Escala de valores : Un Test fuera de lo comn

Una joven esposa, poco atendida por su marido, demasiado ocupado en sus negocios, se deja seducir y se va a pasar la noche a casa de su amante en un lugar situado al otro lado del ro. Para volver a casa el da siguiente al amanecer, antes de que vuelva su marido que estaba de viaje, tena que cruzar un puentecillo; pero un loco, haciendo gestos amenazantes, le cierra el paso. Ella sale corriendo hacia un hombre que se dedica a pasar gente con su barca. Ella se monta; el barquero le pide el dinero del pasaje. La pobre no tiene nada y, por m s que le pide y suplica, el barquero se niega a pasarle si no paga. Entonces ella va a casa de su amante y le pide dinero, pero el se niega sin e!plicaciones. Ella se acuerda de un amigo soltero que vive en la misma orilla y se va a su casa. "l la tena un amor plat#nico, pero ella no le haba correspondido. Le cuenta todo y le pide dinero. "l se niega tambi$n; le ha decepcionado totalmente por su conducta ligera. %ntenta ir de nuevo al barquero, pero en vano. &ecide entonces cruzar el puente. El loco la mata. 'rgumenta qui$n de estos personajes puede ser considerado responsable de esta muerte, dando en n() al m !imo responsable y el n(* al menos responsable.

Los dilemas morales son un excelente recurso para formar el criterio tico en los alumnos, a la vez que les ayudan a tomar conciencia de su jerarqua de valores !l proponerles la resoluci"n de un caso pr#ctico, que con frecuencia podra ocurrirles $$o les %a ocurrido$$ a ellos, la discusi"n de dilemas es m#s motivadora y estimulante que la mera exposici"n de principios ticos te"ricos Entre los o&jetivos del tra&ajo con dilemas estaran los si'uientes:

(onocer la propia escala de valores, esta&leciendo una jerarqua entre ellos )esarrollar la %a&ilidad social de la *empata*, que consiste en sa&er ponerse en el lu'ar de otra persona

+espetar las opiniones y conductas ajenas, desarrollando la ,avorecer el di#lo'o razonado, el intercam&io de opiniones so&re distintos puntos de vista ,ormar el juicio moral, motivando el desarrollo de la l"'ica discursiva aplicada a la tica de la conducta ,omentar el cultivo de lo que viene llam#ndose *inteli'encia resoluci"n de conflictos

tolerancia ante principios y valores contrarios a los nuestros

emocional*, inte'rando razonamientos, sentimientos y emociones en la

+azonar las conductas y opiniones propias, utilizando la raz"n para estudiar la complejidad de las conductas %umanas

-ert%old -rec%t plantea un dilema centrado en el conflicto entre dos valores i'ualmente facti&les y defendi&les: el valor de la se'uridad, y el valor de la solidaridad La pre'unta clave del texto puede ser al'o as como: .Est#s dispuesto a arries'ar tu se'uridad para ayudar a los dem#s/ Primero se llevaron a los negros, pero a m no me import, porque yo no lo era... Enseguida se llevaron a los judos, pero a m no me import, porque yo tampoco lo era. Despus detuvieron a los curas, pero como yo no soy religioso, tampoco me import. Luego apresaron a los comunistas, pero como yo no soy comunista, tampoco me import... Ahora me llevan a m, pero ya es tarde. (omo los dilemas morales muestran una serie de actos %umanos cuyo juicio depende de una escala de valores, y como esta jerarqua es al'o estrictamente personal, distinta para cada participante en la resoluci"n de un dilema, es f#cil concluir no existen re'las precisas, ni f"rmulas ni recetas que puedan aplicarse a la 'eneralidad de los dilemas

0in em&ar'o, la tica, como ciencia de la conducta %umana, nos puede proporcionar al'unos principios v#lidos que nos pueden orientar a la %ora de ela&orar un juicio crtico so&re un dilema, ayud#ndonos en la toma de una decisi"n lo m#s ajustada posi&le a los criterios de lo que podemos denominar *verdad tica*

!1 $ ,actores de los actos %umanos:

el o&jeto: es el contenido o *tema* de la conducta las circunstancias: son los diversos factores o

modificaciones que afectan a la conducta que se juz'a, influyendo en la decisi"n final que se adopta Estas varia&les pueden atenuar o a'ravar la moralidad del acto
la finalidad: es la intenci"n con que se realiza la conducta 2uede coincidir o no con el o&jeto de la acci"n 0e considera que un acto es &ueno cuando son &uenos el o&jeto, las circunstancias y el fin 2or ejemplo, renovar para repartir el dinero entre los po&res es un acto condena&le porque, a pesar de que la intenci"n es &uena, el o&jeto 3ro&ar1 es siempre condena&le (omo dice la famosa frase, *el fin no justifica los medios* !yudar a los dem#s para despus presumir de ser &uena persona tam&in es condena&le, porque, a pesar de que el o&jeto 3ayudar1 es correcto, la intenci"n no es &uena En este sentido, la l"'ica dice que es mejor una acci"n &uena con intenci"n poco recta, que una mala con intenci"n &uena, ya que lo que realmente importa es lo que se plasma en la realidad y afecta a otras personas o al que realiza la acci"n (omo dice el refr#n:

(aractersticas de los actos %umanos:

2ara que un acto pueda calificarse de *%umano* es decir, para que una conducta pueda calificarse de *moral: son precisas dos condiciones: (onocimiento: la i'norancia es ausencia de conocimiento de la moralidad de un acto 4ay tres clases: + 5nvenci&le: es la que precede a la acci"n + La que acompa6a a la acci"n + 7enci&le: por ejemplo, al'uien se encuentra una cartera y no quiere enterarse de quin es con el fin de apropi#rsela Ejemplo de dilema relacionado con el conocimiento: accidente causado por desconocer las normas de circulaci"n
7oluntad li&re: ori'ina responsa&ilidad 0e'8n esta caractersticas, %ay tres clases de actos morales: $ ,orzados: se %acen &ajo coacci"n, sin li&ertad, por lo cual no tienen responsa&ilidad 2or ejemplo, .c"mo calificaras la conducta de un soldado que mata a un enemi'o durante una 'uerra/ $ 7oluntarios directos: se &usca el efecto

ejemplo, un accidente del alco%ol

$ 7oluntarios indirectos: no se &usca el efecto 2or causado por conducir &ajo los efectos

.Es lcito realizar un acto del que se si'uen dos efectos, uno &ueno y otro malo/ (ondiciones necesarias: o 9ue la acci"n sea &uena en s o indiferente: no es lcito mentir, aunque de ellos se deriven efectos &uenos o 9ue el efecto primero e inmediato sea el &ueno, y no el malo: pu&licar datos para salva'uardar el &ien com8n, aunque si'a el despresti'io de al'unas personas: el &ien com8n es superior al personal o 9ue &usque el efecto &ueno y se limite a permitir el malo

Las realidades ticas:

La conciencia: !ctuar ticamente quiere decir actuar en conciencia 4ay varias clases de conciencia: : 7erdadera: est# de acuerdo con la ley moral : Err"nea: cree que un acto &ueno es malo, y viceversa Ejemplo de dilema: pienso que &e&er alco%ol, aunque sea moderadamente, es malo ;e ofrecen una &e&ida alco%"lica 0i &e&o %a'o al'o malo, porque act8o en contra de lo que dicta mi conciencia : (ierta: es cate'"rica, es decir, que no tiene duda : )udosa: vacila so&re la moralidad de un acto 0"lo es norma de moralidad la conciencia cierta si adem#s es verdadera )e a% la importancia de la formaci"n de la conciencia

La ley moral: La conciencia recta o verdadera es la que juz'a de acuerdo con una norma, aplicando a la pr#ctica la ley 'eneral

La cultura: (ada cultura tiene su jerarqua de valores, su visi"n de la vida y del mundo 7iene a ser un modo de comportarse de la sociedad en su conjunto, una manera de entender la realidad Esta jerarqua cultural de valores se transmite a travs de las instancias educativas, y crea condicionamientos para actuar de una manera determinada, por lo cual nos quita li&ertad La conducta de una persona depende de tres factores fundamentales: : El temperamento: viene determinado en 'ran parte por la naturaleza &io'entica : Los condicionamientos: son las conductas aprendidas en el proceso socializador y educativo : La experiencia: las vivencias que experimentamos y las consecuencias de los actos que realizamos influyen en nuestras conductas futuras

El &ien: la felicidad

!frontar el dilema moral

2resentaci"n del dilema con: textos, im#'enes, di&ujos, fra'mentos de pro'ramas T7 o pelculas,

dramatizaci"n de los alumnos <arantizar la comprensi"n del dilema diri'iendo al 'rupo pre'untas so&re su contenido
Tomar una postura

Toma de posici"n individual delante del dilema +azones que justifiquen la alternativa esco'ida !l'unas intervenciones que ar'umenten su posici"n

)iscusi"n en 'rupos reducidos

Expresi"n de la propia opini"n y escuc%a de las diferentes posiciones 2roducir y examinar razones que justifiquen cada una de las posiciones -8squeda de posi&les alternativas al dilema

)e&ate 'eneral

2uesta en com8n del tra&ajo en 'rupo 5ntroducir aspectos no o&servados por los 'rupos (alcular las consecuencias de cada opci"n Transferencia a situaciones cotidianas

Toma de posici"n individual

+eflejar por escrito la situaci"n individual, se6alando los ar'umentos que la justifiquen, y %aciendo constar si la postura final que %emos adoptado, despus del de&ate en clase, %a cam&iado respecto a la que tenamos al principio