La Tarea
BENITO PÉREZ ARMAS
NUEVO AÑO ESCOLAR
Queridos Padres y Ma-
dres, sean todos bienve-
nidos a un nuevo año
escolar.
Según la UNICEF ( Na-
ciones Unidas ), hay en el
mundo 121 millones de
niños sin escolarizar. ¡
Exagerado ! pero esta
cifra sigue en aumento, los organismos internaciona-
les ni los gobiernos pueden rebajarla…
¿ No pueden ..?
Todos sabemos que los gobiernos pueden
resolver, si se lo proponen, los problemas básicos
y elementales de sus ciudadanos.
El mundo en que vivimos se resiste a
evolucionar; guerras y amenazas, hambre y pobreza,
ignorancia e injusticia, forman desde hace mucho
tiempo parte diaria de nuestra existencia.
Mientras todo esto, y mucho más, sucede
en nuestro convulsionado y complejo mundo, noso-
tros en Canarias, en Santa Cruz de Tenerife, en el IES
Benito Pérez Armas, tenemos la oportunidad de
ofrecer a nuestros hijos una educación de calidad y
gratuita, es una ocasión que no debemos menospre-
ciar ni desaprovechar. Nuestro futuro tal vez lo
tengamos definido, pero, nuestros hijos están
iniciando un camino en el que necesitarán de toda
nuestra ayuda, y la de sus profesores, para que pue-
dan obtener una vida digna y alcanzar metas mayo-
res que las nuestras. Ese camino tan difícil y tor-
mentoso para la generación de nuestros padres, solo
puede ser iluminado para nuestros hijos con nuestro
Contacta con nosotros :
Correo electrónico: apa-bpa@hotmail.com
Blogs: http:// iesbenitoperezarmas.blogspot.com
A.P.A.
BOLETIN Nº 2
OCTUBRE 2007
2007-2008
esfuerzo y dedicación. Así como un lazarillo cuida de
su ciego o el buen pastor de su rebaño, de esta forma
debemos vigilar que nuestros hijos caminen por una
senda de libertad y todos juntos luchar por un mundo
más seguro, justo y equilibrado.
Nuestra máxima este año escolar debe ser
la de integrarnos al centro.
Conocer al tutor/a de nuestros hijos, al pro-
fesor/a de sus diferentes materias, consultar a la
Orientadora, a la Jefa de Estudios…, descubrir el po-
tencial humano y la calidad profesional de las perso-
nas que se acercan a nuestros hijos e influyen diaria-
mente sobre ellos.
Nosotros como padres no podemos permitir
que pase otro año escolar, sin que todas estas per-
sonas que nos ayudan a encontrar un futuro mejor,
reciban nuestra solidaridad, apoyo y comprensión, in-
cluso, si fuese posible, nuestro agradecimiento.
El APA estará siempre a vuestra disposición
para acompañaros en esta tarea.
Queridos Padres y Madres, felicidades, ya ha
comenzado un nuevo año escolar.
Enrique Plasencia
A.P.A. Benito Pérez Armas
LA EDUCACIÓN O LA UTOPÍA NECESARIA.
CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI.
1º. APRENDER A CONOCER ( aprender a aprender).
2º. APRENDER A HACER (transformar)
3º. APRENDER A VIVIR JUNTOS (valores para democracia).
4º. APRENDER A SER (identidad , ser en el mundo).
 UN NUEVO CURSO LLENO DE ESPERANZAS
Ha comenzado un nuevo curso con total
normalidad, cumpliéndose con los plazos
establecidos por la Consejería de Educación.
Después de un primer día dedicado a las
presentaciones, las clases se han desarrollado de
manera totalmente satisfactoria. Nos es grato
comprobar el interés y la buena disposición con
la que ha comenzado la mayor parte del
alumnado.
Este curso se ha renovado una parte
importante del profesorado del centro, y desde el
primer día se les ve ilusionados con el curso que
ahora comienza. Con respecto al alumnado
también hay bastantes novedades, la más desta-
cada, el aumento de un grupo en 1º de ESO. Por delante tenemos un curso en el que
Aprovecho la ocasión para manifestarle el el principal objetivo sigue siendo la mejora del
agradecimiento al APA por su colaboración en la rendimiento escolar. Tenemos novedades como la
difusión del Centro. gratuidad –parcial- de los libros de texto en 1º de
En la primera semana de septiembre ESO, la puesta en marcha del plan de lectura y de
tuvimos el honor de que en el centro se las competencias básicas en la ESO. Con todo
desarrollara un curso de formación sobre esto, quiero terminar con el deseo de que, al
mejora de las relaciones personales, contando finalizar el curso, la satisfacción sea el sentimien-
con la presencia de D. Emilio Calatayud, juez en to de la totalidad del alumnado y del profesorado
Granada, que en numerosas ocasiones ha salido por los resultados y labor realizada.
en los medios de comunicación por sus sentencia Jesús M. Castro Gómez
a menores de edad basadas en labores Director IES.
comunitarias o reparadoras de los daños
ocasionados.

SEPTIEMBRE
Después de las merecidas vacaciones de verano
que son para disfrutar de la playa, el campo o descansar,
llega Septiembre.
Este mes, significa el comienzo de un nuevo curso
escolar, en el Instituto todo se pone en movimiento, cada
uno a su misión, pero cuando llegan los alumnos es cuando
el centro adquiere vida.
Este curso ha comenzado con buenos augurios, se
han incorporado nuevos profesores y nuevos alumnos, cada
curso es un nuevo reto para todos.
¡Hay que conseguir los objetivos que nos hemos fijado!
Unos son los propuestos por el Instituto como son
los valores humanos, solidaridad, respeto a las personas y
medio ambiente, disciplina, etc.
Como profesora me gustaría ver realizados todos
estos objetivos, para cuando llegue el nuevo Septiembre,
regresen con ilusión y con afán de saber cada día un poco
más y también crecer con responsabilidad, afabilidad,
sensibilidad. Es decir como alumnos con auténticos valores.
¡ ÁNIMO Y A LUCHAR !
Ana Flora Quintero Lima
Jefa de Estudio

Página 2 La Tarea
Más allá del deporte federado
El proceso de construcción del ser humano, es
un aspecto de la vida complejo y lleno de incertidum-
bres que muchas veces nos induce a replantearnos
nuestra labor (como docentes, como padres, como
tutores legales, como agentes de cambio…) a fin de
tomar la mejor decisión para obtener el mejor resulta-
do.
En el IES Benito Pérez Armas, a través del
PAD (Programa de Atención al Deportista) se da la
circunstancia curricular diferencial de la promoción del
deporte como un valor de reclamo en el que el aspecto
deportivo y académico es armónicamente complemen-
tario impulsando al alumno a construirse personal y
socialmente con total solidez.
Por todos es conocido que el deporte de com-
petición presenta una serie de connotaciones que lo
diferencian del deporte escolar. En este segundo
concepto centraré la exposición con el propósito de
evidenciar, ya no sólo los beneficios sobradamente
demostrados de la práctica de una actividad deportivo-
formativa , sino la benevolencia de ser realizado en un
entorno adecuado con profesionales del ámbito depor-
tivo-educativo cuyo interés se centra en la formación
de seres humanos autónomos y dialógicos compro-
metidos en una relación personal y social basada en
la mirada crítica de la razón del contexto en el que se
desarrollan y respetando los derechos humanos de
sus homónimos.
Tomando la definición postulada por Hdez Mo-
reno (1994) entendemos que deporte federado pode-
mos definirlo como una situación motriz de competi-
ción, reglada, de carácter lúdico e institucionalizado lo
cual implica un carácter jocoso , un ejercicio físico y
motricidad compleja, la superación de una marca o a
un adversario, unas reglas codificadas y estandariza-
das y la supervisión por instituciones oficiales.
Frente al deporte federado se sitúa el deporte
desarrollado en el marco educativo escolar, al que a
través de su tratamiento metodológico y dependiendo
de la organización de las experiencias motrices, cog-
nitivas y afectivas en la práctica docente, lo convertire-
mos en un contenido de enorme valor para alcanzar
nuestra meta última consistente en el desarrollo inte-
gral del individuo.
A continuación señalamos algunas connotacio-
nes exclusivas del deporte escolar según Rguez Cam-
pazas y otros (1994):
- Tiene un carácter más abierto donde tienen
cabida no sólo los mejores, sino todos aquellos que
quieran participar.
- Su finalidad no se limita a la mejora de habili-
dades motrices, sino que se tiene en cuenta otros obje-
tivos educativos.
- El resultado no tiene tanta importancia,
valorando más otros aspectos como los actitudinales:
comportamiento, superación, cooperación…
- Se pueden modificar las reglas del juego. Se
cambiarán en beneficio de los participantes y para
hacer más igualitaria la competición.
- Se fomenta una actitud crítica ante el deporte
que nos ofrecen los medios de comunicación y las abe-
rraciones producidas.
- Tiene cabida el deporte tradicional y las prácti-
cas alternativas de la zona en la que trabajamos.
Con todo ello pretendemos realzar una vez
más la necesidad de una práctica deportiva donde se
relacione el tratamiento educativo con los valores que
deseemos estimular en los practicantes fomentando de
esta manera la inclusión de todo el alumnado y evitan-
do así las discriminaciones por razones de habilidad
motriz, capacidad física, sexo u otras…
Ricardo Rodrigo Rguez Reverón.
Departamento de Educación Física.
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 CARTA A PAPÁ Y A MAMÁ
Querido Ciudadano/Ciudadana; Padre/Madre de familia. ( O sea, hombre o mujer con hijos ):
PROBLEMA: El fracaso escolar.
Motivos del fracaso escolar. Se me ocurren, a bote pronto:
Presión social negativa. Vagancia. Escasa atención de los padres. Aquel nefasto estilo de aprender jugando, des-
tructor de la voluntad de los jóvenes. Escasa profesionalidad de los educadores. Falta de motivación de los edu-
candos. Cariño mal entendido de padres y madres. Deformación de la voluntad de los jóvenes. Carencia de valo-
res superiores y trascendentes. Consumo de drogas de toda índole. Despreocupación por parte de las estructuras
políticas. Desocupación por el bien común. Malos planes de estudios. Más vagancia. Desmoralización, en gene-
ral. Y muchos etcéteras más, que sería prolijo detallar y que a todos se nos ocurren.
UNA SOLA REPERCUSIÓN DEL PROBLEMA; A MODO DE EJEMPLO:
Primera parte:
Vivimos en Europa y tenemos carné de europeos.
¿Carné de 1ª? ¿Carné de 2ª? ¿Carné de 3ª?
Los estados europeos, que saben más de democracia que nosotros y menos de corrupción que nosotros, procu-
ran focalizar sus medios hacia un sistema docente que cualifique a sus juventudes frente a una competitividad fo-
ránea que pueda actuar con ventaja desde otros países más evolucionados….
Segunda parte:
Tenemos una tierra magnífica en la que apetece vivir siempre….
¿Y si los actuales habitantes del continente, mejor preparados, más ricos y más poderosos nos expulsan de nues-
tro paraíso?
¿Y si nuestro fracaso escolar nos obliga, como así ha sucedido ya, a irnos a trabajar de sirvientes a esos países
avanzados?
¿O a ser sirvientes de señoritos nórdicos en nuestra propia tierra?
¿O a servir a nuestros propios señoritos dotados de medios para hacer master en U.S.A.?
Primero fueron lusos, francos y godos; pueden seguir llegando, acompañados de británicos, germanos, vikingos ..
Y no está mal que vengan; pero que lo hagan a nuestra casa; en la que nunca dejemos de ser anfitriones.
Queridos padres y madres: ¿Estamos preparados para educar a nuestros hijos?
¿Somos nosotros competentes para exigir a nuestros hijos el esfuerzo imprescindible, conducente a que no sean
esclavos el día de mañana?
¿Abandonamos la educación de nuestros hijos en manos de terceros, con total despreocupación?
Les recomiendo que adoptemos la costumbre de mirarnos, todos los días por la mañana, sin olvidar ni uno sólo,
en el espejo: porque a partir de los treinta años, todos somos responsables de nuestra propia cara.
Afectuosamente, Amaro Pargo

LA OPINION DEL ALUMNADO de vista deberían poner a más demás aulas.

Principalmente de lo que voy hablar
es de los problemas en las organiza-
ciones en horas determinadas del
día, además de otras.
El primer problema de organización
del que me he fijado es el orden de
uso de los vestuarios a la hora
posterior al deporte. Los alumnos
discuten porque al terminar deporte
tienen que darse prisa para las
clases siguientes o comedor y no
pueden asearse todos al mismo
tiempo por la falta de vestuarios.
Siempre tienen que esperar a que
las chicas o los chicos terminen para
entrar ellos.
El segundo problema es en la entra-
da del comedor a hora en la que en-
tran los alumnos de 1º,2º y 3º. Los
alumnos luchan desesperadamente
para entrar al comedor pegando a
los demás compañeros y entrando
de cuatro en cuatro. Desde mi punto
profesores, algo que me parece
imposible, o poner a profesores a
los que tal vez se les tenga más
respeto.
El tercer problema es con la orga-
nización de las canchas cuando
los alumnos salen del comedor.
Se mezclan los alumnos del PAD
con los que tienen clases norma-
les de E.F. molestándose unos a
otros. Lo que yo propongo es que
se asignen canchas para los
distintos grupos obteniendo una
mejor organización.
El cuarto problema es el control
que se tiene en el instituto por los
alumnos que se fugan de las cla-
ses y siguen en el interior del cen-
tro. Yo entiendo que no haya sufi-
cientes profesores para poner de
guardia, pero es necesaria una
mejor vigilancia ya que estos
alumnos que se fugan molestan a
sus compañeros que están en las
Me parece que ya no he encontrado
mas problemas (que yo pueda ver,
claro está), así que podría nombrar los
temas que mas me gustan del institu-
to.
Lo que mas me ha gustado del institu-
to ha sido su Programa de Atención a
Deportistas, ya que lo que más me
gusta del mundo es el deporte. Tal vez
no pensaran en que hacer deporte en-
tre clase es lo que necesitamos algu-
nos para desconectar del “estrés” de
estar encerrados en las clases con el
griterío de nuestros compañeros y de
los profesores. Lo malo es que des-
pués nos vuelve el sueño. Lo otro que
también me encanta es el nivel de los
profesores. Hace dos años curse 1º de
ESO en otro instituto y me di cuenta
que en mi nuevo centro aprendí
mucho más de lo que me imagine
estando todavía en aquel. Y por eso
estoy muy agradecida.
Chiara Sofía Palmas Candía

Página 4 La Tarea
En el Benito tenemos comedor
Pocos son los Institutos de Secundaria
de nuestra isla que presten un servicio de
comedor. Éste se instauró hace unos pocos
años como la consecuencia inmediata y
necesaria de la puesta en marcha del Programa
de Deportistas. En efecto, este programa se
estableció con unos horarios más amplios de
permanencia de los alumnos en el centro ( 8 de
la mañana a 4 de la tarde), de manera que los
deportistas pudieran dedicar unas horas de su
estancia en el centro al entrenamiento deportivo.
En consecuencia, se hacía necesario poder
comer en el centro. No obstante lo anterior, el
comedor está abierto no sólo para los deportis-
tas, sino también para todos los miembros de la
comunidad escolar de nuestro centro que
deseen.
El servicio de comedor se ofrece con
dos posibilidades: o bien de lunes a jueves, o En cuanto a la comida que se ofrece, ésta viene
bien de lunes a viernes. En el presente curso servida por un servicio de catering de la empresa Sánchez
acuden unas 135 personas entre alumnos (128), Bacallado S.L. con unos menús variados y equilibrados
profesores y personal de administración y servi- desde el punto de vista nutritivo y que ustedes, padres,
cios, en tres turnos: los alumnos de 1º, 2º y 3º de pueden ver en la “pizarra” que al principio de cada trimestre
la ESO de los grupos de deportistas, entre las se entrega a los alumnos. De igual modo esta empresa
12,10 y las 12,30 horas, tras lo cual disfrutan de suministra el personal necesario para las labores de servi-
su recreo; los alumnos motóricos del Progra- cio de comida y limpieza, concretamente dos mujeres,
ma de Garantía Social lo hacen a las 13 horas, y Dña. Nieves Rodríguez y Dña. Ángeles Padrón, quienes
el resto tras finalizar sus clases, a las 2 de la desde hace varios años están con nosotros realizando una
tarde. magnífica labor y ofreciendo todos los días un buen trato y
Como no podía ser de otra manera, en una excelente dedicación a los alumnos.
estos años el comedor ha ido mejorando sus Concluyo ya quedando a su disposición para acla-
instalaciones con el fin de prestar un mejor y más rarles cualquier duda con respecto a este servicio u otros
ágil servicio: se ha cerrado el frente del aspectos del centro y agradeciendo a todos los miembros
comedor, se han instalado un equipo que permite de la comunidad educativa que colaboran de algún modo en
mantener la comida caliente y otros electrodo- nuestro comedor.
mésticos necesarios (frigorífico, microondas, etc.)
y se ha adecuado el poyo en el que se sirven Javier Sanchez.
las bandejas de comida. En esta línea de mejora, Responsable del comedor
pretendemos en pocas semanas instalar un
sistema de filtros que nos permitan ofrecer un
agua más pura y de mejor sabor. De igual modo
se va a proceder a adecuar las instalaciones en
otros aspectos para adaptarlas a la normativa
actual.
Con respecto a la cuota del comedor,
este curso ha quedado establecida en 3,70 € por
día. No obstante la Consejería de Educación
establece ayudas para los alumnos comensales
en función, sobre todo, de la renta familiar y de
otras circunstancias personales y familiares. De
este modo, se establecen 5 niveles de ayudas
para los comensales: 0,53 € diarios, 1,50 €, 1,70
€, 2 € ó 2,25 €. Todos los criterios de ayudas y la
baremación de las solicitudes son supervisados
por el Consejo Escolar del centro.

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 EXÁMENES DE RECUPERACIÓN
Con referencia a los exámenes de recupera-
ción esta Asociación entiende que es una tomadura
de pelo realizar las pruebas justo cinco días des-
pués de la entrega de la nota en Junio. No se con-
solidan conocimientos con esta prueba y evidente-
mente tampoco motiva a los alumnos a superarse,
ni a los padres a ponerle un refuerzo en verano.
En vista de esto hemos buscado informa-
ción sobre como se realiza en otras comunidades,
comparándola posteriormente con las publicaciones
oficiales sobre fracaso escolar.
Obtuvimos los siguientes resultados de las
17 Comunidades más las dos ciudades autónomas;
13 realizan sus exámenes en septiembre. Mientras
que 6 en junio.–( Caso curioso es Andalucía donde
son los Consejos Escolares los que deciden la fecha
de los exámenes y se incluye en Proyecto Educativo
de centro, así se da el caso que aproximadamente el
70% de los IES lo hacen en septiembre mientras que
un 30% en Junio).
Con referencia al fracaso escolar tenemos
que según los datos oficiales Canarias está muy a la
cola con respecto al resto de la Comunidades tene-
mos una de las tasas de fracaso escolar más altas
de España un 35,2,% frente al 14,9% del Principado
de Asturias o al 18,5% y 20,9% de Navarra y Castilla
León ambas Comunidades han mantenido su tasa
de fracaso en un aumento menor al 1% o alguna la
ha disminuido como Asturias que tiene un 4,9%
menos fracaso que en 2004. Por el contrario en
Canarias el fracaso escolar ha aumentado un 2,9%.
En una tabla comparativa entre fechas de
exámenes y fracaso escolar, podemos observar que
las Comunidades con menos fracaso escolar :
Asturias ,Navarra y Castilla León tienen sus exáme-
nes de recuperación en septiembre.
¿ Ante estos datos tan preocupantes que hacer?:
Por una parte pusimos una encuestas en la
Web –Blogs del APA a fin de pulsar la opinión de pa-
dres y sensibilizar a la población sobre este hecho,
(Los resultados así como los comentarios que se de-
jaron lo pueden ver el Blogs del APA). El 94% de los
Las APA,s ejercían tradicionalmente una función lúdica en las escuelas, (cortar el turrón
en navidad o confeccionar la piñata..) ahora irrumpen con un importante papel de ocupar
el espacio entre el centro y el entorno, de las actividades que no son lectivas pero si
educativas, se convierten en facilitadoras de la labor educativa.
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encuestados opinan que
se deben hacer los exá-
menes en septiembre.
El 22 de junio
el APA interviene en la
radio (COPE) en el progra-
ma de Mayer Trujillo ,
donde La Comisionada
para la reforma Educativa
Dña. Isabel de Luis se
compromete pública-
mente a trasladar a septiembre la fecha de los exámenes de
recuperación en el curso 2007/2008.
El viernes 6 de julio de 2007 en el periódico EL DIA se
publica una noticia del APA del IES Benito Pérez Armas , solici-
tando el cambio a septiembre e incluso proponiendo dos fechas
de recuperación para disminuir el fracaso escolar (existe Comu-
nidades con este sistema).
Es misión del APA propiciar en la administración cuantas
medidas sean necesarias encaminada a evitar el fracaso
escolar de nuestro hijos.
El día 27 de junio “ LA COMISIÓN DE ESTUDIO SOBRE
LA IDONEIDAD DE LA FECHA DE CELEBRACIÓN DE LAS PRUEBAS
EXTRAORDINARIAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATO-
RIA” eleva una propuesta razonada al Consejero de Educa-
ción –todavía no se había hecho el relevo- donde sostiene
SEP
SEPTIEMBRE como fecha idónea para realizar las pruebas de
recuperación.
Asimismo en esa propuesta razonada da recomenda-
ciones a las APA,s ONG, Cabildos , Ayuntamientos, etc... A fin de
garantizar una oferta de actividades de recuperación , en coordi-
nación con los centros educativos; lugares horarios recursos
etc...
El informe concluye con: Es fundamental e imprescin-
dible garantizar el compromiso de las familias en el proceso de
ayuda a la recuperación, así como propiciar la implicación de las
APAS, como corresponsabilidad con las familias.
Seguiremos a la expectativa de lo que ocurra
La Tarea
 RINCON DE LA POESIA.
Rincón
de la poesía
un espacio
literario que
se estrena
en este
boletín con:
Walt Whitman. (1819-1892).
Quizás sea considerado
como el mayor poeta
estadounidense. Su obra lírica,
concentrada en las sucesivas
ediciones de Hojas de Hierba, un
libro de poemas cuya principal no-
vedad era un tipo de versificación
no usado hasta entonces, contenía
12 poemas sin título, escritos en
versos largos y cadenciosos. El más
largo y de mayor calidad de ellos,
que más tarde recibió el título de -
Canto a mí mismo- (largo poema
publicado muchas veces como libro
autónomo).
Vivió ,revisando y aña-
diendo poemas a Hojas de hierba,
hasta su muerte, acaecida el 26 de
marzo de 1892. Durante esos sus
últimos años, también escribió
obras en prosa de gran calidad,
como los ensayos Perspectivas
democráticas (1871), que se consi-
deran en la actualidad una exposi-
ción clásica de la teoría de la demo-
cracia y sus posibilidades
Su estilo lírico o épico
( poético narrativo ), de versos am-
plios y frecuentes paralelismos,
recuerda al de los salmos bíblicos,
pero sus temas son mucho más ori-
ginales. Walt Whitman canta con
optimismo a la libertad, la sexuali-
dad, una espiritualidad libre de
dogmas y preceptos, la comunión
con todos los seres, la democracia,
la vida agreste y el trabajo duro, el
progreso y a su patria, como lugar
donde todo lo anterior se vuelve po-
sible
Whitman ejerce su magis-
terio sobre gran parte de la poesía
moderna, incluidos Ernst Staedler,
Ezra Pound, Pablo Neruda, Jorge
Luis Borges, Federico García Lorca.
¿Qué es esto?, me dijo un niño mostrándome un puñado de hierba. ¿Qué
podía yo responderle?
Yo no sé lo que es la hierba tampoco.
Tal vez es la bandera de mi amor, tejida con la sustancia verde de la espe-
ranza.
Tal vez es el pañuelo de Dios,
Un regalo perfumado que alguien ha dejado caer con alguna intención amo-
rosa.
Acaso en algunos de sus picos ¡mirad bien! hay un nombre,
una inicial
por donde conozcamos a su dueño.
Pienso también que la hierba es un niño,
El recién nacido del mundo vegetal.
¿O es un jeroglífico uniforme cuyo significado es nacer en todas partes:
en las zonas pequeñas y en las grandes,
entre los negros y los blancos,
para darse a todos y recibir a todos?
¡Oh, hierba rizada,
yo te trataré con cariño!
Ahora me pareces la hermosa cabellera sin cortar del cementerio.
Tal vez eres el vello que nace en el pecho de los adolescentes muertos, a
quienes yo hubiese amado, las barbas de los ancianos,
La pelusilla de los niños arrebatados prematuramente al regazo de las ma-
dres….
¡Me pareces el regazo de todas las madres del mundo!
Sin embargo, esta hierba es muy oscura para ser la cabellera blanca de las
madres cansadas, es más oscura que la barba incolora de los viejos,
demasiado oscura para surgir de la roja y tierna bóveda de los paladares.
Pero oigo tantas lenguas que gritan,
tantas lenguas que no se articulan en la boca,
tantas voces que no salen de los labios.
¿Qué son estas voces? ¿Cuál es su designio?
Quisiera poder traducir lo que dicen de los jóvenes que se fueron para siem-
pre en la mañana, de los viejos y las madres que partieron en la tarde,
y de los niños a quienes la muerte arrebató en la aurora.
Dime:
¿Qué piensas tú que ha sido de los viejos y de los jóvenes,
de las madres y de los niños que se fueron?
En alguna parte están vivos esperándonos.
La hojita más pequeña de hierba nos enseña que la muerte no existe;
que si alguna vez existió, fue sólo para producir la vida;
que nos está esperando ahora, al final del camino, para detener nuestra
marcha;
que cesó en el instante de aparecer la vida.
Todo va hacia adelante y hacia arriba.
Nada perece.
Y el morir es una cosa distinta de lo que algunos suponen.
¡Y mucho más agradable!
Un comentario, una sugerencia, un poema o autor
que quieras que se incluya, déjalo en secretaría o
escríbenos un e-mail : apa-bpa@hotmail.com
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 A.P.A.
BENITO PÉREZ ARMAS
C/. RAMÓN PÉREZ DE AYALA, 17
C.P .38007 Teléfonos 922-203624
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tu aporte es imprescindible.
LA FAMILIA, PIEZA CLAVE PARA
SUPERAR EL FRACASO ESCOLAR
• Reconozca y acepte que su hijo tiene dificul-
tades. Estudie el problema, localice dónde falla
el proceso educativo y ponga los medios nece-
sarios para superarlo.
• Demuéstrele que le quiere no por sus éxitos,
sino por él mismo.
• Infórmese por todo lo relacionado con él . No
sólo por las notas, también son importantes
sus problemas con los compañeros o con los
profesores. El niño debe sentir que sus estu-
dios son un asunto que interesa.
• Participe en las actividades escolares que
impliquen la presencia de los padres.
• Muestre predisposición y atienda sus necesi-
dades y preguntas en casa, pero nunca jamás
le haga el trabajo.
• Haga saber a su hijo que usted no conoce la
respuesta a todas las preguntas y propóngale
buscar juntos aquellas que desconozca.
• Potencie en el niño la confianza en sí mismo.
• Permítale que tome decisiones y asuma res-
ponsabilidades acordes con su edad.
• Nunca le compare con sus hermanos o ami-
gos.
• Sea coherente. Si su hijo ve leer en su casa y
usted comparte con él conocimientos es más
fácil despertar su deseo de aprender.
• No asedie a su hijo con la idea del estudio.
Explíquele cuáles son los objetivos y qué es lo
que se espera de él.
• Antes de decidir, hable con el niño para sa-
ber cuál es su problema y qué tipo de ayuda
puede ofrecerle
• No amenace ni castigue. Apueste, sobre to-
do, por la persuasión y la estimulación.
• El estudio requiere sus técnicas. Enseñe a
sus hijos a estudiar.
• Evite transmitir mensajes negativos.” vago “
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Fracaso escolar
Dar con el origen del problema, primer paso para superarlo
El fracaso escolar es uno de los problemas más graves
que sufren en la actualidad los sistemas educativos. La trascen-
dencia de sus consecuencias, que sobrepasan el ámbito escolar,
y su extensión, en mayor o menor grado por todos los países
desarrollados, justifican el interés de instituciones y asociaciones
de docentes y de padres por paliar sus efectos. Los datos avalan
el alcance de esta realidad. Así, el 72% del desempleo de los
menores de 25 años tiene relación estrecha con el abandono de
los estudios y el fracaso escolar. Según datos del Instituto Nacio-
nal de Calidad y Evaluación (INCE), casi la tercera parte de los
alumnos adolescentes de nuestro país, estudiantes de ESO,
obtiene calificaciones negativas.
Estos datos, unidos a los que reflejan el elevado nivel
de absentismo escolar y de abandono, muestran la existencia de
un alto grado de fracaso escolar que requiere una acción global
alejada de la creencia de que los alumnos en apuros son
«vagos» o «tontos». El hecho de que haya escolares con dificul-
tades para superar con éxito las exigencias del sistema educativo
implica no sólo factores individuales, sino educativos, sociales y
culturales.
CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR
INTELECTUALES.
NTELECTUALES. Surgen como consecuencia de un desajuste entre la edad
cronológica y la intelectual,
intelectual y se da tanto en niños con algún tipo de defi-
ciencia mental como en niños superdotados. También puede producirse
por una falta de base sólida en los cursos anteriores.
MOTIVACIÓN
MOTIVACIÓN.
ACIÓN. Aunque el estudiante tenga una inteligencia normal o por
encima de la media, pueden reproducirse serios problemas de aprovecha-
aprovecha-
miento escolar si no se siente motivado a aprender.
aprender A este respecto tam-
bién influyen en el estudiante, y actúan como estímulos que le invitan a
seguir manteniendo el mismo nivel de esfuerzo, el reconocimiento por los
seres queridos, la aceptación social y el logro de metas a corto plazo.
PROBLEMAS ORGÁNICOS.
ORGÁNICOS. En ocasiones, el buen rendimiento escolar se ve
afectado por un problema físico que provoca cierto grado de absentismo
escolar o por una enfermedad crónica que genera cierto grado de cansa cansan-
n-
cio en el niño.(miopia,
niño hipoacusia, dilexia,etc..)
PROBLEMAS EMOCIONALES.
EMOCIONALES. Suelen darse tanto en niños con carencias
afectivas como en niños sobreprotegidos, así como en niños hiperactivos,
inseguros, niños que hayan sufrido la perdida de uno o ambos progenito-
res, niños con padres muy severos, con un mal ambiente familiar, etc
TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO. Muchos son los escolares que no saben
cómo estudiar. Nadie les enseña cómo se trabaja o se estudia. Hay que
aprender a aprender. Un gran esfuerzo en intentar
intentar asimilar una materia sin
saber cómo hacerlo trae consigo un pobre resultado con el consiguiente
desánimo por parte del estudiante.
estudiante. Convertir el estudio en un hábito es
otra de las herramientas para alcanzar el éxito académico El estudio es
una tarea cotidiana, que requiere una práctica constante, pero si no es re-
confortante en sí, la formación es el hábito más difícil.
PROGRAMACIÓN INADECUADA. En ocasiones se exige al niño tareas muy
difíciles para su nivel de maduración intelectual. Se pretende que todos los
niños del curso escolar rindan por igual. A veces también hay una falta de
coordinación entre los distintos cursos o ciclos escolares, o discrepancias
manifiestas entre los distintos educadores, o entre los educadores y los
padres.
LOS PROFESORES.
PROFESORES. Clases numerosas, falta de respaldo por parte de sus
superiores o de especialistas, hacen que en ocasiones el profesor trans-
mita al alumno sentimientos de inseguridad e infravaloración.
La Tarea.