a la educacin regular, considerando las adecuaciones curriculares realizadas en cada caso, estarn sujetos a las mismas normas antes sealadas agregndose en su caso, la exigencia de un informe fundado del profesor (a)

especialista.
Artculo 11: Para la promocin de los alumnos de 2 a 3 y de 4 hasta 8 ao de enseanza bsica, se considerarn conjuntamente, el logro de los objetivos de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio y la

asistencia a clases. 1.- Respecto del logro de los objetivos:

a) Sern promovidos los alumnos que hubieren aprobado todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje de

sus respectivos planes de estudio.

b) Sern promovidos los alumnos de los cursos de 2 a 3 ao y de 4 hasta 8 ao de enseanza bsica que no hubieren aprobado un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio

4.5 o superior, incluido el no aprobado.

c) Igualmente, sern promovidos los alumnos de los cursos de 2 a 3 ao y de 4 hasta 8 ao de enseanza bsica que no hubieren aprobado dos subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda

a un promedio 5.0 o superior, incluidos los no aprobados. 2.- Respecto de la asistencia:

Para ser promovidos los alumnos debern asistir, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el Director del establecimiento y el Profesor Jefe

podrn autorizar la promocin de los alumnos, de 2 a 3 y de 4 a 5 ao, con porcentajes menores de asistencia. En el 2
Ciclo Bsico (5 a 8 ao) esta autorizacin deber ser refrendada por el Consejo de Profesores. 3.- Los alumnos de 2 y 4 ao de enseanza bsica que no cumplan con los requisitos de promocin indicados en los puntos

1 y 2 de este artculo, debern repetir el 2 o el 4 ao bsico, segn corresponda.

Artculo 12: El Director del establecimiento educacional con el (o los) profesor (es) respectivo (s) debern resolver las situaciones especiales de evaluacin y promocin de los alumnos de 1 a 4 ao de enseanza bsica. Para los alumnos de 5 a 8 ao de enseanza bsica, esta resolucin deber ser refrendada por el Consejo de Profesores. Entre otros resolvern los casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar tardamente a clases, ausentarse por un perodo determinado,

finalizar el ao escolar anticipadamente u otros semejantes.

Todas las situaciones de evaluacin de los alumnos de 1 a 8 ao bsico, debern quedar resueltas dentro del perodo escolar

correspondiente.
Artculo 13: La situacin final de promocin de los alumnos deber quedar resuelta al trmino de cada ao Escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregar a todos los alumnos un certificado anual de estudios que indique los sectores, subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, con las calificaciones obtenidas y la situacin final correspondiente. El certificado anual de estudios no podr ser retenido por ningn motivo. La Oficina competente de la Divisin de Educacin General y los Secretarios Regionales Ministeriales de Educacin podrn expedir los certificados anuales de estudio, los certificados de concentraciones de notas, cualquiera sea el lugar en que est ubicado el establecimiento

educacional donde haya estudiado el peticionario.

Artculo 14: Las Actas de Registro de Calificaciones y Promocin Escolar consignarn, en cada curso, las calificaciones finales en cada subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, la situacin final de los alumnos y cdula nacional de identificacin

de cada uno de ellos.

Las Actas se confeccionarn en tres ejemplares idnticos y debern ser presentadas a la Secretara Regional Ministerial de Educacin correspondiente, organismo que las legalizar, enviar una a la Divisin de Educacin General, devolver otra al

establecimiento educacional y conservar el tercer ejemplar para el registro regional.

Artculo 15: Las situaciones de evaluacin y promocin escolar no previstas en el presente decreto, sern resueltas por las Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin respectivas dentro de la esfera de su competencia. Artculo 16: Derganse, de acuerdo a la fecha de vigencia sealada en el artculo 1 de este decreto, las disposiciones de los Decretos Supremos de Educacin N 2038 de 1978 y Exento N 146 de 1988 en cuanto se refieran a procesos de evaluacin y promocin de enseanza bsica de nias y nios. Asimismo, se derogan las disposiciones que sobre estas mismas materias

se establecen en otras normas especiales.

FLELIBILI$ACION DE LA PROMOCI#N AU%OM!%ICA EN (M Y ,M B!SICO 7DECRE%O .(( DE (2208

Durante los 90 disminuy de manera significativa la repitencia en la Enseanza Bsica. La tendencia a la baja parti en 1990
(7,8% de reprobacin) hasta llegar a 2,8%, en 1999, ao a partir del cual la tasa de repitencia se ha mantenido relativamente

constante.
Esta significativa disminucin responde a diversas polticas educacionales implementadas en la dcada y tambin tiene que

ver con la promocin automtica en 1 y 3 bsico. La disCinucin de la re<i3encia es un loEro CuI iC<or3an3eK <or cuan3o la so9reedad es una de las <rinci<ales causas de la desercin escolar= En este contexto, el Ministerio de Educacin ha decidido autorizar a contar del ano escolar 2003 la re<ro9acin en (M I ,M
9DsicoK en si3uaciones exce<cionalesK de aluCnos7as8 con un re3raso CuI siEnifica3i6o en lec3uraK escri3ura INo Ca3eCD3ica, que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso siguiente.

Esta modificacin al decreto 511 (promocin automtica en 1 y 3 bsico) recoEe el <lan3eaCien3o de CucOos <rofesores7as8
y se realiza luego de una consulta a expertos de instituciones, programas y directivos del sector educacional tanto pblico,

como privado.
Es una medida que otorga mayor autonoma profesional a los docentes para tomar decisiones en bien de sus alumnos(as) y en funcin del logro de los aprendizajes esperados por el curriculum nacional en competencias tan fundamentales como la

lectura, la escritura y la matemtica. Para re<ro9ar a un aluCno7a8 en (M I ,M 9Dsico*

El <rofesor :efe de9erD <resen3ar 6ariadas e6idencias ;ue Cues3ren la dificul3ad del niFo en lectura, escritura

o matemtica. El direc3or de9erD* 3ener un reEis3ro de las ac3i6idades de refor?aCien3o o remedales realizadas con el nio, y Oa9er inforCado o<or3unaCen3e a los <adres o a<oderados, para posibilitar un trabajo en conjunto con ellos.
Los objetivos fundamentales y contenidos mnimos de 1 y 2 bsico y de 3 y 4 bsico (NB1 y NB2) fueron diseados para su logro en dos aos. En esta etapa del desarrollo es normal que los nios(as) presenten diversos ritmos de aprendizaje.

Lo iC<or3an3e es desarrollar un 3ra9a:o es<ecial I diferenciado con a;uellos es3udian3es ;ue <resen3en un CaIor re3rasoK a 3ra64s de ac3i6idades reCedPales de refor?aCien3o duran3e el aFo escolar=
La modificacin del Decreto 511 forma parte de las iniciativas de la Campaa de Lectura, Escritura y Matemticas, que est desarrollando el Ministerio de Educacin para mejorar los aprendizajes de los nios y nias de Kinder a 4 bsico. En el marco de esa Campaa y para apoyar mejor a los profesores(as), se adecuaron los planes de estudio de 1 a 4 bsico, establecindose una graduacin, ao por ao, de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos para esos niveles

(Decreto Supremo N 232 de octubre de 2002).

ANELO ( DECRE%O SUPREMO ELEN%O DE EDUCACI#N NM .((K DE (220

La siguiente modificacin al Decreto que aprueba el Reglamento de Evaluacin y Promocin Escolar de Nias y Nios de Enseanza Bsica, rige A CON%AR DEL AHO ESCOLAR &'',= AR%ICULO ('* Sern promovidos todos los alumnos de 1 a 2 y de 3 a 4 ao de Enseanza Bsica que hayan asistido, a
lo menos, al 85% de las clases, considerando que se dispone de dos aos completos para el cumplimiento de los Objetivos

Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios correspondientes a estos cursos.

El Director (a) del establecimiento de que se trate y el Profesor (a) Jefe del respectivo curso podrn autorizar la promocin de alumnos(as) con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas.
No obstante lo sealado en los incisos anteriores, el (la) Director (a) del respectivo establecimiento podr decidir excepconalmente,

previo informe fundado en variadas evidencias del Profesor (a) Jefe del curso de los alumnos (as) afectados (as), no promover de 1 a 2 ao bsico o de 3 a 4 ao bsico a aquellos (as) que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemtica, en relacin a los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el establecimiento, y que pueda

afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.

Adems, para adoptar tal medida, el establecimiento deber tener una relacin de las actividades de reforzamiento realizadas al alumno (a) y la constancia de haber informado oportunamente de la situacin a los padres y/o apoderados, de manera tal

de posibilitar una labor en conjunto.

Asimismo, los alumnos (as) con necesidades educativas especiales integrados (as) a la educacin regular, considerando las adecuaciones currculares realizadas en cada caso, estarn sujetos a las mismas normas antes sealadas agregndose en

su caso, la exigencia de un informe fundado del profesor (a) especialista.